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Entrevista de Apego para Adultos

At> ti L,·T H 1'1Ac. w. rvt. E}t/l t~l:l"f f·k·~r.,/i,t ~~¡/

Carol George

Nancy Kaplan

Mary Main

Department of Psychology

University of California, Berkeley.

Berkeley, California, 94720

March,1985

Traducción realizada por Patricia Weitz.

Supervisado por: Dr. Mario Marrone.

Líneas a seguir por el investigador: consideracioneséticas.

La entrevista de apego para adultos no debería ser usada con poblacionesclínicas o de pacientes, ni con-poblaciones de riesgo (por ejemplo: padresmaltratantes), excepto a menos que sea usada por el médico propio delsujeto clínico, trabaj ador social, conselor. En otras palabras, está entrevistano deberá ser usada como una entrevista de recogida de información dondeel sujeto cuente su vida a una persona y luego pása a otra para consulta.Donde esta entrevista es utilizada con poblaciones vulnerables, elentrevistador y el profesional ayudante deben ser idénticos.

En todos los casos algún tiempo debería ser dedicado a hacer un informe acontinuación de la entrevista. El investigador querrá reasegurar al sujeto.sobre varios puntos, incluyendo el hecho de que se respetará laconfidencialidad de la- entrevista; Se preguntará como se siente a cerca dela entrevista, si tiene algo que agregar y si ahora tiene alguna pregunta,Finalmente el entrevistador debe informar al sujeto de que el entrevistadorestará disponible en el futuro si surgiera alguna pregunta relacionada con laentrevista.

Entrevista de Apego para Adultos.

La entrevista de apego para adultos es una entrevista estructurada queincluye una cantidad de preguntas de sondeo ("probes technique").· Laentrevista tiene factores únicos. Primero está estructurada internamentealrededor de temas de apego. Segundo incluye elementos de cuestionarioaltamente estructurado como asi también elementos de la entrevista clínica.

Las preguntas de la entrevista se realizan en un orden fijo. Al mismotiempo el entrevistador sigue el fraseado del sujeto para comprender 10 queeste le quiere decir, y repetidamente, le da tiempo para contestarpensativamente y ampliar sobre el tema a lo largo de la entrevista. Tercero,deliberadamente solicita memorias o recuerdos y evaluaciones deexperiencia en dos formas diferentes: (a) evaluaciones generales deexperiencia y (b) episodios biográficos específicos. Cuarto, la entrevista setranscribe textualmente y su análisis depende del estudio extendido de latranscripción total. Gran parte del análisis de la entrevista se lleva a cabo através de la búsqueda de una coherencia total de la representación de temasrelacionados con el apego, a través del análisis de. la forma lingüísticaexacta que el sujeto utiliza (por ejemplo, ¿los recuerdos apoyan o noapoyan activamente o contradicen las evaluaciones más generales de

'?J sentirrrientos o experiencias que el sujeto realiza").

Conducción de la Entrevista

Hasta la fecha se han transcripto y analizado 120 entrevistas en Berkeley l.

La duración de la entrevista (normalmente menos de una hora) depende dela complejidad y otros factores, tales como la necesidad deasegurar dentro de 10 posible la comodidad del sujeto".

I En el momento de escribirse este informe (1985) ese era el numero de entrevistas realizadas. Desdeentonces se han hecho muchisimas mas en Berkeley y otros centros en el mundo.1 Experiencia posterior de otros investigadores indica que la entrevista puede requerir mas tiempo.

Práctica como sujetos y pares.

El aprendizaje de esta entrevista comienza con una sesión inicial comosujeto: anterior a la primera sesión de practica en la cual el entrevistadortrabaja como "sujeto". El entrevistador debe pedir a un amigo o a un colegaque le entreviste. En la sesión inicial, en el rol de sujeto, descubre elsentido de lucha por acceder a recuerdos, por buscar palabras y por revivirlos sentimientos que las acompañan, .de una manera que ningunaobservación de este proceso en el papel de entrevistador puede dar.

A continuacion, el futuro entrevistador debe practicar con varios amigosy/o colegas, actuando estos como sujetos. Algunos quizás puedenresponder naturalmente mientras que otros pueden jugar el rol de sujetosparticularmente difíciles y resistentes. No solo deben estos sujetos depractica proporcionar criticas con relación a sus experiencias con laentrevista sino que tambien el entrevistador debe escuchar las grabacionescon cuidado.

Memorización.

Esta es una entrevista íntima en la cual deben mantenerse un estilo deconversación natural y una comprensión natural en todo momento. Esto noes posible a menos que el entrevistador halla memorizado tanto laspreguntas como los "probes,,3. Buscar visualmente la siguiente pregunta o

r". probe, o cambiar de tema repentinamente .para pasar a la siguiente preguntaimpide un estilo de conversación natural. Por 10 tanto mientras el

--entrevístadornecesmrsegoír 'eítrrdcrrprescritode Iaspreguntasrpero.rporotra parte, el hecho de que vaya paulatinamente cambiando de tópico y depreguntas no debe sorprender al entrevistado. Solo puede lograr este efctosi tiene una familiaridad total con los temas de la entrevista, los probes, lasmetas centrales y el orden. La entrevista más natural y sin embargo másexacta se obtiene probablemente cuando el entrevistador ha memorizadototalmente la entrevista, la ha practicado y tiene a mano una hoj a conapuntes para asegurarse de cubrir todas las preguntas y los probes.Hemos incluido una hoja de apuntes con los probes.

3 Lo que llamamos "probé" en ingles es una pregunta dirijida a obtenr una informacion especifica, que seformula de manera tal que induce la respuesta propuesta.

Familiaridad con -los sistemas de clasificación aloración para laentrevista de Apego para Adultos.

El entrevistador debe conocer tanto los sistemas de clasificación como lossistemas de valoración que se aplicarán una vez transcripta. Sin embargo,no necesita valorar o clasificar la entrevista en el momento de realizarla.De esta manera puede mantener una mente libre de valoración durante laentrevista, que es lo ideal. La razón por la cual se recomienda que elentrevistador conozca los sistemas de clasificación y valoración es solopara que este consustanciado con los elementos que posteriormente serannecesarios para procesar la entrevista.

Esfuerzos para proveer un ambiente de conversación confortable ynatural.

Las entrevistas deberán llevarse a cabo en oficinas privadasconfortablemente amuebladas: puede ser de ayuda para la comodidad delsujeto si este conoce con anterioridad al entrevistador por entrevistas_previas u otros contextos. Normalmente> se le ofrece al entrevistado unataza de te o café o zumo.

Como las entrevistas son grabadas, no es necesario que el entrevistador~ tome nota. Las entrevistas llevadas a cabo en nuestro laboratorio en

Berkeley no fueron grabadas en video. Nuestros sujetos adultos habíanvisita:(fójluestfolaooráf6Dó Varia~rvecesen--IoS--añ61nilitetÍóre-S-y -cohocfah álos entrevistadores, quienes les habían visitado en sus casas durante unatarde la semana anterior.

En todas las visitas previas, sin embargo la interacción madre/padre-niñohabía sido el centro de estudio. Decidimos no grabar en vídeo estasentrevistas esperando aliviar incomodidades o timidez y aumentar laoportunidad de mantener una atmósfera natural, cordial y de conversación.Claramente algunos laboratorios desearán grabar la entrevista en video.Esto será menos dificil para sujetos acostumbrados al vídeo, o que estánfamiliarizados altamente con la entrevista o contexto. Cuando parezcanatural o útil, los entrevistadores pueden ocasionalmente brevementecompartir sus propias experiencias personales. Comentarios de este tipopueden transmitir una sensacíon de empatia o compasión. Sin embargo,

estas intervenciones mas personales de parte de los entrevistadores no sonindispensables en todas las entrevistas. Deberían ocurrir raramente einvariablemente deberian ser breves.

Un estudio para determinar si los diferentes estilos y las diferentesexperiencias de los entrevistadores afectaban las entrevistas de Berkeley nomostró diferencias significativas con respecto al resultado critico variable(la seguridad del apego padre-niño)

Errores comunes en ia conducción de la entrevista de apego deAdultos.

La entrevista de apego de adultos requiere una habilidad para entrevistarespecial: como se ha dicho anteriormente no es una entrevista totalmenteclínica ni un cuestionario. Entrevistadores acostumbrados a cualquiera deestos tipos. de entrevista pueden necesitar practica antes de conducir lasprimeras entrevistas.

Las dificultades dependientes de. utilizar un formato de cuestionario derespuestas breves.

El cuestionario que se contesta con respuestas breves (que puede serapropiado para muchas otras entrevistas) no es adecuado para estaentrevista. El entrevistador necesita estar muy consciente que el análisisdependerá de un estudio de la forma exacta en el que el sujeto se expresa yno de sí contesta una pregunta en particular de forma negativa o positiva.Las respuestas "si" o "no" son prácticamente inútiles para este análisis.

Nosc-debciñtérrúíñpiral sujeto "cuando -intenta formular sus ideas. Se ledebe dar tiempo para reflexionar. El entrevistador debe tener un verdaderointerés y empatia y no debe apresurarse hacia nuevas preguntas. Al sujetose le debe dar tiempo para responder prudentemente y gradualmenteampliar el tema a lo largo de la entrevista misma. Individuos seguros,expuestos a una entrevista demasiado formal o con demasiadasinterrupciones o indicaciones de que el entrevistador ansia pasar a lasiguiente pregunta pueden responder con una comprensible reserva y sermal clasificados.

Dificultades dependientes de un estilo demasiado formal.

Hemos tenido dificultades en clasificar las entrevistas en las cuales elentrevistador permitió al sujeto apartarse demasiado del tema. Algunas

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desviaciones del tema son informativas y deberían permitirse hasta el puntode que la desviación a otros temas será apuntada y transcripta. De vez encuando, sin embargo el entrevistador intenta hacer sentirse cómodo alsujeto, participando activamente en la discusión de otros temas. Esto es unerror. El entrevistador debe demostrar interés en lo que surge durante laentrevista pero no perder la nocion fundamental de su rol.

En términos clínicos, deberíamos decir que el objetivo de esta entrevista esel de "sorprender al inconsciente" con respecto al apego, a través de larepetición, probando insistentemente sobre el mismo tema. Pocos temastendrán la ocasión de ser directamente tratados en referencia a las preguntasde esta entrevista. Las palabras, dudas y frases encontradas en lasrespuestas inmediatas son muy útiles .

. Entonces, cuando el sujeto esta en posición de responder inmediatamente a"como describiría su relación con su madre en su niñez ", la organizaciónmental deviene más accesible a un posterior análisis que cuando elentrevistado conversa sobre otros topicos, o cuenta sus propiasexperiencias. Estos movimientos de parte del entrevistador reducen lospotencialmente poderosos análisis lingüístico s del mismo dentro delnecesariamente más débil análisis del discurso comun. Debido al hecho aque la conversación común sigue reglas activamente desarrolladas porambos partes, esto evita potenciales incoherencias en la representación delapego.

Los riegos más específicos son los siguientes:

1."Trasladar" las respuestas del sujeto__ • __ . •__ . __ ••.. H··_

Rellenar en las ultimas palabras de la frase; reformulando respuestas no demanera literal pero como el entrevistador la inter preta: Tratando de hacer alsujeto confortable a través de irrelevantes y extremamente favorablesreinterpretaciones de sus experiencias pasadas, cuando parece seseado porel sujeto.

2.Falta de afirmar un interés continuo cuando el sujeto está hablando.

A veces un respetuoso silencio por parte del entrevistador se impone, porejemplo cuando el sujeto busca activamente por pensamientos o porpalabras o está enfrascado en sentimientos personales o en reminiscencias.Sin embargo en la mayoría de las conversaciones, un conocimiento Suave ysemi verbal del discurso del entrevistado es un necesario componente de las

aptitudes de escuchar. Esto incentiva un discurso más amplio por parte delsujeto.

En la cinta grabada esas interjecciones de parte del entrevistador pueden serpoco audibles, sin interrumpir el discurso del sujeto. Esas interjecciones("oh"; "mm"; ah"; "veo","dificil",) pueden no ser conscientes por parte demuchos entrevistadores. Su ausencia, sin embargo, puede hacer lacontinuación del discurso dificil para el sujeto.

3.Actos de corte del discurso.

Esta entrevista es dificil para la mayoría de los sujetos. Será la primera vezen que muchas de estas preguntas son tratadas. Por lo tanto el sujetonecesitara muchas veces causar, dudar, reflexionar, corregir y pensar envoz alta. No solo debería el entrevistador fomentar la continuación deldiscurso del sujeto por medio de reconocimientos activos (ver arriba), perotambién debería escuchar sus grabaciones para asegurarse que no contienenmarcas de corte. Algunos entrevistadores inconscientemente indican elfinal de las primera repuesta del sujeto a una pregunta de la entrevista conmarcas de corte del discurso tales como" mm ah vale".

Estas interjecciones solas son apropiadas con entrevistas con formato decuestionario. Indican al sujeto,"bien. Ya hemos cubierto ese tema, pasamosal siguiente ". Estos actos del discurso indican el deseo del entrevistador definalizar el pensamiento y desde luego el discurso por parte del sujeto.El flujo natural y el desarrollo de ideas referentes al apego es terminado porestas a veces inconscientes respuestas por parte del entrevistador. Aún peores-que-el sujctocemprensiblementesiente queloqüééllápiénsa o siente enrealidad no es de interés para el entrevistador.

4.Reorganización no deliberada del formato de la entrevista por tema.

A veces una persona empieza a contestar una pregunta que aparecerá mastarde en la entrevista. El entrevistador que conoce perfectamente el orden ypreguntas de la entrevista y que tiene practica podrá permite al sujetohablar libremente en este punto mientras rápidamente recuerda los apuntesrelevantes. Cuando este tema se termina, el entrevistador puedesimplemente agregar, que querrá preguntar sobre este tema mas adelante.La pregunta debe volver a realizarse cuando aparece en el orden proscrito,con un reconocimiento natural que ha sido discutido previamente. Como

ejemplo la entre istadora podría replantear la pregunta como "tu sentíasque tu padre sufría mucha presión de trabajo cuando tú eras joven y queesto dejaba poco tiempo para ti. ¿Había otras razones por las cuales secomporto como lo hizo?".

Cuando una pregunta ha sido parcialmente contestada por el sujeto, laentrevistadora debería reconocer esto activamente en el momento de hacerla pregunta. Un sujeto que acaba de explicar que se sintió rechazadadurante su infancia no debería ser preguntada "¿alguna vez se sintiórechazada cuando era niñaT'.La entrevistadora preferiblemente dirá"anteriormente ya me dijo que se sintió rechazada a menudo cuando erapequeña, y nuestra siguiente pregunta es a cerca de este sentimiento.¿Podría usted decirme o contarme un poco mas de lo que recuerda sobreeste tema-la primera vez que se sintió así y lo que hizo? (etc.)".

S.EI hecho de no investigar ni hacer un seguimiento de las respuestasde los sujetos.

El sujeto necesita un reconocimiento continuo de que el "tiene la palabra",y lo que esta diciendo sigue siendo de interés (pto.2). A menudo un sujetohará una afirmación que debe ser clarificada para los fines de la entrevista(por ejemplo respondiendo brevemente "me retiré" a la pregunta "quehizocuando se sintió rechazada?"). Claramente el entrevistador necesita en estepunto preguntar que hizo exactamente el sujeto, o como se sintió, ya que"me retiré" podría tener varios significados.

En general el entrevistador habilidoso utiliza apuntes espontáneos ypreguntas de seguimiento mas que cualquier otra técnica en su esfuerzo pormantensFunetilo-natur-al-ysemi-coloquial:-Estos apuntes ypreguntasde --seguimiento indican que los sentimientos y experiencias del sujeto songenuinatnente interesantes.

Introducción:

Nuestro laboratorio, ha comenzado preguntando a los padres" sobre lamanera en que ellos sintieron a sus padres cuando ellos eran niños y sí estoa tenido algún efecto en su rol de padres y de personas. Entonces nosotrosqueremos preguntarle a usted sobre su relación temprana con su familia, y

4 No debe olvidarse que uno de los objetivos iniciales y principales de esta entervista fue estudiar latransmision intergeneracional de seguridad/inseguridad de apego. Por lo tanto la entrevista fue diseñadapara "padres", asea para adultos con niños pequeños.

como piensa usted que esto le ha afectado. Yo le preguntaré a ustedbásicamente sobre su infancia pero luego tocaremos cuestiones vinculadasa sus últimos años y a su situación actual. Toda la entrevista nos tomaráalrededor de una hora.

l.¿Podría usted comenzar ayudándome a entender su situaciónfamiliar antes de que usted naciera cuando usted era un niña/o? ,Ydonde vivía usted? Primero podría empezar contándome donde nació,si usted se trasladó muchas veces y.que hacia su familia.

Esta pregunta será usada para acumular información que podría perderse através de la entrevista, y para establecer una atmósfera de conversaciónrelajada. Al comienzo de esta entrevista el entrevistador puede sentirselibre de compartir la biografia personal y puede también mantener unaconversación con un estilo muy normal como por ejemplo decir "yo fuitambién el mayor de mis tres hermanos" .

...Usted vio mucho a sus abuelos cuando era pequeño? Si parece que ellanunca vio a sus abuelos se debería preguntar si estos abuelos murieronantes de que ella naciera. Si la respuesta es si debiese continuar de lasiguiente maneta: ¿el padre de su madre murió antes de que usted naciera?¿Qué edad tenia su madre en esa época? ¿Le contó su madre a usted cosasde su abuelo?

. La idea de esta pregunta es informarle a usted, si el padre tuvo perdidastempranas de sus propios padres. La respuesta a esta pregunta seráimportante para nuestro entendimiento de los efectos sobre la segundageneración .de.una.perdidatemprana, pero debe-eparecer como unapregunta espontanea y casual.

... ¿Vivía n sus hermanos y hermanas en la misma casa o alguien masademás de sus padres? ¿Están viviendo cerca suyo o su familia está muydispersa?

. No siga hasta la próxima pregunta hasta que su interlocutor se vearelajado y orientado.

2.Me gustaría que usted trate de describir su relación con sus padrescuando usted era niña/o. Si usted ¿podría empezar tan atrás comousted pueda recordar?

rrl

· Aliente a lo padres a tratar de recordar tempranamente. Algunos padresdicen que ellos no pueden recordar su niñez, se debería dejar a parte laprimera infancia, pero usted debería comenzar las preguntas alrededor delcomienzo de los cinco años y recordar suavemente al sujeto de tiempo entiempo que si es posible, pudiera pensar nuevamente sobre ese periodo.

· Se podría admitir que por la manera directa de tocar el tema, el sujetopodría tener dificultades. Indique de alguna manera que este sentimientode dificultad es natural, pero también indique a través de algún silencio quea usted le gustaría que el sujeto trate de dar una descripción en general desus primeras relaciones.

3~Ahora, me gustaría pedirle que elija cinco adjetivos que reflejen surelación con su madre en su niñez. Yo sé que esto puede tomar un pocode tiempo. Por lo tanto hágalo y piense por un minuto ... Después megustaría preguntarle porque usted los ha elegido. t-r J;~~-' ~ lMA

. . . P'lct ~ \~~~No todos los sujetos podrían estar capacitados para pensar cinco adjetivos 1M> J.pJ

instantaneamente, y si le parece muy dificil simplemente permítale al sujeto ~ relegir uno o dos adjetivos a la vez. Asegurese, que la palabra relación rfr- ey- JL¡

quede claramente escuchada en esta oración, indicándolo expresamente.Algunos sujetos usan adjetivos "de relación" para describir a sus padres;pero otros solo describen a su padre con palabras como lindo, o un buenadministrador, aunque solo se le ha pedido que busque adjetivos paradescribir a su madre. Estas diferencias individuales son interesantes solo siel sujeto a escuchado la frase "que refleje su relación en la infancia con sumadre".

· La siguiente prueba continua después del conjunto total de adjetivos ocontinua después con cada adjetivo que emerge en la conversación:

-----Vale, ahora déj eme avanzar a través de algunas de mis preguntas enrelación con su descripcion. Usted dijo que ella era (usted uso la palabra).-----------. Usted recuerda incidentes que venga a su mente con relación aella.

· El entrevistador continua, tal natural como sea posible través de cada fraseo adjetivo utilizado por el adulto. El entrevistador esta buscando aquísoportes especifico o memorias ilustrativas e incidentes. Se busca en cadaadjetivo algún soporte específico de la memoria o alguna ilustración oexpansión de la misma.

~;f),

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----------~------------------------,

· La selección de este adjetivo ha probado ser muy útil tanto en el comienzode la entrevista como en el posterior análisis de la misma. Ayuda a algunospadres a focalizar su relación, mientras que esto no hubiese sido posible através de frases espontaneas. Sin embargo, dado que la habilidad deproporcionar memorias especificas es importante, el entrevistador puedepresionar un poco-para obtener estos adjetivos. Algunas personas protestanporque no les gusta pensar de esa manera. Entonces el entrevistador deberesponder amigablemente:" ¿porque no intenta de empezar al menos conun o dos adjetivos?". No todas las personas serán capaces de encontrar loscinco adjetivos.

· En referencia al tiempo de respuesta, esta es usualmente la pregunta maslarga. Obviamente algunos adjetivos elegidos son casi idénticos como por.ejemplo "querido, admirado" y usted puede solucionar este tema con unapregunta: "Usted describió a su madre como querida y admirada. Podríailustrar este punto con algunos recuerdos ?") La palabra "protectora" sinembargo es bastante diferente de "querida, admirada" y el entrevistadordebe buscar la diferencia a través de recuerdos ilustrativo s, por ejemplo("Usted dijo que ella fue no solo querida, admirada, sino tambiénprotectora. Tiene algún recuerdo sobre esto?").

4. Ahora me gustaría que eligiera cinco adjetivos que reflejen surelación con su padre en su infancia. Voy a preguntarle otra vezporque las eligió

--Preguntar como en lo anterior.

5. ¿A cual de sus padres se sentía más próximo y por qué? ¿Por qué noexiste este sentimiento con el otro padre/madre?

· Para cuando halla terminado con las preguntas de lo anterior puede que larespuesta a esta pregunta sea evidente y quizás quiera comentar sobre esto.("Creo que sé la' respuesta a esta siguiente pregunta, pero me gustaríapreguntarla brevemente de todas formas ...")

Mientras que la respuesta a esta pregunta puede ser evidente para muchossujetos, algunos, particularmente aquellos que describen a sus padres comocariñosos, quizás pueda reflexionar mas sobre la diferencia en lasrelaciones por medio a esta pregunta.

6. ¿Cuando usted estaba preocupada/o/ ,disgustada/o, que hacia?

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· Esta pregunta es critica. Por lo tanto, en lo posible, anime al padre apensar en su propia interpretación "de preocupado /disgustado" paraempezar.Las variaciones de la interpretación son importantes una vez masaquí, lo primero que debe hacer el entrevistador es hacer una pausatranquila para indicar que la pregunta se ha completado, y que se pide unarespuesta.

· Una vez que el sujeto ha completado su propia interpretación de lapregunta con una respuesta, empiece con los siguientes sondeos (probes).Asegure de conseguir ampliaciones para cada respuesta. El sujeto dice porejemplo "me retire" haga sondeos para comprender que quiere decir estesujeto por "me retire".

-----Cuando usted se encontraba disgustado/preocupado emocionalmentecuando era pequeño ¿qué hacia? ¿Puede ilustrar con incidentesespecíficos?

-----¿Puede recordar que pasaba cuando se lastimaba o tenia una pequeñalesión fisica? ¿Otra vez, recuerda algún incidente especifico?

-----¿Alguna vez estuvo enfermo cuando era pequeño? ¿Recuerda quepasaba?

· Cuándo el sujeto imagina, acudir a un padre vea primero que detallespuede aportar espontaneamente, y luego pregunte directamente si el padrele acogia en sus brazos o daba cariño fisico y,de ser así, ¿cómo?

· Cuando esta serie-se -acabavolver ·hacia atrás y -rcalizarlas preguntas' quefaltan con referencia al padre que aun no han mencionado.

· Asegúrense de conseguir ampliaciones para cada respuesta. Si el sujetodice "me retire", por ejemplo sonde hasta que comprenda que exactamenteque quiere decir el sujeto con esto; es decir, que hizo exactamente, oexactamente como se sintió.

7.¿Cuál es la primera vez que recuerda estar separado de suspadres? ¿Cómo respondió usted o ellos? ¿Hay otras separaciones queresalten en su mente?

· Los sujetos normalmente dan un primer recuerdo de ir al colegio o deCamping. Sin embargo a veces los sujetos informaran que odiaban lasseparaciones o que odiaban que el padre/madre trabajara, que pedía a los

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padres que no se marcharan o que sentían alivio ante la idea de laseparación.

8. ¿Alguna vez se sintió rechazado como niña/o pequeña/o? Porsupuesto al mirar hacia atrás ahora, quizás sé de cuenta de querealmente no era rechazo pero lo que estoy intentando preguntar aquí,es si recuerda alguna vez haber sentido rechazo en su niñez.

-----¿Cuantos años tenia la primera vez que se sintió de esta forma y quehizo?

-----¿Por qué piensa que su padre o madre hizo eso? ¿Piensa que ella o el sedaba cuenta que le estaba rechazando?

· Eventualmente puede que el entrevistador necesite dar un ejemplo, pero alprincipio conceder a la madre/padre un buen rato para responder ainterpretar la pregunta.

· A muchos sujetos tienden a evitar esto en cuanto a una respuesta positiva.Puede ser de ayuda al entrevistador dar ejemplos de su propia vida con suspadres. El entrevistador también debería estar dispuesto finalmente a citarejemplos del comienzo de la' entrevista, cuando el sujeto posiblementepodría haberse sentido rechazado.

9.¿Sus padres alguna vez fueron amenazantes con usted en algunaforma? ¿Quizas para imponer disciplina o quizás solo en broma?5

-----Algtlllos"padres" nos-han-dicho por -ejetnphrque sus padres a:méfiaz"ahancon dejarles o enviarles fuera de la casa. Unos pocos de nuestros padrestienen recuerdo de algún tipo de abuso.

-----¿Algo así le ocurrió alguna vez o en su familia?

-----¿Que edad tenia en ese momento? ¿Ocurria frecuentemente?

-----¿Siente que esta experiencia le afecta ahora como adulto? ¿Influienciaesto a su manera de acercarse a su propia hija/o?

· Muchos sujetos simplemente responden "NO" a esta pregunta. Algunossin embargo han informado sobre abuso o abuso sexual a menudo sufriendo

5 Esta entrevista se basa en los escritos de 101m Bowlby. Para Bowlby, las amenazas que hacen los padresa sus hijos pueden constituir una causa importante de inseguridad de apego.

mucha angustia en el recuerdo. Es evidentemente importante, cuando elsujeto esta dispuesto a compartir recuerdos de este tipo, que elentrevistador mantenga un silencio respetuoso que ofrezca compasiónactiva, o que haga lo que pudiera ser falta para reconocer y en lo posibleayudar a aliviar la angustia que surge con dichos recuerdos.

10. ¿Cómo cree usted que estas experiencias con sus padres hanafectado su personalidad adulta? ¿Hay algún aspecto de susexperiencias tempranas que usted siente fueron un retraso loentorpecimiento en su desarrollo?

· Nuevamente, en algunos casos, el sujeto ya habrá contestado estapregunta. Indique como siempre que desearía simplemente algunarespue;sta verbal de todas formas "para el informe".

11. ¿Por qué cree usted que sus padres se comportaron como lohicieron durante su niñez?

· Esta pregunta es relevante aun si el sujeto siente que sus experienciasinfantiles fueron totalmente positivas. Para sujetos que informan deexperiencias negativas esta pregunta es particularmente importante. Elentrevistador quizás necesite eventualmente alentar al sujeto con respectoa algunas de las experiencias expuestas.

12. ¿Había· otros adultos con los cuales usted tenia una relacióncercana, como padres, como niña/o? ¿U otros adultos que eranespecialmente importantes para usted anque no estos no bayn sido supadre o madre?:

· Asegurece de averiguar edades, si esta persona vivió con el niño o sí teniaresponsabilidades de cuidados y del significado y naturaleza de la relación,

13. ¿Cuando usted era niño/niña, perrdio a su padre, madre u otrapersona querida y cercana (hermana/o o miembro cercano de sufamilia)?"

-----¿Podría usted contarme las circunstancias y cuantos años tenia en elmomento?

-----¿Cómo respondió usted en el momento? ¿Fue esta muerte repentinaO fue esperada?

6 Para Bowlby, el duelo infantil era un capitulo importante de la teoria del apego.

1<;

-----¿Puede recordar sus sentimientos en ese momento?

-----¿Sus sentimientos con respecto a esta muerte han cambiadoconsiderablemente a lo largo del tiempo?

-----Si no fue facilitado en lo anterior. ¿Le permitieron asistir al entierro ycomo fue esto para usted?

-----Si hubo pérdida de madre/padre o hermana/o ¿Cuál diría usted fue elefecto sobre (el otro padre o) el hogar, y como cambio esto a lo largo de losaños?

-----¿Diría usted que está perdida a tenido un efecto sobre su personalidadde adulto?

-----¿Cómo afecta esto su a su manera de dirigirse a su propio hijo?

13.a¿Perdio a otras personas importantes durante su niñez?(lasmismas preguntas)

13.b¿Ha perdido otras personas cercanas en su época de adulto?(lasmismas preguntas)

.Asegúrese que las respuestas a estas preguntas, cubre la perdida dehermanas/os, ya sean mayores o menores, perdida de abuelos y perdida decualquier persona que parecía una "figura de apego sustituta" al adulto oque vivió con la familia durante algún tiempo. Algunos individuos habransido-profundamenteafectados por petdiuas-que·Ocumeroñ-enTa-época-aeadulto. Deles tiempo para hablar de esto y asegurece de tratar los mismostemas.

14.¿Ha habido muchos cambios en relación con sus padres(o algunpadre) desde su niñez? Quiero decir desde la niñez hasta ahora .

.Aquí tratamos de encontrar de manera indirecta (1) si ha habido un periodode rebelión con sus padres, (2) si el sujeto puede haber re.pensadorelaciones tempranas desafortunadas y " olvidado" a los padres.

· Si el sujeto se refiere a un periodo de mal comportamiento, pero si no estaclaro si ha sido una rebelión real, indague suficientemente para enterarse.El "mal comportamiento" puede ser para llamar la atencion, o para herir alos padres, sin que esto constituya un periodo de rebelión real en losintereses del establecimiento de la independencia.

· No pregunte nada sobre el perdón de manera directa ya que esto debeemerger de manera espontanea.

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15.?Cómo es su relación con sus padres, actualmente como adulto?

.Esta pregunta se mueve entre reflexiones del pasado al presente--de losúltimos dos años hasta esta semana. Trate de encontrar, de manera indirectasi es posible, cuanto contacto tiene el sujeto con sus padres en la actualidad,como es su relación actualmente y cual es son sus fuentes de satisfacción einsatisfacción.

16. ¿Cómo responde usted ahora en términos de sentimientos, cuandousted se separa de su hija/o?

· Deje la pregunta tal cual como esta, sin elaboraciones, asegurándose dedar al sujeto suficiente tiempo para responder. El sujeto puede responder entérminos de dejar el niña/o en el colegio, dejar el niño en las vacaciones,etc. Y esto es alentado. Lo que queremos acá es observar los sentimientosdel sujeto en relación con la separacion. Esta pregunta ha sido muy útilpara el análisis por dos razones. En algunos casos señala un tipo de rolinverso entre padres e hijos por ejemplo el sujeto puede responder corno si

• fuera el hijo que esta dejando al padre solo. En otros casos, el sujeto puedehablar repentinamente--desu- temor ala perdidadelniña/o a süterñordemuerte en general. Cuando usted este seguro de haber dado suficientetiempo para la respuesta del suj eto (o ha repetido o clarificadosuficientemente esta pregunta), agregue:

-----¿Usted se siente siempre preocupado sobre su hija/o?

17. Si usted pudiese formular tres deseos para su hija/o, para que seanrealizados dentro de veinte años, cuales podrían ser estos? Estoypensando en el tipo de futuro que usted desearia que su hija/otuviesen. Le daré un minuto para pensar sobre esto.

· Esta pregunta ha sido particularmente interesante en entrevistas conadolescentes, quienes frecuentemente sacan a colación asuntos con respectoal medio ambiente, guerra nuclear, etc. Los adultos también sacan a

colación asuntos similares (temores de desastre, efectos sobre hijos ofamilia), y es interesante permitir al sujeto hablar o conversar lo suficientepara apreciar a la opinión del sujeto sobre tales temas en general. Ademáshay bastante variabilidad en si la respuesta tiene elementos psicologicos,por ejemplo "Espero que cuando sea mayor sienta que pueda ser ellamisma y, que se guste a sí misma ".

18~¿Siente que ha aprendido alguna cosa en particular de sus propiasexperiencias infantiles? ¿Qué. desearía que su hija/o podría haberaprendido de sus experiencias como hija/o?

. Dele al sujeto bastante tiempo para responder a estas preguntas. Laintención de estas preguntas es ayudar al sujeto a utilizar e integrar lo quehalla dicho o recordado dentro de esta entrevista para su propio beneficio ypara el beneficio de la relación con la niña. .

Ayuda para el método de sondeo

l.Orientado con relación a la familia ¿Dónde vivio, se cambio de casa, enque trabajó su farnilia?---- ¿Abuelos todos conocidos, o murieron cuandopadres eran jóvenes? (¿A que edad?--¿sabe algo acerca de esta abuelaJo?)----¿otras personas que vivían en el seno familiar?---¿hermanas/os vivencerca o están dispersos?

2.Me gustaría que intentara describir su relación con sus padres cuando erapequeño ... intente-comenzar desdedondelogra recordar. ....

3.Cinco adjetivos: madre. Pausa para pensar. Recuerdos, incidentes paracada uno.

4.Cinco adjetivos: padre. Pausa para pensar. Recuerdos, incidentes paracada uno.

S.Madre o padre mas cercano ¿por qué? ¿Por qué no igual uno que otro?

6.Cuando disgustado o preocupado ¿qué hacia? Pausa.(A)¿emocionalmente? ¿Incidentes? (B) daño fisiS;g---¿incidentes?(C)cuando enfermo--¿qué pasaba?

7.¿Primera separacion? ¿Otras?

1«

8.¿Se sintió rechazado como niña a que edad? ¿Cómo sé sintio? ¿Qué hizo?¿Madre o padre se dio cuente que le estaba rechazando?

9.Padres alguna vez amenazante s ---¿por disciplina, en broma? Algunos denuestros padres tienen recuerdos de algún tipo de abuso en la familia ---¿ocurre a usted o en su familia?--¿a que edad, como de grave, como defrecuente?--¿Esta experiencia afecta a usted como adulto?---¿Afecta suacercamiento a niña/o?

10.¿Afecta experiencias de personalidad adulta? ¿En algún aspectoexperiencias un paso atrás en su desarrollo.

11.¿Por qué cree usted que sus padres se comportaron como 10 hicierondurante su niñez? .

12.¿Otros adultos cercanos como padres cuando niña/ o?¿Otros adultosespecialmente importantes: sin ser padres? (edades-viven en seno familiar-responsabilidades de cuidados-porque importante)

13.¿Perdida de madre/padre, otra persona querida cercana (hermana/o)cuando niña! o?---¿edad? ---¿circunstancias? ---¿cómo respondió en elmomento?---¿repentino o inesperado?---¿sentimientos en el momento?---¿sentimientos con relación a esta muerte cambiados con el tiempo?---¿entierro?---¿efecto sobre madre/padre que quedo?---¿efecto sobre lapersonalidad adulta?---¿Sobre acercamiento a su propia hija?

13.a. Otras pérdidas en la niñez. Preguntas como en lo anterior.

13.b. Perdidas importantes como adulto. Preguntas como en lo anterior.

14.¿Ha habido muchos cambios en la relación con sus padres desde suniñez?

15. ¿Cómo es la relación con sus padres ahora de adulto?

16.¿Siente ahora, cuando separado de su hija/o?---¿Alguna vez preocupadapor hija/o?

17. Sí tres deseos para hija dentro de veinte años ¿Qué? Pensando el futuro,que desearía para su hija/o. Minuto para pensar.

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18.¿ Una cosa aprendida de su propia experiencia infantil?¿Qué desearía suhija aprendido de su experiencia de ser hija?