efek video game action terhadap visual attention...

SKRIPSI

NOVEMBER 2017

EFEK VIDEO GAME ACTION TERHADAP VISUAL

ATTENTION DENGAN MENGGUNAKAN

ATTENTIONAL BLINK PARADIGM

OLEH :

KHADIJAH A MANSUR

C111 14 113

Pembimbing

dr. Muh. Iqbal Basri, M.Kes.,Sp.S.

Diajukan untuk melengkapi salah satu syarat menyelesaikan

strata satu program studi Pendidikan Dokter

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS HASANUDDIN

2017

Efek Video Game Action terhadap Visual Attention dengan

Menggunakan Attentional Blink Paradigm

Diajukan Kepada Universitas Hasanuddin

Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat

Mencapai Gelar Sarjana Kedokteran

Khadijah A Mansur

C111 14 113

Pembimbing :

dr. Muh. Iqbal Basri, M.Kes.,Sp.S.


FAKULTAS KEDOKTERAN

MAKASSAR

2017

v

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat dan anugerah-Nya kepada kita semua dengan segala

keterbatasan yang penulis miliki, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul “Efek Video Game Action terhadap Visual Attention dengan

Menggunakan Attentional Blink Paradigm” sebagai salah satu syarat untuk

menyelesaikan studi pada program studi pendidikan dokter Fakultas Kedokteran

Universitas Hasanudddin.

Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak dari

masa perkuliahan sampai pada masa penyusunan skripsi ini, sangatlah sulit bagi penulis

untuk menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini, perkenankanlah penulis

menyatakan penghargaan dan mengucapkan terima kasih kepada:

1. Allah SWT atas kekuatan dan nikmat yang tak terhingga sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan lancar dan tepat waktu.

2. Orang tua dan keluarga penulis yang selalu mendoakan serta memberikan dukungan

material dan moril kepada penulis dalam menyelesaikan pendidikan.

3. Prof. Dr. dr. Andi Asadul Islam, Sp. BS, selaku Dekan Fakultas Kedokteran

Universitas Hasanuddin.

4. dr. Muh. Iqbal Basri, M.Kes, Sp. S, selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak

memberikan arahan, masukan, saran, dan kritik kepada penulis, sehingga skripsi ini

dapat terselesaikan dengan baik.

5. dr. St. Wahyuni M., Ph.D, selaku Dosen Pembimbing Akademik, serta dr. Nikmatia

Latief, Sp.Rad, M.Kes dan Dr.dr.Sitti Rafiah, S.Ked, M.Si selaku dosen penguji I dan

vi

II yang telah banyak memberikan arahan, masukan, saran, dan kritik kepada penulis

sehingga skripsi ini menjadi lebih baik.

6. dr. Asty Amalia, Ibu Cia dan Staf departemen Anatomi FK Unhas yang telah banyak

membantu dalam pembuatan skripsi ini.

7. Para responden, yaitu mahasiswa Fakultas Kedokteran Hasanuddin Angkatan 2014 -

2017 yang telah bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.

8. Ghania Alvita dan Almh. Syahirah binti Amirrudin. Teman satu bimbingan penulis

yang senantiasi setia menemani dan memberikan dukungan selama proses pembuatan

skripsi ini.

9. Akhmad Muhajir, Anastazia Adeela, Andi Harvan Z., Michiko Inas Annisa Nasman

dan Ayu Dwi Lestari yang menemani dalam proses pengambilan data serta

memberikan motivasi dan dorongan untuk cepat menyelesaikan skripsi ini.

10. Seluruh pihak yang telah membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang

telah memberi bantuan dalam terlaksananya penelitian dan penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna

sehingga dengan rasa tulus penulis akan menerima kritik dan saran serta koreksi

membangun dari semua pihak.

Makassar, 26 November 2017

Penulis,

Khadijah A Mansur

C111 14 113

vii

SKRIPSI

FAKULTAS KEDOKTERAN


OKTOBER, 2017

Khadijah A Mansur

dr. Muh. Iqbal Basri, M.Kes, Sp. S

EFEK VIDEO GAME ACTION TERHADAP VISUAL ATTENTION

DENGAN MENGGUNAKAN ATTENTIONAL BLINK PARADIGM

ABSTRAK

Latar Belakang: Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan secara berulang-

ulang untuk mendapatkan kesenangan. Sejalan dengan perkembangan teknologi,

permainan yang berbasis elektronik seperti video game mulai bermunculan.

Popularitas video game terus tumbuh seiring berjalannya waktu. Dari semua jenis

video game, video game action telah dikaitkan dengan berbagai peningkatan fungsi

kognitif. Video game action menuntut pemainnya untuk memiliki refleks yang cepat

sehinnga memerlukan kemampuan kognisi yang baik. Salah satu parameter untuk

mengevaluasi kemampuan kognisi adalah visual attention.

Tujuan: Mengetahui apakah terdapat pengaruh video game action terhadap visual

attention.

Metode: Penelitian ini menggunakan metode eksperimental murni. Subjek penelitian

ini adalah mahasiswa Fakultas Kedokteran Unhas yang terdiri dari 16 orang

kelompok kontrol yang bermain video game non action selama 10 jam dalam 10 hari

dan 16 orang kelompok perlakuan yang bermain video game action selama 10 jam

dalam 10 hari. Pengukuran visual attention menggunakan software Attentional Blink

paradigm yang dilakukan sebelum dan sesudah bermain video game. Visual attention

antara sebelum dan sesudah dianalisis menggunakan uji T berpasangan.

Hasil: Ditetmukan peningkatan visual attention pada subjek penelitian yang bermain

video game action dari 884,10 ± 43,59 ms menjadi 730,69 ± 35,14 ms dengan P =

0,001.

Kesimpulan: Bermain video game action dapat meningkatkan kemampuan visual

attention.

Kata Kunci: Video Game Action, Visual Attention, Attentional Blink paradigm

viii

THESIS

FACULTY OF MEDICINE

HASANUDDIN UNIVERSITY

OCTOBER, 2017

Khadijah A Mansur

dr. Muh. Iqbal Basri, M.Kes, Sp. S

EFFECTS OF ACTION VIDEO GAMES ON VISUAL ATTENTION USING

ATTENTIONAL BLINK PARADIGM

ABSTRACT

Background:. Playing a game is an activity that can be done repeatedly to achieve

enjoyment. In line with technological developments, electronic-based games such as

video games are starting to emerge. The popularity of video games continues to grow

over time. Of all types of video games, action video games have been linked to

various improvements in cognitive function. Action video games require players to

have fast reflexes as they require good cognitive skills. One of the parameters to

evaluate cognitive ability is visual attention.

Method: This research uses pure experimental method. The subjects of this study

were Unhas Medical Faculty students consisting of 16 controls who played non-

action video games for 10 hours in 10 days and 16 treatment groups who played 10

hours of action video games in 10 days. Measurement of visual attention using

Attentional Blink paradigm software done before and after playing video games.

Visual attention between before and after were analyzed using T paired test.

Results: Results shows that there is an increase in visual attention from subjects who

played action video games, from 884,10 ± 43,59 ms to 730,69 ± 35,14 ms with P =

0,001.

Conclusion:Playing action video games increases visual attention.

Keywords: Video Game Action, Visual Attention, Attentional Blink paradigm

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii

LEMBAR PERSETUJUAN CETAK ................................................................. iv

KATA PENGANTAR ........................................................................................ v

ABSTRAK .......................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ... ................................................................................................. .. ix

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... .. xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ .. xii

DAFTAR SKEMA ........................................................................................... .. xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... .. xiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang.…………………………..................................... 1

1.2 Rumusan Masalah.………………………………………........... 5

1.3 Tujuan Penelitian………………………………………….......... 5

1.4 Manfaat Penelitian………………………………………............ 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Video Game.............................................………………………. 6

2.2 Video Game Action...……...........…………………………….... 6

2.3 Visual Attention............……………………………...… 8

2.4 Hubungan antara video game action dengan visual attention 10

2. 5 Attentional Blink paradigm .....……………………….. 12

x

BAB III KERANGKA KONSEP

3.1 Kerangka Teori ....................................…………………….. 14

3.2 Kerangka Konsep Penelitian……………...………………... 14

3.3 Definisi Operasional dan Kriteria Objektif…………………. 15

3.4 Hipotesis Penelitian…………………………………………. 16

BAB IV METODE PENELITIAN

4.1 Jenis Penelitian……….……………………………………... 17

4.2 Ruang Lingkup Penelitian......……...……………………….. 18

4.2.1 Lokasi Penelitian……...……………………………… 18

4.2.2 Waktu Penelitian………....…………………………… 18

4.3 Subjek Penelitian .......................…………………………..... 18

4.3.1 Populasi Penelitian………………………………….... 18

4.3.2 Sampel Penelitian…………………………………...... 18

4.4 Metode Pengumpulan Data………………………………..... 20

4.4.1 Alat.....................……………………………………... 20

4.4.2 Jenis Data........……………………………………....... 20

4.4.3 Cara Kerja.......……………………………………....... 20

4.5 Alur Penelitian..........................…………………………....... 21

4.6 Analisis Data.............................…………………………...... 22

4.7 Etika Penelitian……………………………………………... 22

BAB V HASIL PENELITIAN

5.1 Deskripsi Umum ...................................................................... . 24

5.2 Karakteristik Subjek Penelitian ................................................ .. 25

xi

5.3 Pengukuran Visual Attention .................................................... .. 26

BAB VI PEMBAHASAN

6.1 Hubungan Videon Game Action terhadap Visual Attention .... .. 29

6.2 Keterbatasan Penelitian ............................................................ .. 32

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN

7.1 Kesimpulan .............................................................................. .. 33

7.2 Saran ......................................................................................... .. 33

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... .. 35

LAMPIRAN ..................................................................................................... .. 38

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Contoh Video Game Action .....………………………………………… 7

2.2 Attentional Blink Paradigm ............................………………………… 12

2.3 Prosedur Attentional Blink Paradigm .........…………………………… 13

4.1 Rancangan Penelitian......... .....………………………………………… 17

4.2 Alur Penelitian................................... .........…………………………… 21

5.1 Grafik Rerata Waktu Reaksi…........………….....................…………… 28

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 5.1 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Usia .............................. 25

Tabel 5.2 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Jenis Kelamin ............... 25

Tabel 5.3 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Frekuensi Bermain Video

Game ................................................................................................................... 26

Tabel 5.4 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Media ........................... 26

Tabel 5.5 Uji Normalitas Distribusi Data menggunakan Saphiro-Wilk ............. 26

Tabel 5.6 Hasil Pengukuran Waktu Reaksi......................................................... 27

xiii

DAFTAR SKEMA

Skema Halaman

Skema 3.1 Kerangka Teori .................................................................................. 14

Skema 3.2 Kerangka Konsep .............................................................................. 14

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Izin Permohonan Penelitian

2. Surat Rekomendasi Persetujuan Etik

3. Lembar Informasi Penelitian

4. Lembar Persetujuan Setelah Penjelasan (Informed Consent)

5. Lembar Kuesioner Penelitian

6. Data Induk Penelitian

7. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Penelitian

8. Output Hasil SPSS

9. Biodata Peneliti

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang untuk

mendapatkan kesenangan. Selain itu, kegiatan bermain biasanya digunakan untuk

mengurangi atau mengalihkan pikiran terhadap permasalahan yang dihadapi. Dahulu,

permainan hanya terbatas dengan permainan tradisional, seperti petak umpat,

kelereng, kartu, catur, dsb. Sejalan dengan perkembangan teknologi, permainan yang

berbasis elektronik seperti video game mulai bermunculan.

Diawali pada tahun 1961, seorang mahasiswa Massachusetts Institute of

Technology (MIT) bernama Steve Russell menciptakan video game komputer

pertama yaitu Spacewar menggunakan platform komputer PDP-1. Pong, yang

merupakan video game komersial pertama, diluncurkan satu dekade setelahnya yaitu

pada tahun 1972. Pada periode 2000an, peningkatan kapasitas serta kecepatan grafis

komputer memungkinkan tampilan video game terlihat lebih realistis (Gentile and

Anderson, 2006).

Popularitas video game terus tumbuh seiring berjalannya waktu (Gentile and

Anderson, 2006). Hingga saat ini video game sudah menjelma menjadi bagian dari

kehidupan sehari-hari di seluruh dunia, dengan penjualan lebih dari $25 milyar, dua

kali lipat melebihi penjualan film Hollywood pada tahun yang sama di Amerika

(Granic, Lobel and Engels, 2014). Menurut survei oleh Entertaiment Software

2

Association (ESA) pada tahun 2015, sekitar 42% rumah tangga di Amerika

setidaknya memiliki satu orang anggota keluarga yang rutin bermain game selama 3

jam atau lebih (Entertaiment Software Association, 2015). Dan pada tahun 2017,

jumlah ini bertambah menjadi 65% (Entertaiment Software Association, 2017).

Meningkatnya popularitas serta jumlah pemain video game membuat para

peneliti tertarik untuk mengetahui apakah video game dapat mempengaruhi pikiran

dan perilaku manusia. Banyaknya pertanyaan mengenai efek video game mendorong

munculnya penelitian-penelitian seputar hal ini. Kebanyakan hasil dari penelitian

tersebut hanya menitikberatkan pada efek negatif video game, seperti ketergantungan

video game, meningkatnya agresivitas, dan beberapa kelainan kesehatan dan

gangguan mental lainnya (Griffiths, 2002). Akibatnya banyak orang tua yang merasa

khawatir akan pengaruh buruk video game terhadap anaknya. Apalagi pengaruh

buruk video game dikaitkan dengan kasus penembakan di Columbine High School

yang diketahui para pelaku penembakan sering bermain video game (Satria, Nurdin

and Bachtiar, 2015).

Akan tetapi, beberapa penelitian lain membuktikan efek positif dari video game.

Diawali pada awal tahun 1980, para peneliti secara konsisten membuktikan bahwa

bermain video game menyebabkan berkurangnya waktu reaksi (interval antara

penerimaan suatu stimulus terhadap respon motorik secara sadar), meningkatkan

koordinasi motorik antara tangan dan mata, serta membangun kepercayaan diri

pemainnya. Beberapa bukti menunjukkan bahwa keterampilan tertentu, seperti

kemampuan visuospasial(Griffiths, 2002), kemampuan atensi, dan kemampuan

3

persepsi dapat meningkat karena bermain video game (Green and Seitz, 2015).

Meskipun setiap video game sudah dirancang sedemikian rupa sehingga

berpotensi mempengaruhi pikiran dan perilaku, namun faktanya, konten, dinamika,

dan mekanika yang spesifik dari tiap video game-lah yang menentukan hasil

akhirnya. Kesalahan yang kerap dilakukan ketika membicarakan video game adalah

mengelompokkan berbagai jenis video game dalam satu kategori. Istilah video game

sendiri mengacu pada ribuan jenis pengalaman yang berbeda, mulai dari permainan

kartu yang sederhana (solitaire) hingga video game final fantasy yang sangat detail

dan realistis, dari bermain sendiri (single player) hingga bermain bersama orang lain

(multiplayer), dari Hayday yang menawarkan interaksi sosial yang bersahabat hingga

Stronghold Crusader yang menyajikan adegan peperangan. Sama halnya makanan,

video game juga memiliki banyak sub kategori. Orang tidak akan bertanya “Apa efek

makanan bagi tubuh?”, melainkan orang akan paham dengan sendirinya bahwa efek

dari suatu makanan bagi tubuh tergantung pada jenis makanan apa yang dikonsumsi

(Green and Seitz, 2015).

Terdapat beberapa pembagian jenis video game yaitu adventure, simulation,

RTS (Real Time Strategy), RPG (Role Playing Game), strategy, puzzle, dan action

(Lindsay, 2005). Diantara jenis video game tersebut, tidak mengejutkan jika video

game action-lah yang memiliki banyak manfaat dalam fungsi kognitif karena untuk

dapat memainkan video game action dengan baik dibutuhkan keterampilan utama

berupa refleks yang cepat untuk menaklukkan rintangan. Video game action telah

dikaitkan dengan berbagai peningkatan fungsi kognitif, sedangkan jenis video game

4

lainnya tidak menghasilkan dampak yang sama (Green and Seitz, 2015).

Salah satu fungi kognitif yang dapat ditingkatkan oleh video game action

adalah visual attention. Berbagai situasi dalam kehidupan sehari-hari, seperti

mengendarai mobil atau mencari teman dalam keramaian, membuat kita

menggunakan kemampuan visual attention untuk mendeteksi suatu benda spesifik

pada area tertentu dalam lapangan pandang dengan mengabaikan benda-benda yang

mengganggu di sekitarnya. Contohnya ketika mengemudi, pengemudi harus dapat

mendeteksi kehadiran pejalan kaki atau hewan-hewan yang mungkin tiba-tiba

menyeberang jalan, dan mengabaikan benda-benda yang bisa mengganggu seperti

kotak pos, tiang listrik, baliho iklan, dan lain sebagainya. Agar dapat berkendara

dengan aman, pengemudi harus memusatkan atensinya ke suatu ruang visual supaya

dapat memantau secara optimal kehadiran dari benda-benda tersebut. Video game

action memungkinkan pemainnya memantau berbagai area dalam lapangan pandang

(di pusat dan perifer) dan membuat perhatian mereka terbagi, mengharuskan mereka

membidik dan menembak secara akurat di bagian pusat layar sambil secara kontinyu

melacak musuh lainnya dan memantau ancaman baru di bagian tepi layar (Hubert-

Wallander, Green and Bavelier, 2011).

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bukti bahwa video game action dapat

meningkatkan visual attention pada pemainnya. Selain itu, penulis menyadari

rendahnya penelitian mengenai efek video game action di Indonesia sehingga

penelitian ini dapat menjadi referensi pada penelitian-penelitian selanjutnya.

5

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian diatas dirumuskan suatu masalah yaitu apakah terdapat

pengaruh video game action terhadap visual attention?

1.3 Tujuan Penelitian

1.3.1 Tujuan Umum

Mengetahui apakah terdapat pengaruh video game action terhadap visual attention.

1.3.2 Tujuan Khusus

1. Mengetahui visual attention sebelum bermain video game action.

2. Mengetahui visual attention sebelum bermain video game non action.

3. Mengetahui visual attention sesudah bermain video game action.

4. Mengetahui visual attention sesudah bermain video game non action.

1.4 Manfaat Penelitian

1. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan ilmu dan pengalaman

bagi peneliti dalam melakukan penelitian pada umumnya, dan terkait dengan

pengetahuan mengenai efek video game action terhadap visual attention.

2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah kepustakaan mengenai efek

video game action terhadap visual attention.

3. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi informasi bagi masyarakat

mengenai efek video game action terhadap visual attention.

6

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Video Game

Video Game adalah sebuah permainan yang disuguhkan melalui informasi

visual dengan menggunakan alat untuk menampilkannya. Video game dapat

dimainkan dengan menggunakan komputer, console, dan telpon genggam, Orang

yang bermain video game disebut gamer. Para peneliti mengelompokkan gamer

berdasarkan jumlah waktu yang dihabiskan untuk bermain video game yaitu Low

frequency gamer, High frequency gamer, dan Heavy frequency gamer. Low frequency

gamer adalah gamer yang bermain < 7 jam perminggu. High frequency gamer adalah

gamer yang bermain 1 jam perhari atau 7 jam perminggu. Heavy frequency

gamer adalah gamer yang bermain > 2 jam perhari atau > 14 jam perminggu

(Griffiths, 2002).

2.2 Video Game Action

Penting untuk mengetahui karakteristik yang dapat mengidentifikasi suatu

video game sebagai video game “action”. Hal ini sangat penting karena hanya video

game jenis ini yang terbukti memiliki efek pada visual attention. Meskipun tidak ada

aturan baku yang dapat diterapkan untuk mengkategorikan suatu video game ke

dalam jenis tertentu namun setiap jenis video game pasti memiliki satu atau beberapa

karakterisktik yang dapat menggambarkan jenis video game tersebut. Video game

7

action memiliki karakteristik seperti kecepatan permainan yang luar biasa, tingkat

persepsi dan kognitif yang tinggi (pemain perlu melacak beberapa letak musuh serta

mengingat lokasinya), refleks motorik yang cepat dan tepat (beberapa tindakan perlu

dilakukan dalam waktu yang singkat), ketidakpastian (musuh yang bisa muncul

kapan saja), pentingnya penglihatan perifer (item penting biasanya muncul jauh dari

pusat layar) (Green, Li and Bavelier, 2010). Selain itu, pemain video game action ini

dituntut untuk dapat mengambil keputusan yang cepat dan tepat serta pemain harus

selalu beralih dari atensi selektif ke atensi terbagi (divided attention) (Hubert-

Wallander, Green and Bavelier, 2011). First-person shooter (seperti Counter Strike

dan Point Blank dimana pemainnya melihat melalui sudut pandang/mata karakter

game-nya) dan third-person shooter (seperti Gears of War dan Grand Theft Auto

dimana pemain melihat karakternya dari atas atau dari belakang) merupakan beberapa

contoh video game action(Green, Li and Bavelier, 2010).

Gambar 2.1 Contoh Video Game Action

8

2.3. Visual Attention

Pada keadaan tertentu, manusia menerima sejumlah besar informasi melalui

berbagai indera yang dimilikinya. Kapasitas manusia untuk memproses informasi

tersebut sangat terbatas, karena itu dibutuhkan suatu proses seleksi. Walaupun secara

teori proses seleksi dari stimulus tersebut biasanya acak, seorang manusia memiliki

kemampuan untuk melakukan seleksi terhadap sesuatu hal spesifik. Mekanisme yang

berperan dalam kemampuan untuk menyeleksi stimulus disebut selective attention.

Singkatnya, selective attention merupakan kemampuan pikiran untuk menyeleksi

sebagian kecil dari semua stimulus yang ada di lingkungan sekitar kita. Cohen (2006)

mengemukakan bahwa tindakan menyeleksi informasi dilakukan karena di sekitar

kita keberadaan informasi adalah untuk diseleksi.(Almeida et al., 2011)

Penelitian dibidang ini menghasilkan sekelompok teori leher botol (bottleneck

theories). Teori yang paling berpengaruh adalah teori yang diajukan oleh Broadbent

(1958), Treisman (1960) dan Deutsch & Deutsch (1963). Seperti yang dikemukakan

oleh Cohen (2006), saat melakukan suatu pekerjaan, pemrosesan informasi dimulai

dengan sebuah masukan (input) melalui indera yang kita miliki dan diakhiri oleh

sebuah keluaran (output) berupa suatu tindakan atau perilaku. Dalam teori mereka,

Broadbent, Treisman dan Deutsch & Deutsch membahas dimana tahap pemrosesan

informasi selective attention berlangsung. Penelitian mereka menunjukkan bahwa

semua input stimulus mencapai tahap persepsi dan semua informasi yang masuk

dikenali. Karena kapasitas untuk merespon input terbatas, hanya sebagian informasi

masuk yang dikenali dan akhirnya ditanggapi. Seleksi terhadap informasi tersebut

9

berdasarkan seberapa penting dan bergunanya hal itu(Almeida et al., 2011).

Selama lebih dari satu abad, psikolog dan fisiolog seperti William James,

Wilhelm Wundt, Johannes Mueller dan Hermann von Helmholtz telah mengusulkan

bahwa atensi memainkan peran penting dalam persepsi, hal ini penting dalam usaha

pemrosesan visual, dan hal ini yang “menyatukan“ beberapa fitur visual sederhana

menjadi sebuah objek. Pada masa yang lebih modern, beberapa psikolog termasuk

Ulric Neisser, Anne Treisman dan Michael Posner telah mengembangkan paradigma

eksperimental untuk menyelidiki apa yang dilakukan atensi dan proses persepsi apa

yang dipengaruhinya. Selama beberapa tahun terakhir, banyak peneliti yang menaruh

minat pada visual attention, bagaimana visual attention memodulasi sensitivitas

spasial dan temporal pada filter awal, bagaimana atensi mempengaruhi proses seleksi

stimulus yang diminati, bagaimana dan dimana respon neuronal dimodulasi,

bagaimana atensi dan gerakan mata berinteraksi (Baldassi et al., 2004).

Visual attention adalah mekanisme memilah informasi yang dianggap relevan

bagi pengamat untuk diproses lebih lanjut sementara informasi yang dianggap tidak

relevan diabaikan. Mekanisme ini bertujuan untuk mencegah input sensorik yang

berlebihan dan meningkatkan efektivitas dalam menerima rangsang yang terus-

menerus diterima dari dunia luar (Hubert-Wallander, Green and Bavelier, 2011).

Visual attention mencakup banyak penelitian dan teori. Posner, Snyder, & Davidson

[1980] mengusulkan teori model lampu sorot (spotlight model), dimana visual

attention seseorang berpindah dan fokus pada bagian-bagian tertentu dari bidang

visual mereka, seperti prinsip lampu sorot pada permukaan yang gelap (Almeida et

10

al., 2011).

Visual attention dapat dipengaruhi oleh banyak hal salah satunya usia,

kemampuan visual attention pada lansia dan anak-anak lebih rendah jika

dibandingkan dengan orang dewasa normal. Sejumlah data menunjukkan kemampuan

visual attention menurun pada keadaan-keadaan patologis, seperti pada pasien

Alzheimer, anak-anak dengan gangguan atensi (Attention Deficit hyperactivity

Disorder dan Attention Deficit Disorder), serta pada orang yang mengalami

gangguan lobus frontal. Hal yang menarik adalah visual attention dapat mengalami

perubahan karena kebiasaan bermain video game (C. Shawn Green and Bavelier,

2006).

2.4 Hubungan antara video game action dengan visual attention

Selama beberapa tahun terakhir, para peneliti menunjukkan peningkatan berbagai

aspek visual attention sebagai hasil bermain video game. Namun sedikit sekali pengetahuan

mengenai mekanisme saraf yang menyebabkan hal tersebut (Bavelier et al., 2013). Para

ilmuan percaya bahwa video game dapat meningkatkan neuroplastisitas. Neuroplastisitas

adalah kemampuan otak yang tidak hanya sebatas mempelajari perilaku baru dan membentuk

ingatan baru tetapi juga untuk mengubah struktur saraf yang bertanggung jawab dalam

pembelajaran (Glass, Maddox and Love, 2013). Video game merupakan salah satu bentuk

pembelajaran aktif, dimana pembelajaran aktif lebih efektif jika dibandingkan dengan

pembelajaran pasif. Selain itu, pembelajaran aktif biasanya terjadi dalam berbagai situasi

sehingga mendorong penyamarataan dalam proses belajar. Sebagian besar video game juga

menerapkan tingkat kesulitan yang dinamis, dimana tingkat kesulitan akan meningkat seiring

11

dengan kemampuan bermain, sehingga pemainnya akan terus merasa tertantang (Green and

Seitz, 2015).

Saat ini, banyak video game action yang menantang dari segi visual. Video game

action membutuhkan visual attention lebih banyak ketimbang keadaan pada kehidupan

sehari-hari. Misalnya, dalam video game pemain harus memproses beberapa hal secara

bersamaan (lokasi musuh di peta, berapa jumlah peluru dan nyawa yang tersisa), dan

mengabaikan hal-hal yang tidak relevan (lokasi tempat sampah). Ganjaran yang didapat

pemain jika gagal beradaptasi dari proses tersebut seringkali fatal (permainan selesai/pemain

kalah) (C Shawn Green and Bavelier, 2006). Oleh karena itu, para pemain termotivasi

untuk mengembangkan kemampuan tersebut. Hal inilah yang mendorong pemain untuk

bermain lagi dan lagi (Green and Seitz, 2015).

Perilaku yang mendorong pemain untuk terus bermain disebabkan adanya peningkatan

dopamin. Dopamin adalah salah satu neurotransmitter yang memungkinkan modulasi

informasi berpindah dari area otak satu ke area otak yang lain. Salah satu efek dopamin

berikatan dengan reseptor metabotropik adalah modifikasi plastisitas sinaps. Sekelompok

peneliti di Inggris melakukan penelitian mengenai efek neurokimia akibat bermain video

game (Koepp et al 1998). Para peneliti ini mengukur jumlah dopamin yang dilepaskan saat

subjek memainkan video game action. Dengan menggunakan pencitraan otak (Positron

Emission Tomography atau PET), para peneliti dapat melihat apakah bermain video game

action dapat meningkatkan jumlah dopamin yang dilepaskan otak. Terjadi peningkatan besar

jumlah dopamin yang dilepaskan di otak pada saat subjek bermain video game, khususnya di

daerah otak yang bertanggung jawab untuk mengendalikan penghargaan (reward) dan

pembelajaran yaitu cortex frontal dan striatum (Arias-carrión and Pöppel, 2007). Pada

akhirnya, video game secara fisiologis sangat menstimulasi proses pembelajaran sehingga

12

mendorong plastisitas otak (Green and Seitz, 2015).

2.5 Attentional Blink paradigm

Penelian ini menggunakan software yang bernama Attentional Blink paradigm

(ABp) untuk mengukur visual attention. ABp ini merupakan implementasi dari

penelitian Duncan, Ward dan Shapiro (1994)(Duncan, Ward and Shapiro, 1994).

Gambar 2.2 Attentional Blink Paradigm

13

Gambar 2.3 Prosedur Attentional Blink Paradigm

Pada tes ini, muncul dua simbol pada waktu yang berbeda. Tiap symbol hanya

muncul selama 45-60 ms, dengan interval antar simbol yaitu 0-900 ms. Subjek

penelitian diminta untuk mengidentifikasi kedua simbol yang muncul, apakah sesuai

dengan apa yang diminta atau tidak dengan cara menekan tombol di keyboard secepat

mungkin setelah kedua simbol muncul. Peneliti melihat jumlah betul dan dari jumlah

tersebut, dinilai kecepatan reaksinya.(Duncan, Ward and Shapiro, 1994)

14

BAB 3

KERANGKA KONSEPTUAL

3.1 Kerangka Teori

Skema 3.1 Kerangka Teori

3.2 Kerangka Konsep Penelitian

Skema 3.2 Kerangka Konsep

Bermain video

game action ↑ Dopamin

Modifikasi plastisitas sinaps

Neuroplastisitas Perluasan

striatum dan cortex frontal

Peningkatan visual attention

- Keadaan-

keadaan

patologis

- Jenis Kelamin

- Umur

Perluasan

Striatum dan

cortex frontal

Bermain video

game

Visual Attention

15

Keterangan :

3.3 Definisi Operasional dan Kriteria Objektif

1. Bermain video game

Definisi : Subjek penelitian bermain video game action (Modern Combat)

atau

non action (The Sims 3) selama 10 jam dalam 10 hari

Alat Ukur : Wawancara

Cara Ukur : Melakukan wawancara kepada subjek penelitian apakah subjek

penelitian bermain video game selama 10 jam dalam 10 hari

Skala Ukur : Nominal

Hasil Ukur : Ya

Tidak

Variabel independen

Variabel dependen

Variabel yang tidak diteliti

Confounding factor

Variabel antara

16

2. Visual Attention

Definisi : Kemampuan untuk mempertahankan fokus pada 1 titik namun tetap

dapat memperhatikan keadaan sekitar

Alat Ukur : Attentional Blink paradigm

Cara Ukur : Hasil dari tes Attentional Blink paradigm sebelum dan sesudah

dilakukan intervensi dibandingkan

Skala Ukur : Ordinal

Hasil Ukur : + = Adanya penurunan waktu reaksi

- = Adanya peningkatan waktu reaksi

3.4 Hipotesis Penelitian

Adapun hipotesis penulis pada penelitian ini adalah

H0 : Video game action tidak dapat mempengaruhi visual attention

H1 : Video game action dapat mempengaruhi visual attention

17

BAB 4

METODE PENELITIAN

4.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan bentuk penelitian true experimental comparison

group pre-test and post test design yang menggunakan mahasiswa sebagai objek

penelitian. Skema rancangan penelitian ditampilkan pada gambar berikut :

Gambar 4.1 Rancangan Penelitian

Keterangan:

K : Kelompok Kontrol

P : Kelompok Perlakuan

O1 : Observasi 1 berupa pengukuran visual attention awal menggunakan

attentional blink paradigm

X1 : Perlakuan berupa bermain non video game action (The Sims 3) selama 10 jam

dalam 10 hari (1 jam/hari)

X2 : Perlakuan berupa bermain video game action (Modern Combat) selama 10

jam dalam 10 hari (1 jam/hari)

O2 : Observasi 2 berupa pengukuran visual attention akhir menggunakan

attentional blink paradigm

K O1 X1 O2

P O1 X2 O2

18

4.2 Ruang Lingkup Penelitian

4.2.1 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin.

4.2.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September hingga Oktober 2017.

4.3 Subjek Penelitian

4.3.1 Populasi Penelitian

Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa pre klinik Fakultas Kedokteran

Universitas Hasanuddin angkatan 2014 - 2017.

4.3.2 Sampel Penelitian

a. Besar sample

Besar sampel diperoleh dengan menggunakan rumus Federer yaitu :

( )( )

( )( )

t = jumlah perlakuan

n = jumlah ulangan

19

Berdasarkan rumus tersebut maka n yang didapatkan adalah 16 orang per

kelompok sampel, sehingga pada penelitian ini setidaknya peneliti harus mengambil

data dari sampel sekurang-kurangnya sejumlah 16 orang pada dua kelompok yang

menjadi sampel.

b. Teknik Pengambilan Sampel

Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan metode simple

random sampling yaitu sampel diambil secara acak dari daftar subjek yang sesuai

dengan tujuan penelitian. Responden ditentukan berdasarkan kriteria inklusi dan

eksklusi yaitu :

Kriteria Inklusi :

1. Mahasiswa yang bersedia mengikuti penelitian dan dibuktikan dengan informed

consent.

2. Bermain video game ≥ 7 jam dalam 1 minggu

3. Mengikuti arahan peneliti (jenis dan/atau jumlah waktu bermain sesuai dengan

yang telah ditentukan)

b. Kriteria Ekslusi :

1. Mahasiswa menolak menjadi sampel

2. Tidak bermain video game ≥ 7 jam dalam 1 minggu

3. Tidak mengikuti arahan peneliti (jenis dan/atau jumlah waktu bermain tidak sesuai

dengan yang telah ditentukan)

20

4.4 Metode Pengumpulan Data

4.4.1 Alat

a. Komputer atau Laptop

b. Mouse eksternal

c. Keyboard eksternal

d. Software Attentional Blink paradigm

4.4.2 Jenis Data

Jenis data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data primer yaitu data yang

diambil langsung oleh peneliti dari sampel penelitian.

4.4.3 Cara Kerja

a. Pemilihan subjek penelitian dilakukan dengan memberikan kuesioner yang

harus diisi kepada calon sebjek penelitian.

b. Calon subjek penelitian yang sesuai dengan kriteria penelitian diminta

persetujuannya dengan menandatangani informed consent

c. Calon subjek yang sudah menandatangani informed consent menjadi subjek

penelitian.

d. Subjek penelitian menjalankan tes sebelum untuk menilai kemampuan visual

attention sebelum diberikan intervensi.

e. Subjek penelitian diminta bermain video game yang telah disesuaikan selama

10 jam dalam 10 hari dengan alokasi waktu 1 jam per hari.

21

f. Subjek penelitian diperiksa kembali kemampuan visual attention-nya

4.5 Alur Penelitian

Gambar 4.2 Alur Penelitian

Pemilihan calon subjek penelitian

Memenuhi kriteria inklusi

Pengukuran visual attention

awal

Bermain video game selama 10

jam dalam 10 hari

Pengukuran visual attention

akhir

Analisis dan penyusunan

laporan penelitian

Ada kriteria eksklusi

Ada kriteria eksklusi

22

4.6 Analisis Data

Analisa data meliputi analisis deskriptif dan uji hipotesis. Pengolaan data

dilakukan dengan menggunakan komputerisasi program SPSS 24 (jenis program

deskriptif analitik) dan Microsoft Excel 2010. Sebelum dilakukan uji hipotesis, data

yang telah dikumpulkan di-edit, di-coding, di-entry dalam file komputer dan di-

cleaning, setelah itu dilakukan analisis statistik deskriptif. Data yang diolah disajikan

dalam bentuk tabel proporsi dan diagram batang yang disertai dengan penjelasan

yang disusun dan dikelompokkan sesuai dengan tujuan penelitian. Untuk menilai

normalitas dari variabel terikat dilakukan uji Saphiro-Wilk. Data visual attention

dianalisis menggunakan uji T berpasangan apabila distribusi data normal atau uji

Wilcoxon jika distribusi data tidak normal. Nilai signifikansi dalam penelitian ini

apabila variabel yang dianalisis memiliki P

23

yang terkait sesuai dengan manfaat penelitan yang telah disebutkan

sebelumnya

24

BAB 5

HASIL PENELITIAN

5.1 Deskripsi Umum

Penelitian ini telah dilakukan pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas

Hasanuddin yang bersedia mengikuti penelitian. Cara pemilihan sampel adalah

simple random sampling, yaitu mahasiswa dipilih berdasarkan kriteria yang telah

ditentukan oleh peneliti serta memenuhi kriteria inklusi serta eksklusi. Pengambilan

data dimulai pada tanggal 16 Oktober hingga 1 November 2017. Penelitian ini

dilakukan dengan mengambil data primer dari hasil tes Attentional Blink Paradigm.

Tes ini dilakukan 2 kali, tes pertama dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal

sampel dan tes kedua dilakukan untuk mengetahui kamampuan sampel setelah

diberikan perlakuan. Pada penelitian ini didapatkan sebanyak 36 sampel. Namun,

sampel yang memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi sebanyak 32 orang. Sebelum

melakukan penelitian, seluruh sampel diminta mengisi kuesioner untuk mengetahui

riwayat bermain video game nya serta kesediannya untuk mengikuti penelitian

dengan mengisi informed consent. Analisa data yang terkumpul diolah menggunakan

Microsoft Excel 2010 dan progam SPSS 24. Penyajian data hasil penelitian ini

disajikan dalam bentuk tabel proporsi dan diagram batang yang disertai dengan

penjelasan.

25

5.2 Karakteristik Subjek Penelitian

Berdasarkan tabel dibawah, dapat dilihat bahwa jenis kelamin terbanyak adalah

laki-laki yakni sebanyak 23 orang (72%) dan jenis kelamin perempuan sebanyak 9

orang (28%). Frekuensi bermain video game terbanyak adalah 22 orang (69%) dan

media yang paling banyak digunakan untuk bermain video game adalah Smart

Phone yakni sebanyak 22 orang (69%). Sedangkan kelompok usia terbanyak berada

pada kelompok usia 20 tahun yaitu sebanyak 13 orang (41%). Tidak ada perbedaan

umur (dalam tahun) pada sampel selama penelitian berjalan.

Usia (Tahun) N %

17 1 3%

18 1 3%

19 2 6%

20 13 41%

21 10 31%

22 5 16%

Total 32 100%

Tabel 5.1 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Usia

Jenis Kelamin N %

Laki-laki 23 72%

Perempuan 9 28%

Total 32 100%

Tabel 5.2 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Jenis Kelamin

26

Frekuensi (per Minggu) N %

1 – 3 1 3%

4 – 6 9 28%

7 22 69%

Total 32 100%

Tabel 5.3 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Frekuensi Bermain Video Game

Media N %

Komputer/Laptop 8 25%

Smart Phone 22 69%

Console video game 2 6%

Lainnya 0 0%

Total 32 100%

Tabel 5.4 Karakteristik Subjek Penelitian berdasarkan Media

5.3 Pengukuran Visual Attention

Pada penelitian ini, analisis data meliputi deskriptif dan hipotesis. Pada analisis

deskriptif data numerik adalah tes Attentional Blink Paradigm. Normalitas distribusi

data dianalisis dengan uji Saphiro-Wilk. Uji ini dipilih karena besar sampel dalam

penelitian ini termasuk sampel kecil (

27

terdistribusi normal sedangkan ketiga data lainnya memiliki nilai p >0,05 yang

mengindikasikan sebaran data terdistribusi normal. Karena pada uji normalitas

menunjukkan sebaran data kelompok perlakuan terdistribusi normal maka selanjutnya

dilakukan uji T berpasangan sedangkan pada kelompok kontrol yang memiliki

distribusi data tidak normal maka dilakukan uji Wilcoxon dengan menggunakan

aplikasi SPSS 24.. Hasil pengujian dijabarkan sebagai berikut:

Kelompok Rerata ± SEM (milisekon)

P Pre Test Post Test

Kontrol 878,17 ± 64,43 1186,43 ± 446,10 0,179*

Perlakuan 884,10 ± 43,59 730,69 ± 35,14 0,001#

* = Uji Wilcoxon #

= Uji T Berpasangan

SEM = Standart Error of Mean

Tabel 5.6 Hasil Pengukuran Waktu Reaksi

Hasil penelitian menunjukkan adanya tingkat visual attention yang bervariasi

setelah diberikan perlakuan yang berbeda. Peningkatan fungsi visual attention artinya

adanya penurunan waktu reaksi dan juga sebaliknya. Pada Tabel 5.3, didapatkan nilai

signifikansi dari uji T berpasangan bernilai 0,001 (P 0,05) yang menandakan pada kelompok kontrol tidak terdapat

perubahan bermakna antara bermain video game non action terhadap visual attention.

Pada gambar dibawah (Gambar 5.1), tampak adanya peningkatan fungsi visual

attention pada kelompok perlakuan dan penurunan fungsi visual attention pada

kelompok kontrol.

28

Gambar 5.1 Grafik Rerata Waktu Reaksi

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

Pre Test Post Test

mil

ise

ko

n (

ms)

Kontrol

Perlakuan

29

BAB 6

PEMBAHASAN

6.1 Hubungan Videon Game Action terhadap Visual Attention

Secara sederhana, visual attention bisa dianggap sebagai "gerbang" persepsi.

Ada banyak sekali informasi visual disekitar kita dan hanya sebagian kecil informasi

visual yang bisa kita olah. Maka dari itu, visual attention dapat diartikan sebagai

mekanisme di mana beberapa objek dipilih untuk diproses lebih lanjut sementara

objek lainnya tidak diperhatikan. Misalnya, saat Anda sedang membaca buku, ada

beberapa hal yang dapat anda "lihat", mungkin sebuah meja, cangkir kopi, kursi, dll.

Meskipun mereka secara fisik benda-benda tersebut ada di sekitar anda, kemungkinan

saat membaca anda tidak benar-benar "memperhatikan" mereka. Secara keseluruhan,

kesimpulan yang bisa diambil adalah bahwa ketika suatu objek diperhatikan,

umumnya objek tersebut akan diproses lebih cepat dan efisien daripada saat objek

tersebut tidak diperhatikan (C. Shawn Green and Bavelier, 2006).

Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh bermain video game action

terhadap kemampuan visual attention. Sampel penelitian ini dibagi menjadi dua

kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok perlakuan. Baik kelompok kontrol

maupun perlakuan diminta untuk bermain video game selama 10 jam dalam 10 hari (1

jam/per hari).

Pada kelompok perlakuan yang diminta untuk bermain video game action

didapatkan peningkatan fungsi visual attention. Hal ini dapat dilihat dari penurunan

30

waktu reaksi sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Rerata waktu reaksi

kelompok perlakuan sebelum diberikan perlakuan adalah 884,10 ms sedangkan rerata

waktu reaksi kelompok perlakuan setelah diberikan adalah 730,69 ms. Berdasarkan

hasil uji T berpasangan, didapatkan nilai signifikansi 0,001 (P0,05).

Hasil tersebut menandakan terdapat peningkatan tidak bermana pada waktu reaksi.

Perbedaan perubahan rerata waktu reaksi pada kelompok kontrol dan perlakuan

disebabkan karena perbedaan gaya permainan (gameplay). Tampilan 3 dimensi video

game action yang sangat realistis serta tempo permainan yang sangat cepat sehingga

membutuhkan kemampuan berfikir cepat (dalam hal ini kemampuan mengambil

keputusan), dan kemampuan atensi yang baik agar selalu dapat mengikuti jalannya

permainan yang tidak bisa diprediksi ini (Granic, Lobel and Engels, 2014).

Sedangkan pada video game simulation pemain hanya mengendalikan avatar untuk

menyelesaikan pekerjaan yang menirukan aktivitas kehidupan nyata. Seperti, mencari

teman, mencari pekerjaan, tidur, mandi, dll. Tempo permainan pada video game

simulation sangat lambat dan tidak membutuhkan konsentrasi tinggi maupun reaksi

31

cepat bila dibandingkan dengan video game action (Oei and Patterson, 2013).

Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh

Feng, dkk(2007). Penelitian Feng terdiri dari 14 perempuan dan 6 laki-laki yang

dibagi menjadi dua kelompok yang kemudian dibagi menjadi 2 kelompok. Kelompok

pertama diminta untuk bermain video game action sedangkan kelompok kelompok

kedua diminta bermain video game non action. Kedua kelompok ini bermain video

game dalam jangka waktu yang sama. Hasilnya terjadi peningkatan visual attention

pada kelompok pertama sedangkan tidak terjadi peningkatan pada kelompok kedua

(Feng, Spence and Pratt, 2007). Penelitian yang dilakukan oleh West, dkk (2008)

dengan menggunakan Swimmer task melaporkan orang yang bermain video game

action memiliki jumlah benar lebih banyak baik daripada orang yang tidak bermain

video game action (West, Stevens and Pratt, 2008).

Sementara penetian yang dilakukan Boot, dkk(2008), menunjukkan hasil yang

berbeda. Dengan menggunakan tes UFOV, Boot dkk membandingkan visual

attention pemain video game dan bukan pemain video game. Meskipun terdapat efek

yang diharapkan, visual attention pemain video game lebih baik dibandingkan bukan

pemain video game, hasil penelitian tidak menunjukkan nilai signifikansi yang

bermakna. Jumlah waktu bermain video game pada kriteria inklusi mungkin menjadi

alasan kurangnya nilai signifikansi pada penelitian ini. Para penulis melaporkan

sampel mereka setidaknya memiliki riwayat bermain video game ≥ 7 jam per minggu

dan punya “keahlian” dalam bermain video game action. Sedangkan penelitian

sebelumnya, secara eksplisit mengatakan setidaknya sampel bermain video game

32

action minimal 5 jam per minggu (Hubert-Wallander, Green and Bavelier, 2011).

6.2 Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan penelitian ini adalah perbedaan waktu siang dan malam serta

suasana ramai atau tenang pada tempat berlangsungnya bermain video game selama

penelitian pada kelompok kontrol maupun perlakuan yang mungkin dapat

mempengaruhi hasil penelitian juga merupakan keterbatasan penelitian ini. Namun

hal tersebut tidak mempengaruhi validitas penelitian.

33

BAB 7

KESIMPULAN DAN SARAN

7.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian pada bab

sebelumnya, dapat ditarik simpulan sebagai berikut :

1. Terdapat peningkatan fungsi visual attention yang bermakna setelah

bermain video game action.

2. Terdapat penurunan fungsi visual attention setelah bermain video game non

action meskipun hasil tersebut tidak signifikan.

3. Bermain video game action dapat memberi pengaruh positif yaitu

meningkatkan fungsi visual attention.

7.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas sebelumnya, maka dapat

diajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Pada penelitian ini diketahui adanya pengaruh video game action terhadap

peningkatan fungsi visual attention sehingga bermain video game action

dapat dilakukan kepada kegiatan yang membutuhkan kemampuan visual

attention yang baik seperti berkendara.

2. Bermain video game action disarankan kepada untuk kelompok kerja yang

34

membutuhkan kemampuan visual attention yang baik, seperti pembalap,

sopir, tentara, polisi, dsb.

3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai efek bermain video game

action terhadap berbagai kelompok usia dan jenis kelamin.

4. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut menggunakan video game action

yang melatih fungsi lain seperti fungsi motorik, akurasi, kemampuan

visuospasial, dan kemampuan menyusun strategi.

35

DAFTAR PUSTAKA

Almeida, S. et al. (2011) „The Eyes and Games : A Survey of Visual Attention and

Eye Tracking Input in Video Games‟, Proceedings of SBGames, pp. 1–10. doi:

10.13140/RG.2.1.2341.3527.

Arias-carrión, Ó. and Pöppel, E. (2007) „Dopamine , learning , and reward-seeking

behavior‟, pp. 481–488.

Baldassi, S. et al. (2004) „Visual attention‟, Vision Research, 44(12), pp. 1189–1191.

doi: 10.1016/j.visres.2004.01.007.

Bavelier, D. et al. (2013) „Neural bases of selective attention in action video game

players‟, Neural bases of selective attention in action video game players, pp. 132–

143. doi: 10.1016/j.visres.2011.08.007.Neural.

Duncan, J., Ward, R. and Shapiro, K. (1994) „Direct measurement of attentional

dwell time in human vision.‟, Nature, 369(6478), pp. 313–315. doi:

10.1038/369313a0.

Entertaiment Software Association (2015) Essential, Essential facts about the

computer and video game industry. Available at: http://www.theesa.com/wp-

content/uploads/2015/04/ESA-Essential-Facts-2015.pdf.

Entertaiment Software Association (2017) ESSENTIAL, Essential facts about the

computer and video game industry. Available at: http://www.theesa.com/wp-

content/uploads/2017/04/EF2017_FinalDigital.pdf.

Feng, J., Spence, I. and Pratt, J. (2007) „Playing an action video game reduces gender

36

differences in spatial cognition.‟, Psychological science : a journal of the American

Psychological Society / APS, 18(10), pp. 850–5. doi: 10.1111/j.1467-

9280.2007.01990.x.

Gentile, D. and Anderson, C. (2006) „Video games‟, in Encyclopedia of Human

Development, pp. 1303–1307. Available at:

https://stuiterproxy.kuleuven.be/referenceworkentry/10.1007/,DanaInfo=link.springer

.com+978-0-387-79061-9_3025.

Glass, B. D., Maddox, W. T. and Love, B. C. (2013) „Real-Time Strategy Game

Training: Emergence of a Cognitive Flexibility Trait‟, PLoS ONE, 8(8), pp. 1–7. doi:

10.1371/journal.pone.0070350.

Granic, I., Lobel, A. and Engels, R. C. M. E. (2014) „The benefits of playing video

games‟, The American psychologist, 69(1), pp. 66–78. doi: 10.1037/a0034857.

Green, C. S. and Bavelier, D. (2006) „Effect of Action Video Games on the Spatial

Distribution of Visuospatial Attention‟, 32(6), pp. 1465–1478. doi: 10.1037/0096-

1523.32.6.1465.

Green, C. S. and Bavelier, D. (2006) The cognitive neuroscience of video games.

Green, C. S., Li, R. and Bavelier, D. (2010) „Perceptual learning during action video

game playing‟, Topics in Cognitive Science, 2(2), pp. 202–216. doi: 10.1111/j.1756-

8765.2009.01054.x.

Green, C. S. and Seitz, a. R. (2015) „The Impacts of Video Games on Cognition (and

How the Government Can Guide the Industry)‟, Policy Insights from the Behavioral

and Brain Sciences, 2(1), pp. 101–110. doi: 10.1177/2372732215601121.

37

Griffiths, M. (2002) „The educational benefits of videogames‟, Education and Health,

20(3), pp. 47–51. doi: 10.1145/950566.950583.

Hubert-Wallander, B., Green, C. S. and Bavelier, D. (2011) „Stretching the limits of

visual attention: The case of action video games‟, Wiley Interdisciplinary Reviews:

Cognitive Science, 2(2), pp. 222–230. doi: 10.1002/wcs.116.

Lindsay, G. (2005) „Game Type and Game Genre‟.

Oei, A. C. and Patterson, M. D. (2013) „Enhancing Cognition with Video Games: A

Multiple Game Training Study‟, PLoS ONE, 8(3). doi:

10.1371/journal.pone.0058546.

Satria, R. A., Nurdin, A. E. and Bachtiar, H. (2015) „Hubungan Kecanduan Bermain

Video Games Kekerasan dengan Perilaku Agresif pada Murid Laki-laki Kelas IV dan

V di SD Negeri 02 Cupak Tangah Pauh Kota Padang‟, 4(1), pp. 238–242.

West, G. L., Stevens, S. A. and Pratt, J. (2008) „Visuospatial experience modulates

attentional capture : Evidence from action video game players‟, Journal of Vision,

8(2008), pp. 1–9. doi: 10.1167/8.16.13.Introduction.

38

Lampiran 1

Surat Izin Permohonan dan Perizinan Penelitian

39

Lampiran 2

Surat Rekomendasi Persetujuan Etik

40

Lampiran 3

Lembar Informasi Penelitian

EFEK VIDEO GAME ACTION TERHADAP VISUAL ATTENTION

DENGAN MENGGUNAKAN ATTENTIONAL BLINK PARADIGM

Perkenalkan nama saya Khadijah A Mansur. Saya adalah mahasiswi Program

Studi S1 Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin yang

melakukan penelitian “Efek Video Game Action terhadap Visual Attention

dengan menggunakan Attentional Blink Paradigm” sebagai salah satu syarat

untuk meraih gelar Sarjana Kedokteran.

Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan efek video game action

terhadap visual attention. Dalam penelitian ini saya akan memberikan tes Atttentional

Blink Paradigm sebelum dan sesudah dilakukan intervensi. Intervensi yang saya

berikan berupa bermain video game action (Modern Combat 5) selama 1 jam per hari

dalam 10 hari pada kelompok perlakuan. Sedangkan pada kelompok kontrol, saya

akan memberikan intervensi bermain video game non action (The Sims 3) selama 1

jam per hari dalam 10 hari.

Penelitian yang saya lakukan ini bersifat sukarela dan tidak ada paksaan.

Partisipasi Anda dalam penelitian ini juga tidak akan digunakan dalam hal-hal yang

merugikan Anda dalam bentuk apapun. Data yang didapat dari penelitian ini akan

dijamin kerahasiannya.

41

Lampiran 4

Lembar Persetujuan Setelah Penjelasan (Informed Consent)

LEMBAR PERSETUJUAN SETELAH PENJELASAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama :

NIM :

Umur :

Jenis Kelamin : L / P

Setelah mendapat penjelasan dari peneliti mengenai penelitian ini, saya menyatakan

bersedia secara sukarela tanpa paksaan untuk menjadi responden penelitian ini dan

menaati semua prosedur yang akan dilakukan pada penelitian ini. Saya mengerti

bahwa prosedur penelitian terhadap saya tidak akan menyebabkan hal-hal yang

merugikan bagi saya.

Makassar, …………………… 2017

Penanggung Jawab, Peneliti Utama

Nama : Khadijah A Mansur

Alamat : Rusunawa Unhas Blok D

No. Telpon : 08115998765

Responden

(……………………)

Saksi 1:

(………..………….)

Saksi 2:

(………………..….)

42

Lampiran 5

Lembar Kuesioner Penelitian

FORM KUESIONER

Efek Video Game Action terhadap Visual Attention

dengan menggunakan Attentional Blink Paradigm

Nama :

NIM :

Jenis Kelamin : L / P

Umur :

No HP :

Id Line :

1 Apakah anda menyukai bermain video

game?

a. Iya

(Lanjut ke pertanyaan selanjutnya)

b. Tidak

2 Dalam 1 minggu berapa kali Anda

bermain video game?

a. 1-3 kali seminggu

b. 4-6 kali seminggu

c. > 7 kali seminggu

3 Dalam 1 minggu berapa lama Anda

bermain video game?

a. < 3 jam

b. 3 – 7 jam

c. 7 – 14 jam

d. > 14 jam

4 Media apa yang sering Anda gunakan

untuk bermain video game?

a. Komputer/laprop

b. Smartphone

c. Console video game (Playstation)

d. Lainnya,

Sebutkan ……………………………

5 Apa tema/genre video game yang

sering Anda mainkan?

a. Adventure

b. Simulation

c. Real Time Strategy

d. Role Playing Game

e. Strategy

f. Puzzle

g. Action

43

6 Apa nama video game yang sering

Anda mainkan?

7 Dimana Anda biasa bermain video

game?

a. Rumah/kosan

b. Kampus

c. Warnet

d. Warkop

e. Lainnya,


8 Bersama siapa Anda biasa bermain

video game?

a. Sendiri

b. Keluarga

c. Teman

d. Lainnya,


9 Apa alasan Anda bermain video game?

a. Mengisi waktu luang

b. Menghilangkan stress/kejenuhan

c. Mengikuti tren/teman

d. Lainnya,


44

Lampiran 6

Data Induk Penelitian

Kode Usia Jenis

Kelamin Frekue

nsi Media

Bersedia menjadi sampel

Bermain video game Jenis video

game Pre test Post Test

Ya Tidak

1 19 Laki-laki 4 - 6 HP Iya ✓ Non action 426,2414 825,6875

2 21 Perempuan > 7 HP Iya ✓ Non action 841,3529 617,7381

3 22 Laki-laki > 7 HP Iya ✓ Non action 648,5618 796,7882

4 21 Laki-laki > 7 PC Iya ✓ Non action 693,9306 606,1383




8 21 Laki-laki > 7 Console Iya ✓ Non action 589,6094 778,9155


10 20 Perempuan 4 - 6 PC Iya ✓ Non action 1358,325 1102,424

11 20 Perempuan > 7 HP Iya ✓ Non action 1123,609 7860,319

12 21 Perempuan 4 - 6 HP Iya ✓ Non action 717,7108 730


14 20 Perempuan 4 - 6 HP Iya ✓ Non action 1001,506 783,9294

15 20 Perempuan 13 PC Iya ✓ Non action 787,6875 625,9649

16 20 Laki-laki 4 - 6 HP Iya ✓ Non action 1323,205 899,4524

17 20 Perempuan > 7 HP Iya ✓ Non action 556.986 -

18 22 Perempuan > 7 HP Iya ✓ Non action 689.986 -

19 20 Laki-laki > 7 HP Iya ✓ Action 830,2603 1044,663

20 21 Perempuan 4 - 6 HP Iya ✓ Action 857,087 736,4769

21 21 Laki-laki 4 - 6 HP Iya ✓ Action 701,2949 573,6067

45




25 18 Laki-laki > 7 PC Iya ✓ Action 604,5957 609,9697

26 17 Perempuan 4 - 6 HP Iya ✓ Action 990,3077 717,6465





31 22 Perempuan > 7 HP Iya ✓ Action 655,4394 -

32 21 Perempuan > 7 Console Iya ✓ Action 780,6173 646,4222



35 20 Laki-laki > 7 HP Iya ✓ Action 1041,246 -

36 20 Laki-laki 4 - 6 HP Iya ✓ Action 655,2414 526,9691

46

Lampiran 7

Hasil Uji Statistik

Descriptives

Statistic Std. Error Kontrol Pre Mean 878,1735 64,43252

95% Confidence Interval for Mean

Lower Bound 740,8388

Upper Bound 1015,5081

5% Trimmed Mean 876,6057

Median 814,5202

Variance 66424,792

Std. Deviation 257,73008

Minimum 426,24

Maximum 1358,33

Range 932,08

Interquartile Range 320,08

Skewness ,352 ,564

Kurtosis -,299 1,091

Kontrol Post Mean 1186,4305 446,10662





Median 735,3598

Variance 3184177,891

47


Minimum 606,14

Maximum 7860,32

Range 7254,18


Skewness 3,964 ,564

Kurtosis 15,795 1,091

Perlakuan Pre Mean 884,7223 43,57828





Median 872,6457

Variance 30385,061


Minimum 604,60

Maximum 1176,01

Range 571,42


Skewness ,275 ,564


Perlakuan Post Mean 730,6877 35,14181



48



Median 727,0617

Variance 19759,148


Minimum 526,97

Maximum 1044,66

Range 517,69


Skewness ,505 ,564


Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Kontrol Pre ,137 16 ,200* ,963 16 ,715

Kontrol Post ,456 16 ,000 ,331 16 ,000

Perlakuan Pre ,118 16 ,200* ,964 16 ,728

Perlakuan Post ,101 16 ,200* ,966 16 ,762

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Paired Samples Test

Paired Differences

49

Mean Std. Deviation Std. Error Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower

Pair 1 Perlakuan Pre - Perlakuan

Post

154,03465 149,82945 37,45736 74,19617

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed)

95% Confidence

Interval of the

Difference

Upper

Pair 1 Perlakuan Pre - Perlakuan Post 233,87313 4,112 15 ,001

Wilcoxon Signed Ranks Test

Ranks

N Mean Rank Sum of Ranks

Kontrol Post - Kontrol Pre Negative Ranks 11a 8,55 94,00

Positive Ranks 5b 8,40 42,00

Ties 0c

Total 16

50

a. Kontrol Post < Kontrol Pre

b. Kontrol Post > Kontrol Pre

c. Kontrol Post = Kontrol Pre

Test Statisticsa

Kontrol Post -

Kontrol Pre

Z -1,344b

Asymp. Sig. (2-tailed) ,179

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on positive ranks.

51

Lampiran 8

Biodata Peneliti

1. ;Nama : Khadijah A Mansur

2. Tempat, Tanggal Lahir : Bontang, 14 November 1996

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Agama : Islam

5. Alamat Sekarang : Rusunawa Unhas Blok D-206

6. Nomor Telepon : 08115998765

7. Alamat Asal : Jalan Kamboja no 1 PC VI PKT Bontang

8. Email : [email protected]

9. Pendidikan Terakhir : SMA

10. Riwayat Pendidikan :

Jenjang Institusi Bidang

Ilmu/Jurusan

Tahun

Masuk

Tahun

Lulus

SD SD 1 YPK - 2002 2008

SMP SMP YPK - 2008 2011

SMA SMA YPK IPA 2011 2014

PT Universitas

Hasanuddin

Pendidikan

Dokter 2014

11. Pengalaman Organisasi

Nama Organisasi Jabatan Masa Jabatan

TBM FK Unhas Anggota Biasa 2015-sekarang

efek video game action terhadap visual attention...

Documents