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Strawberry Field Theory

for string quartet composed for Quartet Quinetique and recorded by the Amernet Quartet

Score generated: June 4, 2015

Dmitri Tymoczko 310 Woolworth Center

Princeton, NJ 08544 [email protected]

http://dmitri.tymoczko.com

NOTES FOR THE PERFORMERS

There exist alternate versions of this score with less and no improvisation; for these versions, I have in effect improvised a realization and written it down.

PROGRAM NOTE

Strawberry Field Theory explores the possibilities for improvisation in the context of

string-quartet writing. The first movement, “The Worm Returns,” was composed gesturally, as a series of shapes and movements passing through ever-shifting harmonic fields—a term that generalizes traditional chords or scales by representing the differing importance of different notes. (The title of the piece refers to an earlier work, “A Roiling Worm of Sound.”) The score exists in two forms; one contains extensive room for improvisation, while the other is a written-out “realization” of the improvisation; players are also allowed to mix and match the two versions according to their preferences. The music is aggressive and unrelenting almost until the very end. “The Sad Kid” is in a more conventional string-quartet-does-jazz idiom, with a bit of an Eastern-European flavor. It is based on an odd, polyrhythmic jazz tune I wrote more than a decade ago. Again, the soloists can either improvise or play written-out versions of their “improvisations.” There is also a brief but unavoidable quartet improvisation just before the recapitulation. The movement was inspired by a real-life Kid who used to walk past my house twice a day ... it is a soundtrack to his imagined inner life (which is a bit less gloomy than his outward appearance). “Pulse Dirge,” by is peaceful, nostalgic, and comparatively uncomplicated ... a fluttering heartbeat or maybe eyelash. Almost nothing is notated conventionally, though the music does move between moments of greater and lesser specificity. Hopefully the title will be less contradictory once you hear the piece.

IMPROVISATION NOTES Movements 2 and 3 each contain indeterminate passages labeled “quartet improvisation.” My goal in writing these passages was to leave the musicians some room to decide what would happen at these crucial points in the piece. These are moments when you can contribute your own ideas, perhaps by deciding to play something particularly idiomatic to the instrument or by responding to something happening elsewhere in the piece. (Think of it as analogous to a cadenza.) It is not important that these passages be improvised in real time—it is completely acceptable to experiment with various options and gradually settle on one as a group. In movement 2 your job is to bring to a climax the somewhat dark Violin II solo. I have notated some chords which sound pretty good on their own (at least to me). You could embellish these chords by picking up on the fast repeating rhythm in the lower strings. Or perhaps you could foreshadow the basic texture of movement 3. My idea here is that the passage should grow and get more intense, before relaxing into the following quasi-cadenza. A little bit of chaos at the climax might work nicely. If you need more notes I have suggested scales that could be used. But nothing is set in stone and I am hoping to be surprised. Alternatively, the piece works fine if you play these chords as a chorale. In movement 3 you start a long build-up. My idea was to begin with the fluttering decrescendo idea that has dominated the piece so far, but perhaps now in an asynchronized way so that the different instruments are doing it at different times. (Perhaps sometimes you could add crescendos into the fluttering idea.) Gradually you could move through the prescribed harmonies, accelerating and getting more intense, and building toward the (notated) sixteenth-note passage that evokes the first movement. The key here is moving gradually from the fluttering, less-rhythmical material to the more gridlike sixteenth material, always getting more intense. There is a crucial difference between this improvisation and the previous one. In movement 2 you are supposed to move through the harmonies at the same rate so that everyone is always playing the same harmony. In movement 3, you are supposed to move through the harmonies in a blurred way so that each harmony blends with its neighbors, as in Riley’s In C. (The harmonies are much smaller, and have been chosen to blend with one another.) I suggest that the cellist cue the transitions to each new harmony, with the other musicians following behind somewhat later and at their own pace. I have provided two sets of scores and parts for this movement, one with more improvisation, and one where I have provided more notation. You could use the notated version as a suggestion for what I am looking for. Please feel free to contact me with questions, ideas, suggestions, tapes of rehearsals, and so on. And try to have fun with it!

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1. The Worm ReturnsDMITRI TYMOCZKO (2013)

© 2013 Dmitri Tymoczko

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C melodic minor ascending œ œb œ œ œ3

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IMPROVISED SOLOG melodic minor ascending (E tonic)

can vary the rhythm, try to be pulsy and unpredictable

P

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IMPROVISED SOLO

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IMPROVISED SOLOG melodic minor ascending (D tonic)

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very fast repeated notes, interrupted by pauses,dying out and fading away.rhythm can be very free here

decresc.

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improvisation permitted(sul. pont, tremolo, gliss. ad lib.)

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2. The Sad Kid

© 2013 Dmitri Tymoczko

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Dmaj7s9s11 (D–Es–Fs–Gs–A–B–C).˙#

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pizz.

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pizz.

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pizz.

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33. The Sad Kid

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45

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43. The Sad Kid

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41

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pizz.

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43

43

43

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1612

1612

1612

45

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6 6

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A minor œ# œ œ œ œ# œn œ# œ œ œ œ œn œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ œ3

œ# œ ! œ œ œ# ! œ œ ! œ‰ œ œ ‰ jœ ‰ œ œ

œ œ œ œ ! œ# ‰ Jœarco

53. The Sad Kid

&

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B

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1612

1612

1612

1612

47 .œ .Jœ œ œ

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ord.

SOLO ENDS

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166

166

166

166

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45

45

45

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50

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sul pont.

sul pont.

sul pont. ord.H

&

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B

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44

44

44

44

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53

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63. The Sad Kid

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55

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IMPROVISED SOLOFsCs (bare fifth)

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B

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58

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33



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3 3



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61

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QUARTET IMPROVISATION (see notes)

G–A–B–Cs–D–E–FGf–A–Bf–C–Df–Ef–F

J

˙ ˙

˙# ˙b

˙ ˙#

˙̇ ˙̇bb

A–B–Cs–D–E–Fs–G

Af–Bf–C–D–E–F–Gf

73. The Sad Kid

&

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B

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68

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jœ. ‰ Œ Œ

Halting q =64

pizz.#

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#

during the recap you can embellish freely;I have added some solos as an example, butyou can substitute or add your own(this is a jazz tune)

p

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jœ.‰ Œ Œ

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72

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pizz.

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83. The Sad Kid

&

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B

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B

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81

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arco

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B

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85

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pizz.

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pizz.

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93. The Sad Kid

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44

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G-Af diminished

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pizz.

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can improvise here

Dmaj7s9s11 (D–Es–Fs–Gs–A–B–C)

arco

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43

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43

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42

42

42

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3

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Dmaj7s9s11 (D–Es–Fs–Gs–A–B–C)

arco

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Fs7

arco

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103. The Sad Kid

&

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B

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42

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42

42

43

43

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43

42

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43

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42

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43

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B

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44

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44

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45

45

104 .˙#

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arco

F

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pizz.

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B

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45

45

45

45

44

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44

44

108

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3

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wnU

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#

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113. The Sad Kid

&

&

B

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4

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4

4

4

4

4

4

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2

4

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2

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4

4

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4

4

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2

4

2

4

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2

4

4

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4

4

4

4

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2

4

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2

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Chorale q = 96

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p

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p

fluttering, delicate, dying away, with accents at the beginning of each measure;legato!!!

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p

p

p

rhythm should be sixteenth notes,triplet sixteenths, trills, and tremolos

œœ œ

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p

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p

lots of repetition and triplet sixteenths in violin 1;the highest note carries the melody of the whole chorale

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p

p

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cresc.

cresc.

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Baccel.

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q. = 90

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Measures have no durational meaning until m. 49Preserve the sense of quarter-note pulse, but you canbe very free in how long each pattern lasts

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113. Pulse Dirge

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