�© Teacher Created Materials Publishing #10808 (i2402) Exploring Nonfiction, 2nd Ed., Management Level 2

Table of ContentsIntroduction and Research Introduction 4–5 Research 6–12

Correlations to Standards and Scope and Sequence GradeTwoCorrelationtoLessons 13–18 ScopeandSequenceforSeries 19–23

Program Overview AbouttheManagementBook 24 AbouttheCards 25–28 AbouttheTransparencies 29 AbouttheTeacher’sGuides 30–32 AbouttheAssessmentBook 33–34 AbouttheStrategiesResourcebook 35–36 AbouttheCD(includedintheManagementbook) 37 PacingPlans 38–39

Best Practices 40–45

Parent Support ReadingintheContentAreas 46 MonitoringComprehension 47 ActivatingandConnectingPriorKnowledge 48 InferringMeaning 49 AskingQuestions 50 DeterminingImportance 51 Visualizing 52 SummarizingandSynthesizing 53

Appendices AppendixA:IndexesforProgram 54–74 Index#1:MatrixofStrategies/Skills 54–55 Index#2:CorrelationofCardsandLessonsbySkill/Strategy 56–61

Index#3:IndexbyCardNumber 62–65 Index#4:ContentStandards 66–68 Index#5:ELL,Vocabulary,andFluencyStandards 69

Index#6:WritingStandards 70 Index#7:CardTopics 71–73

Index#8:ReadingComprehensionTerms 74 AppendixB:FluencyRecordChart 75–76 AppendixC:References 77–79 AppendixD:AdditionalResources 80

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Exploring Nonfiction: A Differentiated Content-Area Reading Program teaches nonfiction reading skills and strategies needed to understand and interpret content-area text. This exciting research- and standards-based program provides grade-level and below-grade-level text cards along with differentiated lesson plans to effectively meet the needs of all students in your classroom.

Think of this program as your “passport to comprehension.” You will guide students on a journey through the content areas of science, social studies, language arts, and mathematics as you teach them the skills and strategies they need to comprehend nonfiction text.

This kit consists of 80 informational text cards, including 40 grade-level text cards and 40 below-grade-level text cards; 80 transparencies—one for every card front; a Management book; an Assessment book; a strategies resource book—Successful Strategies for Reading in the Content Areas, 2nd Edition; a Teacher’s Guide for each content area—Science, Social Studies, Language Arts, and Math; and a CD with reproducible materials.

The cards are divided into four content areas and incorporate standards-based science, social studies, language arts, and mathematics topics.

Refer to the indexes at the back of this book and the indexes in the individual Teacher’s Guides for national standards correlations to the card topics. Correlated to State Standards in all 50 states!

The fronts of the cards contain a variety of informational text types that students typically encounter within a given content area. These text types are also standards-based and matched to national standards. Each card has been created to teach two specific reading comprehension skills and strategies. There are seven main comprehension strategy categories in Exploring Nonfiction: A Differentiated Content-Area Reading Program.

Within each category are specific standards-based objectives. You will also find the two strategies/objectives tied to each card/lesson at the top of the first page of each lesson plan set. For additional reference, the cards have the two categories printed on the left margin of the card. For example, one card may say “Monitor Comprehension/Activate and Connect” and the lesson objectives for that card might be “establishing a purpose for reading” (Monitor Comprehension) and “using prior knowledge to understand new information” (Activate and Connect). The seven categories of comprehension strategies include:

Each of these main categories contains several subsections of objectives. Refer to the Scope and Sequence for the chart of specific objectives.

Introduction

grade-level card

below-grade-level card

• Monitor Comprehension

• Activate and Connect

• Infer Meaning • Ask Questions

• Determine Importance

• Visualize • Summarize and

Synthesize

#10808 (i2402) Exploring Nonfiction, 2nd Ed., Management Level 2 © Teacher Created Materials Publishing

�© Teacher Created Materials Publishing #10808 (i2402) Exploring Nonfiction, 2nd Ed., Management Level 2

The backs of the cards provide discussion questions for before, during, and after reading; skill focus activities; key vocabulary; and a writing extension activity. The coordinating lesson plans contain direct instruction and guided practice lessons that are specific to each card. Multiple strategy lessons are included for each card, with flexible lesson plans.

Differentiated instruction provides strategies for English language learners, above-level students, and below-level students. Academic vocabulary development and fluency strategy practice are also provided with each lesson. Together, these lessons and cards teach the skills and strategies needed to read nonfiction successfully.

This program addresses the needs of all students and integrates a wide variety of learning modalities: listening, reading, speaking, writing, drawing, cooperative learning, role-playing, questioning, experimenting, and more. Exploring Nonfiction: A Differentiated Content-Area Reading Program provides exciting new information for students in a fun reading format. Opportunities for active student response are extremely important to maintain enthusiasm for content learning.

When there is a strong reading interest, comprehension increases. The cards, created with content from TIME For Kids, generate interest and are short enough to keep even reluctant readers engaged. Students are often turned off by reading long textbooks, and therefore never become good nonfiction readers. The cards give students exposure to different content areas in small doses. This unique format keeps the interest level high, while teaching strategies for reading nonfiction text effectively. Additionally, students learn standards-based content area material in the process.

Teachers need to establish a purpose for reading various types of reading material. This program provides that purpose through comprehension lessons in each of the content areas.

The Exploring Nonfiction: A Differentiated Content-Area Reading Program provides a supportive, well-structured environment for reading informational text that is challenging, but not frustrating. The strategies taught in the lessons explain, model, and offer guided practice, as well as independent practice, and application to other reading situations.

Introduction (cont.)

10808 (i2403) Exploring Nonfiction • Second Edition Spanish—Level 2 © TIME For Kids■

¡Eso sí es entretenimiento!8

La televisión, la radio y las películas no son nada nuevo pero tales inventos tienen menos de 100 años con nosotros. ¿Qué hacía la gente antes de la tele y los reproductores de discos compactos? Tenían que entretenerse con algo. Leían libros, cantaban canciones o se contaban historias. ¿Ellos se divertían más que nosotros? ¿Nos divertimos más nosotros hoy en día? Eso lo decides tú. Esta línea cronológica te indica cuándo se inventaron algunas máquinas de entretenimiento.

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1877 18951896 1927 1941195219541972198019821998

Línea cronológica de algunos inventos importantes 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000

Fonógrafo (tocadiscos)

Radio Televisión Televisión a color

Grabadoras portátiles y computadoras

Reproductores de MP3

Cine (películas)

Películas sonoras

Radios de bolsillo

Videojuegos CDs (discos compactos)

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10808 (i2403) Exploring Nonfiction • Second Edition Spanish—Level 2 © Teacher Created Materials Publishing■8

ConexióndecomprensiónAntes de la lectura

1. ¿Qué haces para divertirte?

2. ¿Qué clase de cosas haces para entretenerte con tus amigos?

3. ¿Qué crees que hace la gente que no tiene tele para entretenerse?

Durante la lectura 1. ¿Cuál es la invención de

entretenimiento más antigua que se incluye en la línea cronológica?

2. ¿Conoces otros inventos desde 1998 que entretengan a las personas. Si es así, ¿cuáles son?

3. ¿Qué fue primero, ¿la radio o el fonógrafo? ¿Cómo lo sabes?

Después de la lectura 1. Observa los inventos de la lista.

¿Cuál es tu favorito y por qué?

2. ¿Qué tipo de invento para entretenerte desearías que alguien inventara y por qué?

3. ¿Qué harías para divertirte si no tuvieras ninguna de las cosas mencionadas en la lista?

1. inventos

2. entretenerse

3. decides

4. inventaron

Vocabularioclave

ExpresiónescritaIntenta hacer tu propia línea cronológica. Puedes hacer una acerca de tu vida. Comienza desde cuando naciste hasta el día de hoy. O puedes hacer una acerca de tus actividades diarias en tu escuela. Empieza cuando te levantas y termina cuando te vas a dormir. Asegúrate de que las distancias entre los tiempos (años u horas) sean las mismas.

HabilidadesLectura sin palabras

Tú lees muchas cosas que no tienen palabras, ¿no crees? Lees fotos, y alguna veces lees gráficas o tablas que contienen algunas palabras. Son principalmente “fotos” de información.

Una línea cronológica es una de esas gráficas especiales; empieza en un punto en el pasado y llega a otro punto. Por lo general se divide en años y en secciones iguales. Cada evento en la lista se conecta a otro con una línea corta que muestra exactamente cuándo ocurrió algún acontecimiento.

En la línea cronológica de esta tarjeta, ¿cuáles dos eventos suceden con tan sólo un año de distancia entre ellos? ¿Había más tiempo entre la radio y las películas sonoras que el que había entre los radios de bolsillo y la televisión a color? No tienes que hacer cuentas, sólo observa los espacios entre cada par de eventos, eso es lo que hace las líneas cronológicas tan fáciles de usar.

¡Recuerda que leer no significa solamente leer palabras sino también imágenes y cómo está acomodada la información!

10808 (i2403) Exploring Nonfiction • Second Edition Spanish—Level 2 © TIME For Kids●

1877 18951896 1927 1941195219541972198019821998

Línea cronológica de algunos inventos importantes 1880 1900 1920 1940 1960 1980 2000

¡Eso sí es entretenimiento!8

La televisión, la radio y las películas no son nada nuevo pero tales inventos tienen menos de 100 años con nosotros. ¿Qué hacía la gente antes de la tele y los reproductores de discos compactos? Tenían que entretenerse con algo. Leían libros, cantaban canciones o se contaban historias. ¿Ellos se divertían más que nosotros? ¿Nos divertimos más nosotros hoy en día? Eso lo decides tú. Esta línea cronológica te indica cuando se inventaron algunas máquinas de entretenimiento.

Mat

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Fonógrafo (tocadiscos)

Radio Televisión Grabadoras portátiles y computadoras

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Cine (películas)

Películas sonoras

Radios de bolsillo

Videojuegos CDs (discos compactos)

Televisión a color

10808 (i2403) Exploring Nonfiction • Second Edition Spanish—Level 2 © Teacher Created Materials Publishing●8

ConexióndecomprensiónAntes de la lectura

1. ¿Qué haces para divertirte?

2. ¿Qué clase de cosas haces para entretenerte con tus amigos?

3. ¿Qué crees que hace la gente que no tiene tele para entretenerse?

Durante la lectura

1. ¿Cuál es la invención de entretenimiento más antigua que se incluye en la línea de tiempo?

2. ¿Conoces otros inventos desde 1998 que entretengan a las personas. Si es así, ¿cuáles son?

3. ¿Qué fue primero, ¿la radio o el fonógrafo? ¿Cómo lo sabes?

Después de la lectura 1. Observa los inventos de la lista.

¿Cuál es tu favorito y por qué?

2. ¿Qué tipo de invento para entretenerte desearías que alguien inventara? ¿Por qué?

3. Pretende que no tienes ninguna de las cosas mencionadas en la lista. ¿Qué puedes hacer para divertirte?

1. inventos

2. entretenerse

3. decides

4. inventaron

Vocabularioclave

HabilidadesLectura sin palabras

Tú lees muchas cosas que no tienen palabras, ¿no crees? Lees fotos. Alguna veces lees gráficas o tablas que contienen algunas palabras. Son principalmente “fotos” de información.

Una línea cronológica es una de esas gráficas especiales; empieza en un punto en el pasado y llega a otro punto. Por lo general se divide en años. También se divide en secciones iguales. Cada evento en la lista se conecta a otro con una línea corta lo que muestra exactamente cuándo algo pasó.

En la línea de tiempo de esta tarjeta, ¿cuáles dos eventos pasan con tan sólo un año de distancia entre ellos? ¿Había más tiempo entre la radio y las películas sonoras que el que había entre los radios de bolsillo y la televisión a color? No tienes que hacer cuentas, sólo observa los espacios entre cada par de eventos. Eso es lo que hace las líneas cronológicas fáciles de usar.

¡Recuerda que leer no significa solamente leer palabras sino también imágenes y cómo está acomodada la información!

ExpresiónescritaIntenta hacer tu propia línea cronológica. Puedes hacer una acerca de tu vida. Comienza desde cuando naciste hasta el día de hoy. O puedes hacer una acerca de tus actividades diarias en tu escuela. Empieza cuando te levantas y termina cuando te vas a dormir. Asegúrate de que las distancias entre los tiempos (años u horas) sean las mismas.