consciencia de habilidades taller para el aula
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DÍA 1:Consciencia de Habilidades Taller para el aula
• Taller de Preparación para día de juegos
• Hoja de trabajo de dinámicas didácticas
• Juego de Cartas-Prueba
• Guías de juego
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JUNTOS SOMOS CAPACESPrograma Educativo de Inclusión Social
TALLER DE PREPARACIÓN PARA DÍA DE JUEGOS
Objetivos claves de aprendizaje:
• Crear un entendimiento y definición común de la palabra discapacidad.
• Inspirar un entendimiento de donde vienen nuestras reacciones personales hacia
las discapacidades (hechos v. realidades)
• Establecer un denominador común mediante la exploración de los obstáculos y
logros de las personas con discapacidad.
• Comprender la perspectiva de las personas con discapacidad.
• Preparar a sus estudiantes para la experiencia de juegos interactivos.
Nota: Si usted desea incluir un componente de lectura antes de comenzar el día de juego, por favor
lea la sección de Materiales Adicionales donde conseguirá una lista de lecturas recomendadas.
1. Ejercicio Escrito E Intercambio De Respuestas
Duración: 10-12 minutos
Materiales: Papel, lápices, pizarrón, marcador o tiza
Objetivo: Identificar pensamientos y sentimientos sobre discapacidades y medir el nivel de familiaridad de sus estudiantes con el tema
Dibuje un circulo grande en el pizarrón. Escriba sus palabras o frases claves afuera del círculo. Mientras
le reparte a los alumnos el ejercicio, recuérdeles que no hay respuesta correcta o incorrecta y que usted
es la única persona que leerá sus respuestas. Pídales que escriban sus pensamientos y sentimientos
iniciales, y después pídale a aquellos que estén dispuestos que lo compartan con el resto de grupo:
1. ¿Que significa la palabra discapacidad? ((Escriba frases claves en el pizarrón… enfermo,
incapaz, no puede hacer, etc.) ¿La discapacidad significa lo mismo que enfermedad?
¿Cuál es la diferencia?
2. ¿Qué con respecto a nuestros sentimientos? ¿Alguien quisiera compartir como se
siente cuando ven a una persona en una silla de ruedas, con una discapacidad visual,
o tiene algún comportamiento distinto al de los demás (habla consigo mismo, hace
sonidos distintos)?
3. ¿Alguien aquí es cercano a alguien que tenga una discapacidad? Utilice esta pregunta
para identificar que tanto conocimiento de primera mano tienen el aula y haga énfasis
en que puede que no nos demos siquiera cuenta de que conocemos a una persona
con una discapacidad. Muchas discapacidades son invisibles, como las discapacidades
de aprendizaje.
Puente:
Todos tenemos sentimientos sobre personas que tienen una manera distinta de moverse, de
hablar o de pensar. ¿Pero de donde vienen esos sentimientos? ¿Quién sabe lo que significa la
palabra suposición?
Frecuentemente asumimos que una persona con discapacidades no puede hacer muchas de
las cosas que nosotros podemos, y nos sentimos tristes por esa persona. La realidad es que no
sabemos lo que una persona puede o no puede hacer. Vamos a jugar un juego para aprender lo que
sabemos y lo que no sabemos sobre las discapacidades.
2. “Cuidado! Es Contagioso!” | Una Prueba Sobre Discapacidades
Duración: 10-15 minutos
Materiales: Tarjetas, una campana, timbre o alarma
Objetivo: Explorar la diferencia entre los hechos y la ficción. Una discusión extensa sobre
cada tarjeta puede ayudar a los estudiantes entender sus prejuicios y suposiciones
sobre las discapacidades.
Antes de comenzar, escoja de 8 a 10 tarjetas. Algunas pueden hablar de malentendidos generales
mientras otras pueden ser sobre las discapacidades específicas de las cuales padecen los com-
pañeros con los que estarán jugando.
Pida 8 voluntarios y hágalos formar dos filas, una a cada lado de usted, enfrente del resto del aula.
Ponga la campana en un escritorio entre las dos filas.
Leales las siguientes instrucciones:
Voy a subir una tarjeta que tiene el estereotipo de una discapacidad en ella. Los dos concursantes
que están parados cerca de la campana tienen que tocarla cuando crean que tienen la respuesta:
verdadero o falso. Quien toque la campana primero puede responder.
3
Los miembros de la audiencia tienen que decidir si su compañero está correcto, equivocado, o si
no están seguros (pulgar arriba, pulgar abajo, o pulgar en el medio).
Mientras avanza la dinámica con las tarjetas, tómese el tiempo de abordar los posibles
problemas que los estudiantes puedan enfrentar en el jardín de juegos o en la vida.
Ejemplo:
“La gente que usa silla de ruedas no puede conducir. ¿Verdadero o falso?”
Algunos pueden, algunos no. Solo porque alguien utiliza una silla de ruedas no quiere decir que no
puedan utilizar un vehículo. Si ven que alguno de sus amigos en el parque está en silla de rueda, ¿esto
quiere decir que no pueden utilizar sus piernas? Hay posibilidad de que si pudieran, así que no asuma.
Puente:
Ahora sabemos cuáles son algunas de esas suposiciones! ¿Cómo eliminamos las suposiciones?
Conociendo a la persona en vez de quedarnos de lado y asumir como cierto lo que creemos de
ellos. Conozcamos a algunos niños que son muy buenos en eliminar las suposiciones sobre las
discapacidades.
3. Video Educacional: Juntos, Somos Capaces
Duración: 20 minutos (el video dura 12 minutos)
Materiales: DVD, Reproductor de DVD, pizarrón, tiza o marcador.
Objetivo: Lograr que los estudiantes identifiquen que habilidades tienen los niños y encontrar
cosas que tienen en común (juegos de video, karate, etc.). El DVD se puede pausar en
3 momentos distintos para facilitar una discusión sobre las diferencias
Preámbulo/Discusión:
En este video, van a conocer a 3 niños que tienen habilidades y retos especiales, al igual que ustedes.
1. Cole y Spencer: Una vez que los alumnos hayan finalizado de ver esta sección, pídales que
discutan sobre Spencer (y escriba las frases claves dentro del circulo en el pizarrón)
• ¿Qué palabras utilizarían para describir a Spencer?
• ¿Qué les sorprendió sobre sus habilidades?
• ¿Qué les sorprendió sobre su actitud?
• ¿Qué opinan de su actitud hacia sí mismo? ¿Cómo se relacionan él y su familia con sus
diferencias físicas?
2. Jessica: Continúe la discusión y considere centrarla en la comunicación.
• ¿Qué palabras utilizaría para describir a Jessica?
• ¿Qué tipo de actividades hizo? ¿Alguien aquí hace Karate?
4
• ¿Qué tal eran sus habilidades para comunicarse? ¿La pudieron entender?
• ¿Ella podía entender a las personas a su alrededor?
• ¿Cómo se comunicarían ustedes con alguien que tenga un ocabulario limitado? ¿Se pueden
comunicar sin palabras?
Considere terminar la discusión con una actividad grupal sobre la comunicación, como
“Pierde tus palabras.”
3. Kai: Continúe las preguntas y considere centrarlas en el tema de los sentidos sensoriales.
• ¿Qué palabras utilizaría para describir a Kai?
• ¿Qué tal eran sus habilidades para comunicarse? ¿Le costaba hablar?
• ¿Cómo afecto el Autismo a Kai? ¿Cambio su habilidad de ser amigo de otros niños? ¿Cambió
su deseo de ayudar a otros?
4. Completar El Círculo
Una vez que el video haya terminado, regrese al círculo en el pizarrón. Para este momento,
debería tener palabras adentro y afuera. Considere que en la discusión se cubran los
siguientes puntos:
1. Veamos las palabras que se encuentran fuera del circulo (triste, lastima, etc.). ¿Son estas
palabras del mismo tipo que vemos dentro del círculo… y las palabras que utilizamos para
describir a Kai, Jessica y Spencer?
2. ¿Cuál es la diferencia entre ellas? Las palabras de afuera del circulo son palabras que utilizamos
cuando describimos como nos sentíamos con respecto a las personas con discapacidades,
y muchas de ellas son negativas (triste, malo, no pueden hacer). Las palabras dentro del circulo
son las que utilizamos para describir a las personas que tuvimos la oportunidad de conocer,
estas tienden a ser más positivas (creativos, divertidos), cierto?
3. Veamos como describimos las discapacidades: no pueden hacer ciertas cosas, o necesitan
ayuda. ¿Alguien aquí tiene algo con lo que necesita ayuda, o que le cuesta trabajo? Por ejemplo,
¿las matemáticas? ¿Alguien hace distinto algo, a como hacen los demás? Todas las personas
tienen ciertos retos y capacidades, y todas las personas hacen las cosas un poco distintas. ¿Tal
vez podemos cambiar la palabra discapacidad a distintas capacidades?
Cuando juegan con sus amigos, tienen la oportunidad de conocerlos por dentro. No hay por qué
quedarse con los sentimientos externos y las suposiciones. Habrán cosas que ustedes hagan
distinto. ¡Consigan algo que a ambos les guste hacer!
5
5. Descripcion Del Dia De Paseo Y Preguntas Y Respuestas
Duración: 10 minutos
Materiales: Guía para los amigos (Para guías de amigos más extensivas, vea la Guía de Juego Inclusivo)
Guía: Aumentar la concienciación acerca de las metas para el juego interactivo; establecer
límites para que la dinámica se desarrolle manteniendo lenguaje y comunicación
respetuosa, y preparar a los estudiantes hacia distintas maneras de juego y comunicación.
Repase la Guía para los amigos y discuta con los estudiantes la logística del día.
• Nos encontraremos con nuestros compañeros para un día de juego.
• Dos estudiantes de esta aula serán emparejados con un compañero de otra aula (recomendamos un radio de 2:1 dentro de lo que sea posible)
• Cuando nos juntemos para jugar, nos enteraremos de lo que le gusta hacer a nuestro nuevo amigo, como se comunica, se mueve, y como juega.
• Si su compañero está en una silla de ruedas y necesita que lo lleven, les enseñaremos como y cuando utilizar los frenos.
• ¡Usted y su amigo van a jugar! Habrán varias estaciones de juego para que ustedes se diviertan.
• Usted y su amigo se quedarán juntos para el almuerzo. Asegúrense de vestirse con ropa cómoda para los juegos en el parque inclusivo.
• ¿Hay algunas preguntas que deben evitar? (Por ejemplo, ¿Cuál es el problema con sus
piernas?) ¡A los nuevos amigos les gusta que les vean primero como amigos y al último como
a alguien con una discapacidad!
6
Nombre:
PREPARACIÓN PARA DÍA DE JUEGOS – HOJA DE TRABAJO
REFLEXIONES
¿Qué significa la palabra discapacidad?
Cuando veo a alguien en una silla de ruedas, siento….
¿Conoce a alguien con una discapacidad? Cuéntenos sobre esa persona:
7
8
Todo
s lo
s ni
ños
con
disc
apac
idad
ap
rend
en m
ás
lent
o qu
e lo
s de
más
niñ
os.
Preg
unta
#1:
9
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: Tener una discapacidad no necesariamente
quiere decir que una persona aprende distinto a niños sin discapacidades. M
uchas discapacidades simplem
ente afectan com
o el cuerpo funciona. Algunas discapacidades, com
o el Síndrom
e de Dow
n, si afectan cómo funciona el cerebro y
hacen un poco más difícil que la persona pueda responder
preguntas. Puede tomarle m
ás tiempo, pero van a responder.
Otras discapacidades, com
o la Dislexia, si hacen m
ás difícil que una persona aprenda ciertas destrezas, com
o la lectura. Eso no quiere decir que nuestros am
igos no puedan aprender. Solo quiere decir que necesitan m
ás ayuda, igual que ustedes y yo. ¿Quién
aquí tiene dificultades con alguna materia en la escuela, com
o la m
atemática?like m
ath?
Repuesta #1:
10
Los
niño
s qu
e ti
enen
aut
ism
o no
qui
eren
hac
er
amig
os.
Preg
unta
#2:
11
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: El autismo es una discapacidad invisible que afecta
la parte del cerebro que se encarga de como uno interactúa con
otras personas y como consigue las palabras para com
unicarse con otros. Recuerden que afecta a cada persona de m
anera distinta. D
os personas con autismo no son iguales, al igual que
nadie en esta aula es igual. El autismo tam
bién puede intensificar los sentidos de una persona: el tacto, el sonido, la luz, etc. Para algunos niños, las luces fuertes y los sonidos altos pueden ser abrum
adores. A los niños y adultos con autism
o les puede resultar m
ás difícil hacer contacto visual, hablar, pasar el rato y jugar como
otros niños están acostumbrados. N
o se ha descubierto una causa especifica para el A
utismo.?
Repuesta #2:
12
Las
pers
onas
ci
egas
pue
den
mov
erse
sin
la
ayud
a de
otr
as
pers
onas
.
Preg
unta
#3:
13
RESPUESTA
: VERD
AD
ERO
EXPLIC
AC
IÓN
: Hay m
uchas herramientas que ayudan a las
personas con algún impedim
ento visual a moverse y funcionar
independientemente. Por ejem
plo, los perros guía y los bastones son herram
ientas que ayudan a las personas a vivir y funcionar sin necesitar una ayuda significativa. El Braille, un sistem
a de lectura que utiliza puntos elevados en la página, ayuda a las personas no videntes a leer. ¿Se les ocurre alguna otra m
anera que la gente con im
pedimentos visuales puede recibir apoyo?
Repuesta #3:
14
Las
pers
onas
que
no
pue
den
habl
ar
tam
poco
pue
den
ente
nder
lo q
ue
se
les
dice
.
Preg
unta
#4:
15
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: El hecho de que alguien no pueda responder con palabras, no quiere decir que no pueda entender las tuyas. A
lgunas discapacidades afectan la manera en que el cerebro
procesa las palabras, pero no podemos asum
ir que las personas no pueden com
prender nuestras palabras.
Si tu amigo no puede hablar contigo, ¿Cóm
o vas a descubrir como él
o ella se está sintiendo?
• Busque señales que de su cara• G
estos con la mano o sonidos
• ¡Conviértete en detective! U
sa tus poderes de observación para conocer m
ás sobre tu compañero si él o ella no puede hablar.
Repuesta #4:
16
Las
pers
onas
en
silla
de
rued
as n
o pu
eden
con
duci
r.
Preg
unta
#5:
17
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: ¡Las personas que necesitan silla de ruedas si pueden m
anejar! No todas pueden, pero aquellas que pueden
controlar sus manos y brazos pueden conducir autos adaptados.
Hay m
uchas cosas que una persona en silla de ruedas puede hacer. ¿Q
uién puede pensar en algunos ejemplos? (N
adar, bailar, pintar,…
¡hasta lanzarse de paracaídas!)
Si su amigo está en silla de ruedas, ¿deberían decir palabras com
o correr, saltar, y bailar? ¡Si! Su com
pañero probablemente utiliza
esas palabras también. Lo que deberían evitar es hacer preguntas
como ¿C
uál es el problema con tus piernas? O
¿Cuál es el problem
a con m
i compañero? (D
iciéndolo, frente a ellos)
Repuesta #5:
18
Siem
pre
pued
es
dart
e cu
enta
cua
ndo
una
pers
ona
tiene
un
a di
scap
acid
ad
con
tan
solo
mira
rla.
Preg
unta
#6:
19
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: Hay m
uchas personas que tienen discapacidades que son “invisibles” com
o el autismo o problem
as de aprendizaje. Inclusive, puede que nunca nos lleguem
os a enterar que tienen una discapacidad. Esto solo nos dem
uestra que nunca debem
os juzgar un libro por su portada.
Repuesta #6:
20
La m
ejor
man
era
de
habl
ar c
on a
lgui
en q
ue
tiene
una
dis
capa
cida
d au
ditiv
a es
hab
land
o al
to
y re
pitie
ndo
varia
s ve
ces.
Preg
unta
#7:
21
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: Puedes hablar en un tono y a una velocidad norm
al. Un buen consejo es hacer contacto visual y hablarle
directamente a su am
igo. Se puede sentir extraño al principio, pero si tu am
igo no puede escuchar, háblale de todos modos,
aunque él o ella tengan un intérprete. Es más respetuoso
hablarle directamente a la persona, y de esta m
anera ellos pueden leer tus labios, ver las em
ociones en tu cara, etc. Exploren tam
bién otras maneras de com
unicarse: señale el área a la que quiere ir a jugar, o tocar. H
ay muchas m
aneras en las que
Repuesta #7:
22
Si t
iene
s un
a di
scap
acid
ad,
esta
s en
ferm
o.
Preg
unta
#8:
23
RESPUESTA
: FALSO
EXPLIC
AC
IÓN
: Las personas con enfermedades crónicas
pueden enfrentar obstáculos físicos o mentales y se ven en
la necesidad de hacer cosas de manera distinta o de usar una
silla de ruedas. Pero, las personas con discapacidad no siempre
tienen una enfermedad crónica o están enferm
os. ¿Te puedes contagiar de una discapacidad? ¡N
o!
Repuesta #8:
24
Los
niño
s co
n di
scap
acid
ad
pued
en u
tiliz
ar
com
puta
dora
s.
Preg
unta
#9:
25
RESPUESTA
: VERD
AD
ERO
EXPLIC
AC
IÓN
: Muchos niños pueden utilizar com
putadoras. A
lgunas discapacidades limitan nuestra habilidad de agarrar
o utilizar ciertos instrumentos, pero m
uchos niños con discapacidad utilizan com
putadoras todos los días para com
unicarse, jugar, y aprender.
Repuesta #9:
26
Se Un Detective… Descubre lo que más puedas sobre tu amigo, en vez de hacer suposiciones. ¿Qué tipo de preguntas puedes hacer?
• ¿Cuántos años tienes?
• ¿Cuál es tu color preferido?
• ¿Cuál es tu tipo de música preferida?
• ¿Dónde vives?
• ¿Tienes hermanos o hermanas?
• ¿Qué te gusta hacer los fines de semana?
Utiliza La Regla: “Las Personas Primero” Las personas con discapacidad son primero personas que casualmente tienen una discapacidad. Quieren ser vistos como personas, tal como tú y yo. En vez de decir niño discapacitado, que tal decir: niño con discapacidad. ¿Qué puedes decir en vez de “niña ciega”? Reconoce a tu amigo como una persona, no como una discapacidad.
Haz Lo Posible Por Preguntar Antes De Ayudar O Tocar Los Equipos Asume que tu compañero PUEDE hacer algo. Si lo ves teniendo problemas, primero pregunta si le puedes ayudar, antes de ayudarlo. Si a tu compañero le cuesta hablar, tendrás que buscar pistas. Siempre pregúntale a los profesores si no estás seguro.
Siempre se respetuoso con los equipos de tu amigo y no los toques sin preguntar. Para alguien en una silla
de ruedas, ese equipo es parte de su cuerpo. Si hay un perro guía, no te le acerques para acariciarlo. ¡El perro está trabajando! Pregunta primero, lo podrías distraer de ayudar a su amo.
Hare Lo Posible Por Hacer Contacto Visual Y Hablar Directamente Con Mi Compañero Si tu compañero no puede escuchar, háblale de todas maneras, aunque tenga un dispositivo auditivo o un profesor ayudante. Es más respetuoso hablarle a la persona, y de esta manera, tu compañero puede leer tus labios, ver las emociones en tu cara, etc. ¿Qué pasa si tu amigo no puede hablar, como sabrás como él o ella se siente?
Busca pistas en sus gestos o sus sonidos.
¡Se un detective! Tienes que utilizar tus poderes de observación para aprender más sobre tu compañero.
Claro Que Puedo Utilizar Palabras Como Jugar, Correr Y Saltar Si tienes un compañero en silla de ruedas, ¿puedes decir palabras como correr, saltar y bailar? ¡Si! tu compañero probablemente utiliza esas palabras también. Deberías evitar preguntas como:
¿Cuál es el problema con tus piernas?
¿Cuál es el problema con mi compañero? (Dicho enfrente de él o ella)
Sabemos que te da curiosidad, pero tu amigo (y su mamá y su papá) no creen que hay ningún problema con él o ella. ¡Solamente que esa es su manera de ser!
Y lo más importante de todo… DIVIERTETE MUCHO!
GUÍAS PARA LOS AMIGOS DE JUEGO
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