conception des modules de synthèse 1 et 2

PROGRAMME DE FORMATION PROFESSIONNELLE

Conception des modules de synthèse 1 et 2Réflexions à l’intention des établissements d’enseignement supérieur offrant des programmes accrédités aux fins du PFP des CPADécembre 2015

PROGRAMME DE FORMATION PROFESSIONNELLE (PFP) DES CPA

Questions ou commentaires :

École de gestion CPA Ouest : Administration en ligne [email protected]

École de gestion CPA Atlantique : Jason Varner, CPA, CA Directeur, Préagrément [email protected]

CPA Québec :Wafaa El-Doumani, MBA, CPA, CMA Directrice adjointe, Programmes de formation professionnelle

[email protected]

CPA Ontario :Nisha Sethi, CPA, CA Responsable, Apprentissage [email protected]

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Table des matières

Conception du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Conception du module de synthèse 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Objectifs d’apprentissage visés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Contexte du module . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Réflexions en équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Rapport au conseil d’administration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Présentations en équipe et période de questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Lien entre le module de synthèse 1 et l’Examen final commun . . . . . . . . . . . . 9Matériel pédagogique disponible pour les programmes accrédités . . . . . . . . 9Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Conception du module de synthèse 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Objectifs d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Contexte du module . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Matériel pédagogique disponible pour les programmes accrédités . . . . . . . .12Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

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Conception du programme

Le Programme de formation professionnelle (PFP) des CPA est constituéde deux modules communs que tous les candidats doivent suivre, de deux modu-les optionnels (choisis parmi quatre) et de deux modules de synthèse. À la fin de chacun des modules communs et optionnels, il y a un examen national. Les modules de synthèse sont suivis de l’Examen final commun, un examen natio-nal étalé sur trois jours. L’Examen final commun est considéré comme la com-posante examen des modules de synthèse.

La conception du programme est fondée sur deux documents fondamentaux, intitulés : Professional Education Program Framework for Development (28 janvier 2013) et Acquisition des compétences CPA : Conception pédagogique (Wolcott, 2013). Les modules de synthèse 1 et 2 sont conçus pour être donnés principalement en ligne, et comportent chacun un atelier en personne. Ils sont censés être suivis à temps partiel et exiger des candidats de 15 à 17 heures d’apprentissage structuré par semaine. Ces modules ont été conçus de manière

2 Conception des modules de synthèse 1 et 2

Conception du programme

Le Programme de formation professionnelle (PFP) des CPA est constitué de deux modules communs que tous les candidats doivent suivre, de deux modules optionnels (choisis parmi quatre) et de deux modules de synthèse. À la fin de chacun des modules communs et optionnels, il y a un examen national. Les modules de synthèse sont suivis de l’Examen final commun, un examen national étalé sur trois jours. L’Examen final commun est considéré comme la composante examen des modules de synthèse.

La conception du programme est fondée sur deux documents fondamentaux, intitulés : Professional Education Program Framework for Development (28 janvier 2013) et Acquisition des compétences CPA : Conception pédagogique (Wolcott, 2013). Les modules de synthèse 1 et 2 sont conçus pour être donnés principalement en ligne, et comportent chacun un atelier en personne. Ils sont censés être suivis à temps partiel et exiger des candidats de 10 à 15 heures d’apprentissage structuré par semaine. Ces modules ont

Conception des modules de synthèse 1 et 2 : Réflexions à l’intention des établissements d’enseignement supérieur offrant des programmes accrédités aux fins du PFP des CPA2

à encourager les candidats à conserver leur emploi pendant leur formation, et ils ne devraient pas les obliger à s’absenter beaucoup s’ils ont un emploi à temps plein.

Le présent document vise à expliquer certaines des principales caractéristiques des modules de synthèse du PFP des CPA. Il devrait aider les établissements d’enseignement supérieur (EES) à élaborer les programmes accrédités de sorte que ceux-ci soient équivalents aux modules du PFP des CPA.

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Conception du module de synthèse 1

Objectifs d’apprentissage visésOn attend des candidats qui suivent le module de synthèse 1 qu’ils acquièrent des connaissances en gestion d’équipes et en communication en contexte pro-fessionnel, et qu’ils approfondissent les compétences en leadership stratégique qu’ils ont acquises dans les cours et modules préalables.

Le module de synthèse 1 vise quatre objectifs principaux :

1) permettre aux candidats de poursuivre l’acquisition des compétences habili-tantes, particulièrement en matière de travail en équipe et de leadership, de comportement professionnel et éthique, de résolution de problèmes et de prise de décisions, et de communication;

2) simuler un authentique problème d’affaires comportant la collecte et l’éva-luation de l’information pertinente, l’élaboration d’un rapport écrit et la préparation d’une présentation orale appropriée à l’intention du conseil d’administration ou de l’équipe de direction de l’entité;

3) préparer les candidats en vue de l’Examen final commun, en particulier pour l’épreuve du Jour 1, qui s’inspirera du contenu du module de synthèse 1 et des compétences qui y auront été acquises;

4) poursuivre l’intégration, par les candidats, des domaines de compétences techniques.

Les objectifs secondaires comprennent la poursuite du développement de la capacité des candidats :• à résoudre des problèmes et à prendre des décisions dans des contextes

faisant largement appel à l’intégration, dans des situations caractérisées par une ambiguïté et une incertitude accrues;

• à analyser des problèmes dans des situations où il faut obtenir plus d’information;

• à tirer des conclusions et à donner des conseils dans des situations où les critères de décision sont difficiles à déterminer ou en présence de critères de décision contradictoires;

4 Conception des modules de synthèse 1 et 2 : Réflexions à l’intention des établissements d’enseignement supérieur offrant des programmes accrédités aux fins du PFP des CPA

• à tirer des conclusions et à donner des conseils dans des situations où la créativité est encouragée aux fins de l’élaboration de solutions non évidentes.

Contexte du moduleLe module de synthèse 1 s’inspire fortement de la conception éprouvée du Rapport au conseil d’administration du programme CMA, mais on note cer-taines différences clés quant aux facteurs situationnels, ce qui entraîne des différences sur le plan de la conception. L’une des plus importantes est que le Rapport au conseil d’administration constitue l’évaluation finale sommative du programme professionnel menant au titre de CMA (le Programme de lea-dership stratégique). Dans le PFP des CPA, le module de synthèse 1 est surtout axé sur l’aspect formation tout en comportant certains éléments d’évaluation, mais l’évaluation sommative repose principalement sur l’épreuve du Jour 1 de l’Examen final commun.

Les principales caractéristiques du module de synthèse 1 sont :• un rapport écrit étoffé, assimilable à un rapport à l’intention d’un conseil

d’administration ou d’une équipe de hauts dirigeants;• une présentation orale en équipe, assimilable à une présentation à l’intention

d’un conseil d’administration ou d’une équipe de hauts dirigeants;• une période de questions structurée, assimilable à une période au cours de

laquelle le conseil d’administration ou l’équipe de hauts dirigeants pose des questions.

Pour une description complète de l’objet et des objectifs d’apprentissage du module de synthèse 1, veuillez vous reporter à la Grille de compétences des comptables professionnels agréés (2012), pages 86 et 87.

ÉvaluationLe module de synthèse 1 se prête surtout à une évaluation formative plutôt que sommative, en raison du lien avec l’épreuve du Jour 1 de l’Examen final commun. Bien que tous les éléments du module de synthèse 1 soient importants pour la profession, ils ne seront pas tous repris lors de l’épreuve du Jour 1. Par exemple, les compétences en matière de communication orale, de leadership et de travail en équipe ne seront pas évaluées dans le cadre de l’Examen final commun. C’est pourquoi nous avons intégré dans le module de synthèse 1 des occasions d’éva-luation sommative pour ces compétences.

5Conception du module de synthèse 1

En intégrant les objectifs clés d’apprentissage dont il est question plus haut avec les facteurs situationnels clés, nous avons incorporé dans le module de synthèse 1 trois grandes activités d’apprentissage qui serviront à l’évaluation des candidats :

1) les réflexions en équipe;

2) l’élaboration du rapport au conseil d’administration;

3) les présentations orales en équipe et la période de questions.

Chacune de ces activités d’apprentissage est décrite de façon plus détaillée plus loin.

Réflexions en équipeLe module comporte cinq réflexions en équipe. Celles-ci sont la combinai-son de trois réflexions individuelles et de deux évaluations par les pairs. Les réflexions en équipe sont à la fois des activités d’enseignement et d’appren-tissage, en même temps qu’une occasion d’évaluation formative. Par exemple, elles offrent aux candidats l’occasion d’acquérir certaines des habiletés en matière d’autonomie, de travail d’équipe et de leadership en lien avec les com-pétences énoncées ci-dessous :• 4.1.1 S’autoévaluer et mettre en oeuvre des stratégies pour améliorer son

rendement au travail• 4.1.2 Déterminer si le travail effectué correspond aux attentes d’autres

parties• 5.2.1 Faire preuve d’une connaissance des processus et de la dynamique de

groupe• 5.2.4 S’engager à voir l’équipe réussir et participer activement aux activités

de celle-ci

Les réflexions en équipe aident en outre les facilitateurs et les administrateurs à évaluer l’efficacité de chaque équipe et envoient un « signal d’alarme » lorsque l’intervention et l’aide du facilitateur sont requises. Lorsqu’un candidat n’est pas efficace ou manque de respect envers l’équipe, nous croyons que les réflexions en équipe permettront de dégager des preuves suffisantes pour l’empêcher de passer au module de synthèse 2.

Réflexions individuelles : Les candidats réfléchissent individuellement au fonc-tionnement de leur équipe et à leur apport personnel au sein de celle-ci. Voici des exemples de questions qui peuvent être utiles :• Décrivez une situation où votre équipe a travaillé efficacement au cours des

deux dernières semaines. Qu’est-ce qui a fait que le travail a été efficace?


• En quoi votre apport à l’équipe a-t-il été positif au cours de la dernière semaine?

Évaluations par les pairs : Les candidats doivent évaluer de façon anonyme leurs pairs, et notamment l’apport de chacun à l’équipe. Les résultats de ces évaluations peuvent ou non être communiqués aux personnes évaluées.

Rapport au conseil d’administrationLe rapport au conseil d’administration est le principal véhicule du contenu à livrer dans ce module. Il vise les objectifs suivants :• simuler un véritable rapport qui serait acceptable pour le conseil d’adminis-

tration ou l’équipe de hauts dirigeants;• fournir la matière de base pour le travail d’équipe;• permettre aux candidats de démontrer leurs compétences en matière de réso-

lution de problèmes et de prise de décisions (compétence habilitante no 2);• fournir aux candidats l’occasion de développer leurs compétences en com-

munication écrite (compétence habilitante no 3).

L’étude de cas du module de synthèse 1 n’est pas comme les autres qui sont soumises aux candidats dans le cadre du PFP des CPA, en raison de sa lon-gueur et de sa complexité, et du fait qu’elle met davantage l’accent sur l’ana-lyse stratégique, qu’elle fait appel à l’intégration, qu’elle nécessite des recher-ches et que les variables et hypothèses cruciales peuvent être plus ambiguës et indiquées moins clairement.

L’équipe du PFP des CPA considère le rapport au conseil d’administration principalement comme un outil d’évaluation formative plutôt que sommative. L’étude de cas du module de synthèse 1 offre aux candidats l’occasion d’exer-cer et de développer leurs compétences en matière de résolution de problè-mes et de prise de décisions dans un contexte unique, en équipe. Il est peu probable que le travail présenté par une équipe soit insatisfaisant, mais nous sommes d’avis que, si deux des trois parties du rapport présentées ne sont pas à la hauteur des attentes, l’équipe ne devrait pas obtenir la note de passage.

Nous appuyant fortement sur les explications au sujet de l’évaluation forma-tive fournies dans le document Acquisition des compétences CPA : Concep-tion pédagogique (Wolcott, 2013), nous croyons que le module donnera aux équipes la possibilité de présenter leur rapport par tranches, de recevoir une rétroaction appropriée comportant des conseils quant aux corrections à apporter et d’en tirer des éléments à intégrer à leur travail. Nous savons que cette démarche itérative doit être axée sur le développement des compéten-ces des candidats plutôt que d’amener ceux-ci à croire qu’ils ont mal répondu


et à simplement vouloir qu’on leur donne la bonne réponse. Des indications concernant les types de rétroaction appropriés sont en cours d’élaboration afin d’aider les facilitateurs du programme national. Au bout du compte, ces der-niers montreront aux candidats « comment pêcher plutôt que de leur donner un poisson ».

Nous avons subdivisé le cycle itératif en trois parties pour que les candidats bénéficient d’une rétroaction en temps opportun. Les deux premières parties suivent l’Approche CPA.

1) Évaluation de la situation : Cette partie, qui doit être remise à la fin de la semaine 2, comprend l’analyse du secteur d’activité, l’analyse FFPM de la société, l’identification des parties prenantes clés et de leurs intérêts, etc. Les facilitateurs sont invités à formuler des critiques constructives dans les 48 heures et à organiser ensuite une séance d’encadrement facultative (d’environ 30 minutes) pour discuter de la rétroaction avec l’équipe.

2) Analyse : Cette partie doit être remise à la fin de la semaine 5. Les candi-dats sont censés prendre comme point de départ le travail de la première partie en y intégrant les modifications découlant de la rétroaction, et effec-tuer suffisamment d’analyses quantitatives et qualitatives. À cette étape, les critiques constructives du facilitateur peuvent notamment faire mention d’outils d’analyse différents ou plus appropriés que les candidats pourraient envisager d’utiliser, indiquer des données clés insuffisamment justifiées ou souligner l’utilité de faire plus d’analyses de sensibilité. Des séances d’enca-drement facultatives auront lieu par la suite pour permettre à l’équipe d’ob-tenir des clarifications sur la rétroaction et d’en discuter avec le facilitateur.

3) Recommandations de l’équipe, conclusion, justification et mise en oeuvre : Cette dernière partie, qui doit être remise à la fin de la semaine 7, s’appuie sur les deux parties remises auparavant (et sur la rétroaction). Le facilitateur fournit une rétroaction à l’équipe. En particulier, il s’intéresse à la cohérence par rapport aux deux premières parties remises, détermine si la recomman-dation est logique et adéquatement justifiée, et si le plan de mise en oeuvre est réaliste et susceptible de créer de la valeur pour les principales parties prenantes. À cette étape aussi, le facilitateur évalue le travail soumis pour s’assurer que celui-ci atteint la norme établie.

Présentations en équipe et période de questionsÉvaluation par un comité : La troisième activité d’apprentissage clé consiste en la présentation des recommandations, de la conclusion et du plan de mise en oeuvre que l’équipe est tenue de faire devant un comité d’évaluation. Cette


activité est censée reproduire une présentation générale de 15 à 20 minutes faite devant un conseil d’administration ou une équipe de hauts dirigeants. La présentation se fera en ligne de façon synchrone (par exemple, sur Skype), pour éviter des frais de déplacement additionnels aux candidats qui demeurent et travaillent à l’extérieur des grands centres.

Le comité chargé d’évaluer et d’interroger les équipes n’aura peut-être pas une bonne connaissance des réponses de chaque équipe, mais il devra posséder une compréhension approfondie du cas à l’étude.

La période de questions sera conçue de manière qu’au moins une question soit posée à chaque candidat, les questions portant sur n’importe quelle partie de l’étude de cas (et du rapport au conseil). Le comité d’évaluation déterminera pour chaque question lequel des candidats est censé y répondre. Cette activité d’apprentissage répond à un double objectif :

1) elle permet au comité d’évaluation de poser des questions sur le rapport (ou à tout le moins sur le cas) puis d’interroger le candidat (ou l’équipe) en posant une série de questions de suivi;

2) elle oblige chaque candidat à bien connaître l’intégralité du rapport, à penser par lui-même sans difficulté et à communiquer la réponse avec assurance.

Les principales compétences évaluées lors de la période de questions sont les suivantes :• 3.1.2 Poser les questions appropriées pour recueillir l’information pertinente

et pour clarifier le sens des communications• 3.2.1 Communiquer de façon logique, claire et concise• 3.3.2 Adapter la terminologie, le contenu informatif et le niveau de détail

aux destinataires présumés

Évaluation par les pairs : Le module de synthèse 1 offre aux candidats l’occa-sion de s’exercer à faire une présentation (asynchrone) en équipe (semaine 3) au moyen d’une courte vidéo (d’environ 15 minutes). La présentation pourra n’avoir aucun rapport avec les autres activités d’apprentissage mentionnées plus haut, mais son sujet devra être lié aux affaires. Les équipes s’adresse-ront à un conseil d’administration fictif. Les compétences clés visées par cette activité d’apprentissage sont pratiquement toutes celles du troisième domaine de compétences habilitantes, Communication.


L’évaluation de cette présentation préparatoire sera faite par les pairs, chaque présentation en équipe étant évaluée par chaque membre des deux autres équipes. Ainsi, dans un groupe de trois équipes composées de cinq membres, chaque présentation sera évaluée par dix pairs. L’équipe du PFP des CPA est d’avis qu’une évaluation par les pairs est plus efficace et fournit une bien meilleure rétroaction si elle est faite individuellement. La qualité des présenta-tions sera également évaluée par les facilitateurs.

Atelier Comme tous les autres modules du PFP des CPA, le module de synthèse 1 comporte un atelier en personne, qui se déroule sur un week-end de deux jours. Selon le calendrier, l’atelier du module de synthèse 1 a lieu au cours du week-end de la première semaine du module, pour donner aux membres des équipes l’occasion de faire connaissance, d’établir des ententes d’équipe, d’exercer leurs habiletés de présentation et d’élaborer un plan d’action pour mener à bien les activités d’apprentissage du module.

Lien entre le module de synthèse 1 et l’Examen final communLe Jour 1 de l’Examen final commun est lié au module de synthèse 1 comme le montrent les exemples fournis par CPA Canada.

Matériel pédagogique disponible pour les programmes accréditésL’étude de cas du module de synthèse 1 est liée au Jour 1 de l’Examen final commun, et elle est de ce fait considérée comme faisant partie intégrante de l’évaluation nationale globale. Elle sera fournie à tous les candidats inscrits au PFP des CPA ou à des programmes accrédités offerts par des EES une semaine avant le début de chaque diffusion du module à l’échelle nationale.

Les enseignants qui participent à la diffusion d’éléments des programmes accrédités équivalents au module de synthèse 1 recevront l’étude de cas et l’exemple de solution environ un mois avant le début de chaque diffusion du module à l’échelle nationale. Ils n’auront accès à ces documents qu’à la condi-tion d’avoir signé au préalable les ententes concernant la confidentialité et l’utilisation appropriée du matériel.

https://www.cpacanada.ca/fr/devenir-cpa/programme-dagrement-cpa-evaluations/


ConclusionLe module de synthèse 1 est sensiblement différent des autres modules du Programme de formation professionnelle des CPA, du fait qu’il est axé princi-palement sur les compétences habilitantes, que le travail se fait en équipe et que le module est directement lié au Jour 1 de l’Examen final commun. Le plan conceptuel décrit plus haut tient compte de ces différences essentielles tout en respectant la philosophie qui sous-tend la conception des autres modules.

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Conception du module de synthèse 2

Objectifs d’apprentissage visésLe module de synthèse 2 est le module de préparation à l’examen. Il prépare les candidats à l’admission à la profession en leur donnant l’occasion d’appli-quer les compétences qu’ils ont acquises depuis le début du programme CPA à des cas complexes faisant largement appel à l’intégration des compétences.

Le module de synthèse 2 vise trois objectifs principaux :

1) permettre aux candidats de poursuivre l’acquisition des compétences habili-tantes, particulièrement en matière de communication et d’autonomie;

2) préparer les candidats pour les trois jours de l’Examen final commun;

3) poursuivre l’intégration des domaines de compétences techniques par les candidats.

Au cours du module, les candidats recevront diverses rétroactions et de l’aide, notamment ce qui suit :• rétroaction personnalisée de divers intervenants sur les réponses aux

études de cas, dont les facilitateurs, et rétroaction des centres de correction nationaux;

• soutien à l’acquisition des connaissances techniques, particulièrement dans le domaine optionnel choisi;

• suivi et interprétation des résultats;• encadrement individuel systématique assuré par des mentors tout au long

du module;• rétroaction et conseils concernant la pertinence de l’information fournie

dans les données des cas.

Contexte du moduleLe module de synthèse 2 est inspiré de la conception éprouvée du module de préparation à l’EFU de la CA School of Business (CASB), mais on note certaines différences clés quant aux facteurs situationnels, ce qui entraîne des différences


sur le plan de la conception. Les différences les plus importantes ont trait au nouveau format de l’Examen final commun, qui diffère de l’évaluation sommative des CA. Les candidats auront de nombreuses occasions d’acquérir des compé-tences générales en matière de rédaction d’analyses de cas, ainsi que les compé-tences particulières requises pour les trois journées de l’Examen final commun.

Pour une description complète de l’objet et des objectifs d’apprentissage du module de synthèse 2, veuillez vous reporter à la Grille de compétences des comptables professionnels agréés (2012), page 88.

ÉvaluationIl n’y a pas d’évaluation proprement dite pour le module de synthèse 2, puis-que celui-ci a lieu tout juste avant l’Examen final commun national.

AtelierComme tous les autres modules du PFP des CPA, le module de synthèse 2 comporte un atelier en personne, qui se déroule sur un week-end de deux jours. Selon le calendrier, l’atelier du module de synthèse 2 a lieu au cours du week-end de la première semaine du module, pour que les candidats prennent rapidement contact avec leur formateur ou mentor et reçoivent une rétroaction immédiate au sujet de leurs habiletés générales en rédaction d’analyses de cas.

Matériel pédagogique disponible pour les programmes accréditésLes établissements d’enseignement accrédités pour offrir le module de synthèse 2 peuvent acheter deux exemples du Jour 1 de l’EFC, élaborés par l’équipe d’éla-boration du PFP.

Tous les autres documents pédagogiques élaborés pour le module de synthèse 2 du programme national CPA sont considérés comme exclusifs et ne seront pas mis à la disposition des établissements qui offrent les programmes accrédités.

ConclusionLe module de synthèse 2 est sensiblement différent des modules communs et des modules optionnels du Programme de formation professionnelle des CPA, puisqu’il est axé principalement sur la préparation à l’Examen final commun. Le plan conceptuel décrit plus haut tient compte de cette différence essentielle tout en respectant la philosophie qui sous-tend la conception de l’ensemble du programme.

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