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3. Contents1 2008 13 1.1 juin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 SPE et ENT (2008-06-26 20:06) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 SPE et langues (2008-06-26 20:19) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Mise en place dune stratgie SPE (2008-06-26 20:21) - moiraudjp . . . . . . . . . 16 Pdagogie embarque et textes lgaux. (2008-06-26 20:22) - moiraudjp . . . . . . 19 Les outils de Travail Collaboratif Assist par Ordinateur (TCAO) (2008-06-26 20:24) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Comptences et pdagogie embarque (2008-06-26 20:32) - moiraudjp . . . . . . . 25 Travail collaboratif et traitement de texte (2008-06-26 20:33) - moiraudjp . . . . . 29 Approximations ? (2008-06-26 20:35) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Un peu de technologie applique la pdagogie embarque (2008-06-26 20:36) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Article publi sur lewebpedagogique (2008-06-26 20:38) - moiraudjp . . . . . . . . 30 Collaboration - co construction (2008-06-26 20:38) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 35 Exprience de travail collaboratif distant (2008-06-26 20:48) - moiraudjp . . . . . . 35 Communications sur la thmatique de la pdagogie embarque (2008-06-26 20:50) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Travail collaboratif distant synchrone (2008-06-27 05:40) - moiraudjp . . . . . . . 36 Travail collaboratif distant (2008-06-27 05:42) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 37 Prise en main de la plateforme (2008-06-27 05:51) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 38 Langues et SPE (2008-06-27 05:57) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Propositions de mise en situation du scnario blog (2008-06-27 07:40) - moiraudjp 39 Histoire de lenseignement instrument (2008-06-27 14:13) - moiraudjp . . . . . . . 39 Cours en ligne (2008-06-28 06:22) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Pdagogie embarque - Axes de construction (2008-06-28 06:31) - moiraudjp . . . 41 Technologie applique la pdagogie embarque (2008-06-28 06:33) - moiraudjp . 43 Pdagogie embarque (2008-06-28 06:36) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Pdagogie embarque (2008-06-28 06:42) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 45 3

4. Marly le roi (2008-06-28 09:08) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 histoire de lenseignement (2008-06-28 09:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 45 langues histoire (2008-06-28 10:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Vido sur SPE (2008-06-28 11:21) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Travail collaboratif (2008-06-28 15:01) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Ralisation de podcast (2008-06-28 20:06) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Voicethread (2008-06-29 05:47) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Dmonstration dinsertion vido pour lapprentissages des langues (2008-06-29 07:01) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 QCM (2008-06-30 04:02) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 1.2 juillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Structure dun blog (2008-07-01 08:00) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Histoire (2008-07-01 14:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 SPE et mtier (2008-07-02 08:43) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Introduction (2008-07-03 14:29) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Introduction (2008-07-04 10:57) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Formation (2008-07-08 17:26) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 travail documentaire collaboratif (2008-07-22 16:58) - duboisj . . . . . . . . . . . . 53 Comptences juridiques et mtier denseignant (2008-07-23 18:26) - moiraudjp . . 56 Demande dautorisation pour publier une ressource authentique (2008-07-25 17:03) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Contributions / Essaimage (2008-07-25 17:16) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 62 1.3 aot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Blog multimodal - E3C (2008-08-20 16:30) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 62 1.4 septembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 spe et colloque (2008-09-28 19:21) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 1.5 octobre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Travail collaboratif (2008-10-08 19:28) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Usage du blog (2008-10-12 10:38) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Mobile learning scenarios (MLS) (2008-10-20 18:59) - moiraudjp . . . . . . . . . . 69 Cration blog (2008-10-26 18:40) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 1.6 novembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 SPE et architecture dtablissement (2008-11-23 10:27) - moiraudjp . . . . . . . . 71 Exception pdagogique - Base de donnes (2008-11-25 10:30) - moiraudjp . . . . . 72 Table ronde ISTIL - SPE (2008-11-26 15:40) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 78 Gestion des droits dauteurs - Loi DADVSI (2008-11-26 17:56) - moiraudjp . . . . 79 1.7 dcembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Eet diligence (2008-12-31 09:25) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 804

5. 2 2009 81 2.1 janvier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Blog- Priv ou public ? (2009-01-10 15:25) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 81 Cration de blog - Cahier des charges (2009-01-10 17:27) - moiraudjp . . . . . . . 82 Blog et diplme (2009-01-11 11:51) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Grille de lecture (2009-01-14 14:01) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Mise en ligne de scnario (2009-01-16 09:05) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 86 Eet diligence (2009-01-18 08:58) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Insrer une vido dans wordpress (2009-01-18 09:56) - moiraudjp . . . . . . . . . . 86 Ontologie (2009-01-19 09:16) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Outils du web (2009-01-27 09:10) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Blog Scnarios (2009-01-27 15:51) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Billet sur le blog - M Bachand - Qubec (2009-01-28 11:22) - moiraudjp . . . . . . 89 2.2 fvrier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Analyser son blog (2009-02-01 08:12) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Naf et inquitant (2009-02-01 09:14) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Essaimage blog - scnarios (2009-02-03 17:25) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 95 Coopratif, collaboratif, scnarios (2009-02-05 12:20) - moiraudjp . . . . . . . . . 96 You tube et crative common (2009-02-13 11:34) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . 96 2.3 mars . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 web 2.0 et construction des savoirs (2009-03-11 22:36) - moiraudjp . . . . . . . . . 96 E3C et ENT (2009-03-18 09:31) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 2.4 avril . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Capturer une vido (2009-04-03 16:07) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Travail collaboratif (2009-04-04 07:48) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Bilan d activit pour l anne 2008 /2009 (2009-04-16 10:08) - moiraudjp . . . . . . 99 Scnarios de pdagogie embarque - essaimage - Tunisie (2009-04-22 17:36) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 2.5 mai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 spe et langues (2009-05-15 08:42) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Scnario de Pdagogie Embarque en Langues : exemple du blog apprenant (2009-05-29 14:31) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 2.6 juillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Rseaux numriques et droit (2009-07-15 17:06) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . 119 2.7 aot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Cours scnaris (2009-08-20 12:34) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Design du blog. (2009-08-21 17:26) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 5

6. 2.8 septembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Promo 2009 - 2010 - Analyse de pratique1 (2009-09-04 19:21) - moiraudjp . . . . . 128 visio (2009-09-20 08:23) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Salles informatiques : sont -elles mortes ? (2009-09-23 17:23) - moiraudjp . . . . . 131 2.9 octobre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 ENT et PLE opposition ou complmentarit ? (2009-10-08 07:57) - moiraudjp . . 133 Temps numrique, temps statutaire (2009-10-08 08:04) - moiraudjp . . . . . . . . 138 Scnario pdagogique (2009-10-11 12:12) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 141 2.10 novembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Twitter et apprentissage (2009-11-23 09:38) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 141 web, apprentissage et architecture scolaire (2009-11-28 09:16) - moiraudjp . . . . . 143 2.11 dcembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Espace numrique: espace, temps (2009-12-06 16:54) - moiraudjp . . . . . . . . . . 144 Tri des ux twitter (2009-12-07 08:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1453 2010 147 3.1 janvier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 BTS design de mode (2010-01-13 09:42) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 BTS design de mode option surface (2010-01-13 09:43) - moiraudjp . . . . . . . . 149 BTS IMS (2010-01-13 09:43) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 DMA costumier (2010-01-13 09:44) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 BTS productique textile (2010-01-13 09:44) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 153 Tissu interactif (2010-01-13 09:59) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Classe virtuelle (2010-01-25 10:17) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Mue numrique ? (2010-01-28 08:49) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 3.2 fvrier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Classe virtuelle analyse dusage #1 (2010-02-07 11:22) - moiraudjp . . . . . . . . . 162 Classe virtuelle analyse dusage #2 (2010-02-11 15:45) - moiraudjp . . . . . . . . . 165 Un autre exemple de monde virtuel, application pdagogique (2010-02-28 08:51) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 3.3 mars . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Scnario monde virtuel (2010-03-03 14:37) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 169 Confrence virtuelle N 1 (2010-03-04 09:20) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 169 mondes virtuels comparaisons (2010-03-23 23:33) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . 174 Confrence virtuelle N2 (2010-03-25 11:20) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 174 3.4 avril . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Une entrevue avec Jean Michel Billaut (2010-04-01 17:23) - moiraudjp . . . . . . . 1786

7. Confrence virtuelle N 3 (2010-04-06 06:55) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 179 E.pedagogy - Does E.learning require a new approach to teaching and learning (2010-04-08 07:37) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Mondes virtuels - Scnarisation (2010-04-08 10:36) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 182 Module formation mondes virtuels (2010-04-10 09:57) - moiraudjp . . . . . . . . . 184 Carriat confrence virtuelle (2010-04-15 18:33) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 185 Mondes virtuels et comptences (2010-04-20 06:00) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 185 Intervention Lyon 3 Temps pdagogique et numrique (2010-04-21 14:07) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Individualisation Mondes virtuels (2010-04-23 13:21) - moiraudjp . . . . . . . . . 191 Opensims Vwcamp (Virtual world camp)video (2010-04-25 07:15) - moiraudjp . 192 Challenge ITECH - confrence virtuelle (2010-04-28 07:41) - moiraudjp . . . . . . 1953.5 mai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Monde virtuel - Une autre faon de travailler ? (2010-05-08 08:09) - moiraudjp . . 197 Journes numriques (2010-05-09 08:09) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Chaire des civilisations numriques - Lige (2010-05-15 09:10) - moiraudjp . . . . 199 Monde virtuel ou skype ? (2010-05-15 19:16) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 200 Devoir multimodal (2010-05-16 08:28) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Journes numriques - Debrieng (2010-05-18 18:24) - moiraudjp . . . . . . . . . 202 Essaimage (2010-05-18 22:23) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 JnumCamp du personnel au gnral ... (2010-05-19 09:00) - moiraudjp . . . . . . 204 Challenge Itech - Runion prparatoire (2010-05-19 22:37) - moiraudjp . . . . . . 205 Challenge Itech et runion e.tech (2010-05-20 22:10) - moiraudjp . . . . . . . . . . 207 Mashup (2010-05-22 14:20) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Itech vidos (2010-05-26 22:57) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2083.6 juin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Monde virtuel - Essaimage pdagogique - Eric Guiraut (2010-06-13 19:13) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Bilan 2010 - Exprience monde virtuel (2010-06-16 06:21) - moiraudjp . . . . . . . 210 Equipement de la salle de classe 2.0 (2010-06-18 10:10) - moiraudjp . . . . . . . . 210 Ludovia 2010 (2010-06-24 21:00) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Personal Learning Network PLN (2010-06-26 18:37) - moiraudjp . . . . . . . . . . 2123.7 juillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Colloque et web 2.0 (2010-07-07 10:32) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Analyse 2010-2011 (2010-07-24 15:04) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2153.8 aot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 Schmas processus monde virtuel (2010-08-01 09:10) - moiraudjp . . . . . . . . . . 216 7

8. Ludovia - Blog (2010-08-02 10:04) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 Ludovia - Monde virtuel et blog (2010-08-02 10:09) - moiraudjp . . . . . . . . . . 218 Espaces numriques et mtier d enseignant (2010-08-20 10:48) - moiraudjp . . . . 218 3.9 septembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Confrences virtuelles - Projets 2010-2011 (2010-09-02 16:08) - moiraudjp . . . . . 220 Organisation classe (2010-09-18 10:59) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Etherpad- tape N 1 (2010-09-21 14:02) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Etherpad tape N2 (2010-09-23 06:31) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Bricolage sur ltabli ... (2010-09-25 07:38) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 229 Mobilit (2010-09-30 07:47) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 3.10 octobre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Temps de travail des enseignants et e.learning (2010-10-07 10:24) - moiraudjp . . . 231 Lalignement pdagogique (2010-10-09 10:36) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 234 Eet diligence (2010-10-12 10:07) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 Billet sur mail - Nomadisme blog (2010-10-12 18:14) - moiraudjp . . . . . . . . . . 235 Dtail dun article de code 1101 code civil (2010-10-12 19:35) - moiraudjp . . . . . 237 Monde virtuel saison 2 - Sance 1 (2010-10-14 07:56) - moiraudjp . . . . . . . . . 237 Web 2.0 et politique. Peur du web ? (2010-10-15 20:35) - moiraudjp . . . . . . . . 238 monde virtuel explication (2010-10-23 14:42) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 240 Amis sur Facebook ? (2010-10-28 07:45) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 240 3.11 novembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241 Confrence virtuelle N1 - 2010 / 2011 (2010-11-02 16:01) - moiraudjp . . . . . . . 241 Embarquer, tlporter ... (2010-11-05 18:43) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 242 Oprabis (2010-11-07 09:21) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Invariants des mondes virtuels (2010-11-13 09:54) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 246 vwcamp 1110 (2010-11-14 13:44) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 Essaimage pdagogique - Espace numrique - Bilan M.A.Gavand (2010-11-17 20:36) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 Du LP au BTS (2010-11-18 11:39) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 Confrence virtuelle 2010 N1 (2010-11-24 00:02) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . 253 Temps et espace en carte mentale (2010-11-28 11:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . 256 Biennale - Mobilit - Tlportation et ... ducation (2010-11-29 20:57) - moiraudjp 256 3.12 dcembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Numrique et intempries - Numrique rv et numrique pratiqu :-( (2010-12-01 11:53) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 The 5 big mistakes in virtual education (2010-12-03 08:04) - moiraudjp . . . . . . 260 Travail collaboratif en classe (2010-12-04 12:44) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . 261 Monde virtuel - Essaimage (2010-12-19 10:09) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 2618

9. 4 2011 265 4.1 janvier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Oprabis N 2 Les noces de Figaro (2011-01-07 17:05) - moiraudjp . . . . . . . . . 265 Monde virtuel - Coopration inter-tablissements (2011-01-15 10:02) - moiraudjp . 268 Oprabis, une nouvelle machine communiquer (2011-01-25 13:13) - moiraudjp . . 270 4.2 fvrier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 Le diaporama - Franois Jourde (2011-02-02 23:56) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 271 JPO - Avance et dception (2011-02-19 20:45) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 276 QR code et mobilit ducative (2011-02-24 18:48) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 281 4.3 mars . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 I.pad et lissage social (2011-03-16 20:56) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Innorobo. Des robots en ducation ? (2011-03-23 21:28) - moiraudjp . . . . . . . . 283 Colloque Reims - Plateformes technologiques (2011-03-29 06:16) - moiraudjp . . . 286 4.4 avril . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 Mthode de travail - Aspects graphiques (2011-04-05 16:39) - moiraudjp . . . . . . 293 Enseignement en ligne. De la radio au smartphone (2011-04-09 14:29) - moiraudjp 293 QR code et mmento de travail - Premiers pas (2011-04-13 21:41) - moiraudjp . . 294 Mondes virtuels - Synthse (2011-04-15 19:56) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 294 Serious play et modle pdagogique (2011-04-17 15:33) - moiraudjp . . . . . . . . 294 Numrique et relations entre les acteurs ducatifs (2011-04-19 19:08) - moiraudjp . 295 Lespace du web la cartographie imaginaire (2011-04-26 20:55) - moiraudjp . . . . 300 Formation hybride - Blended learning (2011-04-27 09:54) - moiraudjp . . . . . . . 300 4.5 mai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Structure dun blog. (2011-05-03 10:14) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Blog multimodal - Le son (2011-05-07 14:43) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 305 Monde virtuel - Linstrumentum et le negotium (2011-05-14 11:58) - moiraudjp . . 306 ClavEd - Un clavier pour collaborer (2011-05-26 07:15) - moiraudjp . . . . . . . . 308 4.6 juin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 Forum des enseignants innovants - Pass, prsent, futur (2011-06-02 14:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309 Bricolage - Quelques rexions (2011-06-06 15:51) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 311 Monde virtuel ou vido ? (2011-06-07 19:35) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 314 terminologie coopratif, collaboratif (2011-06-09 21:03) - moiraudjp . . . . . . . . 315 Journes du e.learning 2011 - Twitter linformel (2011-06-26 20:26) - moiraudjp . . 316 4.7 juillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 Bilan dactivit 2011 - Le e.learning dans les mondes virtuels (2011-07-07 16:28) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 9

10. Colloque journes du e.learning Lyon 3 (2011-07-07 20:17) - moiraudjp . . . . . . 318 Temps aveugle des enseignants (2011-07-08 15:57) - moiraudjp . . . . . . . . . . . 318 Check list tudiant pour apprendre dans un monde virtuel (2011-07-12 20:08) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 Check list professeur pour enseigner dans un monde virtuel (2011-07-13 08:53) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 Monde virtuel et formation - Questions (2011-07-17 08:23) - moiraudjp . . . . . . 319 Virtuel mais ... (2011-07-23 12:25) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319 Lordre numrique rgne - Le rgne du DIY pdagogique ? (2011-07-24 10:03) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324 Circuler inworld (2011-07-24 17:31) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 Ralit augmente (2011-07-25 17:14) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328 Ralit augmente et outils (2011-07-26 15:15) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 328 Dental life - Apprendre en immersion (2011-07-31 16:46) - moiraudjp . . . . . . . 328 4.8 aot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 Mondes virtuels et formation - Elearning aux urgences (2011-08-02 17:38) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 Monde virtuel et tutorat - Causerie avec christophe Batier et Jacques Rodet (2011-08-14 19:37) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332 Typologie des usages pdagogiques en monde virtuel (2011-08-16 13:59) - moiraudjp 333 Structures des mondes virtuels - Conception et typologie (2011-08-17 17:34) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335 Former les visiteurs dans les mondes virtuels - La manipulation des avatars (2011-08-20 19:56) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 Se reprer dans un monde virtuel (2011-08-21 09:03) - moiraudjp . . . . . . . . . . 338 Tutorat et monde virtuel - Un nouveau blog (2011-08-23 09:29) - moiraudjp . . . . 339 Tuto second life (2011-08-26 06:46) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339 4.9 septembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339 Le geste professionnel en monde immersif (2011-09-01 21:38) - moiraudjp . . . . . 339 Deux ans aprs (2011-09-03 16:28) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 Interaction (2011-09-04 18:32) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 Structure numrique du cours 2011 (2011-09-17 10:46) - moiraudjp . . . . . . . . . 341 Premire sance immersive 2010-2011 (2011-09-28 21:42) - moiraudjp . . . . . . . 342 4.10 octobre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 Dental Life - Entrevue avec Guillaume Reys (2011-10-07 12:13) - moiraudjp . . . . 343 Enseignement secondaire et tutorat immersif (2011-10-26 14:38) - moiraudjp . . . 344 4.11 novembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355 La radio scolaire - LOFRATEME et lcole (2011-11-03 12:33) - moiraudjp . . . . 35510

11. La FDV - Un monde virtuel ddi au droit (2011-11-04 14:41) - moiraudjp . . . . 356 Acquisition de comptences par lusage (2011-11-15 18:58) - moiraudjp . . . . . . 356 Immersion et apprentissage (2011-11-16 07:27) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . 357 South Park et les mondes virtuels (2011-11-16 19:08) - moiraudjp . . . . . . . . . 358 Serious game Lyon - 2011 (2011-11-30 20:12) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 358 4.12 dcembre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364 Mondes virtuels en mode pdagogique (2011-12-14 16:54) - moiraudjp . . . . . . . 364 Monde virtuel et orientation (2011-12-19 10:42) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . 365 Monde virtuel et tutorat (2011-12-19 18:08) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . 367 Peut-on devenir ami avec ses lves sur Facebook ? (2011-12-23 14:55) - moiraudjp 3675 2012 369 5.1 janvier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369 Activit du blog en 2011 (2012-01-01 10:37) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . 369 Voeux 2012 (2012-01-01 19:37) - moiraudjp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369 Sbastien Simao et son monde virtuel (2012-01-02 17:13) - moiraudjp . . . . . . . 369 Open Harware : une licence libre dans la machine (2012-01-03 11:07) - moiraudjp . 370 11

12. 12

13. Chapter 120081.1 juinSPE et ENT (2008-06-26 20:06) - moiraudjpDans les colonnes de ce blog la notion centrale est la pdagogie embarque ou comment intgrerun environnement numrique choisi dans les apprentissages.Le terme choisi se comprend en raison de l existence d environnements numriques prescrits (parle ministre, par les collectivits locales, par les universits ...). Les ENT sont recommands et/ouimposs.Deux conceptions de l utilisation des espaces numriques se ctoient. Faut-il les opposer ? Lesdeux dmarches semblent complmentaires.Le scnario de pdagogie embarque, nous l avons soulign, est choisi, cela signie que la dmarcheest voulue, conue par l enseignant. Une dmarche qui rpond aux besoins, souvent lie au brico-lage pdagogique. elle s enracine dans le besoin, elle entrane la conception d outils, de ressources destination d acteurs dtermins, dans un contexte prcis.Le risque, me semble t-il (c est dmontrer) de l ENT prescrit est de plaquer articiellement unespace numrique sur des pratiques classiques. Intgrer un ENT, le donner comme outil potentiel(voire obligatoire) lappui dun apprentissage peut provoquer de lindirence voire un rejet surle terrain.La confrontation des espaces numriques choisis (spe) et des espaces numriques est une dmarchecomplmentaire. Si l hypothse que spe est utile pour les enseignants, que le scnario est mutu-alisable et reproductible dans des contextes divers, nous pouvons penser que c est une tape versl utilisation des plateformes institutionnelles.Convaincre par la pratique, gnraliser par ncessit 13

14. SPE et langues (2008-06-26 20:19) - moiraudjpLe scnario pdagogique prsent et analys sur ce blog a t conu de faon dcontextualise.Il est cependant ncessaire de dpasser le cadre conceptuel. Le scnario devrait permettre toutenseignant, quelque soit le niveau, quelque soit la discipline, dintgrer spe.Nous sommes au niveau de lhypothse ( conrmer ou inrmer)Lenseignement des langues semble tre un terrain favorable au dveloppement de SPE pourplusieurs raisons :Pdagogique La ncessit dapprendre lcrit et loral (pratiquer lun et lautre) La prsence de plusieurs modes de certication (formation initiale, formation en alternance, spcicit des validations en VAE, Life Long Learning en entreprise) La prise en compte institutionnelle des comptences (CECRL) Technologique La prsence des technologies nomades qui mettent au centre la voix et lcrit Lmergence de solutions en ligne qui permettent de mettre en place un dispositif de travail collaboratif La possibilit de dialoguer en saranchissant (lorsque cela est ncessaire !) des contraintes de temps et despace.A partir du scnario dcontextualis il faudra organiser et contextualiser lapprentissage. Unepiste danalyse pour crer un maillage dynamique dapprentissage. Les acteurs, les outils, lesressources.Les acteurs enseignant qui ? apprenant qui ? administration qui ? professionnel (en cas dalternance) qui ? autres qui ?Les outils espace numrique (E3c) lequel ? fichiers sons comment sont-ils crs ? quel est leur rle ?14

15. espace numrique de dialogue lequel ? comment lintgrer dans le cours ?Les ressources crs / dposes par lenseignant comment ? dans quel objectif ? crs / dposes par les apprenants comment ? pourquoi ? dans quel objectif ? crs / dposes par un professionnel comment ? pourquoi ? dans quel objectif ?Organiser (mailler) les acteurs, les outils, les ressources Une nouvelle architecture de la classe Une salle qui rassemble lenseignant, les apprenants, les rseaux. Une pdagogie qui intgre les rseaux numriquesCette grille danalyse devrait permettre un enseignant de commencer contextualiser sonscnario SPE. Lutilisation des rseaux numriques dans un schma dapprentissage pose la ques-tion de lorganisation du cours. Doit-on plaquer du numrique sur un modle classique ? (un enseignant, des apprenants, un dialogue calibr. Doit-on remodeler le cours ? Cela signie que le maillage dynamique voqu ci-dessus fait lobjet dune tentative de mise en place, crer les conditions dun travail collaboratif entre les acteurs grce des outils adapts comme [1]chinswing ou [2]voicethread (des solutions, parmi dautres, de dialogue en ligne). Lamnagement de la salle de cours doit aussi faire lobjet dune rexion. Peut-on conserver la structure habituelle cest--dire dun cot une salle banalise de lautre une salle informatique ? Le wi est-il un lment de la pdagogie ? Les tudiants peuvent-ils surfer pendant le cours ? A mon sens la rponse est oui puisquil faut pouvoir accder en permanence aux ressources de travail. Cette opration de dconstruction du cours ne va pas sans risque notamment en terme de critiques :les tudiants ne vont pas couter et svader sur le net. On peut aussi utiliser les fonctionnalits des visio-confrences par skype. 15

16. Je lance ici des pistes de rexions que peuvent alimenter les professeurs de langues, puisque ceblog se veut collaboratif [3]langues 0001.wmv1. http://www.chinswing.com/2. http://voicethread.com/#home3. http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/langues_0001.wmvMise en place dune stratgie SPE (2008-06-26 20:21) - moiraudjpCet article vocation dintroduire la notion de scnario SPE - Vous pouvez tlcharger le scnariocomplet la page [1]tlcharger (bandeau en haut du blog)Les dirents articles de ce blog sont articuls de faon revendique autour dune analyse con-ceptuelle mais ... La volont dessaimer un concept ncessite de se donner les moyens de mutualiserle scnario. Il faut aussi vrier que les enseignants peuvent sapproprier sans trop de dicult lemodle dcontextualis et sont capables de le recontextualiser dans leur champ disciplinaire.Vous trouverez ci-dessous un tableau danalyse pour prparer votre spe :Cochez les cases si la rponse est oui. Mise en place du blog Niveau de formation Primaire Secondaire Suprieur Temporalit du blog (semaine, mois, anne, pluri-annuel) Matriel professionnel mis disposition de lenseignant Ordinateur fixe Ordinateur portable Un ordinateur par lve Un ordinateur pour plusieurs lves Un ordinateur pour combien dlves ? Vido projecteur Tableau blanc informatique (TBI) Accs rseau Internet dans les murs de ltablissement Prsence de salle informatique Salle de classe dans la salle informatique Salle de classe distante de la salle informatique16

17. Apprenants possdant des portables fournis par les tablissements oules collectivits locales Accs internet Accs par le rseau sur des ordinateurs fixes Accs dans les salles de classe par wifi Pas daccs internet Stabilit des connexions Instabilit des connexions Matriel personnel de lenseignant Ordinateur Tlphone portable Connexion internet Appareil photo numrique Matriels mis disposition des apprenants Ordinateurs fixes Ordinateurs portables Connexion internet Outils nomades Cls USB Lecteur MP3 Matriels personnels des apprenants Ordinateur fixe Ordinateur portable Cl USB Lecteur MP3 Tlphone portable Comptences technologiques de lenseignant Titulaire de C2i2e Estimation personnelle - perception de ses connaissances Excellentes Trs bonnes Bonnes Moyennes Insuffisantes Inexistantes Si jestime que mes capacits sont mdiocres suis je prt mappuyersur les comptences des lves ? (techno-sherpa) 17

18. Choix de la plateforme blog Plateforme libre Plateforme commerciale Prsence de publicit Capacit de stockage des fichiers MO Possibilit dinscrire ses lves pour collaborer Possibilit de crer des tags Possibilit de crer des thmatiques Possibilit dinsrer des fichiers sons en podcast (prsence dun lecteur son) Possibilit dinsrer des fichiers vidos (prsence dun lecteur vido) Tableau de bord de gestion simple Possibilit dexporter les articles Informer sur le projet spe Informer son administration Informer les lves Informer les parents Les comptences mettre en oeuvre technologique juridique langagire de rgulation Dfinir la structure de navigation URL du blog Choix des thmatiques Choix des tags Choix de la page daccueil Identification des auteurs Identification de lobjet du blog Place des flux RSS Le crateur du blog connat-il lutilit des flux RSS ? Information des lecteurs - isoler le flux pour crer des marques pages et / ou grer son logiciel de messagerie Choix de crer une revue de presse Autres rles des flux rss ?18

19. Dfinir une politique graphique Police de caractre Taille de la police Couleur1. http://moiraudjp.wordpress.com/telechargerPdagogie embarque et textes lgaux. (2008-06-26 20:22) - moiraudjpLa pdagogie embarque est une faon daborder les apprentissages dans la mesure o la prsencedes rseaux numriques poussent les enseignants dvelopper de nouvelles stratgies. Cest ausside faon plus pragmatique une faon de rpondre aux instructions lgales de lducation nationale.Les textes prcisent de nombreuses fois lobligation denseigner dans et hors la classe.NB : Les textes en gras sont le fait de lauteur du blog.La VAELapprenant en conguration professionnelle peut valider des diplmes. Une situation de forma-tion dans et hors la classe.Section 1 Validation des acquis de lexprienceArticle 134I. - Les articles L. 335-5 et L. 335-6 du code de lducation sont ainsi rdigs : Art. L. 335-5. - I. - Les diplmes ou les titres nalit professionnelle sont obtenus parles voies scolaire et universitaire, par lapprentissage, par la formation professionnelle continue ou,en tout ou en partie, par la validation des acquis de lexprience. La validation des acquis produit les mmes eets que les autres modes de contrle des con-naissances et aptitudes. Peuvent tre prises en compte, au titre de la validation, lensemble des comptences profes-sionnelles acquises dans lexercice dune activit salarie, non salarie ou bnvole, en rapportdirect avec le contenu du diplme ou du titre. La dure minimale dactivit requise ne peut treinfrieure trois ans. La validation est eectue par un jury dont la composition garantit une prsence signica-tive de reprsentants qualis des professions concernes. 19

20. Le lyce des mtiersUn label accord des tablissements scolaires qui en leur sein vont former des apprenants sousdivers statuts (formation initiale, formation continue). Possibilit de former dans et hors la classe.Article D335-1code de lducationLe label de lyce des mtiers permet didentier des ples de comptences en matirede formation professionnelle, de certication ou daccompagnement, dinformation ou de servicestechniques aux entreprises.Il est dlivr, sur leur demande, aux tablissements denseignement qui se conforment aucahier des charges national constitu des critres suivants :1 Ore de formation, comportant notamment des formations technologiques et profession-nelles, construite autour dun ensemble cohrent de mtiers ;2 Accueil de publics de statuts dirents : lves, adultes en formation continue, appren-tis et tudiants ;3 Prparation dune gamme de diplmes et titres nationaux allant du certicat daptitudeprofessionnelle aux diplmes denseignement suprieur ;4 Ore de services de validation des acquis de lexprience ;5 Existence de partenariats avec les collectivits territoriales, les milieux professionnels oudes tablissements denseignement suprieur ;6 Mise en place dactions destines aux enseignants et aux lves de collge visant amliorerlorientation des collgiens et les conditions de leur accueil dans les formations professionnelles ;7 Ouverture europenne ou changes avec des pays trangers ;Les CPCCommission charge dalaborer les programmes de lenseignement technologique et professionnel.Les RAP (rfrentiel des activits professionnelles) doivent prvoir les diverses formes de certi-cation. Une rexion sur les modalits denseignement dans et hors la classe.(commissions professionnelles consultatives) - laboration des programmes de lenseignement tech-nologique et professionnelLes diplmes, leurs options et spcialits couvrent tous les champs professionnels reprsentsau sein des 14 CPC : 03me CPC - Mtallurgie 05me CPC - Btiment, travaux publics, matriaux de construction 06me CPC - Chimie, bio-industrie, environnement20

21. 07me CPC - Alimentation 08me CPC - Mtiers de la mode et industries connexes 10me CPC - Bois et drivs 11me CPC - Transport, logistique, scurit et autres services 12me CPC - Communication graphique et audiovisuel 13me CPC - Arts appliqus 15me CPC - Commercialisation et distribution 16me CPC - Services administratifs et nanciers 17me CPC - Tourisme, htellerie, restauration 19me CPC - Coiure, esthtique et services connexes 20me CPC - Secteurs sanitaire et social, mdico-socialIls peuvent tre obtenus lissue dune formation sous statut scolaire ou sous statut dapprenti,ou au terme dune formation continue. Un candidat peut galement se prsenter un diplmesans formation, mais sous condition dacquis antrieurs pour la plupart dentre eux.Les stagesLes rfrentiels des BTS notamment prvoient une priode de stage pendant la formation. Lestage est un lement de lacte de formation hors la classe complmentaire des savoirs acquis dansla classe.Exemple de rfrentiel BTS design de modeArrt portant dnition et xant les conditions de dlivrance du brevet de technicien suprieur design de mode, textile et environnement Option A mode Option B textile-matriaux-surface.La formation sanctionne par le brevet de technicien suprieur design de mode, textile et envi-ronnement comporte des stages en milieu professionnel dont les nalits et la dure exige pourse prsenter l examen sont prcises l annexe II au prsent arrt.Le stage est obligatoire pour les tudiants relevant d une prparation par la voie scolaire, parla voie de l apprentissage, par la voie de la formation continueLorganisation des BTS - Dcret n 95-665 du 9 mai 1995TITRE IIModalits de prparationArticle 5 Le brevet de technicien suprieur est prpar :a) par la voie scolaire, dans les lyces ainsi que dans les coles d enseignement technique privesmentionnes au chapitre premier du titre IV du Code de l enseignement technique ;b) par la voie de l apprentissage dnie au livre I du Code du travail ;c) par la voie de la formation professionnelle continue, dnie au livre IX du Code du travail. Le 21

22. brevet de technicien suprieur peut galement tre prpar par des tablissements d enseignement distance dans les conditions xes par arrt du ministre charg de l ducation nationale. Lestage en BTSArticle 4 (modi par le dcret n 96-195 du 8 mars 1996)1 La formation prparant au brevet detechnicien suprieur comporte, en application de l article 7 de la loi d orientation du 10 juillet 1989susvise, des stages de formation organiss sous la responsabilit des tablissements de formation.Les modalits d organisation de la formation et des stages en milieu professionnel sont prcisespar arrt du ministre charg de l ducation nationale.LalternanceDes priodes de formation dans la classe qui alternent des priodes de formation en entreprise(hors la classe)Source [1]ministre de lducation nationale (France)[2]Un contrat pour les jeunesLe contrat en alternance permet des jeunes de 16 25 ans (voire plus dans certaines conditions)de conclure un contrat de travail alternant formation en entreprise et en centre de formationdapprentis (C.F.A.). Ltudiant en alternance confronte en permanence lapproche thoriquescolaire la pratique de la vie professionnelle. De plus, il prpare un diplme tout en tantrmunr, et tout en bnciant des avantages sociaux du salariat (scurit sociale, indemnisa-tions chmage, congs pays, etc.) Et une fois le diplme obtenu, lexprience professionnelleacquise est un atout certain auprs des recruteursContrat de professionnalisation - [3]Source ministre de lducation nationale ( France)Le contrat de professionnalisation vise favoriser linsertion ou la rinsertion professionnelle desjeunes de moins de 26 ans et des demandeurs demploi de 26 ans et plus et leur permettredacqurir une qualication professionnelle. Il remplace les contrats de qualication, dadaptationet dorientation depuis le 1er octobre 2004.Cadre dapplication et objectifsLe contrat de professionnalisation est conclu dans le cadre dun contrat dure dtermine de 6 12 mois ou dun contrat dure indtermine.Le contrat de professionnalisation doit permettre au salari form dacqurir une qualication: enregistre dans le rpertoire national des certications professionnelles, reconnue dans les classications dune convention collective nationale de branche,22

23. gurant sur une liste tablie par la Commission paritaire nationale de lemploi dune branche professionnelle.Le titulaire dun contrat de professionnalisation bncie des mmes conditions de travail que lesautres salaris dans la mesure o elles ne sont pas incompatibles avec les exigences de sa formation.Les heures de formation font partie des heures de travail. Le bnciaire peroit, pendant lactionde professionnalisation, une rmunration qui dpend de son statut.Action de professionnalisationLaction de professionnalisation comprend : des actions dvaluation et daccompagnement ; des enseignements gnraux, professionnels et technologiques.Enfants maladesDes pathologies rendent ncessaires des priodes dhospitalisation (hors la classe)ACCUEIL EN COLLECTIVIT DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS ATTEINTS DETROUBLES DE LA SANT VOLUANT SUR UNE LONGUE PRIODED une manire gnrale, dans le domaine pdagogique un lve atteint de troubles de la santdevra tre considr de la mme manire que ses camarades en bonne sant. C est l l objectifcentral du processus d intgration. Cependant, chaque fois que les dicults de sant spciquesd un enfant ou d un adolescent contraignent l enseignant dispenser cet lve de telle ou tellesquence pdagogique, il sera souhaitable de trouver, avec l aide de l quipe ducative, le disposi-tif qui permettra de faire bncier ce dernier de toutes les compensations dont il a besoin. Cesera particulirement le cas pendant les priodes d hospitalisation ou de maintien domicile. (&)On recherchera toujours viter une rupture brutale et prolonge et prparer le retour l cole,au collge ou au lyce conformment la circulaire ducation nationale n 98-151 du 17 juillet1998 relative l assistance pdagogique domicile en faveur des enfants et adolescents atteints detroubles de la sant voluant sur une longue priode.Sportifs de haut niveauSelon le calendrier des comptitions, les lves vont tre dans la classe ou sur les stades (hors laclasse)[4]CIRCULAIRE N2006-123 DU 1-8-2006II - Amnager l organisation et le droulement des tudes des sportifs(ives) de haut niveau dansles tablissements de l enseignement suprieurLe code de l ducation dispose en son article L. 611-4 : Les tablissements d enseignementsuprieur permettent aux sportifs de haut niveau de poursuivre leur carrire sportive par les 23

24. amnagements ncessaires dans l organisation et le droulement de leurs tudes. Ils favorisentl accs des sportifs de haut niveau, qu ils possdent ou non des titres universitaires, des en-seignements de formation ou de perfectionnement, dans les conditions dnies par les articles L.612-2 L. 612-4 et L. 613-3 L. 613-5. cet eet, le conseil d administration de l tablissement xe, sur proposition du conseil des tudeset de la vie universitaire, des modalits pdagogiques spciques l intention des sportifs(ives) dehaut niveau. Ces modalits de contrle des connaissances doivent tre arrtes au plus tard lan du premier mois de l anne d enseignement ; elles ne peuvent tre modies en cours d anne.Les TPE (travaux personnels encadrs)Les[5] travaux personnels encadrs visent dune part, diversier les modes dappropriationdes contenus des programmes en prenant appui sur une dmarche interdisciplinaire et dautrepart, dvelopper chez les lves les capacits dautonomie et dinitiative dans la recherche etlexploitation de documents en vue de la ralisation dune production qui fait lobjet dune synthsecrite et orale. A partir de thmes dnis nationalement ; les lves choisissent le sujet sur lequelportera la production en concertation avec les enseignants encadrant le TPE. La production rsultegnralement du travail collectif de plusieurs lves, mais on value la part de chaque lve dansce travail et sa dmarche personnelle. - Source [6]Eduscol.1. http://www.education.gouv.fr/cid2768/le-contrat-en-alternance.html2. http://www.education.gouv.fr/cid2768/le-contrat-en-alternance.html3. http://www.education.gouv.fr/cid2766/le-contrat-de-professionnalisation.html4. http://www.education.gouv.fr/bo/2006/32/default.htm5. http://eduscol.education.fr/D0050/LXTREF01.htm6. http://eduscol.education.f/Les outils de Travail Collaboratif Assist par Ordinateur (TCAO)(2008-06-26 20:24) - moiraudjpUne liste doutils utiles pour dvelopper le travail collaboratif. Ce qui importe dans cette analysesont les fonctionnalits des outils. Des liens sont donns mais titre indicatif et en fonction deltat de connaissance de lauteur. Les outils matriels et logiciels Fonctionnalits Plateforme blog[1]Dotclear[2]wordpress Support central pour fdrer la communication en ligne - Ncessite une rflexion sur la structure de linformation, la rpartition des rles des acteurs Cl USB[3]framakey Outil nomade lger abritant plusieurs fonctionnalits : * Embarquer des suites logicielles * Fonction de stockage des ressources24

25. Matriel peu stable, ncessite des prcautions dutilisation. Tlphone portable Outil nomade disposant de nombreuses solutions denregistrement et de stockage (dictaphone, vido, photo, stockage) Visio confrence[4]Skype Logiciel permettant de travailler en mode synchrone. Met disposition des acteurs vido, son, chat, transfert de fichier Screen sharing (partage dcran)[5]mikogo Logiciel permettant de visualiser distance le moniteur de son interlocuteur. Travail synchrone distant. Enregistreur numrique en ligne[6]Wagwire[7]voicethread [8]chinswing Dposer un message son en ligne. Travail asynchrone. Podcast (balladodiffusion) Mise en ligne de fichier son. Permet dcouter une ressource en ligne de faon asynchrone Vido en ligne Vido dpose en ligne sur un espace numrique. Travail asynchrone. QCM en ligne[9]eslvideo Solution permettant de vrifier les acquis des lves. Travail synchrone et asynchrone Mail Envoi dinformations. Travail asynchrone1. http://www.dotclear.net/2. http://www.wordpress-fr.net/3. http://www.framakey.org/Portables/Index4. http://www.skype.com/intl/fr/download/skype/windows/5. http://www.mikogo.com/Welcome.aspx6. http://www.wagwire.com/7. http://voicethread.com/#home8. http://www.chinswing.com/pages/firststeps.aspx9. http://eslvideo.com/Comptences et pdagogie embarque (2008-06-26 20:32) - moiraudjpLe concept de pdagogie embarque est dni grce la notion de technologies nomades. Cenomadisme ninscrit pas lacte dapprentissage dans le registre de la facilit, de la construction dessavoirs sans comptences associes.La pdagogie embarque ncessite de mobiliser de nombreuses comptences an de crer un outildapprentissage aux structures souples mais construit sur des bases solides. comptences technologiques 25

26. Les outils matriels et logiciels ont chacun des spcicits. Il est ncessaire den matriser lesfonctionnalits et den percevoir les applications pdagogiques. Se former est un pralable in-dispensable (nous incluons aussi sous ce vocable lapprentissage informel) dans le processus deconstruction de SPE.Penser que la matrise des outils est simple est probablement illusoire, la phase dapprentissage estincontournable mme si de nombreux outils permettent une prise en main assez rapide et souple. comptences rdactionnellesQuel est le public vis ?Rdiger de faon approprie en fonction du public cible comptences juridiquesLintroduction des rseaux numriques dans les processus dapprentissage conduit dnir unespace ducatif augment visible par tous, nous lavons rgulirement soulign dans les pages dece blog. Il est techniquement possible de dposer du texte, des images, des vidos, des chierssons par un simple clic. Que se passe t-il dans lespace temps qui se situe entre la conception duneressource, la conception dun article, la mise en ligne dune image et le clic de mise en ligne ?Cet instant, de lordre de la milliseconde, est le temps du droit, celle qui vous projette dans uncadre lgal ou dans lillgalit.Il est par consquent ncessaire de se poser les questions de la lgalit des sources en amont duclic.Les rcents dbats sur les tlchargements gratuits, la place du peer to peer donne le sentimentquInternet est un nouvel eldorado de libert, un espace de non droit gnralis. Pourtant ...La construction dun espace collaboratif de construction de connaissances est une salle de coursvirtuelle, lieu dexercice dun enseignant soumis au statut de la fonction publique (si lon estfonctionnaire) ou soumis aux clauses de son contrat de travail (si lon exerce dans une structureprive), un espace citoyen dans tous les cas. La rgle est donc omniprsente.Avant que le clic ne transforme une source prive en source publique, il est indispensable de seposer certaines questions :Suis je titulaire des droits de diusion de le ressource mise en ligne ? Cette question dordregnral interroge lensemble des ressources mises en ligne cest--dire les textes, les images, lesvidos, les sons. Ce questionnement balaye un ensemble de rglementations au titre desquelles onpeut citer le droit dauteur, le droit des marques, le droit des dessins et modles, le droit limage.Bien que publie, la ressource interroge encore quant son contenu et ses consquences juridiques.Les propos tenus, lorsquils sont personnels, sont-ils conformes lobligation de rserve ?26

27. Qui est propritaire de la ressource ? Son auteur, son employeur ? La diversit des statutsdenseignants entranent des consquences direntes sur la proprit des sources.On le voit bien, la mise en place dun espace numrique modle les comptences du mtierdenseignant.Les textes des B2i, du C2i, de C2i2e prcisent ces enjeux juridiques, les intituls renvoient aucadre lgal intgrer.exemple B2i lyceAdopter une attitude responsable2.1) Je connais la charte dusage des TIC de montablissement....2.3) Jutilise les documents ou les logiciels dans lerespect des droits d auteurs et de proprit....2.5) Je suis capable de me rfrer en cas de besoin la rglementation en vigueur sur les usagesnumriques.Le cahier des charges pour la formation des matres est explicite ce sujet :L intgration des IUFM dans les universits permet, par conventions entre universits partenaires,de mobiliser toutes les contributions ncessaires pour mettre en oeuvre le plan de formation desmatres : dans le domaine des disciplines enseignes, mais aussi dans le domaine des sciencescognitives ou encore du droit, etc.Les sources lgales respecter peuvent se prsenter sous la forme de la hirarchie des normessuivante :- normes internationales- normes europennes- constitution- lois- dcrets- chartes informatiques acadmiques- chartes informatiques dtablissementsLa norme infrieure devant respecter la norme suprieure. 27

28. comptences de rgulation / mdiationen cours de rdaction comptences communicativesen cours de rdactionEn rsum Comptences dvelopper pour concevoir et utiliser un scnario spe comptences juridiques Droit de rserve Droit dauteur Droit limage Comptences technologiques Outils matriels Outils logiciels matrise des modles dapprentissage Socio-constructiviste Transmissif Comptences communicatives28

29. Gestion de la distribution de linformation Thmatique - tags - flux rss - liste diffusion Comptences de rgulation / mdiation Gestion des rles des acteurs Administrateur - diteur - auteur - contributeur - visiteurTravail collaboratif et traitement de texte (2008-06-26 20:33) - moiraudjpJe mets en tlchargement un travail qui pose la question technique du travail collaboratif distantavec un traitement de texte.Le traitement de texte est souvent envisag comme un outil basic simple transposition tech-nologique du stylo. Pourtant ... les fonctionnalits de cet outil sont immenses, cration de plan,dindex, de tables bibliographiques, insertion dimage dans le texte etc ...Il est possible de travailler de faon collaborative distante si lon xe au pralable des rglescommunes de travail. Une nouvelle occasion de dmontrer quun outil est une succession de fonc-tionnalits que lon peut mobiliser pour la pdagogie.[1]Traitement de texte et travail collaboratif1. http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/05/polycope_word.pdfApproximations ? (2008-06-26 20:35) - moiraudjpQuelques armations entendues ou lues de la part denseignants bloggueurs et sources de confu-sions (me semble t-il !)La cration dun blog peut se faire sans comptences nest-ce pas linverse au contraire ? La miseen place dun blog pdagogique demande de matriser des comptences nouvelles. Des comptencestechnologiques pour commencer mme si dans bien des cas elles sont souples. Des comptencesjuridiques an de pouvoir grer la mise en ligne des informations, des comptences organisation-nelles pour grer la circulation des informations. 29

30. Un peu de technologie applique la pdagogie embarque(2008-06-26 20:36) - moiraudjpLes divers articles de ce blog sont consacrs la pdagogie embarque et sa scnarisation. Com-ment en runissant des acteurs, des outils, des ressources dans un environnement on peut parmaillage dynamique crer les conditions dun apprentissage par pdagogie embarque.Le concept ncessite cependant de se pencher sur des aspects purement technique notammentla mise en place du blog. Les meilleures intentions pdagogiques vont se frotter aux exigencestechnologiques de prise en main de la plateforme choisie (ici le blog).La pdagogie embarque suppose de matriser des comptences technologiques.Vous trouverez en tlchargement (lien ci-dessous) un chier pour vous guider. Commentconcrtiser vos intentions pdagogiques : Crer une page daccueil xe pour distribuer linformation ; Crer sa barre latrale de navigation ; crer des thmatiques ; crer des tags ; crer sa blogoliste (liens hypertextuels sur dautres sites) inscrire ses lves / tudiants pour travailler de faon collaborative ; crire et grer ses articles[1]vademecum-technique pour la cration du blog1. http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/vademecum-technique.pdfArticle publi sur lewebpedagogique (2008-06-26 20:38) - moiraudjpUn article rdig pour lewebpedagogique ( Mars 2008)LWP :Dans quel but avez-vous cr le blog destin des stagiaires IUFM ?Ma pratique professionnelle des environnements numriques en gnral et du blog en partic-ulier remonte plusieurs annes. Des raisons multiples mont amen intgrer les technologiesnumriques. Celle que je privilgie, parmi dautres, est la [1][I1] suivante :Lavnement des rseaux numriques dans le monde ducatif transforme peu peu les pratiquesdenseignement et dapprentissage ; en particulier parce que lespace et le temps de la classe sedilatent (rapport annuel des inspections gnrales 2007). On peut exercer son mtier dlvecomme son mtier denseignant dans et hors les murs de la classe. De faon informelle (travail la maison, cdi...) mais aussi de faon prescrite par linstitution lorsque les lves eectuent un30

31. stage, lorsquils choisissent la formation par alternance, ou bien encore le choix de valider leursacquis par lexprience (VAE).Les espaces collaboratifs de co-construction de connaissances se justient dans ce contexte volutifpuisque leurs fonctionnalits pdagogiques (Souple, ouvert, participatif, volutif, familier, gratuit,portable, nomade) correspondent aux nouvelles intentions des enseignants qui intgrent les rseauxdans leurs dispositifs.Avec un minimum de contraintes techniques il sera possible de :- Dposer des ressources en temps rel ;- Crer et diuser des ressources par interaction entre les divers acteurs ;- Communiquer de faon synchrone et asynchrone- Crer des rseaux de relations entre professionnels et apprenants.Depuis deux ans je participe un travail de recherche lINRP de Lyon sur la thmatique de lapdagogie embarque : Une reprsentation formalise de lorganisation et du droulement dune situationdapprentissage dans laquelle lusage des fonctionnalits nomades des technologies numriques faitque lenseignement apprentissage sexerce dans et hors les murs de la classe. (Hlne Godinet -Jean-Paul Moiraud, 2007) Un blog pour apprendre a t conu pour ses potentialits pdagogiques cest--dire commentintgrer des pratiques de travail collaboratives et de co-construction laide dun environnementnumrique choisi.LWP : tes-vous soutenu par votre tablissement ?Assurment oui, mon proviseur Monsieur Roland Mouleyre maccorde un soutient sans failledans mes dmarches. Il est vrai cependant que le mot blog est source de confusion. Il estassez frquent quil retienne lattention en raison des chroniques judiciaires plus que par sespotentialits pdagogiques. Ce brouillage mdiatique mamne dailleurs plus volontiers utiliserle terme despace collaboratif de co-construction de connaissances (E3c) ou despace numriquechoisi (la terminologie ntant pas encore stabilise)Il est par consquent indispensable quun enseignant, souhaitant intgrer un E3c dans sapratique, explique lensemble des acteurs sa dmarche et prcise ses intentions pdagogiques.Daprs vous, quels sont les obstacles, les dicults rsoudre pour faire du soutien sco-laire en ligne ? Un blog pour apprendre nest pas prcisment destin dvelopper une pratique desoutien scolaire en ligne (mme si cette conguration peut tre retenue ponctuellement pourrpondre des attentes dindividualisation daccompagnement, de soutien, par exemple dans lessituations de handicap). 31

32. Ma dmarche est destine vrier comment, en mettant en relation dynamique un do-maine de connaissances (conomie-gestion, contrat de travail dans lexemple retenu), des acteurs(enseignants, apprenants, professionnels), des outils (matriels et logiciels) et des ressourcesmultimodales (textes, images, vidos, sons), on peut crer des conditions de construction deconnaissances par mthode collaborative.Je ne parlerais pas dobstacles ou de dicults mais de ncessit de crer des scnariospdagogiques types, mutualisables et transfrables an de crer un vivier de pratiquesrutilisables en contexte.LWP : Pourquoi avez-vous choisi Le Webpedagogique ? Pensez-vous que cest un nouvel outilpour aider les lves sentraner davantage ?Jai choisi lewebpdagogique pour des raisons varies, la fois technique, pdagogique etjuridique. Elles ne sont pas lies la nouveaut (le blog remonte aux annes 95) mais lapertinence et la souplesse des solutions proposes.des raisons techniques.Lewebpdagogique est une plateforme conue avec le blogiciel wordpress. Il me semblequelle concilie la souplesse et la simplicit dutilisation et un nombre de solutions avancesrpondant de nombreux besoins pdagogiques :o Intgration dun lecteur vido par simple copier/coller ;o Intgration dun lecteur de podcast par simple copier/coller ;o Intgration des ux rss organisant la veille informationnelle presse ;o Intgration des ux rss pour le suivi externe de lactivit du blog (pousser linformation);o Intgration de menu droulant pour la prsentation des thmatiques retenues ;o Intgration des nuages de tags ;o Possibilit dinsrer une page daccueil xe. Le blog peut ainsi devenir autre chosequune compilation, chronologique ou ante-chronologique, darticles. Il est possible de distribuerlinformation de faon organise en conformit avec ses intentions pdagogiques ;o Possibilit dintgrer la solution Google Analytic pour analyser les traces.des raisons pdagogiques.Cest partir de ce point essentiel que jai opt pour le webpedagogique (les aspects tech-niques sont grables lidentique sur une plateforme wordpress simple (voir pour exemple unautre de mes [2]blogs pdagogiques)Le webpedagogique est une plateforme qui est disciplinaire, ce titre elle vite douvrirdes portes par liens hypertextuels sur des blogs hors propos.32

33. Labsence de publicit est aussi un lment dterminant de mon choix. Je reste attach la notion non marchande de lacte ducatif dapprentissage.Parce que lewebpdagogique permet de mettre en place une stratgie de collaboration et deco-construction des connaissance grce au module inscrivez vos lves .des raisons juridiquesElles ont t dterminantes dans mes choix. Les aspects juridiques sont une dimension prgnantelorsque lon diuse sur les rseaux. Droit dauteur, droit des marques, droit de rserve, droit liaux crations des fonctionnaires dans leur mission de service public doivent tre intgrs dans larexion de conception. Les ractions des lves me dmontrent que cette approche juridique estun facteur de rejet.Heureusement grce au webpedagogique et les accords qui ont t conclus avec lINA[3][1] il estloisible dinsrer des vidos et des balladodiusions ( podcasts) sans avoir se proccuper de lagestion des droits dauteur. Lintgration dun lecteur vido et/ou son renforce cette souplessedutilisation.LWP : Quelles sont les ractions de vos lves face cette nouvelle activit pdagogique ?Ma rponse cette question sera double, lune en tant que professeur, lautre en tant que forma-teur.Les lves/tudiants :La pratique du [4]blog est totalement intgre dans mon enseignement. En complment du cours,comme lment de veille informationnelle, comme lment de contact et de dialogue entre lesanciens tudiants devenus professionnels et les tudiants en cours de formation.Au-del de cet aspect strictement disciplinaire le blog a des enjeux transversaux. Il devrait per-mettre de contribuer la validation des comptences C2i et / ou B2i.Enn dun point de vue plus prospectif il sensibilise les tudiants aux solutions numriques pourleur mtier futur.Les lves professeurs :Cette facette de mon mtier est assez rcente, elle ne me permet pas davoir un recul rexifsusant. Pourtant il me semble que lintgration des environnements numriques questionnefortement les tudiants. Les rseaux bouleversent les rapports traditionnels denseignement parlexposition des productions au regard de tous, parce quils interrogent sur la validit des ressources,parce que le mtier denseignant lre du numrique pose la question des nouvelles comptencesprofessionnelles. Le mtier de professeur est-il celui de concepteur de ressources ? danimateur deplateforme de collaboration ? La question reste poseLWP : Votre blog est un blog multi auteur. Comment avez-vous partag le rle pour grerce blog ? 33

34. Le blog est multi-auteur par choix, par volont de dmonstration de lutilit de la co-constructioncollaborative des connaissances. Les rles sont distribus sur la base dune rpartition entre ad-ministrateur et auteurs. Pour le moment la distinction entre abonn, contributeur, auteur, diteur,administrateur reste pour moi confuse (je me dois de donner un sens ces signications techniqueset les traduire en concept pdagogique)Ce que je recherche est la possibilit de contrler les informations parce que je suis responsabledes propos tenus sur le blog. Au-del des contraintes dengagement de responsabilit, la possi-bilit de distribuer les rles est une richesse pdagogique. Elle permet de concevoir, dorganiser unestratgie de cration collaborative entre lves et professeur et autres acteurs du monde ducatif(intervenants divers, administrateurs ...)LWP :Ce travail vous prend beaucoup de temps ?Assurment oui puisquil fait lobjet dun travail de recherche dquipe mais il se donne pour butde modliser des systmes denseignement collaboratif via les rseaux. La double attitude quiconsiste enseigner et formaliser ses pratiques pourra, probablement, permettre de crer desscnarios types. Mutualiss et utiliss par dautres enseignants, ces scnarios pourraient constituerun vivier de pratiques blogs utilisables par tous.Ces quelques lignes danalyse font partie, il me semble, de ce dispositif de mutualisation desconnaissances.En conclusion je souhaite souligner que le blog pdagogique doit tre compris et construit commeun espace collaboratif de co-construction de connaissances. Laspect outil, mme sil est impor-tant, doit seacer derrire les enjeux pdagogiques que chaque enseignant met en balance dans sesconstructions. Le slogan publicitaire du webpedagogique est une assez bonne formule de rsum partager ses connaissances .Jean-Paul Moiraud[5][1] institut national de laudiovisuelPAGE # Page : #[6][I1]1. http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_msocom_12. http://dmalmd.wordpress.com/3. http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_ftn134

35. 4. http://moiraud.over-blog.com/5. http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_ftnref16. http://lewebpedagogique.com/moiraud/wp-admin/#_msoanchor_1Collaboration - co construction (2008-06-26 20:38) - moiraudjpNous voquons dans ce blog la problmatique lie aux modications des apprentissages parlintroduction des rseaux numriques. Les enseignants sont amens dvelopper de nouvellesstratgies. La collaboration et la co-construction en sont deux lments. Le blog permet tech-niquement de rpartir les tches entre les dirents acteurs (enseignants, lves, autres ?).Je reprends un article du blog support le webpdagogique :Contributeur ? Administrateur ? Rles ? Qu est-ce que cela signie ?Chaque rle dispose de capacits particulires. Depuis l administrateur qui peut tout jusqu l abonn qui peut pas grand chose, voici l ventail des possibilits[1]Dvelopper une pdagogie embarque suppose de se questionner sur les rapports de cration/ collaboration entre les divers acteurs. Il est dterminant de se questionner sur le rle de chacun.Administrateur, auteur, abonn ... ?Ces choix sont loin dtre anecdotiques puisquils renvoient la structure gnrale de publica-tion de lespace numrique.1. http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/04/multi-auteurs1.jpgExprience de travail collaboratif distant (2008-06-26 20:48) - moiraudjpUn suivi dexprience auprs dun groupe de designers mode et textile est lanc au lyce LaMartinire de Lyon. Lutilisation dun blog pour essayer de dterminer les capacits du travailcollaboratif auprs dun groupe dtudiants.Les enjeux sont multiples :- travailler de faon collaborative ;- utiliser les fonctionnalits de environnements numriques ;- utiliser les fonctionnalits des technologies nomades ;- jouer la carte de linteractivit ; 35

36. - prendre le risque de se confronter un savoir numrique plus tendu que le sien (pro-fesseur) ;- mobiliser de nouvelles comptences ;- apprendre en mme temps que ses tudiants ;- embarquer dautres enseignants, dautres disciplines dans cette exprience ?Un article rdig ce sujet sur le blog de cours design de mode et textileCommunications sur la thmatique de la pdagogie embarque(2008-06-26 20:50) - moiraudjpDans le cadre de mes travaux lINRP je travaille au sein de lquipe EducTice sur le thme desscnarios de pdagogie embarque (SPE).Nous sommes amens communiquer sur ce thme dans des cadres divers (publication sur siteinternet, colloque, sminaires, communication ...)Une liste des communication pour cette anne universitaire :- Site EducTice- Colloque RsaTice - 13-14 dcembre 2007 - Universit Mohammed V - Rabat - Maroc - Scnariosde pdagogie embarque : formalisation, rutilisation et essaimage- Journes scnarios INRP - 5 mars 2008 - Conception, appropriation et rutilisation de scnariospdagogiques- Sminaire Eifad / Cned - 1 mars 2008 - Poitiers - Conception et usages de scnarios de pdagogieembarque, quelques lments de rexion- Sminaire STE - CRIFA Lige 27 mai 2008- Colloque ISTIL 30 juin 2008 - Lyon La DouaTravail collaboratif distant synchrone (2008-06-27 05:40) - moiraudjpEssai de travail collaboratif distant entre deux enseignants distantsLes acteurs36

37. Deux enseignantsLe contexteLe besoin de comprendre comment on peut partager, distance, son cran dordinateurLes outils utilissUn logiciel de visio confrence (skype), un logiciel de partage dcran (mikogo), deux ordinateurs,une connexion internet.Les ressourcesPas de ressources cres, mais une formation distance synchrone, par lusage, sur le travail col-laboratif (aspect technologique)[1]travail-distant.swf1. http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/travail-distant.swfTravail collaboratif distant (2008-06-27 05:42) - moiraudjpComment travailler de faon distante synchrone ?Rcit dexprience du 16 juin 2008 - Travail collaboratif - Isre / Rhne.Les acteursDeux enseignantsLe contexteUn besoin de se former distance en utilisant les rseaux numriques .Les outils utilissLes rseaux numriques, un logiciel de partage dcran ([1]Mikogo), une ligne tlphoniqueLes ressourcesMise en ligne dun blog pdagogique dAllemandLe but du travail est de pouvoir faire avancer une question pdagogique mme si lon est dis-tant et de co-construire une ressource.La ressource est visible en ligne - [2]Le blog pdagogiquedAllemand de Christian BroiseLe schma technique de ce travail distant et collaboratif (cliquez pour agrandir limage)[3] 37

38. 1. http://www.mikogo.com/Welcome.aspx2. http://lewebpedagogique.com/moiraud3. http://lewebpedagogique.com/moiraud/files/2008/06/cb-jpm.pngPrise en main de la plateforme (2008-06-27 05:51) - moiraudjpLangues et SPE (2008-06-27 05:57) - moiraudjpDe nouveaux services apparaissent sur la toile et semblent prometteurs de nouvelles potentialitspdagogiques.Des sites permettent de dialoguer en ligne de faon synchrone et / ou asynchrone. Dans le casde gure de lenseignement des langues ces sites semblent, a priori, riches de potentialits (reste lobserver par la pratique et une posture danalyse rexive).Des sites qui permettent de lancer des discussions en ligne (grce des chiers sons et des chiersvidos). Les acteurs peuvent interagir entre eux grce aux rseaux numriques.Les potentialits semblent importantes pour lenseignement des langues. Une hypothse pour faireclater le cours classique, et si la technologie permettait de redonner sa place au dialogue ?Exemple de fonctionnalit sur chinswing : Using podcast receiver software, you can have anynew messages automatically transferred to your mp3 player for listening on-the-go! iTunes/iPodusers should use the one-click Add to iTunes link.Les sites[1]Wagwire[2]Voicethread[3]ChinswingIl serait trs intressant davoir le point de vue des enseignants de langues :-) Mon blog resteouvert aux commentaires (voir mon enregistreur wagwire sur la page daccueil du blog)NB : il semble que le module ne soit visible quavec Firefox !Les tlphones portables actuels, qui rinventent le principe du couteau Suisse, permettent ausside penser lenseignement des langues. Le blog dArte TV en donne une bonne illustration. Deuxjournalistes (webreporters) Laure et Alex se dplacent portable en main (lexpression camra lpaule prend un coup de vieux)[4]Voir une video reportage ralise avec un tlphone portable38

39. 1. http://www.wagwire.com/2. http://voicethread.com/#home3. http://www.chinswing.com/pages/firststeps.aspx4. http://blogs.arte.tv/VivelaCulture/frontUser.do?method=getPost&postId=41332&blogName=VivelaCulturePropositions de mise en situation du scnario blog (2008-06-27 07:40)- moiraudjpQuelques exemples de situations denseignement dans lesquelles le scnario blog peut tre utilisutilement. Rponses des injonctions ocielles. collaboration et co-construction entre professeurs et lves gestion dun enseignement multimodal en classe (utilisation de la vido en situation de classe, utilisation du podcast) individualisation de lenseignement Enseignement palliatif (enfants malades, enfants handicaps, sportifs de haut niveau) formation de formateurs, distante et collaborative gestion de lhtrognit des publics en classe (formation initiale, continue, alternance, VAE) exemple le cadre du lyce des mtiers : Des pdagogies innovantes permettant le mixage des publics en formation seront exprimentes dans lobjectif dune qualication pour tous - Fiche action. gestion des situations de stage sur le territoire franais et a fortiori hors le territoire. Les rfrentiels de nombreuses formations xent des priodes de stage relation entre deux classes dans un enseignement de langue. gestion des comptences pour le CECRLIl est par ailleurs possible de mixer les contraintes : gestion de lenseignement des langues dans le cadre dun enseignement de langues pour des lves / tudiants en alternance gestion des langues pour des enfants maladesHistoire de lenseignement instrument (2008-06-27 14:13) - moiraudjpEn bas de cet article des images de fascicules OFRATEME pour lenseignement de la musique auxlves de CM2 dans les annes 1962 - 1964. 39

40. Un parcours graphique pour illustrer lenseignement dans et hors la classe alors mme que lapdagogie na pas encore intgre linformatique et internet et pour cause !En 1964 on dveloppe des technologies qui permettent de palier le manque de professeurs demusique. On utilise la radio. Chaque semaine les instituteurs, branchent la radio et ouvrent laclasse vers lextrieur.Fascicule OFRATEME - Annes 60[1][2][3]A lire - Un article de Georges Louis Baron Universit Paris V Descartes - A propos de technologiede lducation : synthse dun ouvrage de 197040

41. 1. http://moiraudjp.files.wordpress.com/2008/06/capture-d_ecran-2010-04-17-a-15-21-49.png2. http://moiraudjp.files.wordpress.com/2008/06/capture-d_ecran-2010-04-17-a-15-22-15.png3. http://moiraudjp.files.wordpress.com/2008/06/capture-d_ecran-2010-04-17-a-15-22-46.pngCours en ligne (2008-06-28 06:22) - moiraudjpun chier powerpoint anim en ligne. Une description du fonctionnement dun blog dans un dis-positif pdagogique. De lintention pdagogique la carte conceptuelle.La base de ce travail est un chier powerpoint converti en .swf.[1]Visualiser le powerpoint commentNB : Le logiciel est une version de dmonstration, ce qui explique le texte dlant.1. http://pagesperso-orange.fr/moiraud.jp/IUFM/index.htmlPdagogie embarque - Axes de construction (2008-06-28 06:31) - moiraudjpLa pdagogie embarque, au del du concept, cest aussi un aspect pragmatique, cest--dire lacapacit lintgrer dans un processus dapprentissage.Je vous propose un processus de mise en place dune pdagogie embarque en situation.Analyse de votre contexte dapprentissage.La pdagogie embarque peut tre mise en place des niveaux divers de lenseignement(primaire, secondaire, suprieur) et dans le cadre de modalits diverses de dlivrance desdiplmes (formation initiale, formation continue, validation des acquis dexprience).Cette analyse doit permettre de dterminer quels sont vos besoins, enseigner dans la classe, horsla classe, enseigner dans et hors la classe ?La dnition des acteursDans un processus spe, lespace scolaire est augment. La matrise des espaces numriques, outrequelle modie les rapports de temps et despace, agrge de nouveaux acteurs (volontairement ouinvolontairement). Il est ncessaire de tenter didentier, a priori, les acteurs potentiels dans unprocessus spe.Le rle des acteursil est indispensable de dterminer le rle de chacun des acteurs dans un processus spe.Quels seront les rles attribus chacun des acteurs (administrateurs, auteurs, rdacteurs ... ?.Lanalyse pralable sera dterminante puisquelle va dterminer ltendue des droits accords.Limmersion dans les rseaux numriques ne remet en rien en cause le statut denseignant, ilest toujours celui qui oriente, qui guide, qui eut parfois imposer, celui qui rgule. Il me paratindispensable que lenseignant rgule et contrle la nature, la qualit des ressources mises en ligneLes outils disposition 41

42. Paradoxalement la premire dmarche raliser est de se poser les questions suivantes:- quels sont les besoins pdagogique