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CIRCOLARE…
Test Center ECDL accreditato
CISCO Local Academy
modello CI_DOCX rev.01
Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Toscana ai sensi del DGR 894/17 n. IS0018
ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO
PER AGRICOLTURA, AMBIENTE, ARTIGIANATO, BENESSERE E INDUSTRIA
"BARONE C. de FRANCESCHI – A. PACINOTTI"
Codice MIUR PTRA010008 – Codice Fiscale 80008750475
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
ai fini dell’applicazione delle misure previste dalla legge 8 Ottobre 2010, n.170
PER ALUNNO/A FORMCHECKBOX BES FORMCHECKBOX DSA
Anno Scolastico 20____ / 20____
· Sede Barone C. de’ Franceschi
· Sede A. Pacinotti
Alunno/a _________________________________________________
Classe Sezione
Luogo e data di nascita _____________________________________
Recapito Telefonico___________________________________________________________________
Referente DSA e BES di Istituto ________________________________________________________
Diagnosi e relativi Codici ICD10:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Redatta il ________________da____________________________________________________________
Presso ____________________________ Recapito____________________________________________
Interventi riabilitativi pregressi, tipologia:
□ Terapia Logopedica □ Terapia Psicomotoria □ Terapia Psicologica
Presso _______________________ con frequenza _____________________________________________
Periodo _______________________________________________________________________________
Intervento riabilitativo in atto, tipologia:
□ Terapia Logopedica □ Terapia Psicomotoria □ Terapia Psicologica
Effettuato da______________________ recapito _______________________________________________
Nei giorni _________________________ con orario ____________________________________________
Informazioni rilevanti relative alla scolarizzazione pregressa: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Livello di autonomia nello studio____________________________________________________________
Insegnante Privato / Tutor / Operatore Doposcuola _____________________________________________
Recapito_______________________________________________________________________________
Metodo di Studio: strategie e strumenti adottati/consigliati all’alunno per lo studio
· Sottolineatura identificazione di parole–chiave
· Fotocopie adattate (es. grandezza carattere, aumento spaziature)
· Schemi e mappe delle unità di apprendimento
· Uso del PC/tablet con sintesi vocale per la lettura
· Uso del PC/tablet con correttore ortografico per la scrittura
· Ascolto della registrazione delle lezioni
· Visione di video relativi all’argomento di studio
· Utilizzazione di software didattici specifici: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Altro: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Parametro
Elementi desunti dalla diagnosi
Elementi desunti dall’osservazione in classe
Competenze Linguistiche
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Competenze Motorio-Prassiche
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Competenze Mnestiche (Memoria a breve termine)
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Competenze Attentive
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Abilità di lettura:
Velocità e Correttezza
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Parametro
Elementi desunti dalla diagnosi
Elementi desunti dall’osservazione in classe
Abilità di lettura: comprensione del testo scritto
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Abilità di scrittura: ortografia
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Abilità di scrittura: grafia
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Abilità di scrittura: espressione scritta
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Parametro
Elementi desunti dalla diagnosi
Elementi desunti dall’osservazione in classe
Abilità numeriche
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Abilità di calcolo
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Conoscenza di tabelline e altri fatti aritmetici
□ Adeguato
(0/-1 ds / 26°-10° P- PS/CCR)
□ Difficoltà
(-1/-2 ds / 5°-10° P / RA)
□ Deficitario (Disturbo)
(< 2 ds / < 5° P / RII)
□ Elemento non desumibile dalla diagnosi
□ Adeguato
_________________________
□ Difficoltà
_________________________
□ Inadeguato
_________________________
_________________________
_________________________
Allievi con altri Bisogni Educativi Speciali (Non DSA)
Descrizione delle abilità e dei comportamenti
Rientrano in questa sezione le tipologie di disturbo evolutivo specifico (non DSA) e le situazioni di svantaggio socioeconomico, culturale e linguistico citate dalla c.m. n. 8 del 06/03/2013
GRIGLIA OSSERVATIVA
per ALLIEVI CON BES “III FASCIA”
(Area dello svantaggio socioeconomico,
linguistico e culturale)
Osservazione degli INSEGNANTI
Eventuale osservazione
di altri operatori,
(es. educatori, ove presenti)
Manifesta difficoltà di lettura/scrittura
Manifesta difficoltà di espressione orale
Manifesta difficoltà logico/matematiche
Manifesta difficoltà nel rispetto delle regole
Manifesta difficoltà nel mantenere l’attenzione durante le spiegazioni
Non svolge regolarmente i compiti a casa
Non esegue le consegne che gli vengono proposte in classe
Manifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposte
Fa domande non pertinenti all’insegnante/educatore
Disturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ecc.)
Non presta attenzione ai richiami dell’insegnante/educatore
Manifesta difficoltà a stare fermo nel proprio banco
Si fa distrarre dai compagni
Manifesta timidezza
Viene escluso dai compagni dalle attività scolastiche
Viene escluso dai compagni dalle attività di gioco
Tende ad autoescludersi dalle attività scolastiche
Tende ad autoescludersi dalle attività di gioco/ricreative
Non porta a scuola i materiali necessari alle attività scolastiche
Ha scarsa cura dei materiali per le attività scolastiche (propri e della scuola)
Dimostra scarsa fiducia nelle proprie capacità
LEGENDA
0 L’elemento descritto dal criterio non mette in evidenza particolari problematicità
1 L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità lievi o occasionali
2 L’elemento descritto dal criterio mette in evidenza problematicità rilevanti o reiterate
9 L’elemento descritto non solo non mette in evidenza problematicità, ma rappresenta un “punto di forza” dell’allievo, su cui fare leva nell’intervento
Per BES e DSA
Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi
MOTIVAZIONE
Partecipazione al dialogo educativo
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Consapevolezza delle proprie difficoltà
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Consapevolezza dei propri punti di forza
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Autostima
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA
Regolarità frequenza scolastica
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Accettazione e rispetto delle regole
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Rispetto degli impegni
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Accettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensative
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
Autonomia nel lavoro
· Molto Adeguata
· Adeguata
· Poco Adeguata
· Non adeguata
STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO
Sottolinea, identifica parole chiave …
· Efficace
· Da potenziare
Costruisce schemi, mappe o diagrammi
· Efficace
· Da potenziare
Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software …)
· Efficace
· Da potenziare
Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature …)
· Efficace
· Da potenziare
Altro
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
· Pronuncia difficoltosa
· Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base
· Difficoltà nella scrittura
· Difficoltà acquisizione nuovo lessico
· Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale
· Notevoli differenze tra produzione scritta e orale
· Altro:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALL’ALUNNO/STUDENTE
Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
INTERVENTI EDUCATIVI E DIDATTICI
Strategie di personalizzazione/individualizzazione
TAB. MISURE DISPENSATIVE, STRUMENTI COMPENSATIVI, STRATEGIE DIDATTICHE
DISCIPLINA o AMBITO DISCIPLINARE
MISURE DISPENSATIVE Tab B
STRUMENTI COMPENSATIVI Tab C
STRATEGIE DIDATTICHE
INCLUSIVE
Tab A
OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI
se necessari
(conoscenze/competenze)
PARAMETRI
DI VALUTAZIONE
Tab D *
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
MATERIA
………………
Firma docente:
………………
MATERIA
………………
Firma docente:
………………
DISCIPLINA o AMBITO DISCIPLINARE
MISURE DISPENSATIVE Tab B
STRUMENTI COMPENSATIVI Tab C
STRATEGIE DIDATTICHE
INCLUSIVE
Tab A
OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI
se necessari
(conoscenze/competenze)
PARAMETRI
DI VALUTAZIONE
Tab D *
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
DISCIPLINA o AMBITO DISCIPLINARE
MISURE DISPENSATIVE Tab B
STRUMENTI COMPENSATIVI Tab C
STRATEGIE DIDATTICHE
INCLUSIVE
Tab A
OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI
se necessari
(conoscenze/competenze)
PARAMETRI
DI VALUTAZIONE
Tab D *
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
MATERIA
……………….
Firma docente:
……………….
Quadro riassuntivo degli strumenti compensativi e delle misure dispensative - parametri e criteri per la verifica/valutazione
TAB A
STRATEGIE DIDATTICHE INCLUSIVE E METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
S1
Individuare mediatori didattici che facilitano l’apprendimento (immagini, disegni, riepiloghi a voce, schemi, mappe concettuali, diagrammi di flusso, video degli argomenti da apprendere, altro).
S2
Incoraggiare l’uso di diagrammi di flusso, tracce, tabelle, parole chiave per favorire l’apprendimento e sviluppare la comunicazione e l’attenzione
S3
Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didattica laboratoriale, favorendo il dialogo e la riflessione su quello che si fa
S4
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri processi e strategie di apprendimento
S5
Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari, promuovendo ed incoraggiando l’apprendimento collaborativo
S6
Promuovere la consapevolezza del proprio stile di apprendimento (modo di apprendere)
S7
Favorire l’uso del computer e di enciclopedie multimediali, vocabolari su CD, video, ecc.
S8
Dare gratificazioni ravvicinate e frequenti
S9
Sollecitare le conoscenze precedenti per introdurre nuovi argomenti per favorirne la comprensione
S10
Evitare di comminare punizioni mediante: un aumento dei compiti per casa, una riduzione dei tempi di ricreazione e gioco, l’eliminazione dell’attività motoria, la negazione di ricoprire incarichi collettivi nella scuola, l’esclusione dalla partecipazione alle gite
S11
In caso di alunno con ADHD: predisporre l’ambiente in modo tale da ridurre al minimo le fonti di distrazione; introdurre routine, tempi di lavoro brevi o con piccole pause, gratificazioni immediate; definire con tutti gli studenti poche e chiare regole di comportamento da mantenere all’interno della classe; allenare lo studente ad organizzare il proprio banco in modo da avere solo il materiale necessario per la lezione del momento; durante l’interrogazione incoraggiare una seconda risposta qualora tenda a rispondere frettolosamente; organizzare prove scritte suddivise in più parti/quesiti
S12
Altro:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
TAB B
MISURE DISPENSATIVE (legge 170/10 e linee guida 12/07/11)
E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE
D1
Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe
D2
Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento
D3
Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato minuscolo
D4
Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
D5
Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna
D6
Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie
D7
Dispensa dall’utilizzo di tempi standard: tempi aggiuntivi per l’espletamento delle prove o, in alternativa e comunque nell’ambito degli obiettivi disciplinari previsti per la classe, di verifiche con minori richieste
D8
Dispensa dalla valutazione della correttezza della scrittura (in tutte le materie comprese italiano e lingue straniere)
D9
Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi
D10
Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi
D11
Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie
D12
Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori ortografici e di spelling
D13
Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi vocale, mappe, schemi, formulari
D14
Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali
D15
Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni
D16
Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi
D17
Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte
D18
Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale
D19
Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l’uso di schemi riadattati e/o mappe durante l’interrogazione
D20
Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi)
D21
Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi
D22
Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici
D23
Altro
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
TAB C
STRUMENTI COMPENSATIVI
(legge 170/10 e linee guida 12/07/11)
C1
Utilizzo di computer e tablet (possibilmente con stampante)
C2
Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) e con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere)
C3
Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri…).
C4
Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale
C5
Utilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri…) ed eventualmente della calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale)
C6
Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte
C7
Utilizzo di formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche scritte
C8
Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni
C9
Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line)
C10
Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali)
C11
Altro
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
TAB D
PARAMETRI DI VALUTAZIONE
*Anche per gli esami conclusivi dei cicli
V1
Tempi aggiuntivi per l’espletamento delle prove o, in alternativa e comunque nell’ambito degli obiettivi disciplinari previsti per la classe, di verifiche con minori richieste (fino al 30% in meno)
V2
Programmare e concordare con l’alunno le verifiche
V3
Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte, in particolare: accompagnamento o integrazione della prova scritta con una prova orale attinente ai medesimi contenuti
V4
Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto più che della forma, in particolare: effettuare valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che alla correttezza formale
V5
Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali (es. mappe, schemi, diagrammi di flusso, formulari, tabelle, etc)
V6
Introdurre prove informatizzate
V7
Dispensa dalle prestazioni scritte in lingua straniera in corso d’anno scolastico e in sede di esami di Stato, in base alla gravità del disturbo
V8
Per alunni con ADHD o con Disturbo del Comportamento: considerare i fattori presenti nella diagnosi di ADHD prima di procedere alla valutazione del comportamento dell’alunno, evitando di attribuire valutazioni negative per comportamenti che sono attribuibili a fattori di tipo neurobiologico o psicologico
V9
Circa la Lingua straniera, oltre quanto già espresso, in fase valutativa, si raccomanda, per quanto riguarda la comprensione (orale o scritta), di valorizzare la capacità di cogliere il senso generale del messaggio; in fase di produzione di dare più rilievo all’efficacia comunicativa, ossia alla capacità di farsi comprendere in modo chiaro, anche se non del tutto corretto grammaticalmente
V10
Altro: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
*Cfr. D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122 - Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169 - art. 10. Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA)
Per gli alunni con DSA adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell'ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.
Le parti coinvolte si impegnano a rispettare quanto condiviso e concordato, nel presente PDP, per il successo formativo dell'alunno.
DOCENTE
MATERIA
FIRMA
FIRMA DEI GENITORI
FIRMA DELL’ALLIEVO
__________________________
____________________________
___________________________
Pistoia, lì ___________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Concetta Saviello
______________________________
“BARONE C. de FRANCESCHI” - Via Dalmazia, 221 - 51100 Pistoia - Tel 0573.40.25.55 - Fax 0573.90.30.91
“A. PACINOTTI”- Corso Gramsci, 71 - 51100 Pistoia - Tel 0573.222.66/7 - 26.772 - Fax 0573.31.823
web: http://defranceschipacinotti.edu.itemail: [email protected]: [email protected]
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