big-jungle-fun-1-programacion-de-aula 3 años

PROGRAMACIÓN DE AULA

BIG JUNGLE FUN 1

RICHMOND PUBLISHING

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO

La Educación Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia. En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno. Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En este proceso adquiriere una relevancia especial la participación y colaboración con las familias.

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, determina los principios generales, fines y objetivos de esta etapa:

Principios generales La Educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños

desde el nacimiento hasta los seis años. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los

tres a los seis años de edad. La Educación infantil tiene carácter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será

gratuito.

Fines La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual de los niños y las niñas. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de

control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

Objetivos Esta etapa contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

Desarrollar sus capacidades afectivas.

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

La serie Big Jungle Fun es un curso de tres niveles para niños de tres a cinco años. Big Jungle Fun 1 es el primero de la serie. El curso adopta un enfoque flexible de la enseñanza, por lo que es

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adecuado para diferentes estilos de aprendizaje. Fomenta el interés de los niños por la lengua inglesa de una manera eficaz y divertida.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Aunque puede contribuir en las demás áreas, quizás el área más importante para Lengua Extranjera es la de la comunicación y representación. Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.

En el uso de distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes.

Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje plástico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en voz alta, de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se irá estimulando, a través de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas.

En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria.

Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introducción de una lengua extranjera se valorará dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula.

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.

Objetivos

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

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Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar :

o Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

o Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

o Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

o Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

o Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

o Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Aproximación a la lengua escrita :o Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

Interés por explorar algunos de sus elementos.o Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de

palabras y frases escritas muy significativas y usuales.o Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código

escrito a través de esas palabras y frases.o Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros,

revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

o Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

o Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

Acercamiento a la literatura : Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto

tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

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Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.

Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos

extralingüísticos. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones

literarias. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso

informativo de entretenimiento y disfrute.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido

e imagen, como elementos de comunicación. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.

Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de

las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 3. Lenguaje artístico Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea,

forma, color, textura, espacio). Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del

dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas

presentes en el entorno. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de

instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical.

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

Bloque 4. Lenguaje corporal Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la

expresión y la comunicación. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo

con relación al espacio y al tiempo. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y

compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión

corporal.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula. El respeto a los demás se ha de manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. Con este criterio se evalúa si los niños y se interesan por la lengua escrita, y se inician en la utilización funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. Tal interés se mostrará en la atención y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula. Se observará el uso adecuado del material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, publicidad…). Se valorará el interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito, así como el conocimiento de algunas características y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se consolidarán en la Educación Primaria.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal. Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos. Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Según el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, las competencias básicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones expuestas, se han identificado ocho competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y

escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia matemática Inicia en las habilidades matemáticas básicas. Los niños practican la correcta expresión lingüística y

la forma de escribir los números y tienen oportunidad de contar objetos y reconocer los números escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lógico para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos y otros elementos del

mundo que los rodea. El mundo físico que empieza a conocer el niño y los nuevos conocimientos que irá adquiriendo le permitirán conocer mejor los elementos de la naturaleza y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.

Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información, y para transformarla en conocimiento. Los niños se familiarizan con el manejo y el funcionamiento de las nuevas tecnologías en la clase de inglés.

Competencia social y ciudadana Los niños aprenden a comunicarse con los demás, a comprender lo que los demás les transmiten y

otras habilidades necesarias para la convivencia. Comienza la socialización del niño: tiene que compartir, seguir ciertas normas, aprender las tradiciones sociales, etc.

Competencia cultural y artística Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

En este método se ofrecen muchas oportunidades para desarrolla la educación cultural y artística con la lectura de los cuentos, las canciones y las actividades de creación plástica. Por otra parte, actuar como los personajes del cuento y representarlos mediante mímica ayudará a los niños a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas.

Competencia para aprender a aprender La presencia de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del

sentido sirven para contribuir al desarrollo del aprendizaje. Esta competencia ayuda a desarrollar la educación, a realizar e integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender de forma autónoma.

Autonomía e iniciativa personal Las actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar del otro, a tomar decisiones o a decidir

entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia. Permite a los niños actuar por iniciativa propia e impulsa el proceso de autoestima.

Con la inclusión de las competencias básicas en Big Jungle Fun se busca favorecer el desarrollo inicial de las competencias. A través de este curso, las niñas y los niños trabajan mucho la competencia en comunicación lingüística con la que se contribuye al desarrollo y adquisición de la lengua inglesa: permite a los niños expresarse y comprender mensajes sencillos.

También sirve como introducción a las otras competencias básicas que los niños necesitan para desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.

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Inclusión de las competencias básicas en Big Jungle Fun 1

UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. De acuerdo con el Real Decreto de referencia:

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.

Las administraciones educativas establecerán procedimientos que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de los niños y niñas. Asimismo facilitarán la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado.

Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo.

Los centros atenderán a los niños y niñas que presenten necesidades educativas especiales buscando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus características y necesidades personales.

Con el fin de atender a la diversidad, el método Big Jungle Fun ofrece los siguientes recursos:

6 lecciones de refuerzo en cada unidad (Lesson 1 B, Lesson 2 B, Lesson 3 B, Lesson 4 B, Lesson 5 B, Lesson 6 B): Estas lecciones están pensadas para aquellos profesores que impartan más horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario y las expresiones aprendidas. Además, se incluyen más actividades de grupo en las que participan los niños mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad, además de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos.

11 actividades opcionales en cada unidad (Optional activities)

6 fichas opcionales (Seasonal worksheets): Actividades creativas para la clase de inglés relacionadas con las distintas estaciones y festividades del año.

Sugerencias de actividades y juegos en el Teacher’s Resource Book.

Un audio CD con canciones para cantar y practicar en casa.

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OBJETIVOS GENERALES DE BIG JUNGLE FUN Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa. Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse. Despertar en los niños la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de comunicación. Complementar y enriquecer la educación de los niños en otras áreas. Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos.

METODOLOGÍA

Adquisición de la lengua A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar a la lengua materna. Es

un proceso natural: el niño comprende lo que se le comunica sin necesidad de traducción. La metodología de este curso se basa y se apoya directamente en las características de la adquisición de la primera lengua, que son las siguientes:

La adquisición de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el aprendizaje intelectual, físico, emocional y social.

La utilización del lenguaje tiene un propósito, un fin. Los niños desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se los expone a él, pero no se los

presiona para que lo hablen. Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los niños e incluyen repeticiones y

muletillas de forma natural. Esto conduce al niño a repetir la secuencia de sonidos que escucha y a asociarla a algo específico.

En cada unidad de Big Jungle Fun se muestran cuatro nuevas palabras de vocabulario y un nuevo concepto. Sin embargo, en clase, los niños están expuestos a mucho más vocabulario y lenguaje a través de las instrucciones del profesor, las canciones, los cuentos y las actividades a las que responden de modo natural.

La importancia del contexto Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseñanza y aprendizaje necesitan

ser presentados en un contexto específico. En Big Jungle Fun el contexto se presenta a través de las aventuras de Tommy, Tina y Polly. Esto

hace que los niños se involucren afectivamente al estimular su imaginación y dar significado a las palabras.

La importancia del movimiento El aprendizaje de los niños en esta fase es básicamente kinestésico: aprenden a través del tacto y la

acción, el movimiento. El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A través de juegos de

acción y bailes, los niños aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo. Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una línea y colorear o pegar gomets

en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas motoras finas y la coordinación manual y visual de los niños.

La importancia de la música y el ritmo La música es muy importante para los niños de esta edad, puesto que ayuda a desarrollar el factor

afectivo y, de acuerdo con algunas investigaciones y con la experiencia, los niños aprenden mejor a través de la música y el ritmo.

En este curso, los niños tendrán acceso a una variada selección de música, desde la clásica, pasando por el folk y la tradicional, hasta el pop.

Todas las clases y las lecciones se estructuran mediante canciones.

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Cada lección comienza con música: se escucha o canta alguna de las canciones que se ha trabajado anteriormente.

Las canciones TPR (con acciones) por unidad contienen las palabras que los niños están aprendiendo.

Los números, las figuras, los colores, las preposiciones y los conceptos intercurriculares se refuerzan a través de canciones.

Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar música y representar ciertas acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar el vocabulario a través de la repetición.

COMPONENTES DEL CURSO

Recursos para el alumno Student’s Book: El Student’s Book de Big Jungle Fun consta de 54 llamativas fichas a todo color,

pegatinas, 12 divertidos troqueles (pop-outs) y un audio CD.

Worksheets: En cada ficha se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, con actividades enfocadas al desarrollo de habilidades propias de la edad, como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, secuenciar y contar. Gracias a estas fichas, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales: una canción, un cuento o un póster. En el dorso de cada ficha encontramos las instrucciones en inglés y una actividad creativa opcional.

Activity Book: El libro de actividades ofrece la oportunidad de repasar los contenidos del curso de una manera divertida mediante actividades extra. En el Traditional Story Big Book también se incluyen fichas de cada cuento. Los niños pueden utilizar las fichas para crear su propia versión del cuento.

Multi- ROM: Este CD contiene una selección de las canciones del curso para que los niños puedan escucharlas y cantarlas en casa. Además, incluye la versión para niños de los tres cuentos tradicionales, así como divertidos juegos para el ordenador que sirven para practicar el vocabulario del curso.

Pop-outs: Un sobre con 9 troquelados a todo color para su uso en la lección 4. Los niños los pueden manejar fácilmente. Hay 3 pop-outs extra de los personajes que se podrán utilizar en los juegos y en las representaciones de los cuentos y las canciones.

Stickers: Un sobre con atractivas pegatinas para las lecciones 1, 4 y 6 de cada unidad. Hay también gomets para varias actividades y pegatinas para felicitar a los niños por su trabajo y animarlos.

Recursos para el profesor Flashcards: Son tarjetas ilustradas; a cada nueva palabra le corresponde una tarjeta ilustrada. Las

flashcards son una valiosa herramienta para presentar, reforzar y repasar vocabulario. Todas las tarjetas tienen en su reverso el número de nivel y la unidad a la que pertenecen. En la guía del profesor se ofrecen muchas ideas y juegos en los que se utilizan estas tarjetas para ayudar a los niños a aprender.

Jungle Fun Cube: Un dado hinchable con un bolsillo de plástico transparente en cada cara. Los bolsillos sirven para introducir flashcards. Con la utilización del dado en el aula, se pretende:

o Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando.o Desarrollar la imaginación creando nuevos juegos.o Mejorar las habilidades sociales a través de juegos en equipo o haciendo que cada cual espere

su turno.

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o Ayudar con las habilidades motoras y de coordinación.

Puppets: Las figuras de Tommy y Tina de peluche y la marioneta de Polly se utilizan para ayudar a los niños en su aprendizaje de la lengua inglesa. A través de estos muñecos, el profesor puede presentar el vocabulario de manera divertida.

Photo posters: Estos posters incluyen imágenes del mundo real que corresponden a la lección 6 de cada unidad. Brindan una oportunidad perfecta para repasar el vocabulario de la unidad de una manera alternativa.

Story cards: 72 story cards a todo color: 9 cuentos y 8 láminas por cuento. Cada una de las story cards tiene en su reverso el texto que le corresponde. Utiliza las story cards para contar la historia, practicar el vocabulario y para secuenciar, predecir y describir todo lo que ocurre en el cuento.

Posters: Cada unidad contiene un póster troquelado que se utiliza para reforzar el vocabulario y los conceptos de manera interactiva y divertida.

Teacher’s Book: La guía contiene una versión ampliada de la ficha del alumno que sirve de pauta para la clase y ayuda a reforzar el vocabulario de las canciones o los cuentos a la vez que explica lo que los alumnos deben hacer. En el dorso de la ficha están las instrucciones de la lección paso a paso así como el material y la preparación necesarios. Cada lección también contiene una sugerencia de una actividad opcional y la competencia básica que le corresponde.

Teacher’s Resource Book: Contiene 54 fichas fotocopiables para las lecciones B. Además, incluye la trascripción del audio completo, información general, notas para el profesor que hacen referencia a los cuentos tradicionales, actividades extras para las celebraciones, hojas de evaluación, cartas para los padres y un diploma.

Traditional Stories Big Book y CD: Un libro enorme que contiene tres cuentos tradicionales con preciosas ilustraciones. Cada cuento ha sido redactado con la intención de recoger el vocabulario de Big Jungle Fun. El primer cuento está relacionado con las unidades 1 y 2; el segundo, con las unidades 4, 5 y 6; y el tercero, con las unidades, 7, 8 y 9. Además, cada cuento contiene una ficha que relaciona sus contenidos con el mundo real, así como una ficha creativa para motivar la participación en clase.

Big Book y CD: Un enorme libro de cuentos con cuatro nuevas historias de Tommy, Tina y Polly. A través de este libro se practicarán los conceptos básicos: colores, números, formas geométricas y posición de objetos, además del vocabulario del curso.

Class CD: Grabación completa de las canciones, cuentos y juegos musicales.

Animated stories DVD: Hay una forma alternativa de presentar los cuentos a la clase: los cuentos animados. Los niños pueden ver las historias en vivo y escuchar las aventuras de sus mascotas. Los dibujos animados pueden reproducirse en un reproductor de DVD, en un PC o en la pizarra digital.

Big Book Story Activities: El CD-ROM contiene versiones animadas de los cuentos del Big Book. Se puede reproducir en pizarra digital o PC, y los dibujos contienen acciones ocultas que los niños pueden jugar a descubrir.

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Multi-ROM: Juegos didácticos para el ordenador que sirven para practicar el lenguaje y el contenido del curso.

Activity Generator: Una ingeniosa herramienta que ofrece al profesor la posibilidad de crear fichas personalizadas utilizando el material de Big Jungle Fun. Este generador de actividades permite modificar el contenido de las fichas fotocopiables, editarlas y crear unas nuevas en función de las necesidades puntuales de la clase.

IWB Activities: Este entretenido recurso está diseñado para utilizarlo en la pizarra digital y proporciona al profesor una innovadora manera de aproximarse al contenido del curso Big Jungle Fun. Cada unidad contiene dos actividades interactivas basadas en el vocabulario y los conceptos principales del curso. El audio permite que los niños escuchen las instrucciones en inglés. Además, el profesor tiene a su disposición una gran cantidad de herramientas para ayudar a mejorar el aprendizaje del alumno.

Flashcard Bank: Contiene la versión electrónica de las flashcards del curso. Esta herramienta permite al profesor combinarlas para crear selecciones personalizadas. Hay una opción de audio para que los niños puedan escuchar cada palabra de la flashcard y practicar la pronunciación. También existe la posibilidad de ver la palabra escrita. Estas flashcards se pueden imprimir en color o en blanco y negro para que se puedan colorear. El banco de flashcards se puede utilizar en PC y en pizarra digital.

ESTRUCTURA DEL CURSO Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES. Big Jungle Fun está diseñado para ser utilizado de forma flexible, de modo que el profesor pueda

escoger las actividades apropiadas para cada clase y cada momento. Todas las unidades se dividen en seis lecciones y cada lección tiene una función importante en el aprendizaje de los niños.

Las unidades siguen el siguiente patrón: Lesson 1 A : Una introducción al vocabulario de la unidad.

o Opening routine: Los niños despiertan a Tommy y cantan juntos. Varias de las canciones están elegidas para que los niños se animen y sintonicen con la lengua inglesa. Además, cantando una y otra vez las mismas canciones, los niños captan la letra de forma natural.

o Playing with Tommy: El vocabulario nuevo se presenta a los niños a través de las flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas

o Action song: Los niños escuchan una divertida canción y la acompañan con juegos, gestos e interpretaciones: una magnífica forma de reforzar la lengua a través de la diversión.

o Worksheet: En esta lección se utilizan pegatinas. En la versión de worksheets de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar en el que se deben colocar las pegatinas, por lo que los niños tienen que pensar dónde deben pegarlas o fijarse en la versión megaficha del profesor. Esta acción ayuda a desarrollar la destreza lógica. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en inglés y una actividad opcional que ayuda a desarrollar la expresión creativa del alumno.

Lesson 1 B : Esta lección está pensada para aquellos profesores que impartan más horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las expresiones o la canción que han aprendido.

o Tommy´s music: Un juego musical de acción que los niños escucharán y representarán mediante mímica.

o Photocopiable Worksheet: En estas fichas se practica el mismo vocabulario que en las lecciones A, pero en un contexto diferente.

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Lesson 2 A : Los conceptos básicos de la unidado Opening routine: Los niños despiertan a Tina y cantan las canciones juntos. La música y las

canciones son una excelente ayuda en las clases ya que refuerzan la memorización del vocabulario de una forma divertida y natural para ellos.

o Playing with Tina: Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los números, los colores, los tamaños o las figuras geométricas; esto se hace a través de flashcards y juegos.

o Song: Una canción acompaña cada concepto para ayudar a los niños a entenderlo y aprenderlo.

o Worksheet: En esta ficha se practica el nuevo concepto. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en inglés y una actividad opcional que ayuda a practicar el concepto.

Lesson 2 B: Esta lección está pensada para aquellos profesores que imparten más horas de clase o para aquellos que quieran practicar los conceptos de la lección o la canción en otros contextos. Además, se incluyen más actividades de grupo.

o Photocopiable Worksheet: En estas fichas se practica el mismo vocabulario y los mismos conceptos que en las lecciones A.

Lesson 3 A : El cuentoo Opening routine: Los niños despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar en

inglés les permitirá ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere que las canciones se utilicen para comenzar la rutina escolar, pero se pueden disfrutar en cualquier momento.

o Playing with Tommy, Tina and Polly: Un divertido repaso del vocabulario de la unidad que los prepara para el cuento.

o Story: Se cuenta la historia a través de las story cards y el CD de audio. Los temas de los cuentos están relacionados siempre con la unidad, lo que refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario. A menudo, los cuentos contienen valores sociales que el profesor podrá desarrollar fácilmente: están basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres amigos y protagonistas del método.

o Worksheet: Actividades basadas en el cuento.

Lesson 3 B : Otra lección para que los niños practiquen el vocabulario del cuento en otro contexto.o Story chant: Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento.o Photocopiable Worksheet: Más actividades para practicar el vocabulario del cuento y los

conceptos aprendidos.

Lesson 4 A : Una variedad de actividades para repasar las nociones y el vocabulario más importante de la unidad.

o Opening routine: Los niños despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar las canciones de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad de memorizar y, además, es una actividad divertida para los niños.

Playing with Tommy, Tina and Polly: La clase repasa el vocabulario y los conceptos de la unidad de una forma divertida: ¡jugando!

Poster: Un material interactivo que ofrece la oportunidad de reciclar y consolidar el vocabulario y los conceptos de la unidad. Esto permite a los niños demostrar su conocimiento y al profesor valorar su comprensión. La clase demuestra que es capaz de seguir instrucciones simples a partir del vocabulario aprendido en la unidad.

Pop-outs: Los pop-outs de los alumnos también sirven para comprobar lo aprendido. Los niños juegan con ellos y muestran cooperación y comprensión.

Worksheet: Con el worksheet se repasa todo el vocabulario y el lenguaje de la unidad. Lesson 4 B : Evaluación continua. En esta lección los niños toman parte en más juegos y aprenden

mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad.

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o Photocopiable worksheet: Esta ficha de evaluación es una forma ideal para comprobar la comprensión de los niños sobre lo que han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los niños realicen las evaluaciones en un pequeño grupo para que el profesor pueda observar fácilmente cómo completa cada uno las actividades. Esto ayudará a la evaluación que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno.

Lesson 5 A: Canción tradicionalo Opening routine: Los niños despiertan a Tommy y cantan juntos. Conocen de antemano las

canciones elegidas e incluso se acuerdan de algunas palabras. Playing with Tommy: Se introduce el vocabulario de la canción tradicional a través de acciones,

sonidos y mímica para que los niños se familiaricen con los conceptos y situaciones que se presentan en la canción.

Authentic song: Los niños escuchan una canción tradicional en inglés, acompañada de gestos y acciones. Es una manera divertida de introducir el vocabulario nuevo y conocer las canciones que forman parte de la tradición oral de la cultura anglosajona.

Worksheet: Actividades para introducir el vocabulario nuevo de la canción.

Lesson 5 B : Esta lección está pensada para aquellos profesores que impartan más horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las expresiones o la canción que han aprendido.

o Authentic song: Una oportunidad para cantar la canción tradicional, en esta ocasión de una manera más activa para que los niños intenten seguir la letra y relacionar la historia que narra la canción con mímica y acciones.

o Photocopiable worksheet: Esta ficha incluye una plantilla relacionada con la canción que se puede utilizar para crear un gran libro de canciones para la clase.

Lesson 6 A: Poster de fotoso Opening routine: Los niños despiertan a Polly y cantan juntos. Repasan la canción

tradicional de la lección anterior u otra canción sugerida en la lista que los niños conozcan y puedan cantar sin dificultad.

Photo poster: El poster incluye imágenes de objetos y situaciones reales para ampliar el vocabulario y conocimiento de los niños. Con la ayuda del audio, esta actividad es perfecta para practicar en un contexto práctico lo que han aprendido.

Worksheet: Con el worksheet y las pegatinas se aprende el vocabulario nuevo relacionado con el poster de fotos. En la versión de worksheets de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar en el que se deben colocar las pegatinas, por lo que los niños tienen que pensar dónde deben pegarlas o fijarse en la versión megaficha del profesor. Esta acción ayuda a desarrollar la destreza lógica.

Lesson 6 B : Esta última lección está pensada para que los niños revisen los conceptos y el vocabulario aprendido en la lección A, mediante mímica, juegos y flashcards, para que puedan participar de forma divertida.

o Photo poster: Los posters proporcionan una referencia visual que, mediante juegos, ayudan a los alumnos a repasar el vocabulario y los conceptos aprendidos en la lección y aplicarlos a imágenes del mundo real.

o Photocopiable worksheet: En esta ficha se incluye un dibujo relacionado con las actividades de esta lección para que los niños puedan repasar el vocabulario y colorear la ficha. Esta ficha de evaluación es una forma ideal para comprobar si los niños han entendido y asimilado el vocabulario y los conceptos de la lección A.

RECURSOS DE EVALUACIÓN

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En el segundo ciclo de la Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. La evaluación en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. A estos efectos, se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

Con Big Jungle Fun se pretende motivar y reforzar a los niños más que indicar sus logros. No obstante, el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje. Por este motivo, el método Big Jungle Fun ofrece los siguientes materiales de evaluación para que el profesor pueda realizar el seguimiento del rendimiento individual de cada alumno:

Worksheets Gracias a estas fichas donde se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, el profesor

puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales: una canción, un cuento o un póster.

Continuous Assessment En la lección 4 de cada unidad se incluye una lección de repaso que brinda la oportunidad de repasar

el vocabulario y los conceptos aprendidos en las unidades 1, 2 y 3.

Evaluation Worksheet Esta ficha de evaluación es una forma ideal para comprobar la comprensión de los niños sobre lo que

han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los niños realicen las evaluaciones en un pequeño grupo para que el profesor pueda observar fácilmente cómo completa cada uno las actividades. Esto ayudará a la evaluación que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno.

Stickers and gomets Estas pegatinas de premio se utilizan en varias actividades con el fin de felicitar a los niños por su

trabajo y animarlos a seguir aprendiendo.

Evaluation Term Worksheet Al principio de cada trimestre, se manda a los padres una carta para informarles del vocabulario y las

canciones que los niños van a aprender y para darles ideas de cómo reforzar lo aprendido fuera del colegio. Hay una hoja de evaluación al final de cada trimestre para que los alumnos muestren a sus padres lo aprendido, lo que más les cuesta y lo que mejor saben hacer.

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PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 1

AT SCHOOL

Tema: Presentación de los personajes de Big Jungle Fun

OBJETIVOS

Conocer la rutina de la clase Familiarizarse con los personajes del curso Cantar juntos las canciones que conforman la rutina de la clase Aprender a escuchar un cuento y a seguir la historia Manejar los pop-outs y seguir instrucciones Representar acciones Asociar imágenes con los elementos correspondientes Asimilar y utilizar fórmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye! Asimilar y utilizar fórmulas de cortesía: please y thank you Diferenciar los estados de consciencia: “despierto” y “dormido” Reconocer y distinguir las partes de su rutina diaria Distinguir posiciones: “sentado” y “de pie” Entender la importancia de sentarse correctamente Identificar el color amarillo Identificar ciertos animales: tigre, pato, pez

CONTENIDOS Lenguajes: Comunicación y representación

Bloque 1. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar :o Responder a la pregunta What’s your name? (Starter Activities- Lesson 1 A)o Identificar book y crayon en la ficha y teacher y floor en el aula (All together time- Lesson 1

A)o Pegar pegatinas en el dibujo correspondiente siguiendo las instrucciones del profesor (Table

time- Lesson 1 A)o Escuchar la canción Pick up a crayon (1.17- Lesson 1 A)o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 B)o Identificar los personajes del curso (Table time- Lesson 3 A)o Al escuchar la grabación del cuento, dar la vuelta a la story card correspondiente (1.19-

Lesson 3 B)

o Responder a preguntas sobre quién tiene qué en las flashcards (All together time- Lesson 4 B)

o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha de evaluación (All together time- Lesson 4 B)

o Escuchar la canción tradicional Ring- a-ring-o-roses (3.1- Lesson 5 A)

o Identificar sitting down y standing up (Table time- Lesson 5 A)

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o Contar tres peces (Table time- Lesson 5 B)

o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.2- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a las mismas actividades diarias que las fotos del poster (3.2- Lesson 6 A)

o Identificar all together time y play time (Table time- Lesson 6 A)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar una línea desde la cera hasta la caja y otra desde el libro hasta la estantería. (Table

time- Lesson 1 B)

Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento Wake up,Tommy! y decir lo que hace Tommy (1.19- Lesson

3 A)

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Las herramientas interactivas que componen el método de Big Jungle Fun permiten a los niños: Conocer las nuevas tecnologías en el aula Desarrollar valiosas destrezas que les ayudarán en sus estudios futuros Interiorizar y aprender el código informático Comprender la función básica tanto de las PDi como del ordenador Desarrollar la competencia suficiente para un uso progresivamente más autónomo de estos recursos

dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artístico Cantar la canción Hello! (Starter Activities- Lesson 1 A) Pegar pegatinas en el dibujo correspondiente (Table time- Lesson 1 A) Colorear la camiseta de Tommy con una cera de color amarillo (Table time - Lesson 1 A)

o Canción Pick up a crayon (1.17- Lesson 1 A) Cantar la canción Yellow duck (1.8- Lesson 2) Pegar los gomets amarillos en el pato (Table time- Lesson 2 A) Colorear el sol de amarillo (Table time- Lesson 2 A) Colorear a Tommy (Table time - Lesson 3 A) Colocar un gomet amarillo en el dibujo de Tommy despierto (Table time- Lesson 3 B) Colorear la cera, el pato, el libro y el paisaje de la foto de la profesora (Table time - Lesson 4 A) Preparar los pop-outs (Table time - Lesson 4 A) Cantar la canción Ring-a-ring-o-roses (3.1- Lessons 5 A y 5 B) Pegar un gomet en los niños que están sentados (Table time - Lesson 5 A) Colorear el pez con una cera (Table time - Lesson 5 B) Pegar las pegatinas de la niña y el niño donde corresponda en la ficha (Table time- Lesson 6 A) Colorear el niño que está sentado correctamente (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporalo Cantar canciones para cambiarse de sitio en el aula (Opening routine- Lessons 1-6)o Dar un abrazo a la marioneta de Tommy (Starter Activities- Lesson 1)

o Representar Polly’s Gym (Starter Activities- Lesson 1)

o Participar y representar la canción Pick up a crayon con gestos mímicos (1.17-Lesson 1 A) o Representar con movimientos la canción Yellow duck (1.8- Lesson 2)

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o Recoger un bloque de construcción amarillo y dárselo a Tina y, al final, guardar el resto en la caja (All together time- Lesson 2 A)

o Andar de distintas maneras por el camino de tiza amarilla: saltando, a la pata coja, gateando, de puntillas… (All together time - Lesson 2 B)

o Saludar con el dedo en el que tengan pegado el gomet amarillo cada vez que oigan la palabra yellow en la canción Yellow duck (1.8- Lesson 2 B)

o Seguir el ritmo del chant golpeando en el suelo con los pies o moviendo las rodillas al compás de la rima (1.20- Lesson 3 B)

o Sentarse en un círculo junto al resto de sus compañeros, pasarse un pop-out de Tommy y agitarlo en el aire siguiendo las instrucciones del profesor (All together time- Lesson 4 A)

o Fingir estornudar en un pañuelo de papel, decir Atishoo! y tirar el pañuelo a la papelera (All together time- Lesson 5 A)

o Imitar a un pez nadando en el agua (All together time- Lesson 5 A)o Dar la mano a los compañeros de la clase y caminar en un círculo (3.1- Lesson 5 A)o Levantarse una vez el profesor haya contado hasta tres (3.1- Lesson 5 A)o Participar y representar la canción tradicional Ring-a-ring-o-roses con gestos mímicos (3.1-

Lesson 5 B) o Imitar a Polly sentándose correctamente (All together time- Lesson 6 A)o Realizar gestos mímicos sobre distintas actividades de su rutina diaria (All together time-

Lesson 6 A)o Aplaudir si las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a las mismas actividades

diarias que las fotos del poster (All together time- Lesson 6 A)o Participar en juego musical donde deben moverse al ritmo de la música, señalar una actividad

de su rutina diaria y realizar los gestos mímicos correspondientes (All together time- Lesson 6 B)

VOCABULARIO Y EXPRESIONES

Lesson 1: crayon, book, teacher, floor Lesson 2: yellow, duck, sun, banana, yes, no, please, thank you Lesson 3: crayon, book, teacher, floor, clap, tickle, Tommy’s sleeping, Wake up, Go to sleep! Lesson 4: crayon, book, teacher, floor, yellow, duck, awake, sleeping Lesson 5: fish, sea, water, sit down, stand up, one, two, three Lesson 6: It’s all together time, It’s table time, It’s play time, It’s lunchtime, Sit properly!


Lesson 1: Conocer la rutina de la clase (Aprender a aprender) Lesson 2: Familiarizarse e identificar el color amarillo (Cultural y artística) Lesson 3: Aprender a escuchar y seguir un cuento (Aprender a aprender) Lesson 4: Manejar los pop-outs y seguir instrucciones(Aprender a aprender) Lesson 5: Participar en una acción y realizar las acciones correspondientes (Cultural y artística) Lesson 6: Reconocer y practicar su rutina diaria (Social y ciudadana)


Las capacidades del alumno son las siguientes:

Seguir la rutina de la clase Reconocer a los personajes del curso

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Cantar junto a sus compañeros las canciones que forman parte de la rutina de la clase Escuchar un cuento y seguir la historia Manejar sus pop-outs Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés Representar acciones Asociar imágenes con los elementos correspondientes Utilizar fórmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye! Emplear fórmulas de cortesía: please y thank you Responder a las preguntas afirmativas y negativas Diferenciar los estados de consciencia: “despierto” y “dormido” Identificar acciones para despertar a alguien Reconocer y distinguir las partes de su rutina diaria Ser consciente de la necesidad de lavarse las manos antes de comer Distinguir posiciones: “sentado” y “de pie” Entender la importancia de sentarse correctamente Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la unidad Realizar los trazos propuestos Colorear según las instrucciones del profesor/profesora Mostrar comprensión mediante respuesta física Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados

RECURSOS DE EVALUACIÓN Continuous assessment en la lección 4 de la unidad 1 Review pages de la unidad 1

Evaluation worksheet de la unidad 1

Hoja evaluación 1º trimestre

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las optional activities de la unidad 1:

Lesson 1 A: A story

Lesson 1 B: Tommy’s intructions

Lesson 2 A: A yellow display

Lesson 2 B: A yellow sun

Lesson 3 A: Story practice

Lesson 3 B: Act out the story

Lesson 4 A: Listen and play

Lesson 5 A: Action game

Lesson 5 B: Action story

Lesson 6 A: Song practise

Lesson 6 B: Talk to Polly: Playtime

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UNIDAD 2

MY FAMILY

Tema: Los miembros de una familia

OBJETIVOS

Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad anterior Identificar a nuevos personajes del curso Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los miembros de una familia Disfrutar escuchando un cuento, mirando los dibujos y participando en las actividades relacionadas Ordenar las escenas de un cuento en inglés Disfrutar escuchando una canción tradicional y realizar las acciones correspondientes Identificar diversas actividades del día a día: comer, beber, dormir Identificar los colores rojo y amarillo Identificar ciertos animales: pájaro, pez

CONTENIDOS

Lenguajes: Comunicación y representación


Escuchar, hablar y conversar :o Escuchar la canción Hello Daddy (1.21- Lesson 1)o Señalar lo que corresponda en la ficha mientras escuchan la canción Hello Daddy (Table time

- Lesson 1 A)o Identificar book, yellow (Table time- Lesson 1 A) o Identificar a los miembros de la familia (Table time - Lesson 1 B)o Identificar red (Table time - Lesson 2 A)o Jugar con las flashcards (1.5- Lesson 3 A) o Al escuchar la grabación del cuento, poner en orden las story cards (1.23- Lesson 3 B)o Decir qué miembro de la familia aparece en la flashcard antes de que lo diga Tommy (All

together time- Lesson 4 B)o Señalar y nombrar cada objeto de la ficha de evaluación (All together time- Lesson 4 B)

o Seguir las instrucciones del profesor (Table time- Lesson 4 B)

o Escuchar la canción tradicional Here are granny’s glasses (3.3- Lesson 5 A)

o Identificar granny, grandad, hat, glasses (Table time- Lesson 5 A)

o Ayudar a Tommy a adivinar qué abuelos está describiendo el profesor (All together time- Lesson 5 B)

o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.4- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a las mismas imágenes que las fotos del poster (3.4- Lesson 6 A)

o Identificar eating, drinking, sleeping (Table time- Lesson 6 A)

o Adivinar las acciones que representa Polly (All together time- Lesson 6 B)

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Aproximación a la lengua escrita: o Trazar una línea desde los miembros de la familia hasta sus camas (Table time- Lesson 1 B)o Dibujar una línea entre Tommy y su ventana (All together time- Lesson 4 A)o Dibujar puntos con un rotulador dentro del sombrero de la abuela y el abuelo (All together

time- Lesson 5 B)

Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento Hide-and-seek y decir lo que hacen Tommy y los

miembros de la familia (1.23- Lesson 3 A)



dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artístico Cantar la canción Hello Daddy (1.21- Lesson 1) Colorear el libro de Tommy con una cera de color amarillo (Table time- Lesson 1 A) Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A) Cantar la canción Red bird (1.9- Lesson 2 A) Pegar los gomets rojos en el pájaro (Table time- Lesson 2 A) Colorear la flor con una cera de color rojo (Table time- Lesson 2 A) Meter un dedo en pintura roja y pintar una parte de la cometa (Table time- Lesson 2 B) Colorear el sol con una cera amarilla (Table time- Lesson 2 B) Pegar los gomets rojos en mummy (Table time- Lesson 3 A) Dibujar al bebé encima de Tina (Table time- Lesson 3 B) Colocar los pop-outs del resto de los miembros de la familia en las ventanas del avión y el pájaro en

el morro de uno de los aviones (All together time- Lesson 4 A) Colorear el tejado de la casa de la niña de color amarillo (All together time- Lesson 4 A) Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 4 A) Pegar un gomet amarillo en la flor del sombrero de la abuela y gomets rojos dentro del sombrero

(Table time- Lesson 5 A) Pegar las pegatinas de los bebés en el lugar correspondiente de la ficha (Table time- Lesson 6 A) Colorear los objetos que utilizamos para comer (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporalo Representar con gestos mímicos la canción Hello Daddy (1.21- Lesson 1)o Levantarse y girarse o caminar hacia las flashcards de los miembros de la familia colocados

en las paredes mientras cantan y hacen los movimientos de la canción Hello Daddy (1.21- Lesson 1 B)

o Aplaudir cada vez que Tina recoge un objeto rojo (All together time- Lesson 2 A)o Realizar el movimiento que el profesor haya establecido para representar la palabra pájaro

(1.9- Lesson 2 A)o Representar con movimientos la canción Red bird (1.9- Lesson 2 A)o Buscar a Tommy, Tina y Polly, que están escondidos en algún lugar de la clase (1.23- Lesson

3 A)

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o Moverse al ritmo de la música de la canción tradicional Here are granny’s glasses y dar toquecitos a la mesa (3.3- Lesson 5 A)

o Realizar gestos mímicos para representar las gafas de la abuela y el sombrero del abuelo (3.3- Lesson 5 A)

o Imitar a los abuelos modulando la voz y realizando gestos mímicos (3.3- Lesson 5 A)o Participar y representar la canción tradicional Here are granny’s glasses con gestos mímicos

(3.3-Lesson 5 B) o Hacer que Polly duerma, coma o beba (All together time- Lesson 6 A)o Representar con gestos mímicos y sonidos las acciones de comer, beber y dormir (All

together time- Lesson 6 B)


Lesson 1: mummy, daddy, baby, granny, wave, hug, blow a kiss, tickle, book, yellow, bed Lesson 2: red bird, yellow duck. yes, no, please, thank you Lesson 3: mummy, daddy, baby, granny, hide-and-seek, Who’s that? Is it mummy? Oh! It’s daddy!

Hello, mummy! Lesson 4: mummy, daddy, baby, granny, bird, red, yellow, plane, house, hide-and-seek Lesson 5: granny, granddad, glasses, hat, hands, arms, lap Lesson 6: daddy, mummy, granny, granddad, baby, eat(ing), sleep(ing), drink(ing)


Lesson 1: Reconocer a los miembros de una familia (Social y ciudadana) Lesson 2: Familiarizarse e identificar el color rojo (Cultural y artística) Lesson 3: Disfrutar escuchando un cuento, mirando los dibujos y participando en las actividades

relacionadas (Cultural y artística) Lesson 4: Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad anterior (Aprender a

aprender) Lesson 5: Disfrutar escuchando una canción tradicional y realizar las acciones correspondientes

(Cultural y artística) Lesson 6: Reconocer a los miembros de una familia y diversas actividades del día a día (Social y

ciudadana)



Repasar el lenguaje y los conceptos adquiridos durante la unidad anterior Identificar a nuevos personajes del curso Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los miembros de una familia Disfrutar escuchando un cuento, mirando los dibujos y participando en las actividades relacionadas Ordenar las escenas de un cuento en inglés Interpretar las escenas de un cuento en inglés Disfrutar escuchando una canción tradicional y realizar las acciones correspondientes Identificar diversas actividades del día a día: comer, beber, dormir Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados

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Participar en actividades de dramatización de canciones, cuentos y juegos Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Identificar los colores rojo y amarillo Identificar ciertos animales: pájaro, pez, pato Asociar determinados animales con sus familias en sus casas correspondientes Identificar a un bebé llorando Identificar acciones para calmar a un bebé que llora Repasar los estados de consciencia: “despierto” y “dormido”


Continuous assessment en la lección 4 de la unidad 2 Evaluation worksheet de la unidad 2



Las optional activities de la unidad 2:

Lesson 1 A: Musical pass the baby

Lesson 1 B: Which one?

Lesson 2 A: A red display

Lesson 2 B: Make a red tomato

Lesson 3 A: Memory

Lesson 3 B: Story practice



Lesson 5 B: Action story, Optional follow up

Lesson 6 A: Song practise

Lesson 6 B: Talk to Polly: Playtime

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UNIDAD 3

MY FACE

Tema: Las partes de la cara y elementos tradicionales de la Navidad

OBJETIVOS

Identificar y nombrar las partes de la cara Familiarizarse con algunos elementos tradicionales de la Navidad Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las partes de la cara y a la Navidad Reconocer el concepto de tamaño, distinguiendo grande y pequeño, y asociarlo con varios objetos y

animales Introducir los números 1 y 2 Reconocer los colores amarillo y rojo Demostrar lo aprendido anteriormente Decorar con creatividad un calcetín de Navidad

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Escuchar la canción Two eyes look around (1.25- Lesson 1 A)o Identificar las distintas partes de la cara (Table time- Lesson 1 B)o Identificar big, little, red, yellow (Table time- Lesson 2 A)o Escuchar la canción Big and little (1.13- Lesson 2 B)o Identificar a Papá Noel (1.27- Lesson 3 A)o Identificar red y yellow (Table time- Lessons 3 A y 3 B)o Al escuchar la grabación del cuento, dar la vuelta a las story cards correspondientes y

ponerlas en orden (1.27- Lesson 3 B)o Identificar las partes de la cara de Papá Noel (Table time- Lesson 4 A)o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha de evaluación (All together time - Lesson 4 B)o Escuchar el ruido de las campanas (All together time - Lesson 5 A)o Escuchar la canción tradicional Jingle bells (1.29- Lesson 5 A)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.5- Lesson 6 A)


Aproximación a la lengua escrita: o Trazar con una cera las líneas de Tina (Table time - Lesson 1 B)

Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento Santa’s presents y responder a unas sencillas preguntas para

que el profesor pueda comprobar la comprensión (1.27- Lesson 3 A)

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dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artísticoo Canción Two eyes look around (1.25- Lessons 1 A y 1 B)

Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A) Colorear el pico de Polly (Table time- Lesson 1 A) Colorear el sombrero grande de color rojo y el sombrero pequeño de color amarillo (Table time-

Lesson 2 A) Canción Big and Little (1.13- Lessons 2 A y 2 B) Pegar algodón en las bolas de nieve grandes (Table time- Lesson 2 B) Pegar los gomets en los ojos y la nariz de los duendes y colorear los gorros (Table time- Lesson 3 A) Colorear el regalo grande de color rojo y el regalo pequeño de color amarillo (Table time- Lesson 3

B) Colocar en el poster de Papa Noel las partes de la cara que faltan y elegir los botones (All together

time - Lesson 4 A) Colorear los botones y pegar algodón en la barba y el pompón de Papá Noel (Table time- Lesson 4

A) Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 4 A) Pegar un gomet redondo en cada campana y colorear el gorro de Papá Noel (Table time- Lesson 5

A) Colorear las campanas de gris, el asa de marrón, poner pegamento y echar purpurina (Table time-

Lesson 5 B) Pegar las pegatinas de los regalos en el lugar correspondiente de la ficha y colorear el saco de Papá

Noel (Table time- Lesson 6 A) Colorear los regalos grandes (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporalo Tocarse los ojos (All together time - Lesson 1 A)o Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compañeros (All together time- Lesson 1

A)o Representar con mímica las acciones de la música de Tommy, Tommy’s music (1.26- Lesson

1 B)o Estirarse para representar el concepto de grande y encogerse para representar el concepto de

pequeño (All together time- Lesson 2 A)o Reproducir las acciones de la estrofa de la canción Big and Little (1.13- Lessons 2 A y 2 B)o Hacerse cosquillas en las diferentes partes de la cara (All together time- Lesson 3 A)o Representar con mímica lo que Papá Noel y sus ayudantes hacen en cada dibujo de las story

cards correspondientes al cuento de Santa’s presents (1.27- Lesson 3 A)o Golpear con un martillo de plástico la flashcard que ha nombrado el profesor (All together

time- Lesson 4 A)o Aplaudir si los compañeros golpean con un martillo de plástico la flashcard correcta (All

together time- Lesson 4 A)o Sentarse en un círculo junto al resto de sus compañeros y pasarse un pop-out (All together

time- Lesson 4 A)

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o Imitar a Tommy aplaudiendo, saltando, dando golpecitos con los pies y diciendo hurray (All together time- Lesson 5 A)

o Participar en un juego con las campanas realizando diversos movimientos en función de las instrucciones del profesor (All together time- Lesson 5 A)

o Moverse y aplaudir al ritmo de la música de la canción tradicional Jingle bells (1.29- Lesson 5 A)

o Participar y representar la canción tradicional Jingle bells con gestos mímicos (1.29- Lessons 5 A)

o Participar en un juego formando un tren con los compañeros de clase y el profesor siguiendo las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 5 B)

o Participar en un baile siguiendo la letra de la canción tradicional Jingle bells (1.29- Lessons 5 B)

o Realizar con mímica lo que hace Papá Noel cuando deja regalos para los niños (3.5- Lesson 6 A)


Lesson 1: ears, eyes, mouth, nose, look, eat, listen Lesson 2: big, little, elephant, mosquito, nose, ears, red, yellow Lesson 3: eyes, nose, mouth, hat, present ,one, two, red, yellow, big, Santa, children Lesson 4: Santa, button, eyes, ears, nose, mouth, big, little Lesson 5: jungle bells, clap, jump, stamp, hurray, Christmas day Lesson 6: Santa, present, stocking


Lesson 1: Identificar y nombrar las partes de la cara (Conocimiento e interacción con el mundo físico)

Lesson 2: Reconocer el concepto de tamaño, distinguiendo grande y pequeño, y asociarlo con varios objetos y animales (Matemática)

Lesson 3: Familiarizarse con algunos elementos tradicionales de la Navidad (Social y ciudadana) Lesson 4: Demostrar todo lo aprendido anteriormente (Autonomía e iniciativa personal) Lesson 5: Decorar con creatividad un calcetín de Navidad (Cultural y artística) Lesson 6: Reconocer algunos elementos tradicionales de la Navidad (Social y ciudadana)



Identificar y nombrar las partes de la cara Colocar las diferentes partes de la cara en su lugar correspondiente Familiarizarse con algunos elementos tradicionales de la Navidad Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a las partes de la cara y a la Navidad Reconocer el concepto de tamaño, distinguiendo grande y pequeño, y asociarlo con varios objetos y

animales Clasificar objetos según su tamaño Introducir los números 1 y 2 Demostrar lo aprendido anteriormente Decorar con creatividad un calcetín de Navidad Reconocer los colores amarillo y rojo Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compañeros

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Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Disfrutar escuchando un cuento, mirando los dibujos y participando en las actividades relacionadas Ordenar las escenas de un cuento en inglés Utilizar fórmulas de saludo y de despedida mediante las canciones Hello! y Goodbye! Emplear fórmulas de cortesía: please y thank you






Lesson 1 A: Draw a monster

Lesson 1 B: Face on a plate

Lesson 2 A: Magic pencil

Lesson 2 B: Big and little leaves

Lesson 3 A: Jingle bells

Lesson 3 B: Story practice


Lesson 5 A: Follow my leader

Lesson 4 A: Shake and bang

Lesson 4 A: Action story

Lesson 4 A: Santa

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UNIDAD 4

TOYS

Tema: Los juguetes

OBJETIVOS

Identificar y nombrar determinados juguetes Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa Disfrutar escuchando un cuento y usar las pistas de los dibujos para predecir lo que va a suceder Interpretar información y asociar los colores con los juguetes utilizando su capacidad de

razonamiento Expresar preferencias

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Despertar a Tommy (Opening routine- Lesson 1 A)o Felicitar a Tommy por su cumpleaños (All together time- Lesson 1 A)o Seguir las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 1 A)o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Al escuchar la canción de Kiss your teddy, señalar la ficha correspondiente (Table time-

Lesson 1 A)o Escuchar la canción Kiss your teddy (1.30- Lesson 1 B)o Identificar y nombrar los juguetes (Table time- Lesson 1 B)o Nombrar el juguete preferido de Tommy (All together time- Lesson 1 B)o Despertar y saludar a Tina (Opening routine- Lesson 2 A)o Identificar blue (Table time- Lessons 2 A y 2 B)o Responder a la preguntas relacionadas con el cuento Teddy’s bath (1.32- Lesson 3 A)o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Lesson 4

A)o Adivinar con la ayuda de Tina y Polly qué flashcard ha escondido Tommy en la bolsa (All

together time- Lesson 4 A)o Nombrar y señalar los objetos de la ficha de evaluación de la unidad (All together time-

Lesson 4 B)o Escuchar la canción tradicional Teddy bear, Teddy bear (3.6- Lesson 5 A)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.7- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a las mismas escenas que las fotos del poster (3.7- Lesson 6 A)

o Identificar sad, happy (Table time- Lesson 6 A)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar líneas con una cera azul (Table time- Lesson 2 B)

30

o Dibujar las bocas con expresión de alegría y de tristeza (Table time- Lesson 6 B)

Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento Teddy’s bath y hacer lo mismo que hace Tommy (1.32-

Lesson 3 A)



dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artísticoo Cantar Hello! con Tommy (Opening routine- Lesson 1 A)o Cantar Happy Birthday a Tommy (All together time- Lesson 1 A)

Canción Kiss your teddy (1.30- Lessons 2 A y 2 B) Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A) Colorear el osito (Table time- Lesson 1 A) Colorear su juguete preferido (Table time- Lesson 1 B) Colorear la ballena de azul (Table time- Lesson 2 A) Pegar los gomets azules en el camino que va desde la muñeca del cuento hasta la bañera (Table time-

Lesson 3 A) Poner plastilina en la tripita del oso de peluche grande (Table time- Lesson 3 B) Colorear los juguetes según el código (Table time- Lesson 4 A) Colorear la muñeca, la pelota y el osito (Table time- Lesson 4 A) Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 4 A) Pegar los gomets en el osito idéntico al primero y colorear los ositos (Table time- Lesson 5 A) Pintar con los dedos los ositos de la ficha (Table time- Lesson 5 B) Pegar pegatinas con caras contentas y caras tristes al lado de los niños (Table time- Lesson 6 A) Colorear de amarillo la cara contenta y de rojo la cara triste (Table time- Lesson 6 A) Colorear los helados (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporal Representar los gestos mímicos de la canción Kiss your teddy (1.30- Lesson 1 A)

o Representar con mímica las acciones de la música de Tommy, Tommy’s music (1.31- Lesson 1 B)

o Colocar los objetos azules de la clase dentro del hula hoop de Tina (All together time- Lesson 2 A)

o Realizar las acciones establecidas por el profesor para representar a la ballena (1.10- Lesson 2 A )

o Colocar todos los juguetes en tres cajas siguiendo las instrucciones de Polly (All together time- Lesson 4 A)

o Sentarse en un círculo junto al resto de sus compañeros y pasarse un pop-out (All together time- Lesson 4 A)

o Moverse y aplaudir al ritmo de la música de la canción tradicional Teddy bear, teddy bear (3.6- Lesson 5 A)

o Participar y representar las acciones de la canción tradicional Teddy bear, teddy bear (3.6- Lessons 5 A)

o Colocar en una fila su osito junto a los ositos de los demás compañeros (3.6- Lessons 5 B)31

o Sonreír si Polly enseña la flashcard happy y poner cara triste si enseña la flashcard sad (All together time- Lesson 6 A)

o Dibujar en el aire con el dedo una cara contenta y una cara triste (All together time- Lesson 6 B)


Lesson 1: dolly, teddy, ball, monster, kiss, bounce, rock, shake, favourite Lesson 2: blue, red, yellow, whale, bird, duck, big, little, yes, no, please, thank you Lesson 3: teddy, dolly, ball, monster, tummy, sad, happy, big, little, splash!, blue, He’s playing with

a ball, Look at my ball!, Teddy is sad, Teddy is happy Lesson 4: ball, dolly, monster, teddy, blue, red, yellow, whale Lesson 5: teddy bear, touch the ground/ your eyes, toes, ears, mouth, nose, arms to the side, arms

out wide, turn around, turn off the light, goodnight Lesson 6: happy, sad, jump, tickle, play, mummy, daddy, crayon, teddy, monster, Thank you, I’m

sorry, My tummy hurts


Lesson 1: Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa (Aprender a aprender) Lesson 2: Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo (Cultural y artística) Lesson 3: Disfrutar escuchando un cuento y usar las pistas de los dibujos para predecir lo que va a

suceder (Cultural y artística) Lesson 4: Interpretar información y asociar los colores con los juguetes utilizando su capacidad de

razonamiento (Aprender a aprender) Lesson 5: Emplear su capacidad de observación para reconocer dibujos iguales (Cultural y

artística) Lesson 6: Reflexionar sobre sus sentimientos y sobre qué les pone contentos o tristes (Autonomía e

iniciativa personal)



Identificar y nombrar determinados juguetes Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a los juguetes Clasificar juguetes Familiarizarse con el color azul y aprender a identificarlo Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa Disfrutar escuchando un cuento y usar las pistas de los dibujos para predecir lo que va a suceder Interpretar información y asociar los colores con los juguetes utilizando su capacidad de

razonamiento Reconocer dibujos iguales Reflexionar sobre sus sentimientos Pensar en qué les pone contentos o tristes Expresar preferencias Reconocer el concepto de tamaño, distinguiendo grande y pequeño, y asociarlo con varios objetos y

animales Clasificar objetos según su tamaño Reconocer y nombrar los miembros de una familia Reconocer los colores amarillo y rojo

32

Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Ordenar las escenas de un cuento en inglés






Lesson 1 A: Musical toys

Lesson 1 B: Which is your favourite toy?

Lesson 2 A: Dance

Lesson 2 B: Make a sea scene

Lesson 3 A: Teddy’s bath

Lesson 3 B: Story time


Lesson 5 A: Dancing


Lesson 6 A: Mime game

Lesson 6 B: Talk to Polly: What makes us happy and sad

33

UNIDAD 5

CLOTHES

Tema: Las prendas de vestir

OBJETIVOS

Identificar y nombrar determinadas prendas de vestir Familiarizarse con las partes del cuerpo Conocer los conceptos de los números 1 y 2 Aprender cómo los amigos se ayudan unos a otros Identificar los valores de los niños Reconocer los colores amarillo, rojo y azul Participar cada vez más, sobre todo, bailando, interpretando y cantando las canciones de la unidad Tomar confianza con las actividades y los materiales escolares, como, por ejemplo, los posters o los

pop-outs Identificar los distintos personajes de un cuento e imitarlos

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Seguir las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 1 A)o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Al escuchar la canción My hat is on my head, señalar la ficha correspondiente (Table time-

Lesson 1 A)o Identificar diferentes prendas de vestir (Table time- Lesson 1 A)o Responder yes o no a las preguntas de Tommy (All together time- Lesson 1 B)o Identificar yellow, blue, red (Table time- Lesson 1 B)o Contar las prendas de vestir (Table time- Lesson 2 A)o Responder one o two a las preguntas de Tina (All together time- Lesson 2 B)o Responder a la preguntas relacionadas con el cuento Tommy’s jacket (2.3- Lesson 3 A)o Identificar parejas de story cards (2.3- Lesson 3 B)o Escuchar la grabación del chant (2.4- Lesson 3 B)o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Lesson 4

A)o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha de evaluación (All together time- Lesson 4 B)o Escuchar la canción tradicional Dingle dangle scarecrow (3.8- Lesson 5 A)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.9- Lesson 6 A)


o Decir a quién pertenece el sombrero que dibuja el profesor (All together time- Lesson 6 B)o Identificar el sombrero de la bruja (Table time- Lesson 6 B)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar las líneas del gorro de Polly (Table time- Lesson 1 B)o Trazar las líneas entre cada personaje y su sombrero (Table time- Lesson 6 A)

34

Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento Tommy’s jacket y hacer lo que hace Tommy (2.3- Lesson 3

A)



dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artísticoo Canción My hat is on my head (2.1- Lessons 1 A y 1 B)o Colorear el abrigo de Tina (Table time- Lesson 1 A)o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A)o Colorear las cajas de los números (Table time- Lesson 2 A)o Canción One, two (1.14- Lessons 2 A y 2 B)

Pegar los gomets azules en las prendas de vestir que estén bien puestas (Table time- Lesson 3 A) Representar los papeles de Tommy, Tina y Polly en el cuento Tommy’s jacket (2.3- Lesson 3 B) Reproducir las acciones de cada estrofa del chant con mímica (2.4- Lesson 3 B) Colorear las prendas de vestir de Tommy de azul y las prendas de vestir de Polly de color rojo (Table

time- Lesson 3 B) Colocar las prendas de vestir en los personajes hasta que todos estén vestidos como para salir a la

calle (All together time- Lesson 4 A) Colorear el abrigo de Tommy, las botas de Tina y el gorro y la bufanda de Polly (Table time- Lesson

4 A) Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 4 A) Pegar los gomets azules en los pantalones de los espantapájaros y colorear de amarillo la chaqueta

(Table time- Lesson 5 A) Extender con los dedos polvo de tiza sobre los espantapájaros de la ficha (Table time- Lesson 5 B) Pegar las pegatinas de las botas en el personaje correcto (Table time- Lesson 6 A) Colorear los sombreros de la ficha (Table time- Lesson 6 A) Colorear de negro el sombrero de la bruja (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporal Representar los gestos mímicos de la canción My hat is on my head (2.1- Lessons 1 A y 1 B)

o Representar con mímica las acciones de la música de Tommy, Tommy’s music (2.2- Lesson 1 B)

o Levantar uno o dos dedos siguiendo la letra de la canción One, two (1.14- Lesson 2 A)o Imitar las voces de los personajes del curso (All together time- Lesson 3 B)o Seguir el ritmo del chant golpeando en el suelo con los pies o moviendo las rodillas al

compás de la rima (2.4- Lesson 3 B)o Sentarse en un círculo junto al resto de sus compañeros y pasarse un pop-out (All together

time- Lesson 4 A)o Aplaudir como forma de reconocimiento hacia los personajes del curso (All together time-

Lesson 4 B)o Moverse y dar golpecitos en la mesa al ritmo de la música de la canción tradicional Dingle

dangle scarecrow (3.8- Lesson 5 A)

35

o Participar y representar las acciones de la canción tradicional Dingle dangle scarecrow (3.8- Lessons 5 A)

o Imitar a un espantapájaros siguiendo las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 5 B)

o Sentarse y hacerse los dormidos hasta escuchar la estrofa Up jumps the scarecrow de la canción Dingle dangle scarecrow (3.8- Lesson 5 B)

o Imitar con gestos mímicos a un payaso, un pirata, una princesa y un vaquero (3.9- Lesson 6 A)


Lesson 1: hat, jacket, boots, scarf, head, body, feet, neck, on, off, up, down, round, stamp Lesson 2: one, two, blue, red, yellow, big, little, yes, no, please, thank you Lesson 3: hat, jacket, boots, scarf, big, little, blue, red, They are looking at Tommy’s jacket/boots,

Your jacket looks funny!, That’s better, Much better! Lesson 4: hat, jacket, boots, scarf, red, yellow, blue, one, two Lesson 5: cow, sun, bed, scarecrow, hat, hands, feet, sleep, jump, shake, favourite Lesson 6: hat, shoes, boots, clown, pirate, princess, cowboy, king, witch, cook, big, little, yellow


Lesson 1: Participar cada vez más, sobre todo, bailando, interpretando y cantando las canciones de la unidad (Autonomía e iniciativa personal)

Lesson 2: Conocer los conceptos de los números 1 y 2 (Matemática) Lesson 3: A través del cuento, aprender cómo los amigos se ayudan unos a otros, así como los

valores de los niños (Social y ciudadana) Lesson 4: Tomar confianza con las actividades y los materiales escolares, como, por ejemplo, los

posters o los pop-outs (Autonomía e iniciativa personal) Lesson 5: Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las prendas de vestir y las partes del

cuerpo (Aprender a aprender) Lesson 6: Identificar los distintos personajes de un cuento e imitarlos (Cultural y artística)



Identificar y nombrar determinadas prendas de vestir Reconocer y emplear el vocabulario en inglés referido a la ropa Identificar el color y el tamaño de determinadas prendas de vestir Familiarizarse con las partes del cuerpo Conocer los conceptos de los números 1 y 2 Asociar los números 1 y 2 con las cantidades correspondientes Aprender cómo los amigos se ayudan unos a otros Identificar los valores de los niños Reconocer los colores amarillo, rojo y azul Participar cada vez más, sobre todo, bailando, interpretando y cantando las canciones de la unidad Tomar confianza con las actividades y los materiales escolares, como, por ejemplo, los posters o los

pop-outs Identificar los distintos personajes de un cuento e imitarlos Identificar parejas de story cards Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa

36

Expresar preferencias Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales






Lesson 1 A: Musical clothes

Lesson 1 B: Follow my leader

Lesson 2 A: Dance

Lesson 2 B: 1 and 2

Lesson 3 A: How to put on your jacket




Lesson 5 B: Action story


Lesson 6 B: Mime the story with music

UNIDAD 6

TRANSPORT

Tema: Los medios de transporte

OBJETIVOS

37

Reconocer los medios de transporte con los que están familiarizados Conocer otros medios de transporte y clasificarlos en función del medio en el que circulen Reconocer la forma de un círculo y familiarizarse con ella Reforzar su comprensión del concepto de tamaño Explorar el concepto de competir y de divertirse participando a través del cuento Desarrollar su capacidad para trabajar y jugar juntos mediante una actividad colectiva Participar de manera creativa cantando e interpretando la canción tradicional, así como reaccionando

de manera adecuada a los estímulos Repasar los colores y los números 1 y 2

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Seguir las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 1 A)o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Al escuchar la canción Listen carefully, señalar la ficha correspondiente (Table time- Lesson

1A)o Identificar diferentes medios de transporte (Table time- Lesson 1 A)o Comparar cada objeto con la forma representada en la flashcard (All together time- Lesson 2

A)o Identificar circle (Table time- Lesson 2 A)o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento The race (2.7- Lesson 3 A)o Poner las story cards en orden (2.7- Lesson 3 B)o Escuchar la grabación del chant (2.8- Lesson 3 B)o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Lesson 4

A)o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha (All together time- Lesson 4 B)o Escuchar la canción tradicional Row, row, row your boat (3.10- Lesson 5 A)o Identificar boat y crocodile (Table time- Lesson 5 A)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.11- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a las mismos medios de transporte que las fotos del poster (3.11- Lesson 6 A)

o Decir en qué medio circula cada tipo de transporte (All together time- Lesson 6 B)o Identificar in the sea, submarine, train, helicopter (Table time- Lesson 6 B)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar las líneas desde los personajes a los vehículos (Table time- Lesson 1 B)o Trazar el contorno de un círculo (Table time- Lesson 2 A)o Trazar las líneas desde los vehículos hasta sus ruedas (Table time- Lesson 3 B)

Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento The race y demostrar su comprensión (2.7- Lesson 3 A)


38


dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artístico

o Canción Listen carefully (2.5- Lessons 1 A y 1 B)o Colorear un autobús (Table time- Lesson 1 A)o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A)o Canción Circle (1.16- Lesson 2 A)o Colorear la pelota (Table time- Lesson 2 A)

Pegar los gomets en las ruedas (Table time- Lesson 2 B) Colorear los semáforos (Table time- Lesson 2 B) Representar los papeles de Tommy, Tina y Polly en el cuento The race (2.7- Lesson 3 A) Colorear los vehículos (Table time- Lesson 3 A) Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 3 A) Colorear el coche de color amarillo, el autobús de color azul y el tren de color rojo, como en el

cuento The race (Table time- Lesson 3 A) Colocar a los personajes en los pop-outs de los vehículos (All together time- Lesson 4 A) Dibujarse a sí mismos en el avión (Table time- Lesson 4 A) Pegar gomets dentro del barco con dos niños y colorear el barco con un niño (Table time- Lesson 5

A) Colorear el barco con una cera y dibujarse a sí mismos dentro el barco (Table time- Lesson 5 B) Pegar la pegatina de cada medio de transporte en el círculo correcto y colorear el submarino (Table

time- Lesson 6 A) Colorear de azul los medios de transporte acuáticos (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporal Formar un tren detrás del profesor junto al resto de sus compañeros (All together time- Lesson 1 A) Representar los gestos mímicos de la canción Listen carefully (2.5- Lesson 1 A) Buscar objetos circulares en el aula y llevárselos a Tina (All together time- Lesson 2 A) Dar saltitos, gatear, saltar y correr alrededor de un círculo (All together time- Lesson 2 A) Bailar al son de la música (All together time- Lesson 2 A) Dibujar un círculo grande en el aire con el dedo (1.16- Lesson 2 A) Representar las acciones correspondientes a la canción Circle (1.16- Lesson 2 A)



o Representar con mímica la acción de remar en una barca (All together time- Lesson 5 A)o Moverse y aplaudir al ritmo de la música de la canción tradicional Row, row, row your boat

(3.10- Lesson 5 A)o Participar y representar las acciones de la canción tradicional Row, row, row your boat (3.10-

Lessons 5 A) o Remar en parejas juntando las plantas de los pies, dándose las dos manos e inclinándose

alternativamente hacia adelante y hacia atrás (All together time- Lesson 5 B)o Realizar los gestos mímicos correspondientes a cada medio de transporte (3.11- Lessons 6 B)

39


Lesson 1: car, bus, train, plane, Listen carefully! Lesson 2: circle, one, two, blue, red, yellow, big, little, yes, no, please, thank you Lesson 3: car, bus, train, plane, yellow, blue, red, race, one, two, three, My bus is number one Lesson 4: bus, car, plane, train, red, yellow, blue, one, two, circle Lesson 5: row, boat, slowly, stream, merrily, life, dream, crocodile, scream Lesson 6: sky, land, sea, plane, helicopter, balloon, car, bus, motorbike, boat, submarine


Lesson 1: Reconocer los medios de transporte con los que están familiarizados (Conocimiento e interacción con el mundo físico)

Lesson 2: Reconocer la forma de un círculo, familiarizarse con ella y reforzar su comprensión del concepto de tamaño (Matemática)

Lesson 3: Explorar el concepto de competir y de divertirse participando a través del cuento (Social y ciudadana)

Lesson 4: Desarrollar su capacidad para trabajar y jugar juntos mediante una actividad colectiva (Social y ciudadana)

Lesson 5: Participar de manera creativa cantando e interpretando la canción tradicional, así como reaccionando de manera adecuada a los estímulos (Cultural y artística)

Lesson 6: Conocer otros medios de transporte y clasificarlos en función del medio en el que circulen(Conocimiento e interacción con el mundo físico)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las capacidades del alumno son las siguientes:

Reconocer los medios de transporte con los que están familiarizados Conocer otros medios de transporte y clasificarlos en función del medio en el que circulen Reconocer la forma de un círculo y familiarizarse con ella Reforzar su comprensión del concepto de tamaño Explorar el concepto de competir y de divertirse participando a través del cuento Desarrollar su capacidad para trabajar y jugar juntos mediante una actividad colectiva Participar de manera creativa cantando e interpretando la canción tradicional, así como reaccionando

de manera adecuada a los estímulos Identificar y trazar formas geométricas: circle Identificar objetos de la clase con forma de círculo Identificar círculos dentro de un dibujo Repasar los conceptos de los números 1 y 2 Reconocer los colores amarillo, rojo y azul Asimilar y utilizar fórmulas de cortesía: please y thank you Ordenar las escenas de un cuento en inglés Participar cada vez más, sobre todo, bailando, interpretando y cantando las canciones de la unidad Tomar confianza con las actividades y los materiales escolares, como, por ejemplo, los posters o los

pop-outs Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés Aprender a asociar un dibujo con el objeto real que representa Expresar preferencias Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos

40

Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales






Lesson 1 A: Musical vehicles

Lesson 1 B: An action story

Lesson 2 A: Shape sorting

Lesson 2 B: Cork stamping





Lesson 5 A: Crocodiles



Lesson 6 B: Make a display

41

UNIDAD 7

FOOD

Tema: La comida

OBJETIVOS

Identificar y nombrar determinadas frutas Comprender qué es comestible y qué no y clasificar los objetos en función de este criterio Familiarizarse con el color verde y aprender a identificarlo Aplicar el conocimiento matemático acerca del tamaño a varias actividades de clase Comenzar a familiarizarse con la resta en el contexto de una canción Reflexionar sobre los gustos

personales Reconocer que no a todo el mundo le gusta las mismas cosas Explorar el concepto de compartir y cómo puede usarse para resolver conflictos entre amigos

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Escuchar la canción Do you like apples? (2.9- Lessons 1 A y 1 B)o Identificar determinadas frutas (Table time- Lesson 1 A)o Identificar frutas grandes y pequeñas (Table time-Lesson 1 B)o Identificar el sonido que emite una rana (1.1—Lesson 2 A)o Identificar el color verde (All together time- Lesson 2 A)o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento We can share (2.11- Lesson 3 A)o Escuchar la grabación del chant (2.12- Lesson 3 B)o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Lesson 4

A)o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha de evaluación (All together time- Lesson 4 B)o Escuchar la canción tradicional Three fat sausages (3.12- Lesson 5 A)o Adivinar cuántas salchichas hay en la sartén y ayudar a Tommy a contarlas (All together

time- Lesson 5 B)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.13- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a los mismos medios de transporte que las fotos del poster (3.13- Lesson 6 A)

o Clasificar las fotos en dos montones: comida y bebida contarlas (All together time- Lesson 6 B)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar las líneas desde las frutas grandes hasta las frutas pequeñas (Table time- Lesson 1 B)o Trazar una línea entre cada fruta y su plato correspondiente (Table time- Lesson 4 A)

Aproximación a la literatura :

42

o Escuchar la grabación del cuento We can share y demostrar su comprensión (2.11- Lesson 3 A)



dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artísticoo Canción Do you like apples? (2.9- Lessons 1 A y 1 B)o Colorear las piezas de fruta (Table time- Lesson 1 A)o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A)o Pegar los objetos verdes del aula en el collage de Tina (All together time- Lesson 2 A)o Canción Green frog (1.11- Lessons 2 A y 2 B)o Pegar gomets verdes en la rana (Table time- Lesson 2 A)o Colorear la hierba de verde (Table time- Lesson 2 A)o Formar una cara con gomets verdes, azules, rojos y amarillos (All together time- Lesson 2 B)o Las canciones de los colores (Green frog, blue whale, red bird, yellow duck) (1.12-Lesson 2

B)o Colorear y/o pintar con pintura los objetos verdes (Table time- Lesson 2 B)o Relacionar y unir las dos mitades de cada fruta y después colorearlas (Table time- Lesson 3

A)o Representar los papeles de los personajes del cuento We can share (2.11- Lesson 3 B)o Colorear las frutas (Table time- Lesson 4 A)

Preparar los pop-outs (Table time- Lesson 4 A) Poner gomets rojos dentro de la salchicha que hace Pop! Bang! y colorear el resto de salchichas

(Table time- Lesson 5 A) En la ficha, pegar con pegamento trozos de papel marrón dentro de la salchicha (Table time- Lesson

5 B) Pegar las pegatinas del plato y el tenedor en el lugar correspondiente de la ficha y colorear el plato

de verde y la taza de rojo (Table time- Lesson 6 A) Colorear la fresa, el plátano y los batidos (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporal Representar con mímica las palabras de la canción Do you like apples? (2.9- Lesson 1 A) Palpar una bolsa con una pieza de fruta para adivinar lo que hay dentro (All together time- Lesson 1

B) Representar con mímica las acciones de la música de Tommy, Tommy’s music (2.10- Lesson 1 B) Buscar objetos verdes en el aula (All together time- Lesson 2 A) Formar un tren con el resto de sus compañeros (All together time- Lesson 2 A) Representar las acciones correspondientes a la canción Green frog (1.11- Lesson 2 A) Abrir y cerrar los ojos, siguiendo las instrucciones de Tina (All together time- Lesson 2 B) Representar por grupos los gestos mímicos de una estrofa de las canciones de los colores (1.12-

Lesson 2 B) Abrazar a los personajes del curso (All together time- Lesson 3 A)


43

o Colocar una pieza de fruta en el plato, siguiendo las instrucciones de Tommy, Tina y Polly (All together time- Lesson 4 A)


o Moverse y aplaudir al ritmo de la música de la canción tradicional Three fat sausages (3.12- Lesson 5 A)

o Representar con mímica las acciones de Pop! y Bang! de las salchichas (3.12- Lesson 5 A)o Representar con mímica las acciones de comer una manzana y beber agua (All together time-

Lesson 6 A)


Lesson 1: apple, banana, pear, orange, wash, peel, eat, big, little, Do you like apples? Lesson 2: green, blue, red, yellow, circle, one, two, big, little, yes, no, please, thank you Lesson 3: apple, banana, pear, orange, mummy, daddy, Here’s an orange, I don’t want an orange,

Tommy likes apples, Stop!, It’s my apple!, Banana for you and banana for me, Yummy, yummy, yummy!

Lesson 4: apple, banana, pear, orange, red, yellow, blue, green, big, little Lesson 5: one, two, three, fat, sausages, sizzling, pan, Pop!, Bang! Lesson 6: eat, drink, apple, banana, sausages, spaghetti, juice, milk, water, plate, cup


Lesson 1: Reflexionar sobre los gustos personales y reconocer que no a todo el mundo le gusta las mismas cosas (Autonomía e iniciativa personal)

Lesson 2: Familiarizarse con el color verde (Cultural y artística) Lesson 3: A través del cuento, explorar el concepto de compartir y cómo puede usarse para resolver

conflictos entre amigos (Social y ciudadana) Lesson 4: Aplicar el conocimiento matemático acerca del tamaño a varias actividades de clase

(Matemática) Lesson 5: Comenzar a familiarizarse con la resta en el contexto de una canción (Matemática) Lesson 6: Comprender qué es comestible y qué no y clasificar los objetos en función de este

criterio(Conocimiento e interacción con el mundo físico)


Identificar y nombrar determinadas frutas Comprender qué es comestible y qué no y clasificar los objetos en función de este criterio Familiarizarse con el color verde y aprender a identificarlo Aplicar el conocimiento matemático acerca del tamaño a varias actividades de clase Comenzar a familiarizarse con la resta en el contexto de una canción Reflexionar sobre los gustos personales Reconocer que no a todo el mundo le gusta las mismas cosas Explorar el concepto de compartir y cómo puede usarse para resolver conflictos entre amigos Reconocer los colores amarillo, rojo y azul Asociar ciertos colores a ciertos animales: green frog, blue whale, red bird, yellow duck Asimilar y utilizar fórmulas de cortesía: please y thank you Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos

44

Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales






Lesson 1 A: Musical fruit

Lesson 1 B: A guessing game

Lesson 2 A: A green hunt

Lesson 2 B: Green paint




Lesson 5 A: Musical sausages

Lesson 5 B: Action story, Plasticine sausages, Optional follow up


Lesson 6 B: Make a display

45

UNIDAD 8

ANIMALS

Tema: Los animales

OBJETIVOS

Reconocer algunos animales de granja y asociarlos a los sonidos que producen Desarrollar su conocimiento sobre los animales de granja Siempre que sea posible, identificar y clasificar animales guiándose de su propia experiencia Ampliar los conocimientos de matemáticas, practicando el conteo y el reconocimiento de los

números: serie numérica del 1 al 3 A través del cuento, aprender que cometer equivocaciones es normal y que es una manera de

aprender Hacerse cada vez más autónomos a través de las actividades de clase

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Identificar el mugido de una vaca (All together time- Lesson 1 A)o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Al escuchar la canción A cow says moo, señalar la ficha correspondiente (Table time- Lesson

1A)o Identificar diferentes animales de granja (Table time- Lesson 1 A)o Contar cuántos niños hay en cada círculo (All together time- Lesson 2 A)o Contar los huevos de cada una de las gallinas (All together time- Lesson 2 B)o Decir a Tommy el animal correcto (2.15- Lesson 3 A)o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento It’s a cow (2.15- Lesson 3 A)o Colocar las story cards en orden (2.15- Lesson 3 B)o Escuchar la grabación del chant (2.16- Lesson 3 B)o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Lesson 4

A)o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha (All together time- Lesson 4 B)o Adivinar qué animal de granja tiene Tommy en la bolsa (All together time- Lesson 5 A)o Escuchar la canción tradicional Old McDonald (3.14- Lesson 5 A)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.15- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a los mismos animales que las fotos del poster (All together time- Lesson 6 A)

o Identificar elephant, hippo, tiger, giraffe, zoo (Table time- Lesson 6 A)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar líneas desde los animales hasta sus sombras (Table time- Lesson 1 B)o Trazar líneas desde los animales hasta los corrales (Table time- Lesson 4 A)

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Aproximación a la literatura :o Escuchar la grabación del cuento It’s a cow y demostrar su comprensión (2.15- Lesson 3 A)



dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artísticoo Canción A cow says moo (2.13- Lessons 1 A y 1 B)o Colorear la mamá cerda (Table time- Lesson 1 A)o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A)o Canción One, two, three (1.15- Lessons 2 A y 2 B)o Colorear los globos (Table time- Lesson 2 A)o Pegar tres gomets en la casa donde haya tres animales (Table time- Lesson 2 A)o Colorear la gallina que ha puesto tres huevos y el número tres (Table time- Lesson 2 B)o Representar los papeles de los personajes del cuento It’s a cow (2.15- Lesson 3 B)o Pegar los gomets rojos en el tractor y colorear las ruedas de negro (Table time- Lesson 5 A)o Pintar los animales de la ficha con un bastoncillo de algodón (Table time- Lesson 5 B)o Pegar las pegatinas de los animales en el zoo o en la granja y colorear el elefante (Table time-

Lesson 6 A)o Dibujar las colas del hipopótamos, tigre y elefante (Table time- Lesson 6 B)

Bloque 4. Lenguaje corporal Representar los gestos mímicos de la canción A cow says moo (2.5- Lesson 1 A) Sentarse dentro de los círculos que dibuja Tina en el suelo (All together time - Lesson 2 A) Golpear una pandereta siguiendo las instrucciones de Tina (All together time- Lesson 2 A) Levantar uno, dos o tres dedos (1.15- Lesson 2 A) Trazar los números con el dedo (All together time- Lesson 2 A) Caminar sobre un número dibujado en el suelo (All together time- Lesson 2 B) Lanzar la pelota hasta la flashcard correspondiente (All together time- Lesson 3 A)

o Trazar círculos alrededor de los animales del cuento (Table time- Lesson 3 A)o Seguir el ritmo del chant golpeando en el suelo con los pies o moviendo las rodillas al

compás de la rima (2.16- Lesson 3 B)o Aplaudir como forma de reconocimiento hacia los personajes del curso (All together time-

Lesson 4 A) o Sentarse en un círculo junto al resto de sus compañeros y pasarse un pop-out (All together

time- Lesson 4 A)o Moverse y dar golpecitos en la mesa al ritmo de la música de la canción tradicional Old

McDonald (3.14- Lesson 5 A)o Imitar los sonidos que emiten los distintos animales de granja: vaca, pato, oveja y cerdo

(3.14- Lesson 5 A)o Correr y tocar la pared con la flashcard del animal correspondiente siguiendo las

instrucciones de Tommy y sentarse dentro del círculo de tiza que hay dibujado en el suelo de la clase (All together time- Lesson 5 B)

o Realizar gestos indicativos con el dedo para hacer referencia a here, there y everywhere (3.14- Lesson 5 B)

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Lesson 1: cow, sheep, pig, chicken, mummy, baby, says, moo, baa, oink, cluck! Lesson 2: one, two, three, blue, green, red, yellow, big, little, yes, no, please, thank you, chicken Lesson 3: cow, sheep, pig, chicken, moo, baa, oink, cluck, This is a pig, What’s this/that, It’s a pig, It

says oink, Help! Lesson 4: cow, chicken, pig, sheep, red, yellow, blue, green, one, two, three Lesson 5: farm, farmer, cow, duck, sheep, pig Lesson 6: chicken, cow, pig, sheep, elephant, hippo, tiger, giraffe, farm, zoo


Lesson 1: Reconocer algunos animales de granja y asociarlos a los sonidos que producen (Conocimiento e interacción con el mundo físico)

Lesson 2: Ampliar los conocimientos de matemáticas, practicando el conteo y el reconocimiento de los números (Matemática)

Lesson 3: A través del cuento, aprender que cometer equivocaciones es normal y que es una manera de aprender (Aprender a aprender)

Lesson 4: Hacerse cada vez más autónomos a través de las actividades de clase (Autonomía e iniciativa personal)

Lesson 5: Desarrollar su conocimiento sobre los animales de granja (Conocimiento e interacción con el mundo físico)

Lesson 6: Siempre que sea posible, identificar y clasificar animales guiándose de su propia experiencia (Conocimiento e interacción con el mundo físico)


Reconocer algunos animales de granja y asociarlos a los sonidos que producen Desarrollar su conocimiento sobre los animales de granja Siempre que sea posible, identificar y clasificar animales guiándose de su propia experiencia Ampliar los conocimientos de matemáticas, practicando el conteo y el reconocimiento de los

números: serie numérica del 1 al 3 A través del cuento, aprender que cometer equivocaciones es normal y que es una manera de

aprender Hacerse cada vez más autónomos a través de las actividades de clase Desarrollar su capacidad para trabajar y jugar juntos mediante una actividad colectiva Emplear el vocabulario referido a los miembros de la familia Reconocer los colores amarillo, rojo y azul Asimilar y utilizar fórmulas de cortesía: please y thank you Ordenar las escenas de un cuento en inglés Participar cada vez más, sobre todo, bailando, interpretando y cantando las canciones de la unidad Tomar confianza con las actividades y los materiales escolares, como, por ejemplo, los posters o los

pop-outs Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés Expresar preferencias y gustos personales Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos

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Colorear según las instrucciones del profesor Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales






Lesson 1 A: Musical animals

Lesson 1 B: Guess Tommy’s favourite animal

Lesson 2 A: Dance

Lesson 2 B: Make a number three

Lesson 3 A: What is it?



Lesson 5 A: Old McDonald says


Lesson 6 A: Sort the animals

Lesson 6 B: An animal display

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UNIDAD 9

OUTSIDE

Tema: La naturaleza

OBJETIVOS

Reconocer elementos del mundo natural Aprender las partes de un árbol y los animales que viven en él Adquirir una mayor comprensión de los conceptos de número y tamaño Desarrollar las destrezas de atención, memoria y predicción al escuchar un cuento Explorar las habilidades motoras Ganar confianza en sí mismos, mientras repasan diferentes conceptos del curso

CONTENIDOS



Escuchar, hablar y conversar :o Seguir las instrucciones de Tommy (All together time- Lesson 1 A)o Jugar con las flashcards (All together time- Lesson 1 A)o Al escuchar la canción Listen carefully, señalar la ficha correspondiente (Table time- Lesson

1 A)o Identificar diferentes elementos de la naturaleza (Table time- Lesson 1 A)o Participar diciendo yes si creen que Tommy tiene razón, o no, si creen que Tommy está

equivocado (All together time- Lesson 1 B)o Reconocer y nombrar los números del 1 al 3 (All together time- Lesson 2 A)o Reconocer y nombrar los colores (All together time- Lesson 2 A)o Responder a las preguntas relacionadas con el cuento Twig and Petal (2.19- Lesson 3 A)o Poner las story cards en orden (2.19- Lesson 3 B)o Escuchar la grabación del chant (2.20- Lesson 3 B)o Repasar el vocabulario aprendido con los personajes del curso (All together time- Lesson 4

A)o Nombrar y señalar cada objeto de la ficha de evaluación (All together time- Lesson 4 B)o Escuchar la canción tradicional Two little dickie birds (3.16- Lesson 5 A)o Escuchar el audio y mirar las fotos del poster (3.17- Lesson 6 A)

o Comprobar que las flashcards que muestra el profesor hacen alusión a las mismas partes del árbol que las fotos del poster (All together time- Lesson 6 A)

Aproximación a la lengua escrita: o Trazar las líneas para formar la orilla del río (Table time- Lesson 1 B)o Trazar una línea entre cada animal y su comida (Table time- Lesson 6 A)o Trazar una ruta entre la ardilla y el árbol sin pasar por las hojas (Table time- Lesson 6 B)

Aproximación a la literatura :

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o Escuchar la grabación del cuento Twig and Petal y demostrar su comprensión (2.19- Lesson 3 A)



dentro del aula

Bloque 3. Lenguaje artísticoo Canción I can see a flower (2.17- Lesson 1 A)o Colorear el río (Table time- Lesson 1 A)o Pegar pegatinas en el lugar correspondiente (Table time- Lesson 1 A)o Colorear las flores (Table time- Lesson 1 B)o Las canciones de los colores (Green frog, blue whale, red bird, yellow duck) (1.12-Lesson 2

B)o Las canciones de los números (One, two, three) (1.12-Lesson 2 B)o Relacionar los números y los dibujos con ceras de colores (Table time- Lesson 2 A)o Colorear los dibujos (Table time- Lesson 2 A)o Canciones Big and little y Circle (1.13/1.16- Lesson 2 A)

Colorear a Twig y Petal como en el cuento (Table time- Lesson 3 A) Poner gomets en el camino del dibujo que va desde las hadas hasta sus casas (Table time- Lesson 3

B) Golpear con un martillo de plástico la flashcard correcta (All together time- Lesson 4 A) Terminar de colorear el río, el árbol, el sol y las flores del dibujo (Table time- Lesson 4 A) Colorear a Peter de azul y a Paul de verde y pegar gomets rojos en las flores y gomets amarillos en el

sol (Table time- Lesson 5 A) Pegar trozos de celofán azul en el pájaro Peter y verde en el pájaro Paul (Table time- Lesson 5 B) Pegar las pegatinas del tronco, las hojas y las raíces en el lugar correspondiente de la ficha (Table

time- Lesson 6 A) Identificar tree, trunk, leaves, roots, squirrel, caterpillar (Table time- Lesson 6 A)

Bloque 4. Lenguaje corporal Oler una flor (All together time- Lesson 1 A) Representar los gestos mímicos de la canción I can see a flower (2.17- Lesson 1 A) Representar con mímica las acciones de la música de Tommy, Tommy’s music (2.18- Lesson 1 B) Realizar las acciones de las canciones de los colores (Green frog, blue whale, red bird, yellow duck)

y los números (One, two, three) (1.12/1.15- Lesson 2 A) Caminar alrededor de los círculos que ha dibujado Tina en el suelo (All together time- Lesson 2 B) Realizar las acciones de las canciones Big and little y Circle (1.13/1.16- Lesson 2 A) Pegar los gomets en las flores pequeñas (Table time- Lesson 2 B) Dibujar un círculo grande en el aire con el dedo (Table time- Lesson 2 B)

o Representar los papeles de los personajes del cuento Twig and Petal (2.19- Lesson 3 B)o Seguir el ritmo del chant golpeando en el suelo con los pies o moviendo las rodillas al

compás de la rima (2.20- Lesson 3 B)o Sentarse en un círculo junto al resto de sus compañeros y pasarse un pop-out (All together

time- Lesson 4 A)

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o Taparse los ojos para que el profesor pueda quitar un personaje del poster y abrirlos para adivinar (All together time- Lesson 4 B)

o Moverse al ritmo de la música de la canción tradicional Three little dickie birds (3.16- Lesson 5 A)

o Realizar las acciones de la canción tradicional Three little dickie birds (3.16- Lesson 5 A)o Esconderse detrás de un banco para representar la acción de volar (3.16- Lesson 5 B)o Realizar las acciones establecidas por el profesor para representar a los distintos animales que

aparecen el poster (3.17- Lesson 6 A )


Lesson 1: flower, river, tree, sun, red, blue, green, yellow, long, big, little, water, swim, climb, stretch, I can see a flower

Lesson 2: one, two, three, blue, green, red, yellow, big, little, circle Lesson 3: flower, river, tree, sun, Look at the trees!, Help!, Tina is in the river!, Can you help?, My

name is Twig, Yes, we can help, Twinkle, winkle, wink, Hurray!, Thank you, Petal! Lesson 4: tree, river, flower, sun, red, yellow, blue, green, one, two, three, big, little Lesson 5: bird, wall, two, little, sitting, fly away, come back Lesson 6: tree, trunk, leaves, roots, sun, water, soil


Lesson 1: Reconocer elementos del mundo natural (Conocimiento e interacción con el mundo físico)

Lesson 2: Adquirir una mayor comprensión de los conceptos de número y tamaño (Matemática) Lesson 3: Desarrollar las destrezas de atención, memoria y predicción al escuchar un cuento

(Aprender a aprender) Lesson 4: Ganar confianza en sí mismos, mientras repasan diferentes conceptos del curso

(Autonomía e iniciativa personal) Lesson 5: Explorar las habilidades motoras (Autonomía e iniciativa personal) Lesson 6: Aprender las partes de un árbol y los animales que viven en él (Conocimiento e

interacción con el mundo físico)


Reconocer elementos del mundo natural Aprender las partes de un árbol y los animales que viven en él Adquirir una mayor comprensión de los conceptos de número y tamaño Desarrollar las destrezas de atención, memoria y predicción al escuchar un cuento Explorar las habilidades motoras Ganar confianza en sí mismos Repasar diferentes conceptos del curso Emplear el vocabulario aprendido a lo largo del curso Reconocer y nombrar los números del 1 al 3 Reconocer y nombrar los colores amarillo, rojo, azul y verde Identificar y trazar formas geométricas: circle Asimilar y utilizar fórmulas de cortesía: please y thank you Practicar el saludo y la despedida Ordenar las escenas de un cuento en inglés Seguir series de instrucciones orales sencillas en inglés

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Expresar preferencias y gustos personales Ejercitar la memoria visual y auditiva Prestar atención y establecer asociaciones Mostrar comprensión mediante respuesta física y oral Realizar los trazos propuestos Colorear según las instrucciones del profesor Realizar trabajos que requieren destrezas de motricidad fina Explorar las posibilidades expresivas de obras plásticas personales y colectivas Escuchar, cantar y dramatizar canciones en inglés Cantar las canciones con la entonación y el ritmo adecuados Participar en juegos/actividades de respuesta física y oral Adoptar posturas y realizar determinados movimientos corporales Interpretar un baile Aplaudir como forma de reconocimiento hacia sus compañeros






Lesson 1 A: Country music

Lesson 1 B: Pelmanism

Lesson 2 A: Coloured water

Lesson 2 B: Magnifying glasses

Lesson 3 A: Where are the fairies?



Lesson 5 A: Dickie birds

Lesson 5 B: Extra verse

Lesson 6 A: Mime

Lesson 6 B: Make a tree

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