5.- taller planificacion curricular aspi 2014.final

8/15/2019 5.- Taller Planificacion Curricular Aspi 2014.Final

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I TALLER DE

FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES

PEDAGÓGICAS DE LOS

DOCENTES Y DIRECTORES

DE LAS REDES EDUCATIVAS

RURALES


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Nos ponemos de

acuerdo paraoptimizarnuestro trabajo

NUESTROS ACUERDOS


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NUESTRAS EXPECTATIVAS

!u"

espero de#ta##er$


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Trabajo %rupa#Re&e'i(n de #a pr)ctica de

p#ani*caci(n curricu#ar+Por %rupos respondemos a #as si%uientesinterro%antes,

1. ¿Desde tu práctica pedagógica cómo vienes planifcandopor competencias en EIB/EI?

2. ¿Qu documentos e insumos de!emos tener en cuenta

para la planifcación en EIB/EI?

". ¿#ómo se evidencia $ue un docente está tra!a%ando !a%o

el en&o$ue por competencias en EIB/EI?'. ¿Qu entendemos por situación de conte(to signifcativa?

). ¿Qu entendemos por situación de aprendi*a%e?

+. ¿#ómo se evidencian los en&o$ues de la propuesta

pedagógica EIB en tu planifcación curricular? ,cnica del museo- comentarios

precisiones


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Trabajo %rupa#

¿#ómo se evidencia $ue un docenteestá planifcando en el en&o$ue porcompetencias en EIB?

Si una competenciaes-

.Partir de# concepto decompetencias/

Entonces #a p#ani*caci(n debe ser-.C(mo aterrizar estos conceptos en #a p#ani*caci(n

curricu#ar$/


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0i una competencia

es

Entonces la planifcación en EIB de!e

ser

Responder a situacionesdesafiantes / problemáticas De situaciones de contexto globales a tiemporeal/autenticoExigir la movilización ycombinación de capacidadeshumanas de distintanaturaleza

De situaciones significativas de aprendizaje donde elestudiante involucre sus distintas dimensiones yhabilidades cognitivas

Un saber/actuar complejo a promoción y un abordaje total/no fragmentadoExigir la movilización ycombinación pertinente derecursos

a apropiación de habilidades especificas/destrezasde distintos tipos alrededor de una situación

Un desempe!o idóneopertinente al contextosociocultural

Una formación de estudiantes desde su cultura y sulengua de mayor dominio "ue contribuya a formarpersonas interculturales y biling#es

Un saber transferiraprendizajes

Una forma de ofrecer nuevas situaciones deaplicación/ uso de lo aprendido en la vida

Un aprendizaje situado /contextualizado

$artir de los intereses y necesidades vitales de losestudiantes/de su entorno socio%cultural

Sentido de la planificación por competencias en EIB/EI


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Trabajo %rupa#,

& ectura de los componentes de los procesos

pedagógicos para la planifcación curricular

32.24.

Procesos,% 5ro!lemati*ación

% 5ropósito organi*ación

% 6otivación- inters- incentivo

% 0a!eres previos

% 7estión acompa8amiento del desarrollo de

competencias

% Evaluación Presentan en or%anizadores %r)*cos cada componente1 e'p#ican


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Es partir de una situación del conte(to

3#alendario comunal4 $ue seasignifcativa- retadora- relevante para losestudiantes $ue los en&rente a desa&9os-pro!lemas o difcultades a resolver: $uelos movilice provo$ue con;ictos

cognitivos.

Prob#ematizaci(n

Prop(sito 1Or%anizaci(n

Es dar a conocer el/los propósitos dela unidad- del proecto- de la sesiónde aprendi*a%e- de modo $ue todos seinvolucren con plena consciencia.

os procesos pedagógicos necesitandespertar sostenerpermanentemente el inters e

identifcación con el propósito de la

2oti3aci(n 4inter"s 4incenti3o

Componentes de #os procesospeda%(%icos 5ue promue3en e#

desarro##o de competencias


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C(mo 8acer rea#idad #oscomponentes de procesos

peda%(%icos en e# procesode p#ani*caci(n$Ensa1amos a 9ormu#arsituaciones de conte'tosi%ni*cati3as


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Formulación de situaciones de contexto significativas

Insumos Ideas C#a3es Situaciones de conte'tosi%ni*cati3as

•

Caracterizaci(nsociocu#tura#,Ca#endariocomuna#:prob#emas 1potencia#idadesde #a

comunidad:demandas de #ospadres de9ami#ia:Necesidades eintereses de #os

estudiantes+• Caracterizaci(n

#in%;


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EVA@UA2OS @ASITUACIN DECONTEXTO4SI6NI>ICATIVA >OR2U@ADA?ACIENDO

USO DE @A SI6UIENTE >IC?A


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ITEM SI NO

Responde al ciclo anual de actividades expresado en el calendario

comunal

El texto incluye una adecuada motivación y es de interés del estudiante

osi!ilita "ue el estudiante apli"ue diversas estrategias de solución

desde sus sa!eres localesromueve a "ue el estudiante ponga en pr#ctica sus $a!ilidades y

creatividad%

Est# redactada de tal manera "ue o!liga al estudiante a tomar

decisiones en !ase a conocimientos previos%

riori&a procesos' y su planteamiento involucra situaciones con cierto

grado de comple(idad

resenta actividades de!idamente ela!oradas "ue garanti&an la

movili&ación de las capacidades

romueve el ra&onamiento lógico%

>IC?A DE EVA@UACIN DE UNASITUACIN DE@CONTEXTO4SI6NI>ICATIVA


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Prop(sito, #omprender el proceso deconstrucción de planifcación anual- en el marcodel en&o$ue por competencias en EIB-

identifcando situaciones de conte(tosignifcativa- $ue les será >til para laplanifcación de unidadesdidácticas

Producto, 5lanifcación anual ela!orada deacuerdo a tipos de II.EE

E@A=ORACIN DE @APRO6RA2ACION ANUA@


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RECONOCE2OS @OSE@E2ENTOS DE @A

PRO6RA2ACIN ANUA@

E@A=ORACIN DE @A

PRO6RA2ACIONANUA@


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P#ani*caci(n anua#Es el nivel de la planifcación curricular $ue nos permite tener unavisión general de las unidades didácticas $ue se tra!a%arán a lo largodel a8o las grandes metas a alcan*ar.

Elementos!ásicos Descripción

Descripción7eneral

& Es especifcar las metas generales aalcan*ar a lo largo del a8o- tomando encuenta los aprendi*a%es &undamentales.

& ,ener en cuenta los mapas de progreso& #aracteri*ación psicoling9stica

@rgani*ación delas unidadesdidácticas

& 0ituación del conte(to 3signifcativa-retadora4

& ,9tulo de la unidad didáctica.& Duración en semanas.& #ompetencias capacidades- además

sa!eres locales seleccionados.& 5roducto3s4 de la unidad didáctica.

5roducto anual Es un reto cua solución dura varios meses.

6ateriales

recursos

Especifcar los te(tos materialesestructurados no estructurados- recursoseducativos.


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Trabajo %rupa#,

En grupos por IE- ela!oramos unaprogramación anual para polidocentes

multigrados3En las IE unidocentes se ela!oran enpares4

,ener en cuenta las orientaciones deprogramación curricular en EIB lasorientaciones generales


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EVA@UA2OS NUESTRA

PRO6RA2ACIN ANUA@AP@ICANDO UNA @ISTADE COTEBO

Antes de socia#izar cada

%rupo e3a#a supro%ramaci(n anua#


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Propósito : #omprender el proceso de

ela!oración de AD en el marco del en&o$ue porcompetencias en EIB di&erenciando situacionesde aprendi*a%e- actividad e%ercicio- $ue les será>til para la planifcación de unidades didácticas.

Producto, Anidades didácticas 3A o 54ela!oradas de acuerdo a tipos de II.EE

PLANIFICACIÓN DEUNIDADES DIDÁCICAS


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Di9erenciar , situaci(n de aprendizaje:

acti3idad 1 ejercicio

ra!a"o #r$pal

Enunciados #lasifcació

nIndagamos información sobre las causas queoriginan la contaminación

Aprendemos las clases de sustantivosLectura y análisis de los recibos de agua

potable de la IIEEElaboración de croquis del recorrido a realizaren la campaña de recolección de materiales

Aprendemos a multiplicaralcular lo que se a!orra en la compara de un

producto en "pocas de reba#as en función del porcenta#e de descuento que se aplica$Indagamos sobre cuentos% an"cdotas%!istoria de nuestras familias$Participamos en la cosec!a de papa


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#ontri!ue al logro de los aprendi*a%es: por lo tanto- de!en serimprescindi!les para el desarrollo de la Anidad Didáctica.

0on interdisciplinarias: al relacionarse complementarse losdi&erentes aprendi*a%es estrategias.

Esta!lecen complementariedad entre una otra actividad- anivel de los aprendi*a%es $ue suscitan.

5ermite desarrollarse más allá del aula la escuela: es decir- enconte(tos donde se desenvuelve la vida de los estudiantes.

5roponer a los estudiantes asumir roles activos: tomardecisiones- tener iniciativa- tra!a%ar de manera cola!orativa construir su propio conocimiento.

0on sencillas en su redacción usar un lengua%e sinttico en suplanteamiento.

5ágina "+ Casc9culos de proectos primariaas situaciones de aprendi*a%e es un desa&9o o retoautntico o simulado $ue parte de un conte(todeterminado e(plicita un propósito didáctico $uepermite $ue el estudiante le encuentre signifcatividad sentido al aprendi*a%e.

0e puede desarrollar en di&erentes grados con di&erentenivel de comple%idad.

Las sit$aciones de aprendi%a"e


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@as Acti3idades son desempe8os pe$ue8os$ue en con%unto constituen o logran undesempe8o maor- de!en ser retadoras $ue mepermitan dar respuesta a un conte(to determinado.

#ada actividad para su desarrollo re$uiere de un

proceso didáctico en una sesión de aprendi*a%e.De!en estar ordenadas secuencialmente.

@os ejercicios se sa!e $ue =acer conprocedimientos a esta!lecidos- son espec9fcos.


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0ituación de

conte(to

signifcativa

0ituaciones de

aprendi*a%e

ctividades/sesió

n de aprendi*a%e

An)#isis de #as situaciones deconte'to si%ni*cati3as 1

e#aboraci(n de situaciones deaprendizaje 1 acti3idades+

id d d di j


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Unidad de Aprendizaje

Elementos!ásicos

Descripción

#onsiste en organi*ar secuencial cronológicamente las sesiones deaprendi*a%e $ue permitirán el desarrollo de las competencias capacidades previstas en la unidad.

Datos generales In&ormación solicitada por la IIEE.

,9tulo de laAnidad

De!e ser motivador sinteti*ar el resultado o productode la unidad

0ituación deconte(to

Que sea signifcativa- retadora desafante para losestudiantes.

5roducto3s4


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Pro1ecto de AprendizajeAna &orma deplanifcaciónintegradora $uepermite desarrollarcompetencias enlos estudiantes- consentido =ol9stico eintercultural-promoviendo suparticipación en

todo el desarrollodel proecto.#omprendeprocesos deplanifcación-implementación-comunicación

evaluación de uncon%unto deactividadesarticuladas- decarácter vivencial oe(periencial-

durante un periodode tiempo

I+ P#ani*caci(nom!re del 5roectosituación de conte(to.

5roducto5reFplanifcación docente

0ensi!ili*aciónG sesión de aprendi*a%e para involucrar a los estudiantes5lanifcación del proecto con los estudiantes .

#ronograma

prendi*a%es EsperadosG

.En comunicaci(n se pro%raman para @ 1 @/

II+ Imp#ementaci(n .@as sesiones propuestas debentomar en cuenta e# 8orario de uso de #en%uas/III+ Comunicaci(n

E3a#uaci(n

!u" aprendizajes#o%rar)n mis estudiantes$

!u"8aremos$

!u"necesitamos$

!u" 8aremos$ C(mo #o8aremos$

!u"necesitamos$

@unes 2artes2i"rco#

es Bue3es Viernes

F --++F FFFFF

F

..

F

..

F

..

F

..

F

F

..

F

F .

Grea

Competencias Capacidades Indicadores


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&

EVA@UA2OS NUESTRAUNIDAD DIDGCTICAAP@ICANDO UNA @ISTA

DE COTEBO

Antes de socia#izarcada %rupo e3a#a suunidad did)ctica


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Prop(sito , Identi*car #os e#ementos b)sicos

de una sesi(n de aprendizaje en e# marcode# en9o5ue por competencias en EI= .Para#en%ua materna 1 se%unda #en%ua/

Producto , E#aboraci(n de una sesi(n deaprendizaje se%n e# tipo II+EE 1 por )reascurricu#ares en @ 1 para @$

PLANIFICACIÓN DE

SESIÓN DE AP'ENDI(A)E

S i( d di j


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Sesi(n de aprendizaje

#ompetencia #apacidades Indicadores Inst. de Evaluación /6ateriales recursos

Nombre de #a sesi(n de aprendizaje, Aprendizajes esperados, &'elección de competencias capacidades eindicadores

Inicio5lantear el/los propósitos de la sesión- proponer un reto o con;ictocognitivo- despertar el inters del grupo- recoger los sa!eres previos.

Secuencia Did)ctica

Desarroll

o

5artir de la vivenciación pro&undi*ación de sa!eres locales- en distintosconte(tos escenarios de acuerdo a al actividad elegida ,ener en cuenta los procesos seg>n el aprendi*a%e esperadoG E%emploGresolución de pro!lemas- producción de te(tos- proceso lector- laindagación- entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallarlas actividades a reali*ar- los materiales a utili*ar.

#ierre

@rientar a $ue los estudiantes sa$uen conclusiones de la e(perienciavivida- ideas centrales- identifcar una tcnica o procedimiento- la solución

a una difcultad- organi*ar algo en vistas a la siguiente sesión etc. 7enerarespacios para $ue los estudiantes se autoFcoF=eteroFeval>en. osestudiantes re;e(ionen so!re la &orma el momento $ue =an ido lograndoconstruir sus aprendi*a%es.El docente puede ir re&or*ando aspectos en los $ue evidencia de!ilidades. ,ra!a%o de

e(tensiónEs opcional. De!e se8alarse con claridad lo $ue se espera $ue realicen en casa. o puede ser untra!a%o $ue e(ceda las posi!ilidades el tiempo de tra!a%o en casa.

Evaluación

Evaluación Cormativa.Evaluación 0umativa.

En e ui o e#aboran su SA


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&

EVA@UA2OS NUESTRASESIN DEAPRENDIHABE

AP@ICANDO UNA @ISTADE COTEBO

Antes de socia#izar


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SI6A2OSTRA=ABANDO

POR NUESTRO

NIOS4AS2a1o: JK

5.- taller planificacion curricular aspi 2014.final

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