planificacion psicopedagogia i

UNIVERSIDAD PANAMERICANA VICE RECTORIA ACADEMICAEL SALVADOR, C.A. DECANATO DE ___________

PLANIFICACION DE ASIGNATURAS

Centro Regional: San Vicente Ciclo: I Año: 2015

Asignatura: PSICOPEDAGOGIA I Total de Horas por Ciclo: 80

Catedrático: Licda. Kenia Liseth López Hernández Carrera: Facultad de Ciencias Económicas

Objetivo General: Conocer diferentes enfoques teóricos sobre el desarrollo Psicosocial, cognoscitivo, moral y afectivo, analizando el proceso y condiciones de aprendizaje para interactuar y establecer vinculo alumno-maestro.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

POR CONTENIDO

EVALUACION DIAGNOSTICA

REALIZADA POR EL/LA DOCENTE

DETERMINACIÓN DE ACTIVIDADES DOCENTES, ALUMNOS Y RECURSOS

TIEMPO PRODUCTOS ESPERADOS CON

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS

UNIDAD UNO: DESARROLLO Y CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS/AS DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA NIÑEZ MEDIA

1-Conceptos: desarrollo como dialéctica individuo ambiente, pedagogía, psicopedagogía.

-Que el/la estudiante conozca y discrimine diferentes conceptos desde el punto de vista de diferentes autores.

-Por medio de video ¨los paradigmas de la educación¨ discutiremos y relacionaremos conceptos como pedagogía, psicopedagogía.

-Docente: Desarrollo clase magistral en la que se explique en qué consiste el desarrollo como dialéctica individuo ambiente.

Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema y darán su opinión. Discutirán el video ¨los paradigmas de la educación¨ y relacionaran conceptos como pedagogía y psicopedagogía.

Recursos: plumón, pizarra y borrador.

-El/la estudiante manejara conceptos básicos como pedagogía, psicopedagogía desde el punto de vista de diferentes autores.

1.1.2 Psicología evolutiva: desarrollo motor, cognitivo, desarrollo psicosocial, teoría del desarrollo moral Kohlberg.

-Conocer e identificar las seis etapas de Psicología evolutiva según Kohlberg.

Realizar ejercicio en el que dos estudiantes dramatizaran una situación en el aula. El resto de la clase intercambiara opiniones acerca del drama sugiriendo alternativas de solución.

Docente: Desarrollo clase magistral en la que se explique las seis etapas del desarrollo moral propuestas por Kohlberg.

Alumnos: Realizaran un cuadro comparativo según lo explicado en clases en el que se detalle nivel, etapa y descripción.


-Los/las estudiantes serán capaces de explicar cómo pueden usar simulaciones y ¨acontecimientos reales¨ para enseñar en el aula temas morales y a tomar decisiones de manera reflexiva.

1.1.3 División del desarrollo cognitivo (etapas)

-Conocer e identificar las etapas del desarrollo cognitivo.

Lluvia de ideas en la que discutamos que etapas del desarrollo cognitivo conocen.

Docente: Expondrá en forma general el tema y lo relacionara con los pre saberes de los estudiantes y proporcionara el dialogo con ellos.

-Los/las estudiantes identificaran y explicaran las etapas del desarrollo cognitivo.

Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema y darán su opinión. Realizaran un cuadro comparativo con las etapas del desarrollo cognitivo.

Recursos: plumón, pizarra.

1.1.4 Tipos de conocimientos: Las etapas de Erikson

-Definir y analizar las etapas de la teoría de Erikson

-Lluvia de ideas en la que comentemos ¿En qué consiste el desarrollo emocional y social?

Docente: Desarrollo clase magistral en la que se explique los tipos de conocimientos de las etapas de Erikson

Alumnos: Formaran equipos de trabajo, por medio de dinámica se rifaran las ocho etapas del

-Los/as estudiantes explicaran la aplicación de los tipos de conocimientos de las diferentes etapas de Erickson.

desarrollo psicosocial de Erickson se realizaran breves exposiciones en las que deberán aplicar las etapas a situaciones cotidianas de los centros escolares.


1.1.5 Características evolutivas y su desarrollo físico y motriz, evolución del lenguaje, lenguaje egocéntrico, expresión plástica, perfil social y

Analizar e investigar en que

consistes las características evolutivas y el

desarrollo físico en los/las niños/as.

Lluvia de ideas en la que discutamos cuales son las características evolutivas y su

desarrollo físico motriz

Docente: Desarrollo clase magistral en la que se explique los tipos de conocimientos de las etapas de Erikson

Alumnos: Formaran equipos de trabajo, por medio de

-Los/as estudiantes será capaces de aplicar modelos de enseñanza en el salón de clases.

afectivo. dinámica se rifaran las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erickson se realizaran breves exposiciones en las que deberán aplicar las etapas a situaciones cotidianas de los centros escolares.


1.1.6, Nivel preescolar

1.1.7 Primer ciclo

1.1.8 Segundo ciclo.

conocer y analizar el desarrollo el

niño/a en el nivel preescolar, primer

ciclo y segundo ciclo.

conocer y analizar el desarrollo el niño/a

en el nivel preescolar, primer

ciclo y segundo ciclo.

- Docente: Desarrollo clase magistral en la que se retroalimentara aportes de Erickson y Kohlberg. Desarrollo de clase magistral en la que se expliquen el desarrollo de la confianza, autonomía e iniciativa y la productividad versus

-El/la estudiante será capaz de identificar y explicar el desarrollo de los niños/as y su evolución desde el año preescolar hasta el segundo ciclo.

la inferioridad.

Alumnos: Realizarán investigación acerca de desarrollo de niño/a en el nivel preescolar, primer ciclo y segundo ciclo.


UNIDAD DOS: EL APRENDIZAJE EN LA NIÑEZ Y NIÑEZ MEDIA

2.1.1 El aprendizaje según las teorías conductistas

Conocer y analizar perspectivas conductistas del aprendizaje

-Retroalimentar tema anterior y hacer lluvia de ideas en la que comentemos ¿Qué es el aprendizaje? Relacionándolo con las teorías conductistas del aprendizaje.

- Docente: Desarrollo clase magistral en la que se explique ¿Qué son las teorías conductistas?, se explicaran los dos tipos de condicionamiento.

Y los modelos conductistas sobre el aprendizaje y el

- Los/las estudiantes explicaran que es el aprendizaje y manejaran las similitudes y las diferencias entre la contigüidad, el condicionamiento clásico el condicionamiento operante.

manejo.

Alumnos: Formaran equipos de trabajo y analizaran por medio de diferentes estrategias las perspectivas conductistas del aprendizaje. Compartirán su trabajo con el resto de la clase.


2.2.2 El aprendizaje según la teoría de Jean Piaget

Conocer e identificar las

implicaciones de la teoría de Piaget

Realizar lluvia de ideas en la que comentemos ¿Cuáles son las principales influencias en el desarrollo cognoscitivo? ¿Qué

DOCENTE: Desarrollo clase magistral por medio de diapositivas en la que se explique en qué consiste la construcción del conocimiento, y el desarrollo de

-El/la estudiante reconocerá la importancia de identificar las diferentes etapas De Jean Piaget y entender el pensamiento infantil

es un esquema? pensamiento en los niños/as.

ESTUDIANTES: Formaran equipos de trabajo y elaborarán esquemas de sol, nube, telaraña etc. Acerca de las teorías neopiagetianas. las compartirán por medio de exposiciones al resto de la clase.

para ser capaces de adecuar los métodos de enseñanza a las habilidades de los niños.

2.2.3 La visión de la psicología conductista

-Conocer y expresar en que consiste la psicología conductista y sus tres niveles de organización científica.

-Lluvia de ideas en la que retroalimentemos en que consiste el conductismo y su relación con el aprendizaje.

-DOCENTE: Desarrollo clase magistral en la que se compartan los tres niveles de organización científica.

-ALUMNOS: Según lo estudiado en clases

-Conocerán y explicaran con

fundamentos teóricos en que consiste la

psicología conductista y cuál es su aplicación

en el proceso enseñanza-aprendizaje

realizaran la técnica de preguntas exploratorias para dejar claro el tema y tomando en cuenta los resultados elaboraran cuadro comparativo acerca de los modelos de condicionamiento.

RECURSOS: Pizarra, plumón.

2.2.4 El aprendizaje según Vigostky

-Conocer y analizar la propuesta de Vigostky en cuanto a la teoría sociocultural del desarrollo.

Lluvia de ideas en la que comentemos ¿Quién fue Vigostky y cuál fue su principal aporte en el campo de la psicología y la educación?

-DOCENTE: Desarrollo clase magistral en la que se de a conocer la perspectiva sociocultural de Vigostky.

-ALUMNO: Por medio de separata conformaran equipos para estudiar las fuentes sociales del pensamiento individual,

-El/la estudiante conocerá y aplicara las ideas de Vigotsky, utilizando estrategias de aprendizaje y de organización, herramientas de búsqueda y herramientas del lenguaje.

herramientas culturales y desarrollo cognoscitivo, el papel del lenguaje y el discurso privado etc.

-RECURSOS: pizarra, plumón, retroproyector, computadora.

2.2.5

Tipos de aprendizaje descritos por Ausubel: Aprendizaje receptivo, por descubrimiento, receptivo, significativo.

Conocer y relacionar los

tipos de aprendizajes

propuestos pro Ausubel para su aplicación en el ámbito laboral.

Sugerir que por medio de la técnica (SQA) Elaboremos

un cuadro que compartiremos al finalizar la clase.

-DOCENTE: Desarrollo clase magistral en el que se estudien los tipos de aprendizaje propuestos por Ausubel receptivo, por descubrimiento, receptivo, significativo.

-ALUMNO: Por medio de dinámica establecer parejas para realizar mapas conceptuales referentes al tema. Darán a conocer la información al resto

-El/la estudiante reconocerá la importancia de su papel como educador y diseñara estrategias para el proceso enseñanza-aprendizaje.

de la clase.

-RECURSOS: pizarra, plumón.

2.2.6 Mecanismos de aprendizaje

-Que el/la estudiante conozca y aplique los mecanismos de aprendizaje.

Lluvia de ideas en la que comentemos

¿En qué consisten los mecanismos de

aprendizaje?


Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema y darán su opinión. Realizaran línea de tiempo de la historia de la ética. Se compartirá con el resto de la clase.


El/la estudiante conocerá los

mecanismos de aprendizaje y creara estrategias para su

aplicación en proceso enseñanza-aprendizaje

2.2.7 Aprendizaje por modificación y generación de esquemas

-Conocer y analizar el aprendizaje en situaciones complejas por

-Retroalimentación del concepto de esquema según la teoría de Jean

-Docente: Expondrá en forma general el tema y lo relacionara con los pre saberes de los estudiantes y

El/la estudiante comprenderá y explicara en que consiste el aprendizaje por

modificación y generación de esquemas.

Piaget. proporcionara el dialogo con ellos.

Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema y darán su opinión. Realizaran línea de tiempo de la historia de la ética. Se compartirá con el resto de la clase.


modificación de generación de esquemas.

2.2.8 Aprendizaje por conducción pragmática

-Que el/la estudiante reconozca la importancia del estilo pragmático al momento del proceso enseñanza-aprendizaje.

-Lluvia de ideas en la que indaguemos en que consiste el modelo pragmático.

-DOCENTE: desarrollo de clase magistral en la que se dé a conocer el modelo pragmático para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Presentar documental ¨la educación prohibida¨

-ALUMNO: Por medio

-El/la estudiante reconocerá la importancia de implementar el modelo pragmático para preparar estudiantes inmersos en la toma de decisiones.

de documental ¨la educación prohibida¨ elaboraran un ensayo en el que se vean reflejado las ventajas de tener alumnos pragmáticos.

-RECURSOS: pizarra, plumón, computadora, retroproyector, bocinas.

2.2.9 Bases del aprendizaje

El/la estudiante conozca y relacione las bases del aprendizaje (atención, memoria, motivación, comunicación)

Lluvia de ideas en la que comentemos ¿Por qué algunos niños padecen del

síndrome de Down?

DOCENTE: Desarrollo clase magistral en la que se de a conocer las bases fundamentales del aprendizaje.

-ALUMNO: Elabora una maqueta del cerebro en la que se identifique (memoria semántica, instrumental, y operacional). Por medio de dinámica se

El/la estudiante tendrá bases para analizar

cuáles son los principales problemas que se presentan en niños con síndrome de Down, para poder aplicar a un sistema de inversión que les ayude avanzar en un

proceso de aprendizaje.

establecerá que parte explicara cada estudiante para compartir su trabajo con el resto de la clase.

2.2.10 Aprendizaje y reforzamiento (reforzamiento, evaluación)

-Que el/la estudiante conozca la función del reforzamiento y la función de evaluación.

-Lluvia de ideas en la que comentemos ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Cómo evaluar?


Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema. Por medio de dinámica la telaraña expondrás sus puntos de vista acerca del aprendizaje y la importancia de reforzar al momento de evaluar.

Recursos: plumón,

-Los/las estudiantes diseñaran estrategias de reforzamiento para hacer eficaz la evaluación.

pizarra, lana.

2.2.11 Aprendizaje por observación

-Conocer y explicar el aprendizaje por observación y sus características.

-Realizar test acerca de los tipos de inteligencia visual, auditivo, kinestésico.

Docente: Realizara test para determinar el tipo de aprendizaje que poseen los estudiantes.

-Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema. Por medio de dinámica explicaran y citaran ejemplos acerca de las características del aprendizaje por observación.

-Recursos: plumón, pizarra.

Los/las estudiantes reconocerán la

importancia de la aplicación del modelo

de aprendizaje por observación e

identificara sus principales

características.

UNIDAD 3: DIFERENCIAS INDIVIDUALES

-Conocer y discriminar factores que inciden en el

Retroalimentar acerca de los tipos de inteligencia visual, auditivo y

Docente: Desarrollo clase magistral en el que se den a conocer los factores que influyen en el

-El/la estudiante identificara principales factores que inciden en el aprendizaje;

3.1.1 Factores adquiridos por el entorno.

aprendizaje. kinestésico.

Realizar una lista acerca de los factores que consideran influye en el aprendizaje.

aprendizaje económico, ambiental etc.

Alumnos: tomaran apuntes sobre el tema. Solicitar que por medio de apuntes elaboren un mapa cognitivo de aspectos comunes. Lo compartirán con el resto de la clase.

Recursos: plumón, pizarra.

respetando proceso de aprendizaje de cada estudiante.

3.1.2 -Condicionantes ambientales familia, nivel socioeconómico, acceso a recursos, etc.

Valor el nivel económico que las familias de los estudiantes, asociándolos a los recursos para el aprendizaje.

El docente a cargo realizara preguntas generales sobre el concepto, procurando que los estudiantes brinden información con respecto al tema,

DOCENTE: Se desarrollara la ponencia exponiendo casos, de realidad social, en la que las familias afrontan una misma realidad, con diferentes niveles económicos, para el estudio de los hijos.

Alumnos: comenten

Generar conciencia en los futuros profesionales, al momento de exigir a sus estudiantes, valorando el nivel económico de las familias.

críticamente, a que se deben las condiciones por las cuales están condicionas las familias.

RECURSOS:

3.1.3 Variaciones individuales e inteligencia, personalidad, aptitudes físicas y formas de expresión emocional.

Comprender los distintos tipos de aprendizaje atendiendo biodiversidad de estudiantes, con sus respectivos virtudes y ritmos de aprendizaje.

Mediante comentarios que incentiven a los estudiantes a brindar su opinión, can las diferencias de aprendizaje de sí mismos en el pasado con el actual. Señalando las diferencias y cambios en el proceso.

DOCENTE: Ponencia sobre los factores condicionantes ambientales, como la familia y nivel socioeconómico, y las variaciones individuales, como la inteligencia, la personalidad, aptitudes físicas

ALUMNOS: ejemplifican casos observado en sus estudios comparando asus compañeros con la teoría en aspectos y actitudes.

RECURSOS:

Aceptación de las diferencias individuales en todos los aspectos de la biodiversidad, identificando debilidades y fortalezas de si mismos y los demás para poder explotar y corregir en el proceso de educación.

4.1 Identificación de alumnos/as con ritmos y características diferentes del promedio y estrategias para su enseñanza.

Planificación de estrategias para identificar y tratar a estudiantes con características diferentes a las del grupo.

Plantear un problema educativo, para que los estudiantes puedan brindar su opinión, sobre la problemática brindando información para dar solución al problema.

DOCENTE: Se proyectara una presentación sobre las diferencias individuales que todos los individuos poseemos, para identificar posibles planes de estudio y estrategias de enseñanza en estudiantes con ritmos y características diferentes a las del grupo.

ALUMNOS: brindaran propuestas de planificación a estudiantes con características diferentes.

RECURSOS:

Los estudiantes podrán identificar a

estudiantes con aprendizaje

diferencial. Al mismo plantear estrategias

de enseñanza adecuadas al nivel de

aprendizaje.

4.1.1 Alumno/as de lento y de rápido

4-Describir y analizar las

4-Hacer una breve introducción por

DOCENTE: Desarrollo clase magistral en la

Los/las estudiantes serán capaces de

aprendizaje.

4.1.2 Alumnos/as con trastornos específicos del aprendizaje.

4.1.3 Alumnos/as con déficit sensoriales.

4.1.4 Alumnos/as en desventaja ambiental.

4.1.5 Alumnos/as con problemas emocionales.

diferentes categorías de estudiantes con necesidades especiales. Describiendo características propias de trastornos específicos de aprendizaje, estudiantes con déficit sensoriales, alumnos con desventaja ambiental y alumnos con problemas emocionales.

medio de un video acerca de en qué consisten los problemas de aprendizaje.

que se de a conocer el tema ¨educación para estudiantes con necesidades especiales¨.

Presentar película ¨TODO NIÑO ES ESPECIAL¨.

ALUMNO: Tomara apuntes del desarrollo de la cátedra. Realizara ensayo acerca de película ¨TODO NIÑO ES ESPECIAL¨ Investigaran para fundamentar su análisis acerca de los estudiantes excepcionales con necesidades especiales.

Describirán la función del maestro al buscar servicios para estudiantes con necesidades

identificar y explicar características de un programa de educación especializada para un estudiante con necesidades especiales y desarrollara estrategias alternativas para la cooperación de estudiantes y sus padres para el sesiones de planeamiento.

especiales.

RECURSOS: computadora, cañón, pizarra.

5.1.1 Concepto de equidad en la educación de niños/as: facilitar el aprendizaje de los alumnos/as desde recursos, potencialidades y limitaciones.

Comprende el concept de equidad educativa en los niños y niñas, para una educación integral, facilitando la educación.

Lluvia de ideas, preguntas

generadoras, ¿Existe preferencias entre lo maestros hacia los

estudiantes?

¿Que es la equidad?

DOCENTE: ponencia del tema, ejemplificando los problemas que pueden darse si no se ejecuta un proceso de enseñanza aprendizaje equitativo entre niños y niñas.

ALUMNOS: generaran interrogantes derivadas del tema expuesto,

RECURSOS:

Los estudiantes tendrán conciencia de las consecuencias que se pueden desarrollar al no ejecutar un proceso de educación equitativo.

UNIDAD CUATRO: ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO

DEL AULA

4.1.1 Ambiente y filosofía educativa en el aula y su impacto en el aprendizaje y disciplina.

Identificar con los factores externos al aula de clase alteran el ambiente y el aprendizaje de los estudiantes.

Presentación de una cita textual de un Autor “Skinner señala que el aprendizaje explica la conducta, y el aprendizaje, comportamiento depende del ambiente.

Los estudiantes brindaran su opinión sobre lo antes dicho

Docente: desarrollara una ponencia interactiva en la que todos los estudiantes deberán participar

ESTUDIANTES: deberán identificar factores dentro del aula que puedan distraerlos.

4.1.2 Actitud y papel del/la maestro/a y su impacto en el ambiente de aprendizaje.

4.1.3 coordinación de la expresión

educativa:

4.3.1 Conducta irregular en el aula

4.3.2 Tecnicas individuales y grupales para manejar la disciplina y coordinar el Aula.

4.3.3 Desarrollo de conductas adaptivas en los/las estudiantes y el grupo: manejo de la frustración, autocontrol, resolución de problemas, negociación, actitud crítica y propositiva etc.

4.1.4 Trabajo con el grupo

4.1.5 Organización del ambiente físico.

UNIDAD CINCO: MODELOS TEORICOS DE LA MOTIVACION EN EL AULA.

5.1.1 Principios para la intervención motivacional en el aula.

-Conocer y manejar principios para intervención motivacional en el

-Por medio de técnica (SQA) elaborar cuadro en el que comentaremos

DOCENTE: Desarrollo clase magistral en el que se expliquen y analicen modelos

El/la estudiante conocerá y aplicara principios para la

intervención

aula. al principio de la unidad lo que saben, lo que quieren aprender y lo que aprendió). Compartiremos el último apartado al finalizar la unidad.

para la intervención en el aula (Modelos organicistas, contextualitas, modelo socioeconómico Vigostky)

ALUMNO: En equipos de trabajo elaboraran estrategias y las aplicaran en una clase dejando constancia por medio de un video que se compartirá con el resto de la clase.

RECURSOS: Pizarra, plumón, cámara, computadora, retroproyector.

motivacional en el aula.

5.1.2 Motivación extrínseca e intrínseca en el aprendizaje escolar.

-Relacionar e identificar factores que intervienen en la motivación extrínseca e intrínseca en el aprendizaje

Lluvia de ideas en la que elaboremos lista

de estrategias que motivan al niño/a ya

sea de factores internos o externos.

DOCENTE: Desarrollo clase magistral en el que se expliquen factores que influyen en la motivación intrínseca y la motivación

escolar. extrínseca.

ALUMNO:

5.1.3 Expectativas y actitudes del/la maestro/a y del/la alumnos/a. Metas educativas.

5.1.4 Cultura docente y modos de motivar (MODELO TARGET)

Describir las principales

características del método TARGET e

identificar estrategias

relacionadas que aumenten la motivación.

-Realizar lluvia de ideas en la que comentemos ¿Qué estrategias utilizarían para propiciar la motivación en el aula?

DOCENTE: Desarrollo clase magistral en la que se compartan las seis áreas donde los profesores toman decisiones que podrían afectar la motivación del estudiante.

ESTUDIANTE: Elaborara un cuadro en el que se vea reflejado el enfoque, objetivos y ejemplos de estrategias. Por medio de rifa se compartirá con el

El/la estudiante conocerá y manejara

estrategias para fomentar la autonomía y la motivación en el proceso Enseñanza-

Aprendizaje.

resto de la clase.

RECURSOS: Pizarra, plumón, separatas.

5.1.5 Técnicas de motivación (introducción motivante, selección y uso de materiales según edad, uso de reforzamiento y retroalimentación, formación del auto concepto, fortalecimiento de la autoestima, etc.)

5.1.6 Teoría socio histórica y motivación en el aula.

5.1.7 Principios para la intervención

motivacional en el aula.

5.1.8 Cultura personal y motivación en el aula.

5.8.1 Metas extrínsecas.

5.8.2 Metas intrínsecas

Analizar estrategias para

lograr que la motivación será

una situación permanente en la clase y un rasgo

constantes en los alumnos.

-Lluvia de ideas en la que comentemos ¿Qué es la motivación extrínseca y la intrínseca y la motivación para aprender?

¿Qué papel tiene la motivación las

metas, los intereses,

DOCENTE: Desarrollo clase magistral en la que se expliquen estrategias para la motivación en el aprendizaje y la enseñanza. Metas extrínsecas, intrínsecas, enfoques cognoscitivos, y diversas concepciones de nuestras habilidades.

Presentar película ¨UN SUEÑO POSIBLE¨

ESTUDIANTES: Elaboraran un ensayo en el que relacionen la película ÜN SUEÑO POSIBLE¨ con los enfoques cognitivos, socioculturales, conductistas y humanistas. El mejor

-Reconocerá la importancia de involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones, ayudándolos a planear acciones para lograr metas; proporcionando fundamentos para los límites, las reglas y las restricciones.

ensayo será compartido con el resto de la clase.

RECURSOS: Pizarra, plumón,

computadora, retroproyector.

5.8.3 Las diversas concepciones de nuestras habilidades

5.8.4 Que hacer para motivar a los

alumnos

planificacion psicopedagogia i

Documents

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