№4 2020

Annali d’Italia

VOL. 1

ISSN 3572-2436

Annali d’Italia (Italy’s scientific journal) is a peer-reviewed European journal covering top

themes and problems in various fields of science.

The journal offers authors the opportunity to make their research accessible to everyone,

opening their work to a wider audience.

Chief editor: Cecilia Di Giovanni

Managing editor: Giorgio Bini

Hoch Andreas MD, Ph.D, Professor Department of Operative Surgery and Clinical Anatomy (Munich,

Germany)

Nelson Barnard Ph.D (Historical Sciences), Professor (Malmö, Sweden)

Roberto Lucia Ph.D (Biological Sciences), Department Molecular Biology and Biotechnology (Flor-

ence, Italy)

Havlíčková Tereza Ph.D (Technical Science), Professor, Faculty of Mechatronics and Interdisciplinary

Engineering Studies (Liberec, Czech Republic)

Testa Vito Ph.D, Professor, Department of Physical and Mathematical management methods (Rome,

Italy)

Koshelev Andrey Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Faculty of Philology and

Journalism (Kiev, Ukraine)

Nikonov Petr Doctor of Law, Professor, Department of Criminal Law (Moscow, Russia)

Bonnet Nathalie Ph.D (Pedagogical Sciences), Faculty of Education and Psychology (Lille, France)

Rubio David Ph.D, Professor, Department of Philosophy and History (Barselona, Spain)

Dziedzic Stanisław Ph.D, Professor, Faculty of Social Sciences (Warsaw, Poland)

Hauer Bertold Ph.D (Economics), Professor, Department of Economics (Salzburg, Austria)

Szczepańska Janina Ph.D, Department of Chemistry (Wrocław, Poland)

Fomichev Vladimir Candidate of Pharmaceutical Sciences, Department of Clinical Pharmacy and Clini-

cal Pharmacology (Vinnytsia, Ukraine)

Tkachenko Oleg Doctor of Psychology, Associate Professor (Kiev, Ukraine)

and other experts

500 copies

Annali d’Italia

50134, Via Carlo Pisacane, 10, Florence, Italy

email: info@anditalia.com

site: https://www.anditalia.com/

CONTENT

ARTS

Primbetowa N. THE DRAMATURGY IN A PUPPET THEATER ................. 3

CHEMICAL SCIENCES

Yurov V., Makhanov K. HEAT RESISTANCE OF EPOXYPOLIMERS ...................... 5

MEDICAL SCIENCES

Aliiev R., Syniachenko O., Iermolaieva M., Verzilov S., Iakovlenko V. INFLUENCE OF PURIN DYSMETABOLISM ON THE EFFICIENCY OF CHEMOTHERAPY IN LUNG CANCER PATIENTS ................................................................... 10

Novikova V.P., Dibargadzhieva A.O., Kaitova M.I. Uzdenova K.A. THE STATUS OF NATURE HOT SPOT OF PLAGUE INSIDE THE TERRITORY OF THE KARACHAY-CHERKESS REPUBLIC AND BORDERING TERRITORIES ................. 15

Vorobyeva T.G. FUNCTIONAL CONDITION THE CARDIOVASCULAR SYSTEM AMONG STUDENTS OF SPECIAL MEDICAL GROUPS ..................................................................... 17

PEDAGOGICAL SCIENCES

Dzhumaev M.I. IMPROVEMENT OF EFFECTIVENESS OF METHODOLOGICAL AND MATHEMATICAL PREPARATION OF A TEACHER OF INITIAL CLASSES ... 21

Eshonkulova M.H. COCEPTUAL BASES OF EFFICIENCY OF FORMATION OF ELEMENTARY MATHEMATICAL REPRESENTATIONS IN PRESCHOOLERS ......................................................... 25

Kozovyi R.V., Kozova I.L., Kitsera N.I., Kovalchuk L.E., Vakalyuk I.P. STUDYING THE STUDENTS EDUCATIONAL MOTIVATION LEVEL OF IVANO-FRANKIVSK NATIONAL MEDICAL UNIVERSITY ................................................ 31

PHARMACEUTICAL SCIENCES

Tarasenko V.O., Davtian L.L., Solomenniy A.M., Pidlisniy O.V. PHYSICO-CHEMICAL AND STRUCTURAL-MECHANICAL RESEARCH OF А SOFT MEDICINE FORM OF ANTI-INFLAMMATORY AND ANESTHETIC EFFECTS ............ 37

PHILOLOGICAL SCIENCES

Abdullayeva K.M. THE CONCEPT OF A LANGUAGE PICTURE OF THE WORLD ...................................................................... 40

Chaika O. MODERN VIEW ON DISTANCE EDUCATION .............. 43

Iztleuova M.A. COLOR AS A SYMBOL ON THE MATERIAL OF M.A. BULGAKOV’S NOVEL “THE MASTER AND MARGARITA” ............................................................. 44

Khomova О.M. THE ANALYSIS OF IMAGES - CHARACTERS OF THE PROTAGONISTS OF UKRAINIAN DRAMATIC ART OF LATE XX – EARLY XXI CENT......................................... 46

TECHNICAL SCIENCES

Koshumbayev M.B., Koshumbayev A.M. MATHEMATICAL MODELING OF AIR FLOW VORTEX MOTION IN A WIND TURBINE ................................... 53

Tyapin A.A., Kinev E.S. INVERTER FOR SUPPLYING A SHORTENED INDUCTOR OF LONGITUDINAL MAGNETIC FIELD ........................ 62

BIOLOGICAL SCIENCES

Hakimova N., Kurvantayev R. EVOLUTION OF RAFLUX SOILS OF THE MIDRANGE OF THE VALLEY ZERAFSHAN ...................................... 68

Annali d’Italia №4/2020 3

ARTS

THE DRAMATURGY IN A PUPPET THEATER

Primbetowa N.

Lecturer, Nukus branch of Uzbekistan State Art and Culture Institute,

the department of “Directing and acting skills”

Abstract

This article raised very important issues related to upbringing generations. The relevance of the topic lies in

that to incinerate and choose plays, performances should be mindful of psychology and age of children which

requirements must be answered by modern drama and the role of puppet theatre in life children.

Keywords: theatre, performance, play, parenting, homeland, image, hero, character, doll, art.

If we want to establish peace in the world and

peace, the main thing is to begin work with the educa-

tion of the younger generation. If you look closely in

coutries where much attention is paid to the upbringing

and comprehensive development of children, we see

peace, tranquility and development. In this noble cause,

we would like to start the effort on several sides with

very caution and act unmistakably because the psyche

of children is different and uneven. The first step is very

important that they should receive a sufficient amount

of warmth in the family from their parents. This price-

less irreplaceable warmth will necessarily affect the fu-

ture fate of the child, and will accompany for life. Par-

ents and children is not a discontinuous system. The in-

terdependence and mutual influence is quite

understandable here, since both of these organisms feed

each other. In the future role of educators in pre-school

institutions and in secondary schools in this process

plays an important link in the development of the child

as a person, and the goal should be aimed at the educa-

tion of stable, high moral principles and qualities. And

it was not for nothing that in the east, the sages said that

“ A mentor is more precious than a father” and exam-

ples clearly show that it is on a moral basis that growng

children firmly become the most interesting individuals

on their feet.

At the moment, children’s music schools are func-

tioning throughout the republic under state control.

These schools have many departments, for example:

Departments of strings, winds, percussion, keyboards,

instruments of choreographic fine arts, theatrical arts.

Some children may have complexes, for example: shy-

ness, restraint, defects with speaking. If you have sent

your child to this school, you will see for yourself that

after a certain time of learning, he will change into a

positive side. One of the types of these directions with

its unique artistic and spectacular art is the puppet the-

ater, and they lead their young spectators into a beauti-

ful, fabulous and volcanic world. The theater is becom-

ing an intellectual school for children, their native

warm home, on the stage they are lively and speaking a

language that is understandable for children, a fine

work of art, the characters of the puppet give them great

joy and great pleasure. Characters with different char-

acters, naturally based on their role, make them think,

and look for a solution to life’s riddles.

A well-known researcher, Doctor of Art history

M.Kadirow wrote: “Asian puppet theaters are not just a

spectacular game, but also filmed philosophy, religion,

literature, epics, music, folklore, and fine art of a whole

nation.”

Based on the requirements of today, theatrical

dramaturgy by genres should be colorful, modern,

highly meaningful and ideologically developed. The

sequence of action, intrigue, conflict, development and

ultimately finds the right solution is connected with the

characters of each character, given the perception of

children.

Among the features of any play, its genre nature

occupies a natural place. The play genre must find its

expression in the genre of the play, and above all in the

manner of acting. What is a genre? We call genre the

totality of such features of a work that are determined

by the emotional attitude of the artist to the object of

the image. If the phenomena of life that the artist de-

picts in him horror and compassion, tragedy is born: if

they cause indignation and laughter in him, he writes a

satirical comedy. If a Homeric artist laughs at what he

shows, he creates a buffoonery. If he laughs affection-

ately, he creates a vaudeville.

But it’s not always that the artist’s attitude to the

depicted reality is colored by some kind of feelings; if

the depicted phenomena of life are complex, multifac-

eted and constantly changing, then the genre of the

work is complex.

It happens that the hero at the beginning of the play

causes horror and disgust, then mockery, then suffer-

ing, then gentle laughter, then tender sympathy, then it

hurts and offends for him, then he makes us laugh and

finally, causes tears of tenderness and joy.

The repertoire of the puppet theater based on the

age of the audience is determined into three groups, and

these requirements are bound to be met by the play-

wright as an artist. The first group of spectators is a

group of preschool children, pupils of kindergartens

and nurseries. The second group of spectators are pu-

pils of primary and secondary classes.

The third group of viewers are teenage students.

For the first of viewers, the sequence of actions

and the series of plays should be simple and the words

understandable. Decisions at the figurative level of act-

ing puppet characters and heroes should be based on

songs and games in the form of movement. The main

4 Annali d’Italia №4/2020

theme is episodes from the lives of children themselves

and the beauty of nature and the birds living in it, crawl-

ing and other animals, the children’s attitude towards

them.

Children seeing the action of these characters are

analyzed. As a result, they have a desire to understand

them, and will contact the characters. For example, take

Ordinance of the KKGos of the puppet theater “Altyn

Shozhe”, G. Nurullaev’s “Men ozyme dos taptym”

The little chicken, not listening to his fellow

adults, leaves the house and finds himself in a difficult

situation surrounded by forest predators. A butterfly

and a hedgehog save her faithful friends.

The work calculated for the second group of view-

ers is a family, studying at school, industriousness,

friendship, blogging and themes in the spirit of love for

the homeland. These performances educate and shape

students to such human qualities to be honest, truthful,

encourages them to friendship and unity. “Dostyna ky-

yanet etpe” M.Khozhanova, “Urlyk tuby korlyk”

M.Begimova, “Tan kalarlyk zharys” by E.Speranskiy-

the wise and balanced hedgehogs teach proper life in

the forest to teach the rude and tailed hare. As a result,

the hare realizes its wrong actions and actions in rela-

tion to others, and apologizes.

The works for the third group of spectators are na-

tional traditions, the path and life of historical figures.

In the play, to achieve his goal, the hero must overcome

all difficulties and strive for high ideas. The content of

the play should help and promote the audience will de-

termine their main goal in life, to form their qualities

such as courage, loyalty, humanity. For example: in the

play “Akkyu Hakkynda Anyz” by Zh.Khozhanova, the

main character Temirbek, relying on his mind and cour-

age, frees himself from all the tricks of the mastan, cou-

rageously fights the evil Kuuins and defeats them. In

the end result, lovers will reunite. And in the perfor-

mance of the Sharyar based on the dastan, the main

character Sharyar creates a garden for the common peo-

ple with his own hands, and defeats the enemies of the

enemy with hard work and mind, frees his mother from

Zindan. It is such visually spectacular stage works that

certainly fulfill our dream in which we wanted to see

our future of children.

Choosing a repertoire for a puppet theater is diffi-

cult, because the main audiences of this theater are chil-

dren of different ages. Without taking into account the

psychology of children, writing or choosing a play

would be wrong. Among the features of any play, its

genre nature occupies a significant place. The genre of

plays should find its expression in the genre of the play,

and above all in the manner of acting.

Being not only a witness, but also a participant in

that extraordinary holiday which is called the artist’s

creative experience-what can bring the audience great

spiritual pleasure? That is why every spectator con-

sciously or instinctively strives, heading to the theater.

The life of the human spirit-that is what must be un-

folded clearly and directly in front of the theater audi-

ence. Not the result of experiencing the role of the

house or at rehearsals in the form of one or another of

its external signs, but the very experience here, now,

today, as K.S. Stanislavskiy used to say in front of the

audience-this is what makes the theater an amazing art

that is absolutely nothing impossible to replace. It

should be noted that all the feelings that the viewer ex-

periences while in the theater, he experiences in a much

stronger degree, in an incomparably more intense form

than a person perceiving a particular work of art in a

home environment. Where you would only smile while

reading the play at home – when you are in the theater

you laugh. Where you would only sigh, sympathizing

with the suffering of the hero, you shed tears in the the-

atre. Why?. Firstly, because in the theatre, in addition

to the play, the audience is influenced by the irresistible

power of theatrical art, with its emotional contagious-

ness, with the extraordinary concreteness of its images,

with the utmost sensual visibility and vital convincing-

ness of everything that happens on the stage.

Secondly, because the process of perception in the

theatre is collective, massive. It is very difficult to keep

from laughing when everyone is laughing all around, it

is very difficult not to be interested in what is happen-

ing on the stage when there is tense silence in the

crowded auditorium. Like no other art, the theatre is

able to combine the thoughts, feelings, aspirations of

many people.

References

1. К.S.Stanislavski: «Akterning uz ustida ishlashi

».training manual. Translation of Т.Xodjaew.2010.y.

2. Volkhovski. «Akter, personaj,rol,obraz».collec-

tion of scientific works. Leningrad.1986y.

3. “Hikmatlar shodasi to’plami”.Т. «Uzbeki-

stan»2013y.141-p.

4. М.Аshurowa. «Ezgulikka chorlovchi

dunyo».Теаtr Journal.2018y.№1. 36- p

5. М.Kadirow. «Tomosha tarikhi o’tmishdan

lavhalar».Т.Fan.1993y.163-p

6. М.Аshurowa. «Mekhrdan yaralgan

olam».Тashkent.2018y.4-p

Annali d’Italia №4/2020 5

CHEMICAL SCIENCES

HEAT RESISTANCE OF EPOXYPOLIMERS

Yurov V.,

Associate professor

Karaganda State University named after E.A. Buketov

Makhanov K.

Associate professor

Karaganda State University named after E.A. Buketov

ТЕРМОСТОЙКОСТЬ ЭПОКСИПОЛИМЕРОВ

Юров В.,

Кандидат физико-математических наук, доцент

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Маханов К.

Кандидат физико-математических наук, доцент

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Abstract

In this work, it is shown that an important advantage of epoxy polymers is their ability to vary their properties

over a wide range by selecting epoxy oligomers and a hardener, the mechanism of the influence of modifiers,

temperature, UV and X-ray irradiation on the refractive index, optical uniformity, absorption and luminescence

spectra, quantum yield of luminescence, thermal, radiation and radiation resistance of epoxy-polymer laser media

has been established. The highest heat resistance in the experiment was shown by epoxy. A sharp decrease in

luminescence when the sample is heated above 180 °C, caused by nonradiative losses of absorbed radiation in the

matrix. This effect is especially pronounced in coumarins, the absorption band of which lies near the transparency

border of the epoxy polymer. A complete correlation between thermal, photo, and X-ray resistance is not observed,

which is explained by the difference in the corresponding destruction processes. However, there is a general pattern

in that samples exhibiting good resistance to one factor are usually resistant to others.

Аннотация

В настоящей работе показано, что важным преимуществом эпоксидных полимеров является их спо-

собность варьировать свои свойства в широких пределах путем подбора эпоксидных олигомеров и отвер-

дителя; установлен механизм влияния модификаторов, температуры, УФ- и рентгеновского облучения на

показатель преломления, оптическую однородность, спектры поглощения и люминесценции, квантовый

выход люминесценции, термическую, радиационную и лучевую стойкость лазерных сред на основе

эпоксиполимеров. Наибольшую термостойкость в эксперименте показал эпоксид. Резкое снижение люми-

несценции при нагревании образца выше 180 °С, вызванное безызлучательными потерями поглощенного

излучения в матрице. Особенно сильно этот эффект выражен у кумаринов, полоса поглощения которых лежит

вблизи границы прозрачности эпоксиполимера. Полной корреляции между термо-, фото- и рентгеностойко-

стью не наблюдается, что объясняется различием соответствующих процессов деструкции. Однако наблю-

дается общая закономерность в том, что образцы, проявляющие хорошую устойчивость к воздействию

одного фактора, как правило, устойчивы к влиянию и других.

Keywords: epoxy polymer, oligomer, hardener, modifier, absorption spectra, luminescence.

Ключевые слова: эпоксидный полимер, олигомер, отвердитель, модификатор, спектры поглощения,

люминесценция.

1. Введение

Композиции на основе эпоксидных смол полу-

чили широкое применение в технике и в быту бла-

годаря таким свойствам: высокая адгезия и боль-

шая прочность к твердым телам; при отверждении

малая усадка; химическая стойкость [1-5].

Проблема термостарения оказывается очень

важной и не конца выясненной задачей современ-

ной физхимии полимеров, и особенно эпоксиполи-

меров [6-10].

Увеличение теплостойкости и термостойкости

эпоксидных полимеров является актуальной про-

блемой. Создание новых типов изделий из полиме-

ров требует применения методов направленного ре-

гулирования их структуры и свойств путем введе-

ния модификаторов. Один из методов модифика-

ции эпоксидных полимеров - введение полимерных

модификаторов [11].

В настоящей работе мы рассмотрим термо-

стойкость полимеров разного состава и эпоксипо-

лимеров. Эта работа является продолжением наших

работ [12-14].

2. Исследование относительной термо-

стойкости полимеров

6 Annali d’Italia №4/2020

Здесь использовались: метилметакрилат

(ММА), сополимер метилметакрилата (СПММА).

Структурная формула ДЭКБАК имеет вид:

СН2 СН2 О С О СН2 СН = СН2

О

СН2 СН2 О С О СН2 СН = СН2

Результаты экспериментов по определению

потерь массы при термостарении образцов: ММА

100%, СПММА, ДЭГБАК 100%, эпоксид, ДЭГБАК

с ММА = 50:50 представлены на на рисунках 1-4 в

виде зависимости массы образца (%) от темпера-

туры. Они позволяют судить о термостойкости ис-

следованных полимеров. Потери массы свидетель-

ствуют, что вблизи температур перехода в вязкоте-

кучее состояние термостабильность всех

исследованных образцов линейного строения резко

снижается, и на поверхностях появляются дефекты

в виде пузырей, что свидетельствует о начале де-

струкции.

Незначительная потеря массы при нагревании

наблюдается:

- для ММА 100% до температуры 140 °С;

- для СПММА - до 160 °С;

- для ДЭГБАК 100% - до 150 °С;

- для эпоксида - до 240 °С;

- для ДЭГБАК с ММА = 50:50 - до 180 °С.

Дальнейшее нагревание образцов приводит к

резкому снижению массы, что свидетельствует о

начале химического разложения, происходящего

под действием энергии теплового движения.

Наибольшую термостойкость в эксперименте пока-

зал эпоксид. Удовлетворительные показатели у

ММА 100% и ДЭГБАК с ММА = 50:50. Остальные

образцы менее термостойки по сравнению с выше-

указанными.

Рисунок 1 - Потеря массы (%) при термостаре-

нии - ММА 100%

Рисунок 2 - Потеря массы (%) при термостаре-

нии - СПММА

Рисунок 3 - Потеря массы (%) при термостаре-

нии - ДЭГБАК 100%

Рисунок 4 - Потеря массы (%) при термостаре-

нии – ЭПОКСИД

3. Изменение спектров поглощения и люминесценции окрашенных эпоксиполимеров в процессе тер-

мостарения

Старение полимеров производилось последовательно при 140, 160, 180 и 200 °С в течение 10 часов при

каждой температуре. Термостат обеспечивал стабильность температурного режима с точностью

±1 °С. После каждого этапа термостарения измерялись спектры поглощения и люминесценции исследу-

емых образцов, которые приведены на рис. 5.

Изменение пиков поглощения красителей в процессе нагревания было незначительным. Поднятие корот-

коволнового крыла спектра поглощения объясняется «наползанием» полосы фундаментального поглоще-

ния полимера в процессе термостарения на полосу поглощения красителя и их перекрыванием.

родамин 6Ж родамин 4С

Annali d’Italia №4/2020 7

кумарин 7 кумарин 30

- исходное состояние; - после нагревания до 160 0С;

- после нагревания до 180 0С; _

_

- после нагревания до 200 0С

Рисунок 5 - Изменения спектров поглощения и люминесценции

окрашенных эпоксиполимеров в процессе термостарения

Этим же объясняется резкое снижение люми-

несценции при нагревании образца выше 180 °С,

вызванное безызлучательными потерями погло-

щенного излучения в матрице. Особенно сильно этот

эффект выражен у кумаринов, полоса поглощения кото-

рых лежит вблизи границы прозрачности эпоксиполи-

мера.

При нагревании окрашенных эпоксидных ма-

териалов до 160 °С их оптические и спектрально-

люминесцентные свойства практически не изменя-

ются. Дальнейшее нагревание переводит полимер в

стеклообразное состояние, что резко увеличивает

скорость термоокислительных реакций.

Для сохранения спектрально-люминесцентных

свойств окрашенных эпоксиполимеров при нагрева-

нии выше 160 °С необходима стабилизация матрицы,

чтобы препятствовать образованию и накоплению про-

дуктов деструкции. В большей степени это требование

относится к эпоксиполимерам, окрашенным кумари-

нами.

4. Влияние ультрафиолетового и рентгенов-

ского излучений на спектрально-оптические харак-

теристики эпоксиполимеров, окрашенных органи-

ческими люминофорами

Образцы облучались светом ртутной лампы низ-

кого давления ДРЛ-400, у которой примерно 80% свето-

вой энергии приходится на линию 254 нм, и помеща-

лись на расстояние r = 0,25 м от источника. Энергети-

ческую освещенность на этом расстоянии можно

оценить, пользуясь формулой:

2r4

80,0rWE

,

где Е – энергетическая освещенность на длине

волны 254 нм;

W – электрическая мощность лампы, равная

400 Вт;

η – к.п.д. (светоотдача) источника ~ 0,30.

Расчеты дают значение Е ≈ 100 Вт/м2.

После каждых 20 часов экспозиции измеря-

лись спектры поглощения и излучения исследуе-

мых образцов (рисунок 6).

В основном, все красители показали хорошую

устойчивость к действию УФ-света. За 200 часов облу-

чения, судя по спектрам поглощения, фотообесцвечи-

ванию подверглась в среднем третья часть от числа мо-

лекул красителя в матрице. Исключение составил ку-

марин 1, который уже после 40 часов экспозиции

полностью обесцветился. Изменение интенсивности

люминесценции было пропорционально изменению

концентрации красителя в полимере.

Облучение рентгеновским излучение длилось 8

часов Через каждые 2 часа измерялись спектры погло-

щения и люминесценции.

В спектрах поглощения изменений не проис-

ходило, что свидетельствует об устойчивости ис-

следованных красителей к рентгеновскому излуче-

нию. Интенсивность люминесценции после облу-

чения несколько снизилась, что объясняется

перекрыванием полос поглощения красителя и эпокси-

полимера, которое приводит к безызлучательным поте-

рям поглощенного излучения в матрице.

8 Annali d’Italia №4/2020

Рентгеновское облучение образцов в течение

двух часов вызывает изменение оптической плот-

ности, эквивалентное УФ-облучению примерно в

течение 40 часов. Различие заключается в том, что

в первом случае оптическая плотность матрицы

пропорциональна времени облучения, а во втором

– остается постоянной при дальнейшем облучении

УФ-светом.

родамин 6Ж родамин 4С

кумарин 7 кумарин 30

- исходное состояние; - после облучения в теч. 20 ч;

- после облучения в теч. 100 ч; _

_ - после облучения в теч. 200 ч

Рисунок 6 - Влияние УФ-облучения на спектры поглощения и люминесценции окрашенных эпоксиполи-

меров

5. Исследование оптической прозрачности

эпоксиполимеров в процессе старения

Образцы неокрашенных эпоксиполимеров

толщиной 1 мм подвергались воздействию темпе-

ратуры, УФ-света и рентгеновского излучения по

методике, описанной во втором разделе. В процессе

старения край полосы фундаментального поглоще-

ния сдвигался в длинноволновую область спектра.

По величине этого сдвига судили об устойчивости

полимера к воздействию того или иного фактора.

В таблице 1 приводится исходное положение

полос поглощения исследуемых образцов на вы-

соте значения оптической плотности Д = 0,5. В таб-

лицах 2-4 дано положение полос поглощения после

воздействия температуры, УФ-света и рентгенов-

ского излучения, соответственно. Полимеры в таб-

лицах размещены в порядке убывания оптической

прозрачности.

Таблица 1 – Исходное положение полосы поглощения эпоксиполимеров различной природы

№ образца 1919 1901 1914 1904 1903 1913 1900 1915

Положение полосы поглощения

Т = 32%, , нм 274 290 300 310 312 315 315 375

Таблица 2 – Коротковолновая граница прозрачности эпоксидных полимеров после нагревания до 170 °С

№ образца 1901 1904 1914 1903 1913 1915 1900 1919

Граница прозрачности

Т = 32%, , нм 330 376 383 400 413 420 435 полностью чернеет

40 66 83 88 98 45 120

Таблица 3 – Коротковолновая граница прозрачности эпоксидных полимеров после УФ-облучения в тече-

ние 200 часов

№ образца 1914 1904 1913 1901 1915 1900 1903 1919

Граница прозрачности

Т = 32%, , нм 302 325 332 316 336 346 347 370

2 15 17 26 -28 31 35 95

Annali d’Italia №4/2020 9

Таблица 4 – Коротковолновая граница прозрачности эпоксидных полимеров после рентгеностарения в те-

чение 6 часов

№ образца 1914 1904 1913 1901 1903 1900 1915 1919

Граница прозрач-

ности

Т = 32%, , нм

340 358 365 360 370 385 405

полностью чернеет после 1 ч

облучения

40 48 50 70 58 70 30

Как видно из данных, приведенных в таблицах

1-4 наибольшую устойчивость оптических свойств

в процессе исследований показали образцы 1914,

1904 и 1901. Полной корреляции между термо-,

фото- и рентгеностойкостью не наблюдается, что

объясняется различием соответствующих процес-

сов деструкции. Однако наблюдается общая зако-

номерность в том, что образцы, проявляющие хоро-

шую устойчивость к воздействию одного фактора,

как правило, устойчивы к влиянию и других.

В таблице 4 знак « - » перед значением для

образца 1915 означает, что граница прозрачности

под воздействием УФ-света сместилась в сторону

коротких длин волн, что указывает на происходя-

щий в полимере процесс фотополимеризации, вы-

званный возникновением сшивающих агентов в ре-

зультате фотодиссоциации молекул отвердителя,

обладающего в свободном состоянии высокой по-

глощающей способностью в синей части спектра.

При изучении влияния УФ-излучения на оптиче-

скую прозрачность эпоксиполимеров было обращено

внимание на то, что в процессе испытаний на поверхно-

сти образцов образуются каверны, видимые невоору-

женным глазом. Их возникновение связывается с влия-

нием озона. По размерам дефектов и их количеству су-

дили об устойчивости полимеров к воздействию озона.

У образца 1904 поверхность оставалась практически чи-

стой на протяжении всего времени облучения.

Таким образом, эпоксиполимер 1904 обладает

наиболее полным комплексом эксплуатационных ха-

рактеристик, необходимых для создания активных ла-

зерных сред, работающих в экстремальных условиях.

6. Заключение

В результате можно сделать вывод, что корре-

ляции между термо-, фото- и рентгеностойкостью

не наблюдается, что объясняется различием соот-

ветствующих процессов деструкции. Однако

наблюдается общая закономерность в том, что об-

разцы, проявляющие хорошую устойчивость к воз-

действию одного фактора, как правило, устойчивы

к влиянию и других.

Работа выполнена при финансовой под-

держке МОН РК. Гранты №0118РК000063 и

№Ф.0781.

Список источников

1. Петрова А.П., Донской А.А., Чалых А.Е.,

Щербина А.А. Клеящие материалы. Герметики:

Справ. СПб.: НПО «Профессионал», 2008. – 587 с.

2. Магомедов М.Р. Электрические и релакса-

ционные свойства нанокомпозитов на основе

эпоксиполимеров и полибутилентерефталата. –

Дисс. кандидата химических наук, Нальчик, 2013. –

126 с.

3. Магомедов Г. М., Козлов Г. В. Синтез,

структура и свойства сетчатых полимеров и нано-

композитов на их основе. - М.: Изд-во «Академия

Естествознания», 2010. - 464 с.

4. Чеботарева Е.А., Вишняков Л.Р. Полимер-

ные композиционные материалы: формирование

структуры и влияние её на свойства (Обзор). //

Вісник Інженерної Академії України, 2012, №2. – С.

157-163.

5. Деев И.С., Кобец Л.П. Исследование мик-

роструктуры и особенностей разрушения эпоксид-

ных полимеров и композиционных материалов на

их основе. // Материаловедение, 2010, № 5. -С. 8-16.

6. Сигарева Н.В., Горелов Б.М., Старокадом-

ский Д.Л. Термическая деструкциия наномпозитов

эпоксидная смола – кремнезем // Поверхность,

2013, Вып. 5(20). - С. 206–214.

7. Старокадомский Д.Л., Пахлов Е.М. Фи-

зико-механические свойства эпоксидных компози-

тов с 10-50 мас% пирофиллита // Композиты и

наноструктуры, 2015, Том 7, № 1. – С. 41-51.

8. Амирова Л.М. Элементорганические и ме-

таллкоординированные эпоксиполимеры: синтез,

свойства и применение. - Казань: "Новое знание",

2003. - 244с.

9. Unnikrishnan K.P., Thachil E.T. Toughening

of epoxy resins. Designed Monomers. // Polymers,

2006, Vol. 9, No.2. - P.129-152.

10. Bagheri R., Marouf B.T., Pearson R.A. Rub-

ber-Toughened Epoxies: A Critical Review. // Polymer

Reviews, 2009, Vol. 49, No.3. - P.201-225.

11. Вэй Ян Хейн. Модифицированные эпокси-

аминные полимеры с повышенной стойкостью к

термоокислительной деструкции. - Дисс. кандидата

химических наук, Москва, 2011. – 135 с

12. Юров В.М., Садык Б.У. Оптические спек-

тры эпоксиполимеров с органическими красите-

лями // Наука и техника Казахстана, 2003, № 3. - С. 38-

44.

13. Юров В.М., Садык Б.У. Влияние модифи-

катора и температуры отверждения эпоксиполиме-

ров на их оптические свойства // Труды КарГТУ,

2004, № 3. - С. 65-66.

14. Юров В.М. Спектрально-люминесцент-

ные свойства эпоксиполимеров, окрашенных орга-

ническими красителями // Вестник ЕНУ, 2008,

№2(62). - С. 206-216.

10 Annali d’Italia №4/2020

MEDICAL SCIENCES

INFLUENCE OF PURIN DYSMETABOLISM ON THE EFFICIENCY OF CHEMOTHERAPY IN

LUNG CANCER PATIENTS

Aliiev R.,

Donetsk Medical University, Lyman, Ukraine

Syniachenko O.,

DM, Professor,

Donetsk Medical University, Lyman, Ukraine

Iermolaieva M.,

DM, Professor,

Donetsk Medical University, Lyman, Ukraine

Verzilov S.,

PhD, associate professor,

Donetsk Medical University, Lyman, Ukraine

Iakovlenko V.

PhD, associate professor,

Donetsk Medical University, Lyman, Ukraine

ВЛИЯНИЕ ПУРИНОВОГО ДИСМЕТАБОЛИЗМА НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ХИМИОТЕРАПИИ У

БОЛЬНЫХ РАКОМ ЛЕГКИХ

Алиев Р.,

Днецкий медицинский университет, Лиман, Украина

Синяченко О.,

д-р медицинских наук, профессор,

Днецкий медицинский университет, Лиман, Украина

Ермолаева М.,

д-р медицинских наук, профессор,

Днецкий медицинский университет, Лиман, Украина

Верзилов С.,

канд. медицинский наук, доцент,

Днецкий медицинский университет, Лиман, Украина

Яковленко В.

канд. медицинский наук, доцент,

Днецкий медицинский университет, Лиман, Украина

Abstract

The role of purine dysmetabolism in carcinogenesis remains insufficiently studied, and its clinical signifi-

cance requires clarification. 123 patients with cancer lung (all men) aged from 24 to 79 years were examined. The

ratio of peripheral and central cancer was 1:4, IB, IIA, IIB, IIA, IIIB and IV stages of the disease – 1:2:4:6:5:6.

The life expectancy of patients with lung cancer is associated with the power of chemotherapy, blood xanthine

oxidase activity indicators, while the state of purine metabolism determines the nature of the complications of

therapeutic measures, and the correction of hyperuricemia can be achieved by prescribing allopurinol and febux-

ostat.

Аннотация Роль пуринового дисметаболизма в канцерогенезе остается недостаточно изученной, и его клиниче-

ское значение требует уточнения. Обследованы 123 больных раком легкого (все мужчины) в возрасте от

24 до 79 лет. Соотношение периферической и центральной формы рака составило 1:4, IВ, IIА, IIВ, IIIА,

IIIВ и IV стадий заболевания – 1:2:4:6:5:6. Продолжительность жизни больных раком легкого связана с

мощностью химиотерапии, показателями активности в крови ксантиноксидазы, при этом состояние пури-

нового метаболизма определяет характер осложнений лечебных мероприятий, а коррекцию гиперурике-

мии можно достичь от назначения аллопуринола и фебуксостата.

Keywords: cancer, lung, purines, metabolism, treatment.

Ключевые слова: рак, легкое, пурины, метаболизм, лечение.

Annali d’Italia №4/2020 11

Введение. Рак легкого (РЛ) занимает первое

место в структуре онкологической заболеваемости

[1, 2] и является одной из ведущих причин смерти

[3, 4]. Остается изученной недостаточно роль нару-

шений метаболизма пуринов в процессах канцеро-

генеза, а их клиническое значение требует уточне-

ния [5]. Было установлено, что гиперурикемия яв-

ляется фактором риска развития и последующего

тяжелого течения РЛ [6, 7]. Считается, что пурино-

вые основания относятся к биомаркерам РЛ, но их

диагностическая и прогностическая значимость в

процессе химиотерапии (ХТ) таких больных еще не

определена [8].

Целью и задачами исследования стали

оценка влияние пуринового дисметаболизма на эф-

фективность ХТ больных РЛ и оптимизация лече-

ния уриконормализующими препаратами.

Материал и методы. Под наблюдением нахо-

дились 123 больных РЛ (все мужчины) в возрасте

от 24 до 79 лет (в среднем 59±0,8 лет). Правосто-

ронний РЛ установлен в 48,8% случаев, левосто-

ронний – в 48,0%, двусторонний – в 3,3%. Верхне-

нижнедолевая локализация слева констатирована в

31,7% наблюдений, средне-верхнедолевая справа –

в 17,9%, верхнедолевая – в 16,2%, медиастинальная

– в 13,0%, нижнедолевая – в 12,2%, среднедолевая

справа – в 4,9%, верхушечная Панкоста-Тобиаса –

в 4,1%. Соотношение центральной и перифериче-

ской форм РЛ составило 4:1, а мелкоклеточного к

немелкоклеточному – 1:4. Среди немелкоклеточ-

ного гистологического варианта РЛ аденокарци-

нома имела место в 44,3% случаев, плоскоклеточ-

ная карцинома – в 41,2% случаев, крупноклеточная

– в 14,4%.

РЛ осложнился экссудативным плевритом в

16,2% наблюдений, компрессионным синдром – в

9,8%, прорастанием в трахею – в 10,6%, грудную

стенку – в 4,9%, пищевод – в 3,3% и перикард – в

0,8%, обтурационным ателектазом и сдавлением

возвратного нерва – соответственно в 2,4% случаев,

сдавлением верхней полой вены – в 1,6%. Число

больных с метастазами в лимфатические узлы и от-

даленные органы соответственно составило 88,6%

и 61,8%. Индекс тяжести течения РЛ (IWT) был ра-

вен 3,5±0,08 о.е., который определяли по формуле:

IWT=ln[T+N2+(M)2], где ln – натуральный лога-

рифм, Т – международный показатель характера

первичной опухоли, N – международный показа-

тель метастатического поражения региональных

лимфатических узлов, М – сумма отдаленных ор-

ганов с метастазами.

Диагностика РЛ и его метастазов базировалась

на рентгенологическом, компьютерном томографи-

ческом, магнитно-резонансном, сонографическом и

эндоскопическом методах исследования (использо-

вали аппараты «Multix-Compact-Siеmens», Герма-

ния, «Somazom-Emotion-6-Siemens», Германия,

«Gygoscan-Intera-Philips», Нидерланды, сонограф

«Envisor-Philips», Нидерланды, фиброскопы

«Olympus-GIF-Q20», Япония, «EXERA-II-

Olympus» (Япония), «Fujinon-FG-1Z» (Япония). Ис-

пользуя биохимические анализаторы «Olympus-

AU640» (Япония) и «BS200» (Китай), спектрофото-

метры «SPECORD-S600» (Германия) и «СФ46»

(Россия) в сыворотке крови изучали уровни проду-

ктов пуринового метаболизма – мочевой кислоты

(UA), оксипуринола (ОР), аденина (Ad), гуанина

(Gu), ксантина (Xa), гипоксантина (Hx), активности

ксантиноксидазы (ХO), ксантиндезаминазы (XD),

аденозиндезаминазы (AD) и 5-нуклеотидазы (5N).

В качестве контроля обследованы 30 практически

здоровых мужчин возрасте от 20 до 68 лет (в сред-

нем 40±1,9 лет).

Статистическая обработка полученных резуль-

татов исследований проведена с помощью компью-

терного вариационного, непараметрического, кор-

реляционного, одно- (ANOVA) и многофакторного

(ANOVA/MANOVA) дисперсионного анализа

(программы «Microsoft Excel» и «Statistica-Stat-

Soft», США). Оценивали средние значения (M), их

стандартные ошибки (SE) и отклонения (SD), коэф-

фициенты параметрической корреляции Пирсона

(r) и непараметрической Кендалла (), критерии

дисперсии (D), однородности дисперсии Брауна-

Форсайта (BF), Уилкоксона-Рао (WR), различий

Стьюдента (t) и Макнемара-Фишера (2), а также

достоверность статистических показателей (р).

Подсчитывали степень прогнозирования предлага-

емого результата модели (PPV) и трехлетнюю вы-

живаемость больных.

Результаты и их обсуждение. У больных РЛ

содержание в крови UA составляет 480,2±13,87

мкмоль/л, OP – 94,0±6,21 мкмоль/л, Ad – 135,0±3,42

е.э., Gu – 183,4±4,10 е.э., Xa – 148,1±2,50 е.э., Hx –

165,7±3,63 е.э., активность XO – 6,6±0,37

нмоль/млмин, XD – 7,4±0,39 нмоль/млмин, AD –

12,9±1,79 нмоль/млмин и 5N – 6,0±0,09

нмоль/млмин. По сравнению с аналогичными по-

казателями у здоровых людей контрольной группы,

установлено достоверное повышение уровня UA на

77% (t=7,42, p<0,001), OP в 3,8 раза (t=5,50,

p<0,001), XO на 89% (t=4,09, o<0,001) и AD в 8,1

раза (t=3,14, p=0,002).

Все больные РЛ после обследования получали

лучевую терапию (ЛТ), а 71,6% из них – параллель-

ную ХТ. В 94,3% случаев назначали препарат пла-

тины цисплатин, 54,6% - подофиллотоксин этопо-

зид, 43,2% - алкилант циклофосфан, 39,8% - антра-

циклины (доксорубицин, эпирубицин), 28,4% -

алкалоид барвинка винбластин, 22,7% - антимета-

болиты (метотрексат, 5-фторурацил, гемцитабин),

11,4% - таксаны (доцетаксел, паклитаксел), 9,1% -

камптотецин иринотекан. Пациенты, которые полу-

чали ХТ включены в основную группу, а остальные

35 (28,5%) обследованных составили группу срав-

нения.

Как свидетельствует дисперсионный анализ,

назначение ХТ было тесно связано с IWT (D=4,83,

p=0,030), мелкоклеточной (D=7,28, p=0,008) и пло-

скоклеточной (D=5,93, p=0,016) формами РЛ. Пер-

вый гистологический вариант в основной группе

встречался в 4,8 раза чаще (2=6,98, p=0,008), а вто-

рой в группе сравнения диагностирован чаще на

86% (2=5,74, p=0,017). Мощность ХТ составила

12 Annali d’Italia №4/2020

0,55±0,038 баллов, которая прямо коррелировала с

показателем IWT (r=+0,184, p=0,042), но не с харак-

тером метастазирования РЛ в лимфатические узлы,

отдаленные органы и скелет.

Продолжительность жизни больных после

назначения ХТ составила в среднем 15,9±3,17 меся-

цев, а без ХТ – 13,1±1,64 месяцев (различия недо-

стоверны). На этот показатель, помимо мощности

ХТ (D=3,51, p<0,001), оказывают воздействие пара-

метры зрелости (D=4,44, p=0,003) и стадийности

опухоли (D=3,15, p=0,033), крупноклеточный вари-

ант карциномы (D=4,34, p=0,011), прорастание опу-

холи в трахею (D=1,90, p=0,034) и метастазирова-

ние в лимфатические узлы (D=1,78, p=0,048). Про-

должительность жизни больных тесно связана с

использованием препаратов платины (D=2,43,

p=0,001), антиметаболитов (D=4,02, p<0,001), так-

санов (D=4,34, p<0,001), камптотецинов (D=2,28,

p=0,003) и антрациклинов (D=1,80, p=0,024).

На продолжительность жизни больных в про-

цессе ХТ оказывают достоверное влияние исход-

ные показатели в крови UA, Ad, Xa и XO, а в группе

сравнения – только уровень урикемии. Мы ото-

брали те параметры пуринового метаболизма, кото-

рые одновременно имели дисперсионные и корре-

ляционные связи с продолжительностью жизни

больных РЛ (рис. 1-2). В основной группе к таким

относилась активность сывороточной ХО D=2,15,

p=0,015; r=-0,258, p=0,036), а в группе сравнения –

содержание UA (D=3,47, p=0,024; r=-0,413,

p=0,021). В процессе вариационного, дисперсион-

ного и корреляционного анализа установлено, что

при РЛ на фоне ХТ показатель ХО>10

нмоль/млмин (>M+SD больных основной группы)

является фактором риска низкой продолжительно-

сти жизни (до 10 месяцев) (PPV=83,3%).

0 10 20 30 40 50

Продолжительность жизни, месяцы

0

4

8

12

16

XO

, н

мо

ль

/ м

л х

ми

н

r = -0,2581, p = 0,0364

0 10 20 30 40 50

Продолжительность жизни, месяцы

200

300

400

500

600

700

UA

, м

км

ол

ь / л

r = -0,4129, p = 0,0210

Рис. 1. Основная группа. Рис. 2. Группа сравнения.

Обратные корреляционные связи Пирсона продолжительности

жизни больных РЛ с показателями пуринового метаболизма

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

%

Рис. 3. Частота отдельных осложнений ХТ и ЛТ при РЛ (%).

1 – миелодепрессия, 2 – острый лучевой пневмонит, 3 – легочная гипертензия, 4 – кровохарканье, ле-

гочное кровотечение, 5 – полинейропатия, 6 – лучевой фиброз легких, 7 – тромбоэмболия мелких вет-

вей легочной артерии, 8 – тромбофлебит, 9 – острая сосудистая недостаточность, 10 – лучевой эзо-

фагит, 11 – диарея, 12 – желтуха, 13 – герпесная инфекция, 14 – острое нарушение мозгового крово-

обращения, 15 – острый коронарный синдром

Annali d’Italia №4/2020 13

В процессе ХТ, ЛТ и ХТ+ЛТ у больных РЛ воз-

никли следующие осложнения лечебных меропри-

ятий (рис. 3): миелодепрессия в 6,8% случаев, в

5,7% - острый лучевой пневмонит и легочная ги-

пертензия, в 4,6% - кровохарканье и легочное кро-

вотечение, в 3,4% - полинейропатия, в 2,3% - луче-

вой фиброз легких, тромбоэмболия мелких ветвей

легочной артерии, тромбофлебит, острая сосуди-

стая недостаточность, лучевой эзофагит, выражен-

ная диарея и желтуха, в 1,1% - герпесная инфекция,

острое нарушение мозгового кровообращения и

острый коронарный синдром.

По данным выполненного многофакторного

дисперсионного анализа Уилкоксона-Рао, на инте-

гральный характер осложнений влияют препараты

платины (WR=1,59, p=0,006), камптотецины

(WR=3,88, p<0,001) и антрациклины (WR=1,56,

p=0,009). Как показывает анализ Брауна-Форестье,

первая группа препаратов достоверно воздействует

на развитие миелодепрессии (BF=7,14, p=0,009),

вторая – на появление острой сосудистой недоста-

точности (BF=7,96, p=0,006), третья – на возникно-

вение диареи (BF=4,37, p=0,040).

Наличие у больных гиперурикемии (UA>420

мкмоль/л) оказывает негативное влияние на разви-

тие легочной гипертензии (>30 мм рт.ст.), что де-

монстрирует однофакторный дисперсионный ана-

лиз Брауна-Форсайта (BF=3,84, p=0,047). От уровня

UA зависит появление острого лучевого пневмо-

нита (BF=5,97, p=0,017), от OP – миелодепрессии

(BF=4,96, p=0,029) и тромбофлебита (BF=4,00,

p=0,049), от Xa – лучевого фиброза (BF=7,68,

p=0,007), от Hx – кровохарканья и легочного крово-

течения (BF=4,10, p=0,046), от 5N – острой сосуди-

стой недостаточности (BF=31,76, p<0,001).

Если в группе сравнения через 2 месяца от

начала проведения ЛТ установлено только досто-

верное (на 19%) уменьшение содержания урикемии

(t=4,31, p<0,001), то в процессе ХТ констатировано

уменьшение показателя UA на 15% (t=5,89,

p<0,001), активностей XO на 16% (t=3,47, p=0,001)

и AD на 24% (t=2,93, p=0,005).

0 50 100 150 200 250 300 350

ОР, мкмоль/л

0 50 100 150 200 250 300 350

ОР, мкмоль/л

Рис. 4. Гистограммы Релея в зависимости

от использования аллопуринола.

Рис. 5. Гистограммы Релея в зависимости

от использования фебуксостата.

Динамика показателей оксипуринолемии в процессе

применения урикодепрессивных препаратов.

Белая кривая – без назначения урикодепрессантов, черная кривая – с использование урикодепрессан-

тов, жирная кривая – до лечения, тонкая кривая – после лечения

Как показал анализ Уилкоксона-Рао, на инте-

гральную динамику показателей пуринового мета-

болизма в процессе лечения больных РЛ оказывает

влияние урикодепрессор фебуксостат по 80-160

мг/сут (WR=5,91, p<0,001), но не аллопуринол по

300-600 мг/сут. Использование обоих препаратов

вызывает достоверный гипоурикемический эффект

(рис. 4-5): аллопуринол угнетает содержание UA на

34% от первоначальных значений (t=7,05, p<0,001),

а фебуксостат на 42% (t=4,58, p<0,001). Необхо-

димо отметить, что оба препарата уменьшают еще

уровни в крови ОР, соответственно на 52% (t=6,93,

p<0,001) и 28% (t=5,52, p<0,001), и это при том, что

аллопуринол является структурным аналогом ОР.

Выполненный многофакторный дисперсион-

ный анализ Уилкоксона-Рао показал влияние на ин-

тегральную динамику состояния пуринового мета-

болизма при РЛ таких факторов, как локализация

опухолевого процесса (WR=55,25, p<0,001), мелко-

клеточный гистологический его вариант (WR=2,74,

p=0,010), наличие экссудативного плеврита

(WR=34,76, p<0,001), обтурационного ателектаза

(WR=2,63, p=0,013) и метастазов в отдаленные ор-

ганы (WR=5,86, p<0,001). Установлены изменения

показателей в зависимости от использования в рам-

ках ХТ подофиллотоксинов (WR=1,66, p=0,048) и

антиметаболитов (WR=1,72, p=0,045). Мы считаем,

что в случаях нарушения пуринового обмена, про-

текающих с гиперурикемией, при РЛ показано

назначение подофиллотоксинов (этопозида,

14 Annali d’Italia №4/2020

випезида, ластета и др.) и/или антиметаболитов

(гемцитабина, метотрексата, флуороурацила, пеме-

трекседа) на фоне использования урикодепрессан-

тов (аллопуринола, фебуксостата), а критерием для

применения такого лечения являются исходные по-

казатели ОР>160 мкмоль/л (>M+SD больных).

В заключение отметим следующее. В качестве

противораковых агентов стали рассматриваться

перспективы использования пуринпиразоловых со-

единений (тиазолов, тиазолидинов, роданинов), ко-

торые с успехом были апробированы в культурах

линий раковых клеток A549, Caco2, PC3, МКФ7 и

HepG2 [9]. Доказано противоопухолевое действие

ряда соединений пурина, в частности, 5-О-фосфо-

номитил-фосфониковой кислоты и ее производных

[10]. При этом 5N вовлечена в процессы резистент-

ности многих аналогов нуклеозидов, используе-

мым в ХТ злокачественных опухолей, главным об-

разом немелкоклеточного РЛ [11, 12]. Такие эф-

фекты, в первую очередь, касаются

противоопухолевых препаратов из групп антимета-

болитов пуринового и пиримидинового ряда [13].

Препараты платины при РЛ взаимодействуют с пу-

риновыми основаниями на дезоксирибонуклеино-

вой кислоте, вызывая ее повреждение и, тем самым,

противоопухолевый эффект [14]. Гиперурикемия

при синдроме лизиса опухоли может развиться у

больных РЛ вследствие применения таксанов (до-

цетаксела, паклитаксела) [15, 16], препаратов пла-

тины (цисплатина, карбоплатина) и подофиллоток-

синов (этопозида) [17].

Выводы. Продолжительность жизни больных

РЛ связана не только с особенностями клиниче-

ского течения опухолевого процесса, но и с мощно-

стью ХТ, с применением препаратов платины, ан-

тиметаболитов, таксанов, камптотецинов и антра-

циклинов, исходными показателями активности в

крови ХО, при этом состояние пуринового метабо-

лизма определяет характер осложнений лечебных

мероприятий, а коррекцию гиперурикемии и гипе-

роксипуринолемии можно достичь путем назначе-

ния аллопуринола и фебуксостата.

Список источников

Muzamil J, Bashir S, Guru FR, Nabi F, Bhat GM.

Squamous cell carcinoma lung with skeletal muscle in-

volvement: a 8-year study of a tertiary care hospital in

Kashmir. Indian J Med Paediatr Oncol 2017;38(4):456-

60.

Latimer KM. Lung cancer: clinical presentation

and diagnosis. FP Essent 2018;464(1):23-6.

Ceniceros L, Aristu J, Castanon E, Rolfo C, Le-

gaspi J, Olarte A et al. Stereotactic body radiotherapy

(SBRT) for the treatment of inoperable stage I non-

small cell lung cancer patients. Clin Transl Oncol

2015;55(8):213-9.

Wilkins CM, Johnson VL, Fargason RE, Birur B.

Psychosis as a sequelae of paraneoplastic syndrome in

small-cell lung carcinoma: A psycho-neuroendocrine

interface. Clin Schizophr Relat Psychoses

2017;22(11):153-8.

Garcia-Gil M, Camici M, Allegrini S, Pesi R, Pe-

trotto E, Tozzi MG. Emerging role of purine metabo-

lizing enzymes in brain function and tumors. Int J Mol

Sci 2018;19(11):3598.

Yiu A, Van Hemelrijck M, Garmo H, Holmberg

L, Malmström H, Lambe M et al. Circulating uric acid

levels and subsequent development of cancer in

493,281 individuals: findings from the AMORIS

Study. Oncotarget 2017;26(8):42332-42.

Dovell F, Boffetta P. Serum uric acid and cancer

mortality and incidence: a systematic review and meta-

analysis. Eur J Cancer Prev 2018;27(4):399-405.

Sun Q, Zhao W, Wang L, Guo F, Song D, Zhang

Q et al. Integration of metabolomic and transcriptomic

profiles to identify biomarkers in serum of lung cancer.

J Cell Biochem 2019;25(2):28482.

Afifi OS, Shaaban OG, Abd El Razik HA, Shams

El-Dine SEA, Ashour FA, El-Tombary AA. Synthesis

and biological evaluation of purine-pyrazole hybrids

incorporating thiazole, thiazolidinone or rhodanine

moiety as 15-LOX inhibitors endowed with anticancer

and antioxidant potential. Bioorg Chem

2019;87(6):821-37.

Junker A, Renn C, Dobelmann C, Namasivayam

V, Jain S, Losenkova K et al. Structure-activity rela-

tionship of purine and pyrimidine nucleotides as ecto-

5'-nucleotidase (CD73) inhibitors. J Med Chem

2019;62(7):3677-95.

Mitra AK, Kirstein MN, Khatri A, Skubitz KM,

Dudek AZ, Greeno EW et al. Pathway-based phar-

macogenomics of gemcitabine pharmacokinetics in pa-

tients with solid tumors. Pharmacogenomics

2012;13(1):1009-21.

Jordheim LP, Chaloin L. Therapeutic perspectives

for cN-II in cancer. Curr Med Chem 2013;20(2):4292-

303.

Rampazzo C, Tozzi MG, Dumontet C, Jordheim

LP. The druggability of intracellular nucleotide-de-

grading enzymes. Cancer Chemother Pharmacol

2016;77(1):883-93.

Ghosh S. Cisplatin: The first metal based anti-

cancer drug. Bioorg Chem 2019;88(11):102925.

Bhardwaj S, Varma S. Rare incidence of tumor ly-

sis syndrome in metastatic prostate cancer following

treatment with docetaxel. J Oncol Pharm Pract

2018;24(2):153-5.

McGhee-Jez A, Batra V, Sunder T, Rizk S. Spon-

taneous tumor lysis syndrome as presenting sign of

metastatic prostate cancer. Cureus 2018;10(12):3706.

Lin CJ, Hsieh RK, Lim KH, Chen HH, Cheng YC,

Wu CJ. Fatal spontaneous tumor lysis syndrome in a

patient with metastatic androgen-independent prostate

cancer. South Med J 2017;100:916-7.

Annali d’Italia №4/2020 15

THE STATUS OF NATURE HOT SPOT OF PLAGUE INSIDE THE TERRITORY OF THE

KARACHAY-CHERKESS REPUBLIC AND BORDERING TERRITORIES

Novikova V.P.,

Candidate of Biological Sciences

Dibargadzhieva A.O.,

Kaitova M.I.

Uzdenova K.A.

North Caucasian State Academy, medical institute

СОСТОЯНИЕ ПРИРОДНОГО ОЧАГА ЧУМЫ НАТЕРРИТОРИИ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКОЙ

РЕСПУБЛИКИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ

Новикова В.П.,

кандидат биологических наук

Дибиргаджиева А.О.

Каитова М.И.,

Узденова К.А.

Северо-Кавказская Государственная Академия, медицинский институт

Abstract

Plague(lat. pestis- infection) acute natural focal infectious disease related to the quarantine infection proceed-

ing entirely with bad performance status ,there are febriculosity, affect of lymph nodes, lungs and others internal

organs often with progressing sepsis.

The natural spot of plague in the world are in Africa (island of Madagascar), the Democratic Republic of the

Congo, Tanzania, South and North America, Peru, Bolivia, Asia, China, Mongolia, and the Republic of Kyrgyz-

stan. In Russia, the hot spots are located in the East Caucasus region, in the Tuva mountain and the Caspian sandy.

Generally known that that the sources and reservoirs of the contagious matron are more than 300 species of

gnawing animals: marmots, ground squirrels, gerbils, mouse-like rodents, gray and black rats, as well as hare-like

cats and camels. Epizootic activity of foci persists, but significantly decreased. Depending on the vector and other

factors, a set of preventive measures is carried out in natural spot and among the population.

Аннотация

Чума́ (лат. pestis -зара́за)– острое природно-очаговое инфекционное заболевание группы карантинных

инфекций, протекающее с исключительно тяжёлым общим состоянием, лихорадкой, поражением лимфо-

узлов, лёгких и других внутренних органов, часто с развитием сепсиса.Природные очаги чумы в мире

находятся в Африке (остров Мадагаскар), Демократической республике Конго, Танзании, Южной и Се-

верной Америке, Перу, Боливии, Азии, Китае, Монголии, республике Киргизия. В России очаги распола-

гаются в Восточно-Кавказском регионе, в Тувинском горном и Прикаспийском песчаном. Общеизвестно,

что источниками и резервуарами возбудителя инфекции являются более 300 видов грызунов: сурки, сус-

лики, песчанки, мышевидные грызуны, крыса серая и чёрная, а также зайцеобразные, кошки и вер-

блюды.Эпизоотийная активность очагов сохраняется, но значительно уменьшилась. В зависимости от пе-

реносчика и других факторов проводится комплекс профилактических мероприятий в природных очагах

и среди населения.

Keywords: plague, prevention, natural hot spots of plagu

Ключевые слова: чума, профилактика, природные очаги чумы

Введение.

Страшная болезнь Средневековья - чума, кото-

рую называли «великим мором» или «черной смер-

тью», уносила миллионы жизней. Заболевание от-

личается высокой летальностью и контагиозно-

стью. Общее число случаев заражения чумой в

мире в 2000– 2009 гг. составило 21735, из них ле-

тальных – 1612.В период 2010–2015 гг. произошло

резкое снижение эпидемической активности при-

родных очагов чумы мира (всего зарегистрировано

3248 случаев, из них летальных – 584). На террито-

рии 4 стран в 2016–2018 гг. зарегистрировано 2970

случаев заражения чумой, из них 285 летальных.

Большинство летальных случаев пришлось на ост-

ров Мадагаскар – 283 из 2959 заболевших. Леталь-

ные случаи отмечены и в США (8 случаев), Боли-

вии (1 летальный случай), Перу (1 летальный слу-

чай), России (1 случай). Переносчиками возбуди-

теля инфекции являются более 55 различных видов

блох. Исторические данные свидетельствуют об ис-

пользовании чумы как биологического оружия при

захвате городов и населенных пунктов. В ходе Вто-

рой мировой войны японцами были подготовлены

образцы биологического оружия в виде инфициро-

ванных блох. Возбудителем чумы является чумная

палочкаYersinia pestis, которую открыли два уче-

ных: француз Александр Йерсен и японец Китаса-

тоСибасабуро в 1894году.

На территории Карачаево- Черкесской респуб-

лики (КЧР) имеетсяочаг чумы располагающийся, в

16 Annali d’Italia №4/2020

Карачаевском и Малокарачаевском районах (Цен-

трально-Кавказский высокогорный природный

очаг чумы). В Карачаевском районе- это аулы Уч-

кулан, Верхний Учкулан, Хурзук. В Малокарочаев-

ском районе - это аулы Хасаут, Кичи-Балык, плато

Бийчесын, урочище Бейтик-Тюбю, находящиеся в

горных частях республики. Источником и резерву-

аром возбудителя инфекции является суслики.

Задачами нашего исследования является изу-

чение состоянияочага чумы в республике и сопре-

дельных территориях и профилактика болезни.

Материалы и методы. В данном исследова-

нии мы использовали материалы государственного

доклада «Управления Федеральной службы по

надзору в сфере защиты прав потребителей и бла-

гополучия человека по Карачаево-Черкесской Рес-

публике» (далее – Управление) и Федерального

бюджетного учреждения здравоохранения «Центр

гигиены и эпидемиологии в Карачаево-Черкесской

Республике» «О состоянии санитарно-эпидемиоло-

гического благополучия населения РФ» по Кара-

чаево-Черкесской республике в 2015-2018гг., спе-

циальную литературу и интернет-ресурсы.

Полученные результаты..В данный момент

наиболее активные природные очаги расположены

на территориях республики Алтай, Кабардино-Бал-

карской и Карачаево-Черкесской республик, Астра-

ханской области, Дагестан, Калмыкия, Тува. Осо-

бую тревогу, вызывает отсутствие систематиче-

ского наблюдения за активностью очагов,

расположенных в Ингушской и Чеченской Респуб-

ликах.В России есть случаи заражения чумой и в

сопредельных с Россией государствах (Казахстан,

Монголия, Китай), в основном распространяется

инфекция через торговые пути, переносчиком явля-

ется - блоха Xenopsyllacheopis. В 2001 - 2003 годах

в Республике Казахстан зарегистрированы 7 слу-

чаев заболевания чумой (с одним летальным исхо-

дом), в Монголии - 23 (три летальных исхода), в Ки-

тае в 2001 - 2002 годах заболело 109 человек (девять

летальных исходов). Эпидемиологический прогноз

в сопредельных с Россией природных очагах Рес-

публики Казахстан, КНР и Монголии остаётся не-

благоприятным. Летом 2009 года была выявлена

вспышка легочной чумы, которая унесла несколько

жизней. Она была выявлена на территории

Хайнань-Тибетского автономного округа, где был

закрыт на карантин город Цзыкэтань.

В ходе наших исследований установлено, что

эпизоотийная активность очагов сохраняется, но

значительно уменьшилась, несмотря на то, что за

последние 2-3 года увеличилась площадь расселе-

ния горного суслика, являющегося переносчиком

возбудителя чумы в КЧР, что является неблагопри-

ятным прогностическим фактором.

Неблагоприятным фактором является и то,

чтов последнее время, из-за увеличения несанкцио-

нированных маршрутов через территорию природ-

ного чумного очага, а также из-за выпаса сельского

скота в непосредственной близости с очагом, уве-

личился риск заболевания чумой. При въезде и по

всему урочищу Бейтик-Тюбенет предупреждаю-

щих и опознавательных знаков о том, что на данной

территории расположен природный очаг чумы и за-

прещён въезд без профилактических прививок про-

тив чумы, нет. Отрицательным фактором в уро-

чище Бейтик, у подножия горы Эльбрус, является

действующая «купальня» для бальнеологических

процедур, где обработка и дезинфекция не прово-

дится. Этими бальнеологическими процедурами

пользуются все туристы. Учёт и медицинское

наблюдение за находящимися в урочище тури-

стами не ведут.

Однако, профилактические работы в очаге

проводит, в соответствии с договором, ФКУЗ Ка-

бардино-Балкарская противочумная станция Ро-

спотребнадзора. В рамках целевой республикан-

ской Программы по санитарной охране территории,

специалисты этойстанции в двух районах респуб-

лики (Карачаевский, Малокарачаевский) с общим

количеством населения 89 859 человек, ежегодно

проводят обследования Верхне-Кубанского и Ку-

бано-Малкинского районов Центрально-Кавказ-

ского природного очага чумы. Также каждый год

они проводят дератизацию и дезинсекцию в ауле

ХасаутМалокарачаевского района. Специфиче-

скую профилактику проводят населению живой

чумной вакциной.

Выводы и предложения.

Активность природного очага чумы, располо-

женного в горах КЧР, сохраняется. Установлены

неблагоприятные прогностические факторы, могу-

щие в определенных условиях ухудшить эпизооти-

ческую ситуацию и привести к болезни среди лю-

дей.

В комплексе мер профилактики и борьбы с чу-

мой решающая роль принадлежит мероприятиям,

исключающим завоз инфекции из других стран и

предупреждающим возникновение заболеваний в

энзоотических очагах. Для профилактики завоза

чумы из других стран большое значение имеет

строгое соблюдение всеми странами международ-

ных санитарных правил.

Специфическая профилактика заключается в

вакцинацииживой чумной вакциной, производится

населению в районах с неблагоприятной эпидемио-

логической обстановкой (распространенность

чумы среди грызунов, случаи заражения домашних

животных) и лицам, отправляющимся в регионы с

повышенной опасностью заражения.

При выявлении эпизоотии проводят дератиза-

цию и дезинсекционные мероприятия в том или

ином объёме. Для профилактики заболеваний среди

медицинского персонала, работающего с больным

человеком или материалом, который может слу-

жить источником чумной палочки, необходимо ис-

пользовать специальные защитные противочумные

костюмы.

Необходимо проводить учет туристов и обо-

значить очаг соответствующими предупредитель-

ными табличками. Для профилактики заражения

чумой туристов пользующихся действующей «ку-

пальней» для бальнеологических процедур, необ-

ходимо проводить обработку и дезинфекцию.

Список источников

Annali d’Italia №4/2020 17

1. Ганин В.С. Война с «черной смертью»: от

обороны к наступлению//Наука и жизнь. –2006. – 7.

2. Материалы противочумного института

«Микроб» Роспотребнадзора, ФКУЗ Ставрополь-

ского противочумного института, ФКУЗ Иркут-

ского противочумного института Сибири и Даль-

него востока.

3. Материалы государственного доклада

Управления Федеральной службы по надзору в

сфере защиты прав потребителей и благополучия

человека по Карачаево-Черкесской Республике (да-

лее – Управление) и Федерального бюджетного

учреждения здравоохранения «Центр гигиены и

эпидемиологии в Карачаево-Черкесской Респуб-

лике» «О состоянии санитарно-эпидемиологиче-

ского благополучия населения » по Карачаево-Чер-

кесской республике в 2015-2018гг.

4. Супотницкий М. В., Супотницкая

Н.С.//Очерки истории чумы: В 2-х кн. – 2012 - М.:

Вузовская книга. - 1164 C.

5. http://russian.people.com.cn/31516/6717104.

html

6. https://ru.wikipedia.org/w/index.php?curid=3

95054

7. http://elementy.ru/lib/430343/430344

FUNCTIONAL CONDITION THE CARDIOVASCULAR SYSTEM AMONG STUDENTS OF

SPECIAL MEDICAL GROUPS

Vorobyeva T.G.

Dr. вiol.sciences

Omsk state University F.M.Dostoevsky

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ У

ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУППАХ

Воробьева Т.Г.

доктор биологических наук,

Омский государственный университет,

им.Ф.М.Достоевского

Abstract

Тhe article the features of functioning of cardiovascular system in studying for Junior courses referred medi-

cally to special medical groups. The study was conducted on the basis of the Omsk state University, faculty of

physical culture, rehabilitation and sports, Department of adaptive physical education, students with disabilities,

referred to health to special medical group, 1-2 course. Estimation of level of functional possibilities of the cardi-

ovascular system before and after school physical culture gives the opportunity to improve the organization of the

physical health that should contribute to achieving the goals of enhancing the adaptive capacity of the organism,

and improve the quality of health and life of man.

Аннотация В статье изучены особенности функционирования сердечно-сосудистой системы у обучающихся на

младших курсах, отнесенных по медицинским показаниям к специальным медицинским группам. Иссле-

дование проводилось на базе ОмГУ им Ф .М Достоевского, факультета физической культуры, реабилита-

ции и спорта, на кафедре адаптивной физической культуры, со студентами с ограниченными возможно-

стями здоровья, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, 1-2 курс. Полу-

ченные результаты свидетельствуют об изменениях сердечно-сосудистой системы, которые носят

фазовый характер, тем самым, физическая нагрузка оказывает существенное влияние на функциональное

состояние сердечно-сосудистой системы. Оценка уровня функциональных возможностей сердечно-сосу-

дистой системы до и после занятий физической культуры дает возможность совершенствовать организа-

цию физической работоспособности, что должно способствовать реализации целей повышения адаптаци-

онных возможностей организма, и улучшения качества здоровья и жизни человека.

Keywords: exercise, heart, students, health, blood pressure

Ключевые слова: физические упражнения, сердце, студенты, здоровье, артериальное давление

Роль сердечно-сосудистой системы в форми-

ровании адаптивных процессов у лиц с ограничен-

ными возможностями здоровья, отнесенных по ме-

дицинским показаниям в специальной медицин-

ской группе является составной частью изучения

процессов физиологической адаптации, так как сер-

дечно-сосудистая система является одним из глав-

ных компонентов функционального состояния ор-

ганизма человека. Одной из основных составляю-

щих в период обучения в вузе является сохранение

и укрепление здоровья, повышение адаптивных

возможностей организма обучающихся с ограни-

ченными возможностями здоровья, отнесенных по

медицинским показаниям к специальным медицин-

ским группам, так как в этот период закладывается

базовый уровень успешности будущей профессио-

18 Annali d’Italia №4/2020

нальной деятельности молодых специалистов. Со-

гласно литературным данным, особенности функ-

ционального состояния лиц с ограниченными воз-

можностями здоровья исследованы недостаточно,

и поэтому, проблема ранней диагностики и коррек-

ции у них начальных признаков утомления и сни-

жения функциональных резервов остается актуаль-

ной [1, 2, 3].

Цель: Изучить функциональное состояние

сердечно-сосудистой системы у лиц с ограничен-

ными возможностями здоровья, отнесенных по ме-

дицинским показаниям к специальной медицин-

ской группе после занятий физическими упражне-

ниями.

Материал и методы исследования

У обучающихся, были проведены измерения

артериального давления, где сравнивались показа-

тели систолического (АДс) и диастолического

(АДд) давления, измерение и изучения частоты сер-

дечных сокращений (ЧСС), производили расчет ин-

дексов функционирования сердечно-сосудистой

системы: функционального резерва по Руфье и ко-

эффициента эффективности адаптации [4].

Исследование проводилось на базе ОмГУ им Ф

.М Достоевского, факультета физической куль-

туры, реабилитации и спорта, на кафедре адаптив-

ной физической культуры, у лиц с ограниченными

возможностями здоровья, отнесенных по состоя-

нию здоровья к специальной медицинской группе,

1-2 курс. В экспериментальных исследованиях при-

няли участие, с их добровольного согласия, 34 обу-

чающихся с ограниченными возможностями здоро-

вья, отнесенных по состоянию здоровья к специаль-

ной медицинской группе:

24 студента были включены в эксперименталь-

ную группу;

10 студентов составили контрольную группу.

Исследования проводилось в начале и в период

окончания семестровых занятий во время учебного

процесса.

Статистическая обработка полученных резуль-

татов исследуемых признаков оценивалась по тра-

диционным статистическим методам: средним ве-

личинам, дисперсии. В решении вопроса о равен-

стве средних значений и дисперсий использовали

критерий Стьюдента.

Результаты исследования

Полученные данные в контрольной группе

указывают на отсутствие выраженных изменений в

значениях периферической гемодинамики до и по-

сле занятий физической культурой. Распространен-

ность лиц с изменениями значений сердечного

ритма указывает на наличие преобладающей сим-

патической регуляции (у 40% обследованных до и

после занятий).

Анализ показателей состояния сердечно-сосу-

дистой системы у лиц, занятых умственным трудом

показал, что в начале семестра в эксперименталь-

ной группе до начала занятий физической культу-

рой у 8,3% (130±1,3) р≤0,05 студентов отмечено от-

клонение от физиологических нормативов в сто-

рону повышения значений АДс (артериальной

давление систолическое), а уменьшение значений

АДс отмечено у 50,1% (108,9±5,4). Достоверное ди-

намическое снижение резервов сердечно-сосуди-

стой системы (индекс Руфье) соотносится с увели-

чением средних значений артериального систоли-

ческого давления (123,5±3,7) при уменьшении

средних значений АДд (артериальное диастоличе-

ское давление) (81,3±0,41). Коэффициент эффек-

тивности адаптации характеризуется умеренным

напряжением механизмов адаптации (2,86±0,04).

После окончания занятий, у 41,8% (136,8±6,6)

р≤0,05 студентов отмечено отклонение от физиоло-

гических нормативов в сторону увеличения значе-

ний артериального систолического давления, ин-

декс Руфье характеризуется снижением резерва при

повышении АДс (144,5±4,3), снижение показателей

АДс отмечено у 19,1% (97,5±2,9) и повышением

значений функционального резерва Руфье

(88,2±2,4), коэффициент эффективности адаптации

характеризуется умеренным напряжением меха-

низмов адаптации (2,62±0,04). Если АДс, в большей

степени, отражает работу сердца, то АДд (артери-

альной диастолическое давление) – состояние пе-

риферического сопротивления. Считается, что диа-

столическое артериальное давление зависит от то-

нуса мелких и крупных сосудов, и связано с

активностью парасимпатической иннервации и со-

стоянием сосудистой стенки. О негативных воздей-

ствиях физической нагрузки на показатели сер-

дечно-сосудистой системы свидетельствовало

также достоверное стойкое повышение АДд. Изме-

рение артериального давления до начала занятий у

обучающихся в начале семестра показало повыше-

ние показателей у 16,5% (95,8±4,4) р≤0,05 обследо-

ванных в сторону увеличения значений, после

окончания занятий такие же изменения отмечены у

37,5% (95,1±4,5) р≤0,05, уменьшение значений АДд

отмечено у 4,1% (61,4±2,01) р≤0,05. Динамика из-

менений АДд в зависимости от влияния физиче-

ской нагрузки, у обучающихся, отнесенных по ме-

дицинским показаниям к специальной медицин-

ской группе имела тенденцию к увеличению

значений после физической нагрузки, что может

быть, связано с ростом периферического сопротив-

ления сосудов.

В период обследования, увеличилось число

лиц с учащением показателя сердечного ритма и со-

ставила в контрольной группе составила 10%

(104±3,1) р≤0,05 до начала занятий и 30% (90±4,7)

р≤0,05 после окончания занятий. ЧСС до начала

физических упражнений у 33,3% (98,1±4,7) р≤0,05

обследованных в экспериментальной группе имела

отклонения от физиологических нормативов в сто-

рону учащений (выше 80 уд./мин). После оконча-

ния занятий у 87,5% (104,1±5,7) р≤0,05 студентов

выявлено отклонение от физиологических норма-

тивов в сторону учащения. Наблюдаемый ускорен-

ный ритм указывал на увеличение симпатической

регуляции сердечного ритма. В механизме развития

этих явлений определяющая роль принадлежит, по-

видимому, сочетанию нервно-эмоционального

напряжения с гиподинамией и гипокинезией, обу-

словливающих высокую активность симпатоадре-

Annali d’Italia №4/2020 19

наловой системы, и, как следствие, нарушение ме-

таболизма, и функционального состоянии системы

кровообращения. В экспериментальной группе у

8,3% (65±1,9) р≤0,05 обнаружено урежение сердеч-

ного ритма до начала занятий и у 4,1% (65±2,9)

р≤0,05 после окончания занятий физической куль-

турой, что указывает на преобладание парасимпа-

тической регуляции.

Обследование студентов в конце семестра в

экспериментальной группе показало снижение по-

казателей артериального давления после занятий

физической культурой - АДс у 16,6% (126±6,3)

р≤0,05, АДд – 29,1% (94,3±4,7) р≤0,05, показатели

сердечного ритма имеют тенденцию также к сниже-

нию значений – 79,1% (95,4±4,75) р≤0,05, повыше-

ние значений коэффициента экономичности мио-

карда (1,07±0,03) и незначительным снижением

значений функционального резерва Руфье

(119,4±5,9), коэффициент эффективности адапта-

ции характеризуется удовлетворительной адапта-

цией (2,09±0,065).

Оценка функционального состояния орга-

низма обучающихся является наиболее информа-

тивным и адекватным подходом при действии фак-

торов обучения на фоне отсутствия выраженных и

клинически оформленных в нозологические формы

заболеваний. Анализ степени влияния физических

упражнений на функциональное состояние сер-

дечно-сосудистой системы у лиц умственного

труда, отнесенных по медицинским показаниям к

специальной медицинской группе показал, что

особо важным критерием функционального состо-

яния системы кровообращения является уровень

артериального давления, определяющий эффектив-

ность кровотока в тканях и быстро реагирующий на

все изменения в системе кровообращения и в орга-

низме в целом. Повышенное АД, а именно АДс рас-

ценивается, как проявление функционального со-

стояния сердечно-сосудистой системы на величине

которого сказывается действие различных факто-

ров среды [5].

Специфичность факторов физической

нагрузки формирует особенности ответа и возника-

ющего функционального состояния организма че-

ловека. При этом определяющим является, как со-

держание и условия выполнения деятельности, так

и индивидуальные особенности человека, его со-

стояние, предшествующее физической нагрузке,

характер мотивации и т.п. Труд людей, занятых ум-

ственной деятельностью характеризуется высоким

нервно-эмоциональным напряжением, неравномер-

ностью нагрузок на фоне гиподинамии, несовер-

шенством организации труда и отдыха, большим

уровнем нерациональных временных затрат, еже-

дневными переработками, отсутствием занятий

спортом, и др. Эти особенности учебной деятельно-

сти у лиц умственного труда обуславливает моби-

лизацию различных физиологических систем орга-

низма и их функционирование на качественно но-

вом уровне, обусловленном глубокой

нейрогуморальной перестройкой в организме в це-

лом, в первую очередь сердечно-сосудистой си-

стемы в период занятий физической культурой.

Сдвиги артериального давления указывают на

напряжение или нарушение регуляторных механиз-

мов и являются одним из ценных диагностических

критериев для раннего распознавания артериаль-

ной гипертензии [6,7].

Нормальное состояние жизнедеятельности ха-

рактеризуется наличием равновесия организма со

средой и поддержанием гомеостаза внутри си-

стемы. Всякое изменение уровня функционирова-

ния ведет к перестройке системной деятельности

организма с целью достижения необходимого ко-

нечного результата посредством перехода на новый

уровень регуляции, путем использования резерв-

ных возможностей, вовлечения новых и исключе-

ния ненужных звеньев систем. Длительное напря-

жение системы регуляции может привести к ее пе-

ренапряжению, а в дальнейшем - и к истощению

защитных механизмов, снижению функциональ-

ных возможностей организма [8].

Разработка и внедрение инновационных педа-

гогических технологий для студентов специальных

медицинских групп, является одной из важнейших

задач физического воспитания. Через физическое

воспитание студентов формируется осознанная от-

ношение к своим возможностям, появляется уве-

ренность в получении необходимых для полноцен-

ного функционирования организма физических

нагрузок, а также потребности систематических за-

нятий физическими упражнениями. [9,10,11].

Анализ полученных результатов показал, что у

обучающихся отмечено изменение состояния сер-

дечно-сосудистой, которые носят фазовый харак-

тер, что, скорее всего, связано с влиянием физиче-

ских упражнений на состояние сердечно-сосуди-

стой системы. Изменения периферической

гемодинамики, характеризуются изменением зна-

чений систолического и диастолического давления,

частоты сердечных сокращений, функционального

резерва по Руфье, коэффициента экономичности

миокарда и коэффициента эффективности адапта-

ции, что связано с изменениями регуляторных

нервно-гуморальных механизмов в период влияния

физических упражнений. Оценка функциональных

возможностей сердечно-сосудистой системы до и

после занятий физической культуры позволит со-

вершенствовать организацию проведения занятий

физической культуры с использованием индивиду-

ально-дифференцированного подхода и с учетом

изменений сердечно-сосудистой системы, это бу-

дет способствовать повышению адаптивных воз-

можностей организма обучающихся и дает возмож-

ность для определения обучающихся с низкими и

высокими функциональными и адаптационными

резервами системы кровообращения, совершен-

ствовать организацию проведения учебных занятий

и способствовать улучшению качества здоровья и

жизни человека.

20 Annali d’Italia №4/2020

Список источников

1. Виноградова А. А. Адаптация студентов

младших курсов к обучению в вузе. // Образование

и наука. Известия Уральского отделения Россий-

ской академии образования. 2008; № 3: 37-48.

2. Бородулина О.В. Методика физкультурно-

оздоровительных занятий со студентками специ-

альных медицинских групп. //Адаптивная физиче-

ская культура. 2015: № 1 (61); 53-56.

3. Каленик Е.Н; Кашерин В.А; Коновалова

Л.ВЮ. Влияние обучения в вузе на состояние здо-

ровья студентов //Адаптивная физическая куль-

тура. 2016; №3(67) : 13-16.

4. Медведев М. А. Оценка физического здо-

ровья взрослых и детей методом индексов Томск:

ООО «Печатная мануфактура», 2008. 199 с.

5. Сердюк И. В. Результаты изучения показа-

телей артериального давления у студенток. // Педа-

гогика, психология и медико-биологические про-

блемы физического воспитания и спорта. 2012:

№ 1; 105-108.

6. Степанов Е.Г. Психосоциальные факторы

и здоровье работников производственной и непро-

изводственной сферы. // Медицина труда и про-

мышленная экология. 2008: № 5; 7-10.

7. Dragic O. A. Analysis of morphofunctional-

changability of adolsent students in the environment of

Ural Federal District. Life Science Journal. № 11(11s).

2014. P. 595-598.

8. Степанова И.П. Воробьева Т.Г., Мугак

В.В., Шалыгин С.П., Сукач Л.И. Особенности адап-

тации студентов младших курсов медицинского

вуза //Современные проблемы науки и образова-

ния. 2015; № 5; URL:http://www.science-

education.ru/128-225155; URL:http://www.science-

education.EN/128-22515].

9. А.С. Фетисов, С.С. Михайлов, Д.А. Беше-

нец. Физическая культура как средство двигатель-

ной культуры личности студента. //Вестник Воро-

нежского государственного технического универ-

ситета. 2014: Т. 10: № 5-2; 257-262.

10. Фомичева Е. Н., Курникова М. В., Орин-

чук В. А. Изучение отношения лиц с ограничен-

ными возможностями здоровья различных нозоло-

гических групп к занятиям адаптивной физической

культурой (на примере физкультурных праздни-

ков) //Адаптивная физическая культура. 2014;

№1(57): 35-37

11. Пугачев М.В. Организация учебного про-

цесса в вузах РФ для студентов с ограниченными

возможностями здоровья, включая адаптивную фи-

зическую культуру; в сборнике: Актуальные про-

блемы оздоровительной и адаптивной физической

культуры сборник материалов V Международной

студенческой научно-практической конференции.

2016; 198-202.

Annali d’Italia №4/2020 21

PEDAGOGICAL SCIENCES

UDC 371. 053

IMPROVEMENT OF EFFECTIVENESS OF METHODOLOGICAL AND MATHEMATICAL

PREPARATION OF A TEACHER OF INITIAL CLASSES

Dzhumaev M.I.

professor of the Tashkent State Pedagogical University named after Nizami,

Tashkent, Uzbekistan

УДК 371.053

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Джумаев М.И.

профессор Ташкентского государственного педагогического университет им.Низами.

г.Ташкент Узбекистан

Abstract

Article modern methods n Accelerating ef ciency of at cheniya students on the methods of teaching mathe-

matics primary school teachers.

Аннотация

Статья рассматривается современные методы повышение эффективности обучения студентов по ме-

тодике преподавания математики будущих учителей начальных классов.

Keyword: Efficiency, teaching, methodology, primary school, mathematics, pedagogy, psychology, creativ-

ity.

Ключевая слова: Эффективность, преподавания, методика, начальных классов, математика, педаго-

гика, психология, творчества.

The creative activity of younger schoolboys man-

ifested in the fact that they are an a lysing, comparing,

synthesizing, summarizing, elaborating ACTUAL sky

m and Therians resulting from experience or other

means, the very floor chaet new information from it.

Creative student activity originated is in the process of

his work, if he is placed in the appropriate conditions -

mustache loviya Smart to tual search. Examples of such

conditions can be si tending to make it uch as schiesya

at familiarizing themselves with the new forced cf. Vat

facts that associates with were lent them and contrast,

or when students at They have to use their practical ex-

perience in completing assignments, and they discover

that they lack knowledge. That students were active and

self-sufficiency in the knowledge (that they would like

to do it), it is necessary, as noted by teachers and Meto

Distin, Formation at younger schoolboys of cognitive

interests, the protrusion w boiling as a valuable teach-

ing motives. Activity l and chnosti - the ability to pro-

duce human social znach and mye transformation in the

world based on assigning resources pictures hydrochlo-

ric and d y , ecclesiastical culture, manifested in the

work, volitional acts on schenii. Junior high school stu-

dent to produce socially significant transformation Nia

still can not. Therefore, in relation to the younger stu-

dent, it is important to consider the concept of search

activity.

Activity search - behavior aimed at changing situa

tion (or related to it) in the absence of a specific forecast

of its re result, but with a permanent record of the extent

of its effectiveness . Definition of creative activity can

be given through a system of Prizna and weeds, for ex-

ample, of: 1) creative activity aimed at the solution of

problems, which are characterized by the absence in the

subject area or the subject is not only way to solve, but

also specific knowledge, 2) the Creator of Skye Worker

s effect is related to the creation in the conscious or un-

conscious level of new knowledge for him as a rough

basis for time rabotki way resh e Nia, 3) creative activity

characterized neop definiteness feasible for Stu Devel-

opment and new knowledge and, based on the method

of solving problems .Pod creative activity of school-

boys figure refers to such Nosta p e result is a subjective

novelty and (or) in the process to the Torah and to USE

subjectively new ways of solving a problem of us . Sub-

jectively, new knowledge, as well as subjectively new

ways of solution Niya, etc. about Bloem can be obtained

by generalized skills or do pre d resents a generic skills

(generalized ways the action Vij) Ability - mastered the

subject method of performing an action, to ensure Vai to-

tal acquisitions knowledge and skills. The ability to

form a etsya by exercise and provides the ability to per-

form actions not only to instill h GOVERNMENTAL,

but also in the changed circumstances . In solving some

mathematical problem of younger students by the beam

concrete result- At the same time, they must master the

general cn of sobom all the tasks of a given population.

Orientation of students see e is called to the mastery of

the common ways of working. John Intellectual skills

are generic skills , if they coverages vayut fairly broad

22 Annali d’Italia №4/2020

class of specific problems. Creative skills Ia junior stu-

dent - these are the generic skills, cat on rye contribute

MY olneniyu following ve rows of activities: - the al-

location of the main, the most essential features of the

notion ment, F for one event; - finding a rational solu-

tion to the problem, ask a chi; - type e NIJ problem in

general, setting of internal and external svya bonds

rassm m Riva concepts fact; - transfer of knowledge

and skills to a new situation; - general conclusions; -

making independent decisions and . t [2].

"Intellectual creativity in childhood - it will create

a process Nia sub b objectively a new, based on the

ability to produce the originals nye ideas and use non-

standard ways of working. Primary school age (they are

called "vydumschi kami") could not be more disposed

to inventing ways to perform the transfer and work in

other situations - simply because they do not know:

WHO can, this can not be done . Based on interpreta-

tions of the categories of creativity to have a tanovlenii

qualities of the creative person : originality (the ability

to produce ideas that are different from on the generally

recognized opinion), fluency (number of ideas in a unit

of time), Ki- b bone mobility of thought (the ability to

switch from one subject to others in guyu ) curiosity

(sensitivity to problems in the environment), the ability

to transform mental construction of ideal Nogo image

object (idealized) and the like. d. We know that learn-

ing by imitation learning in the game, training in the

implementation of productive activities - When pop-

ping, modeling, design, training in the implementation

of elements of containers of labor and cottages for self-

service, finally, systematic schooling. Learning activi-

ties are leading activities . In the process of imitation,

first used the analogy literally and only item on gradu-

ally in the course of exercises students move away from

copy trained reasoning by analogy, which is a very ef-

fective method . Important PWM indicator of the devel-

opment of the subject is the level Peremyshl eniya - me-

diated and generalized man's knowledge of objects and

YaV tions in their essential properties, connections and

relationships. In psychology, distinguished Mr. and

glyadno-effective (domain-effective), visual-figurative

and abstract and conceptual (verbal and logical) think-

ing. Oso singularity junior school b -age prevalence is

figuratively of m yshleniya of verbal logic. Creative

thinking is a complex mental education, not to instill

zannoe to any sensitive in nature, the main function of

which is in operating images . Mental images YaV

lyayutsya support myshleniya- They retained the essen-

tial properties of reflection zhaemyh objects having

links to other objects and their properties. [ 3 ].

Modern entry way vanie characteristic rethinking

pedagogical values. The main tse pour on in cheniya is

the development of the child, that: the transition to the

awareness of their own mental protses owls, etc. on the

contradiction relationship between visual-figurative

and verbal-logical, we w leniem, growth and qualitative

changes in abstraction and generalization scheniya, the

transition from a number of usefulness concepts to their

hierarchy and mnogostupen chatoy taxonomy, develop-

ment of higher f of functions of memory, and others.

The problem of creativity in fissile attention of many

domestic and Zara tachometric philosophers, psycholo-

gists, teachers, methodologists. Many of his determined

tions Neg and zhaet is complex spine of the phenome-

non of creativity , as a result of the younger student per

e goes to the new higher level again Vitia , and the need

for motivation, goal-setting and emotional okra ski, the

need for these operations to make the activities of the

creative nature of the child and the desirability of the

organization of collective activities for children in the

process of TVO p cal activity of students in primary

classes. Creativity of the student we call it kind of ac-

tivities aimed at the creation of a qualitatively new for

him values that are of public receptacle and chenie, that

is important for the formation of the individual as a so-

cial sube to that. Subjectively new values of primary

school students are understood as mathematical

knowledge itself and methods of obtaining mathemati-

cal knowledge.

Hence the need for a systematic, dostoyal special

Noi de I telnosti students, designed for the development

and improvement in the three ie duschih analyzers;

viewers nogo, auditory, motor, it as the basis of crea-

tivity, intuition, finding itself pendent ch about sobov

solving problems . In chenik highlighting to Mr. indis-

crete sets of conditions, comes to definitely moo an-

swer for each nab a pa (including not being required Ob

EKTA). This path corresponds to the development of

creative abilities of the students 1- 4 classes and allows

for tse fragmentation of lines of approach to learning,

avoid s rabotki stereotypes (Psychologic tion causes

pupils inability to solve the problem). It is important to

consider the timeliness of exposure to certain the psy-

chic skie particular learner: learning some skills and

knowledge is more effective at a younger age than in

starshem- It was objectified e lennye years of childhood

are found age-related conditions tvorchestva- E with if,

for whatever reasons, the period missed, the further de-

velopment of specific features will be difficult, and

mental ra h vitie child in comparison with the possibil-

ities of his psycho logical age is delayed. This explains

why the early focus on the development of the concep-

tual framework we w Lenia, algorithmic activity is one

of the reasons Tormo zyaschey development of creative

abilities of students, opening their individual alnostey

and proves the feasibility of the advanced nature of the

targeted development of figurative thinking compo-

nents of the relation of the NIJ to the development of

logical ( conceptual), as mentioned above. The origi-

nality of the image is a prerequisite for communication

thinking with TVO p cal processes that the mind and

the sense of it is represented are closely -pretesnoy

stranded tangle , in zaimosvyaz emotional and cogni-

tive factors creates op optimality conditions for chil-

dren's creativity in the learning process. Emotional state

affects creative activity. Emotions glad about STI, con-

fidence in the success of the activities give the younger

student additional dome l tional forces to encourage

more intense and strenuous Started ones. What caused

the positive emotional response, digested went to bys

and t ro, and such knowledge is not formal. Joint devel-

opment of the mind and motor skills should be about to

come on Mathematic and Ke and other lessons. Indeed,

because in the process of molding, embossing, Your ,

Annali d’Italia №4/2020 23

and Bani, sawing, burning, working with geometric

Skim tools and so on. D. A hand obedient to the mind,

performs the most subtle operation of labor and at the

same time harmoniously developed [ 1 ].

The basic conditions conducive to the emergence

and behold flow -negative images - muscle relaxation,

tranquility and silence . Therefore, solving problems,

and ktiviziruyuschie activities before stavlyavshaya ad-

visable pupils offer s and cover your eyes and keep

quiet. These conditions are correlated with the condi-

tions of creative activity, which is a mandatory compo-

nent of divas p gentnye mental operations . The most

important mechanism of creativity is intuition , creativ-

ity Modern psychology suggests that John tuitsiya in-

cludes a number of specific steps. These include: 1) the

accumulation and distribution of unconsciousness once

and for a b straktsy in the memory system; 2) combin-

ing and unconscious processing of n and stockpiled ab-

stractions, images, and rules to solve a specific back

and chi; 3) clear awareness of the task; 4) unexpected

for the person of finding e of solutions satisfying the

problem, "There is rarely such a decision comes at the

most unexpected time, when consciously -inflamma-

tory activity of the brain landmark of wang to other

tasks. Traces a tion, intuition the child can work, if the

task is set, and the focus of intellectual ne Renesa the

emotional, sensual sphere. No wonder it is believed that

control the intuition - it means re structured sensuous

ny and inte l tual material- Master following so consider

this an circumstance. Based on the theory of intuitive

processes, we note some important nye m of the cops

that it is advisable to take into account in order to de-

velop Creator of tion of personals on STI younger

schoolboy: - knowledge of the stages of the creative pro-

cess and the USING and of this knowledge to work with

children; - selection of the necessary information for

the decision of a garden and the definition of a place for

each of them; - thinking through (searching) the con-

nections between the elements of knowledge leading to

the goal; - obtaining plural manifold ways of solving

the problem, their critical evaluation, selection of the

principal; -dostraivanie ner e shennoy problems to be

solved; - going beyond the EC Khodnev knowledge

RSR e stvom cover the widest possible variety of ele-

ments of knowledge and per e evaluation of their cog-

nitive value (use within the subject and IU Well subject

relations) . In this regard, the following outlines the de-

velopment of intuition: objects tive, intellectual and

subjective, personal. Among the first naso BEM: - act

as tion of knowledge (through additional questions,

rootstock dyaschih problems, inverse and deformed

tasks), - the use of generalized schennogo experience a

(mental operations, methods of reasoning, methods of

cognitive de I telnosti) - comparison of available

knowledge purpose - the elimination of Easley w it log-

ical connectivity concepts - variance of steps - the con-

version of existing knowledge and experience - the

choice of the optimal path - ignoring and of redun- dant

information. Another group of intuition development paths

include such as: - Distract of OCD in zhayuschego by closing

the eyes, the position of the head on the ru ki, muscle and

mental relaxation - questioning themselves with a view to

detecting the presence of errors, - evaluation of the correct-

ness taken wa gov. Understanding the essence of the creative

process substantiates The necessity of the bridge Vysk and

binding of a large number of hypotheses, conjectures, which

are so rich in junior high school students - their assistants in

this are inherent imagination and fantasy. Proved that ., In

elementary school Mr. aged children make ale n you fancy in

knowledge: they are characterized by unexpected compari-

son, an hour assumptions are. The very novelty of its pro-

posed mental work requires n tuitsii and original umst -gov-

ernmental initiatives [ 4 ]. Imagination - a complex mental

process consisting in CREATE Research Institute of new con-

cepts and ideas based on experience. The process of imagi-

nation with a standing in the election dismemberment (disso-

ciation) you have previously worked as a telecom and b

mation of the selected items (images, Cape Lei) new com-

binations (ie. E new associations), imagination at stavlyaet

food for thought.

Thus, younger student how to develop creative

lich NOSTA ozn and chaet facilitate mastering them

creative skills, except Vat CREATIVE e skoe imagina-

tion to encourage creativity.

Trends in teaching mathematics students pedago cal

and mathematical faculties, despite the substantial Various

splendens, have common features. Therefore, when devel-

oping a strategy metodiko- mathematical training of future

primary school teachers and to enjoy the experience of prep-

aration of the teacher of high school mathematics. In studies

of contemporary teaching mathematics Prep aration

FUTURE e of teachers revealed, including the possibility of

mathematical Cesky education for personal development.

Certain provisions instill dennyh following works have been

successfully used in the practice of universities. Students

learning content should cover, knowledge on to a temporary

system of general mathematical of education and its genesis,

structure and methodology of the subject area - the base of

school mathematics, of the group and and n dividual features

of the flow of cognitive activity of students on the construc-

tion technology of Nia and Technology the implementation

of the learning process in secondary school about le :

1) strengthening the relationship of mathematics

and teaching methods of mathematics,

2) active inclusion psychological knowledge in the

process of the methodological tion of d cooking stu-

dents - primary school teachers,

3) strengthening the focus of the course students

adopt common method and E methodical action (a

method of forming mathematical concepts, organiza-

tion of training activities in teaching problem-solving,

and the melting point and nirovaniem and pondering

the lessons "

4) familiarity with various psycho-pedagogical

and the methodological Skim eq with experimental in-

vestigation contributing to the methodological skom

CREATIVE e stvu,

5) familiarity with the history of mathematics,

leading to RA with the extension of horizons of stu-

dents and methodical work.

Thus, the method of integration and co-mathematical

preparation of students, the methodological Skye uch prep-

aration of the future and of Tell training of younger school-

boys the decision of Adachi, formation of mathematical e

Sgiach concepts of mathematical m yshleniya students. In

24 Annali d’Italia №4/2020

this objectified e fief time attention is drawn to vitie inde-

pendence and activity of students in the learning process .

Teaching mathematics at a pedagogical university has

a goal. approx and zit, to some extent, the mathematical ed-

ucation of students to with -time of the state of this science,

to raise productive scientific thinking but this is not an end

in itself, and training that provides a technique mathematical

training uch and of Tell Elementary School is able to solve n

ROBLEM creative development LAM d Sheha schoolboy

in educational institutions, where it will work.

Preparation of students pedagogical faculties com-

prises obtaining an image of Bani four main blocks: 1)

humanitarian and socio- economic, 2) Mathematical and

Scientific, 3) psychol ogo- pedagogical, 4) special train-

ing distsiplin- Mathematics as pre d meth included the

fourth block, and the subject of methods of teaching

mathematics - in paragraph e pedagogically subject

technology of the third block.

As part of a multi-level approach and co-mathe-

matical preparation of stu dents pedfaka primary role as

a basic link should be given bakalavryatu, which pro-

vides the individual the opportunity to master the sys-

tem of scientific knowledge about man and society, his-

tory and culture, to get a sic for Basic course -Scientific

training and professional knowledge bases for n and

boards of study . During this period, which lasts h e tyre

year and ending bachelor's degree, students neo b go to

master the common areas of mathematics such as set

theory * mathematical logic, the expansion of the con-

cept of number, were rank . Since ne p vy stage - a ra-

ther long, and, ultimately, the OCU aspirants on ped-

fake see the ultimate goal to achieve the rank of spetsi-

ali hundred (primary school teachers), it is advisable in

the content of the first stage also include studying the e

of the branches of mathematics that form the basis ; Ed-

ucation teacher started s classes of. For example, con-

sideration of the various approaches to constructing

plural of the set of nonnegative integers, geometry cal

material.

Methodological culture of the teacher includes:

knowledge of all compo nents of the learning process -

for, tools, techniques, object of myself as a teacher; ex-

perience in the form of training techniques mastered

(on this basis osuschest S THE p e products methodo-

logical culture), creative transformation and transfer of

methods to new conditions, ie, production of the new

learning (in frames. kah personal experience); experi-

ence of an emotional attitude to professional activity,

addressed to the system of personal values. Methodical

thinking is manifested in methodological skills. Met on

e of sul skills are one with the thought, being its tech-

nical equipment. They contribute to the implementation

of thinking in solving problems [ 1 ].

An important form of methodological and mathe-

matical preparation of students is the organization of

problem groups and methodological research work:

- increased attention to the development of students'

practical mind Nij, h t Nost, ability to solve problems,

- the establishment of interdisciplinary connections be-

tween individual distsipli us; the St. I bonds are though im-

portant, but an aid only to a certain extent a unifying students'

knowledge in different subjects; strengthening of ties be-

tween the courses of mathematics and methods of teaching

mathematics ke

- implementation of integration in the education

of students, undertaken - Th cut a holistic approach,

- improvement of methodical preparation students

MULTI ki m n and directions: increasing the theoretical

level techniques due svya communication with d and

daktikoy, psychology, mathematics; The practical gain

attention tion n and the Management Board of the

course methodology .

P Accelerating ef ciency of at cheniya students

methods of teaching mathematics at the expense of an

educator and cal practice, the introduction of job crea-

tive and explores vatelskogo hara to tera :

- to prepare students for the implementation of

continuity in teaching Math and tick primary school pu-

pils and secondary school students; which shows Vaeth

ne r prospects for development Problems owls initial

course of mathematics creates a g Nosta for advanced

training in elementary school, prepares stu dents to cy-

cle training a 6-year elementary school ;

- the implementation of the differentiation and in-

dividualization of the mathematical education of stu-

dents, : - Preparation of the future teachers to work in spe-

cialized SQA crystals}: w m naziyah (having the ability

to find and develop mathematical da tion from a very

early start of the course)

- preparation of a primary school teacher, able to

revive such forms of work as mathematical circles,

olympiads (now often without preliminary prepara-

tion),

- The formation of the main components of the stu-

dents ’ rhythmic culture algorithms.

Thus, and istory of teaching mathematics educa-

tion Studen Comrade pedagogical faculties testifies to

the absence of purposeful lennoy ongoing training them

to develop personality of younger school brushes nick-

name, especially its creative component in the process

of learning mathematics, in which the training

knowledge, abilities and skills to become an integral

part of education and its main means.

Literature

1. Zhumaev M.E. // Modeling mathematical prob-

lems as a means of developing students' creative think-

ing . Modern problems of applied mathematics and in-

formation technologies- Al KHOREZMIY 2009 Vol-

ume No. 2. P. 273-276.

2 . Zhumaev M.E. // The concept of integration in

the approach to mathematics. Journal. In about ronezh

GPU. New technologies in education. No. 1. G 2010 .

Art. 11-14 ISSN 1815-6835 . S. 42-43

3 . Zhumaev M.E. // Questions of quality training

of students of the Faculty of Education for the develop-

ment of the creative personality of primary school stu-

dents in the study of mathematics . World Education –

education in the world. Scientific and methodological

journal. No 4 (44) Moscow 2011 . S. 69-72 .

4 . Zhumaev M.E. // Problem solving as a means

of developing students' creative thinking . Technolo-

gies and techniques in education. VSPU Journal. Num-

ber 4. 2011 ISSN 2078-8827. S. 21-23

Annali d’Italia №4/2020 25

COCEPTUAL BASES OF EFFICIENCY OF FORMATION OF ELEMENTARY MATHEMATICAL

REPRESENTATIONS IN PRESCHOOLERS

Eshonkulova M.H.

doctoral student Gulistan State University (Uzbekistan)

КОЦЕПТУАЛНЫЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Эшонкулова М.Х.

докторант Гулистанский государственный университет. г.Гулистан (Узбекистан)

Abstract

The problem of development at the schoolboy of intellectual skills for a long time also is fruitfully developed

in psychology and pedagogics. The theoretical bases of the decision of a problem of formation of intellectual skills

are widely submitted in a lot of psychology -pedagogical researchers.

Аннотация

Проблема развития у школьника интеллектуальных умений давно и плодотворно разрабатывается в

психологии и педагогике. Теоретические основы решения проблемы формирования интеллектуальных

умений широко представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований.

Keywords: intelligence, thinking, component, Formations, concept, thinking, intelligence, work, training.

Ключевые слова: интеллект, мышление, компонент, фформирования, понятии, мышления, интеллект,

труд, обучения.

In the resolution of the Government of the Repub-

lic of Uzbekistan. The goal of the strategy, designed for

2017–2021, is a radical increase in the effectiveness of

the reforms, creation of conditions for the comprehen-

sive and accelerated development of the state and soci-

ety, implementation of priority directions for the mod-

ernization of the country and liberalization of all

spheres of life. As noted in the document, a comprehen-

sive analysis of the stage of independent development

passed by Uzbekistan, as well as the changing world

economy in the context of globalization, require the de-

velopment and implementation of "radically new ideas

and principles for the further sustainable and acceler-

ated development of the country"[1].

The action strategy will be implemented in five

stages, each of which provides for the approval of a sep-

arate annual State program for its implementation in ac-

cordance with the declared name of the year. The de-

velopment of the social sphere, aimed at a consistent

increase in employment and the implementation of tar-

geted programs for the development of education, cul-

ture, science, literature, art and sports, and the improve-

ment of state youth policy; “Development of the social

sphere of the Republic of Uzbekistan” [6], the main di-

rections of the development of education at school and

approaches to learning are identified , which imply the

orientation of instruction towards the formation of gen-

eral intellectual, universal skills and methods of activity

that have a practice-oriented orientation (competency-

based approach to learning).

In determining the selection and location of the ed-

ucational content of schoolchildren, the assessment of

trends in the development of mathematical education is

essential.

Analysis of the traditional course of arithmetic and

the course of mathematics of elementary school, con-

ducted by A.M. Pyshkalo showed, "that they are built

on two basic concepts of number and quantity, which

are considered in the sequence" number quantity ".

In the same scheme and course of mathematics in the

experiment L.V. Zankova. Experimental course V.V.

Davydov built according to the scheme "value ratio

number." Moreover, the ratio refers to the number

of measurements in the measured value. What causes

researchers to question the sequence of study of con-

cepts?

However, the measurement of a quantity during

which a measure is postponed a certain number of times

includes, as indicated by J. Piaget, two logical opera-

tions. The first is the separation process, which allows

the child to understand that the whole consists of parts.

The second is the replacement operation, which allows

you to attach one part to another and in this way create

a system of units. It is more difficult to divide a contin-

uous whole into interchangeable units than to list them

divided. Therefore, the dimension develops later than

the concept of number.

Methodical classes, as the authors write, are, in

fact, a system of didactic games, during which children

explore problem situations, identify significant signs

and relationships, make discoveries. Knowledge is not

given in finished form, but through the process of inde-

pendent discovery by a child of the features and prop-

erties of the studied objects and phenomena. A feature

of the program is its focus on a deeper study of "objects

and phenomena of the world: it prepares children for

the perception and elementary understanding of the di-

alectical unity of the world in its quantitative and qual-

itative relationships." The authors understand that the

necessary condition for successful learning is the crea-

tion of a personality-oriented approach to the preschool

child, the creation of an atmosphere of goodwill in the

educational process.

The concept of lifelong education (pre-school and

primary school) notes that “variability brought to the

26 Annali d’Italia №4/2020

pre-school education an unjustified interest in subject-

based learning”, while “a balance of reproductive (re-

producing the finished sample) and research activities,

joint and independent forms of activity is required. As

a result of the ability to follow the pattern, rule, and in-

struction that has developed in preschool age, the arbi-

trariness of mental processes and behavior is formed,

and initiative in cognitive activity arises.

In any case, the program for the mathematical de-

velopment of preschool children in the "School 2100

..." system repeats at its core the content of the tradi-

tional methodology for the formation of elementary

mathematical representations and organizes training on

a visual and practical basis [5]. .

The tendency to master a larger number of sup-

porting concepts in the selection of content does not

seem to be random. After all, the more basic scientific

concepts a student learns, the closer education is to

what is called science. “It is possible that in the future

the list of basic concepts will be modified or ex-

panded,” notes A.M. Breathing.

Features of the forms of children's thinking - vis-

ual-effective and visual-figurative - limit the possibility

of successful teaching of mathematics in a fairly full

form, however, the orientation of traditional teaching

on the visual properties of objects is not at all necessary.

Educators identify intellectual development with

mental development or the development of mental

structures.

Psychologists believe that children discover the

acquired knowledge and actions in cases that cause in-

tellectual difficulties. The child cannot complete the

task in ways known to him; he must find a new way to

complete the task. Such tasks are called problematic,

and situations that cause the need for thinking pro-

cesses, problematic situations.

Intellectual activity corresponds to a high level of

human development. It forms the basis of his theoreti-

cal activity, including the use of complex systems of

symbolic formations, and involves a fairly high level of

abstraction from objects of activity [4]. .

The scientific development of a preschool child

should be based on a system of successive small intel-

lectual tasks aimed at the formation of certain intellec-

tual skills.

For example, teaching the concept of “multitude”

can be carried out on small intellectual tasks that form

the following skills:

- select each element of the set;

- indicate the essential feature of an individual el-

ement of the set;

- highlight the essential feature of the set;

- indicate the generalizing word, the characteristic

property of the set;

- compare the elements of the set by property (by

color, shape, size ...);

- select one item and many items;

- we establish that the element belongs to the set;

- indicate an extra element that does not belong to

the set;

- select a subset in the set;

- we break the set into classes, groups of objects,

etc.

The selection, sequence, completeness of the con-

tent of small intellectual tasks is a serious problem.

In the process of research, intellectual tasks were

identified in the sequence of studying support concepts:

“a set of relationships on a set of correspond-

ence, number of geometric figures, logic”

[5].

Consistent and systematic training in intellectual

tasks forms the skills and techniques of intellectual ac-

tivity. In the established practice of teaching, general

and special methods of intellectual activity “do not act

as objects of special assimilation, their formation pro-

ceeds only in the course of assimilation of knowledge

and with insufficient control by the educator.

Such an organization of learning determines the

corresponding course of the process of formation of the

main types of mental activity: a great stretch in time,

the presence of a variegated variety of intermediate

stages, a large spread of the results achieved by individ-

ual students. In psychology, this poorly managed pro-

cess of mastering concepts is actually identified with

intellectual development” [7].

In the case of training in intellectual tasks, various

types of intellectual activity become the subject of spe-

cial assimilation. In this case, the main methods of men-

tal activity are formed: recognition, comparison, iden-

tification, analysis, synthesis, generalization, analogy,

classification, etc. Thus, the formation of intellectual

skills provides the development of thought processes

and the mental development of the personality as a

whole.

The formal-logical side of the methods of mental

activity is formed on the material of mathematical con-

tent. However, psychologists argue that, being formed

on any one subject content, the mental action is further

used as a ready-made method of thinking in the analysis

of any area of reality. The identification of small intel-

lectual (scientific mathematical) problems and the def-

inition of intellectual (scientific) skills as special assim-

ilation not only contributes to the mathematical devel-

opment of the child, but also outlines a completely new

picture of intellectual development as a whole.

So, in the basis of the mathematical development

of a preschool child, mathematical knowledge proper

can be put. Their selection should be made in accord-

ance with the scientific content of “big mathematics”.

A sequence of small portions of educational material

aimed at the formation of mathematical knowledge

forms a sequence of intellectual (scientific) tasks. In

each such task, certain types of intellectual activity be-

come the subject of special assimilation. In accordance

with the theory, not only the development of mathemat-

ical knowledge occurs, but also specific types of cogni-

tive, mental activity and general educational methods

of thinking are formed. This overcomes the gap be-

tween the orientation of the preschool child on specific

objective methods of action and the installation for the

elementary school student of action with abstract math-

ematical concepts. Children should be taught in small

intellectual problems that are adequate to one or an-

other mathematical essence, to one or another image,

representation, concept.

Annali d’Italia №4/2020 27

As a procedural component of mathematical train-

ing, a methodological training system has been devel-

oped as a source of awareness of the mechanisms of

formation of elementary mathematical representations

in young children.

The selected mathematical content of the student’s

mathematical preparation on the basis of constructing a

graph of the logical structure of the three disciplines of

the curriculum allows you to organize studies at the

level of elementary portions of the educational mate-

rial. As an objective measure of assessing the quality of

knowledge, a test can serve. Obtaining the necessary

coefficient of assimilation of knowledge is an objective

result (goal) of assimilation of theoretical knowledge,

which is specified when organizing control in the tradi-

tional way in exams and tests.

The real educational process of a pedagogical uni-

versity considers lectures and classroom practical exer-

cises as the main form of training. Traditional teaching

methods are used to organize the educational process in

effective didactic systems. A distinctive feature of such

an organization is a stable and long-term feedback and

directional information process. This is ensured by a

system of developed teaching aids, including textbooks

and teaching aids; mathematical dictations; notebooks

with a printed base; cards of general and individual

tasks; graphic and settlement-graphic works; control

sections; tests, etc.

Designing an effective educational process using

a complete system of developed teaching aids that en-

sure the teacher’s work in lecture and practical classes

in didactic monosystems ensures the assimilation of

knowledge at the level of algorithmic activity. To bring

the student to the level of creativity, it is necessary to

use integrated technology.

The pre-mathematical training carried out in kin-

dergarten is part of the general preparation of children

for school and consists in the formation of elementary

mathematical representations in them. This process is

associated with all aspects of the upbringing and edu-

cational work of a kindergarten and is primarily aimed

at solving the problems of mental education and math-

ematical development of preschool children. Its distinc-

tive features are the general developmental orientation,

the connection with mental, speech development, gam-

ing, domestic, labor.

When stating and realizing the tasks of pre-math-

ematical preparation of preschool children, take into ac-

count:

- patterns of formation and development of cogni-

tive activity, mental processes and abilities, the person-

ality of the child as a whole;

- age-related opportunities for preschoolers in the

assimilation of knowledge and related skills;

- The principle of continuity in the work of kinder-

garten and school.

In the process of pre-mathematical training, edu-

cational, educational and developmental tasks are

solved in close unity and interconnection with each

other.

By acquiring mathematical ideas, the child gains

the necessary sensory experience of orientation in the

various properties of objects and the relationships be-

tween them, masters the methods and techniques of

cognition, and applies the knowledge and skills formed

during the training in practice. This creates the prereq-

uisites for the emergence of a materialistic outlook,

connects learning with the surrounding life, and fosters

positive personality traits. Let us dwell on the main

tasks of pre-mathematical training of children in kin-

dergarten.

1. Formation of a system of elementary mathemat-

ical representations in preschoolers. From the content

side, the most important in the sense of the formation

of primary simple representations are such fundamental

mathematical concepts as “set”, “relation”, “number”,

“quantity”. These concepts are widely represented in

the initial training, but not in the direct sense, but from

the point of view of the propaedeutics of formation,

only an idea of them. Figuratively speaking, a child in

kindergarten comprehends “sciences before science”,

and naturally this is due to the fact that, in their psycho-

logical structure, elementary mathematical representa-

tions have a figurative nature. The gradual complica-

tion of knowledge mastered by children consists in in-

creasing both the volume of quantitative) spatial and

temporal representations, and the degree and generali-

zation. The system of knowledge and initial ideas about

sets, relationships, numbers and quantities, although it

is very limited, by the scope of learning opportunities

for preschoolers, is significant for further mastering the

concepts of school mathematics. Elementary mathe-

matical representations are formed n; the basis for chil-

dren to learn in a certain sequence of methods of action

(for example, it is proposed to lay out as many objects

on a free strip as they are drawn on the sample, to put

strips of different lengths on top of each other, pick up

pictures with objects to the corresponding geometric

figure, etc.) The methods of action are gradually be-

coming more complicated; by the end of training in the

kindergarten, the simplest skills are developed for

counting objects, measuring distances, volumes of liq-

uids and bulk solids using conditional standards, and

the ability to perform calculations when solving arith-

metic problems in one action of addition and subtrac-

tion.

Elementary mathematical representations and the

corresponding methods of action are the main compo-

nents of the knowledge system for preschoolers.

The assimilation of various concepts related to the

most complex branches of human knowledge should be

based on sensory experience and worldly ideas, which

are formed already in preschool age.

The main difference between a concept and a con-

cept is, first of all, that the concept reflects the essential

features of an object, abstracted from its other, non-es-

sential properties. The representation reflects both es-

sential and non-essential properties of the object in its

direct perception.

In experimental studies (P. Ya. Halperin, L.F.

Obukhova, etc.), the possibility of the formation of sep-

arate full-fledged mathematical concepts in preschool-

ers is shown, but this requires special conditions. Con-

sider some conditions under which the assimilation of

28 Annali d’Italia №4/2020

concepts and the development of conceptual thinking

are possible.

A conceptual way of recognizing objects is possi-

ble based on the method of phased formation of mental

actions (P. Ya. Halperin). This method is a certain se-

quence of actions: knowing the essential sign of the

concept-104, the child identifies the properties of the

subject in question and compares them with the essen-

tial sign of the concept, and then concludes whether the

analyzed object belongs to this concept or not. First, the

comparison of signs occurs mod the guidance of the

teacher. Then the child himself, comparing the signs,

reasoning out loud. At the next stage, comparing these

signs, he reasones mentally, "to himself", according to

the same scheme, which serves as the basis for speech.

So, gradually, assimilating the sequence of actions re-

flected in the external and then internal speech, the

child masters the way of bringing any object, property

or phenomenon under study . A detailed judgment ac-

cording to the pattern of actions taken gradually passes

first into a plan of short speech "to oneself", and then

into a plan of mental action. Now , having mastered the

mode of action and reasoning, the child will be able to

solve any new problem on his own.

Learning, built on the method of phased develop-

ment of mental actions, allows you to get closer to the

formation of the concept of number, based on an under-

standing of the principle of maintaining volume, mass

and quantity, to create the basis for the emergence of

elements of theoretical thinking (L. F. Obukhova).

Increasing the level in the generalization of math-

ematical representations, the formation of mathemati-

cal concepts is promoted not only by the special organ-

ization of mental activity, but also by the use of special

cognitive tools in the learning process: models, graphs,

diagrams, etc. For example, a “ladder” made up of cir-

cles models cardinal and ordinal relations of natural

numbers, four circles - pink, white, blue and black -

model parts of the day and so on.. formation of elemen-

tary mathematical concepts in preschool children m

Jette be implemented in different ways. Since the expe-

rience and knowledge of children is small, training ba-

sically goes like this: first, with the help of an adult,

specific knowledge is accumulated, and then they are

generalized to the simplest rules and patterns. How-

ever, this necessary and important path for the mental

development of young children also has its drawbacks:

children cannot go beyond those isolated facts and

cases on the basis of which they were summarized to

generalizations; unable to analyze a wider range of

knowledge, which limits the development of their inde-

pendent thoughts and searches. Therefore, in teaching

it is necessary to use another way, when thought and

assimilation of knowledge go from general to particu-

lar. The learned rule, children must learn to apply in

specific conditions.

A rational combination of these methods contrib-

utes to the highest mental and mathematical develop-

ment of children. It is not always necessary to put a

child in the position of a “discoverer”, to lead him from

single concrete knowledge to conclusions and general-

izations. The child must learn to master and acquire the

ready-made knowledge accumulated by mankind,

value it, be able to use it to analyze both their experi-

ence and the facts and phenomena of life around them.

For example, at a certain stage, preschoolers are intro-

duced to quadrangles. Turning to children's experience,

one can first propose to find and name those familiar

figures that have four sides and four corners and can be

assigned to quadrangles, and secondly, to find objects

or parts of objects of a quadrangular shape (this con-

cretization deepens knowledge children about this geo-

metric figure).

Similarly, children are introduced to polygons.

Concretizing their knowledge, preschoolers show and

name triangles, squares, rectangles of different sizes,

relating all these figures to polygons. The idea of a pol-

ygon, as it were, is built up over the whole variety of

figures, limited by closed broken lines, right and

wrong, large and small.

Therefore, for the development of children's men-

tal abilities, it is necessary to use different ways, to

bring them to understanding the unity of the general and

the individual, the abstract and the concrete. Education

in kindergarten is not only a communication of

knowledge, but also the development of children's men-

tal abilities, mechanisms of mental activity, which fa-

cilitates the transition from empirical knowledge to

conceptual.

2. The formation of the prerequisites of mathemat-

ical thinking and individual logical structures necessary

for mastering mathematics in school and general men-

tal development. Mastering the initial mathematical

concepts contributes to the improvement of the cogni-

tive activity of the child as a whole and its individual

sides, processes, operations, actions. The formation of

the logical structures of thinking - classification, order-

ing, understanding the preservation of quantity, volume

mass, etc., acts as an important independent feature of

the general mental and mathematical development of a

preschool child.

The process of forming elementary mathematical

representations is built taking into account the level of

development of a visual-effective and visual-figurative

thinking of a preschooler and has as its goal the creation

of prerequisites for the transition to more abstract forms

of orientation in the environment. Mastering various

practical ways of comparing, grouping objects by quan-

tity, size, shape, spatial location actually lays the foun-

dation for logical thinking. In the process of forming

mathematical representations, preschoolers develop the

ability to use indirect methods to evaluate various prop-

erties of objects (counting to determine quantity, meas-

urement to determine quantities, etc.), anticipate the re-

sult, judge the initial data by the result, understand not

only visible external relations and dependencies, but

also some internal, the most significant. A definite re-

sult of the education of preschoolers is not only the

formed system of mathematical representations, but

also the foundations of visual-schematic thinking as a

transitional stage from concrete to abstract. In children,

the ability to analytic-synthetic and classifying activi-

ties, abstracting and generalizing is improving.

3. The formation of sensory processes and abili-

ties. The main direction in teaching young children is

Annali d’Italia №4/2020 29

the implementation of a gradual transition from spe-

cific, empirical knowledge to a more general one. Em-

pirical knowledge formed on the basis of sensory expe-

rience is a prerequisite and necessary condition for the

mental and mathematical development of preschool

children.

Already in early childhood, ideas about the envi-

ronment, about the signs and properties of the objective

world begin to take shape: the shape, size, spatial ar-

rangement of objects and their quantity. The basis for

young children to learn about the qualitative and quan-

titative signs of objects and phenomena is based on sen-

sory processes: sensation, perception, and representa-

tion. The kid learns the properties and qualities of the

subject in actions, in a practical way.

“The closet is behind you,” they say to the child.

“And where is it from behind: where is the back?” - the

child specifies and presses his back to the closet in or-

der to specifically feel, to know the spatial position of

the object behind.

“Find among the toys those that look like this tri-

angle.” The child, having carefully examined the trian-

gle and examined it with his hands, quite easily

searches for objects similar to a given shape.

Children are purposefully taught certain tech-

niques and generalized methods of examination: trac-

ing an object’s contour with a hand and looking to iden-

tify the shape, “weighing” objects on the palms of both

hands in order to compare their masses, applying or ap-

plying strips of paper to compare lengths, comparing

elements of one group of objects with another to clarify

the relationships “more”, “less”, “equal”, etc. This is a

comparison in form, size, quantity, comparison of the

revealed signs with what is already in the child’s expe-

rience.

A higher level of orientation in quantitative, spa-

tial and temporal relations is ensured by the ability to

use generally accepted standards. The system of stand-

ards has developed in the socio-historical practice of

man and represents ordered forms (geometric figures),

values (measures of length, mass, volume, time, etc.)

and other qualities. By mastering this kind of

knowledge, the child gets a set of standards, or stand-

ards, with which he can compare any newly perceived

quality, find him a place among others.

In preschool age, the development of sensory

standards is carried out not only at the perceptual, but

also at the intellectual level (L. A. Wenger). Young

children master the individual elements of the system

of standards, using the survey activities that adults

taught them. Older preschoolers, using classification,

come to the realization of the principle of constructing

such systems. The work on the development and use by

children of sensory standards in kindergarten is just be-

ginning, a deeper familiarization with them takes place

at school. Sensory processes (perception, representa-

tion) and abilities (observation, eye) are also the basis

of focused work carried out with children in line with

their pre-mathematical training. A special organization

of sensory experience creates the basis for indirect

knowledge, prepares for the formation of mathematical

concepts.

4. Expanding the vocabulary of children and im-

proving coherent speech. The process of forming ele-

mentary mathematical representations involves the sys-

tematic assimilation and gradual expansion of the vo-

cabulary, improving the grammatical structure and

connectedness of speech.

With the help of words, a child reflects quantita-

tive relations with many, one, not one, so many, how

many, equally, more, less, etc., which are recognized as

a result of direct actions when comparing individual ob-

jects and their aggregates. Borrowed from the speech of

others, the numeral words are filled with meaning and

are used for a specific purpose - to find out how many

objects. When counting, the child learns on an intuitive

level to coordinate the numeral with the noun in gender,

number and case. Comparison of collections of objects

by quantity, and later comparison of numbers requires

the construction and use of rather complex speech

structures. Not only the results of cognitive activity are

clothed in a speech form, but also its methods. The

child is required to tell what he did (for example, put 6

red circles on the top strip and 7 blue ones on the bot-

tom) and what happened (there were more blue circles

than red ones and red ones less than blue ones). The

deeper the mathematical relationships, dependencies

and relationships are realized, the more advanced tools

are used to reflect them in speech.

Children are taught not only on the sensory level

to recognize the values of objects, but also to correctly

reflect their ideas in a word, for example: wider - nar-

rower, higher - lower, thicker - thinner, etc., distin-

guishing these changes from changes in the total vol-

ume (more - less , big small). Such differentiation is

quite accessible to children. Prepositions, adverbs,

nouns denoting spatial relations become the subject of

special attention, comprehend, acquire generalized

meaning in the learning process and, finally, contribute

to the improvement of spatial orientation.

Children learn the vocabulary of temporary desig-

nations: morning, day, evening, night, yesterday, today,

tomorrow, quickly, slowly, the names of the days of the

week, months, seasons. Mastering the meaning of these

words helps to comprehend "fluidity", duration, fre-

quency of time, develops a "sense of time."

With the help of words, not only are they reflected,

but quantitative, spatial and temporal representations

are more deeply realized and generalized. Speech en-

richment also takes place due to the mastery of certain

special terms (names of arithmetic operations, gener-

ally accepted units of measurement, geometric figures,

etc.). Their volume is extremely insignificant, since the

main content of children's speech is a “purely” house-

hold dictionary.

In the formation of mathematical representations,

speech development does not occur in isolation, but in

conjunction with sensory and thought processes.

5. The formation of the initial forms of educational

activity. An important role is played by pre-mathemat-

ical preparation for the formation of the initial forms of

educational activity. Children develop the skills to lis-

ten and hear, act in accordance with the instructions of

the teacher, understand and solve educational tasks in

certain ways, use the didactic material for the purpose,

30 Annali d’Italia №4/2020

express verbally the methods and results of their own

actions and the actions of their comrades, monitor and

evaluate them, to draw conclusions and generalizations,

to prove their correctness and other skills and abilities

of educational activity. The child masters mathematical

representations mainly in the classroom, being in a peer

team, thereby expanding the scope and experience of

collective relationships between children. In the pro-

cess of forming mathematical representations, pre-

schoolers develop organization, discipline, the arbitrar-

iness of mental processes and behavior, there is activity

and interest in solving problems.

The noted tasks of pre-mathematical preparation

of preschoolers take place in each group of kindergar-

ten, but are specified taking into account age and indi-

vidual characteristics. For its correct formulation and

implementation, it is necessary for the teacher to know

the development program of elementary mathematical

representations not only of the group with which he

works; the use of means, methods, forms and ways of

organizing work that are adequate to the tasks and level

of development of children; systematic work on the im-

plementation of tasks both in the classroom for the for-

mation of mathematical representations, and in every-

day life.

Tasks are not solved in isolation, but in a complex,

in close connection with each other. Being mainly

aimed at the mathematical development of children,

they are combined with the fulfillment of the tasks of

moral, labor, physical and aesthetic education, i.e., the

comprehensive development of the personality of pre-

school children. An integrated approach to their imple-

mentation is the most effective way of teaching young

children. Tasks determine the content of pre-mathemat-

ical training in kindergarten.

Literature

1. Mirziyoyev Sh. M. Together we will build a

free, democratic and prosperous state of Uzbekistan.

Tashkent: Uzbekistan, 2016. 56 p.

2. Driga, V.I. Development of the professional ca-

reer of a modern teacher in conditions of creative edu-

cation / V.I. Driga // Standards and monitoring in edu-

cation.— 2012.— No. 4.— P. 48–51

3. Loktionova TE, Sergeeva M. D . A comfortable

educational environment in an educational organiza-

tion: a modern approach to design. Vocational educa-

tion and society . - 2018. - No. 3 (27). - 43-106 s.

4. Zhumaev M. E. Methods of teaching

mathematics for elementary grades. Textbook.

Turonicball. Tashkent, 2016.426 p.

5. Zhumaev M.E. // Problem solving as a means of

developing students' creative thinking. Technologies

and techniques in education. VSPU Journal. Number 4.

2011 ISSN 2078-8827. S. 21-23

6. On the strategy for the further development of

the Republic of Uzbekistan // Strategy for the

development of the Republic of Uzbekistan in 2017–

2021 . Dated February 7 , 2017, No. UP-4947.

7. Davydov V.V. The psychological theory of

learning activity and IU todov primary education, based

on meaningful generalizations Research Institute. -

Tomsk, 1992.112s.

8. Peterson L.G. Modeling as a means of for-

mation before the representations of the concept of

function in 4-6 classes of high school. Dis. for a job.

student step. Cand. ped sciences. -M., 1984. -201s.

Annali d’Italia №4/2020 31

STUDYING THE STUDENTS EDUCATIONAL MOTIVATION LEVEL OF IVANO-FRANKIVSK

NATIONAL MEDICAL UNIVERSITY

Kozovyi R.V.,

Kozova I.L.,

Kitsera N.I.,

Kovalchuk L.E.,

Vakalyuk I.P.

Ivano-Frankivsk National Medical University, Ukraine.

УДК 378.147+614.253.4

ВИВЧЕННЯ РІВНЯ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ У СТУДЕНТІВ ІВАНО-ФРАНКІВСЬКОГО

НАЦІОНАЛЬНОГО МЕДИЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

Козовий Р.В.,

Козова І.Л.,

Кіцера Н.І.,

Ковальчук Л.Є.,

Вакалюк І.П.

Івано-Франківський національний медичний університет, Україна.

УДК 378.147+614.253.4

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ИВАНО-ФРАНКОВСКОГО

НАЦИОНАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Козовой Р.В.

Козова И.Л.

Кицера Н.И.

Ковальчук Л.Е.

Вакалюк И.П.

Ивано-Франковский национальный медицинский университет, Украина.

Abstract

The urgency of the problem. The problem of forming the motivation of learning in the process of vocational

training is due to the growing need for specialists capable of effectively solving problems and tasks facing the

society at the present stage. For many decades, there has been a traditional method of training higher school pro-

fessionals, which has generally yielded good results and, therefore, satisfies everyone: those who have completed

education and those who have received education. However, the growing demands for the training of university

specialists, as well as Ukraine's accession to a single European educational space, have led to a critical rethinking

of the views on the established system of national higher education, prompting decisive steps to reorganize the

education system in Ukraine.

Material and results of the research. We used observations, group discussions, questionnaires, methods of

diagnostics of educational motivation in students by A. A Rean and V. A. Yakunin, N. Z. Badmayeva’s modifica-

tion. The study was conducted among medical students of III-V courses of the university. The motivation of the

participants of both groups was characterized by persistence (ability to maintain the necessary level of mental

activity with wide variation of factors), orientation (awareness of the actual needs of the person to master future

professional knowledge and skills of activity) and dynamism (checking the quality of preparation of students for

each lesson and rational separation of material learning on the module in order to control the quality of mastering

the theoretical and practical material of each module). The results obtained were extremely telling. Thus, the first

place in both study groups was educational and professional motives and communicative motives, which indicates

that students are clearly focused on educational and professional activities and the development of self-education

and self-knowledge. Also, we found a small proportion of students with low educational motivation (less than 2

points): respectively 1.76% – in the undergraduate students of V year of study and 1.43% – in third year students.

The representatives of 5th year have more explicit motives for creative self-realization (3.14 compared with 2.4 in

the 3rd year students) as opposed to educational and cognitive motives where the higher results were in the other

study group (3.09 and 3.29 respectively). Also there were diagnosed with a lesser degree of avoidance than those

in the third year of study (1.64 and 2.24 respectively). This difference may have been due to the anatomical and

physiological features of the subjects studied. Thus, students in the fifth year of study are older and more psycho-

logically mature, so the indicators of motives for avoiding them are lower.

Conclusions. Having analysed the results of educational motivation in the students of the III and V courses

of the Ivano-Frankivsk National Medical University medical faculty, according to the method of A. A. Rean and

32 Annali d’Italia №4/2020

V. A. Yakunin, N. Z. Badmayeva’s modification were identified that in both groups the middle and higher medium

level of motivation. Practical recommendations. We consider that periodic measurements of motivation (1-2

times per year) should be made, so it will be possible to trace the dynamics of motivation development, both for

individual student and in groups.

Анотація

Стаття присвячена аналізу стану мотивації студентів медичного вищого навчального закладу. В статті

аналізується позиція науковців, щодо поняття «мотивація» з точки зору педагогіки та психології. Дослі-

дження проводилось із застосуванням психодіагностичної методики вивчення навчальної мотивації у сту-

дентів А. А. Реан і В. А. Якунін, модифікація Н. Ц. Бадмаєвої. Дослідження проводилося серед студентів-

медиків ІІІ-V курсів університету. Одержані нами середньостатистичні групові значення за кожною шка-

лою, дають підстави стверджувати, що в цілому обидві групи характеризуються середнім та дещо вищим

від середнього рівнем учбової мотивації. Серед представників студентства обох статей виявлено наступну

гендерну тенденцію: у чоловіків на противагу жінкам були вищі значення показників комунікативних, на-

вчально-пізнавальних та соціальних мотивів. Особи жіночої статі продемонстрували більш виражені мо-

тиви: учбово-професійні, творчої самореалізації, уникнення, престижу. Наступним етапом є пошук причин

зниження учбової мотивації у студентів та шляхів підвищення даних мотивів.

Аннотация

Статья посвящена анализу состояния мотивации студентов медицинского вуза. В статье анализиру-

ется позиция ученых, относительно понятия «мотивация» с точки зрения педагогики и психологии. Иссле-

дование проводилось с применением психодиагностической методики изучения учебной мотивации у сту-

дентов А.А.Реан и В. А. Якунин, модификация Н. Ц. Бадмаева. Исследование проводилось среди студен-

тов-медиков III-V курсов университета. Полученные нами среднестатистические групповые значения по

каждой шкале, дают основания утверждать, что в целом обе группы характеризуются средним и несколько

выше среднего уровнем учебной мотивации. Среди представителей студенчества обнаружена следующея

гендерная тенденция: у мужчин были высокие значения показателей коммуникативных, учебно-познава-

тельных и социальных мотивов по сравнению с женщинами. Лица женского пола продемонстрировали

более выраженые мотивы: учебно-профессиональные, творческой самореализации, избегания, престижа.

Следующим этапом является поиск причин снижения учебной мотивации у студентов и путей повышения

данных мотивов.

Keywords: motivation, educational and professional motives, students, higher education.

Ключові слова: мотивація, учбово-професійні мотиви, студенти, вища освіта

Ключевые слова: мотивация, учебно-профессиональные мотивы, студенты, высшее образование

АКТУАЛЬНІСТЬ РОБОТИ. Проблема форму-

вання мотивації учіння в процесі професійної під-

готовки зумовлена зростанням потреби у фахівцях,

здатних до ефективного вирішення проблем та за-

вдань, які стоять перед суспільством на сучасному

етапі [1-3]. Позаяк якість майбутніх фахівців, котрі

здобувають освіту у вищій школі, залежить не лише

від тих умов, в яких у даний момент перебуває сту-

дент вишу, то її слід вважати комплексною, а отже

такою, що потребує ґрунтовного аналізу цілої ни-

зки соціальних, психолого-педагогічних та індиві-

дуально-особистісних чинників [4,5].

Мотиваційна регуляція діяльності була пред-

метом вивчення А. К. Маркової, О. М. Леонтьєва,

Д. О. Леонтьєва, А. А. Реана, С. Л. Рубинштейна, Д.

І. Фельдштейна та ін. Питанням впровадження

інноваційних психолого-педагогічних технологій її

розвитку в освітніх закладах присвячено праці Г. О.

Балла, І. Д. Беха, М. І. Боришевського, Л. М. Кара-

мушки, С. Д. Максименка, Р. В. Павелківа, Л. Г. По-

доляк, В. А. Семиченко, Н. В. Чепелєвої, В. І. Юр-

ченка. Доволі ґрунтовно в науковій літературі ви-

світлено вплив мотивації на ефективність

діяльності (В. Г. Асєєв, Т. Г. Богданова, Е. П. Ільїн,

Т. С. Кудріна, М. Г. Ярошевський, Х. Хекхаузен, Д.

С. Макклелланд, А. Маслоу та ін.).

Незважаючи на те, що в останні роки помітно

зріс інтерес науковців до питань фахової підгото-

вки, проблемі впливу освітнього середовища на фо-

рмування мотиваційної сфери особистості студента

приділяється недостатньо уваги. Можливо, це

пов’язано з тим, що радикальних змін у цій царині

донедавна не проводилось. Адже впродовж бага-

тьох десятків років існувала традиційна методика

підготовки фахівців вищої школи, яка в цілому да-

вала непогані результати, а отже задовольняла усіх:

тих хто проводив навчання, і тих хто здобував

освіту.

Однак, зростаючі вимоги до підготовки фахів-

ців університетів, а також приєднання України до

єдиного європейського освітнього простору, приз-

вели до критичного переосмислення поглядів на

усталену систему вітчизняної вищої освіти, спону-

кали зробити рішучі кроки щодо реорганізації сис-

теми освіти в Україні. Відтак, суттєві зміни в орга-

нізації навчального процесу ВНЗ, позначились не

лише на результатах успішності, а й особистісних

змінах, зокрема на ставленні студентів до учбово-

професійної діяльності, їх мотиваційній сфері [6,7].

Таким чином, ситуація яка склалась на сьогодні, по-

требує ґрунтовного вивчення та осмислення з ме-

тою не тільки її оцінки, а й поглибленого аналізу та

критичного ставлення до традиційних й новітніх

форм і методів ведення навчального процесу [8,9].

Метою дослідження було з’ясування стану мо-

тиваційної сфери навчальної діяльності студентів

Annali d’Italia №4/2020 33

медичного факультету вищоного навчального за-

кладу.

МАТЕРІАЛ І РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ.

ґрунтувались на аналізі теоретичних засад дослі-

джуваної проблеми, представленої у науковій літе-

ратурі. Ми використовували спостереження, гру-

пові бесіди, анкетне опитування, методику діагнос-

тики навчальної мотивації у студентів А. А. Реан і

В. А. Якунін, модифікація Н. Ц. Бадмаєвої

[10]. Дослідження проводилося серед студен-

тів-медиків ІІІ-V курсів університету.

Мотивація учасників обох груп характеризува-

лася стійкістю (здатність підтримувати необхідний

рівень психічної активності при широкому варію-

ванні чинників), спрямованістю (усвідомлення ак-

туальних потреб особи до опанування майбутніми

професійними знаннями і навиками діяльності)і ди-

намічністю (перевірка якості підготовки студентів

до кожного заняття та раціональний поділ навчаль-

ного матеріалу дисципліни на модулі з метою кон-

тролю якості засвоєння теоретичного і практичного

матеріалу кожного модуля).

Під мотивами професійної діяльності, усвідо-

млення актуальних потреб особи (здобування ви-

щої освіти, саморозвитку, самопізнання, професій-

ного розвитку, підвищення соціального статусу і

так далі), учбових завдань, що задовольняються за

допомогою виконання, і спонукаючи його до ви-

вчення майбутньої професії [11]. Отже, професійна

мотивація студентів в системі університетської

освіти - це сукупність чинників і процесів, які, відо-

бражаючись у свідомості, спонукають і направля-

ють особу до опанування майбутніми професій-

ними знаннями і навиками діяльності. Як відомо,

науковці поділяють психологічні особливості роз-

витку навчально-пізнавальної діяльності студентів

за весь період навчання, на три етапи: I етап (I

курс), який характеризується високим рівнем пока-

зників професійних і навчальних мотивів та управ-

ління навчальною діяльністю на фоні значної їх іде-

алізації, що зумовлена швидше розумінням їх сус-

пільного сенсу, а не особистісного; II етап (II, III

курси), який відрізняється загальним зниженням ін-

тенсивності всіх мотиваційних компонентів при

зниженні управління навчальною діяльністю за до-

помогою пізнавальних і професійних мотивів; III

етап (IV-V курси), який визначається зростанням

ступеню усвідомлення й інтеграції різних форм мо-

тивів навчання. [12]

Зауважимо, що більшість наукових праць при-

свячених вивченню стану навчальної мотивації сту-

дентів. пов’язаною із початковим рівнем навчання,

а саме – першим роком. Ми зацікавилися станом

мотивації студентів ІІІ та ІV курсів до навчальної

діяльності. Тому до нашої вибірки увійшли студе-

нти саме цих курсів, які, за нашою гіпотезою, вже

повинні були б визначитися щодо власних профе-

сійних перспектив.

Загальні результати дослідження мотиваційної

сфери за методикою А.А.Реана і В.А.Якуніна, мо-

дифікація Н.Ц.Бадмаєвої подаємо у табл. 1.

Таблиця 1 - Середньостатистичні показники учбової мотивації майбутніх медиків (у балах від 1 до 5)

№ Види мотивів

ІІІ курс

N=50

V курс

N=92

К-кість балів Місце К-кість балів Місце

1 Комунікативні мотиви 3,72 2 3,80 2

2 Мотиви уникнення 2,24 7 1,64 6

3 Мотиви престижу 2,83 6 1,96 7

4 Учбово-професійні мотиви 4,04 1 4,19 1

5 Мотиви творчої самореалізації 2,84 5 3,14 3

6 Навчально-пізнавальні мотиви 3,29 4 3,09 5

7 Соціальні мотиви 3,61 3 3,12 4

Як бачимо з даних таблиці 1, за показниками

вираженості більшості видів мотивів, представники

V курсу дещо випереджають групу досліджуваних

студентів ІІІ курсу. Однак, з семи проаналізованих

нами показників статистично значущих відміннос-

тей між досліджуваними групами не виявлено.

Отримані результати були надзвичайно пока-

зові. Так, на першому місці в обох досліджуваних

групах були учбово-професійні мотиви та комуні-

кативні мотиви, що свідчить, що студенти чітко

спрямовані на учбово-професійну діяльність та ро-

звиток самоосвіти і самопізнання. Вони, як пра-

вило, ретельно планують своє життя, ставлячи пе-

ред собою конкретні цілі. У них висока потреба в

збереженні власної індивідуальності, прагненні до

незалежності від інших і бажанні зберегти неповто-

рність, своєрідність власної особистості, своїх пог-

лядів і переконань, свого стилю життя, прагнучи

якомога менше піддаватися впливу масових тенде-

нцій. Їм властиве чітке усвідомлення власних жит-

тєвих планів, загострена потреба у розумінні стану

інших та здатність до емоційного співпереживання,

глибоке прагнення щодо досягнення відчутних і

конкретних результатів у будь-якому виді діяльно-

сті, зокрема у навчальній.

Також нами виявлено незначну частину студе-

нтів з низьким рівнем учбової мотивації (менше 2

балів): відповідно 1,76 % – у досліджуваних студе-

нтів V року навчання і 1,43 % – у ІІІ курсників. Для

представників цієї групи професійна сфера ще не

набула (і можливо не набуде) такого важливого зна-

чення, як, наприклад, сфера відпочинку і розваг чи

захоплень. Ця категорія студентів рідко замислю-

ються над своїм професійним майбутнім, а тому

професійне життя для них є чимось непривабливим

і нудним. Їх значно більше захоплює безтурботне і

34 Annali d’Italia №4/2020

звичне студентське життя, в якому при виборі між

навчанням і їх улюбленими заняттями дуже часто

перевага надається останнім. Майбутні плани для

них не мають реальної опори в сьогоденні і не під-

кріплюються особистою відповідальністю за їх ре-

алізацію. Це пов'язано, на нашу думку, з тим, що у

таких студентів так і не сформувалась фахова іден-

тичність, у них відсутні ціннісно-смислові орієн-

тири своєї подальшої життєвої перспективи і тому

з впевненістю можна сказати, що вони ще перебу-

вають на стадії професійного самовизначення.

Студенти з низьким рівнем мотивації до про-

цесу навчання відносяться індиферентно. В найкра-

щому випадку вони виявляють пізнавальну актив-

ність задля уникнення претензій з боку навчальної

частини. У гіршому – зайняті пошуком "обхідних

шляхів" здобуття позитивного результату під час

екзаменаційної сесії. Саме ця частина студентів бі-

льшою мірою стурбована організацією свого до-

звілля, що домінує у розподілі їхнього бюджету

часу.

Однак, одержані нами середньостатистичні

групові значення за кожною шкалою, дають підс-

тави стверджувати, що в цілому обидві групи хара-

ктеризуються середнім та дещо вищим від серед-

нього рівнем учбової мотивації.

Надзвичайними виявились результати питань,

які відображають мотиви престижу. Як видно з таб-

лиці 1, більшість студентів вважають не престиж-

ною свою майбутню професію. Це, можливо, свід-

чення того, що бажання стати лікарем спонукало не

матеріальний достаток, а інші почуття. Слід відмі-

тити і загальнодержавне відношення до лікарів та

медицини загалом, що не може не відображатися на

студентах та пониженому мотиві престижу майбу-

тньої професії.

У представників V курсу більш виразно пред-

ставлені мотиви творчої самореалізації (3,14, у по-

рівнянні 2,84 у ІІІ курсників) на противагу на-

вчально-пізнавальним мотивам де вищі результати

були у іншої досліджуваної групи (відповідно 3,09

і 3,29). Також у них діагностовано менший рівень

вираженості мотивів уникнення порівняно з осо-

бами третього року навчання (відповідно 1,64 та

2,24 балів). Можливо, така різниця була через ана-

томо-фізіологічну особливість досліджуваних осіб.

Так студенти п’ятого року навчання є старшими по

віку та більш психологічно зрілими, тому показ-

ники мотивів уникнення у них нижчі.

Водночас, серед представників студентства

обох статей виявлено наступну гендерну тенден-

цію: у чоловіків на противагу жінкам були вищі

значення показників комунікативних, навчально-

пізнавальними, соціальних мотивів. Особи жіночої

статі продемонстрували більш виражені мотиви:

учбово-професійні, творчої самореалізації, уник-

нення, престижу.

Шляхи становлення і розвитку мотивації кож-

ного студента індивідуальні і неповторні. Завдання

полягає в тому, щоб, спираючись на загальні тенде-

нції, виявити, яким складним та іноді доволі супе-

речливим є процес становлення професійної моти-

вації студента.

З аналізу результатів проведеного дослі-

дження, випливає, що стан учбово-професійної мо-

тивації студентів залежить від того, чи оцінює він

навчальну діяльність згідно з його власними, реаль-

ними можливостями і рівнем домагань, а також чи

мають значущий вплив на їх мотивацію думки ре-

ферентних осіб. Останнє означає, що у таких студе-

нтів більш значуще виражена зовнішня мотивація,

а значить при оцінці своїх дій, успіхів чи невдач,

поведінки чи діяльності у них домінуючою є ексте-

рнальна локалізація.

Завдяки поєднанню виділених вище типологі-

чних особливостей і параметрів мотивів, можна

здійснювати процес діагностики в різноманітних

ситуаціях реального вибору. Ситуація вибору має

ту перевагу, що мотиви тут є не тільки просто усві-

домленими, але й реально діючими. Важливо

тільки щоб студент розумів, що його вибір може

привести до реальних наслідків у його житті, а не

залишиться лише на словах [12].

Проведений нами кількісно-якісний аналіз

ключових понять, якими послуговувались студенти

медичного факультету, виконуючи процедуру заве-

ршення речень, дав підстави стверджувати, що для

більшості з них навчання у виші сприймається як

"цікаве, насичене, веселе, чудове, корисне" і навіть

"легке" (56%). Водночас, 36% вважає його "важким

і затратним (фінансово)".

Оптимістично-песимістичні очікування підт-

верджуються і при відповідях на питання № 2, по-

заяк перші (оптимісти) впевнені у тому, що для них

вже нічого не зміниться і все буде добре (93%), а

другі вважають , що "краще (легше) надалі вже не

буде" (7%).

Цікаві дані були отримані нами в результаті

обробки відповідей на питання № 4, 8, 9, 11, які ті-

сно корелювали зі змістом попередніх суджень, од-

нак в більшій мірі стосувався інформаційного

блоку, який давав змогу виявити ставлення студен-

тів до своєї Alma mater, а саме: атмосфери (психо-

логічного клімату) навчального колективу, рівня

кваліфікації викладачів та їх ставлення до своїх

обов’язків і студентів. Встановлено, що більшість

досліджуваних студентів (60%) доволі високо оці-

нюють якість освітнього процесу вишу ("хороший

рівень навчання", "висококваліфікований виклада-

цький склад", який характеризується такими якос-

тями як "цікавий, вимогливий, компетентний".

Разом з тим, деякі викладачі університету ха-

рактеризуються як "несправедливі, пасивні, неаде-

кватні". На цьому акцентували увагу понад 30% до-

сліджуваних студентів. Однак, такий високий пока-

зник швидше має відношення до процесу

оцінювання знань студентів, ніж до рівня кваліфі-

кації викладачів. Про це засвідчує той факт, що

лише трохи більше ніж 20% з них вважають їх за-

няття "нецікавими, скучними", "важкими". Також

до проблем, які суттєвим чином ускладнюють про-

цес їхнього професійного становлення, належать

"застарілі порядки у виші" і "надто мала кількість

часу для проходження практики" (трохи більше

20%).

Annali d’Italia №4/2020 35

Найбільші зусилля студенти обох досліджува-

них груп докладають для того, щоб "готуватись до

занять" (45%), "відвідування занять" (30%) та для

того, щоб "прокинутись вранці" (35%). Цікавими,

на наш погляд, є судження в яких стверджується,

що деякі студенти докладають неабияких зусиль

для того, щоб продовжити навчання у виші (12%).

Це може бути індикатором розчарування обраною

професією, невдоволенням якістю університетської

освіти або ж рівнем своєї фахової готовності. Також

доволі песимістичні судження висловлюються ба-

гатьма студентами з приводу того, що багато з "ви-

вченого ними" їм просто у майбутньому не знадо-

биться (близько 30%). Тому не випадково, що серед

цієї категорії досліджуваних є доволі численна

група, які вважають, що "систематично готуватись

до навчання не обов’язково" (23%).

Ще один інформаційний блок пов'язаний з пра-

гненнями та переживаннями студентів. Абсолютна

більшість їх прагнень (питання №10) пов’язано з

"професійними досягненнями" (48%), "отриманням

знань, складанням екзаменів" (36%), "самовдоско-

наленням, самореалізацією, успіхом, допомогою

людям" (5%).

Що стосується актуальних переживань, то

вони пов’язані з "закінченням університету, моду-

льними формами контролю, рейтингом, екзаме-

нами" (86%). І лише 8% студентів вказали на наяв-

ність переживань з приводу "майбутнього пла-

нети", "недостатнього часу для практики" та

наявності невирішених "особистісних проблем".

З особистісними переживаннями також тісно

корелюють і найбільші досягнення досліджуваних

студентів: більша частина з них такими вважають

складання іспитів, модулів, окремих предметів (на-

приклад, фармакології) і, особливо, ліцензійного іс-

питу КРОК (близько 60%). Лише незначний відсо-

ток досліджуваних (8%) вважають особистим дося-

гненням участь у конференціях, олімпіадах,

конкурсах, самодіяльності. Разом з тим, майже

п’ята частина досліджуваних (19%) вважають, що

ніяких вагомих досягнень за час навчання в універ-

ситеті у них немає.

Найбільше задоволення у стінах університету

студентам приносить спілкування з товаришами

(58%) та викладачами (15%), процес навчання й

практичні заняття (робота з пацієнтами) – 15%.

Таким чином, в області актуальних пережи-

вань досліджуваних студентів обох груп домінують

проблеми, пов’язані, здебільшого, з вболіванням за

результати складання іспитів, модулів з тих чи ін-

ших навчальних предметів. Натомість, надто неви-

разно представленна перспектива професійного

становлення, що є свідченням слабкого розвитку

процесів самосвідомості (самопізнання, самостав-

лення (самооцінки), самоактуалізації), її рефлекси-

вних, саморегулятивних та ідентифікативних меха-

нізмів.

З аналізу результатів проведеного дослі-

дження, випливає, що стан професійної мотивації

студентів залежить від того, чи оцінює він навча-

льну діяльність згідно з його власними, реальними

можливостями і рівнем домагань, а також впливом

на професійну мотивацію думки референтних од-

нолітків.

Поєднання виділених вище параметрів мотивів

(типи, рівні) доцільно вивчати і діагностувати в рі-

зноманітних ситуаціях реального вибору. Ситуація

вибору має ту перевагу, що вони є не тільки усвідо-

млені, але і реально діючі мотиви. Важливо тільки

щоб студент розумів, що його вибір може привести

до реальних наслідків для його життя, а не зали-

шиться тільки на словах. Саме тоді результатам та-

кого вибору можна довіряти.

ВИСНОВКИ. Проаналізувавши результатів

навчальної мотивації у студентів ІІІ та V курсів ме-

дичного факультету Івано-Франківського націона-

льного медичного університету, за методикою А. А.

Реана і В. А. Якуніна, модифікація Н. Ц. Бадмаєвої

ми виявили, що в обох групах переважає середній

та вище середнього рівні мотивації. Вважаємо, що

слід здійснювати періодичні виміри мотивації (1-2

рази на рік), таким чином можна буде простежити

динаміку розвитку мотивації, як в окремого студе-

нта, так і в групи.

Перспективи подальших досліджень, поляга-

ють у пошуках причин зниження учбової мотивації

у студентів та шляхів підвищення даних мотивів.

Література

1. Бандурка О. М. Про сьогодення вищої

освіти в Україні. Вища школа. 2011;9:7-15.

2. Вієвська М, Красовська Л. Формування мо-

тивації фахівця до безперервної професійної освіти.

Вища школа. 2011;1:75-82.

3. Лещенко Г. А. Оcобливості учбово-про-

фесійної мотивації майбутніх авіаційних фахівців.

Молодий вчений. 2016; 9 (36):288-92.

4. Walker R. A. Investigating motivation in con-

text: Developing sociocultural perspectives. Pressick-

Kilborn, Arnold K., L.S. and Sainsbury E. European

Psychologist. 2004;9:245-56.

5. Лебединська Г. О., Давидюк С. Г. Педа-

гогічні умови формування соціального інтелекту у

студентів технічних спеціальностей в процесі про-

фесійного навчання. Вісник Кременчуцького націо-

нального університету ім.. М. Остроградського.

2017;2(103):62- 67

6. Фрицюк В. А. Формування мотивації про-

фесійного саморозвитку майбутніх педагогів у

творчому освітньому середовищі ВНЗ. Вісник Він-

ницького політехнічного інституту. 2016;6:107-

113.

7. Белей М. Д. Ціннісно-мотиваційні особли-

вості професійного становлення в умовах сучас-

ного ВНЗ. Зб. наукових праць: філософія,

соціологія, психологія. 2011;16(1):12-23.

8. Гилюн О. В. Освітні мотивації студентсь-

кої молоді. Грані: наук.-теорет. і громад.-політ.

Альманах. Дніпропетр. нац. ун-т ім. О. Гончара;

Центр соц.-політ. дослідж. 2012;1(81):102-104.

9. Радчук Г. К. Психологія аксіогенезу особи-

стості в контексті вищої професійної освіти. Психо-

логія особистості. Науковий теоретико-методо-

логічний і прикладний психологічний журнал; 2012.

№ 1 (3). с. 170-181.

36 Annali d’Italia №4/2020

10. Н. Ц. Бадмаева. Методика для диагностики

учебной мотивации студентов: монография. / Улан-

Удэ, 2004. 151 с.

11. Кочарян О. С, Фролова Є. В, Павленко В.

М. Структура мотивації учбової діяльності сту-

дентів. Нац. аерокосм. ун-т ім. М.Є. Жуковського;

Харків, 2011. 40 с.

12. Козова І. Л. Зміни рівня мотивації до

учіння у студентів медиків після надання психо-

логічної допомоги. Збірник наукових праць «Про-

блеми сучасної психології» К-ПНУ імені Івана

Огієнка, Інституту психології імені Г.С.Костюка

НАПН України. 2016;34:186-200.

References

1. Bandurka O. M. Pro sohodennia vyshchoi

osvity v Ukraini. Vyshcha shkola. 2011;9:7-15.

2. Viievska M, Krasovska L. Formuvannia

motyvatsii fakhivtsia do bezperervnoi profesiinoi

osvity. Vyshcha shkola. 2011;1:75-82.

3. Leshchenko H. A. Ocoblyvosti uchbovo-

profesiinoi motyvatsii maibutnikh aviatsiinykh

fakhivtsiv. Molodyi vchenyi. 2016;9(36):288-92.

4. Walker RA. Investigating motivation in con-

text: Developing sociocultural perspectives. Pressick-

Kilborn, Arnold K., L.S. and Sainsbury E. European

Psychologist. 2004;9:245-56.

5. Lebedynska А., Davidyuk S. Pedagogichni

umovu formuvanny sotsialogo intelektu u studentiv

tehnichnuh spetcialnosteyv protsesi profesiynogo

navchanny Visnyk KrNU imeny M. Ostrograd-

skogo.2017;2(103):62- 67

6. Frytsiuk V. A. Formuvannia motyvatsii

profesiinoho samorozvytku maibutnikh pedahohiv u

tvorchomu osvitnomu seredovyshchi VNZ. Visnyk

Vinnytskoho politekhnichnoho instytutu. 2016;6:107-

13.

7. Belei M. D. Tsinnisno-motyvatsiini

osoblyvosti profesiinoho stanovlennia v umovakh

suchasnoho VNZ. Zb. naukovykh prats: filosofiia,

sotsiolohiia, psykholohiia. 2011;16(1):12-23.

8. Hyliun O. V. Osvitni motyvatsii studentskoi

molodi. Hrani: nauk.-teoret. i hromad.-polit. Alma-

nakh. Dnipropetr. nats. un-t im. O. Honchara; Tsentr

sots.-polit. doslidzh. 2012;1(81):102-104.

9. Radchuk H. K. Psykholohiia aksiohenezu

osobystosti v konteksti vyshchoi profesiinoi osvity.

Psykholohiia osobystosti. Naukovyi teoretyko-

metodolohichnyi i prykladnyi psykholohichnyi zhurnal;

2012. № 1 (3). 170-181 s.

10. Badmaeva N. Ts. Metodyka for diagnosis

uchebnoy motivation studentov: monohrafyya. / Ulan-

Ude. 2004. 151 s.

11. Kocharian O. S, Frolova Ye. V, Pavlenko V.

M. Struktura motyvatsii uchbovoi diialnosti studentiv.

Nats. aerokosm. un-t im. M.Ie. Zhukovskoho; Kharkiv,

2011. 40 s.

12. Kozova I. L. Zminy rivnia motyvatsii do

uchinnia u studentiv medykiv pislia nadannia

psykholohichnoi dopomohy. Zbirnyk naukovykh prats

«Problemy suchasnoi psykholohii» K-PNU imeni Ivana

Ohiienka, Instytutu psykholohii imeni H.S.Kostiuka

NAPN Ukrainy. 2016;34:186-200.

Annali d’Italia №4/2020 37

PHARMACEUTICAL SCIENCES

PHYSICO-CHEMICAL AND STRUCTURAL-MECHANICAL RESEARCH OF А SOFT MEDICINE

FORM OF ANTI-INFLAMMATORY AND ANESTHETIC EFFECTS

Tarasenko V.O.,

Candidate of Pharmaceutical Sciences,

Associate Professor

Ukrainian Military Medical Academy, Kyiv, Ukraine

Davtian L.L.,

Doctor of Pharmaceutical Sciences,

Professor

Department of Pharmaceutical Technology and Biopharmaceutics

National Medical Academy of Postgraduate Education named after P.L. Shupyk

Solomenniy A.M.,

Candidate of Pharmaceutical Sciences,

Associate Professor

Ukrainian Military Medical Academy, Kyiv, Ukraine

Pidlisniy O.V.

PhD student

Ukrainian Military Medical Academy, Kyiv, Ukraine

Abstract

This article presents experimentally proved scientific-practical methods of eveloping modern vulnerary med-

ical preparations in the form of gel with antibacterial, anti-inflammatory and anesthetic properties for the purposes

of military medicine. A significant increase in the effectiveness of treating wound infections could be provided by

using the combined gel developed by the authors. Its composition was scientifically proven in relation to the path-

ogenesis of the wound process, taking into account its phases and the character of the microflora. In pursuit of the

designated goals, the authors used modern methods of research: pharmacologicaltechnological, physical-chemical,

structural-mechanical and biological methods – for proving the compound of the combined gel including chamo-

mile CO2 extract, miramistin and anesthetic.

Keywords: wound, emulsion, physico-chemical research, gel, technology, osmotic properties.

Treatment of wounds and wound infection re-

quires not only deep knowledge of the theory of patho-

genesis of the wound process, microbiology of purulent

wound and a set of indicators for assessing the effec-

tiveness of local treatment, but also sufficient training

in the field of topographical anatomy, clinical diagnosis

and restorative surgery [14].

In the course of the experimental research, the au-

thors used active pharmaceutical ingredients – chamo-

mile CO2 extract, miramistin (gift sample from Dr.

Reddy’s labs, Hyderabad, India), anesthetic (Merсk,

Germany), and adjuvants – propylene glycol, polyeth-

ylene oxide-400, (Loba Chemie Pvt. Ltd., Mumbai, In-

dia), Carbopol-940, Flogel 700, triethanolamine

(Sigma-Aldrich, Germany). All the chemicals, emulsi-

fiers and reagents were of analytical grade.

Technological, physical-chemical and biopharma-

ceutical indicators of the gel were calculated according

to the generally accepted methods in accordance with

the National Pharmacopoeia of Ukraine [4].

Preparation of the model samples. As we know,

the highest stability, high dispersity and required vis-

cous-flexible properties of the emulsions are provided

by usage of a combination of emulsifiers of the first and

the second generation in certain ratios; this defines im-

portant data on the inter-phase function of the surfac-

tants

[1]. It must be acknowledged that emulsions with

emulsifiers of different types can be stable at identical

values of hydrophilic-lipid balance, which should be

distinguished among them [5, 9]. The choice of emul-

sifier considered not only its ability to form stable

emulsions with corresponding consistency properties,

but also the necessity of providing easy fusion of the

ointment with serosal discharges and purulent exu-

dates. For this purpose, to carry out the research in the

model samples we used non-ionic surfactants – Flogel

700 for emulsifiers of the first generation, and Carbo-

pol-940 as gelling agent of the second generation.

According to data from the literature [9], the most

frequent optimum concentration of the oil phase in

wound ointments is 20 %. At this content of oil, it is

possible to obtain stable emulsion with satisfactory

consumer indicators and viscous-flexible characteris-

tics.

Proving the composition of the base’s compound.

The development of the compound and the technology

of the soft pharmaceutical preparation were based on

current medical-biological requirements for wound-

treating preparations, developed on emulsion and hy-

drophilic bases [1].

Recent biopharmaceutical studies on pharmaceu-

tical preparations of local application have shown that

with a well reasoned selection of the base, it is possible

to provide a strong and sometimes intensified effect of

38 Annali d’Italia №4/2020

the medical substances included in the compound. The

authors introduced new polyethylene-based ointments

(combinations of polyethylene oxides with molecular

weight of 400 and 1500) into clinical practice. Polyeth-

ylene oxides are of low toxicity and express clearly vis-

ible osmotic properties.

Kadajji and Betageri [6] and Merkle [10] empha-

size that polyethylene-based combined ointments are

highly promising, being different from traditional prep-

arations due, first of all, to their multidirectional effect.

In particular, these preparations allow management of

the intensity and the direction of the diffusion process

after applying the formulation to the wound for differ-

ential usage at different stages of the wound process.

The authors consider [12] that intensified efficiency of

the prevention and treatment of the infectious compli-

cations in wounds is currently impossible without radi-

cally new combined ointments on modern bases, which

include highly efficient antibacterial preparations:

Levomycetin (Levosin, Levomecol), Dioxydin (5% Di-

oxydin ointment, Dioxycolum), Nltazolum (Nitacid)

[7]. Also, the new ointments include such preparations

as trimecaine hydrochloride for providing an anesthetic

effect of the gel and miramistin, which is capable of an-

abolic and anti-catabolic activity for stimulating pro-

cesses of cell regeneration. In our research, for achiev-

ing optimum pharmaceutical effect, particularly anti-

bacterial, anti-inflammatory, and analgesic effects, the

compound of the studied gel included active pharma-

ceutical ingredients, which are commonly used and

which proved to work well in dermatological and sur-

gical practice: miramistin, chamomile CO2 extract and

anesthetic [13].

Analysis of the osmotic properties of model sam-

ples of the bases. Maisch [7] determined the goals of

pharmacotherapy in the first phase of the wound pro-

cess: decreasing inflammatory reactions (skin edemas,

transudation, and painfulness), providing antibacterial

protection of the wound and cleaning necrotic for-

mations from the wound. Over recent years, we have

seen a tendency towards more optimum usage of oint-

ments, considering not only their pharmacotherapy

characteristics, but also other indicators: the type of

base, pH, dispersity, osmotic properties, etc. The au-

thors [11] described medical-biological requirements to

gel, including osmotic activity. Manifestation of high

osmotic activity of anti-inflammatory and antibacterial

preparations is considered to provide intense outflow of

exudates from the depth of the wound onto the bandage,

rejecting and melting of the necrotic tissues and evacu-

ation of the wound contents, and also contributes to de-

hydration in the inflammatory zone, which causes re-

duction of edema and accelerates metabolic processes

in the tissues [1].

They quickly cause osmotic balance, which pre-

vents dehydration of the wound tissues; the ointment

base efficiently absorbs the wound content and the ac-

tive pharmaceutical ingredients penetrate to deep layers

of the wound. Osmotic effect lasts for 18 hours, which

allows the bandage to be changed only once a day.

In previous studies by Davtian [2] the osmotic ac-

tivity of soft pharmaceutical formulations was condi-

tionally divided into low (to 83 %), average (to 19 %)

and clearly manifested osmotic activity (from 240 %).

Therefore, considering this and the results of our stud-

ies, the ointment we have developed is capable of clear

osmotic activity. In our case, this was conditioned by

the pharmaceutical form and adjuvants.

Proving the selection of hydrophilic non-aqueous

solvents for the gel composition. A number of authors

[8] mention propylene glycol, polyethylene oxide-400

as one of the most common hydrophilic non-aqueous

solvents in production of pharmaceutical formulations

of local application. It is able to affect the main techno-

logical and biopharmaceutical characteristics of a prep-

aration. Also, propylene glycol, polyethylene oxide-

400 is recognized as a classic moisturizing and soften-

ing pharmaceutical agent and is capable of being a pen-

etrant and a solubilizer. When it is applied to the skin,

this compound absorbs water from the subepidermal

layers, forming a hydrogen bond with it. Therefore, it

prevents the loss of moisture by keeping the water in

the derma. Another significant peculiarity of propylene

glycol, polyethylene oxide-400 is that its molecules

structure the extracellular fluid and protect the cells

against damage from excessively high osmotic impact.

Moreover, propylene glycol, polyethylene oxide-400

increases transepidermal penetration of water and other

substances [11]. Like the other hydrophilic non-aque-

ous solvents, propylene glycol, polyethylene oxide-400

influences the frost-resistance and osmotic properties

of the base, and also the absorption of active pharma-

ceutical ingredients.

Introducing propylene glycol, polyethylene oxide-

400 to the compound of the developed pharmaceutical

form was mostly conditioned by the necessity to

heighten the moisturizing and softening properties of

the base. These indicators were the main criteria. Also,

the inclusion of propylene glycol, polyethylene oxide-

400 in the proposed composition positively affects the

following characteristics of the base: viscosity and

other rheological indicators, speed of absorption of ac-

tive pharmaceutical ingredients; adhesion on applica-

tion; osmotic properties. It should be mentioned that

when using propylene glycol, polyethylene oxide-400

included in the ointment base, the phase of active os-

mosis is followed by the phase of “reverse osmosis”.

This solvent is capable of a penetrating effect, which

allows its molecules enter the aqueous environment

through the membrane. Due to these properties, propyl-

ene glycol, polyethylene oxide-400 allows the creation

of ointment bases with a prolonged but a mild dehydrat-

ing effect. According to the authors [11], it is recom-

mended that cosmetic and pharmaceutical preparations

for external application should include propylene gly-

col, polyethylene oxide-400 as an active moisturizing

component in the amount of up to 15%. At higher con-

tent, surplus propylene glycol, polyethylene oxide-400

forms a non-drying membrane on the skin. Generally,

for providing moisturizing and alleviating properties,

propylene glycol, polyethylene oxide-400 are used in

concentrations of 5 % respectively [1].

Proving the selection of temperature regime for

the technology of preparing the gel. The research we

conducted showed that the temperature affects the anti-

Annali d’Italia №4/2020 39

bacterial activity of the gel and this proves the state-

ments of particular authors [2]. The lowest antibacterial

activity in the samples is related to the decomposition

of the active pharmaceutical ingredients included in the

gel. The National Pharmacopoeia of Ukraine [4] re-

quires all ointments to possess constant rheological

characteristics, for the latter reflect both medical and

consumer properties of pharmaceutical formulations.

This requirement is related to obtaining a pharmaceuti-

cal composition with optimum structural-mechanical

(rheological) properties in the course of its develop-

ment, reproducing and maintaining its capacities in the

process of technical processing of its components and

production of drugs, and also to maintenance and use

of pharmaceutical formulations by consumers. The au-

thors [1, 8] mention that this aspect should consider

both the interaction of the components and external fac-

tors (temperature, method and duration of processing,

conditions and time of maintenance, transportation,

etc.), which affect the quality of the product. The re-

search we conducted fulfills the requirement of the Na-

tional Pharmacopoeia of Ukraine.

Analysis of the results showed that all curves were

characterized by gradual increase in the deformation

speed. Further, the rheograms turn into a straight line;

this indicates full decomposition of the structure. As the

results suggest, the studied ointment is a non-Newto-

nian fluid. Its fluidity begins after a certain mechanical

pressure is reached, i.e. after increasing kinetic energy

of the particles of the structural framework, which leads

to rupture of connections among its elements. After in-

crease in the shear speed, the shear curves gradually in-

crease, and further gradually turn into straight lines;

this indicates gradual full decomposition of the struc-

ture. The developed curves also indicate that their flow

does not start rapidly, but after certain applied pressure

required for a rupture in the structural elements. Over a

period of decreasing stress, the viscosity of the samples

gradually recovers. This proves the flexible-viscous

and thixotropic properties of the samples. Over the pe-

riod of shear stress reduction, the previous structure re-

covers later. On downward and upward rheograms, the

curves form “hysteresis loops”; this proves the thixot-

ropy of the studied systems.

Analysis of the structural-mechanical properties

of the developed gel. From a practical perspective, a

number of authors [5] have mentioned that study of

such properties of gel bases as ease of application, ex-

trusion from the tubes is of great importance; these

properties are defined by the extent of thixotropy of the

studied systems. The obtained results led to the conclu-

sion that the consistency of the ointment base and the

ointment itself is satisfactory. Determining the struc-

tural-mechanical properties of the ointment indicate

that it is a structured system, possesses thixotropic

properties, which provide good consumer (ease and

convenience in application) and technological (packag-

ing) properties.

To sum up the accumulated experience in treating

wounds and modern knowledge on the wound process

and biology of the wound, the conclusion can be drawn

that successful prevention and fast treatment of the

mentioned pathological condition is possible using a

complex method and taking general measures.

References

1. Chauhan, N. P. S., Pathak, A. K.Bhanat, K. En-

cyclopedia of biomedical polymers and polymeric bio-

materials. Taylor & Francis, New York. 2016. 1790 p.

2. Davtian, L. L. Tekhnolohichnyy sposib

vvedennya diyuchykh rechovyn do osnovy preparatu

[Technological method of introduction of active sub-

stances to the basis of the preparation]. Military Medi-

cine of Ukraine. 2009. 12(4), 61-63 (in Ukrainian).

3. Gullapalli, R. P. Soft gelatin capsules (softgels).

Journal Pharmaceutical Science, 2010. 99(10), 4107-

48. doi:10.1002/jps.22151.

4. Hryzodub, O. I. (ed.), Derzhavna Farmakopeya

Ukrayiny [State Pharmacopoeia of Ukraine. State En-

terprise "Scientific-and-expert pharmacopoeial cen-

ter"]. Derzhavne pidpryemstvo ″Ukrayins’kiy nau-

koviy farmakopeyniy tsentr yakosti likars’kykh

zasobiv″, Kharkiv (in Ukrainian). 2015. 973 p.

5. Islam, M. T. Rodríguez-Hornedo, N. P., Ciotti,

S. E. Rheological characterization of topical carbomer

gels neutralized to different pH. Journal Pharmaceuti-

cal Research. 2014. 7(21), 1192 – 1199. doi:21:1192-

1199.

6. Kadajji, V. G., Betageri, G. V. Water soluble

polymers for pharmaceutical Applications. Polymers.

2011. 3(4), 1972-2009. doi:10.3390/ polym3041972.

7. Maisch, T. Anti-microbial photodynamic ther-

apy: useful in the future. Lasers in Medical Science.

(2007. 22(2), 83-91. doi:10.1007/s10103-006-0409-7.

8. Maitz, M. F. Applications of synthetic polymers

in clinical medicine. Biosurface and Biotribology.

2015. 1(3). 33-41. doi.org/10.1016/j.bsbt.2015.08.002.

9. Mastropietro, D. J., Nimroozi, R., Omidian, H.

Rheology in parmaceutical formulations-A perspec-

tive. Journal of Developing Drugs, 2. 2013. 108.

doi.org/10. 4172/2329-6631.1000108.

10. Merkle, H. P. Drug delivery’s quest for poly-

mers: where are the frontiers. European Journal Phar-

maceutical Biopharmaceutics. 2015. 97. 293-303.

doi:10.1016/j.ejpb.2015.04.038.

11. Rudenko, V. V., Vlasenko, I. O., Vashchuk, V.

A. Vyvchennya osmotychnoyi aktyvnosti kombinatsiy

hidrofil’nykh nevodnykh rozchynnykiv dly

modelyuvannya preparatu, dlya likuvannya I fazy rano-

voho protsesu [Study of osmotic activity of

combinations of hydrophilic non-aqueous solvents for

modeling a drug for treatment of phase I of the wound

process]. Pharmaceutical Journal. 2013. 1. 46-49 (in

Ukrainian). ISSN 0367-3057.

12. Rüttermann, M., MaierHasselmann, A., Nink-

Grebe, B. & Burckhardt, M. Local. Treatment of

chronic wounds. DeutschesÄrzteblatt International.

2013.110(3). 25-31. doi:10.3238/arztebl.2013.0025.

13. Victorov, О. P. & Kashuba, О. V. Nimesulid:

otsinymo perspektyvy [Nimesulide: assess the pro-

spects]. Mystetstvo likuvannya. 2014. 5. 20-22. (in

Ukrainian).

14. Vyas, K. S., Vasconez, H. C. Wound healing:

biologics, skin substitutes, biomembranes and scaf-

folds. Healthcare. 2014. 2(3). 356-400. doi:10.3390/

healthcare2030356.

40 Annali d’Italia №4/2020

PHILOLOGICAL SCIENCES

THE CONCEPT OF A LANGUAGE PICTURE OF THE WORLD

Abdullayeva K.M.

PhD doctoral student

Pavlodar State University named after S.Toraigyrov

Pavlodar, Kazakhstan

ПОНЯТИЕ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА

Абдуллаева К.М.

PhD Докторант

Павлодарский государственный университет

имени С. Торайгырова, г. Павлодар. Казахстан

Abstract

The article deals with the essence of the language pictures of the world, the sources of their formation, func-

tions and classification. Differences in cultural, conceptual, and linguistic views of the world are presented, taking

into account the characteristics of their speakers.

Аннотация

В статье рассматривается сущность языковых картин мира, источники их формирования, функции и

классификации. Представлены различия культурных, концептуальных и языковых картин мира с учетом

особенностей их носителей.

Keywords: language picture of the world, picture of the world, conceptual picture of the world.

Ключевые слова: языковая картина мира, картина мира, концептуальная картина мира.

Картина мира – это целостный образ, склады-

вающийся в голове человека в процессе познава-

тельной деятельности, но это не зеркальное отраже-

ние реального мира.

Картиной мира в философии, лингвистике,

психологии называется представление о мире, от-

раженное в человеческом сознании. Также иногда

используются синонимичные понятия: «видение

мира», «образ мира», «мировидение», «восприятие

мира», «модель мира», «образ действительности»,

«тезаурус». Картина мира выражает «специфику

человека и его бытия, взаимоотношения его с ми-

ром, важнейшие условия его существования в

мире». [1].

Интерес к языковой картине мира проявлялся

еще в работах В. Гумбольдта. «Каждый язык, – пи-

сал он, – описывает вокруг народа, которому он

принадлежит, круг, откуда человеку выйти дано

лишь постольку, поскольку он тут же вступает в

круг другого языка». По В. фон Гумбольдту, в про-

цессах категоризации мира языку принадлежит ве-

дущая роль, поскольку он представляет собой

«мир, лежащий между миром внешних явлений и

внутренним миром человека» [2].

Последователь В. фон Гумбольдта Л. Вейсгер-

бер отмечал стимулирующую роль языка по отно-

шени к формированию у человека единной картина

мира. Он считал, что «язык позаоляет человеку объ-

единить весь опыт в едину картин мира и застав-

ляет его забыть о том, как ранше, до того, как он

изучил язык, он воспринимал окружащий мир» [3].

Именно Л. Вейсгербер ввел в антропологию и се-

миотику понятие языковой картины мира, а сам

термин впервые был употреблен в одном из трудов

австрийского ученого, философа Л. Витгенштейна

который назывался «Логико-философский трактат»

[4].

Последние годы проводились исследования

языковой картины мира у носителей определенного

языка, активно изучались особеннсти восприятия

действительности в рамках той или иной культуры.

Среди ученных, которые в своих трудах обраща-

лись к этим проблемам, можно назвать выдаю-

щихся иностранных лингвистов М.С. Кагана, Л.В.

Щербу, Н.И. Жинкина и многих других.

По мнению М.С. Кагана: «множество языков

нужно культуре именно поэтому, что ее информа-

ционое содержание многосторонне богато и каж-

дый специфический информационный процесс

нуждается в адекватных средствах воплощения»

[5].

Академик Л.В. Щерба выскаывал мысль о том,

что «мир, который нам дан в нашем непосредствен-

ном опыте, оставаясь везде одним и тем же, пости-

гается различным образом в различных языках,

даже в тех, на которых говорят народы, представля-

ющие собой известное единство с точки зрения

культуры» [6].

Лингвист Н.И. Жинкин, как и многие другие

исследователи, отмечает взаимосвязь языка и кар-

тины мира. Он пишет: «Язык это составная часть

культуры и ее орудие, это действительность нашого

духа, лик культуры; он выражает в обнаженном

виде специфические черты национальной менталь-

ности. Язк есть маханизм, открывший перед чело-

веком область сознания» [7].

Под языковой картиной мира понимают сово-

купность знаний о мире, которые отражены в

Annali d’Italia №4/2020 41

языке, а также способы получения и интерпретации

новых знаний.

Современные представления о языковой кар-

тине мира изложены в трудах Ю.Д. Апресяна. Со-

гласно его научным взглядом, «каждый естествен-

ный язык отражает определенный способ восприя-

тия и организации мира. Выражаемые в нем

значения складываются в некую единую систему

взглядов, своего рода коллективную философию,

которая навязывается в качестве обязательной всем

носителям языка. С другой стороны, языковая кар-

тина мира является «наивной» в том смысле, что во

многих существенных отношениях она отличается

от «научной» картины. При этом отраженные в

языке наивные предствления отнюдь не прими-

тивны: во многих случаях они не менее сложны и

интересны, чем научные. Таковы, например, пред-

ставления о внутреннем мире человека, которые от-

ражают опыт интроспекции десятков поколений на

протяжении многих тысячелетий и способны слу-

жить надежным проводником в этот мир» [8]. Та-

ким образом, становится очевидной взаимосвязь

языка и картины мира, складывающейся в сознании

индивидуума. Именно поэтому многие современ-

ные лингвисты различают понятия «картина мира»

и «языковая картина мира».

Сравнивая картину мира и языковую картину

мира Е.С. Кубрякова говарит: «Картина мира – то,

каким себе рисует мир человек в своем воображе-

нии, – феномен более сложный, чем языковая кар-

тина мира, т.е. та часть кноцептуального мира че-

ловека, которая имеет «привязку» к языку и пре-

ломлена через языковые формы» [9].

Ученый В. А. Маслова считает, что «термин

«языковая картина мира» – это не более чем мета-

фора, ибо в реальности специфические особенно-

сти национального языка, в которых зафиксирован

уникальный общественно-исторический опыт

определенной национальной общности людей, со-

здают для носителей этого языка не какую-то иную,

неповторимую картину мира, отличную от объек-

тивно существующей, а лишь специфическую

окраску этого мира, обусловленную национальной

значимостью предметов, явлений, процессов, изби-

рательным отношением к ним, которое порожда-

ется спецификой деятельности, образа жизни и

национальной культуры данного народа» [10]. Язы-

ковая картина мира – это отраженный средствами

языка образ сознания – реальности. Языковую кар-

тину мира принято разграничивать с концептуаль-

ной или когнитивной моделями мира, которые ос-

новой языкового воплощения, словесной концепту-

ализации совокупности знаний человека о мире

[11]. Таким образом, становится ясно, что картина

мира любого индивидуума, как и картина мира це-

лого сообщества, находится в тесной свяи с языком.

Язык есть важнейший способ формирования и су-

ществования знаний человека о мире. Отражая в

процессе деятельности объективный мир, человек

фиксирует в языке результаты познания. Различия

между картиной мира и языковой картиной мира

представлено в таблице.

Таблица: Различие между картиной мира и языковой картиной мира

Основания

различения

Картина мира Языковая картина мира

индивидуальная коллективная индивидуальная коллективная

Носитель

(субъект) Человек Сообщество Языковая личность

Языковой кол-

лектив

Экспонент Деятельность, в

том числе речевая

Язык, жесты, мимика,

изобразительное ис-

кусство, музыка, риту-

алы, этикет, моды и

т.д.

Речь Язык (этниче-

ский)

Элементы

Информемы, ин-

формемные конфи-

гурации, концепты

Концепты, концепт-

ные конфигурации

Информемы, инфор-

мемные конфигура-

ции, концепты, кон-

цептные конфигура-

ции

Концепты, кон-

цептные конфи-

гурации

Как видно из вышеизложенного, основанием

дифференциации картины мира и языковой кар-

тины мира является фиксированность и представ-

ленность информации в языке. Картина мира может

быть глобальной, общечеловеческой, поскольку за-

ключает в себе логику человеческого мышления. В

этом смысле картины мира у всех людей имеют об-

щие черты, так как человеческое мышление осу-

ществляется по единым законам. Однако у предста-

вителей разных эпох, разных социальных, возраст-

ных групп, разных областей научного знания и

профессий картины мира могут быть различными

Люди, говорящие на разных языках, могут иметь

при определенных условиях близкие картины мира,

а люди, говорящие на одном языке, – разные. В кар-

тине мира взаимодействует общечеловеческое,

национальное, социальное и личностное.

Языковая картина мира обусловлена этниче-

ским языком и в нем репрезентирована, следова-

тельно, она не может носить глобальный характер,

хотя общечеловеческие элементы, безусловно, в

ней представлены. Таким образом, языковая кар-

тина мира относится к картине мира как частное к

целому, занимая при этом значительное простран-

ство в картине мира, поскольку знание, внушаемое

человеку родным языком, намного превосходит по

42 Annali d’Italia №4/2020

объему и качественному разнообразию знание, по-

лученное из всех других источников, вместе взя-

тых.

Языковая картина мира, сопрягаясь с картиной

мира и налагаясь на нее, полностью ее не покры-

вает. «Языковая картина мира способна отобразить

лишь часть «образа мира» [12]. Проистекает это из

противоречия между бесконечностью мира и ко-

нечным числом дискретных единиц языка [12]. Е.С.

Кубрякова высказывает мнение о встроенности

языковой картины мира в концептуальную как ча-

сти в целое: «Языковая картина мира … рассматри-

вается как важная составная часть общей концепту-

альной модели мира в голове человека, т.е. сово-

купности представлений и знаний человека о мире,

интегрированной в некое целое и помогающей че-

ловеку в его дальнейшей ориентации при восприя-

тии и познании мира» [13].

Е.С. Кубрякова выделяет три зоны «влияния

языка на формирующиеся концепты и понятия»,

т.е. зоны, в которых проявлено несоответствие кон-

цептуального языковому, изображая их в виде со-

прикасающихся, встроенных друг в друга кругов

разной величины, разного диаметра. Первая зона

отражает непосредственное влияние языка на фор-

мирующиеся концепты и понятия; вторая – опосре-

дованное обобщениями и абстракциями, сформиро-

ванными на основе свойств языковых знаков и их

функционирования на основе значений, извлекае-

мых из языковых форм и затем абстрагированных,

третья зона не имеет вербального выражения [13].

В.А. Маслова полагает, что «концептуальная

картина мира гораздо богаче, чем языковая картина

мира» [14]. В доказательство приводится тот факт,

что концептуальная картина мира может быть

представлена с помощью пространственных (верх –

низ, правый – левый, восток – запад, далекий –

близкий), временных (день – ночь, зима – лето), ко-

личественных, этических и других параметров.

В процессе познания мира человек постоянно

развивает, корректирует картину мира, и это проис-

ходит довольно быстро. Языковая же картина мира

закономерно изменяется медленнее, она консерва-

тивна и долго хранит архаичные элементы ранних

картин. Эти элементы служат основой для создания

новой картины мира, они в процессе познания

наполняются новым смыслом. При этом языковая

картина мира способна содержать в себе и устарев-

шие, и новые картины мира. С точки зрения В.Б.

Касевича, «возникают расхождения между архаи-

ческой и семантической системой языка и той акту-

альной ментальной моделью, которая действи-

тельна для данного языкового коллектива и прояв-

ляется в порождаемых им текстах, а также в

закономерностях его поведения». [15]. Такой язы-

ковой континуум обеспечивает преемственность и

развитие языковой картины мира и картины мира.

Если сопоставить языковую и концептуальную

картины мира, то концептуальная картина мира –

это система представлений, знаний человека об

окружащем мире, ментальное отражение культур-

ного опыта нации, языковая же картина мира – ее

вербальное воплощение.

Если сравнить ценностную и языковую кар-

тины мира, то в первый в равной степени прсут-

ствуют общечеловеческий и специфический компо-

ненты. В языке она представлена оценочными суж-

дениями, принятыми в соответствии с

национаьными кодексами и общеизвестными пре-

цедентными высказываниями и текстами [16].

Исследователи по-разному подходят к рас-

смотрению национально-культурной специфики

тех или иных аспектов ии фрагментов картины

мира. Оди берут за исходное понятие язык, анали-

зируют сходство или расхождения восприятия

мира через призму языковой системности, и в том

случае речь идет о языковой картине мира. Для дру-

гих ученных исходными являются культура, языко-

вое сознание членов определенной лингвокультур-

ной общности, а в центре внимания оказывается об-

раз мира, что выдвигает на первый план понятие

«культурная картина мира». В целом же и языковая,

концептуальная и культурная картины мира отве-

чает на важнейший мировозренческий вопрос о

сущности человека и его месте в мире. Именно от

решения этого вопроса зависят наши ценностные

ориентации, цели, направленность нашего разви-

тия. Таким образом, понятие языковой картины

мира в современной лингвистике является актуаль-

ным и обобщение данных ученых, несомненно,

также вызывает интерес в прикладных целях.

Список литературы

1. Постовалова В.И. Картина мира в

жизнедеятельности человека // Роль человеческого

фактора в языке: Язык и картина мира / отв. ред

Б.А. Серебренников. М.: Наука, 1988. С.11.

2. Гумбольдт В. фон. О различии организмов

человеческого языка и о влиянии этого различия на

умственное развитие человеческого рода: Введение

во всеобщее языкознание. Пер. с нем. Изд. 2. –

Либроком, 2013. – 376 с.

3. Вайсгербер Й.Л. Родной язык и

формирование духа / Muttersprache und

geistesbildung / Й.Л. Вайсгербер; пер. с нем., вступ.

ст. и коммент. О.А. Радченко. – 2-е, испр. и доп. –

М.: УРСС, 2004. – 229 с.

4. Витгенштейн Л. Избранные работы/Пер.с

нем. – Москва: Издательский дом «Территория

будущего», 2005, 180 с.

5. Каган М.С. Философия культуры. СНБ.:

Эксперимент, 1996. С.16.

6. Щерба Л.В. Избранные работы но

языкознанию и фонетике. Л.: Академия, 1958. Т.1.

С.34.

7. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. М.:

Лабиринт, 1998. С.56.

8. Апресян Ю. Д. Образ человека по данным

языка: попытка системного описания // Вопросы

языкознания. Вып. 1. М., 1995. С. 187.

9. Кубрякова Е.С. Начальные этапы

становления огнитизма // Вопросы языкознания.

М.: Прогресс, 1994. С. 120.

10. Маслова В.А. Введение в когнитивную

лингвистику. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 296.

Annali d’Italia №4/2020 43

11. Манакин В.Н. Сопоставительная

лесикология. Киев: Знания 2004. С.

12. Залевская А.А. «Образ мира» vs «языковая

картина мира» // Картина мира и способы ее

репрезентации: научные доклады конференции

«Национальные картины мира: язык, литература,

культура, образование» (21 – 24 апреля 2003 г.,

Курск) / ред. Л.И. Гришаева, М.К. Попова.

Воронеж: ВГУ, 2003. С. 41-47.

13. Кубрякова Е.С. Роль словообразования в

формировании языковой картины мира // Роль

человеческого фактора в языке: Язык и картина

мира / отв. ред Б.А. Серебренников. М.: Наука,

1988. С. 141-172.

14. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика:

учеб. пособие / Мн.: ТетраСистемс, 2004. 256 с.

15. Касевич В.Б. О когнитивной лингвистике //

Общее языкознание и теория грамматики. СПб,

1998. 8.

16. Карасик В.И. Культурные доминанты в

языке/ Языковая личность: кльтурные концепты:

сб. научн тр. Волгоград: Архангельск: Перемена,

1996. С.4.

MODERN VIEW ON DISTANCE EDUCATION

Chaika O.

lecturer, Department of Ukrainian studies

Abstract

The role of distance education in the higher education system of Ukraine, characteristics, advantages and

problems in the development and implementation of distance learning courses in the educational process are de-

fined.

Keywords: distance education, distance course, characteristics of distance studying, advantages and disad-

vantages of distance education.

At the present stage of society development, one

of the basic needs is the formation of a new generation

of student youth with creative thinking and recognition

of a student as the central figure of the educational pro-

cess, while developing its cognitive activity. Achieving

this goal requires a restructuring of the learning process

to maximize the disclosure of each student's individual

capabilities and self-development.

The relevance of the problem of distance learning

is to concentrate the results of the social process in the

information field and the need for continuous improve-

ment of professional knowledge.

It is the distance learning that enables the most ad-

equate and flexible response to the needs of society for

the preparation and continuous support of high-level

qualification of specialists in various fields and indus-

tries.

Recently, the problem of distance learning has

been the focus of scientific circles, and current trends

indicate a further intensification of research in this

field. Such scientists as S. Vitvitskaya, V.Kukharenko,

A. Petrov, V. Yasulajtis, E. Polat and many others were

engaged in theoretical, methodological and methodo-

logical problems of distance learning.

The target of the article is to determine the role of

distance learning in the higher education system of

Ukraine, the main characteristics, benefits and prob-

lems of the development and implementation of dis-

tance learning courses.

Presenting main material. Based on the research of

scientists, distance education is an opportunity to study

and obtain the necessary knowledge remotely from the

educational institution at any convenient time. The

Regulations on Distance Education and the Concept of

Development of Distance Education in Ukraine regu-

late the rights and responsibilities of participants of the

educational process [4].

This system provides other means, methods, or-

ganizational forms of teaching, another form of inter-

action between teacher and student, students among

themselves. Like any form of education, the system of

distance learning has the following component compo-

sition: the goals determined by the social order for all

forms of learning; the content provided by the current

programs for a particular type of educational institu-

tion; methods, organizational forms, teaching aids.

Distance learning is conditioned by the specificity

of used technological background (eg, computer tele-

communications, case technology).

In terms of purpose and content, the distance sys-

tem is similar to face-to-face training, but the forms of

material submission and the forms of interaction be-

tween the subjects of the educational process differ sig-

nificantly. The didactic principles of distance learning

are similar to face-to-face learning, but their implemen-

tation is specific.

Distinctive features of distance learning are:

• interactive learning that allows to establish and

stimulate feedback, providing dialogue and ongoing

support that are not possible in most traditional learning

systems;

• flexibility in choosing the educational institution,

place and time of study;

• modular principle, which allows to create a cur-

riculum for a set of independent courses-modules;

• аn individualization of learning, which makes it

possible to choose the sequence of studying subjects on

the basis of an individual schedule;

• efficiency through using technical means;

• new advances in information technology used in

the educational process;

• attracting the best teaching staff and using the

most up-to-date teaching materials;

44 Annali d’Italia №4/2020

• parallel distance education, which provides the

opportunity for simultaneous studying in Ukrainian and

foreign universities;

• self-organization of students, which enhances

creative and intellectual potential.

The main problem with the organization of dis-

tance learning is the dependence of teaching effective-

ness on teachers' modern pedagogical and information

technologies. A methodological problem is the lack of

techniques for creating and using distance courses in

the educational process. Another equally important is-

sue is the student information infrastructure on the net-

works.

Due to availability of remote modules, the prob-

lem of intellectual property rights protection of

teacher’s courses should be solved.

Conclusion. The system of distance learning re-

quires modernization, deep and comprehensive study.

The National Strategy for the Development of Educa-

tion in Ukraine until 2021 states that informatization of

education, formation and implementation of infor-

mation educational environment, development of ped-

agogical software, creation of systems of distance edu-

cation and access to world information resources is an

important condition for its modernization.

References

1. A Systems Approach to the Future of Distance

Education in Colleges and Universities: Research, De-

velopment, and Implementation

https://unbound.upcea.edu/innovation/contempo-

rary-learners/a-systems-approach-to-the-future-of-dis-

tance-education-in-colleges-and-universities-research-

development-and-implementation/

2. Moore, M., Kearsley, G. (2012). Distance ed-

ucation: A systems view of online learning. Belmont,

CA: Wadsworth.

3. Distance Education and the Evolution of

Online Learning // https://digitalcom-

mons.du.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1026&con-

text=law_facpub

4. Про затвердження Положення про ди-

станційне навчання

//https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13

COLOR AS A SYMBOL ON THE MATERIAL OF M.A. BULGAKOV’S NOVEL “THE MASTER AND

MARGARITA”

Iztleuova M.A.

Graduate student of KazNPU named after Abay

Institute of Philology and Multilingual Education

Specialties: "Russian language and literature"

Scientific adviser - Musatayeva M.S.

Doctor of Philology, Professor

Place of work: department of philological specialties of the Institute of Magistracy and Doctoral PhD of the

Kazakh National Pedagogical University named after Abay. Kazakhstan, Almaty

ЦВЕТ КАК СИМВОЛ НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА М.А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И

МАРГАРИТА»

Изтлеуова М.А.,

Магистрант университета КазНПУ имени Абая

Института филологии и полиязычного образования

Специальности: «Русский язык и литература»

Научный руководитель – Мусатаева М.Ш.

Доктор филологических наук, профессор

Текущее место работы: кафедра филологических специальностей Института магистратуры и

докторантуры PhD Казахского национального педагогического университета имени Абая.

Казахстан, Алматы

Abstract

Despite the presence of a large amount of literature on the study of color in the works of M.A. Bulgakov, this

problem remains poorly understood.

In this article, color vocabulary is described as a symbol.

The aim is to describe the language means representing the color in the literary text.

Corresponding main task is to identify methods and means indicating color.

To achieve these tasks, methods such as characterization, analysis and synthesis are used.

Аннотация

Несмотря на наличие большого количества литературы, посвященной изучению цвета в произведе-

ниях М.А.Булгакова, данная проблема остается недостаточно изученной.

В данной статье цветовая лексика описывается как некий символ. Целью является описание языковых

средств, репрезентирующих цвет в художественном тексте.

Соответственной основной задачей является выявление способов и средств, обозначающих цвет. Для

достижения этих задач используются такие методы, как характеристика, анализ и синтез.

Annali d’Italia №4/2020 45

Keywords: representation, color, symbol, implicit and explicit meaning, green, black, fiery red.

Ключевые слова: репрезентация, цвет, символ, имплицитное и эксплицитное значение, зеленый,

черный, огненно-рыжий.

Цвет, важна ли роль цвета в мировой литера-

туре? В чем смысл исследования данного явления?

Безусловно, при изучений какого-либо феномена

мы всегда опираемся на актуальность этой темы, ее

изученность и прежде всего интерес самих иссле-

дователей. Так вот возникает вопрос в чем смысл

изучения цвета символики в литературе? Прежде

всего хотелось бы отметить тот факт, что изучение

цвета в разных отраслях науки всегда была попу-

лярна и вот данный интерес доходит до лингви-

стики. Что если изучить данный феномен в лингви-

стическом аспекте?

Цвет всегда по-своему влиял на человечество,

она вызывает определенные ассоциаций, особые

чувства, влияет на настроение. То есть нам кажется

мы не ошибемся если скажем что в каждом оттенке

цвета есть свой смысл, она несет в себе определен-

ную историю. С ранних времен наши предки по-

своему относились к цветам. Изучали, верили что

они несут в себе какую либо магическую силу.

Поэтому можно сказать, что цвет это - символ.

Она несет в себе определенный знак.

Символика цвета имеет свою историю, свои

корни, так как с ранних времен она привлекало вни-

мание многих ученных, исследователей. Цветовая

символика возникла еще в древние времена, когда

люди только начали использовать наскальные жи-

вописи. По ходу развиваясь, дошла до нашего вре-

мени и можно сказать, что она прошла большой

путь.

В силу определенного психологического воз-

действия на человека цвет обладает особым ассоци-

ативным потенциалом. Каждый цвет таит в себе не-

кий смысл. Поэтому известный писатель, человек,

который считается до сих пор загадочной лично-

стью М.А.Булгаков так же обильно использовал

цветасимволику в своих произведениях. Обилие

скрытого смысла в его творчестве, магия загадоч-

ности привлекает внимание многих исследовате-

лей, но и многих других любителей его творчества.

Своеобразная магия его произведении затягивает

человека и вызывает необычный интерес.

Здесь хотелось бы остановится на его всеми из-

вестным произведений «Мастер и Маргарита», где

есть ряд персонажей и вещей которые выделяются

своим необычном описанием цвета. Писатель ми-

стики М.Булгаков не зря вставлял символику цвета

в данном своём романе. Если же заострить внима-

ние на данном произведений, то она несомненно

полна всяких мистических явлении. Автор очень

гармонично связал все явления и действия. Изобра-

жение отдельных персонажей даёт удивительное

представление в нашей голове. Но если же обратить

внимание на конкретной теме которая нас интере-

сует а точнее цветасимволика, то могу сказать что

автор несомненно постарался и здесь. Хочу обра-

тить внимание на том, что интерьер, пейзаж, изоб-

ражение отдельных персонажей настолько насы-

щенны цветовыми изображениями, что ты мыс-

ленно переносишься в те года. Безусловно у каж-

дого цветового знака есть история и определенное

зарождение. Я не думаю, что такая великая лич-

ность как Булгаков не зря заполнил свой роман цве-

товыми символиками. Например всеми нам извест-

ный персонаж данного романа, любимая свита Во-

ланда — Бегемот. Большой кот, или как его удачно

изобразил Булгаков: «кот, громадный, как боров,

черный, как сажа или грач, и с отчаянными кавале-

рийскими усами». Автор здесь заостряет наше вни-

мание именно на черным цвете кота. То есть он не

простого черного цвета, а черный как сажа или

грач. С давних времен нам известно, что черный

цвет ассоциируется у нас несчастьем, горем, траге-

дией. Даже есть примета о том, когда черный кот

перебегает нам дорогу это к несчастью. Вопрос по-

чему? Вероятно это связано с местом обитания са-

мого дьявола - подземельем, где господствует мрак.

Ад, где нету ни лучика света, лишь тьма окутанная

мраком подземного мира. Само собой, черный цвет

вызывает у человека чувства страха, так как она

предвещает смерть. Даже по произведению Данте

Алигьери «Божественная комедия» мы помним как

он описывал Ад. Что там не только мрак, но и

огонь, освещающий тьму. В последующих кругах

Ада тьма сгущается. Грешников окружают «воздух

чёрный» и непроглядная мгла. Последний, девятый

круг Ада наполнен «тьмой предельной». В пред-

ставлениях поэта о человеке порок и добродетель

ассоциировались со светом или тьмой, с определён-

ным цветом. И нам кажется что и у М.А.Булгакова

так же.

Поэтому именно на данном моменте хотелось

бы остановится на описании Азазелло или Азазель

так же является одним из свит Воланда, по описа-

нию автора: "...маленький, но необыкновенно ши-

рокоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо

рта клыком, безобразящим и без того невиданно

мерзкую физиономию. И при этом еще огненно-ры-

жий...".

Обратите внимание почему именно «огненно-

рыжий», а не просто «рыжий»? Как отмечено было

свыше огонь является атрибутом ада, где он не

освящает, а как раз таки коптит тела грешников. Ог-

ненно-рыжий и черный цвет всегда были и будут

цветами – преисподней. Черный – цвет вечной

тьмы в аду, а огненно-рыжий «огненного озера».

Если же теперь остановится непосредственно

на описании самого Воланда то хотелось бы обра-

тить внимание на описании его глаз: "...Правый

глаз черный, левый почему-то зеленый...", "...раз-

ные глаза, брови!..". Черный цвет как я ранее уже

говорила цвет преисподней, а что же касается зеле-

ного цвета?

В романе зеленый цвет имеет такую же значи-

мую роль как и другие цвета. Казалось бы, с одной

стороны, прочитав роман мы обращаем внимание

на то что данный цвет описывает природу Москвы.

46 Annali d’Italia №4/2020

Но углубившись пониманием что данная цветовая

символика отражает в себе нечто большее, нежели

описание листьев.

В ходе исследований выяснилось что зеленый

цвет это не только очень редкий цвет глаз на земле

но она так же обладает своей историей. С ранних

времен данный цвет отвергался европейским обще-

ством из-за религиозных отношений. Считалось

что это «цвет дьявола». (Возможно из-за «Кресто-

вого похода»). Так же считалось что нечисть, оби-

тавшая на земле, были посланниками дьявола. Зе-

леного цвета были мифические существа, относив-

шиеся к потустороннему мир (сирены, феи, эльфы,

нимфы, гномы, тролли и т.д.). Поэтому зеленый

цвет считается олицетворением колдовства и злую

магию. Возможно, автор хотел описать некую зага-

дочную, магическую личность Воланда, когда он

впервые появился на Патриарших прудах. При каж-

дом появлений Воланда его всегда сопровождают

зеленый и черный цвет. Это некий магический

страх. Даже, то что его глаза имеют два разных

цвета говорит о его безумной личности, данное яв-

ление в природе очень редкое. И поэтому, можно

считать, Воланда с первого его появления в прудах

очень мистическим и пугающим явлением, кото-

рый как нам кажется автор хотел изобразить еще в

самом начале романе. Он нам дает некую предпо-

сылку о личности данного героя, то что он не про-

стой персонаж. Таким образом, это и приковывает

наше внимание к Воланду и к его свите.

Хотелось бы так же отметить очень интерес-

ный момент, что при каждом появлений данных

персонажей в романе у каждого из них есть атрибут

связанный с цветами которые с ними связаны, так

же их частое повторение.

Так вот исследуя этих трех персонажей мы ви-

дим какой глубокий анализ можно провести насчет

символики цвета в романе. Как автор искусно дал

общую характеристику данным героям, давая им

цветовую связь. Но это еще не все в дальнейших

своих работах мы постараемся дать анализ всему

цветовому явлению в романах М.Б.Булгакова.

Список литературы

1. Серов Н. Эстетика цвета. Методологические

аспекты хроматизма / Н.Серов. – СПб.: ФПБ – ТОО

«БИОНТ», 1997.

2. Горбач Н. В. Цвет как составляющая худо-

жественной традиции литературы Средневековья //

Молодой ученый. — 2012. — №3. — С. 234-237. —

URL https://moluch.ru/archive/38/4323.

3. Соколов Б. Тайны «Мастера и Маргариты».

– М.: Эксмо, 2005.Источник:

https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=454347

4. Сарнов Б.М. Каждому - по его вере. О ро-

мане Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». –

М.: Изд. Московского университета, 2000.

5. Зеркалов А. Воланд, Мефистофель и другие:

о "теологии" романа Михаила Булгакова// Наука и

религия, 1987, №8

6. LaVey, A. Satanic bible.- New York: Avon

Books, 1969.

7. Булгаков М.А. Мастер и Маргарита //

Москва. 1966. № 11; 1967. № 1. (Первая публикация

романа).

8. А.А. Брагина. 1981. Лексика языка и куль-

тура страны [М]. М.: Русский язык. 1996

THE ANALYSIS OF IMAGES - CHARACTERS OF THE PROTAGONISTS OF UKRAINIAN

DRAMATIC ART OF LATE XX – EARLY XXI CENT

Khomova О.M.

Candidate of Philological Sciences

Associate Professor at the Department of Ukrainian Studies

Bogomolets National medical university

АНАЛІЗ ОБРАЗІВ-ХАРАКТЕРІВ ПРОТАГОНІСТІВ

УКРАЇНСЬКОЇ ДРАМАТУРГІЇ КІНЦЯ ХХ – ПОЧАТКУ ХХІ СТ.

Хомова О. М.

кандидат філологічних наук,

доцент кафедри україністики

Національний медичний університет імені О.О. Богомольця

Анотація

У статті здійснено аналіз образів-характерів протагоністів української драматургії кінця ХХ – початку

ХХІ ст. Виявлено, що в постмодерній драмі найчастіше зустрічається усічений образ, алюзія, натяк на

характер, ледь окреслений, метафорично-символічний силует. Для п’єс характерним є символіка назв і

ситуацій, контрастна побудова сцен, оригінальна композиція, яскравий опис часового відрізку та сатири-

чні, іронічні, героїчні, трагічні характери, які фокусують у собі суспільні відносини і психологічні колізії.

Abstract

In this article there have been analyzed the images - characters of the protagonists of Ukrainian dramatic art

of late XX- early XXI cent. It has been revealed that a truncated image, allusion, a character hint and a barely

outlined metaphorical and symbolic silhouette are most often found in the postmodern drama. The symbolism of

titles and situations, contrasting scene - building, original composition, vivid timeline image, satirical, ironic,

Annali d’Italia №4/2020 47

heroic and tragic characters that focus on social relationships and psychological conflicts are all characteristic

features of the plays.

Ключові слова: характер, образ, протагоністи, неореалістична драма, п’єса, сюжет, трагікомедія.

Keywords: character, image, protagonists, neo-realistic drama, play, storyline, tragicomedy.

Як стверджує теорія літератури, характером у

художньому творі (відмітною рисою, ознакою, осо-

бливістю) називається та конкретна сукупність ду-

шевних рис, що визначає індивідуальність зобра-

жуваної особи й водночас узагальнює собою певні

життєві типи людей, які постають у творі як пред-

мет авторського пізнання та оцінки [1, с. 133].

В. Тюпа визначає характер у літературно-худож-

ньому на відміну від психологічних і т. п. його зна-

чень, як «образ людини в літературному творі,

окреслений з достатньою повнотою та індивідуаль-

ною конкретністю, через який розкриваються як іс-

торично зумовлений тип поведінки (вчинки, думки,

переживання, мова), так і сповідувана автором мо-

рально-естетична концепція людського буття» [2, с.

481]. «Художній характер, складає органічну єд-

ність загального… та індивідуального; об’єктив-

ного (соціально-психологічна реальність людсь-

кого життя, що стає прообразом для літературного

характеру) і суб’єктивного (осмислення та оцінка

прообразу автором). У результаті характер у худо-

жньому творі, епічному чи драматичному, постає

«новою реальністю», мистецьки «створеною» осо-

бистістю, яка, відображаючи реальний людський

тип, ідеологічно прояснює його. Саме концептуаль-

ність літературного образу людини, відрізняє по-

няття характеру в літературознавстві від значень

цього терміну в психології, філософії, соціології»

[2, c. 481]. Конкретний характер зображеної у творі

особи може бути збірним портретом того чи іншого

типу людини певної історичної епохи чи соціаль-

ного середовища – або типом людської поведінки

взагалі без огляду на конкретно історично-соціа-

льну приналежність. Як свідчить В. Домбровський,

«в… різноманітті і різнорідності літературних ти-

пів можна розрізнити дві великі групи: типи загаль-

нолюдські, звані також психологічними, і типи по-

бутові» [3, c. 91]. До першої групи дослідник відно-

сить більшу частину типів Шекспіра,

Сервантесового Дон-Кіхота, Фауста Гете, Найми-

чку Т. Шевченка, Мойсея І. Франка. «Побутові

типи, – твердить Домбровський, – в кожнім націо-

нальнім письменстві творять цілі галереї, кожна

доба письменства має типових представників свого

часу… в епічній і драматичній поезії» [3].

Характер у драматургічному творі – явище

складне для осмислення. У різні епохи він пройшов

значну еволюцію, прямуючи до психологічної гли-

бини й переконливості. Статичний в епоху класи-

цизму, здебільшого з домінуванням однієї риси, він

робиться яскраво індивідуальним, винятковим і ба-

гатогранним в епоху романтизму. Особистісне,

суб’єктивне начало виходить в ньому на перший

план, і саме воно обумовлює зміни й розвиток са-

мого характеру. Реалізм, як зазначав Б. Томашевсь-

кий, «першим поставив питання про соціальний ге-

незис характеру і пов’язав зображення героя з тим

середовищем, з якого він вийшов і яке історично

його зумовило. При цьому брався не винятковий

характер, а той, який виражав тенденції історич-

ного розвитку соціального середовища, до якого він

належав» [4, c. 526].

В українській драматургії кінця ХХ – початку

ХХІ ст. образи-характери протагоністів обумовлю-

ють розв’язання найскладніших моральних, націо-

нальних, релігійних, етико-психологічних, соціа-

льно-економічних проблем. Героям драматичних

творів притаманна відповідальність за духовний

стан людини і соціуму, за особисте й державне.

Свого часу автор «Гамбурзької драматургії» Г.-Е.

Лессінг писав, окреслюючи кардинальні завдання

драматургів: «Спонукальні причини усякого рі-

шення, усякої найменшої зміни у думках і поглядах

мають бути точно зважені між собою щодо вже за-

думаного характеру, і вони повинні справляти

тільки те враження, яке можуть викликати з найсу-

ворішою справедливістю» [5, c. 640]. Тобто у дра-

матурга щодо тієї чи іншої дійової особи не по-

винно бути непродуманого підходу: всі вони му-

сять вкладатися у формат характеру.

В. Фащенко, проаналізувавши ряд визначень

цієї категорії різними вченими (А. Адамович, Л. Гі-

нзбург, І. Дзеверін, О. Метченко, Л. Новиченко,

В. Озеров, Ю. Суровцев та ін.), доходить висновку:

«Характер у художньому творі – це відображені в

світлі авторського ідеалу порівняно сталі властиво-

сті й змінні відношення, які утворюють закономі-

рну своєрідну соціально-психологічну єдність, ко-

тра формується і виявляється в зовнішній і внутрі-

шній діяльності людини у найрізноманітніших

ситуаціях» [6, c. 371]. Характер у драматургії три-

мається на двох домінантних основах: діях і вчин-

ках протагоністів, зумовлених їх поглядами (світо-

глядом) та мовній характеристиці (мовній партії)

героя.

Не втратила цих домінант українська неореалі-

стична драма і сьогодні, коли вона вже більш-менш

унормувалася, заявила про себе як явище живе, са-

мобутнє, багате новими жанровими формами і ху-

дожньо-стильовими знахідками. Українська драма

стає все більш професійною, стає драмою для теа-

тру, а не лише «корпусом текстів», як зазначав

В. Даниленко [7, c. 173], набирає ознак актуально-

сті, соціальності, філософічності тощо. Це підтвер-

джує і той факт, що в Україні вже існують дві гро-

мадські організації – Гільдія драматургів України,

яку очолює Я. Верещак, і Конфедерація українсь-

ких драматургів, яку очолює Неда Неждана. Зрос-

тає кількість авторів, зростає кількість творів, для

яких найточнішим буде поділ на традиційний і не-

традиційний тип драми, в останньому з яких зміша-

лися різні типи художньої умовності. Відповідно й

образ протагоніста в драмі може поставати як пов-

ноцінний образ-характер з широким комплексом

48 Annali d’Italia №4/2020

індивідуальних рис, або образ усічений, алюзія, на-

тяк на характер, ледь окреслений, метафорично-си-

мволічний силует. Останній варіант зустрічається в

постмодерній драматургії набагато частіше, і не

тільки в драматичних мініатюрах на одну-дві дії.

До п’єс з людськими характерами в їх повсяк-

денному бутті й діяльності (хоча й неповно виписа-

ними), належить трагікомедія О. Росича «Останній

забій», що привернула увагу театральної громадсь-

кості. В. Даниленко досить високо оцінив цей твір:

«Якщо говорити за театр, – зазначає він, – мовлячи

словами Гоголя, як кафедру, з якої можна багато

чого сказати людям, то більш гостру і відверту

п’єсу про безпросвітність українського життя, як

трагікомедія О. Росича «Останній забій» [8, c. 105-

132], знайти важко». Йдеться, уточнює критик,

«про забутий Богом Донбас, який після президент-

ських виборів 2004 року для жителя Центральної та

Західної України сприймався як дикий край тем-

них, затурканих і агресивних шахтарів, залежних

від місцевих олігархів, начальників і криміналітету

– важкий камінь на шиї країни, що заважає більш

цивілізованій частині України дрейфувати в Єв-

ропу [7, c. 176]».

Трагікомедія написана, про той глухий кут, у

якому опинився робітничий клас Донбасу після ро-

звалу Радянського Союзу. В. Даниленко докладно

зупиняється на подієвому тлі, на сюжетно-компози-

ційних особливостях твору, зазначаючи, що через

усю п’єсу проходить шість сюжетних ліній, які ут-

ворюють мозаїчний колаж про будні простих лю-

дей з донецької глибинки. Тут і комічна «домашня»

історія про кота з кличкою Ребров, який бруднить

килимок перед дверима простодушної Надьки, яка

свято вірить, що телевізор – це рупор правди. Тут і

розповідь-історія про двох музично обдарованих

доньок шахтаря Вітька, які не можуть нікуди всту-

пити після школи, бо за навчання скрізь потрібно

платити. Тут і трагікомічна сцена пограбування ап-

теки через брак грошей шахтарями Вітькою і Вов-

кою, які хотіли допомогти хворій матері свого то-

вариша Романича, а також брутальна сцена на по-

минках шахтаря Саньки. І, нарешті, центральна

сюжетна лінія: розповідь про п’ятьох шахтарів, які

вирішили підірватися в забої, щоб сім’ї змогли оде-

ржати грошову компенсацію за їхню смерть і як-

ийсь час пожили спокійно, хоча б не голодуючи.

«Уся п’єса, – слушно відзначає критик, – про-

низана духом трагічної приреченості людей, дове-

дених до становища робочої худоби, якій не дають

ні жити, ні вмерти. При цьому шахтарі та їхні ро-

дини, поставлені суспільством за межі людського

існування, зберігають почуття гумору, мужності і

благородства. При всій актуальності п’єси й оригі-

нальності діалогів режисеру, який узявся б за її по-

становку, довелося б добре попотіти, аби зменшити

масові сцени та кількість декорацій, адже голов-

ного героя в п’єсі немає, тому що Олексій Росич на-

магався показати груповий портрет Донбасу».

Головний герой у трагікомедії «Останній за-

бій» відсутній. Є маса людей, яка проходить через

різні рівні страждання, відчаю і пасивного проте-

сту. У цій ситуації – як не парадоксально – відлу-

нюють трагічні колізії драми Г. Гауптмана «Ткачі»,

яку уважно на початку ХХ століття розглянула

Леся Українка у статті «Новейшая общественная

драма», відзначала відсутність у драмі «Ткачі» цен-

трального героя: «Герої там всі ті, в особі яких на-

товп переживає всі перипетії страждання і боро-

тьби. В особі дітей, молоденьких дівчат й древніх

бабусь натовп відчуває різні відтінки пасивного

страждання; в особах молодих матерів вона пере-

живає пориви відчаю, готового на самогубство чи

на злочин; в особі дорослих чоловіків і не зовсім за-

непалих батьків родин вона діє і гине в нерівному

бою, ведучи до загибелі й тих, хто не хоче боротися

з нею ні проти неї.

Ні один з її членів не герой ні за характером, ні

за становищем, але вся вона разом героїчна, тому

що її страждання перевищують середню міру люд-

ського страждання і доля її надто трагічна для зви-

чайного життя» [9, c. 236]. Здавалося б, така збіж-

ність ситуацій, людських доль і масових страждань

неймовірне, воно не має повторитися через сто ро-

ків. Але воно існує, хоча у схожій в цілому картині

є й свої відмінності. У численних сценах, змальова-

них О. Росичем, є не тільки трагічний аспект (він,

як димовий фон шахтарського міста, оповиває всю

картину), а й гротескно-комічний, курйозний, смі-

шний. Такий характер мають порожні розмови жі-

нок, що ілюструють приказку «Чула дзвін, та не

знаю, де він»: про те, як звести зі світу кота, з дода-

чею типово злиденного коментаря («Самі одні ма-

карони їсте, та ще й кота завели…»), або про те, що

чоловік героїні любить кота, з «науковим» комен-

тарем: «Якось воно так називається, коли оце лю-

дина за тваринами сохне…» Це гра шахтарських ді-

тей в Д’Артаньяна і Констанцію (бачили «Трьох

мушкетерів» по телевізору), їхні розповіді про «го-

ловного дядю з жеку, який бігає і кричить, що знову

шахти завалило…» І несподівані дитячі уточнення

того, що чули і бачили:

Надька. Що кричить, Нелічко?

Нелічка. Кричить: блять, блять, памперси…

Лесик. Не памперси, а педараси. Це по-англій-

ські – злиє люді. Теж мені, Констанція… Ти хоч

знаєш, що таке Париж?

Розмови жінок під час траурної процесії, нага-

дують телевізійні вистави за участю відомих світо-

вих акторів:

Голоси. Баби, да там усі начальники… – А у

батюшки он яка красива ряса… Прямо Ален Делон.

– Ні-і, у Ален Делона носик маленький. А у цього он

який шнобель, вилітий Луї Дефюнес… – Да ну тебе,

хіба православний св’ященник може бути схожий

на Луї Дефюнеса? – і т. д., і т. п.

Ігрові ситуації, вплітання в мову шахтарів, їх-

ніх жінок і дітей імен відомих іноземних акторів чи

фраз з телевізійних передач наводить на думку про

театр абсурду. Абсурдна й огидна сцена розкра-

дання їжі (переважно м’ясної, яку шахтарі не бачать

місяцями) на поминках. Учитель, колишній завуч, а

нині безробітний, який бере участь у цій злодійсь-

кій вакханалії (заради своїх дітей, п’ятирічних дів-

Annali d’Italia №4/2020 49

чаток-близнючок), схаменувшись, викладає проду-

кти назад, проклинаючи себе. Згадується в базі-

канні жінок і якийсь чоловік – велетень, красень, –

у якого, проте, виявилась «неізлічіма болєзнь» ім-

потенція («він уже не в состоянії дітей мати»), а та-

кож молодик, який не може допомогти хворій ма-

тері, яка «ось уже два роки лежить і під себе мо-

читься». Розповідаючи одна одній про ці нестерпно

тяжкі ситуації, героїні ніби переконують самих

себе: є такі, яким ще гірше, ніж їм самим, вони не

останні з останніх. У хаосі буття і уявлень про

нього вводиться ще один трагікомічний епізод: заа-

рештовано хлопця-шахтаря, який підпалив двері в

міліції. Мати просить міліціонера «змилуватись над

«дитиною»:

Таня. Товаришу начальник, він же ще ди-

тина… Я вам усі ручки й ножки зацілую…

Дільничний. Ану, прекратіть мильні опери!

Що ти, на базарі, чи що?

Таня. Синочку, ти краще мене посади, він же

в мене один, без батька виріс… Синочку…

І чує парадоксальну відповідь «телевізійно

озброєного» охоронця порядку:

Дільничний. Сержант Ясько, от ви можете

собі уявити, що Клаудія Шифер, або якась амери-

канська женщіна так не іститичеськи поводила б

себе в обществі мужчин?..

Таня. (Кидається цілувати руки дільничного).

Богом вас прошу, товариш начальник, посадіть

краще мене… він же ще дитина… У вас же теж

діти є, господин офіцер, я вам і ручки, і ножки за-

цілую… [9, с. 122].

На парадоксальних контрастах побудовані й

сцени у забої, де «на зламаному стояку висить пор-

трет співачки Мадонни». П’ятеро шахтарів-самогу-

бців перед вибухом, що принесе їм загибель, розг-

лядають і коментують зображення естрадної кра-

суні, «приміряють» подумки до своїх дружин її

красивий ліфчик. Остання сцена-ремарка фантасти-

чна: «З плакату виходить Мадонна і ніжно цілує Ві-

тьку. Вітька прокидається… Лунає звабливий жіно-

чий сміх. Мадонна лагідно кличе його за собою…»

Тут, у забої, з’являється і космонавт Юрій Гагарін,

ідеал їхньої молоді, марки із зображенням якого так

старанно збирали в свої шкільні роки сьогоднішні

шахтарі. Образи героїв телевізійно-мистецького

або героїчного планів, про яких часто згадують ге-

рої п’єси О. Росича, є ніби другою, прекрасною, уя-

вною реальністю. Герої п’єси хочуть стати поряд з

цими людьми, вони подумки зріднилися з ними (ве-

личезна сила мистецтва, уяви), але добре розумі-

ють, що це лише ілюзія.Тому дико звучить над ме-

ртвим забоєм «Голос згори»: «Хлопці, тримайтеся!

Спасєніє близько!» Однак трагічно-абсурдна істо-

рія скінчилася. Історія людей, яких: уряд, керівни-

цтво, партії, навіть саме суспільство, часткою якого

вони є, кинули напризволяще. Але чи насправді скі-

нчився жах безвиході? Адже вибухи по шахтах

Донбасу часто лунають ще й сьогодні…

Аналізуючи п’єсу О. Росича «Останній забій»,

слід відзначити своєрідність її мови. На початку

п’єси зазначається: «Дія відбувається на Донбасі

2001 року. Збережено мову оригіналу» [8, c. 106]. В

першу чергу це слід розуміти так, що редакцією

збережено мову авторського тексту. По-друге, ав-

тор у мовних партіях героїв зберігає живу скалічену

мову робочого люду Донбасу початку ХХІ століття,

суцільний суржик, де зміщено: граматичні форми,

лексичний склад, панують слова-покручі, а ненор-

мативні вирази стають не винятком, вкрапленням

(як у В. Фольварочного чи А. Крима), а нормою. Та-

кою ж нормою є повсякчасні русизми, вмонтовані в

український текст: соплівая, ухажував, ізвращєнія,

прославляє нашу Родіну, велікого чєловєка, кіро-

сінчику ковтни; на Донбасє нормально можна пож-

рать тільки на похоронах; салатики кушає, в ба-

сейні викупується; потєю я; не нада наговарювать;

представітєльний мужчина; безвозмєзна грошева

допомога; не понімаєш ти состоянія моєй душі; не

расстраївайся; міровой мужик; ну що, я не маю

права задуматись над смислом жизні; в забоє чуть-

чуть погорбатіл; за прірост насєлєнія; рєдкостний

мужчина; з откровєнною щирістю; я тєбя правільно

поняв; не в состоянії дєтєй мати; це не щітається; на

кой чьорт бастувать – і т. д., і т. п.

Причому русизми, їх переважна більшість не-

рідко сприймаються самими мовцями як ознака ку-

льтурної вищості. Полюбляють герої твору не лише

русизми, а й (особливий шик) іншомовні слова, зде-

більшого не дуже їм зрозумілі, то ж і не до ладу

вжиті, іншомовні імена і прізвища (особливо кур-

йозні в суржиковому контексті), наприклад: «Хвате

вже з себе Бені Хіла строїти»; «ти в профіль схожий

на Павліка Морозова, а анфас у тебе – суміш Маль-

чіша Кібальчіша і Бормана… Но ніяк не Штірліца»;

«не хєр із себе Майкла Тайсона строїти». Характе-

рні у п’єсі такі діалоги, в яких курйозно поєдну-

ються речі різного плану:

Андрюха. Моцарт у двадцять років уже був

крутий, а я – онаніст…

Романич. Все нормально, Андрюха. Етім

даже Біл Клінтон і Маргарет Течер занімаються,

це я тобі точно кажу, а що вже про нас гово-

рити… [8, c. 130].

Мовний хаос передає хаос у думках, мішанину

понять, духовну обмеженість вкупі з проблисками

«телевізійної освіти». Несподівані образи в шахта-

рській уяві нібито (так, принаймні, здається їм са-

мим) єднають їх, нікому не потрібних, з великим

довколишнім світом. Звідси – несподівані, дикі по-

рівняння, «точні знання» про інтимне життя відо-

мих людей, бажання говорити про них, будуючи

сміхотворні аналогії із собою.

Розгардіяш у думках відлунює таким же хао-

сом у діях, про що оповідає одна з ремарок: «Ви-

бух… Феєричний святковий салют… На сцені

хтось щось поривається співати. Одночасно веду-

чий намагається кричати, що нас 52 мільйони. «Ша-

нуймося! Бо ми того варті!» Збуджений натовп кри-

чить. Хтозна – що, аби голосно. «Будьмо! Гей!..»

Хаотичний рух у замкненому колі передає і

своєрідна «панорамна» композиція твору. «Оберта-

ється сценічне коло». Софіти висвітлюють сцену за

сценою: трагічну, трагікомічну, комічну. І остання

сцена болісної смерті шахтарів після ними ж орга-

нізованого вибуху вбирає в себе весь трагізм буття

50 Annali d’Italia №4/2020

покинутої напризволяще людини, всі її муки, всі

нездійсненні бажання.

У трагікомедії О. Росича зримо матеріалізува-

вся пошук форми, яка б відповідала художній ідеї.

Ціннісно-змістова позиція автора розкривається у

структурно-композиційному співвідношенні подій,

вчинків, думок і почуттів героїв. Відбилася вона і

на жанровій формі, адже закономірно «в жанрі най-

більш повно й наочно проявляється змістовність

форми, оскільки сам жанр є цілісною організацією

формальних ознак і властивостей» [1, c. 19]. На ду-

мку В. Шкловського, «жанр – це не лише впорядко-

вана єдність, але й протиставлення визначених сти-

льових явищ, перевірених досвідом як вдалі та ті,

що мають визначене емоційне забарвлення і сприй-

маються як система» (В. Шкловський, 1970, с. 337).

Але не жанр, не сюжет, навіть не факти, покла-

дені в його основу, визначають новизну драматич-

ного конфлікту п’єси, а сатиричні, іронічні, герої-

чні, трагічні характери, які фокусують у собі суспі-

льні відносини і психологічні колізії. У момент їх

зіткнення висвітлюються важливі проблеми, розк-

ривається діалектичний зв’язок індивідуума з сус-

пільством. На певному етапі розвитку української

драматургії (приблизно друга половина ХІХ ст.)

І. Франко, аналізуючи п’єси своїх сучасників, у пе-

ршу чергу творців «театру корифеїв» М. Кропивни-

цького, І. Карпенка-Карого, виявляв нові тенденції

в сценічному мистецтві, відзначав, що широті охо-

плення життя в новітній драмі не сприяла структура

драми-інтриги, і драматурги поступово відходять

від неї. «Акція драми «Дві сім’ї», – писав він про

п’єсу М. Кропивницького, – розвивається дуже

природно і з поетичною правдою, основаною на рі-

знорідності характерів. Так само і в талановито на-

писаній студії з народного життя «Зайдиголова».

«Театральну інтригу заступає дійсний конфлікт рі-

знорідних характерів», – зазначає Франко. Вітав

критик і породжену цією тенденцією натуральність

дії та вміння створити на її основі «ряд театральних

ефектових сцен» [10, c. 397]. Отже, в першу чергу

перед драматургом ставилася вимога створення по-

вноцінного, яскравого, багатогранного людського

характеру, який може взаємодіяти чи протистояти

іншим, породжуючи цим драматичні колізії і боро-

тьбу. Зовсім інше – характер-алюзія, натяк на хара-

ктер. Такими є ескізно накидані постаті героїв

О. Ірванця, розглянуті вище. Такими усіченими, по-

значеними однією-двома рисами є й характери ге-

роїв п’єси О. Росича (Андрюха, Романич, Вітька,

Вовка, Надька та ін.).

Неореалістична стилістика з елементами нату-

ралізму притаманна і п’єсам Наталі Ворожбит «Жи-

тіє простих» (п’єса на одну дію), О. Миколайчука-

Низовця «Територія Б, або Якщо роздягатися – то

вже роздягатися» (комедія на одну дію), трагікоме-

дії на одну дію «Останній зойк матріархату» [11] та

деяким іншим. Короткі анотації-характеристики до

цих п’єс-мініатюр дає у передмові «Час без героя».

Про твір Наталі Ворожбит він, зокрема, пише: «Ця

п’єса, на відміну від інших, вже побачила сцену…

Цей твір написано досить таки в реалістичних по-

зиціях, але в ньому відчувається щось надзвичайне.

Доля алкоголіка, який через любов до дівчини, яка

назвалася його власною дочкою, вбиває єдину в

світі людину, що по-справжньому любить його. Ав-

торка не шукає винуватих, бо ставить їх, своїх ге-

роїв, у такі умови, в яких важко зрозуміти, хто пра-

вий, а хто ні» [11].

Така ж коротка анотація подається до творів

О. Миколайчука-Низовця, про один з яких, «Тери-

торія Б…», йдеться: «Автор п’єси намагається у ко-

медійному ключі препарувати навколишню дійс-

ність, але погана та комедія, в якій за сміхом не від-

чуваються сльози. Взагалі, слово «комедія» у

перекладі чи то з грецької, чи то з латини, означає

«дивно». Так от, читач у п’єсах цього автора знайде

чимало дивного» [11, c. 11].

В узагальнюючих міркуваннях про п’єси моло-

дих драматургів Ю. Сидоренко відзначає, по-пе-

рше, їх сценічність («в антології добиралися п’єси,

які є сценічними»), по-друге – дію, подієвість як го-

ловну рису сюжету. У центрі уваги митців – лю-

дина, зі своїм: болем, любов’ю, ненавистю і т. п,

«залишається незмінною, але світ навколо неї шви-

дко змінюється, точніше вона сама його змінює. І

молоді автори замислюються над тим. Як же ви-

жити та вистояти в боротьбі з тим світом, який лю-

дина створила для себе? Хтось із дійових осіб не ви-

тримує та зламується, погоджується бути таким, як

усі… Хтось тікає від світу великої брехні у світ ма-

лої, світ власної… А хтось, заплутавшись у своїх ві-

дносинах зі світом, взагалі втрачає орієнтири і вже

не знає, де друг, а де недруг, і від того йде на злочин

– як у п’єсі Наталі Ворожбит «Житіє простих» [11,

c.8].

Сюжетна лінія твору Наталі Ворожбит проста,

можна сказати – типово-банальна. До меншканця

міста, одинокого пенсіонера, ще й алкоголіка, не-

сподівано з’являється з візитом дівчина з села («з

трьома великими торбами») і оголошує себе його

дочкою, «Любою з Баранівки». Розповідає вона про

свою матір, теж Любу з Баранівки. Ситуація випро-

зорюється. Цьому допомагає здогадливий молодий

сусід Павла Петровича – Серьога, який, комікуючи,

встряє у розмову:

Павло Петрович. Нічого не розумію… Яка Ба-

ранівка?

Серьога. Ну, Петровичу, ну, ти й кобель! Оце

так! Я думав, ти все життя був тихим алконав-

том, аж ні! Ти ще й дітей наплодив позашлюбних!

Павло Петрович (захищається). …Яких ді-

тей? Дівчинка просто помилилась дверима або по-

жартувала. Так, дитятко?

Люба. Як на мене, то це ви з моєю мамою по-

жартували. [11, c. 26]

Щоб заспокоїти названого (чи й справжнього?)

батечка, дівчина продовжує пояснювати: «Розумі-

єте, я тут на роботу влаштувалася… Але не ро-

бота найголовніше. Роботи у нас і в селі виста-

чить. Я вас відвідати хотіла. Та ви не пережи-

вайте. Я вам їсти готуватиму, прибирати, прати

буду. Півзарплати віддаватиму… Я вам осьо гос-

тинців привезла. На місяць нам вистачить. (Вий-

Annali d’Italia №4/2020 51

має все з торб. Павло Петрович сидить з розкри-

тим ротом. Серьога метнувся допомагати Любі)».

[11, c. 27]

Дівчина справді дбає про його харчування,

здоров’я, затишок, прагне відучити від горілки, го-

тується до іспитів (як і планувала). Та п’яна компа-

нія не може вибачити взаємної симпатії ні дочці, ні

батькові – щодня виникають сутички, образи, на-

віть бійки. І скільки б Павло Петрович не намагався

залагіднити ситуацію («Я рідну людину знайшов,

ви б пораділи за мене» – 35), йому це не вдається.

Розвал компанії колись дружних пияків призводить

до біди: злякавшись, що новознайдену дочку («рі-

дну людину», до якої пенсіонер щиро прихилився)

скривдить Серьога, Павло Петрович кидається до

нього з ножем і убиває. І в цю трагічну хвилину

з’являються нові гості: «Сором’язливий стукіт у

двері. До кімнати входить негарна сільська Дівчина

з трьома торбами», і з тими ж словами:

Дівчина (розгублено). Здрастуйте. Мені пот-

рібен Ліпкін Павло Петрович. Я до татка приї-

хала…

Завіса.

Отже, фантасмагорична карусель життя продо-

вжує крутитися, міграція села до міста триває, знай-

дено зручний спосіб, і вже не важливо, чесні люди

чи аферисти його використовують.

Близький до зображеного вище «наїзд» села до

міста з надією знайти там точку опори для себе, зу-

мовлений загальним розгардіяшем в міській сім’ї,

спостерігається і у п’єсі О. Низовця-Миколайчука

«Територія Б…» У міській родині, де поселилося

взаємне роздратування, неприязнь, претензії, з’яв-

ляються гості з села: «нібито родич», літній чоловік

Теодор Ніфонтович, його син Андрій, «красень»,

що вже «запарубкувався». Враженій їх появою ро-

дині, зокрема її господарю, молодому вченому Бо-

рисові, чоловік детально і курйозно представля-

ється: «Так я ж Теодор Ніфонтович, двоюрідний

брат жінки твого рідного дядька Семена. Ми ще й

по сусідству в різних селах за десять кілометрів

один від одного живемо. Це Семен, дай Боже йому

здоров’я, надоумив мене до тебе звернутися. Ска-

зав, що ти людина тепер столична, вчена, знаєш усі

ходи та виходи, тому сам Бог велів тобі простим се-

лянам допомагати, не кажучи вже про родичів» [8,

c. 150]. Звучать ті самі, що й у п’єсі попередній,

«скромні» потреби гостей: вигідного одруження,

роботи, навчання, «щоб людиною стати», з’явля-

ється традиційні «сільські дари» для ближчого зна-

йомства: «Це пироги з маком, це з сиром, а ось ці –

з вишнями, кров’янка, ковбаса домашня, шинка,

сало копчене, сало не копчене, півень, а до нього

курочка, ну а до всього цього пляшечка первачку.

Здається, все» [8, c. 151].

Всупереч Борисові, який хоче відбитися від на-

вали невідомих і непроханих родичів, теща, Аль-

біна Романівна, на зло ненависному зятеві, вітає їх,

розповідає про знайомих, частує. Так, Артура, який

несподівано з’являється з букетом (як далі ви-

явиться, на проживання, бо жінка його вигнала),

вона хвастовито атестує гостям: «Це колишній од-

нокурсник Анжеліки, якій він симпатизував ще з

першого курсу. А зараз Арчі – аспірант Академії

наук.»

Інтереси кожного з дійових осіб виявляються

дедалі відвертіше й безцеремонніше. Артур «про-

сить руки» у Анжеліки, дружини свого колишнього

товариша; Ніфонтович їй же нав’язує свого сино-

чка, що «запарубкувався»; всі досить в’їдливо об-

ражають одне одного – всі, крім Бориса, який не

бере участі у несподіваній колотнечі, що зчинилася,

лише злегка, іронічно коментуючи слова рідні та

гостей. І в процесі цього незв’язного, лайливого по-

лілога несподівано виринає справжня суть моло-

дого господаря. Артур, намагаючись принизити ко-

лишнього друга, несподівано скаже правду, окрес-

люючи характер талановитої людини, яку часто

дурять, але яка уперто продовжує робити свою

справу, не чекаючи пільг чи нагород:

Артур. Ти безнадійно замріяна людина… Але

найголовніше, ти не бачиш, що діється довкола:

адже твої наукові відкриття використовують усі,

кому не ліньки; обіцянки про відрядження на ро-

боту за кордон повторюються з року в рік, але ти

все сидиш на місці, бо замість тебе керівництво

відправляє своїх безалаберних дітей… [8, c. 157].

Так з уст супротивника і таємного заздрісника

злітають оцінки, що окреслюють образ чесної, від-

даної справі, некон’юнктурної людини, вченого,

для якого найвищими є інтереси його справи.

І коли наміри дійових осіб остаточно визнача-

ються, досить логічно проходить рокіровка: Борис,

всупереч принизливим пророцтвам тещі, таки оде-

ржує наукове відрядження за кордон, непрохані го-

сті одне за одним покидають межі квартири – тим-

часової сцени, де відбувалися всі сутички і події, а

кінцевий комічний монолог проголошує всезнаюча

і всюдисуща теща Альбіна Романівна, якій здалося,

що перед нею нарешті відкрилася брама раю, вона

теж поїде до Парижа.

У характерах дійових осіб розглянутих п’єс, як

правило, домінують одна-дві риси. Ці характери є

статичні, вони, фактично, не розвиваються. Та й

важко чекати цього розвитку у п’єсі на 1-2 дії. Так,

у п’єсі О. Низовця-Миколайчука «Територія Б…»

характер свекрухи позначений егоїзмом, корисли-

вістю, сварливістю. У тіні, майже нерозкритим до

фіналу п’єси залишається мовчазний і талановитий

зять Борис. Поряд з ним кількома штрихами окрес-

лений хапуга від науки, одноліток центрального ге-

роя і людина одного з ним статусу Артур, (якою

дуже легко «розшифровує» немолодий селянин).

Двоє вихідців із села, Теодор Нифонтович і

його син Андрій, які несподівано прибули до дале-

ких міських родичів (та й чи родичів взагалі?) у по-

шуках «лазів-перелазів», «ходів-виходів», відзнача-

ються безцеремонністю, грубістю, корисливістю.

Чого вартий, наприклад, вищенаведений «програм-

ний» монолог Теодора Нифонтовича, в якому він

пробує пояснити свою й синову появу.

Завершує п’єсу комічна сцена метафоричного

роздягання, коли кожен з дійових осіб демонструє

свою суть. Особливу роль у коротких п’єсах моло-

дих авторів відіграє символіка назв і ситуацій. Так,

52 Annali d’Italia №4/2020

«Територія Б…» у вищерозглянутій п’єсі – це «те-

риторія Бориса» – цього мовчазного, нібито усіма

кривдженого, але «справжнього», нормального ге-

роя. У інших творах молодих авторів присутня ци-

клічність – однакові зачини і фінали, що символізу-

ють постійний коловорот життя. «Тяжіють автори,

– зазначає Надія Мірошниченко, – і до дубль-фіна-

лів, які розвертають всю п’єсу градусів на дев’яно-

сто – особливо у Ворожбит, але також у Щученка,

Миколайчука. Ці та інші прийоми дають можли-

вість різночитань і недочитаності» [12, c. 356].

Характери дійових осіб, як і драматичні колізії

та ситуації у вищерозглянутих п’єсах досить не-

складні, камерні. Укрупнений характер героя, лю-

дини, що впливала б на долі інших, ще тільки готу-

ється створити наша драматургія. І, йдучи за упоря-

дниками збірника молодої драматургії з

промовистою назвою «в чеканні театру», можна до-

дати і таку ознаку: драматургія перебуває «в че-

канні героя», добре що передмова до «Антології

молодої драматургії» Юрія Сидоренка промовисто

названа: «Час без героя»: «Кажуть, кожен час має

свого героя. Одначе, що ж таке герой взагалі? Герой

– це той, хто здійснює такі вчинки, на які більше

ніхто не здатний». А ще героєм є той, хто кидає ви-

клик часу, обставинам, суспільству, державі. У бі-

льшості випадків такий герой – божевільний. Бо

тільки божевільний здатний боротися з усім цим та

ще й здогадуючись, що на нього чекає поразка.

У п’єсах, які презентує видавництво «Смолос-

кип», читач не знайде жодного персонажа з такими

ознаками. І в цьому, здається, можна побачити пе-

вні прикмети часу, в якому ми живемо. І ось тут мо-

жна замислитись: а чи не є сам час героєм цих

п’єс?» [11, c. 8].

Отже, відсутність героя є головною загальною

рисою творів молодих драматургів. Такі твори

об’єднує, – це спрямованість на відхід від побуто-

вого театру, шукання своєї оригінальної форми (ча-

сто в напрямку до театру абсурду, не так давно опа-

нованому українською драматургією). Це можна

простежити в п’єсах Неди Нежданої «Одинадцята

заповідь, або Ніч блазнів», С. Щученка «Давай по-

граємо», в розглянутій п’єсі Наталі Ворожбит «Жи-

тіє святих». Усі п’єси цього плану, наголошує

Ю. Сидоренко, «не трагічні, а сумні». Інколи цей

сум, відсутність радості буття доводить до відчуття

безнадійності. Та все ж, лишається надія, що твор-

чість виведе молодих драматургів на великий шлях

мистецтва.

Список джерел

1. Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія

літератури. К.: «Либідь», 2001. 460 с.

2. Литературный энциклопедический сло-

варь. М., 1987. 751 с.

3. Домбровський В. Українська стилістика і

ритміка. Українська поетика. Мюнхен, 1993.146 с.

4. Томашевський Б. Теория литературы. М.,

Л., 1927. 562 с.

5. Лессинг Г.-Е. Избранные произведения.

М., 1953.

6. Фащенко В. Вибрані статті. К., 1988. –

371с.

7. Даниленко В. Театр у шухляді. Кур’єр Кри-

вбасу. № 199, 2006. С. 173.

8. Росич Олексій. Останній забій. Наша

драма: зб. п’єс. – К., 2002. С. 105-132.

9. Українка Леся. Зібр. творів у 12 т. – Т. 8.

Літературно-критичні та публіцистичні статті. К.:

«Наукова думка», 1977. – 319 с.

10. Франко І. Зібр. творів. У 50 т. Т. 41. К.,

1986.

11. У чеканні театру. Антологія молодої дра-

матургії. К.: Смолоскип, 1998. 359 с.

12. Мірошниченко Н. Потойбіч паузи.

(Епілог). В чеканні театру. – К.: Смолоскип, 1998.

– С. 356.

Annali d’Italia №4/2020 53

TECHNICAL SCIENCES

MATHEMATICAL MODELING OF AIR FLOW VORTEX MOTION IN A WIND TURBINE

Koshumbayev M.B.,

Doctor of technical Sciences

academician of the UN international Academy of Informatization

JSC "Kazakh agrotechnical University. S. Seifullin»

Koshumbayev A.M.

Master of technical Sciences

Laboratory of Alternative Energy LLP, senior researcher

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ВИХРЕВОГО ДВИЖЕНИЯ ВОЗДУШНОГО

ПОТОКА В ВЕТРОВОМ АГРЕГАТЕ

Кошумбаев М.Б.

Доктор технических наук,

академик Международной академии информатизации при ООН

АО «Казахский агротехнический университет им. С.Сейфуллина»

Кошумбаев А.М.

Магистр технических наук,

ТОО «Лаборатория Альтернативной Энергетики»

старший научный сотрудник

Abstract The relevance of the work consists in the development of a new direction of wind devices with a vertical axis

of rotation without mechanisms of pointing to the wind. The main purpose of the research was to develop a math-

ematical model to describe the new design of the wind turbine, the distinctive feature of which is the use of the

vortex effect and the concentration of the flow at its direct supply to the blades of the wind wheel. The studied

design consists of a flow concentrator, inside which is a wind wheel. A vertical pipe mounted on the concentrator

is used to extract the flow. Methods of research are numerical calculation and mathematical modeling of air flow

within the structure of the wind turbine, which is used to determine the distribution of the velocity field. In the

course of the work, a literary review and analysis of mathematical methods and existing designs of wind farms

were carried out. The basis of the calculations adopted the method of large-eddy simulation with the solution of

the averaged Navier-Stokes equations. The studies obtained the velocity distribution in the hub, the inside of the

structure and outlet pipe. The calculation results show that the narrowing channels of the concentrator are curvi-

linear in plan and are described by logarithmic dependence, which creates a stable vortex motion inside the struc-

ture and the vertical pipe. The results of the research can be used in solving important applied problems related to

the numerical simulation of turbulent flows in geometrically complex areas. The methods used to calculate turbu-

lent flows will allow studying aerodynamic processes in wind turbines with a vortex effect.

Аннотация

Актуальность работы состоит в развитии нового направления ветровых устройств с вертикальной

осью вращения без механизмов наведения на ветер. Основная цель исследований заключалась в разработке

математической модели для описания новой конструкции ветровой установки, отличительной чертой ко-

торой является применение вихревого эффекта и концентрация потока при непосредственной его подаче

на лопасти ветроколеса. Изучаемая конструкция состоит из концентратора потока, внутри которой нахо-

дится ветроколесо. Для вытяжки потока используется вертикальная труба, устанавливаемая на концентра-

торе. Методами исследований являются численный расчет и математическое моделирование движения

воздушного потока внутри конструкции ветровой турбины, с помощью которых определяется распреде-

ление поля скоростей. В процессе работы проводились литературный обзор и анализ математических ме-

тодов, существующих конструкций ветровых станций. В основу расчетов принят метод моделирования

крупных вихрей с решением осредненных уравнений Навье-Стокса. В результате исследований получены

распределение скоростей в концентраторе, внутри конструкции и отводящей трубе. Результаты расчетов

показывают, что сужающиеся каналы концентратора - криволинейные в плане и описываются логарифми-

ческой зависимостью, что создает устойчивое вихревое движение внутри конструкции и вертикальной

трубе. Результаты исследований могут найти применение при решении важных прикладных задач, связан-

ных с численным моделированием турбулентных течений в геометрически сложных областях. Использо-

ванные методы расчета турбулентных течений позволят изучать аэродинамические процессы в ветровых

турбинах с вихревым эффектом.

Keyword: Wind power plant, vertical axis of rotation, turbulence, vortex flow, wind turbine.

Ключевые слова: Ветровая электрическая установка, вертикальная ось вращения, турбулентность,

вихревое течение, ветротурбина.

54 Annali d’Italia №4/2020

В виду быстрого роста применения ветровой

энергии, в силу принятых международных согла-

шений по сокращению вредных выбросов при сжи-

гании углеводородов и снижения нагрузки на эко-

логию, возникает актуальная задача повышения эф-

фективности ветровых устройств с помощью

научных исследований, в том числе и математиче-

ского моделирования, с построением новых алго-

ритмов решения задач течения газа/жидкости в гео-

метрически сложных областях. Несмотря на воз-

растающее использование ветровых станций,

теория описания ветровых устройств постоянно

развивается и далека от своего завершения. На се-

годняшний день не существуют достаточно точных

и надежных методов аэродинамического расчета

ветроагрегатов.

Отличительной особенностью ветровых

устройств является их принадлежность к возобнов-

ляемым источникам энергии, как экологически без-

опасных энергетических устройств. Наиболее рас-

пространёнными устройствами являются трехло-

пастные ветровые турбины с горизонтальной осью

вращения. Данные машины разработаны в начале

прошлого столетия и получили широкое распро-

странение, благодаря своей простоте. Они могут

быть установлены в любых отдаленных районах,

куда трудно доставить топливо или другие энерге-

тические источники. Дальнейшее развитие ветро-

энергетики невозможно без широкого развития

научных исследований в данном направлении.

Первоначальные исследования ветровых

устройств носили условный характер и ограничива-

лись полуэмпирическими гипотезами. Предполага-

лось, что мощность агрегата зависит от ометаемой

площади, которая представляет собой окружность

радиусом в длину лопасти. Влияние профиля лопа-

сти на скорость вращения колеса не рассматрива-

лось. Одним из основных положений такого под-

хода было то, что направление ветра должно быть

перпендикулярно плоскости вращения колеса. При

этом направление ветра обеспечивается вдоль вала

генератора специальными механизмами. Так как на

самом деле ветер меняет свое направление, то тео-

ретическое описание ветровых турбин долгое

время не имело практического приложения. Наибо-

лее известным аналитическим решением данной за-

дачи, связанной с обтеканием ветрового колеса, яв-

ляется изучение гребных винтов морских судов [1].

Интенсивное развитие ветровой энергетики в

последние два десятилетия позволило провести де-

тальные исследования с использованием основных

принципов аэродинамики. В последней четверти

двадцатого столетия вопросы аэродинамики ветро-

двигателей были обобщены и изложены в ряде пуб-

ликаций [2]. Устаревающая инфраструктура произ-

водства энергии в Казахстане и срочная необходи-

мость в ее замене для поддержания приемлемых

уровней качества и надежности снабжения электро-

энергией, является возможностью для использова-

ния ветровой энергии [3, 9]. В настоящее время Ка-

захстан является одним из крупнейших источников

выбросов оксида углерода в мире на душу населе-

ния. Имеется сильная зависимость (приблизи-

тельно 85 %) от производства электроэнергии с ис-

пользованием угля. Возможность перехода на уме-

ренное использование угля при производстве

электроэнергии является стимулом для развития

ветровой энергетики. Очень низкая интенсивность

выброса двуокиси углерода от ветростанций при-

влекает инвесторов, поскольку развивающиеся фи-

нансовые механизмы по изменению климата позво-

ляют сделать такие проекты коммерчески осуще-

ствимыми [4]. Сдерживающим фактором

ветроэнергетики является зависимость ветродвига-

телей от изменения направления ветра, консольное

напряжение лопастей, деструктивное влияние осад-

ков и низкой температуры на лопасти и узлы тур-

бины.

Существующие классические теории аэроди-

намики ветродвигателей [5, 6] позволяют решить

ряд задач ветровых устройств, включая отдельные

вопросы оптимального проектирования. В тоже

время классическая теория идеального ветродвига-

теля описывает процесс только в первом приближе-

нии в изучении сложной физической картины тече-

ния газа в окрестности рабочих элементов ветро-

вого агрегата. Наиболее эффективными средствами

дальнейшего изучения проблемы является приме-

нение численных методов решения и анализа си-

стемы дифференциальных уравнений и соответ-

ствующих начально-краевых задач, отражающих

нестационарный характер течения газа и его взаи-

модействия с основными рабочими органами [7].

Методика математического моделирования вихре-

вого движения воздушного потока внутри кон-

струкции приведена в следующих работах [8, 10]. В

этих работах приводится методика аэродинамиче-

ского расчета воздушного потока в вихревой ветро-

турбине (Фиг. 1).

Annali d’Italia №4/2020 55

Фиг. 1. Трехмерное изображение концентратора воздушного потока.

Попадая в криволинейные каналы концентра-

тора турбулентность возрастает и зависит от гео-

метрии течения. Турбулентность приводит к обра-

зованию волнообразных структур, которые могут

поглощать энергию из основного потока. По мере

их роста энергия вследствие нелинейных эффектов

будет передаваться к другим формам возмущений,

и таким образом, возникают неупорядоченные

пульсации, которые обычно рассматриваются как

проявление турбулентности [11]. В турбулентном

течении крупномасштабные структуры поглощают

энергию основного потока. Они становятся сильно

анизотропными, завихренными и существенно раз-

личаются от течения к течению. В наибольшей сте-

пени они определяют характер процессов переноса

в турбулентных течениях [12].

Характерные размеры мелкомасштабных

структур не связаны с геометрическими характери-

стиками основного течения и определяются кине-

матической вязкостью и суммарным потоком

энергии от крупномасштабных структур, приводя-

щим к диссипации ɛ 2 3/м с [13]. Согласно Кол-

могорову, из анализа размерностей следует, что

нижняя граница линейных масштабов структур

турбулентности l определяется как l = (ν3/ɛ)1/4 , и

энергия, приходящаяся на вихри с такими разме-

рами (или обратно пропорциональными им волно-

выми числами k ), меняется по уравнению:

.)( 35

32

kkE (1)

Здесь E(k) - так называемый трехмерный

спектр плотности энергии, параметр λ - постоянная

Колмогорова.

Одной из важных особенностей каскадного

процесса является передача энергии от крупномас-

штабных вихрей к мелкомасштабным. Другой от-

личительной чертой каскадного процесса является

то, что любая пространственная ориентация круп-

номасштабных вихрей (малые волновые числа)

утрачивается при переходе к мелкомасштабному

движению (большие волновые числа), и поэтому

мелкомасштабную турбулентность можно рассмат-

ривать как локально изотропную [14].

Основываясь на универсальных свойствах тур-

булентности, можно построить модели турбулент-

ности с масштабами, меньшими шага расчетной

сетки. Единственной эмпирической постоянной,

входящей в такие модели, будет постоянная Колмо-

горова λ, характеризующая перенос импульса.

Предполагаемые универсальные законы действи-

тельны только при очень высоких числах Рейноль-

дса, и поэтому применимость моделей турбулент-

ности, основанных на спектральных свойствах, в

инерционной подобласти с масштабами структур,

меньшими шага расчетной сетки, ухудшается при

уменьшении числа Рейнольдса [15].

Среди известных методов численного модели-

рования трехмерных турбулентных течений необ-

ходимо выделить прямое численное моделирова-

ние турбулентности и решение осредненных урав-

нений Навье-Стокса. Для использования прямого

численного моделирования требуются достаточно

мощные вычислительные ресурсы. С другой сто-

роны, использование осредненных уравнений На-

вье-Стокса требует намного меньших вычислитель-

ных ресурсов, однако использующиеся для замыка-

ния уравнений модели турбулентности не

обладают приемлемой универсальностью и могут

применяться только для узкого круга прикладных

задач.

При численном моделировании внешних тече-

ний газа около тел реальной формы необходимо по-

строить геометрию обтекаемого тела, дискретное

множество (сетку), и аппроксимировать исходную

систему дифференциальных уравнений их разност-

ным аналогом. Одной из основных проблем явля-

ется построение расчетной сетки, которая хорошо

учитывает геометрические и физические особенно-

сти, и позволяет описать исследуемое течение с

требуемой точностью при ограничении на количе-

ство узлов. Метод моделирования крупных вихрей

(LES – Large eddy simulation) представляет собой

симбиоз между прямым численным моделирова-

нием и решением осредненных уравнений Навье-

56 Annali d’Italia №4/2020

Стокса. В методе крупных вихрей осуществляется

решение осредненных по пространству уравнений

Навье-Стокса и рассматривается движение только

крупных вихрей [16], [24], [25]

Метод основан на двух предположениях. Пер-

вое состоит в возможности разделения поля скоро-

сти на движение крупных и мелких вихрей, причем

движение крупных вихрей может быть рассчитано

отдельно, что связано с универсальностью и неза-

висимостью мелкомасштабных структур турбу-

лентного движения. Второе предположение – в воз-

можности аппроксимации вклада нелинейных вза-

имодействий между крупными и мелкими вихрями

аналитическим соотношениями, которые носят

название моделей подсеточного замыкания.

Уравнения для крупных вихрей получаются

методом фильтрования уравнений Навье-Стокса,

что есть метод осреднения типа Фавра (осреднение

поля скоростей с взвешиванием). Результат филь-

трования приводит к появлению незамкнутых не-

линейных членов (напряжения Рейнольдса). Для их

замыкания используются подсеточные модели [17].

Метод моделирования больших вихрей ши-

роко применяется в прикладной гидроаэродина-

мике. В 1963 году LES модель была разработана

Joseph Smagorinsky для решения задач, связанных с

атмосферными воздушными потоками [18]. Прак-

тическая реализация LES модели была осуществ-

лена в 1970 году исследователем James W. Deardorff

[19]. В настоящее время LES модели нашли широ-

кое инженерное применение в различных отраслях,

например, в энергетике (процесс горения) [20], аку-

стике [21] и при изучении атмосферных явлений

[22].

Таким образом, мелкомасштабное движение

исключается из исходных уравнений Навье -

Стокса с помощью операции фильтрирования и мо-

делируется с использованием подсеточных моде-

лей. Наиболее популярные и часто используемые

функции фильтрирования – функции Гаусса,

Фурье, цилиндрическая. При расчетах с использо-

ванием метода конечных объемов, фильтрирование

осуществляется естественным образом: в резуль-

тате интегрирования дифференциальных уравне-

ний, представляющих законы сохранения, по ко-

нечным объемам. Среди применяемых подсеточ-

ных моделей можно выделить модель

Смагоринского (Smagorinsky), двухточечные замы-

кания, динамические модели, модели одного урав-

нения [23].

Расчет пространственных течений газа осу-

ществляется в рамках различных математических

моделей: уравнений невязкого газа, уравнений про-

странственного ламинарного и турбулентного по-

граничного слоя, “тонкого” слоя, в рамках которых

содержатся все члены уравнений Эйлера и погра-

ничного слоя, а также на основе полных уравнений

Навье–Стокса.

Математическая модель процесса

В основе расчета турбулентных течений лежат

уравнения Навье-Стокса [26]:

,1 2

jj

i

i

ji

j

i

xx

u

x

puu

xt

u

(2)

и уравнение неразрывности:

,0

i

i

x

u (3)

Посредством фильтрирования получаются

осредненные уравнения Навье-Стокса следующего

вида [27]:

,1

2

j

ij

jj

i

i

ji

j

i

xxx

u

x

puu

xt

u

(4)

,0

i

i

x

u (5)

,jijiij uuuu (6)

где τij – подсеточный член, отвечающий за мел-

комасштабные структуры, который учитывает вли-

яние подсеточных масштабов турбулентности.

Наиболее широко используемая модель подсе-

точной турбулентности – это модель Смагорин-

ского, которая представлена в виде [28]:

,23

ijTkk

ij

ij S

(7)

где Tv – турбулентная вязкость, которая может

быть представлена как:

21

2 2 ijijST SSCv (8)

Сs – коэффициент, зависящий от характера те-

чения;

31

kji – ширина сеточного фильтра;

i

j

j

iij

x

u

x

uS

2

1 – тензора скоростей де-

формации.

Рассматривалось течение воздуха в следую-

щей геометрической области: шестиканальный

концентратор с диаметром 5 м и высотой 2 м. Воз-

душный поток средней скоростью 5 м/с подходит к

концентратору и входит в него через два криволи-

нейные каналы попадает в концентратор. Танген-

циальный вход обеспечивает закрутку потока

Annali d’Italia №4/2020 57

внутри концентратора. Закрученный поток выхо-

дит из концентратора через верхнее центральное

отверстие диаметром 1 м.

Начальные и граничные условия:

∂Ur/∂ɛ = ∂Uɛ/∂ɛ = ∂Uθ/∂θ = 0, Uɛ = 0, Uθ = 0 на

поверхности стенок;

Ur = 0, Uθ = 0, Uɛ = const, на входе в концен-

тратор.

Характерные параметры задачи: Каналы кон-

центратора имеют кривизну, которая описывается

следующим образом:

ε = - Q lnr /Г, где Q - расход воздуха, Г – цир-

куляция.

Для решения системы осредненных уравнений

Навье-Стокса использовалась схема расщепления

по физическим параметрам. Увеличение прогоноч-

ных операций влияет на результаты расчетов, точ-

ность которых зависит от шагов по времени и про-

странству. На первом этапе предполагается, что пе-

ренос количества движения осуществляется только

за счет конвекции и диффузии. Промежуточное

поле скорости находится методом дробных шагов

при использовании метода прогонки. На втором

этапе по найденному промежуточному полю скоро-

сти устанавливается поле давления. Уравнение

Пуассона для поля давления решается методом

Фурье с применением метода матричной прогонки

для определения коэффициентов Фурье. На тре-

тьем этапе предполагается, что перенос осуществ-

ляется только за счет градиента давления. Матема-

тическое описание турбулентных течений, связан-

ное с обтеканием сложных фигур, к которым также

относится вихревая ветровая установка с концен-

тратором воздушного потока, возможно с исполь-

зованием осредненных уравнений Навье-Стокса с

применением метода крупных вихрей.

На основе рассмотренной модели были опре-

делены следующие характеристики: распределения

векторов скорости внутри криволинейных каналов

концентратора и статического давления. Расчет

проводился при начальной скорости воздушной

массы 5 м/с, Re = 10000, и особо следует отметить,

что начальное поле скорости задавалось по всей

плоскости входного отверстия канала концентра-

тора.

На Фиг. 2 представлено изменение контура

скорости воздушного потока вдоль стенки канала

концентратора в момент стабилизации течения. Те-

чение в канале стабилизируется при достижении t =

0,038 c и в дальнейшем картина течения не меня-

ется.

.

Фиг. 2. контур скорости в канале при скорости набегающего потока 5 м/с и времени t = 0,038 c.

На Фиг. 3 показано поле вектора скоростей. Как видно из рисунков течение носит турбулентный ха-

рактер, скорость в месте сужения канала увеличивается в 6 раз, а в районе завихрения воздушного потока

почти в 8 раз. При этом поле скорости в сужающемся канале приобретает установившийся характер -

меньше чем за 1 сек.

58 Annali d’Italia №4/2020

Фиг. 3. Распределение векторов скорости.

Скорость набегающего потока 5 м/c, расчетное время t = 0.038 с.

Результаты численного моделирования вихре-

вого турбулентного движения потока в вихревой

шести канальной ветротурбины показаны на Фиг. 4

и 5, на которых в виде изолиний и изоповерхностей

представлена динамика воздушного потока в кон-

центраторе. При этом ветер направлен с одной сто-

роны и воздух поступает в конструкцию через два

канала концентратора.

На Фиг. 6 и 7 отражены распределения поля

скорости в сечениях.

Анализ данных по расчетам показывает, что

при подаче воздуха в два канала концентратора ско-

рость воздушного потока на выходе увеличивается

в 10-12 раз. А поток принимает установившийся ха-

рактер течения за 20 сек. Полученные данные носят

чисто теоретический характер, т.к. начальное поле

скорости задавалось равномерным и строго одного

направления. При этом, попадая в каналы концен-

тратора, воздушный поток направлялся по каса-

тельной к внутренней поверхности концентратора.

Это обеспечивает вихревое движение воздуха

внутри концентратора. Устойчивое вращательное

движение создает благоприятный режим для ра-

боты ветроколеса. Проведение численного модели-

рования движения потока воздуха в ветротурбине

показывает эффективность применения концентра-

торов воздушного потока. Благодаря численному

моделированию возможно найти не только техно-

логически простые и дешёвые варианты конструк-

ций концентраторов, но и можно будет поднять эф-

фективность ветроэнергетики, за счет уменьшения

на порядок затрат на строительство и обслужива-

ния ветроэлектростанций.

Фиг. 4. Изолинии скорости при подаче воздуха в два канала концентратора на временном шаге 20 с.

Annali d’Italia №4/2020 59

Фиг. 5.

Изоповерхность скорости при подаче воздуха в два канала концентратора на временном шаге 20 с.

Численное моделирование вихревого движе-

ния воздуха в турбине связано с разработкой новой

конструкции ветродвигателя [29, 30], в которой ре-

ализованы три эффекта: концентрация потока на

лопасти ветроколеса, образование вихревого дви-

жения внутри концентратора и отвод воздуха с по-

мощью вытяжной трубы. Расчеты показали, что

концентратор позволяет увеличить скорость воз-

душного потока в 8-10 раз. При этом не учитыва-

лось движение ветроколеса. Аналогичные исследо-

вания [31] также показывают устойчивое вихревое

движение, созданное направляющими лопатками.

Управление вихревым следом в турбулентном по-

токе рассматривается в работе [32]. Управление

производится с помощью направляющих стенок.

Таким образом, использование специальных

устройств для завихрения потока позволяет создать

устойчивое и управляемое движение воздуха в спе-

циальных устройствах. Подобные исследования

проводились немецкой компанией Turbina Energy

AG [33], в Технологическом Институте Джорджии

(Атланта, США) была создана конструкция Solar

Vortex [34], в которой используются тепловые воз-

душные потоки. В России рассматриваются ветро-

генераторы с вертикальной осью вращения, в кото-

рых используется ротор Дарье в виде различных

модификаций ,таких как ортогональное устрой-

ство, а также ветроколесо с вертикальными и вин-

тообразными лопастями [35]. В исследуемых объ-

ектах не рассматриваются такие вопросы, как про-

пускная способность конструкции. Очень важно

знать сопротивление концентратора, чтобы улуч-

шить эффективность работы ветрогенератора. Для

вихревых ветровых устройств не оптимизированы

профили лопастей.

Фиг. 6. Распределение вектора скорости в поперечном и вертикальном сечениях при подаче воздуха в

два канала концентратора на временном шаге 20 с.

60 Annali d’Italia №4/2020

Фиг. 7. Распределение вектора скорости в вертикальном сечении при подаче воздуха в два канала кон-

центратора на временном шаге 20 с.

Проблема используемых ветротурбин с гори-

зонтальной осью вращения и трехлопастным ветро-

колесом связана с постоянным наведением его на

ветер, переменным давлением потока на лопасти,

шумовым воздействием вращающихся лопастей на

окружающих, консольным напряжением на лопа-

стях, деструктивным воздействием осадков и отри-

цательной температуры на материал лопастей и

узлы турбины, необходимостью размещения их вне

населенных пунктов, что ведет к дополнительным

затратам на линии электропередач.

Практически все перечисленные аспекты про-

блемы разрешаются при использовании ветротур-

бин с вертикальной осью вращения, которые вклю-

чают в себя концентратор и отводящую вертикаль-

ную трубу. В этом случае нет необходимости

наличия механизмов наведения турбины на ветер,

что снижает материалоемкость и количество узлов

турбины. Вращающиеся элементы находятся

внутри концентратора, поэтому нет шума и осадки

не попадают на лопасти ветроколеса. Так как нет

консольного напряжения в креплениях лопастей и

учитывая, что осадки и температура не влияют на

прочность материала и режим работы вращаю-

щихся элементов турбины, то лопасти можно изго-

тавливать из легких и тонких материалов, что сни-

жает вес ветроколеса. Концентратор ускоряет воз-

душный поток и создает внутри себя вихревое

движение, что обеспечивает устойчивое течение и

постоянное давление потока на лопасти ветроко-

леса. Отработанный воздух удаляется из концен-

тратора с помощью отводящей трубы за счет верти-

кальной тяги. Полученные результаты позволили

оптимизировать конструкцию [30] (Фиг. 8).

Фиг. 8. Вихревой ветроагрегат.

Вихревой ветроагрегат, содержит генератор

тока с вертикальной осью вращения, ветроколесо с

измененным ротором Дарье, вытяжную трубу с

концентратором воздушного потока, представлен-

ного в виде размещенного внутри шатра конуса с

вогнутой поверхностью, соединенные между собой

криволинейными направляющими перегородки,

образующие сужающиеся воздушные каналы, тан-

генциально направленные от периферии шатра к

вертикальной вытяжной трубе и лопастям ветроко-

леса. При этом ветроколесо (в виде ротора Дарье)

лопастями совмещено с концентратором воздуш-

ного потока, таким образом, что выходное отвер-

стие каналов профилируется на лопасть ветроко-

леса, при этом генератор тока с вертикальной осью

вращения, расположен в нижней части концентра-

тора, на одной оси вращения ветроколеса. Наруж-

ные части вытяжной трубы и шатра окрашены в

темный цвет.

В качестве дополнительной новизны использу-

ются конфузор и диффузор в отводящей трубе. Как

будет влиять сопло в виде вертикальной трубы –

покажут предстоящие исследования.

Annali d’Italia №4/2020 61

Список источников

1. Абрамович Г.Н. Теория турбулентных

струй. 1960. – М. – Л.: Физматгиз,– 716 с.

2. Горбунов А. А. Применение имитационного

моделирования при проектировании дополнитель-

ных аэродинамических поверхностей крыла воз-

душного судна, автореф. дис…. канд. тех. наук

24.10.2013 / Горбунов Александр Алексеевич.

Оренбургский государственный университет. —

Оренбург, 2013. — 17 с.

3. Стратегия «Казахстан – 2050»,

http://economy.gov.kz/ru/pages/strategiya-kazahstan-

2050.

4. Koshumbayev M.B., Kvasov P.A. Energy sav-

ing and renewable energy // Республиканский

научно-теоретический журнал «Наука и новые тех-

нологии», № 2, 2015, Бишкек. С. 21 – 26.

5. Wilson R.E. Wind turbine aerodynamics// J. of

Ind. Aerod. 1980, v.5. P.357 – 372.

6. Preuss R.O., Sussiu E.O., Morino L. Potential

Aerodynamic analysis of horizontal – axis windmills //

AIAA Paper. 1977, № 132. P. 1132 – 1140.

7. Кошумбаев М.Б. Повышение безопасности

гидротехнических сооружений при чрезвычайных

ситуациях путем усовершенствования конструкции

водосбросов. Автореф.дис.докт.техн.наук

36.05.2008 / Кошумбаев Марат Булатович. Казах-

ский национальный технический университет

имени К.И.Сатпаева. –Алматы, 2008. – 37с.

8. Кошумбаев М.Б., Мырзакулов Б.К., Толе-

уханова А.Б. Теоретические и экспериментальные

исследования по разработке новой конструкции

ветроэнергетической установки с концентратором

потока // Совместный VШ международный симпо-

зиум «горение и плазмохимия», РГП «Институт

Проблем Горения», 16-18 сентября 2015 г., г. Ал-

маты, С.160-165.

9. Кошумбаев М.Б. Стратегические цели и за-

дачи энергетики // Ежегодник ИНИОН РАН, -М.,

выпуск 11, часть 2, 2016, С.369-370.

10. Koshumbayev M.B., Kvasov P.A.,

Koshumbayev A.M., Erjan A.A. The vortex wind

power plant with a flow concentrator // 3rd Interna-

tional Conference on “Innovative Trends in Multidisci-

plinary Academic Research” (ITMAR–2016), 20-21

October 2016 г. Istanbul, Turkey, с.49.

11. Koshumbayev M.B. New Innovative Develop-

ments in the field of renewable energy: vortex wind tur-

bine and ramjet turbine // Materials of the International

scientific and technical conference «New trends of De-

velopment Fundamental and Applied Physics: Prob-

lems, Achievements and Prospects», 10-11 November

2016, Tashkent, Uzbekistan, C. 251 – 253.

12. Dolatabadi A., Mohammadi-ivatloo B.,

Abapour M.. Optimal Stochastic Design of Wind Inte-

grated Energy Hub. // IEEE Transactions on Industrial

Informatics. 2017. Vol. 13. № 5. P. 2379 – 2388.

13. Rivera M.K. The Inverse Energy Cascade of

Two-Dimensional Turbulence. University of Pitts-

burgh, 2000. - 160 p.

14. Soifer V.A., Korotkova O., Khonina S.N.,

Shchepakina E.A. Vortex beams in turbulent media: re-

view // Computer Optics, 2016, Vol. 40(5), - P. 605-

624.

15. Bruk M.A., Zhikharev E.N., Rogozhin A.E.,

Streltsov D.R., Kalnov V.A., Averkin S.N., Spirin A.V.

Formation of micro- and nanostructures with well-

rounded profile by new e-beam lithography principle //

Microelectronic Eng., 2016. - P. 92-96.

16. Spalart P. R. Detached-eddy simulation. // An-

nual Review of Fluid Mechanics. 2009. – Р. 181–202.

17. Fox, R. O. Large-eddy-simulation tools for

multiphase flows // Annual Review of Fluid Mechan-

ics. 2012. – P. 47–76.

18. Smagorinsky J. General Circulation Experi-

ments with the Primitive Equations // Monthly Weather

Review. 1963. – Р. 99–164.

19. Deardorff J. A numerical study of three-di-

mensional turbulent channel flow at large Reynolds

numbers // Journal of Fluid Mechanics. 1970. – Р. 453–

480.

20. Pitsch H. Large-Eddy Simulation of Turbulent

Combustion // Annual Review of Fluid Mechan-

ics. 2006. – Р. 453–482.

21. Wagner C., Huttl T., Sagaut P. Large-Eddy

simulation foracoustics // Large-Eddy Simulation for

Acoustics. 2007. – P. 505-507.

22. Sullivan P.P., McWilliams J.C., Moeng C.H.

A subgrid-scale model for large-eddy simulation of

planetary boundary-layer flows // Boundary-Layer Me-

teorology. Kluwer Academic Publishers. 1994. – P.

247–276.

23. Leveque E., Toschi F., Shao L., Bertoglio J.-P.

Shear-Improved Smagorinsky Model for Large-Eddy

Simulation of Wall-Bounded Turbulent Flows // J.

Fluid Mech., 6, 2006. – P. 1-11.

24. Ershkov S.V. On Existence of General Solu-

tion of the Navier − Stokes Equations for 3D Non-Sta-

tionary Incompressible Flow // International Journal of

Fluid Mechanics Research. June 2015. – P. 206-213.

25. Schneiders J. F.G. Time-Supersampling 3D-

PIV Measurements by Vortex-in-Cell Simulation. Mas-

ter of Science Thesis. Aerospace Engineering, Delft

University of Technology. 2014. – 112 р.

26. Alfonsi G. Reynolds-Averaged Navier-Stokes

Equations for Turbulence Modeling // Applied Me-

chanics Reviews. July 2009. Vol. 62, - Р. 040802-1-

040802-20.

27. Chemin J.-Y., Gallagher I., Paicu M. Global

regularity for some classes of large solutions to the Na-

vier-Stokes equations // Ann. of Math. 173 (2011), no.

2. 2011. – Р. 983-1012.

28. Sawada O. On time-local solvability of the Na-

vier–Stokes equations in Besov spaces // Adv. Differ-

ential Equations. 8 (4) (2003), 2003. – Р. 385–412.

29. Кошумбаев М.Б. Предварительный патент

Казахстана № 20243 «Ветроагрегат», бюл. 11 от

17.11.2008.

30. Кошумбаев М.Б., Мырзакулов Б.К. Патент

Казахстана № 2291 «Вихревой ветроагрегат», бюл.

№ 14 от 31.07.2017.

31. Vortex dynamics in Ginzburg-Landau-Schr¨

odinger equation

62 Annali d’Italia №4/2020

Vortex dynamics in Ginzburg-Landau-Schr¨

odinger equation

31. Vortex dynamics in Ginzburg-Landau-Schr¨

odinger equation

31. Zhang Y., Bao W., Du Q. Numerical simula-

tion of vortex dynamics in Ginzburg-Landau-

Schrodinger equation. // Jnl of Applied Mathematics,

2007, vol. 18, - P. 607-630.

32. Eldredge J. D. Numerical simulation of the

fluid dynamics of 2D rigid body motion with the vortex

particle method // J. Comput. Physics. Vol. 221, 2007,

- P. 626-648. DOI:10.1016/j.jcp.2006.06.038

33. Вертикальные ветрогенераторы TURBINA

Energy / http://syenergy.com.ua/vetrogeneratory/317-

ветрогенератор-turbina-te20.html

34. Dansie M. Solar Vortex / https://revolution-

green.com/solar-vortex/, Apr 28, 2015.

35. Ветрогенераторы с вертикальной осью вра-

щения российского производства.

http://www.ekopower.ru/vetrogeneratoryi-s-

vertikalnoy-osyu-vrashheniya-rossiyskogo-

proizvodstva/

INVERTER FOR SUPPLYING A SHORTENED INDUCTOR OF LONGITUDINAL MAGNETIC

FIELD

Tyapin A.A.,

Postgraduate student, Siberian Federal University, Krasnoyarsk, Russia

Kinev E.S.

Сandidate of technical sciences,

Director Thermal Electric Systems LLC, Krasnoyarsk, Russia

ИНВЕРТОР ДЛЯ ЭЛЕКТРОПИТАНИЯ УКОРОЧЕННОГО ИНДУКТОРА

ПРОДОЛЬНОГО МАГНИТНОГО ПОЛЯ

Тяпин A.А.,

Аспирант, ФГАОУ ВО Сибирский Федеральный Университет

Кинев Е.С.

К.т.н., директор ООО Тепловые электрические системы

Abstract The article discusses the results of a search for an acceptable PWM inverter structure for powering two-phase

linear induction metallurgical machines designed to mix aluminum melt in furnaces. To increase the efficiency of

regulation of the electromagnetic mode of an MHD machine with a two-phase winding, it is proposed to use paired

transistor half-bridges instead of a typical three-phase bridge circuit. The analysis showed that with separate power

supply of the windings of a two-phase inductor, effective control of the magnetic field is provided for the redistri-

bution of traction in the melt.

Аннотация

В статье рассмотрены результаты поиска приемлемой структуры ШИМ-инвертора для электропита-

ния двухфазных линейной индукционной металлургической машины, предназначенной для перемешива-

ния расплава алюминия в печи. Для повышения эффективности регулирования электромагнитного режима

МГД-машины с духфазной обмоткой предложено применить сдвоенный транзисторный полумост взамен

типовой трёхфазной мостовой схемы. Анализ показал, что при раздельном питании обмоток индуктора

обеспечивается эффективное управление магнитным полем для перераспределения тягового усилия в рас-

плаве.

Keywords. Transistor IGBT inverter, power circuit simulation, converter bridge circuit, linear induction ma-

chine, running magnetic field, two-phase four-zone winding.

Ключевые слова. Транзисторный IGBT-инвертор, моделирование силовых цепей, мостовая схема

преобразователя, линейная индукционная машина, бегущее магнитное поле, двухфазная четырёхзонная

обмотка.

Introduction. Among metallurgical linear induc-

tion machines (IMs) designed to affect non-ferrous

metal melts, three-phase inductors are most widely

used[1]. This is due to confirmed energy characteris-

tics, ease of manufacture and use. Induction MHD ma-

chines for stirring aluminum can reach capacities of

hundreds of kVA and operate at frequencies below 10

Hz, up to 1-0.5 Hz. For power supply of MHD devices,

it is convenient to use three-phase inverters in the low-

frequency range of currents [2]. At the same time, the

presence of an open magnetic circuit leads to a sharp

asymmetry of the electromagnetic mode of the three-

phase winding, a decrease in traction properties at a

considerable distance from the windings, due to the

presence of a lining in the furnace [3].

The connection scheme of a three-phase winding

into a triangle is used more often, since connection to a

star often leads to an unacceptable level of zero se-

quence currents or an unacceptable distortion of volt-

age symmetry [4]. In all cases, the possibilities of reg-

ulating the amplitude-phase relations in a connected

Annali d’Italia №4/2020 63

system of three-phase currents of low-pole inductors

are limited by the switching circuit [5].

Formulation of the problem. There is a way to

improve field symmetry by expanding the ability to

control phase shifts of currents in adjacent windings of

an MHD machine, for example, when switching to a

two-phase design of windings in a two-pole design (2p

= 2) with a phase zone width = /2. In this case, it is

possible to maintain an inexpensive typical three-phase

power inverter unit for supplying a two-phase design

with a change in control characteristics [6]. However,

it seems more promising to replace a three-phase PWM

inverter with a two-phase one in the configuration of

dual half-bridges with separate coordinated control [2,

7]. To clarify the possibilities of separate regulation of

currents of galvanically unconnected single-phase

bridges, one should analyze the circuitry and switching

characteristics of transistor half-bridges.

The solution. The result can be obtained during

the conduct of a comprehensive study, after determin-

ing the list of requirements in the format of technical

specifications. As a power source for metallurgical ma-

chines of this class, transistor IGBT inverters are used

[8]. Often in the stirrers use relatively inexpensive typ-

ical three-phase converters, widely distributed in the

frequency drive. However, the experience of their use

in asymmetric modes did not give a stable positive re-

sult [5, 8]. The use of IGCT element base together with

stirrers is, as a rule, impractical.

An example of the connection scheme of a typical

three-phase transistor inverter to the three-phase wind-

ings of inductors of a three-zone (2p = 1) and four-zone

(2p = 4/3) design is shown in Fig. 1. A typical inclusion

of windings by a star corresponds to fig. 1 a. For the

case of a split phase A winding, a characteristic is the

inclusion of a three-phase set of power modules A1,

A2, A3 according to Fig. 1 b.

For the presented schemes, the phase zone of the

winding is = /3, since the windings are configured

with the AYC variant equivalent to AZB, provided the

inverted middle phase. By clarifying the characteristic

distortion of the symmetry of the currents of the induc-

tors, it can be stated that the asymmetry coefficient for

a three-phase IM in the size of 250-400 kVA can be

three times higher than the restrictions specified in

GOST, resulting in a field distortion.

a b

Fig. 1 - Connection diagram of a three-phase bridge link

of the inverter to the MHD machine

Phase shifts in adjacent phases during reverse can

vary in the range of 18 – 25 degrees, and the differ-

ence in linear currents can reach 30 %. According to the

calculation, the zero-sequence currents in the neutral

wire when connecting the LIM windings to a star can

exceed twice the rated ones. Therefore, the transition to

two-phase power supply is becoming very relevant.

Considering several of the most preferred methods of

pairing a two-phase inductor with a PWM inverter, it is

possible to note the possibility of galvanic isolation of

currents when connecting a four-zone MHD machine

to a two-phase power link, which is actually repre-

sented by a combination of two single-phase controlled

bridges (A1, A2) and (A3, A4).

An example of a circuit of a two-phase induction

device with half-bridge modules is shown in Fig. 2.

64 Annali d’Italia №4/2020

Fig. 2 – Connection of dual half-bridge modules to a four-zone IM

For an in-depth study of the presented solution, in

accordance with the given fig. 2 configuration ( = /2)

form the task for calculating the parameters of the in-

ductor and inverter and their subsequent joint simula-

tion. According to the specified requirements, by engi-

neering calculation, the basic structural characteristics

of the MHD machine are determined.

At the next stage of mathematical modeling, per-

formance, energy and traction properties are calculated,

and the design is also specified [9, 10]. Modeling is per-

formed using software modules of Ansys Multiphysics

or Maxwell, after building the corresponding numerical

model.

An example of modeling a four-zone two-phase

device 1 located under a bath 2 with a molten aluminum

is shown in Fig. 3, a. The parameters of the distributed

field of the volumetric force and current density in the

melt when exposed to a traveling magnetic field at a

frequency of 1 Hz are shown in Fig. 3 b.

a b

Fig. 3 - Modeling a running magnetic field of an MHD machine

Usually, for a comparative assessment of the ef-

fectiveness of several varieties of MHD machines, sev-

eral models are composed based on components that

are common. In the course of the study, several mod-

ules and software environments (SFX, Fluent, Comsol,

OpenFOAM) are often used, which allow using the fi-

nite element analysis to calculate the differential char-

acteristics of electromagnetic, temperature and magne-

tohydrodynamic fields. If it is necessary to connect

other software, the input and output data are converted,

and the calculation is completed by determining the in-

tegrated parameters of the complex [2, 8]. At the next

stage of development of induction equipment, the con-

trol system (CS) is modeled by inverter modes with IM

[11, 12]. The traditional way of research is to build a

model in a software simulator, for example Matlab

Simulink. An example of a schematic model intended

for research is shown in Fig. 4.

Annali d’Italia №4/2020 65

Fig. 4 - Model structure of an inverter with a two-phase IM

The structure of the control function

Θ)f(U,u implements the equation:

esUau sin2 ,

)2/(sin2 esUbu .

As a result of the simulation, the basic parameters

of the control system are determined, the features of the

application of the implemented laws are investigated,

and the fundamentals of the CS operation algorithm are

synthesized [13]. To characterize the operation of key

elements in the selected power link configuration, some

timing diagrams explaining the principle of controlling

a two-phase PWM inverter can be shown. An example

of a diagram for switching double half-bridge links is

shown in Fig. 5.

Fig. 5 - Switching the states of the double half-bridge links of the inverter

The key switching algorithm should take into ac-

count the current time and instantaneous currents of the

windings, which in the idealized case are phase shifted

by /2. An example of instantaneous current diagrams

in the windings of an induction machine divided by four

quarters of the phase angle 2, corresponding to the to-

tal revolution on the symbolic plane is shown in fig. 6.

The current of phase A is fixed with a zero phase angle,

and for phase B the angle is set to 90 el. degrees. In each

quarter, an equivalent circuit of the IM windings is

shown with magnetic links for an open core.

Fig. 6 - Diagrams of instantaneous currents in the phases

of the induction machine on the period

66 Annali d’Italia №4/2020

During phase inversion of any of the currents in

each pair of windings (13 and 24) of the inductor ac-

cording to the schemes (Fig. 6), a change in direction

over a quarter of the period is shown, which requires

consideration when forming a key management strat-

egy [14 - 16].

The control algorithm of IGBT modules in a vir-

tually single-phase structure is much simpler compared

to the option of supplying a two-phase load from a

three-phase three-arm power link [17]. It should be

noted that the option of a two-phase power circuit cou-

pled to a three-phase bridge in the presence of galvanic

connections is also unprofitable from the point of view

of generating an unbalanced system of magnetomotive

forces (MMF). This leads to the need to develop coun-

termeasures for symmetrical components of the reverse

sequence. So, for example, in the design of the four-

zone inductor, an additional winding W4 is provided, in

which, due to the inversion of the initial current field, a

magnetizing force FY is created, balancing the basic

system of vectors in the phase space for typical values

of the phase shift = /2, as shown in Fig. 7. Actually,

therefore, the four-zone winding of an induction ma-

chine in a two-phase design is more balanced and cre-

ates a relatively uniform distribution of traction in the

melt.

a b

Fig. 7 – Is a vector diagram of the magnetomotive forces of an MHD machine

The proposed galvanic phase separation through

the use of dual power IGBT half-bridges limit the neg-

ative consequences in the form of distortion of the volt-

age system of the power source. Structural measures for

matching the phases of the magnetic inclusion of the

windings of a four-zone inductor make it possible to

obtain a balanced MMF system (F = wI). By such a so-

lution, even with field distortion (for < /2), taking

into account the mutual demagnetizing effect of the

phases, it is possible to balance the electromagnetic

mode and lower the level of IM vibrations at the oper-

ating frequency of the inverter.

Conclusion. The proposed structure of the IGBT

inverter for a short-pole two-phase linear induction ma-

chine allows for separate control of the phase mode.

This is a determining factor in increasing the efficiency

of balancing the magnetic field of an inductor with an

open magnetic circuit and increasing the traction effi-

ciency of an MHD machine. The choice of the simplest

key management strategy and the open structure of the

inverter control loop provide a low cost and proper re-

liability of the equipment. The use of a four-zone de-

sign of a two-phase machine provides a balanced sys-

tem of magnetomotive forces, which also helps to im-

prove symmetry. The resulting evaluation of the

efficiency of a two-phase inverter in comparison with a

three-phase inverter is performed according to the re-

sults of mathematical modeling of the electromagnetic

field for both solutions, taking into account the hydro-

dynamics of the aluminum melt.

Annali d’Italia №4/2020 67

References

1. Tyapin A. A. Modelirovanie elektromagnitnogo

rezhima trekhfaznykh lineynykh induktsionnykh

mashin. [Modeling the electromagnetic mode of three-

phase linear induction machines]. Electric equipment:

operation and repair. № 6, 2019. pp. 28-37.

ISSN: 2074-9635.

2. Tyapin A.A., Kinev E.S. Flat two-phase linear

induction MHD machine for metallurgical purposes.

American Scientific Journal. New York, USA. 2019,

No 27. Vol.1, pp. 61-67.

3. Tyapin A. A., Kinev E. S. Dvukhfaznaya

lineynaya induktsionnaya MGD-mashina trekhzonnoy

konstruktsii. [Two-phase linear induction MHD ma-

chine of three-zone design]. Electric equipment: opera-

tion and repair. № 7, 2019. pp. 38-48. ISSN: 2074-

9635.

4. Tyapin A., Kinev E. The magnetic field of a

multi-phase induction device with switching windings

from a triangle to a star. Norwegian Journal of devel-

opment of the International Science. Oslo, 2019, No 29.

Vol. 1. pp. 45 – 52. ISSN 3453-9875.

5. Kinev E. S., Tyapin A. A. [Circuitry connecting

IGBT-inverter to a multi-phase induction machine].

Skhemotekhnika podklyucheniya IGBT-invertora k

mnogofaznoy induktsionnoy mashine. Collection of sci-

entific papers of the II International Scientific and Prac-

tical Conference "CAD and modeling in modern elec-

tronics." Bryansk: BSTU, 2018. - Part 1. - pp. 208-215.

DOI: 10.30987/conferencearticle

_5c19e61d557532.76134464.

6. Meshcheryakov V. N., Belousov A. S. Raz-

rabotka algoritma upravleniya trekhfaznym invertorom

dvukhfaznogo elektroprivoda dlya snizheniya chisla

kommutatsiy klyuchevykh elementov. [Development of

a control algorithm for a three-phase inverter of a two-

phase electric drive to reduce the number of switching

key elements]. Bulletin of ISEU. 2019. Iss. 3. pp. 49-

61.

7. Jang D.H. Problems incurred in a vector-con-

trolled single-phase induction motor, and a proposal for

a vector-controlled two-phase induction motor as a re-

placement // IEEE Transactions on Power Electronics.

– 2013. – V. 28, no. 1. – P. 526–536.

8. Tyapin A., Kinev E. Four-zone linear induction

MHD machine with power from three-phase IGBT-

inverter. Norwegian Journal of development of the In-

ternational Science. Oslo, 2019, No 28. Vol. 1. pp. 48

– 54. ISSN 3453-9875.

9. Tyapin A. A., Kinev E. S., Bezhitsky S. S. Ap-

proach to optimization of the magnetic circuit of a

threephase induction plant. Siberian Journal of Science

and Technology. 2019, Vol. 20, No. 3, P. 398–408. Doi:

10.31772/2587-6066-2019-20-3-398-408.

10. Tyapin A. A., Kinev E. S. [IGBT inverter with

bipolar sinusoidal PWM for a two-phase linear MHD

machine]. IGBT-invertor s bipolyarnoy sinusoidal'noy

SHIM dlya dvukhfaznoy lineynoy MGD-mashiny. Col-

lection of scientific papers of the III International Sci-

entific and Practical Conference "CAD and modeling

in modern electronics." Bryansk: BSTU, 2019. - p. 96-

102. DOI: 10.30987/conferencearticle

_5e028210dbc298.14572422.

11. Wilamowski B. M., Irwin J. D. The Industrial

Electronics Handbook. Power electronics and motor

drives. Taylor and Francis Group, LLC. Boca Raton,

London, New York. USA, 2011, 974 p.

12. Williams B. W. Principles and Elements of

Power Electronics. Devices, Drivers, Applications and

Passive Components. Glasgow. United Kingdom,

2006, 1432 p. ISBN: 978-0-9553384-0-3.

13. Shaffer R. Fundamentals of Power Electronics

with MATLAB. Charles River Media, Boston, Massa-

chusetts. USA, 2007, 401 p. ISBN: 1-58450-852-3.

14. Belousov A.S., Kokorev A.V., Muravyov

A.A. Algoritm upravleniya invertorom dvukhfaznogo

toka. [Algorithm for controlling a two-phase current in-

verter]. Modern sophisticated control systems. 2017. –

pp. 91–96.

15. Jang D. H. PWM methods for two-phase in-

verters. IEEE industry Applications magazine. – 2007.

– V. 13, no. 2. – pp. 50–61.

16. Bose B. K. Power Electronics and Motor

Drives. Advances and Trends. Academic Press is an

imprint Elsevier Inc. San Diego, California. USA,

2006, 935 p. ISBN: 978-0-12-088405-6.

17. Meshcheryakov V. N. Analiz invertorov toka i

napryazheniya s sistemami releynogo upravleniya.

[Analysis of current and voltage inverters with relay

control systems]. News of higher educational institu-

tions of the Black Earth Region. 2016. № 2. – pp. 13–

18.

2020 Tyapin A.A., Kinev E.S.

68 Annali d’Italia №4/2020

BIOLOGICAL SCIENCES

EVOLUTION OF RAFLUX SOILS OF THE MIDRANGE OF THE VALLEY ZERAFSHAN

Hakimova N.,

Doctoral candidate of the

Bukhara state universit

Kurvantayev R.

Head of the department of research

institute of soil science and agro chemistry,

professor of the Gulistan state university

Abstract

In article evolution of soils of the mid-range of the Zerafshan valley is stated. As a result of meliorations

actions takyr-meadow, meadow with marsh and meadow and saline soils, gray-brown soils transformation - to old

reflux meadow alluvial soils. The increase of reflux lands occurred due to development of the new, earlier not

mastered territories

Keywords: soil, meadow, meadow and marsh mechanical structure, humus, phosphorus, potassium, nitrogen,

saline soil, transformation, carbonate, fertility

Introduction

In Uzbekistan there is about 4,3 million ha of the

irrigable earth located in different natural and climatic

and soil-declarative terms. The more than half of a soil

of republic in a different degree is subject to saliniza-

tion, that specifies on the reclamation unhappy terms of

their forming, and also on the different level of the ap-

plied reclamation and agro technical events and culture

of agriculture. The Soil-evaluation researches con-

ducted in the last decades in the different natural and

climatic and geomorphologic terms of Zerafshan valley

show that as a result of the protracted anthropogenic in-

fluence unhappy earth began to appear with decreasing

fertility. Wide distribution was got by such negative

processes as saltiness of soils, and desertification. Effi-

ciency of such earth in an agricultural production goes

down gradually [2,3,5,9,6,10,13].

The purpose of researches was studying of evolu-

tion of reflux soils. Comparison of the received materi-

als on the current state of soils with materials of former

soil researches allowed tracing evolution of soils in

time, to establish depth of their morphogenetic and me-

lioration transformations under the influence of anthro-

pogenic factors.

Evolution of soils is reflected in change of their

properties, processes and the modes. Data on evolution

of soils allow to give the correct assessment of anthro-

pogenic impact on soils and to develop the forecast of

their further development. As reflux soils are the inte-

gral element of a cultural landscape, it is necessary to

regulate whenever possible outlined processes of

changes in them not to allow deterioration of soils, de-

crease in their fertility. For this purpose on the basis of

data on soils, their evolution and the forecast a number

of the actions directed to improvement of a melioration

condition of reflux soils and increase in their fertility is

developed.

M.A. Pankov [8] notes that cultivating crops, pro-

cessing, fertilizing, irrigating, draining soils, the person

makes direct impact on it. Economic activity of the per-

son affects both climate, and on hydrological condi-

tions of the terrestrial land.

N.N. Rozov [11] writes that understand gradual

formation of a soil profile from soil breed at an invari-

able complex of factors of soil formation as the term

"development" of soils. At the same time soils under-

developed and well developed which differ from each

other in the power of a profile and existence of the main

genetic horizons, the characteristic of this soil are allo-

cated. The term "evolution" of soils is meant as change

of already created soils.

Main results. The Zarafshan valley is approxi-

mately in the mid-range of Uzbekistan and stretches

from the East for the West on 400-420 km. The raw part

of the basin of the Zarafshan River is outside Uzbeki-

stan on the southern slopes of the Turkestan Range,

both slopes of Zarafshan and northern slopes of the Gis-

sar Range. The valley part of the Zarafshan River be-

gins from borders of Uzbekistan with Tajikistan. East

part of the valley (The Samarkand hollow) is bordered

from the South with spurs of the Zarafshan ridge,

Mountains Karatepe to the west of which Zirabulak

mountains are located, from the North and the northeast

it is covered with Ridges Nuratau, Karatau, Aktau,

Malguzar.

The Zarafshans valley, being located in contact

with the ridges of Pamiro-Alay and the Kyzyl-Kum De-

sert, has very various structure of a surface. Features of

the device of a surface of the valley are determined by

a geological structure, the history of development, a va-

riety by the territory of relief making factors. Besides

the general relief in homogeneity of the territory de-

pends on soil making breeds, their origin and structure.

Taking into account all this in the Zarafshan valley the

following geomorphologic areas are allocated (within

an irrigation zone):

1. Belt of typical gray soils.

The III terraces of the Zarafshan, Karadarya and

Akdarya Rivers, cones of carrying out put alluvial

prolluvial by deposits.

Annali d’Italia №4/2020 69

The floodplain, the and II terraces of the Zarafshan

River put by layered alluvial deposits.

2.Belt of light gray soils.

The III terrace of the Zarafshan River put alluvial

prolluvial by deposits.

The I and II terraces of the Zarafshan River put by

layered alluvial deposits.

3. Desert zone.

The ancient peripheral plain (ancient cone of car-

rying out of the Zarafshan River) put by prolluvial-al-

luvial deposits.

The top and average parts of the internal modern

Bukhara delta of the Zarafshan River put by prollyu-

vial-alluvial deposits. The bottom of the internal mod-

ern Bukhara delta of the Zarafshan River put by

prollyuvial-alluvial deposits. The floodplain, the I and

II terraces of the Zarafshan River put by layered alluvial

deposits.

The Karakul part of the delta of the Zarafshan

River put by layered alluvial deposits.

The first and second terraces (apart from the flood-

plain) within the Samarkand hollow last along Zaraf-

shan and his sleeves – Akdarya and Karadarya. They

are put by the alluvial and pebble deposits blocked by

layered deposits, mostly loamy mechanical structure.

The first terrace narrow merges with the flood-

plain, poorly towering over it. The second terrace

wider, places reaches 12-15 km. On all the extent from

the East on the West it towers over the floodplain from

5-7 to 3-4 m Karadarya and Akdarya's Entre Rios (is-

land of Miankal) in the most part is the second terrace.

The relief of these terraces flat, is sometimes broken by

bulk barrows and irrigational network and also ancient

riverbed decreases.

Soil making breeds serve alluvial as deposits of

the Zarafshan River, mainly heavy sedimentary and

middle sediment and, as places with the layers of

sandy and gravel and sandy structure spread by a peb-

ble from depth of 2-4 m.

Ground waters on the main part of the second ter-

race lie at a depth of 1-2-3 m, and in flat decreases and

is frequent within the first terrace at a depth of 0.5-1 m.

On the first and second terraces of the Zarafshan

River within the Samarkand hollow in the 60 th years

of last century meadow and marsh and meadow alluvial

soils of a sierozemic zone had very wide spread occur-

rence [1,4]. On under zone level they are subdivided

into meadow and marsh and meadow soils of a belt typ-

ical and belts of light gray soils. As there are no funda-

mental differences in the genetic and morphological

plan between soils of the specified belts, evolution of

hydromorfic soils will be considered in general on a

sierozemic zone, but with reflection of zone features if

those are revealed.

In the territory of the II terraces of Zarafshan [10],

except old reflux meadow alluvial soils, new mastered

were revealed. They occupied rather small spaces in-

cluding in the territory of key economy of Navoiy of

Narpay district. In a morphological profile of the new

developed soils the arable horizon brand new, not in-

herent in natural soils appears. It absorbs a darning

which in virgin meadow alluvial soils reached 15-20

cm, and the transitional horizon. The transitional hori-

zon reached power to 70 cm and had gray-brown color-

ing. From half-meter depth on a profile rusty and ̀ dove-

colored heel сlay soil

The maintenance of humus in the arable horizon

depending on its mechanical structure varies in very

wide limits. At the same time its average content is

2.1%, nitrogen – 0.06-0.3%. Are insufficiently pro-

vided with the mobile forms of phosphorus in the arable

horizon of the soil (13-31 mg/kg), potassium – it is low

- provided (100-114 mg/kg of the soil).

Carbonaceous educations are presented in the

form of the whitish malicious horizons, and sometimes

in the form of a shock. The analysis shows that on the

most part of the alluvial plain concentration of a car-

bonate of magnesium in top and the mid-range of a soil

profile in the quantities exceeding a toxic threshold is

observed (up to 18% of the sum of carbonates). The

characteristic distribution of this salt on a profile indi-

cates the secondary nature of processes of salinization

and obviously meadow nature of soil formation. Carbo-

naceous and magnesium salinization of meadow soils

has the saline nature and is expressed in sharp deterio-

ration in physical and chemical properties of soils. Very

seldom plaster, in the bottom of a profile and only in

the salted soils meets. Mechanical structure of soils

very motley – from heavy loams to sandy loams and

sands.[12]

The new developed meadow alluvial soils, judg-

ing by the FZK soil card of Uzgiprozem, were salted by

water-soluble salts in average degree. Now soils with

weak salinization prevail, the washed-out and middle

salted soils meet less often. Salinization of soils in gen-

eral decreased

Our researches and other authors [3] were shown

that for the new developed meadow alluvial soils which

passed nearly 50 years were transformed to new and re-

flux. Transformation of the new developed soils in new

and reflux was followed by the considerable loss of hu-

mus in the arable horizon from 2.1 to 0.8%. In a root

layer of the modern meadow soils the maintenance of

humus fluctuates from 0.4 to 0.6%. Nitrogen in soils

from 0.06 to 0.09%. The maintenance of the mobile

forms of phosphorus also decreased from 13-31 up to

6-7.3 mg/kg, the content of the mobile potassium in-

creased from 100-114 to 100-200 mg/kg a little.

Thus, evolution of the new developed meadow

soils didn't affect their genetic accessory. Change of

soils happened only at the specific level. The scheme of

evolution of soils looks in the following look: Noslal-2

→ Norlal-1 (0.2)

Old reflux meadow alluvial soils, according to

H.M. Abdukadyrov [1,5.7] depending on the power of

the agro irrigational horizon are subdivided into potent,

middle powered and low-current. On color the arable

horizon gray or dark gray, below the profile gets a

brownish shade. The humus horizon, middle powered

in and powerful soils reaches 40-80 cm. The mainte-

nance of a humus in the arable horizon of the powerful

soils which are old irrigated meadow makes 1.2-2% in,

middle powered and low-current – 1.2-1.7%, nitrogen

– 0.07-0.16 and 0.08-0.3%. Content of the mobile phos-

70 Annali d’Italia №4/2020

phorus is small, mainly within 13-40 mg/kg (in power-

ful soils) and 10-37 mg/kg of the soil (in, middle pow-

ered).

Old reflux meadow soils, both potent, and middle

powered , in general aren't salted – the maintenance of

the dense rest in an arable layer fluctuated from 0.076

to 0.116%, but spots of variously salted occurred

among not salted soils. Content of salts on them

reached 1.5%. The maintenance of CO2 of carbonates

in the arable and sub arable horizons made 6-9% in

lower to 13%. Old reflux meadow soils in the arable

horizon had with a low capacity of absorption from 7 to

10 mg-ekv on 100 g of the soil. Among the absorbed

bases calcium (60-70% of the sum) prevailed. In the

deep horizons (50-100 cm) the significant role belongs

to the absorbed magnesium (46-49% of the sum).

Our researches showed that changes of old reflux

meadow alluvial soils for the last 50 years happened

also generally at the specific level. For the expired pe-

riod salinization of soils considerably increased.

Among old reflux meadow soils of the second terrace

of Zarafshan law salted soils in Ishtykhan district be-

gan to occupy up to 40% of the space, 15% fall to the

share of middle salted soils with spots of high saltiness.

In Hatirchi district law salted soils occupy only 18%.

Other soils which aren't salted (according to key farms).

The maintenance of a humus at the same time de-

creased on powerful soils up to 0.8-1.5%, and by , mid-

dle powered – up to 1.1-1.2%. Respectively also the

amount of gross nitrogen up to 0.06-0.10% decreased.

Also the maintenance of the mobile forms of phospho-

rus decreased in soils: in the arable horizon of old reflux

meadow powerful soils up to 13-22 mg/kg, and in mid-

dle powered – up to 5-16 mg/kg of the soil. At the same

time sometimes in sub arable and also deeper horizons

the amount of the mobile phosphorus exceeds the limits

found in an arable layer.

The scheme of evolution of old reflux meadow al-

luvial soils for a foreseeable time term on the second

terrace of Zarafshan looks as follows: Sorl-0 → Sorl-1

(0.2).

At the same time with old reflux meadow alluvial

soils in Hatirchi district of the Navoiy region the old

reflux meadow and sierozem soils which are formed in

the conditions of the underground water level devel-

oped (according to FZK Uzgiprozem). They were

mainly middle sediment mechanical structure. The agro

irrigational horizon reached 100-120 cm. The humus

dying fell up to 70-80 cm. Humus the arable layer con-

tained 1.0-1.1%, nitrogen – 0.07%. These soils were

not salted.

Researches of 2013 showed that meadow and

sierozem soils remained up to now. On mechanical

structure as it is revealed by more detailed researches,

they are average and highly sediment. The maintenance

of a humus in them in an arable layer remained in the

same parameters, as fifty years ago (0.9-1.1%), nitro-

gen – 0.06-0.07%. The mobile forms of phosphorus -

6-9 mg/kg, a potassium – 175-250 mg/kg. Carbonates -

6-7%. In the melioration relation the condition of soils

became worse. More than 60% of old reflux meadow

and sierozem soils are salted in weak degree now.

Evolution of the old reflux meadow and sierozem

soils which are formed on the second terrace of the

Zarafshan River for the foreseeable period of time took

place at the specific level: SORLS-0 → Sorl-1 (0).

Analyzing evolution of reflux soils on the second

terrace of Zarafshan, it should be noted, first of all, in-

crease in extent of salinization in all soils. This trend at

preservation of the modern conditions of soil formation

will last also on prospect.

Conclusion. Expansion of the area of reflux lands

on piedmont plains and high terraces of an average cur-

rent of the Zarafshan River is followed by gradual ris-

ing of ground waters. Change of hydro geological con-

ditions often causes genetic evolution of soils, transfor-

mation like auto orphic soils in a subtype

poligidromorfic, and then in type of hydromorfic. In

soils at the same time there are cardinal morphological

changes and also processes of migration of chemical el-

ements among which the significant negative role is

played by the aggressive soluble salts causing saliniza-

tion of ground waters and soil and soil thickness be-

come more active. These changes happening at the pat-

rimonial and specific level considerably lower fertility

of soils, and in the absence of preventive melioration

actions against the background of drainage – lead to

loss them from agricultural production.

The ground waters influencing soil formation pro-

cesses in the mid-range of the valley of the Zarafshan

River mainly fresh or low-mineralized. Saline pro-

cesses are weakened here, nevertheless, and here in

soils there is an accumulation of salts and an area of

distribution of the soils subject to salinization extends.

More actively this process proceeds in a belt of light

gray soils, than in a belt of typical gray soils.

References

1. Abdukadyrov H.M. Division into districts of

cotton lands of the Samarkand region of the Uzbek

SSR. Kand thesis (manuscript), Tashkent, 1968.-21 p.

2. Kimberg N.V. Zarafshan valley.// Cotton, t. 2,

AN Publishing house UZSSR, Tashkent, 1957. - Pp. 3-

102.

3. Kuziyev R.K., Sektimenko V.E., Ismonov A.

Atlas of a soil cover of Republic of Uzbekistan. Tash-

kent, 2010.

4. Kungurov H. N., Kurvantaev R. K., M. R. Da-

damuhamedova Main factors of formation of soils and

their evolution in the Zerafshan valley. In the collec-

tion: Ecological state of the natural environment and

scientific and practical aspects of modern land reclama-

tion technologies. Ryazan, 2016. - Pp. 60-66.

5. Kurvantaev R. Faiziev K. I., Solieva N. Water-

physical properties of irrigated soils of the Khorezm oa-

sis. In the collection: Current trends in scientific sup-

port of the agro-industrial complex Collective mono-

graph. Under the editorship of V. V. Okorkova. Iva-

novo, 2019. - Pp. 87-90

6. Kurvantaev R. K., Faiziev K.I. Agro-physical

characteristics of irrigated soils of the Khorezm oasis.

Actual problems of modern science. 2019. No. 4 (107).

- Pp. 144-149.

7. Kurvantaev R. Faiziev K.I. Water - physical

properties of irrigated meadow soils of Khorezm oasis.

Annali d’Italia №4/2020 71

In the book: Current trends in the scientific support of

agriculture in the upper Volga region Collective mono-

graph: in 2 volumes. Federal state budgetary scientific

institution "Verkhnevolzhsky agrarian scientific cen-

ter". Ivanovo, 2018. -Pp. 460-466.

8. Pankov М.A. Meliorative soil science. Tash-

kent, 1974. -416 p..

9. Soil map of the Bukhara region of the Uzbek

SSR. Scale 1:200000 (100000). Uzgiprozem publish-

ing house, 1967.

10. Soils of the Samarkand region of the Uzbek

SSR (manuscript). FZK of institute Uzgiprozem, Tash-

kent, 1974.

11. Rozov N.N. The doctrine about genesis of soils

and their classification. Soil science (under the editor-

ship of Kaurichev). Kolos publishing house, M., 1975

12. Faiziev K.I., Kurvantaev R.K. Mechanical

composition of irrigated meadow soils Gurlen district

of Khorezm region. Current issues of modern science.

2018. No. 2 (18).- Pp. 41-49.

13. Felitsiant I.N., Konobeeva G.M., Gorbunov B.

V., Abdullaev M.A. Soils of Uzbekistan. Bukhara and

Navoiy regions. Publishing house of Fanns, Tashkent,

1984..-Pp.22-101.

№4 2020

Annali d’Italia

VOL. 1

ISSN 3572-2436

The journal is registered and published in Italy.

Articles are accepted each month.

Frequency: 12 issues per year.

Format - A4 All articles are reviewed

Free access to the electronic version of journal

Chief editor: Cecilia Di Giovanni

Managing editor: Giorgio Bini

Hoch Andreas MD, Ph.D, Professor Department of Operative Surgery and Clinical Anatomy

(Munich, Germany)

Nelson Barnard Ph.D (Historical Sciences), Professor (Malmö, Sweden)

Roberto Lucia Ph.D (Biological Sciences), Department Molecular Biology and Biotechnology

(Florence, Italy)

Havlíčková Tereza Ph.D (Technical Science), Professor, Faculty of Mechatronics and Inter-

disciplinary Engineering Studies (Liberec, Czech Republic)

Testa Vito Ph.D, Professor, Department of Physical and Mathematical management methods

(Rome, Italy)

Koshelev Andrey Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Faculty of Philol-

ogy and Journalism (Kiev, Ukraine)

Nikonov Petr Doctor of Law, Professor, Department of Criminal Law (Moscow, Russia)

Bonnet Nathalie Ph.D (Pedagogical Sciences), Faculty of Education and Psychology (Lille,

France)

Rubio David Ph.D, Professor, Department of Philosophy and History (Barselona, Spain)

Dziedzic Stanisław Ph.D, Professor, Faculty of Social Sciences (Warsaw, Poland)

Hauer Bertold Ph.D (Economics), Professor, Department of Economics (Salzburg, Austria)

Szczepańska Janina Ph.D, Department of Chemistry (Wrocław, Poland)

Fomichev Vladimir Candidate of Pharmaceutical Sciences, Department of Clinical Pharmacy

and Clinical Pharmacology (Vinnytsia, Ukraine)

Tkachenko Oleg Doctor of Psychology, Associate Professor (Kiev, Ukraine)

and other experts

Edition of journal does not carry responsibility for the materials published in a journal. Sending the

article to the editorial the author confirms it’s uniqueness and takes full responsibility for possible con-

sequences for breaking copyright laws

500 copies

Annali d’Italia

50134, Via Carlo Pisacane, 10, Florence, Italy

email: info@anditalia.com

site: https://www.anditalia.com/