2891822 collaborative writing an action research for teaching english writing at universities
TRANSCRIPT
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
1/28
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Menulis adalah satu satu dari empat keterampilan berbahasa yang telah menyedot
perhatian banyak pihak. Selain karena keterampilan menulis bisa dijadikan
takaran kemajuan literasi suatu bangsa, juga karena menulis ini belum begitu
membudaya, khususnya di Indonesia. Keterampilan menulis ini ditilik sebagaiketerampilan berbahasa yang paling sulit dan kompleks karena mensyaratkan
adanya keluasan wawasan dan melibatkan proses berpikir yang ekstensif.
Ketidakmampuan menulis diyakini sebagian besar orang disebabkan oleh
kegagalan pengajaran menulis. Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa
pengajaran menulis selama ini hanya menitikberatkan pada pengajaran teori tata
bahasa atau tata cara menulis, bukan memajankan peserta didik untuk banyak
menulis. Hasilnya, sekalipun peserta didik sudah sekian lama memperoleh
pengajaran menulis, tapi mereka hanya menguasai teori, dalil, atau prinsip-prinsip
ihwal bagaimana menulis.
alam konteks pengajaran bahasa Inggris di !urusan "ahasa Inggris di
perguruan tinggi, keterampilan menulis ini mutlak diperlukan mengingat adanya
persyaratan menulis skripsi dalam bahasa Inggris untuk menuntaskan studi. #leh
karenanya, keterampilan menulis (writing skill) ini menjadi mata kuliah yang
wajib dikontrak oleh semua mahasiswa bahasa Inggris.
"erdasarkan pengamatan penulis, kemampuan menulis mahasiswa bahasa
Inggris di !urusan $endidikan "ahasa Inggris %$"S &$I secara umum masih
lemah. Salah satu indikatornya adalah masih rendahnya kualitas skripsi sebagai
tugas akhir mahasiswa baik dalam hal penggunaan tata bahasa maupun
pengembangan dan pengorganisasian ide. Masalah ini muncul ke permukaan
dikarenakan oleh sejumlah hal. Pertama, pengajaran menulis di !urusan
$endidikan "ahasa Inggris %$"S &$I masih menitikberatkan pengajaran tata
bahasa, pengejaan dan mekanik tulisan lainnya. Kedua, pengajaran keterampilan
'
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
2/28
menulis tidak efektif dan efisien dikarenakan jumlah mahasiswa di dalam kelas
yang begitu besar, sekitar () * +) orang. Masalah ini penulis hadapai terutama
ketika mengajar pada mata kuliah Writing III.
alam mata kuliah Writing III, mahasiswa diharapkan mampu membuat
tulisan eksposisi. Sebagai stimulus, mahasiswa disodori dengan sebilangan
esaitulisanartikel yang diambil dari koran, majalah, atau bahkan buku untuk
kemudian direspon. opik atau isu yang diangkat dalam tulisan tadi akan
dijadikan topik respon mereka. engan proses ini, selain dapat mempelajari
gayapola retorika dalam tulisan, mereka pun diharapkan bisa mendapat inspirasi
atau ide untuk ditulis. kan tetapi, dalam praktiknya, mereka mendapati kesulitan
dalam membuat respons. Kendatipun mereka memiliki ide, mereka masih
kebingungan untuk mengungkapkannya ke dalam tulisan. palagi mereka harus
menuangkan ide tersebut dalam bahasa Inggris dengan tata bahasa yang benar.
engan menulis kolaboratif (Collaborative Writing), mereka diharuskan
belajar dalam kelompok kecil dimana mereka akan bersama-sama membahas
tulisan yang harus direspon. Selanjutnya, setelah proses diskusi selesai, mereka
harus membuat respon secara indi/idu. Kemudian, dalam kelompok kecil, mereka
diharuskan saling meminta temannya untuk membaca (proofread) dan
memberikan masukan terhadap respon yang dibuatnya. Setelah beberapa kali
proses koreksi, maka barulah tulisan itu diserahkan kepada dosen untuk dinilai.
Inilah substansi dari menulis kolaboratif.
$enerapan teknik menulis kolaboratif dalam pengajaran keterampilan
menulis0teristimewa dalam mata kuliah Writing IIIamat mendesak. Karena
dengan teknik ini mahasiswa akan saling membantu memperbaiki tulisan masing-
masing dengan adanya koreksi antar teman (peer correction). $un, dengan teknik
ini, mereka bisa saling mengoreksi tata bahasa tulisan mereka terutama
pengembangan dan pengorganisasian idenya.
eknik menulis kolaboratif ini pun mudah diterapkan (feasible) dalam
pengajaran keterampilan menulis karena tidak menuntut adanya media
pembelajaran yang rumit. Sebaliknya, dosen hanya dituntut untuk mempersiapkan
tulisan yang akan dibahas dan direspon serta mengkondisikan dan memfasilitasi
1
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
3/28
berjalannya proses diskusi. 2/aluasi hasil tulisan mahasiswa dilakukan pada tahap
akhir proses kolaboratif setelah satu sama lain mengoreksi tulisan yang dibuat.
!adi, dosen hanya memberikan umpan balik dan melakukan e/aluasi pada draf
terakhir tulisan mahasiswa yang telah melalui proses koreksi silang.
1.2 Perumusan Masalah
alam penelitian ini, genre 3jenis4 tulisannya hanya eksposisi karena sudah
menjadi tujuan instruksional dari mata kuliah Writing III itu sendiri. i samping
itu, mengingat luasnya wilayah kajian dalam tulisan eksposisi, peneliti hanya akan
memfokuskan pada upaya penanganan kesulitan mahasiswa dalam membuat
tesis statementdalam paragraf pembuka pada tulisan eksposisi.
Secara rinci permasalahan yang tercakup dalam penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut5
a. pakah teknik menulis kolaboratif bisa membantu mengatasi kesulitan
mahasiswa dalam membuat tesis statementpada tulisan eskposisi6
b. pakah teknik menulis kolaboratif bisa membantu pengajaran mata kuliah
Writing III dalam kelas besar6
1.3 Tujuan Penelitian
$enelitian ini ditujukan untuk5
a. mengidentifikasi apakah penerapan teknik menulis kolaboratif dapat membantu
mahasiswa dalam membuat tesis statement dalam tulisan eksposisi7
b. mengidentifikasi apakah penerapan teknik menulis kolaboratif dapat membantu
pengajaran mata kuliah Writing III dalam kelas besar.
1. Man!aat Penelitian
$enelitian ini diharapkan mampu5
a. memberikan alternatif teknik model pengajaran keterampilan menulis
terutama untuk menulis eksposisi7
b. mengasah keterampilan menulis mahasiswa sekaligus keterampilan berpikir
kritis7 dan
8
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
4/28
c. memberikan alternatif penanganan pengajaran keterampilan menulis dalam
kelas besar.
9
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
5/28
BAB II
"A#IAN PU$TA"A
2.1 Tulisan Eks%&sisi
Menulis adalah sebuah keterampilan berbahasa yang paling rumit
3lwasilah, 1)))4 yang terpadu, yang ditujukan untuk menghasilkan sesuatu yang
disebut tulisan. Sekurang-kurangnya, ada tiga komponen yang tergabung dalam
perbuatan menulis, yaitu5 3'4 penguasaan baasa tulis, yang akan berfungsi
sebagai media tulisan, meliputi5 kosakata, struktur kalimat, paragraf, ejaan,
pragmatik, dan sebagainya7 314 penguasaan isi karangan sesuai dengan topik
yang akan ditulis7 dan 384penguasaan tentang !enis"!enis tulisan,yaitu bagaimana
merangkai isi tulisan dengan menggunakan bahasa tulis sehingga membentuk
sebuah komposisi yang diinginkan, seperti esai, artikel, cerita pendek, makalah,
dan sebagainya 3Kurniawan, 1))'4.
Salah satu jenis tulisan yang diajarkan dalam persekolahan adalah
eksposisi. erma eksposisi itu sendiri berasal dari bahasa Inggris yakni #to e$pose%
yang berarti untuk mengungkap, menguak, menunjukkan. Maksudnya, tulisan ini
dibuat untuk menunjukkan atau mengungkapkan sesuatu yang penulis yakini
benar melalui argumentasi yang tersusun dengan rapi dan ditopang dengan bukti
3dalam www.editorsforstudents.com4.
Kurniawan 31))'4 menjelaskan bahwa tulisan eksposisidipilih jika penulis
ingin memberikan informasi, penjelasan, keterangan atau pemahaman. "erita
merupakan bentuk tulisan eksposisi karena memberikan informasi. ulisan dalam
majalah juga merupakan eksposisi. "uku teks merupakan bentuk eksposisi. $ada
dasarnya, eksposisi berusaha menjelaskan suatu prosedur atau proses,
memberikan definisi, menerangkan, menjelaskan, menafsirkan gagasan,
menerangkan bagan atau tabel, mengulas sesuatu. ulisan eksposisi sering
ditemukan bersama-sama dengan bentuk tulisan deskripsi. :aras yang termasuk
dalam bentuk tulisan eksposisi adalah buku resep, buku-buku pelajaran, buku
teks, dan majalah.
;iri khas tulisan eksposisi adalah adanya tesis statement di paragraph
(
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
6/28
awal. &esis statement ini merupakan sebuah kalimat yang menjadi ide utama si
penulis. &mumnya tesis statementini memuat argument inti yang ingin dibahas.
;iri lain adalah adanya sejumlah gaya pengembangan paragraph yang terdiri atas
Comparison and Contrast essa' 3esei perbandingan4, Classification essa' 3esei
klasisfikasi4, Process nal'sis essa' 3esei analisis proses4, and Cause and ffect
essa' 3esei sebab akibat4. Kelima gaya ini digunakan dalam rangka
mengembangkan tesis statement yang sudah dijabarkan di paragraph awal.
2.2Teknik Menulis "&la'&rati!
Konsep menulis kolaboratif (collaborative writing) ini merupakan deri/asi
dari konsep pembelajaran kolaboratif (collaborative learning), yang menurut
+47
b. menanamkan sikap akan menulis sebagai suatu proses karena kerja kelompok
menekankan re/isi, memungkinkan siswa yang agak lemah mengenal tulisan
karya sejawat yang lebih kuat 3:unsford, '=>+47
c. mendorong siswa saling belajar dalam kerja kelompok, dan menyajikan
+
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
7/28
suasana kerja yang akan mereka alami dalam dunia professional di masa
mendatang 3llen, '=>+47
d. membiasakan koreksi diri dan menulis draf secara berulang, dimana siswa
sebagai penulis menjadi pembacanya yang paling setia 3"rookes dan
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
8/28
BAB III
MET(DE PENELITIAN
3.1 Disain Penelitian
$enelitian ini menggunakan $enelitian indakan Kelas, dengan pertimbangan
bahwa penelitian ini ditujukan untuk mencari solusi praktis terhadap kesulitan
yang dialami oleh mahasiswa !urusan $endidikan "ahasa Inggris &$I, khususnya
dalam mata kuliah Writing III.
$enelitian ini akan melibatkan mahasiswa !urusan $endidikan "ahasa
Inggris semester 9 yang mengikuti mata kuliah Writing III. $enelitian ini akan
dilangsungkan pada semester genap tahun akademik 1))+1))?.
alam penelitian tindakan kelas ini, beberapa siklus akan ditempuh.
Siklus-siklus itu didisain berdasarkan identifikasi kesulitan mahasiswa dalam
membuat tulisan eksposisi yakni kesulitan dalam membuat tesis statement dan
mengembangkan paragraf.
3.2 $u')ek Penelitian
Subyek yang terlibat dalam penelitian ini adalah (= mahasiswa !urusan
$endidikan "ahasa Inggris, $rogram Studi $endidikan "ahasa Inggris. Mereka
adalah mahasiswa semester ? yang sedang mengontrak mata kuliah Writing for
cademic Purposes. Mata kuliah tersebut dipandang ekui/alen secara substantif
dengan mata kuliah Writing III seperti yang diajukan dalam proposal penelitian ini
karena materi perkuliahannya secara umum sama.
3.3 Pengum%ulan Data
alam penelitian ini, data diperoleh dari produk tulisan mahasiswa yang
merupakan paragraf pembuka 3pertama4 sebuah tulisan eksposisi. ulisan mereka
terbagi ke dalam tiga bagian5 draf satu, draf dua dan draf tiga.
raf satu dianggap sebagai tulisan awal yang digunakan untuk melihat
sejauh mana kemampuan mahasiswa dalam membuat paragraf pembuka dalam
tulisan eksposisi. Sedangkan draf kedua dan ketiga merupakan produk tulisan
>
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
9/28
yang telah melalui proses kolaboratif. rtinya, selama proses pembuatan kedua
draf tersebut, mahasiswa mendapatkan koreksi atau masukan dari teman
sejawatnya.
ulisan 3paragraf pembuka4 yang harus mahasiswa buat didasarkan pada
sebuah topik yang sudah diatur oleh peneliti yakni &e Potential dvantage(s)
dan *isadvantage(s) of +tud'ing at niversities 3Keuntungan dan Kerugian
Kuliah di &ni/ersitas4.
3. Penganalisaan Data
ata yang terkumpul 3berupa tulisan4 dianalisis dengan berdasar pada kerangka
teori yang diajukan oleh 2rin Karper 31))14 dalam tulisan yang berjudul Writing
a &esis +tatement. ia menjelaskan bahwa tulisan eksposisi ini berfungsi untuk
menjelaskan sesuatu kepada pembaca. Menurutnya, tesis statement harus
menunjukkan5
- apa yang ingin disampaikan penulis7
- kategori yang digunakan untuk mengatur penjelasan7 dan
- susunan penyajian kategori .
ia juga mengajukan tiga pertanyaan untuk mengecek apakah sebuah
kalimat itu tesis statementatau tidak. $ertanyaannya adalah
- 3@hat4 pa yang akan saya coba jelaskan6
- 3How4 "agaimana saya bisa membagi penjelasan saya ke dalam beberapa
bagian6
- 3How4 "agaimana cara saya menyusun bagian-bagian dari penjelasan saya6
iga pertanyaan di atas kemudian diringkas menjadi dua yakni hanya wat
3pa yang menjadi pokok pembicaraan64 dan ow 3"agaimana pokok
pembicaraan tersebut dibagi ke dalam beberapa sub pokok64.ua pertanyaan ini
dijadikan kriteria untuk menilai tulisan mahasiswa yang berjumlah tiga draf.
=
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
10/28
3.* Langkah+Langkah Pelaksanaan Penelitian Tin,akan "elas
a. I,e A-al
Ide awal penelitian ini berasal dari pengalaman peneliti ketika mengajar mata
kuliah Writing III. $eneliti mendeteksi adanya kesulitan mahasiswa dalam
membuat tulisan eksposisi yang bersifat sangat mendasar yakni membuat tesis
statement. Setelah membaca berbagai sumber metode pengajaran menulis, peneliti
tertarik untuk memilih teknik menulis kolaboratif sebagai alternatif solusi untuk
mengatasi kesulitan mahasiswa tersebut.
2. Prasurei
$rasur/ei ini dimaksudkan untuk mengetahui secara detail kondisi yang terdapat
di suatu kelas yang akan diteliti. :angkah ini dilakukan mengingat adanya
perubahan kurikulum yang berdampak pada berubahnya nama dan substansi mata
kuliah. Mata kuliah yang rele/an dengan mata kuliah Writing III adalah Writing
for cademic Purposes. Mata kuliah ini diajar oleh dosen yang lain sehingga
peneliti perlu melakukan prasur/ei untuk mengetahui kondisi kelas sebenarnya.
3. Diagn&sis
iagnosis atau dugaan*dugaan sementara ini dibuat karena peneliti tidak
mengajar mata kuliah tersebut pada semester ini. ugaan ini sebenarnya
didasarkan pada permasalahan yang terjadi pada mata kuliah Writing III yang
ditawarkan pada semester sebelumnya 3semester genap 1))+4. engan
diperolehnya hasil diagnosis, peneliti dapat menentukan strategi pengajaran yang
dapat menangani masalah yang dihadapi mahasiswa.
. Peren/anaan
$erencanaan penelitian ini dibagi ke dalam dua tahap5 perencanaan umum dan
perencanaan khusus. $erencanaan umum dilakukan untuk menyusun rancangan
yang meliputi keseluruhan aspek yang terkait $K. Sementara itu, perencanaan
khusus dilakukan untuk menyusun rancangan siklus. Hal * hal yang peneliti
')
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
11/28
rencanakan terkait dengan pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, teknik
atau strategi pembelajaran, media dan materi pembelajaran, dan sebagainya.
eknik menulis kolaboratif kemudian diputuskan untuk dijadikan alternatif
teknik pengajaran menulis eksposisi karena dipandang efektif untuk menangani
pengajaran menulis kelas besar seperti yang diungkap dalam hasil-hasil penelitian
lwasilah 3'===4.
$eneliti pun mencari sejumlah topik yang akrab dengan latar belakang
pengetahuan dan pengalaman mahasiswa sehingga mereka tidak perlu melakukan
kajian terlebih dahulu sebelum membuat tulisan. opik yang dipilih untuk draf
kesatu adalah &e Potential se(s) of Computers for &eacing Writing in +econd"
-rade Class (at nglis *epartment). Sementara topik yang dipilih untuk darf
kedua dan ketiga adalah &e Potential dvantage(s) and *isadvantage(s) of
+tud'ing at niversities. $eneliti yang bertugas mengajar mempersiapkan lesson
plan3rencana pengajaran4 untuk menerapkan teknik menulis kolaboratif di dalam
kelas.
*. Im%lementasi Tin,akan
Implementasi ini merupakan realisasi dari tindakan yang sudah direncanakan
sebelumnya. ilakukan pembagian tugas yakni ada yang bertugas mengajar
3menerapkan teknik pengajaran di dalam kelas4, ada yang bertugas membantu
pengajaran 3sebagai asisten4 dan ada yang mengamatimengobser/asi.
$ada tahap awal, mahasiswa ditugaskan untuk menulis paragraf pembuka
dengan topik yang sudah ditentukan yakni &e Potential se(s) of Computers for
&eacing Writing in +econd"-rade Class (at nglis *epartment). Mahasiswa
tidak diberitahu jenis tulisan apa yang harus mereka buat karena pada prinsipnya
jenis tulisan (genre)bisa dilihat dari topik yang diberikan. Ini sengaja dilakukan
untuk mengukur sejauh mana mereka mengetahui dan memahami konsep tulisan
eksposisi.
Setelah tahap awal selesai, selanjutnya dilakukan proses pemberian materi
tentang tesis statement dan penjelasan umum mengenai tulisan eksposisi. $ada
tahap ini, peneliti lebih banyak memfokuskan pada definisi, karakteristik serta
''
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
12/28
cara-cara pembuatan tesis statementpada tulisan eksposisi.
Setelah itu, mahasiswa kembali ditugaskan untuk membuat paragraf
pembuka dengan topik &e Potential dvantage(s) and *isadvantage(s) of
+tud'ing at niversities dalam tenggat waktu yang ditentukan oleh pengajar.
Setelah selesai, secara kolaboratif, mereka melakukan peer correction
terhadap tesis statementyang mereka buat dalam kelompok kecil yang terdiri
atas empat orang. Mereka diminta untuk mengidentifikasi apakah pernyataan
umum dan tesis statement sudah ada dalam paragraf awal yang dibuat temannya.
alam tahap ini, pengajar menekankan kepada mahasiswa untuk tidak terlalu
berfokus pada kesalahan mekanik dan tata bahasa karena dikhawatirkan akan
membagi konsentrasi mereka dalam mengidentifikasi tesis statement. Mereka
baru diperbolehkan mengoreksi kesalahan mekanik dan tata bahasa manakala
proses identifikasi tesis statement selesai.
nggota peneliti lain membantu proses kolaborasi ini dengan berkeliling
ke setiap kelompok. alam proses kolaborasi ini juga, mereka bisa melakukan
tanya jawab untuk mengkonfirmasi hal-hal yang dipandang masih kurangtidak
jelas. Setelah proses ini usai, mereka 3kolaborator4 diminta untuk mengembalikan
tulisan yang sudah mereka koreksi.
ahap selanjutnya, mereka ditugaskan kembali memperbaiki atau mere/isi
tulisan yang telah dikoreksi teman sejawatnya. Mereka bisa mengkonfirmasi
kepada kolaborator jika ada koreksi atau masukan yang kurangtidak jelas.
Mereka diharuskan untuk memperhatikan dan mempertimbangkan masukan
teman sejawatnya, utamanya yang bertalian dengan tesis statement. $roses ini
pun dilanjutkan dengan kolaborasi. alam hal ini, mereka harus meminta
mahasiswa 3kolaborator4 lain yang berbeda dengan kolaborator pertama agar
masukan atau koreksinya bisa beragam.
$roses di atas diakhiri dengan penyerahan semua draf tulisan beserta
koreksinya. Selain keterbatasan waktu, hal ini pun dimaksudkan untuk
memberikan kesempatan kepada peneliti mengukur keberhasilan treatment atau
penerapan teknik pengajaran yang diberikan.
0. Pengamatan
'1
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
13/28
$engamatan, obser/asi atau monitoring dilakukan sendiri anggota peneliti yang
lain. $ada saat memonitoring pengamat memperhatikan jalannya proses penerapan
teknik pengajaran yakni teknik menulis kolaboratif sambil mencatat semua
peristiwa atau hal yang terjadi di dalam kelas. Aang menjadi catatan pengamat di
antaranya adalah kinerja pengajar, situasi kelas, perilaku dan sikap siswa,
penyajian atau pembahasan materi, penyerapan siswa terhadap materi yang
diajarkan, dan sebagainya.
. e!leksi
Befleksi dilakukan untuk menge/aluasi keberhasilan penerapan teknik
pengajaran. $engajar, asisten dan pengamat berdiskusi seputar proses
implementasi teknik menulis kolaboratif dan situasi kelas selama proses belajar
mengajar berlangsung. im peneliti kemudian memeriksa semua draf tulisan yang
dibuat oleh setiap mahasiswa dengan menggunakan kriteria yang merupakan
modifikasi konsep yang ditawarkan oleh 2rin Karper 31))14 untuk menilai tesis
statement dalam tulisan eksposisi yakni dengan kriteria wat dan ow. Wat
digunakan untuk melihat apa yang ingin mereka tulis atau bisa disebut sebagai
pokok pembicaraannya 3beserta sub pokoknya4 sementara ow digunakan untuk
melihat bagaimana strategi mereka dalam menjelaskan sub pokok-sub pokok
pembicaraan.
Hasil penilaian kemudian dikelompokkan ke dalam dua kriteria tadi wat
dan ow. $enilaian dibatasi dalam kerangka CbisaD dan CtidakD dengan
mengabaikan kualitas tesis statement"nya. Ini dilakukan mengingat perlunya
kajian yang lebih komprehensif untuk mengukur kualitas tesis statement yang
mahasiswa buat dengan melihat semua aspek yang terkait dalam sebuah tulisan.
$ada mulanya, berdasarkan refleksi ini, tim peneliti akan melakukan perbaikan
tindakan (replanning) selanjutnya dengan melakukan siklus kedua tapi setelah
dianalisis ternyata tingkat penguasaan mahasiswa dalam hal pembuatan tesis
statement sudah mencapai lebih dari +)E. rtinya, mayoritas mahasiswa sudah
mampu memahami konsep tesis statement dalam tulisan eksposisi.
'8
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
14/28
BAB I
PE$ENTA$I DATA DAN PEMBAHA$AN
.1 Presentasi Data
ata yang merupakan tulisan mahasiswa ini dikelompokkan ke dalam tiga bagian5
draf kesatu, draf kedua dan draf ketiga. Ini dilakukan untuk memperlihatkan
kemajuan mahasiswa dalam membuat tulisan setelah melalui proses kolaborasi.
ulisan yang dihasilkan hanya satu paragraf pembuka dari topik yang sudah
ditentukan oleh peneliti.alam tahap penilaian tulisan, peneliti tidak menakar kualitas tesis
statementyang mahasiswa buat karena hal itu membutuhkan kajian yang lebih
komprehensif dan waktu yang lebih lama. $eneliti hanya mengecek apakah
paragraf pembuka yang mahasiswa buat itu mengandung tesis statement atau
tidak. Setelah itu, diidentifikasi juga apakah kriteria wat dan ow sudah
terkandung dalam tesis statementtersebut.
alam tahap ini pun, peneliti mengabaikan kesalahan mekanik dan tata
bahasa yang ada pada setiap tulisan karena treatmentmembutuhkan waktu yang
lebih lama. palagi kalau diidentifikasi, nampaknya kesalahan-kesalahan tersebut
sudah membaru (fossilied)dengan melihat kesamaan pola dan repetisi kesalahan
yang sama. &reatment lanjutan perlu dirumuskan untuk secara khusus
memperbaiki kesalahan mekanik dan tata bahasa dalam tulisan mahasiswa.
i bawah ini, hasil penilaian tesis statement idalam tulisan eksposisi
mahasiswa berdasarkan kriteria wat danow.
Ta'el .1
N& Nama Mahasis-a Dra! 1 Dra! 2 Dra! 3
4hat H&- 4hat H&- 4hat H&-
' Auli $uspita Sari 1 Sri Mulya Si/ani 8 @iliyanti 9 hesa IFfadillah ( Gina melia + Helen Bamayanti
? :ilis Suryani
'9
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
15/28
> Auniarti ') yah Bahmawati
'' Bina Gurmala ewi '1 Mega ;ita :estari '8 Batna "udiarti '9 Biany $uspaningrum '( Gery 2ka $ '+ Gur K '? @anda %irmansyah '> Gurhalimah '> e/i riani 1) illa $astry Gentika
1' stri Bachmawati 11 Bd. ri @ahono G 18 ita ditya $utri 19 Aati Bachmawati 1( ian ndayani 1+ e/ian ry Bicca Heriyantini 1= 2rdita $rasanti Biantini 8) Muh ByanFika
8' Moh 2dwar K 81 hmad Iin Isrokha 8= westi de ;ahyani 9) %ithry %athiyyaturriFi
9' Iim B Kahfiyyah 91 Irwan Ika Septianti 9= :idya ;ristina () !unur :ana
(' 2lroy
'(
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
16/28
(1 @indi Matsuko (8 e/ie !uliasty ens
(9 @ida Bosyana (( Sandra Aulia (+ $uri Batna Sari (? BiFa % (> Biana Herlinda (= amayanti
"agan dan tebel berikut menunjukkan tingkat kemajuan mahasiswa dalam
membuat tesis statement setelah melalui proses kolaborasi.
Bagan .1
0
10
20
30
40
50
60
Jumlah
Mahasiswa
Bisa Tidak Bisa Tidak Bisa Tidak
Draf 1 Draf 2 Draf 3
Thesis Statement
Bagan Peningkatan Kemampuan Membuat Thesis
Statement dalan Tulisan Eksposisi dengan Teknik
Menulis Kolaboratif
What
How
Ta'el .2
"riteria Dra! 1 Dra! 2 Dra! 3
Bisa Ti,ak Bisa Ti,ak Bisa Ti,ak 4hat '1 9? 81 1? 99 '(
H&- ) (= '? 91 1? 81
Bagan .2
'+
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
17/28
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Persentase
Bisa
Tidak
Bisa
Tidak
Bisa
Tidak
Draf 1 Draf 2 Draf 3
Thesis Statement
Bagan Persentase Peningkatan Kemampuan Membuat
Thesis Statement dalam Tulisan Eksposisi denganTeknik Menulis Kolaboratif
What
How
Ta'el .3
"riteria Dra! 1 Dra! 2 Dra! 3
Bisa Ti,ak Bisa Ti,ak Bisa Ti,ak
4hat 1)E >)E (9E 9+E ?(E 1(E
H&- )E '))E 1=E ?'E 9+E (9E
.2 Pem'ahasan
ari tabel 9.1 dan 9.8, terlihat bahwa pada draf kesatu mahasiswa belum
memahami konsep tulisan eksposisi termasuk di dalamnya membuat tesis
statement pada paragraf pembuka. Ini terlihat jelas dari banyaknya mahasiswa
yang tidak bisa membuat tesis statementdengan jumlah 9? orang atau >)E pada
kriteria watdan bahkan (= orang atau '))E pada kriteria ow. rtinya, sebelum
diberikan treatment atau diterapkan teknik kolaboratif, mahasiswa belum
memahami apa itu tesis statement, utamanya tesis statement dalam tulisan
eksposisi. Sekalipun ada '1 orang atau 1)E yang sudah menuliskan pokok
pembicaraan pada paragraf pembuka tapi tidak ada satupun atau )E yang mampu
menuliskan langkah-langkah pembahasan sub pokok-sub pokok pembicaraan
pada paragraf pembuka tersebut. Mereka nampaknya memiliki anggapan atau
pemahaman bahwa tesis statement itu hanya memuat pokok pembicaraan saja,
'?
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
18/28
tanpa harus menyebutkan langkah pembahasan sub pokok pembicaraannya. Hal
ini bisa dipahami karena sebelumnya mereka belum mendapatkan materi terkait
dengan tulisan eksposisi pada mata kuliah Writing I dan II.
Setelah dilakukan implementasi teknik menulis kolaboratif dengan
diberikan materi atau penjelasan singkat mengenai gambaran umum tulisan
eksposisi serta tesis statement, terdapat peningkatan yang cukup signifikan. Hal
ini dibuktikan dengan meningkatnya jumlah mahasiswa yang bisa membuat tesis
statement pada draf kedua dengan dari jumlah '1 orang 3pada draf kesatu4
menjadi 81 orang atau (9E pada kriteria wat 3pada draf kedua4 dan dari tidak
ada seorang pun 3pada draf kesatu4 menjadi '? orang atau 1=E para kriteria ow
3pada draf kedua4. i sini, nampak jelas adanya dampak implementasi teknik
terhadap pemahaman dan kemampuan mahasiswa dalam membuat tesis
statement tersebut. Koreksi atau masukan dari teman sejawat (peer correction)
sudah bisa membantu peningkatan kemampuan mahasiswa ini. dapun jumlah
mahasiswa yang belum bisa yang masih cukup besar 31? atau 9+E pada kriteria
wat dan 91 atau ?'E pada kriteria ow4 dimungkinkan terjadi karena belum
efektifnya proses kolaborasi. Ini disebabkan mahasiswa belum terbiasa melakukan
proses koreksi antar teman sehingga mereka masih merasa sungkan.
Setelah proses kolaborasi pada draf kedua selesai, peneliti mencoba
mengingatkan kembali kepada mahasiswa akan konsep dasar pembuatan tesis
statementpada tulisan eksposisi. Ini dilakukan karena ada sejumlah koreksi yang
terlalu banyak bertumpu pada perbaikan mekanik dan tata bahasa tulisan.
Sementara, identifikasi tesis statement terabaikan. indakan ini cukup
membuahkan hasil dengan adanya peningkatan jumlah mahasiswa yang bisa
membuat tesis statement pada draf ketiga dengan jumlah 99 orang atau ?(E
pada kriteria wat dan 1? orang atau 9+E pada kriteria ow. Inilah yang dijadikan
alasan peneliti menghentikan siklus penelitian karena permasalahan sudah bisa
teratasi dengan bukti ?(E mahasiswa sudah bisa membuat tesis statementpada
tulisan eksposisi.
dapun mengenai masih banyaknya jumlah mahasiswa yang belum bisa
membuat tesis statement pada kriteria ow dengan angka 81 orang atau (9E
'>
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
19/28
pada draf ketiga, peneliti melihat bahwa permasalahan ini harus ditangani khusus
dengan treatment khusus dengan menggunakan pendekatan pengajaran
keterampilan berpikir kritis. Ini dikarenakan penentuan sub pokok pembicaraan
dengan cara pengorganisasian pembahasannya memerlukan keterampilan berpikir
khusus yang harus dilatih secara lebih ekstensif.
Gamun demikian, angka-angka di atas sudah bisa meyakinkan peneliti
bahwa implementasi teknik menulis kolaboratif terbukti efektif untuk mengatasi
kesulitan mahasiswa dalam membuat tesis statement pada tulisan eksposisi,
terutama pada kriteria wat. rtinya, mayoritas mahasiswa sudah bisa menuliskan
apa yang menjadi pokok pembicaraan tulisan mereka pada paragraf pembuka
tulisan eksposisi yang menjadi salah satu inti tesis statement.
"erdasarkan proses implementasi teknik menulis kolaboratif dalam mata
kuliah menulis ini juga terungkap bahwa teknik ini cukup efektif untuk
pengejaran menulis dalam kelas besar. !umlah mahasiswa yang mencapai +)
orang akan sulit ditangani dengan metode kon/ensional yang hanya
mengandalkan materi atau ceramah dari dosen danfeedbackatau balikan searah
dari dosen terhadap setiap tulisan mahasiswa. engan pendekatan kon/ensional,
dosen harus meluangkan waktu yang lama untuk memberikan balikan untuk setiap
tulisan. :ebih banyak tulisan yang dibuat oleh mahasiswa, harus lebih banyak
pula waktu dan energi yang harus disiapkan dosen untuk memeriksanya. palagi
kalau harus mempertimbangkan dan memasukkan semua aspek atau elemen
tulsian ke dalam penilaian.
Sementara dengan teknik menulis kolaboratif, tulisan mahasiswa dikoreksi
beberapa kali oleh teman sejawatnya sehingga dosen tinggal melihat secara
sekilas hasil akhir tulisan mahasiswa untuk mengukur sejauh mana peningkatan
atau perkembangan kemampuan menulis mahasiswa. osen lebih terbantu karena
Cdosa-dosa kecilD 3lwasilah, 1))(4 atau kesalahan-kesalahan kecil yang berkaitan
dengan mekanik dan tata bahasa serta kesalahan lainnya sudah terlebihd ahulu
dikoreksi oleh mahasiswa melalui proses kolaborasi.
'=
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
20/28
BAB
"E$IMPULAN DAN $AAN
*.1 "esim%ulan
ari penelitian yang singkat ini, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut5
a. $engajaran mata kuliah Writing IIIpada kurikulum lama atau mata kuliah
Writing for cademic Purposespada kurikulum baru dengan menggunakan
teknik menulis kolaboratif terbukti efektif untuk mengatasi kesulitan
mahasiswa dalam membuat tesis statementpada tulisan eksposisi, terutama
pada kriteria wat 3apa yang ingin penulis coba sampaikan4.
b. eknik menulis kolaboratif terbukti efektif untuk pengajaran mata kuliah
menulis (writing) kelas besar karena mahasiswa dituntut untuk bekerja
secara kelompok untuk saling mengoreksi tulisan yang dibuatnya. Hal ini
memudahkan tugas pengajar karena paling tidak kesalahan kecil seperti
mekanik dan tata bahasa sudah bisa ditangani melalui proses kolaborasi
antar teman sejawat (peer correction) ini.
c. eknik menulis kolaboratif mempu meningkatkan suasana belajar
bekerjasama (cooperative learning) karena setiap mahasiswa diharuskan
untuk bekerja dalam tim dan saling membantu mengoreksi atau memberikan
masukan terhadap tulisan anggota tim.
d. engan implementasi teknik menulis kolaboratif dalam pengajaran mata
kuliah menulis, dosen bisa memantau atau memonitor perkembangan atau
peningkatan kemampuan mahasiswa dalam menulis.
*.2 $aran
"erdasarkan implementasi teknik menulis kolaboratif di kelas untuk menangani
kesulitan mahasiswa dalam membuat tesis statement pada tulisan eksposisi,
diperoleh beberapa saran sebagai berikut5
a. eknik menulis kolaboratif sebaiknya dijadikan salah satu teknik atau
strategi pengajaran mata kuliah menulis untuk setiap jenjang di !urusan
$endidikan "ahasa Inggris mengingat berbagai kelebihan yang bisa
1)
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
21/28
diperoleh dosen dalam proses penerapannya.
b. eknik kolaboratif juga nampaknya bisa dietrapkan untuk pengajaran
keterampilan bahasa lainnya seperti menyimak, berbicara dan membaca
karena teknik ini cukup fleksibel untuk mengajarkan materi apapun dalam
lingkup keterampilan berbahasa.
c. eknik menulis kolaboratif menuntut adanya team teacing yang solid
karena hal itu akan lebih memudahkan proses implementasi dan
perkembangan kemampuan setiap mahasiswa bisa lebih termonitor. i
samping itu, team teacingbisa membantu mempercepat proses pemberian
balikan atau feedback terhadap tulisan mahasiswa. :ambat laun, tulisan
mahasiswa pun akan berangsur lebih baik karena terus dikoreksi oleh
temannya dan diberikan balikan oleh dosennya.
1'
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
22/28
DA5TA PU$TA"A
lwasilah, . ;haedar. 1))).Perspektif Pendidikan /aasa Inggris di Indonesia
dalam Konteks Persaingan -lobal. ndira5 "andung.
lwasilah, . ;haedar. 1))(. Pokokn'a 0enulis1 Cara /aru 0enulis dengan
0etode Kolaborasi. Kiblat5 "andung.
"rown, H. ouglas. '==9. &eacing b' Principles1 n Interactive pproac to
2anguage Pedagog'. $rentice Hall Begents5 Gew !ersey.(
11
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
23/28
Lam%iran+Lam%iran
'. Curriculum 3itaeKetua $eneliti
1. Silabus dan Satuan cara $erkuliahan Mata Kuliah Writing III
8. Curriculum 3itae nggota $enelitian
9. Instrumen $enelitian
(. ulisan Mahasiswa
18
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
24/28
6UI6ULUM ITAE "ETUA PENELITI
'. Gama :engkap 5 2ri Kurniawan, S.$d.
1. GI$ 5 '81 8'1 >(8
8. !enis Kelamin 5 :aki-:aki
9. $angkat. Biwayat $endidikan 5 S' !urusan $endidikan "ahasa Inggris
%$"S
&$I
=. $engalaman $enelitianKarya Ilmiah5
a. &e 4epresentation of Patriarcal Ideolog' in a 0anattan
+ociet' ( 5eminist 2iterar' Criticism on 6ovel 78ut of
&ime9 b' Caroline /. Coone'). Skripsi. 1))9
b. 4epresentasi Ideologi Patriarki di 0as'arakat 0anattan.
(Kritik +astra 5eminis teradap +ebua 6ovel /er!udul
78ut of &ime9 Kar'a Caroline /. Coone'). rtikel pada
!urnal "ahasa dan Sastra &$I. 1))9
c. &eacing"2earning Processes in a 0ulticultural +ociet'.
Makalah disajikan pada Konferensi Internasional 2%:IG
di Aogyakarta. 1))(
d. /lack 3ernacular nglis in *etroit ( *escription of /
in terms of Its +'ntactical Caracteristics in minem
2'rics). Makalah disajikan pada Konferensi Internasional
:inguistik tmajaya di !akarta. 1))+NN
19
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
25/28
$ILABU$ DAN $ATUAN A6AA PE"ULIAHAN
6&urse 5 @riting for cademic $urposes
6&,e 5 IG< (11
6re,its 5 1
$emester 5 9
Le/turers 5 '. deng ;haedar lwasilah, M.., $h.., $rof.
1. Aeni Auniawati, S.$d.
6&urse Des/ri%ti&n7
his course introduces students to essay writing with /arious modes of
de/elopment. Students will be introduced to the essence and structure of essay
3thesis statement, introductory, de/elopmental, and concluding paragraphs4. lso,
students will be introduced to different kinds of introductory paragraphs. his
course will lay emphasis on academic epository essays by introducing different
types of essay de/elopments such as ;omparison and ;ontrast essay,
;lassification essay, $rocess nalysis essay, and ;ause and 2ffect essay. Studentsare epected to be able to write a short essay 39-+ paragraphs of approimately
()) words4. #utlining and peer correction are encouraged in this course.
"esides, students will be also euipped with special skills of writing, such
as preparing a summary, writing a report, writing a resume and job application
letter, using a library, and writing a research paper. hose skills are deemed
important because they are the basic knowledge necessary to de/elop their
abilities in writing a research paper.
6&urse ('je/tie7
&pon completion of this course, students are hoped to be able to
'. identify the essence and structure of essay1. identify kinds of introductory paragraphs
8. employ different techniues of essay de/elopment
9. write short essays
6&urse e8uirements7
'. ;lass attendance and participation ') points
1. Home assignments 1) points
8. Midterm test 1( points
9. %inal test 9( points
otal ')) points
1(
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
26/28
Atten,an/e P&li/)7
Students are reuired to attend at least '1 out of '+ sessions. hey are reuired to
submit ( compositions. hose who miss the class freuently will loseopportunities to practice their skills and submit the works, and therefore they will
get the score lowered. hose who miss up to 8 essays will automatically ha/e their
score lowered by ()E. hose with more than 9 absences will not be eligible for
the final eamination.
Tentatie $/he,ule7
$essi&n $u'je/t Matter Te/hni8ues
' @elcoming Bemarks5
- ssessment and ttendance $olicy
- ;ourse #/er/iew
:ecture
1
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
27/28
'. :angan, !ohn. '=>?. College Writing +kills.Mc1. &e Process of Composition. $rentice Hall Inc.5 &S.9. Smalley, Begina :. Buetten, Mary K. '==). 4efining Composition
+kills1 &etoric and -rammar for +2 +tudents. Heinle Heinle5 &S.
GM2 5 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
;:SS 5 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
@rite an introductory paragraph of an essay eplaining the potential
ad/antages and disad/antages of studying at uni/ersities.
%IBS B%
;H2;K2 "A OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
SI
-
8/12/2019 2891822 Collaborative Writing an Action Research for Teaching English Writing at Universities
28/28
;H2;K2 "A OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
SI