- 1 -

Fraser Park Preschool-7 Burdekin Avenue

Murray Bridge South Australia 5253

Values education is a whole school focus and provides the framework for whole school wellbeing and the behaviour code for all our school

community members.

2015 ANNUAL REPORT

School Motto: “Together we are learning for the future.”

School Values:

Caring Respect Fun Enthusiasm

- 2 -

ARTICLE  PAGE 

Title Page  1

Index  2

School Personnel  3

Overview  4

School Highlights  4

Restorative Justice  5

Partnerships Program  6

Accelerated Literacy  7

Numeracy Report  8

Program Achieve  9

Languages  10

Students with Disabilities  11

IT Report  12

Strategic Directions & Targets  13

Promote Student's Inclusion & Wellbeing  13

Promote Staff Wellbeing  14

Professional Learning & Self Review 14

Enrolment  15

Attendances  15

Progression Ratios  15

Student Achievement in Reading and Numeracy ‐ ATSI Years 3‐5 & 5‐7  16

SMART Teaching Targets 2015  16

Student Achievement in Reading and Numeracy – All Students Years  3‐5 & 5‐7  16 

Summary – Numeracy and Literacy 16

Better Schools Funding 16

Pulyeri (Preschool) Annual Report  17‐19

Student Comments  28

Families Say  29

 

Diagrams and Graphs 

Student Enrolments ‐ Specific Populations (FTE) 2015 15

Progression Ratios by year level 2015 15

Literacy and Numeracy Data – ATSI Years 3‐5 & 5‐7 16

Literacy and Numeracy Data – All Years 3‐5 & 5‐7 16

  

Appendices 

2A       Staff Attendance / Staff Retention 20

2B       Tfel Survey / Student Feedback 2015 21

2C       Staff Data – Wellbeing and Moral 22

3A       Finance Statements 2015  23‐27

- 3 -

SCHOOL PERSONNEL  Principal:  Michelle Kamma School Counsellor:  Russell Gilbert  Learning Together Coordinator  Adele Greer  Resource Centre:  Anne Hein Cleaners:  Wayne’s Cleaning Grounds:  David Lacey / Bok Dot Volunteers:  Lyn Mason   Specialist Teachers: 

Singing and drama  Brad Hill 

Values Education  Russell Gilbert 

Literacy Mentor Teacher  Kristen Baur 

Aboriginal Education  Daniel Robin / Aunty Trish / Ms Kamma 

Computing Coordinator  Daniel Robin 

Mathematics Coordinator  Paula Fahey 

Stephanie Alexander Kitchen   Paula Fahey/ Leeann Jones 

Physical Education  Russell Gilbert 

Special Education  Russell Gilbert 

Mother Tongue Maintenance  Glenys Wilson 

Languages  Glenys Wilson  Teaching Staff: 

Preschool  Brad Hill 

Reception/Year 1  Kristen Baur  

Years 1,2  Paula Fahey 

Years 3,4,5  Serena Gilbert   

Years 5,6,7  Neil Hooper   Occupational Health & Safety Officer  Daniel Robin  Working Together / Family Partnerships   Russell Gilbert / Aunty Trish Lloyd / Michelle Kamma/Gloria Ebsworth    Joy Club  Chris Brown / Daryl Mark   Canteen  Aunty Trish / Lyn Mason  School Chaplin  Darryl Mark   ACEO    Aunty Trish Lloyd  Ancillary staff: 

Finance Officer  Julie Cawte  

Front Office  Jenine Pearn/ Julie Sim 

Student Support:  Jo Dewhirst    Ajith Bol   Julie Schulz    Glenys Wilson   Heather Davis   Jo Larson     Gloria Ebsworth   Leeann Jones        

- 4 -

FRASER PARK PRESCHOOL‐7 SCHOOL LOCATION NUMBER 1382 ANNUAL REPORT 2015 

OVERVIEW Fraser Park Preschool‐7 is a category one school with a complex and rewarding school community. There is a high turnover of students with many transient families.  In 2015 transience was 89%. This impacts on the provisions of educational programs for students, making Accelerated Literacy the best support for our students, providing structure and sound pedagogy.  Indigenous students make up approximately 55% of the school population. There are 20% of students identified for support under the Disabilities Policy and with PLP’s. The Fraser Park Preschool‐7 community worked in a strong partnership with the school community during 2015 to accomplish the goals of the Site Improvement Plans. Working with our community is a whole school priority.  “Learning Together for the Future” is our motto‐ 2015 has been a year with a strong focus on learning and working together to achieve this goal.  

SCHOOL HIGHLIGHTS 2015  Markit 

Accelerated Literacy Preschool‐7 

Mother Tongue (Ngarrindjeri)   Community Voice through Family Partnerships (Indigenous Initiative) 

Preschool (Pulyeri) achieved Exceeding National Quality Standards 

Whole school Fruit Program preschool‐7 

SAPSASA, Sports Day, Fun Run, Swimming, Aquatics 

15 a side Football Carnival, Basketball Sponsorship Program 

Whole School Fitness facilitated by Neil Hooper 

Breakfast Club, supported by Soroptimists and Kickstart for Kids 

Program Achieve Preschool‐7 

Student Voice, Student Forums and Sharing Circles 

Staff Professional Learning, Accelerated Literacy, Program  

Differentiated Curriculum, ACARA, Restorative Justice, Cultural Competency, Numeracy 

Book Week Celebrations dress up parade and morning tea 

Premiers Reading Challenge: Plus one       

Premiers Be Active Challenge 

Restorative Justice 

NEP teaching targets set, and evaluated 

DIAF Validation to 2017 

End of Year Concert 

Christmas Pageant 

Fair Day 

School Bus 

Sam Oshodi. African Drumming. 

Community Artists‐ Elisabeth Dekoke 

Yanun Pulgi (Family Centre) 

School Chaplain ‐ Darryl Mark 

SMART Practice embedded‐ Russell Gilbert Qualified Trainer 

Quick Smart Maths: Supported by Numeracy Consultant – Rosslyn Sheppard 

Completion of Masters’ Degree at Melbourne University (Michelle Kamma)  

Personalised learning plans for all students 

Whole School Swimming 

Knitting with Mrs. Pope 

Persona Dolls 

- 5 -

RESTORATIVE JUSTICE 2015 

  At  Fraser  Park  Preschool‐  7  School we  use  Restorative  Justice  to  skill  students  up  to  resolve  conflicts. School staff facilitate mediation between students that have had a conflict of problem and help students think of things that they can do to help restore the relationship. It is also a chance for students to let the other person know how they are feeling; this helps build empathy and allows students to know how their actions affect others. School adults model language that students can use to help avoid conflicts and help with thinking of other ways that students can solve their problems so that they can avoid being in the same situation again.  To  support  Restorative  Justice  at  Fraser  Park  we  have  been  incorporating  SMART  PRACTICE  into  our schools site improvement plan and practices. This includes the use of the Muldhari room which has a range of activities in it to help students calm down and be in a better head space to talk about and reflect on the problem they had. Students will then complete a “Rethink” that helps to think about different things they could do  if  the  same  situation  arises. The  inclusion of  SMART PRACTICE has  seen  a 68.6%  reduction  in suspensions. (From 51 in 2013 to 16 in 2016)               Bullying There were only 2 suspensions for bullying in 2015.  The school has had a sustained focus on strengthening students’ positive behaviours and working in partnership with families, which has resulted in a reduction in bullying and other negative behaviours 

Russell Gilbert Counsellor/Wellbeing 

- 6 -

PARTNERSHIPS PROGRAM  2015  Working in partnership with families is a priority.  Di Grigg (Consultant), Michelle Kamma (Principal), Aunty Trish (ACEO), Nana Glenys, Gloria Ebsworth and Russell  Gilbert  (Wellbeing  Coordinator), worked  in  partnership with  families  to  develop  pedagogy  and learning using Persona Dolls.  Persona Dolls were given an identity using our families’ knowledge and cultural backgrounds.  Each class has a doll.  Students take these dolls home and share the dolls’ stories with their families.  The families also developed a set of Learning Packs to support cultural teaching in the classrooms. 

  

Nana Glenys, Aunty Trish, Russell Gilbert, Gloria Ebsworth, Michelle Kamma Aboriginal Education Team 

- 7 -

ACCELERATED LITERACY 2015  Fraser Park Preschool‐7 School completed the 10th year of Accelerated Literacy in 2015.  This sustained focus has given stability to the delivery of the literacy pedagogy.  Rose Ashton (Literacy Consultant) provided training, feedback and consultation for staff.  Rose visited three times a term and observed and modelled best practice along with facilitating professional learning groups. 

Kristen Baur Literacy Mentor Teacher 

Accelerated Literacy making a difference 

hi

because

have

some

here

was

played

- 8 -

NUMERACY REPORT  Fraser Park Preschool‐7 School continued into our 4th year with our hands on approach to numeracy. Teachers and students have continued to enjoy working with the maths equipment. Each classroom has a structured Numeracy Block that begins after recess and finishes at lunch time. The first 10 ‐ 15 minutes of the maths block are used for Quick Think Maths. This is designed to help student’s brains transition into maths learning time. It is also a time revisit already learnt concepts. After Quick Think Maths there is Core Learning Maths where the main work on concepts is explored in depth. To finish the numeracy block there is Maths Activity Time. This is a structured time for children to experiment and play with the equipment. During this time teachers work with small groups of students to record their learning in their maths books and to go through any difficulties with concepts covered. It is also a time where teachers can collect data about their student’s math knowledge.   Our Numeracy consultant for 2015 was Rosslyn Sheppard. She supported teachers and students in classrooms as well as taking Training and Development sessions.  Rosslyn visited the school each term, this included observations, modelling and professional learning groups. She spent time with teachers to help them plan units of work  Our 2015 Pat M data has continued to show improvement for all students.  We are committed to improving this site based data further through the development of a whole school numeracy data collection system in 2016, which will be recording on Markit.  Making bundles of 10 

Using digital technologies

Exploring capacity 

Sorting and labelling Australian Coins 

Recording a number pattern

Making a 3D object 

Paula FaheyNumeracy Focus Teacher

- 9 -

PROGRAM ACHIEVE  The  program’s  core  purpose  is  the  development  of  young  people’s  social  and  emotional  capabilities, including:  Confidence  (academic,  social),  Persistence,  Organisation,  Getting  Along,  and  Emotional Resilience. Central to the development of these 5 foundations is instilling in young people 12 Habits of the Mind that support and nourish the 5 foundations, including Accepting Myself, Taking Risks, Setting Goals, Planning My Time, Being Tolerant of Others, Thinking First, Playing by the Rules, and Social Responsibility (includes the values of respect, responsibility, caring, fairness and honesty).  Program  Achieve  is  a  Preschool‐  7  language which  underpins  the  teaching  of  social  skills  and  to  help develop behaviours that will help students become successful  in the wider community. Program Achieve and  the concepts  taught  in program achieve are  reinforced  through class discussions  in “Circle Time”.  If there has been an issue in the class or a problem at recess or lunch the class is able to discuss the issue and use common strategies to help manage their own problems.  

Russell Gilbert Counsellor/Wellbeing 

- 10 -

LANGUAGES  Ngarrindjeri  is  celebrated  from  Preschool‐7.    Nana  Glenys  works  with  all  students  to support  language  learning.   The  students have  fun and develop a  strong  sense of others culture and acceptance of difference, while becoming Ngarrindjeri speakers and writers.  Learning  languages  have  shown  that  it  improve  students  literacy  in  general.  Language learning also promotes understanding of other cultures and acceptance of differences. 

       

Glenys Wilson and Daniel Robin Language Teachers 

- 11 -

STUDENTS WITH DISABILITIES  Fraser Park has 20% of students who have been identified as being a Student with a disability and requiring a  Personalised  Learning  Plan  (PLP).  PLP  Students  are  supported  in  class  with  SSO  time  and  targeted programs.  Students’  needs  are  identified  along  with  their  learning  strengths  and  form  the  basics  of modified curriculum requirements. In  2015  we  implemented  the  One  Plan model  for  all  students  where  the  PLP  and  NEP  targets  were combined for all students. 

Russell Gilbert 

Special Education Focus Teacher 

- 12 -

IT ANNUAL REPORT 

Our WiFi is working flawlessly, and the only area requiring constant attention are our i‐Pads 

and the programs used to manage them. 

Term Four saw our Curriculum Server crash, causing havoc. 

In the end I recycled our old server unit, updated the software to serve 2012 R2. 

 It is quite different to our old 2003 operating system and I couldn’t quite make it work as I 

wanted it to.  I collaborated with an IT Consultant to ensure a positive outcome. 

School laptops are being replaced in 2016. 

We have set budget plans to increase our i‐Pad sets, to better support students access.  

We also added quite a few new apps to help with backing coding in all classrooms. 

 Daniel Robin IT Coordinator 

- 13 -

STRATEGIC DIRECTIONS AND TARGETS  PRIORITY ONE  Curriculum renewal which increases student’s achievements in Literacy, Numeracy and ICT.  OUTCOMES  LITERACY 

National Curriculum 

Accelerated Literacy Preschool‐ 7 

Play policy 

ESL scaling for all students 

Common assessment tests for all students / Running Records Rec‐7 

Early years Focus Teacher and Accelerated Literacy Coordinator 

Focus on Reading three times a day and at home 

Phonics small group focus (Synthetic Phonics) 

Sight words (oxford)  NUMERACY 

National Curriculum planning reporting 

Numeracy Block whole school 

Mentoring Rosslyn Shepherd Numeracy Consultant 

Numeracy Focus Teacher  PRIORITY TWO  PROMOTE STUDENTS’ INCLUSION AND WELLBEING.  During 2015 we began the journey of becoming a SMART Practice school, providing us in partnership with families a framework for practice. 

Communicate effectively with students 

Recognise development needs appropriate to age 

To respect culture and special needs 

Use current research to inform practice 

Ethical practice and frameworks and respectful process for all children and their families 

Wellbeing Lunches 

School Colours 

Values based codes of conduct 

- 14 -

PRIORITY THREE  PROMOTE STAFF WELLBEING  Staff opinion surveys identified high levels of satisfaction, highlighting the strengthened resilience of the Fraser Park team.  Fraser  Park  Preschool‐7  is  a  category  one  school  and  the  complexities  are  challenging,  therefore  the resilience and morale of staff must remain a priority at all times.  Strategies to support staff in 2015. 

Regular Performance Management each term, focused on continuous learning for all. 

Social Coordinator. 

Shared morning tea / lunches. 

PAC – agenda/staff meeting time. 

Values Education / Program Achieve, Restorative Justice  Induction and support for new staff. 

Clear Grievance Procedures. 

Open Door Policy with principal 

Regional Office support 

Ten minute meetings each morning to improve communication 

Gratitude Wall 

Shared Lunch Days 

PROFESSIONAL LEARNING 

Ongoing  learning for staff and the school community  is valued at Fraser Park, during 2015 our focus was Accelerated  Literacy,  Hands  on  Numeracy,  Reading,  Restorative  Justice,  Cultural  Competency,  SMART practice and Differentiated Curriculum. 

SELF REVIEW  2015 has seen the improvement journey continue with all staff collaborating and working in partnership with families to develop a Family Agreement, diamond of needs and a map for identifying a student’s support circle. Stand‐out achievement has been every student improving their reading levels. This improvement has been sustained from 2009.  We successfully completed our DIAF validation 2013‐ 2017.  Our community are very proud of our successful validation and an ongoing review with a clear focus on identified areas. 

DECD IMPROVEMENT AND ACCOUNTABILITY FRAMEWORK

RECOMMENDATONS 2013-2017

Use PAT-R, PAT-M Use Oxford Word List Personalised Learning Plans

linked to data (Teaching Targets) Focus on Oral Language Promote the School in the Murray

Bridge Community

- 15 -

REQUIRED DATA 

ENROLMENTS 

Enrolments by Specific Population‐ FTE 2015 

School  ATSI  NESB  ESL  Disabilities  School Card  Total School 

1382‐Fraser Park Primary  49.0  6.0  55.0  6.0  52.0  85.0 

 

Enrolments by year level‐2015 

School  RE  Yr1  Yr2  Yr3  Yr4  Yr5  Yr6  Yr7  Total

1382‐Fraser Park Primary 

10  8  18  14  5  14  5  11  85 

ATTENDANCE  

  RE  Yr1  Yr2  Yr3  Yr4  Yr5  Yr6  Yr7  Total 

1382‐FraserPark Primary 

90.3  80.5  87.5  94.4  87.9  80.8  82.3  80.6  86.4 

PROGRESSION RATIOS 

Fraser Park has a long history of a significant number of students who are transient due to families moving from  town  to  town due  to  cultural and  family  reasons. Whole  school programs are  in place  to  support students access to learning.  In 2015 there was 89% transience. 

  RE‐1  1‐2  2‐3  3‐4  4‐5  5‐6  6‐7 

REGION  99.9  98.9  96.5  101.9  99.0  99.7  100.2 

DECD  100.8  101.1  100.4  100.6  99.8  99.3  97.8 

1382‐Fraser Park Primary School  66.7  12.0  87.5  55.6  93.3  71.4  100.0 

- 16 -

ATSI READING YEARS 3‐5 100% of students who sat the test in year 3 and again in year 5 were in the middle band of improvement.  ATSI READING YEARS 5‐7 50% of students who sat the test in year 5 and then again in year 7 were in the middle band of improvement. 50% of students were in the upper band of improvement.  ATSI NUMERACY YEARS 3‐5 100% of Aboriginal students who sat the test in year 3 and again in year 5 were in the upper band of improvement.  ATSI NUMERACY YEARS 5‐7 100%  of  Aboriginal  students  who  sat  the  test  in  year  5  and  again  in  year  7  were  in  the  bottom  bands  of improvement.  SMART TEACHING TARGETS 2015 100% of students met their identified targets in Literacy, Numeracy, Wellbeing and Attendance.  This is an important celebration point for learning outcomes for all students.  ALL STUDENTS READING YEARS 3‐5 100% of students who sat the test in year 3 and then again in year 5 were in the middle band of improvement.  ALL STUDENTS READING YEARS 5‐7 50% of students who sat the test in year 5 and then again in year 7 were in the middle band of improvement. 50% were in the upper band of improvement.  ALL STUDENTS NUMERACY YEARS 3‐5 100% of students who sat the test in year 3 and then again in year 5 were in the upper band of improvement.  ALL STUDENTS NUMERACY YEARS 5‐7 100% of students who sat the test in year 5 and then again in year 7 were in the lower band of improvement. 

 

SUMMARY   

While there is strong evident of improvement in both Literacy and Numeracy, there is a pressing need to shift students into the upper bands of improvement.  NUMERACY Numeracy has been  in a process of  review with  significant  change  in practice with a move away  from black‐line masters towards a hands on,  self‐recording approach. All maths equipment  is kept  in classrooms  for easy access and  the Quick Smart Program  is  incorporated  into our practice.  LITERACY The Accelerated  Literacy pedagogy, with  a  small  group  focus on  teaching phonics  and  reading provides  a  strong foundation for leading improvement in literacy learning. 

Better Schools Funding 

Better Schools Funding of $42,000 was spent on extra teacher time to support improved learning opportunities for students in Literacy and Numeracy.

- 17 -

PULYERI ANNUAL REPORT (PRESCHOOL)  At the beginning of 2015 there was anticipation of the National Quality Standards Accreditation visit(s) happening soon. The Quality Improvement Plan was being revised and processes were being consolidated amongst new staff. During the year the new document Implementation Guidelines for Indicators of Preschool Numeracy and Literacy in government preschools had been released, and by the middle of term three we had received our letter informing us of the National Quality Standards Accreditation visit being scheduled for the end of term three.  2015 saw the continuation of the preschool’s play‐based curriculum, Accelerated Literacy, Child Protection Curriculum  and  the  daily  fruit  and  wellbeing  lunches. We  also  continued  our  Transition  program  for nurturing a healthy relationship with the Fraser Park School. Our focus on sustainable practices continued this year and we also introduced a persona doll into our programing.  Aboriginal  Perspectives,  Oral  Language  and  Smart  Practice  activities  were  incorporated  across  the curriculum this year.  PRESCHOOL ENVIRONMENT Major constructions  that we have had  this year  included  the  installation of a wall  to  limit access  to  the storeroom, and a hand washing sink and new hot water service in the kitchen.  LITERACY AND NUMERACY Our  2015  focus  has  continued  to  be  approached  via  the  literacy  and  numeracy  table,  group  times, Accelerated Literacy, Oral Language program and the Play program.  

The Literacy and Numeracy table We  continued  to  use  this  area  to  develop  specific  literacy  skills  such  as  name identification, writing, pen  control, pen  grip,  and  letter  formation,  and numeracy  skills such  as  counting,  number  recognition  and  writing,  naming  colours  and  shapes,  and creating patterns and sequences.  Literacy and Numeracy opportunities during group times The opportunities provided during group times included identifying and analysing names, 

singing songs, listening to stories, retelling stories, practicing the “5 L’s of Listening” and responding to roll calls. Specific teaching during these times covered skills such as counting, telling the time, and reciting the days of the week. The children also were given opportunities to express  ideas, develop  inquiry skills, and access a variety of texts (both fiction and nonfiction).   Creative Play‐based Literacy and Numeracy 

By participating in creative play the children have been able to develop their capacity for symbolic transformation, communication, and social skills including self-regulation. Creative play gave the children opportunities to speak and negotiate, share and distribute, care for themselves and others, write, count, and mimic skills they have seen at home. The children also used construction sets and creative scenes to explore their world, creative thought and oral language.

- 18 -

Accelerated Literacy The texts that we worked on during Accelerated Literacy in 2015 were Fancy That! By  Pamela  Allen,  The  Very  Hungry  Caterpillar  by  Eric  Carle,  Koalas  by  Carolyn MacLulich and Titch by Pat Hutchins.   The work done on these texts included looking at book knowledge such as front and back cover, title, author, title page, where the story starts, directionality of text and page  numbers.  Print  concepts  covered  included  words,  letters,  sentences, recognising  individual  words  and  letters,  labelling,  how  spaces  are  used  and structure  of  texts.  Concepts  such  expressions,  fiction  and  nonfiction,  scientific, information texts, diagram, photos, lifecycle of butterflies, moths, Witchetty grubs, 

eggs, mammals, habitat, eucalyptus/gums, growing plants, days of the week, surprise, foods, and human impact on animal homes.  ICT IPads  have  been  used  again  in  the  preschool  program  this  year.  They  have  been  used  cross‐curricular during activity times and as a teaching tool during group times. Along with playing educational games the children have had opportunities to use the Ipads’ photographic and videoing capabilities.  LEARNER WELLBEING In  order  to  foster  an  environment which  encourages  comfortable  and  confident  learners,  in  2015,  the following programs and activities were continued.  Identity Webs, Family Trees, Safety Nets and Work Sample Books These activities allowed the children to identify and explore who they are as individuals, family members, preschool members and members of the wider community.  Visits To build confidence and develop social skills the preschool children have had opportunities to interact with visitors from Fraser Park School, Learning Together and the wider community. These  included combining with the Reception/1 class for singing, play and library visits and joining with Learning Together for African drumming with Sam Oshodi, and play.   Other activities  to  foster a healthy  connection  to  the  community  included helping with  the  Fraser Park garden, family day BBQ, participating in the Book Week Parade, the Fun Walk and our graduation.  

Daily Fruit, Wellbeing lunches and Right Bite Having  fruit  available  for  the  children  to  eat  throughout  the  day  and providing  lunch  for  those  children  who  arrive  without  food,  helps  the children maintain  concentration, as  they are  less  likely  to be hungry. We also promote healthy eating via  the Right Bite program. The  children are given an opportunity to consider how often they should eat certain  foods by  classifying  them  into three  groups  red  (hardly  ever),  yellow  (once  a week) and green (every day).  

Child Protection Curriculum & Smart Practice Activities This  year we  tied  some  of  the  ideas  from  Smart  Practice  into  the work  done  in  the  Child  Protection Curriculum.  The  areas  covered  this  year  included  safe  and  unsafe  behaviours  and  touching,  identity, 

relationships,  signals,  trust,  networks,  fair/unfair,  rules,  care,  nutrition, road safety, dog safety, staying safe, persistence, anti-harassment strategies, boundaries, staying with the group, strangers, emotions, secrets, privacy and assertive language.

- 19 -

INDIGENOUS LEARNERS Each Aboriginal child had a Personalised Learning Plan developed for him/her. These plans allowed me to identify each child’s strengths, weaknesses,  likes and dislikes, giving me a strong sense of our  Indigenous children, and how  to best  facilitate  their  learning. Considering  these plans helps me  to design programs and activities for the preschool staff to use with the children throughout the year. Some strategies used to help engage a number of our more active  Indigenous children were  to make a concerted effort  to have outdoor play available as much as practicable and to have physically challenging activities such as climbing ropes  available.  I  also  developed  programs  being  mindful  of  incorporating  Indigenous  perspectives (particularly Ngarrindjeri) across the curriculum. The  introduction of our persona doll has also helped the children explore some of the cultural aspects of the Ngarrindjeri and Barkindji peoples.   INTERVENTION AND SUPPORT Preschool Support Our  preschool  support  programs  this  year  concentrated  on  language  and  speech.  Specifically comprehension, listening, following instructions, expressing needs, wants and ideas, asking questions and vocabulary development were the main focuses. During group times there were opportunities to develop these  skills  through  the  use  of  the  Wonder  Wall,  Accelerated  literacy,  songs  and  stories.  Other opportunities during the day  included small group and one‐to‐one times within the play program. These included activities such as creative play, games, listening posts and craft and writing activities.    Three Year Old Aboriginal Children In Term 1 we had 4  three year old Aboriginal  children attending 82% of  their  funded  four  sessions per week. By Term 4 we had 6 three year old Aboriginal children attending 100% of their funded four sessions per week.  

NATIONAL QUALITY STANDARDS In  2015  major  areas  of  our  Quality  Improvement  Plan  that  we concentrated on were sustainability, child and family voice, showing evidence of links between child voice and the program and refining the execution of processes. The Accreditation visit occurred at  the end of  term  three and we were  sent  the  report  in  term  four. We attained an overall  rating of Exceeding National Quality Standards on 2nd December 2015.   

ENROLMENTS 2015 began with 9 full time children and 2 pre‐entry children enrolled in the Preschool. By the end of the year this grew to 22 full time children and 11 pre‐entry children. 18 children started school at the start of 2016.   2016 started with 15 full time children and 11 pre‐entry children enrolled.  

     

Brad Hill  Preschool Teacher 

- 20 -

APPENDIX: 2A  STAFF ATTENDANCE: 2015 Teaching staff attendance for 2015 was 95%. This is an excellent attendance given the complexities of the Fraser Park Preschool ‐7 School.  STAFF RETENTION  There was a 100% retention of permanent teaching staff for 2015. This provided the school community with much needed stability.             

Qualification Level Number of 

Qualifications 

Bachelor or Diplomas  10 

Post Graduate Qualifications  1 

 Workforce Composition 

Teaching Staff Non‐ Teaching Staff 

Indigenous  Non Indigenous Indigenous Non Indigenous  

Persons  1  9  3 

 15 

- 21 -

APPENDIX :  2B 

This is positive and highlights a need for staff to be focussing on providing oppourtunities for students to share their learning with others. This will be a focus for 2016.  

- 22 -

APPENDIX 2C

- 23 -

APPENDIX 3A 

- 24 -

- 25 -

- 26 -

- 27 -

- 28 -

STUDENT COMMENTS ABOUT COMING TO FRASER PARK 

Students were asked what they liked about coming to Fraser Park… 

I love playing and learning new sports. Playing football for the school was fun‐   Jacob (year 6) 

I  like  going  to  Breakfast  Club  with  my friends and  I am getting better at  reading‐ Tricia (year 6) 

I like playing sports and using Ipads –  Storm (year 1) 

I  like prayer group with Daryl, after  school clubs and playing with my friends. School is fun‐ Amalie (Year 1) 

My  teacher  has  been  teaching me  lots  of new things‐ Daniel (Reception) 

I  like  aquatics,  sports  and  doing  maths‐ Jamal (year 6) 

I really like my teacher, school is fun and I love to read.  Taylor‐Shae (year 3)

We  do  fun  things  like  cooking,  sports  and  I  feel like I am learning a lot. – Susie (year 6) 

- 29 -

 

FAMILIES WERE ASKED FOR THEIR THOUGHTS ABOUT FRASER PARK ! 

I like the way the school supports families with transport, drop offs, the canteen is affordable, 

cultural awareness and the family partnerships program.  

Gloria 

I like the closeness, smaller classes with more support for students, the family feel of the school, the way all the children know each other. I get positive feedback from teachers all the 

time.    Frank  

It’s great to see a multi‐cultural school with friendly staff.  It reminds me of my 

primary school. Sok 

I like the grounds, the teachers are good, it’s a good relaxed family vibe, everyone knows everyone. 

Clinton 

I like the school because my children are learning. I like the way the school treats my family and children. The kindy is great and the staff 

are respectful. Bok