1

2

СОДЕРЖАНИЕ:

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка ……………………………………………..………….4

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования ……………………………………..….……..20

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов ……………………..69

II Содержательный раздел

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени

начального общего образования …………………………………….……….. 164

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной

деятельности……………….……………………………………………………………….. 223

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

……………………………….………………………………………………………………. 300

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни…………………………………………………………………………………. 338

III Организационный отдел

3.1Учебный план начального общего образования МБУ СОШ №72, реализующей ООП НОО

……………………………………………………..…….………………………345

3.2 План внеурочной деятельности ……………………………………………….350

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с

требованиями Стандарта …………………………………………………365

3

МБУ СОШ № 72

Целевой раздел

4

1. Пояснительная

записка

5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МБУ СОШ № 72

разработана в соответствии с Приказом № 373 Минобрнауки России «Об утверждении и введении в

действие Федерального образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября

2009 года.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО,

определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего

образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-

нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для

самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и

укрепление здоровья обучающихся.

Тип ОУ- общеобразовательное учреждение.

Вид ОУ- средняя общеобразовательная школа.

В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение

МБУ СОШ №72 реализует образовательные программы начального общего, основного общего,

среднего (полного) общего образования.

Цель программы. Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков

самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность

к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие

интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных

основ начального образования.

Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. 3. Развивать коммуникативные качества личности школьника. 4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных

действий обучающихся.

5. Продолжать создание в МОУ развивающей предметной среды. 6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества. 7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

МБУ СОШ №72 реализует две образовательные системы программ: «Школа2100» и «Школа

России».

Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих

по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной

программы (утверждѐн приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 »

октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Поставленные программой цели и задачи реализует Образовательная система «Школа 2100», в

состав которой включена математика из предметной линии автора Л.Г.Петерсон.

МО учителей начальных классов МБУ СОШ № 72 приняло решение о включении учебников

математики для 1 и 2-ых классов автора Л.Г.Петерсон издательства «Ювента» во вновь

формируемый перечень учебников на 2012-2013 учебный год. Педагоги нашей школы начали

работать по этим учебникам с 1996 года. В настоящее время 12 классов из 31 класса школы работают

с использованием учебников математики и методических пособий Л.Г. Петерсон.

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.htmlhttp://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m373.html

6

Вот лишь некоторые преимущества, которые дает обучение по комплекту учебников этой

математики:

1) Логичность изложения учебного материала, вариативность заданий, направленность на одновременное развитие логических и творческих способностей учащихся покорили не только

учителей, но и учащихся и их родителей. Ребята, которые первыми стали учиться по учебникам

математики Л.Г. Петерсон, закончили 11 класс в 2006 году. Все годы обучения в школе они были

активными, инициативными, творческими личностями, являлись победителями школьных и

районных олимпиад. Все 24 человека этого класса продолжают свое обучение в высших учебных

заведениях.

2) Повышение мастерства учителей непосредственно влияет на ключевые компетентности учащихся, повышение уровня и качества образования. За все годы эти показатели в

классах, работающих по математике Л.Г.Петерсон, стабильно высоки от 65% до 88% качество

знаний учащихся и 100% успеваемость.

Результаты итоговой аттестации учащихся начальной школы по математике:

3) Ребята,

обучаю

щиеся по

учебном

у

комплек

ту

«Школа

2100» не

один раз становились победителями и призерами районных и городских интеллектуальных

марафонов, олимпиад.

4) По данным психологического исследования у большинства учащихся экспериментальных классов достаточно высокая самооценка, высокая мотивация к учебной

деятельности, высокий уровень развития памяти, внимания и мышления.

5) Следует отметить и то, что с помощью учебников математики Л.Г.Петерсон реализуется принцип преемственности между начальной школой и средним звеном, что обеспечивает

непрерывность математической подготовки учащихся. Ведь учащиеся, пришедшие в 5 класс, очень

долго адаптируются, привыкают к требованиям учителя, а если и учитель начальной школы, и

учитель-предметник средних классов используют на уроке сходные методы работы, то и адаптация

пятиклассников происходит не так болезненно.

6) Математика ориентирована на развитие логического мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике.

7) Обучение по математике Л.Г. Петерсон реализует интегративную технологию деятельностного метода.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области

образования, изложенным в Законе Российской Федерации ―Об образовании‖.

Это: – гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей,

жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,

любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие

системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в

условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и

особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

2007/2008 уч.год 2008/2009 уч.год 2009/2010 уч.год 2010/2011 уч.год

кл. успе

в.

качес

т-во

кл. успе

в.

качес

-тво

кл. успе

в.

каче

ст-

во

кл. усп. качес

т-во

«Школа

2100»

2А 100 80 3А 100 82 4А 100 88 4А 100 92

«Школа

2100»

2Б 100 80 3Б 100 86 4Б 100 84 4Б 100 87

«Школа

России»

2В 92 52 3В 94 58 4В 100 58 4В 100 62

7

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации,

творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени

обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и

нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от

национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы

психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития,

принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности

содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру,

принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип

управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации,

принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к

самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие,

креативный принцип).

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования

является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной

общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций,

определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и

возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его

развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников

начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные

компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской

идентичности;

метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться

(функциональной грамотности);

предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой

предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный

подход, который предполагает:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения

мира;

опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: - технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию

продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

8

Новый стандарт, как и Образовательная система «Школа 2100», нацелен на смену

образовательной парадигмы

Государственный стандарт 2004 года ориентировал образование не только на усвоение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности. В то же время ФГОС второго

поколения нацеливает на смену образовательной парадигмы (цели): вместо передачи суммы знаний –

развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.

Эта идея очень близка учителям, работающим по Образовательной системе «Школа 2100». С 1996 года, с момента создания под руководством академика А.А. Леонтьева

Образовательной программы «Школа 2100», ею была провозглашена новая цель образования.

Вместо господствующей в те времена идеи приобретения системы прочных фундаментальных знаний, Образовательная программа провозгласила идею функционально

грамотной личности, «которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни

знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в

различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек,

ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями,

ожиданиями и интересами». В противовес идее приоритета знаний мы всегда рассматривали знания и

умения как средство развития личности. И не случайно в решении бюро Президиума РАО от 16

ноября 2005 года в качестве важнейшего достижения Образовательной системы «Школа 2100» было

отмечено, что «авторскому коллективу "Школы 2100" удалось создать современную личностно

ориентированную образовательную систему для массовой школы».

В 2008 году авторскому коллективу «Школы 2100» была вручена высокая награда – премия Правительства Российской Федерации в области образования – за разработку теоретических

основ и опытно-экспериментальное осуществление образовательной системы нового поколения.

Главное – не знания, а умение их добывать и ими пользоваться.

Существенное отличие нового стандарта – акцент на умения применять знания, на знания как средство развития личности. Поэтому формулировки в математике, например, нацелены не на

узнавание и называние пространственных фигур, а на умение находить эти фигуры в окружающем

мире и работать с ними.

В связи с этим на уроках окружающего мира предлагается не столько усвоить конкретные знания, как было раньше, сколько научить работать с «популярными естественно-

научными текстами, с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников,

поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов,

ответов на вопросы, аргументации своей точки зрения».

Это прекрасно согласуется с идеями Образовательной системы «Школа 2100». Не случайно в отличие от многих других систем мы постоянно подчеркиваем важность продуктивных

творческих заданий (правильный результат выполнения таких заданий нельзя найти в учебнике в

готовом виде; но в текстах и иллюстрациях учебника есть подсказки, позволяющие выполнить

задание), их роль в выращивании функционально грамотной личности.

Все приведенные примеры нацелены не на закрепление знаний, а на обучение детей их самостоятельному применению не только в школе. При этом знание перестает быть результатом и

становится средством развития личности. Так, трудно представить себе школьника, уверенно

отвечающего на вопросы по обществознанию и не имеющего своей ценностной основы. Невозможно

качественно отвечать на вопросы по естествознанию и не освоить умение наблюдать за окружающим

миром и делать самостоятельные умозаключения. Недостаточно формулировать грамотно правила

русского языка, если ты не научился их использовать в повседневной практике.

Цель школы – не только знания

Новый стандарт тоже нацелен не только на предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.), но и провозглашает важность метапредметных результатов

(способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении

9

проблем в реальных жизненных ситуациях), а также личностных результатов (системы ценностных

ориентаций, интересов, мотивации и т.п.).

В рамках первых попыток построения системы таких метапредметных результатов мы встречаемся с новыми терминами. Но внимательное сравнение позволяет увидеть знакомые

ориентиры системы общеучебных умений, которую Образовательная система «Школа 2100»

внедряет уже многие годы и даже специально для подобных целей создала свои «Дневники

школьников».

В качестве примера выращивания организационных общеучебных умений служит используемая в Образовательной системе «Школа 2100» технология проблемного диалога, с

помощью которой школьники регулярно на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее

достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать о результатах своей деятельности. Для

формирования коммуникативных общеучебных умений служит технология работы с текстом.

Таким образом, учитель, работающий по учебникам Образовательной системы «Школа 2100», имеет возможность достигать новых целей образования, действуя привычно - просто

качественно проводя уроки с использованием принятых в этой системе технологий. При этом он

может смело опираться на подробные методические рекомендации, которые созданы на основе

указанных технологий.

В рамках ОС «Школа 2100» для достижения нового образовательного результата не только выстроена система общеучебных умений, не только используются технологии, позволяющие

эффективно их развивать, но и сформирован понятный алгоритм реализации заявленных целей. Его

иллюстрацией может служить схематический рисунок «пирамиды успеха», позволяющей на основе

системы продуктивных заданий в каждом из учебников достичь целей каждого предмета, а с их

помощью обеспечить метапредметные результаты и, в конечном итоге, достичь цели образования –

вырастить функционально грамотную личность.

Так, например, в новых учебниках «Окружающий мир» все задания различаются по цвету первой буквы.

Каждое из них позволяет достичь какой-либо из двух основных целей предмета: научить объяснять мир и объяснять свое отношение к миру. Первая цель формирует интеллектуальные

общеучебные умения, вторая – оценочные. Таким образом, учитель на каждом уроке, выбирая те или

иные задания, получает возможность самостоятельно шаг за шагом конструировать результат своей

деятельности по выращиванию функционально грамотной личности.

Деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта

Учебно-методический комплекс ОС «Школа 2100» реализует деятельностный подход через ряд деятельностно ориентированных принципов, сформулированных А.А. Леонтьевым (1996).

а) Принцип обучения деятельности.

Все предметные УМК основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объеме реализовать

деятельностный подход в работе с учащимися. Это:

проблемно-диалогическая технология;

технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);

технология оценивания учебных успехов;

проектная технология.

Все учебники сконструированы на основе этих технологий и снабжены подробными методическими рекомендациями, позволяющими педагогу осознанно строить деятельность на уроке

в соответствии с обозначенным принципом.

Так, например, в соответствии с технологией проблемного диалога ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе цели деятельности, формулируемой самими

учениками. У детей развиваются умения ставить цель своей деятельности, планировать работу по ее

осуществлению и оценивать итоги выполнения поставленной цели в соответствии с планом. Это

поддерживается с помощью вступительной статьи к учебнику, а также специального методического

10

аппарата. В качестве важнейшего элемента деятельности выступает выполнение продуктивных

заданий, готовые варианты выполнения которых не могут быть найдены в учебнике, а должны быть

получены в результате умственных действий по анализу и синтезу информации из учебника.

б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации

к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к

самостоятельной деятельности.

В учебниках и других элементах УМК ОС «Школа 2100» предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения,

сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического характера.

Так, например, читательские умения, приобретенные в курсе литературного чтения, эффективно используются в параллельных содержательных курсах УМК (математики, окружающего

мира), а также в проектной деятельности.

Также эффективно развивается самостоятельная читательская деятельность детей с использованием приемов работы с текстом, которые учащиеся осваивают на уроках.

Совместная деятельность учителя и детей в этом направлении организована через методический аппарат учебников и подробные методические рекомендации для педагога, в которых

показана работа с каждым текстом в технологии продуктивного чтения.

Образование – это не только обучение и развитие, но и воспитание

Ещѐ одна особенность ФГОС нового поколения – его нацеленность на решение не только задач обучения и развития, но и задач воспитания. Особенно важно, чтобы школа сыграла свою

ведущую роль в качестве объединяющей основы для формирования многонационального

российского общества. В новом базисном образовательном плане предусмотрены часы не только для

учебной, но и для внеучебной работы, направленной на воспитание граждан нашей страны.

Для полноценной организации воспитательного процесса вся жизнь школы должна быть построена на одних и тех же принципах, так как воспитывает не только учебная деятельность на

уроках, но и система взаимоотношений педагога с учениками, характер оценивания результатов

труда школьников, взаимоотношения с одноклассниками, внеклассная жизнь. Но все это требует

создания единой образовательной программы, действующей в каждой школе.

Образовательная система «Школа 2100» дает прекрасные возможности для создания такой образовательной программы в каждой школе, так как успешно решает проблемы

преемственности и создания в школе единства подходов в обучении, развитии и воспитании на

разных ступенях образования. Это приводит к построению единой развивающей образовательной

среды школы, обеспечивающей новый образовательный результат. Не случайно РАО рекомендует

«активно использовать успешный опыт Образовательной системы "Школа 2100" в решении задач

модернизации российского образования».

В качестве примера результативности деятельности ОС «Школа 2100» приведем сравнение портрета выпускника из нового стандарта (ФГОС) с портретом выпускника

Образовательной системы «Школа 2100», полученного несколько лет назад в исследованиях

психологов (табл. 3). Результаты говорят сами за себя.

Сравнение портрета выпускника в новом ФГОС и в Образовательной системе «Школа

2100»

Федеральный государственный

образовательный стандарт

Образовательная система «Школа 2100»

Патриот, носитель ценностей

гражданского общества, осознающий

свою сопричастность

к судьбам Родины.

Уважающий ценности иных культур,

конфессий и мировоззрений,

Инициативный.

Искренний, доброжелательно настроенный

к миру, к людям.

Умеет использовать свои знания и умения

в реальных жизненных ситуациях.

Желает активно высказывать свою точку

11

осознающий глобальные проблемы

современности, свою роль в их решении.

Креативный, мотивированный к

познанию и творчеству, обучению и

самообучению на протяжении всей

жизни.

Уважающий других людей, готовый

сотрудничать с ними для достижения

совместного результата.

Осознающий себя личностью,

способный принимать самостоятельные

решения и нести за них ответственность.

зрения, аргументировать ее.

Любознательный.

Умеет организовывать свои дела, решая

различные проблемы.

Умеет результативно мыслить, добывать

информацию и работать с ней.

Может оценивать свои и чужие поступки,

занимать свою позицию.

Умеет общаться с разными людьми,

договариваться с ними, делая что-то сообща.

Поставленные программой цели и задачи реализует и учебно-методический комплект

«Школа России».

УМК «Школа России» успешно решает актуальные задачи предметной области филология:

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности;

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; общее

речевое развитие; умение использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач. Авторы курса математики (М.И. Моро и др.) особое внимание уделяют

такой подаче учебного материала, которая создаѐт условия для формирования у учащихся

универсальных учебных действий. Это действия, направленные на сравнение математических

объектов, проведение их классификации, анализ предложенной ситуации и получение выводов,

выявление разных функций одного и того же математического объекта и установление его связей с

другими объектами, выделение существенных и отсеивание несущественных признаков, перенос

освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации. Важное место в

УМК уделяется текстовым задачам, их структуре, этапам решения: анализу задачи, поиску

способов и составлению плана решения, проверке решения, составлению и решению задач, обратных

заданной, в том числе и формированию умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем,

схематических чертежей, таблиц и других моделей.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на

овладение младшими школьниками приѐмами сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д.,

на формирование у учащихся универсальных учебных действий как основы умения учиться, на

включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Одним из

ведущих положений УМК является ориентация содержания образования на формирование

национальных базовых ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного

богатства российского народа.

Эта задача решается средствами всех учебных предметов УМК «Школа России», среди

которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А. А. Плешакова. Цель курса - воспитание

гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и

бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей

многонациональной страны и всего человечества. Эта цель абсолютно созвучна современному

национальному воспитательному идеалу, зафиксированному в Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания гражданина России. Одной из приоритетных задач курса является

формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, культурных и

семейных ценностей. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира

предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и

ребѐнка в семье. УМК «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а

потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития

и воспитания личности гражданина России», являющейся методологической основой ФГОС.

Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции УМК и

программах по учебным предметам для начальной школы. Ценность УМК «Школа России» состоит в

12

том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя не только сегодня,

но и всегда, а именно: фундаментальность, надежность, открытость новому.

В основу построения УМК «Школа России» заложены положения, которые соответствуют

педагогической парадигме нового стандарта:

становление гражданской позиции младших школьников, формирование любви и

уважения к Отечеству, своему народу;

достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных;

формирование универсальных учебных действий и развитие умение учиться;

поддержка совместной деятельности школы и семьи;

полнота информационно-образовательной среды, формирующей у ребѐнка целостную

современную картину мира.

При выборе нашей школой УМК «Школы России» учтены пожелания родителей 12 квартала.

Начальное общее образование призвано способствовать:

- Овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами

деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной); умением

адаптироваться к окружающей природной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое

здоровье и физическую культуру,

- Формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и

нравственных норм, эстетических ЧУВСТВ, желания участвовать разнообразной творческой

деятельности.

- Формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности

обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля

и самооценки.

Для достижения поставленных целей образовательное учреждение сформировало

содержание, позволяющее обеспечить:

- знакомство обучающихся с русским языком как областью научного знания, формирование

навыков их читательской деятельности, культуры устной и письменной речи, знание литературы и

искусства русского народа.

Основные содержательные линии: коммуникативная компетенции, языковая

компетенция, читательская компетенция.

- основу для формирования у обучающихся умений работать с различными математическими

объектами, определять свойства и зависимости; решать математические задачи; развивать

математическое мышление, умение строить алгоритм Решения учебной задачи, доказывать,

рассуждать: владеть несложной устной и письменной математической речью.

Основные содержательные линии: числа, вычисления, решение арифметических задач,

геометрические фигуры, измерение геометрических величин; - интеграцию знаний о природе, общества и человека, их взаимодействии и взаимовлиянии,

формирование целостного взгляда на мир и место в нем человека, формирование представлений о

природном и социальном мире, возможностях и способностях человека, воспитание правильного

отношения к среде обитания, правил взаимоотношений с ДРУГИМИ людьми, развитее интереса к

природе и обществу, истории и культуре родной страны.

Основные содержательные линии: природа, человек и природа, тела, вещества и явления

природы; живые организмы; человек и его деятельность; родная страна. - осознания значения трудовой деятельности человека, расширение представлении

обучающихся о мире техники, о материалах и машинах, необходимых для труда. Формирование

трудовых умений и навыков необходимых для труда (художественный, хозяйственный, труд в

природе), воспитание интереса и желания трудиться.

Основные содержательные линии: трудовая деятельность человека; организация и

планирование труда.

13

- формирование основ художественной культуры, приобщение к миру изобразительного и

музыкального искусства, освоение художественного опыта прошлого и настоящего, знакомство с

разнообразной творческой деятельностью.

Основные содержательные линии: искусство в жизни и обществе; изобразительное

искусство; музыкальное искусство. - ознакомление обучающихся с основными свойствами организма человека, развитие их

двигательной активности и физической культуры, овладение разнообразными двигательными

действиями и играми, умениями укреплять здоровье и развивать свои двигательные способности.

Основные содержательные линии: двигательные действия, телесные функции организма.

Основная образовательная программа должны обеспечить:

• освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов,

курсов, модулей;

• освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы

образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и

др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного

учреждения;

• практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного

социального опыта через внеклассную, внеурочную виды деятельности.

Условия реализации основной образовательной программы начальной школы.

0сновная образовательная программа начальной школы реализуются через наборы:

обязательных учебных предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, технологии творчества (музыка, ИЗО, технология), физическая

культура;

внеурочной образовательной деятельности школы (кружки, спортивные секции). Продолжительность учебного года для 1 класса-33 учебных недели, 2-4 классы- 34

недели. Учебная неделя- 5 дней. Занятия проводятся в первую смену, начало-8.00.

Продолжительность урока для 1-х классов - 35 минут(на первое полугодие), 2-4 классов- 45 минут с

обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 мин каждая. Продолжительность перемен

между уроками 10-15 минут. После второго урока перемена 20 минут. В это время организуется

завтрак в школьной столовой. В 1 классе в те дни, когда нет физкультуры, после второго урока

проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут. Уроки, требующие умственного

напряжения ( русский язык, математика, чтение) проводятся на 1-2 уроке или после динамической

паузы.

Программа адресована: учащимся и родителям:

для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей взаимодействия;

учителям:

для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации:

для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;

для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.)

учредителю и органам управления:

14

для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

ООП НОО МБУ СОШ № 72 адресована детям, достигшим школьного возраста (не младше 6,5

лет) и до 11 лет. Специфика контингента учащихся определяется тем, что 80% детей, поступающих

в 1 класс школы, проходят преддошкольную подготовку по программе «Адаптация к школе» у

учителей, которые принимают первоклассников 1 сентября. Они имеют начальный уровень

сформированности УУД:

адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и

письмом; понимают условные изображения в любых учебных предметах; владеют умениями решать

математические, лингвистические и другие задачи; произвольно регулировать свое поведение и

деятельность; организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем;

могут использовать эталоны обобщенных способов действий.

Ежегодный анализ медицинских карт показывает, что в школу поступают дети, имеющие

различные нарушения в состоянии здоровья.

Из 900 первоклассников, поступивших в школу за последние 10 лет, 180 детей имели нарушения в

здоровье, связанные с нервной системой, что составляет 20%.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию ООП НОО.

Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа

системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения

педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким

уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу

образования.

Педагогические сотрудники МБУ СОШ №72 имеют базовое образование, соответствующее

профилю преподаваемой дисциплины. Высшее педагогическое образование имеют 65% педагогов

начальной школы, среднее специальное - 35%. Первую квалификационную категорию имеет 1

педагог, вторую - 4 учителя. 80% педагогов МБУ СОШ №72 приняли участие в целевой

программе «Алгоритм освоения ФГОС нового поколения», разработанной МОАУ ДПОС РЦ.

3 учителя прошли курсовую подготовку по модульной программе дополнительного

профессионального образования по теме «Реализация стандартов второго поколения».

Непрерывность профессионального развития - каждые 5 лет учителя начальной школы повышают

квалификацию на курсах ИПО ТГУ.

Требования к комплектованию классов.

В первый класс МБУ СОШ №72 принимаются дети, начиная с шести лет шести месяцев при

отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими восьми лет, и

проживающие на территории 12 квартала, закрепленной Учредителем за Учреждением территории.

Предельно допустимая наполняемость класса 25 человек, оптимальная- 20 человек. Все дети,

достигшие школьного возраста, зачисляются в 1-й класс нашей школы независимо от уровня их

подготовки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

МБУ СОШ №72 располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей

организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-

эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического

обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 2 кабинета английского языка, 1

кабинет информатики, конференцзал, малый спортивный зал, большой спортивный зал. Закуплена

новая ученическая мебель и доски в 90% классах начальной школы, новая интерактивная доска.

Оборудован кабинет изобразительного и художественного творчества, музыкальный кабинет, медиа-

15

центр. Имеется Интернет-линия, разработан собственный сайт школы. Приобретается новый

спортивный инвентарь, пополняется библиотечный фонд.

Школа обеспечена учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам.

Библиотека имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную,

справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ООП.

Пополнен фонд школы демонстрационными, наглядными методическими пособиями для

организации образовательного процесса в начальных классах. 50% укомплектованность учебниками

УМК « Школы России».

Образовательная программа опирается на возрастные возможности школьников, содержит

перечень основных видов деятельности обучающихся и перечень основных задач, решаемых

субъектами образовательного процесса.

Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего

школьника Младший школьный возраст - это возраст, когда ребѐнок проходит первый этап школьного

образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время он охватывает период с 6,5 до

11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от

игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности - не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных

детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая

деятельность во всех еѐ разновидностях продолжает оставаться важным моментом для

психического развития.

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных

мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации

ребѐнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их

результат.

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу

дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребѐнка к

школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной

физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую

значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем

дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать

ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребѐнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно

возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом

связана самооценка младшего школьника - он оценивает себя так, как оценивают его «значимые

другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются

прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для

ребѐнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие

позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребѐнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются

произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной

для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и

умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе

класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Планируемые результаты по достижению выпускником начальной

общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций.

16

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования

является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной

общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций,

определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и

возможностями ребѐнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его

развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

· личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников

начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные

компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской

идентичности;

· метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные и коммуникативные);

· предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов

опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания. Его

преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,

лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счѐт реализации как программ отдельных учебных

предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,

программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счѐт реализации программы формирования

универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

« Портрет выпускника начальной школы»

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться,способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В основе реализации ООП НОО МБУ СОШ №72 лежит системно-деятельностный подход,

который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на

основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально

желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности

обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной

деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития

обучающихся;

·учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

17

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития

каждого обучающегося (включая одарѐнных детей и детей с ограниченными возможностями

здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение

форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Виды деятельности младшего школьника:

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

Игровая деятельность

Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально-значимое проектирование и др.)

Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях)

Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

· сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении

содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

· научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать

средства их решения;

· научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных

видах деятельности;

· овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными

навыками;

· полностью овладеть правилами игры. Научиться удерживать свой замысел,

согласовывать его с партнѐрами по игре, воплощать в игровом действии.

· научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в

творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

· приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и

операциями на уроках труда и в социальных практиках;

· приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные

нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими ООП НОО

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разн�