You can lead a horse to the water, but you cannot make it drink!

Präsentation des Abionline Lehrganges Englisch

5. 4. 2005 – NGA Essen

Beginn der Arbeit im Februar 2000 Zusammensetzung der Kommissionen

eher zufällig Bis März 2000 insgesamt 6 Mitglieder 3 Stunden Entlastung Auftrag: Erstellung eines 6 semestrigen

Onlinekurses

Gliederung in Präsenz- und Distanzphasen

50% in class Phase, 50% home study Phase

bis 21 Wochenstunden nach APO-AG

6 Semester bis zum Abitur

Englisch in Semester 1 und 2 4-stündig

Qualiphase integriert als Huckepackkurse

Lehrgangsdurchführung komplett online und computergestützt

Cornelsenplattform www.selgo.de Alle Englischmaterialien über diese

Netzadresse abrufbar Präsenzphasen für mündliche Textproduktion

von besonderer Bedeutung Alle Medien und Medienformate einbezogen

Texte als html und PDF Versionen online Betonung visueller Medien (Photos, Gemälde,

Cartoons, Comic Strips, Filmausschnitte, Flashanimationen, Grafiken)

Betonung auditiver Medien (songs, Hörtexte, Hörbücher, Lehrbuchtexte, Reden)

Betonung der Handlungsorientierung durch Einsatz interaktiver Skripte (Java,Javaskript)

Authentische Interaktion zwischen facilitator und Studierenden über die Plattform (e-mail, Forum, Schriftchat, Audiochat, application sharing) jederzeit möglich

Netz als Recherchemedium besonders gern genutzt und fest in die Lehrgänge integriert

Sukzessive Materialerstellung seit Frühjahr 2000

Praktisch keine oder nur wenige Vorkenntnisse medienspezifischer Art

Vorliegende Produkte Ergebnis hochkomplexen selbst gesteuerten Lernens (learning by doing, problemlösendes Lernen)

Teilnahmemotivation auch bedingt durch praktische Absicherung des Faches, insbesondere auch im LK-Bereich

Motivation der verbliebenen Mitglieder Feldheim, Kempf-Allié, Seidensticker stabil und außerordentlich hoch

Fortbildung, Zuwachs im Bereich Medienkompetenz, Zusammenarbeit mit Verlagsredaktionen, fachliche Anregung weitere Motivationsfaktoren

Bisher 7 Evaluationen auch externer Natur (Fragebogenauswertung, Tiefeninterviews)

Englisch immer ohne nennenswerte Probleme

Voreingenommenheiten gegenüber dem Fach durchaus wahrnehmbar (Reduktion in Stundentafel En Gy Z 12 Sek. I mittelfristig auch für ZBW relevant?)

Fachlich akzeptable Präsenz in allen Entwicklungsfeldern deshalb strategisch von Bedeutung

Einbindung Fachgruppe Englisch in Abionline leistet dies in einem zukunftsträchtigen Entwicklungsfeld (Arbeitsplatzsicherung)

Alle Materialeinheiten/Module in Lernschritte (Steps) unterteilt

Blick auf die konkrete Unterrichtszeit Verteilung auf Präsenz/Distanzphasen In der Regel gezippt zum Download und

zur Offlinearbeit In der Regel als PDFs zum Ausdruck

In der Regel Lernziellisten und Stoffverteilung

Worterklärungen und Definitionen Angaben zu Arbeitstechniken und

fachlichen Methoden (Extras, Anhänge, yellow pages)

Wortfelder, Vokabellisten, Hotlists

Einbezug EPA, Fachlehrplan Englisch, Kernlehrpläne Englisch, Aufgabenbeispiele ZBW Englisch, Bildungsstandards Erste Fremdsprache

Ende EP B1, FHR B1+, GK-Abitur B2, LK-Abitur C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen

Ziel EP Spracherwerb und Sicherung bereits vorhandener Kenntnisse

Auffrischung verloren gegangener Englischkenntnisse innerhalb eines Jahres

Erweiterung vorhandener Englischkenntnisse im Hinblick auf erfolgreiche Teilnahme am EU der Qualiphase

Grundlage „A New Start – Certificate Course“ (Cornelsen)

Kompaktes Buch, setzt genau richtig an, gute Aufteilbarkeit (6 Units pro Semester), flexibel nutzbar

Selbstlerngeeignet, da mit umfangreichem Lösungsteil

Sechs steps pro unit digitalisiertes Material plus sound

Grundsätze des kumulativen Lernens Grundsätze erwachsenengerechten

Lernens Grundsätze des intertextuellen und

interkulturellen Lernens Grundsätze des handlungsorientierten

Lernens

Für Textauswahl Kurssystem Rekurs auf Aspekte der Intertextualität/Interkulturalität (Hallet)

Unbeschränkter Textzugang postmoderner Individuen heißt Unabschließbarkeit didaktischer Textkombinationen

Unvorstellbarkeit didaktischer Kanonisierungen traditioneller Art

Sinnstiftende didaktische Konzepte hybrid und patchworkartig

Postulat individueller Bedeutungskonstruktion konstitutiv für (post)modernen textdidaktischen Zugriff überhaupt

Ausbildung der individuellen Fähigkeiten zur Sinn- und Bedeutungskonstruktion Richtziel postmoderner Textdidaktik

Hypertext ist eigentliche Textform der (Post)Moderne

Alle Texte in einem Textuniversum Unendlich (elektronisch) verknüpfbar Bildung von Strategien zur

Orientierung, Informationsauswahl und Informationsverarbeitung Richtziel

Kommunikationsdruck steigt und mit ihm der Zwang zur Teilnahme an kulturell ergiebigen Diskursen auf globaler Ebene

Verstehbarkeit eines Textes gebunden an sinnstiftende Kontextualisierungen und damit an die Möglichkeit zur Rekonstruktion der Hervorbringungen seines sozialen, historischen und kulturellen Umfeldes

Texte als kollektiv verankerte Deutungsinstanzen, die handlungsleitende und gefühlsausbildende Konzepte (z.B. Vorstellungen kulturell typischer Identität oder Umgang mit kulturell typischen Werten) entwickeln können

Auswahlinteresse an Texten, die zusätzlich zur Ermöglichung sinnstiftender Intertextualität und der Rekonstruktion ihres sozialen, kulturellen und historischen Umfeldes auch Intermedialität erlauben

Idealer Zentraltext erlaubt Zugriff auf multimedial/formatbezogen verschiedenartige Komplementärtexte und Themenfelder

Für Semester 3 vier verschiedene Materialeinheiten (3 für 5 Wochen, eine für 8 Wochen)

3 Module unter dem Headword „Human relationships“ (isolation, love, growing up); Einführung in die Arbeit mit fiktionalen Texten (songs, Gemälde, Gedichte, short stories, kurze dramatische Szenen)

1 Modul zu Native Americans („Crazy Horse Revisited“), Einführung in die Analyse nichtfiktionaler Texte

Reden (kurze leichte Indianerreden), argumentative Texte, expository texts

Erarbeitung eines Analysemodells Ausführliche Internetrecherchen Themenfelder: Post-contact encounters Two incompatible world-views The emerging healing process

Exemplarische Reden von Sitting Bull und Chief Joseph

Verweis auf einschlägiges Hintergrundmaterial an Hand einer detaillierten Liste ausgesuchter elektronischer Verknüpfungen

Verweis auf sehenswerte Filme durch Verknüpfung auf Internet Movie Database

Berücksichtigung neuerer Entwicklungen durch Verweis auf AIM, Peltier, Canadian declaration of reconciliation

Durchgängige Berücksichtigung eines interkulturellen Perspektivenwechsels sowie ergiebiger intertextueller Bezüge

Arbeitsthema Semester 4 „Social divisions in Great Britain“

Speziell für dieses Semester angefertigte Sound Files (Cornelsenproduktion)

Modul 1 „Class“ Erarbeitung und Vertiefung der

Analysefertigkeiten im fiktionalen und nicht-fiktionalen Bereich

Aufnahme neuerer gesellschaftlicher Entwicklungen in GB

Besonderer Rekurs auf Sprache als social classifier

Modul „class and education“ Modul „East –West in GB“ Themenbereiche „Contact and

discrimination“

Rejection and violence Adaptation and resistance Aufnahme neuerer und besonders

graphischer Romanauszüge von Smith, Rushdie, Kureishi

Konzentration auf unbekanntere short stories zum Thema mit klarem Rekurs auf setting, point of view und character

Spezielle Tonaufnahmen zum Thema (Cornelsenproduktion)

Modul „Dignity on the Dole“ Konzentration auf den bekannten feature film

„Brassed Off“ Erarbeitung einschlägiger Elemente der

Filmsprache Präsentation ergiebiger Filmausschnitte als

kleinformatige Videofiles mit Arbeitsauftrag

Einbezug des bei Reclam erschienenen Skripts

Modul „Multicultural life in Great Britain“

Themenbereiche „Ethnic minorities in England and Germany and their idea of England and the English“

Britain and the Commonwealth Debate on the motion that immigrants

have to be screened for infectious diseases

Clashes between immigrants and their host country

Britain needs immigrants now

Methodische Schwerpunkte: Analyzing tables, graphs and charts

Giving your opinion Writing an informal letter Working with maps Preparing, conducting and evaluating a

debate

Preparing an interview Preparing a Power Point presentation Evaluating the information given in a

non-fictional text Conducting and evaluating an interview Giving your opinion Präsentation regierungsamtlichen

Datenmaterials zum Thema per link

Spezielle Tonaufnahmen von Immigrantenstatements zum Thema (Cornelsenproduktion)

Background Infos zur eher fiktional ausgerichteten Reihe „East-West in GB“

Wortfeldbezogene Vokabelarbeit Detaillierte Erarbeitung des bewährten

Themas

Semester 5 „This Hard Land“ Ziel: Kursorische und statarische

Lektüre und Interpretation des Steinbeck Romanklassikers“Of Mice and Men“ als kritische Revision des American Dream

Erarbeitung des Konzeptes des American Dream an Hand der einschlägigen WDR - Rundfunksendung

Lektüre des gesamten Romans an Hand der Reclamausgabe

Präsentation des von Gary Sinise produzierten Hörbuches

Präsentation einer deutschsprachigen Hörspielproduktion von Radio Bremen

Ausführliche Hotlist zum Thema Einbezug der Sinise Filmproduktion

Gründliche Überprüfung des Textverständnisses an Hand interaktiver multiple choice tests, cloze tests, Textrekonstruktionen, Kreuzworträtsel und jumble exercises

Einbezug einschlägiger Dorothea Lange Photodateien als Flashanimation

Einbezug intertextuell ergiebiger Hughes und Whitman Gedichte, auch als sound files

Einbezug intertextuell ergiebiger Blues und Country Songs von Robert Johnson, J.J. Cale und Woody Guthrie

Vertiefung und kritische Bewertung von Anspruch und Wirklichkeit des Identität stiftenden amerikanischen Mythos „The American Dream“

Erarbeitung der Vitalität dieses Mythos am Beispiel der Latino immigration wave und ihrer Auswirkungen auf die US-Gegenwart

Modul „The American Adam“ Erarbeitung ideengeschichtlicher

Aspekte zur Entstehung des amerikanischen Romans

Semester 6: „Australia – a continent of contrasts“

Erarbeitung der geographischen, geschichtlichen und kulturellen Spezifika Australiens

Intertextuell ergiebige Aufbereitung modernsten Text- , Grafik- und Fotomaterials

Engagierte Aufnahme der Aborigines Problematik (Geschichte, gegenwärtige Situation, Ausblick)

Besondere Berücksichtigung von Gedichten und Sachtextanalyse

Wiederholung aller abiturrelevanten Fachmethoden und Inhalte möglich

Produkte insgesamt unterrichtspraktisch interessant, intertextuell und interkulturell ergiebig

Medienbezogene Aufbereitung prägend für den Gesamtlehrgang, da das von der Fachgruppe erstellte Steuerskript von den meisten Fachgruppen übernommen wurde

Hohe und durchgängige Akzeptanz bei Studierenden und den beteiligten Fachkolleginnen und – kollegen (vgl. Evaluationen)

Natürlich kann immer alles auch wieder anders und besser gemacht werden

Material noch voller Fehler und pflegebedürftig – es bleibt viel zu tun!

Remember: You can lead a horse to the water, but you cannot make it drink!