what’s the time mr wolf? -...

Marie-Laure Haudebourg, CPC

Etude de l’album « What’s the time Mr WOLF », Colin Hawkins

What’s the time Mr

Wolf?

EPS : jeu traditionnel « What’s the time Me

Wolf? »

Littérature anglais et française : Parallèle entre le

conte « Les trois petits cochons » et « What’s the time

Mr Wolf? »

Anglais : structures langagières « What’s the

time? »/ « Time for »

Lexique : les nombres/ les repas

Culture : les différents repas dans les pays

anglo-saxons


Etude de l’album « what’s the time Mr WOLF? » , Colin Hawkins

Résumé : Basé sur le célèbre jeu de cour/comptine « Promenons-nous dans les bois… », cet album décrit la journée bien remplie de Mr Wolf. Celle-ci est rythmée par un emploi du temps très rigoureux. À chaque heure correspond une activité bien précise.

Niveau : Cycle 2 Prérequis : -Les nombres de 1 à 12

-Les sentiments : feelings (hungry, tired)

matériel : - FC du lexique à acquérir et à réactiver - Album de « What’s the time Mr Wolf?» - Videojug “What’s the time Mr Wolf ?” http://www.videojug.com/film/how-to-play-whats-the-time-mr-wolf - Comptines “Hickory, Dickory, dock” “One potato two potatoes

Activités langagières travaillées Attendus de fin de cycle Eléments culturels Comprendre à l’oral (Domaines du socle : 1, 2)

Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes

lus par le professeur.

-Comprendre les consignes de classe -utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes. -Suivre le fil d’une histoire très courte. -Suivre des instructions courtes et simples. -Répertoire élémentaire de mots simples relatifs à des situations particulières :

- Adjectifs : little, big - Noms : a girl, a boy, a mouse, a wolf, a

door, a clock

- Verbes : get up, go to school, have lunch, have dinner, have breakfast.

- Onomatopée : Ticks tocks -Répertoire élémentaire d’expressions simples relatives à des situations particulières :

- What’s the time? It’s time to… - It’s …. O’clock - Dinner time !

Les jeux de cour dans les écoles au R.U, l’école au

RU.

L’heure du thé.

Phonologie le [o] de door, wolf /intonation dans les formulations (schéma montant ou descendant)

http://www.videojug.com/film/how-to-play-whats-the-time-mr-wolf

http://www.videojug.com/film/how-to-play-whats-the-time-mr-wolf


S’exprimer oralement en continu (Domaines du socle : 1, 2)

En s’appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire

-Reproduire un modèle oral. -Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire. -Lire à haute voix de manière expressive un texte bref. -Raconter une histoire courte à partir d’images ou de modèles déjà rencontrés.

Séquence d’apprentissage Séance 1

Découverte de l’histoire Etude des nombres de 1 à 10

Séance 2 Etude des différents repas de la journée Séance 3 Etude des faits culturels : les repas au Royaume

Uni Etude des faits culturels

Séance 4 Séance en EPS : jeu traditionnel en anglais Interdisciplinarité : anglais et EPS

Séance 5 Ateliers de réinvestissement du lexique des différents repas/ des aliments : le restaurant/ La marchande

Séance 6 Décloisonnement : Ecriture une suite de l’histoire de Mr WOLF avec l’aide des élèves de CM2

Interdisciplinarité Anglais et Arts plastiques

Séance 7 Théâtraliser le livre

Aménager dans le coin anglais un coin écoute de l’album enregistré au préalable par l’assistante de langue.


Séquence d’étude de l’album

Séance 1

Matériel

Album « What’s the time Mr WOLF? »

Vidéo de l’album/ Carte horloges/ Collier Mr WOLF

Activités langagières

Comprendre à l’oral (Domaines du socle : 1, 2) Ecouter et comprendre un texte lu par le professeur.

S’exprimer oralement en continu (Domaines du socle : 1, 2) Syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).

Phases de la séance Déroulement / Activités de l’enseignant Activités des élèves Organisation

Phase 1 : découverte de l’album

Montrer la flashcard du loup (What is it? It’s a wolf.) puis indiquer sur la couverture de l’album Mr Wolf. Lire le livre en entier en montrant les images. Désigner du doigt, sur les illustrations de l’album, les heures au moment où elles sont dites. Associer le dire et le faire en mimant les activités énoncées : se lever, se brosser les dents, déjeuner…

A la question posée par l’enseignant, les

élèves répètent « It’s a wolf. » Imprégnation et compréhension par les élèves

de l’histoire entendue

En collectif

Phase 2 : pratique guidée autour de l’heure en anglais

Etape 1 : Réviser les premiers nombres de 1 à 12 en utilisant les flashcards des pendules et une flashcard « question mark ». Distribuer les flashcards des pendules à 12 élèves. Raconter à nouveau l’histoire sans montrer les images cette fois-ci. Lors des trois premières fois où la question What’s the time, Mr Wolf? est posée, l’enseignant lève la flashcard « question mark ». Puis à partir de 10 o’clock ne plus lire la question mais donner la flashcard « question mark » à un élève en l’invitant du geste à la

À chaque fois que l’heure est dite, l’élève qui possède la pendule correspondante doit venir la placer au tableau.

En collectif


poser à son tour (principe du bâton de parole).

Phase 3 : réinvestissement en pair work

Donner un collier où figure un Mr Wolf à un élève. Celui-ci tire au sort dans une pioche une carte représentant une pendule. Le deuxième élève pose la question What’s the time, Mr Wolf?. Mr Wolf répond en donnant l’heure notée sur la carte. Son camarade dessine les aiguilles sur l’une des pendules de la fiche « What’s the time? Draw the hands.» Mr Wolf garde les cartes devant lui à l’envers dans l’ordre du tirage au sort. Valider à la fin ce qui a été inscrit sur la fiche « What’s the time? Draw the hands.»

Pair work

Phase 4 : conclusion Apprentissage d’un chant This is the Way

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/fr/songs/the-way

This is the way I wash my face I wash my face, I wash my face This is the way I wash my face

At seven o’clock in the morning. This is the way I clean my teeth

I clean my teeth, I clean my teeth, This is the way I clean my teeth At seven o’clock in the morning

Les élèves commencent à mémoriser le chant en le répétant parole après parole.





Séance 2

Matériel Album « What’s the time Mr WOLF? »

- FC du lexique à acquérir et à réactiver - Comptine One potato Mp3

Activités langagières Comprendre à l’oral (Domaines du socle : 1, 2)

Ecouter et comprendre un texte lu par le professeur.

S’exprimer oralement en continu (Domaines du socle : 1, 2) Syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).

Phases de la séance Déroulement / Activités de l’enseignant Activités des élèves Organisation Phase 1 : rebrassage des

structures étudiées en séance 1

1/rebrassage : les nombres de 1 à 7 grâce à la comptine « one potato, two potatoes » https://www.youtube.com/watch?v=efMHLkyb7ho

- Faire écouter la comptine et deviner les mots : « What did you hear? » pour faire émerger les nombres.

- Faire écouter et scander chaque phrase en insistant sur l’accent de mot sur potato (oOo). La comptine est codée au fur et à mesure au tableau.

Répéter plusieurs fois la comptine (collectif,

par groupe, individuel).

En collectif

Phase 2 : Lecture de l’album

L’enseignant introduit cette seconde séance par une lecture de l’album pour une remise en mémoire plus efficiente.

1/ acquisition des mots de lexique : - Activité (collective) élèves en pratique guidée : Jeu de kim

« What’s missing? » - Jeu de kim par 2 (si les élèves connaissent le jeu et savent

dire les consignes : « Close your eyes/Open your eyes/ What’s missing? »

Les flashcards correspondant aux différents

moments de l’histoire sont disposées en vrac.

Les élèves participent aux jeux proposés.

En collectif

Pair Work

https://www.youtube.com/watch?v=efMHLkyb7ho


Phase 3 : Appropriation du lexique relatif aux repas

-Des images de petit déjeuner sont présentées aux élèves. L’enseignant les énonce à l’oral : « This is the breakfast » Repeat after me: « This is the breakfast. » -Enoncer de la même manière les autres repas de la journée : lunch/ tea time/ dinner Pour faire assimiler ces notions, reprendre les jeux suivants :

- Look and listen. - Point to.

Les élèves doivent reproduire le modèle oral des mots relatifs au lexique des différents

repas.

En collectif

Pair Work

Phase 4 : relecture de la l’album

L’enseignant relit une nouvelle fois l’album en lecture offerte de manière à : -faciliter la mémorisation - vérifier la compréhension de ce dernier

Ecoute de l’histoire par les élèves

Répétition de certaines phrases par les

élèves qui sont à l’aise.


Séance 3 : Anglais et EPS Jeu traditionnel : « What’s the time Mr WOLF? »

Nouveau cycle 2 : niveau CE1 ou CE2

Compétences développées

Activités langagières utilisées : 1-Comprendre à l’oral : -Comprendre les consignes de classe -Suivre des instructions simples

Compétences développées en EPS : Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble (Domaine du socle : 3) -Assumer les rôles spécifiques aux différentes APSA (joueur, coach, arbitre, juge, médiateur, organisateur,…). -Élaborer, respecter et faire respecter règles et règlement

Prérequis

Etude de l’heure en anglais

Lexique et structures langagières

Lexique Les nombres de 1 à 12

Structures langagières Dinner time!/ It’s one O’clock./It’s two O’clock./It’s Four o’clock.

Organisation Organisation du groupe classe : scinder le groupe classe en deux.

Dans chaque groupe, désigner un élève qui sera le loup, les autres élèves seront les moutons.

Durée du jeu : 20 min

Aménagement de l’espace : matérialiser par des plots une ligne qui représentera la bergerie et à 6 ou 7 m de cette ligne, baliser la ligne de la forêt sur laquelle se trouve le loup. Ces deux espaces se font face.

Matériel

des plots pour matérialiser les différents espaces de jeu

Lieu

Salle de motricité Gymnase

Cour de l’école


Description du jeu Objectif : utiliser ses connaissances lexicales et syntaxiques pour permettre à son équipe de marquer un maximum de points.

Les moutons se placent dans la bergerie et le loup se place dans la forêt, dos aux moutons. Les moutons crient tous en cœur : « What’s the time, Mr Wolf? », les joueurs avancent vers la forêt du nombre de pas correspondant à l’heure annoncée par le loup: « It’s two o’clock », les moutons font deux pas vers l’avant. A chaque réponse du loup, les moutons font ainsi autant de pas que l’heure indiquée par le loup. Ils s’approchent peu à peu du loup. Lorsque le loup s’écrie « Dinner time », les moutons regagnent le plus vite possible la bergerie pour lui échapper. Si un mouton est touché, il devient le loup.

Règle essentielle : Adapter son comportement en fonction de l’énoncé du loup.



Séance 4 : Etude des faits culturels Matériel

Affiche sur les repas en Angleterre et en France

Activités langagières Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante

étrangère et régionale (Domaines du socle : 1, 2, 3, 5) Faire découvrir aux élèves les différents repas au Royaume

Uni Enrichir son vocabulaire sur les champs lexicaux étudiés.

Phases de la séance Déroulement / Activités de l’enseignant Activités des élèves Organisation

Phase 1 : étude du petit déjeuner 1-Comparatif entre les deux petits déjeuners en France et en Angleterre Observation de l’image constituant du petit déjeuner Faire réinvestir le lexique sur les repas « What’s this ? « en montrant l’image du petit déjeuner .

Etudier les aliments constituants ce repas : œufs sur le plat/ haricots blancs/ Saucisse/ Pain grillé / Bacon Associer à chaque fois le mot en anglais de manière à favoriser l’assimilation de ces derniers. Discussion avec les élèves sur le petit-déjeuner

Les élèves doivent se rappeler des différents repas appris : breakfast, lunch, tea time,

dinner

Obstacle possible : les élèves peuvent confondre le petit déjeuner avec le repas du midi au vu de la constitution de ce dernier.

Réponse attendue : « This is breakfast »

Prise de parole des élèves sur les différences entre les deux petits déjeuners

Collectif


français

Phase 2 : étude du déjeuner 2-Comparatif entre les repas en France et en Angleterre Observation de l’image constituant du déjeuner Faire réinvestir le lexique sur les repas « What’s this? « en montrant l’image du déjeuner « Fish and chips »

Phase 3 : étude du goûter 3-tea time



Séance 5 : Ateliers en réinvestissement du lexique des repas et des aliments


-Sac avec des bonbons de 1 à 10 -Mascotte de la classe

- FC du lexique des repas à acquérir et à réactiver

Activités langagières Comprendre à l’oral (Domaines du socle : 1, 2) Ecouter et comprendre des consignes simples.

S’exprimer oralement en continu (Domaines du socle : 1, 2) Etre capable de réinvestir les structures suivantes sous forme de

questions : « How many? » « What’s the time? »

Phases de la séance Déroulement / Activités de l’enseignant Activités des élèves Organisation Phase 1 Introduction avec

reprise du chant

Apprentissage d’un chant This is the Way


This is the way I wash my face I wash my face, I wash my face This is the way I wash my face At seven o’clock in the morning. This is the way I clean my teeth I clean my teeth, I clean my teeth, This is the way I clean my teeth At seven o’clock in the morning.

Les élèves commencent à mémoriser le chant en le répétant à la suite du modèle oral.

Collectif




Phase 2: reprise des acquis

1/ Rebrassage des acquis : Travail par ateliers pour réactiver les acquis.

- Atelier 1 : Jeu de « Simon says » : révision des consignes

de classe : « stand up/ brush your teeth/ Time to eat »

- Atelier 2 : Jeu avec la mascotte de clase qui montre aux

élèves un sac contenant des bonbons : l’enseignant

montre les bonbons qui sont dans le sac : « These are

sweets. ». L’enseignant montre deux bonbons « These

are two sweets »

.

Un élève volontaire vient faire « Simon »

L’enseignante lance l’activité au départ. Ils sont ensuite en autonomie.

En demi-groupe

En demi-groupe

Phase 2 : Réinvestissement des différents repas de la

journée

Objectif : faire réinvestir les différents repas et les expressions langagières liées à ces derniers Jeu de la marchande : Préacquis : le vocabulaire des aliments : jam, egg, orange juice, cereals. Jeu du restaurant : Les élèves sont répartis par petits groupes : certains sont clients et d’autres sont serveurs. Les rôles sont ensuite inversés au bout de 5’

Apport par les élèves de matériel nécessaire pour pouvoir jouer : brique de jus de fruit, des œufs, des emballages de céréales Un menu que les élèves auraient rédiger au préalable.

Par groupe de classe



Séance 6 : Ecriture de la suite de l’histoire par les élèves de CM2


Activités langagières Comprendre à l’oral (Domaines du socle : 1, 2) Ecouter et comprendre des consignes simples.

S’exprimer oralement en continu (Domaines du socle : 1, 2)

Phases de la séance Déroulement / Activités de l’enseignant Activités des élèves Organisation Phase 1 : lecture de l’histoire

aux élèves de CM2 Décloisonnement avec les élèves de l’école

Lecture à plusieurs voix de l’histoire des élèves de CE1 aux élèves de CM2

Collectif

Phase 2 : écriture de la suite de l’histoire

Choix des thématiques abordées pour rédiger la suite de

l’histoire : il est préférable de se baser sur les acquis antérieurs qui seront réinvestis dans cette rédaction.

Rédaction de phrases par les élèves de CM2 qui réinvestissent leurs acquis

Par groupe

Phase 3 : illustration des pages de l’histoire

Illustrations par des élèves des pages du livre crée : version livre pop up/ version scrapooking…


H……, d……, d…

H……, d……, d…,

T.. m…. r.. u. t.. c…. .

T.. c…. s….. o..,

T.. m…. r.. d…,

H……, d……, d… .


This is the Way http://learnenglishkids.britishcouncil.org/fr/songs/the-way

This is the way I wash my face I wash my face, I wash my face This is the way I wash my face

At seven o’clock in the morning.

This is the way I clean my teeth I clean my teeth, I clean my teeth, This is the way I clean my teeth At seven o’clock in the morning.

This is the way I comb my hair, I comb my hair, I comb my hair, This is the way I comb my hair,

At seven o’clock in the morning.

This is the way I have my breakfast I have my breakfast, I have my breakfast,

This is the way I have my breakfast, At eight o’clock in the morning.

This is the way I wash the dishes

I wash the dishes, I wash the dishes, This is the way I wash the dishes At nine o’clock in the morning.

This is the way I sweep the floor,

I sweep the floor, I sweep the floor, This is the way I sweep the floor,

At ten o’clock in the morning.



This is the way I drink my milk, I drink my milk, I drink my milk, This is the way I drink my milk,

At eleven o’clock in the morning.

This is the way I go to bed I go to bed, I go to bed

This is the way I go to bed At ten o’clock in the evening.


I go to school.

I have my breakfast.

I go to bed.

I go shopping. I watch T.V.

I play football.

what’s the time mr wolf? -...

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