2020 年全区中小学教学助手教学课例教学设计

设计题目： My Favourite Season Part B let’s learn

作者姓名： 周 琰 工作单位： 西吉县第一小学 联系电话： １３６４９５７３１９１

My Favourite Season Part B let’s learn

教学设计

西吉县第一小学 周琰教材分析：一、教学内容：本 教 材 是 义 务 教 育 小 学 英 语 人 教 pep 版 五 年 级 下 册 第 二 单 元 My

Favourite Season Part B let’s learn.

二、教学目标：1.能使学生掌握本课时的词组“go on a picnic, go swimming, pick

apples, make a snowman”。

2.能使学生用英语询问他人最喜爱的季节，即“Which season do you

like best？I like spring \ summer \ fall \ winter best.”与别人沟通交流。

三、教学重点：1.熟记并学会运用本课时四个词组“go on a picnic, go swimming, pick apples,

make a snowman”。2.能用英语询问他人最喜爱的季节，即“Which season do you like best？I

like spring \ summer \ fall \ winter best.”

四、教学难点：能使学生用英语解释自己喜欢某个季节的原因，说明自己在所喜爱的季节

进行的活动。五、教学方法、手段：

主要采用任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学，活动式教学法，通过多种合作学习方式，利用卡片、多媒体课件、表情等多种手段进行教学，充分调动学生学习的积极性，寓教于乐。

六、教学准备：多媒体课件、实物投影、单词卡片等道具。七、学生情况分析：本节课的教学对象是西吉一小五年级（1）、（3）、（5）班的学生，共

126 人。本班学生活泼好动，注意力不易集中，因此在课堂上要多变换学习方式，要适当利用学习道具和各种现代化教学手段辅助教学，培养学生良好的学习习惯，调动他们学习的积极性，增强责任感和竞争意识。

My Favourite Season Part B let’s learn 教学设计

课题名称 《 My Favourite Season

Part B let’s learn 》 教材版本人教 pep 版小学五年级英语

下册

选题意图 本节课与学生生活实际联系紧密，有助于情境的创设、语言的习得和情感的培养。

教学重点1. 熟 记 并 学 会 运 用 本 课 时 四 个 词 组 “ go on a picnic, go

swimming, pick apples, make a snowman”。2.能用英语询问他人最喜爱的季节，即“Which season do you

like best？I like spring \ summer \ fall \ winter best.”

教学目标

1. 能 使 学 生 掌 握 本 课 时 的 词 组 “ go on a

picnic, go swimming, pick apples, make a

snowman”。

2.能使学生用英语询问他人最喜爱的季节，即“Which season do you like best？I like spring \

summer \ fall \ winter best.”与别人沟通交流。

*结合教学的 具 体 内 容 ，关 注 目 标 实 施后的达成度。

教学难点1.名词词组的四会掌握。2.能够流利准确的说出单词、句子的语音、

语调，并用英语解释自己喜欢某个季节的原因，说明自己在所喜爱的季节进行的活动。

*难点确定的基本认识。

资源应用意图和方法

运用 flash 制作多媒体教学课件，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向全体，重视体验、参与，把声音、动画、

* 简 要 说 明教 学 过 程 中 资源 运 用 的 主 要安 排 意 图 和 手

图像、等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。 段。

教学实施过程中的主要层次和步骤

1.课前热身：通过歌曲复习学过的季节词组，既活跃气氛，又为新知做好铺垫。

2.新课。3.a.导入：师生自由交谈，巩固已学对话、

句型，活跃学生的思维，并自然地引出本课的重点句型：1.播放歌曲“ What’s your favourite

season？”学生跟唱，男女生比赛唱。2.师生“Free talk”，如：

T: What’s your favourite season？ (展示四季的图片，让学生来说。)

Ss: My favourite season is spring./summer./

autumn./winter.

T: Why do you like spring？/ summer？/

Autumn？/winter？(展示喜欢某个季节原因的图片，让学生来说。)

Ss: Because I can...通过练习对此熟悉上口。4.b.借助多媒体课件，实现人机对话，引出

本课的新词组。抓住了学生的注意力，再借助实物进行教学，形象生动易理解。并且通过模仿课件中的声音，培养了学生认真听、说的好习惯，为正确语音、语调的打下基础。

5.c.动画呈现名词词组，同位合作进行对话练习，巩固所学知识，培养合作精神。

6.d. 自编歌谣，承上启下，为什么喜欢这个

* 为突出重 点 、 化 解 难点 ， 在 教 学 过程 中 重 点 安 排的 层 次 和 步 骤及其它们 的 意义和目的。

节日的出现作准备。7.e.看课件，说季节，教学有关季节所学的

单词：“go on a picnic, go swimming, pick apples,

make a snowman”。8.What’s your favourite season？设计问题：

My favourite season is spring./summer./autumn./

winter.把有关季节的照片呈现出来，更好的理解喜欢每一个季节的原因，为流利自然的表达提供保证。

9.巩固拓展：通过听力练习，巩固所学知识，培养语生的兴趣，增强了说英语的自信心，言综合运用能力。

学情分析本节课的学生为小学五年级的学生，有一定的英语基础和相

关知识，对英语课的指令用于很熟悉，能够在进行合作式学习，并将所学知识加以运用。

课前准备 根据教学内容所设计制作的多媒体教学助手课件、录音机、磁带、实物教具等。

Teaching steps（教学步骤） My Favourite Season

Part B let’s learn

出示课题Step 1:Warming-up:

a)Greetings: How are you ？ What’s the

weather like in Jinan ？ Which season do you

like best？ Why？ What can you do in spring？b)First,let’s listen to a song about “What’s

your favourite season？”，Then chant and do the TPR together:

设计意图及效果

出示课题 My Favourite Season

Part B let’s learn

创设轻松交谈的英

语氛围，使学生很快进

入角色。以活泼动感的

Step 2:Review:

1. 播 放 歌 曲 “ What’s your favourite

season？”学生跟唱，男女生比赛唱。2.师生“Free talk”，呈现本课的学习目标。

Step 3:Leading in:Ask and answer between T & Ss:T: What’s your favourite season？ (展示有关

季节的图片，让学生说出喜欢某个季节。)Ss: My favourite season is spring./summer./autumn./winter.

形式，复习所学知识，

为新课作铺垫。

师 生 “ Free

talk”，呈现本课的学习

目标。

Step 4:Presentation:

a) T: Where are you now ？ OK, you are in

the classroom. What is this ？ It’s a picnic. Enable the students to answer it correctly.

复 习 句型 What’s

your favourite

season ？ My

favouriteseason is spring./summer./autumn./

winter.及相关的名词词

组和相应的句子，树立

学生学习的信心。

把新旧知识有机结

合在一起，在练习句型

的同时，把过去的知识

加以更新和巩固，通过

对话练习，培养合作精

b) Show Chen Jie on the screen and enable the Ss to ask her:T:What’s your favourite

season ？ Ss:My favourite season is

summer.T:What do you often to do in summer?Ss:I often go swimming with my friend in summer.

c) Take out a real present and learn this new word. pay attention to the spelling form of the word “pick apples”. The Ss ask the T first then switch, at last, practice between two Ss.T: What do they want to do ？ Ss: They want to pick apples.

神。

展示一个吃野餐的

图 片 ， 并介绍： They

are go on a picnic.展

示图片并介绍：I often

go on a picnic with

my family.展示吃野餐

的人物图片，引导学生

学 习 动 词 词 组 ： “ go

on a picnic ”。

d) Show a picture and the related phrases. Set an example to the Ss, and then have them practice in pairs.T: What do they want to do？ Ss: They want to make a snowman.

f) Show some pictures and ask what’s missing？ Then answer the questions. Ask the Ss answer it.

展示一个去游泳的

图 片 ， 并介绍： They

are swimming . 展示

图 片 并介绍： I often

go swimming with my friend in summer.

展示去游泳的 人 物 图

片，引导学生学习动词

词 组 ： “ go

swimming”。

展示一个摘苹果的

图 片 ， 并介绍： They

are picking apples.展

示图片并介绍：I often

go pick apples with

g) Listen and answer the questions. Design two questions according to the rest part of the text:

Step 5：Consolidation and extension:

a).运用所学句型听“Listen, match and say”

部分的内容,将人物所对应的图片选出来并核对答案，

师生可运用句型对话，如：T:What do they want to do？Ss: They want to go on a picnic. / go

swimming./ pick apples. /make a snowman.

b).Read the conversation in pairs and if they

my family in

autumn.展示去摘苹果

的人物图片，引导学生

学习动词词组：“pick

apples”。

展示一个堆雪人的

图 片 ， 并介绍： They

are making a

snowman.展示图片并

介绍：I often make a

snowman with my

family in winter. 展示

堆雪人的人物图片，引

导学生学习动词词组：

“ make a

have questions they can ask for

help.S1:“Which season do you like best ？ S2:I like spring / summer / fall / winter best.” S1:

Why do you like spring ？ /

summer？/autumn？/ winter？Ss: Because I can...

c) Choose some Ss to read it out and the other Ss say some comments on their per for- mane and translate them into Chinese.

Step 6: Consolidation and extensionFinish the exercises according to the

grammars. Then correct the answers together.

snowman”。

从真实的情境中，

让学生感知理解所学语

言的真正含义，体现语

言的真实性和交际性。

利用多媒体课件，实现

人机对话，创设学习语

言的情境，调动学生的

积极性。

Listen and answer the questions. Design two questions according to the rest part of the text.

Step 7：Summary:Ask some students to summary. Look at

the blackboard and see what we have learned today.Let’s the do some homework for these.

运 用 所 学 句型听

“ Listen, match and

say”部分的内容,将人物

所对应的图片选出来并

核对答案，师生可运用

句型对话，如：T:What do they

want to do？Ss: They want to

go on a picnic. / go swimming./pick apples./make a snowman.

Step 8：Homework: 展 示 “ Ask and

answer” 的 图

片 ， Read the

conversation in pairs and if they have questions they can ask for help.

Choose some Ss to read it out and the other Ss say some comments on their per for- mane and translate them into Chinese.

Finish the exercises according to the grammars. Then correct the

answers together. 通

过根据教学内容自编的

练习，使学生有效地掌

握了本课的重点词组及

句子，对本课的教学内

容起到了很好的巩固作

用。

让学生通过小结，

掌握不同的动词短语。

更进一步掌握本课的重

点 句 型 ： “ Which

season do you like

best ？ I like spring \

summer \ fall \

winter best.” 的 用

法。

布置家庭作业，学

生 通 过家庭作业的练

习 ， 掌 握 重 点 句型：

“ Which season do

you like best ？ I like

spring \ summer \

fall \ winter best.” 的

用法。

评 价量规

板书设计

My Favourite Season

Part B let’s learn

go on a picnic, go swimming,

pick apples, make a snowman

A:Which season do you like best？B:I like spring\ summer \ fall \ winter best.

A:Why do you like it best？B:Because ...

教学流程图

开 始 结 束

导入动画 作业布置 英语话题引入

教学内容新授 评价学生的语言输出

知识点（a 与 b） 知识点（g 与 h）

知识点（c 与 d） 知识点（e 与 f）

教学反思:

1.本课时使学生学习“春夏秋冬”四季所进行的活动“go on

a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman”，要求学生能将所学的活动运用于解释喜欢某个季节的原因，灵活对答，使原因更具体。同时，要求学生归纳更多春夏秋冬可进行的活动，系统记忆。

2.本节课所学的内容是在课本中 Let’s learn 基础上扩展的对话，是前后几个单元对话的综合。找出新旧知识的切入点，循序渐进的学习新知识是本节课的成功之处。从学生熟悉的歌谣、TPR着手，通过复习季节，自然的把 “go on a picnic, go swimming, pick

apples, make a snowman”引导出来。我在本节课的教学中以主题为核心，以合作学习、探究性学习为主要学习形式，充分发挥学生的主体作用。真正做到了快节奏、高密度，各环节之间步步递进，环环相扣。 3.合理运用多媒体教学手段，创设英语情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，加深了学生对于对话的理解，促进了学生听、说、读、写能力的培养。

4.注重过程性评价和评价的多样性，既有教师的语言评价，也有学生的自我评价，还有英语的物质评价，即跟本课内容相关的present 的图片及其他鼓励性语言的小粘贴，很好的调动了学生的积极性，树立了他们学习英语的自信心。

5.注重课堂上师生交流的丰富化和自然化，在自然的交流中提出问题、发现问题、解决问题，既促进了师生情感的沟通，又体现了教师自身的英语素质。如何更好的进行任务型教学，做好评价和创新，是这节课留给我的思考，也是我今后继续学习研究和认真实践的方向。