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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVOPLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOSÁrea: Matemática Asignatura: MatemáticaDocente(s):Grado/curso: Segundo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental2.- TIEMPO

Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos8 40 4 36 288

3.- OBJETIVOS GENERALESObjetivos del área Objetivos del grado o cursoOG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas

Bloque de álgebra y funciones* Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.* Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.* Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.*Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

Bloque de geometría y medida*Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos

Bloque de estadística y probabilidad* Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el

Educamos para tener PatriaAv. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec



matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. (Educación, 2016)

pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos

4.- EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores básicos para la convivencia humanaEducación para derechos humanos y constitucionalesEducación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones)

5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nro. Título de la unidad de planificación

Objetivo específico de la unidad de planificación

Destrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas Evaluación Duración

semanas1 Creciendo en familia Bloque de álgebra y funciones

1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Resolver situaciones cotidianas que

M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras con base en sus atributos.

Método deductivoAplicación:Comprobación:Demostración:

Método inductivo:Observación:Experimentación:Comparación:Abstracción:Generalización:

Método analíticoDivisión:Descomposición:Clasificación:

Método de solución de pro-blemasPresentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:

CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Describe patro-nes y construye series de ob-jetos, figuras y secuencias numéricas. (I.1.)

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M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos discriminando las propiedades o atributos de los objetos.

CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente,





impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos

Resolución:

Método de laboratorioPlanteamiento del problema:Recolección de información:Ejecución y experiencias:Apreciación y análisis de resultado:Comprobación y ampliación del Conocimiento:Conclusiones:Aplicación:

Método de simulación de juegosAprestamiento:Conocimiento:Realización:Conclusiones:

en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Discrimina pro-piedades de los objetos y ob-tiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)

M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales de hasta el 10, utilizando material concreto, simbologías, estra-tegias de conteo y la repre-sentación en la semirrecta numérica; separa números pares e impares. (I.3.)

Ubicar números naturales del 0 CE.M.2.2. Aplica estrategias





al 10 en la semirrecta numérica.

de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales hasta el 10, utilizando material con-creto, simbologías, estrate-gias de conteo y la represen-tación en la semirrecta nu-mérica. (I.3.)

M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con agregar objetos a un conjunto.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas





de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la adición con números natu-rales hasta 10 en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Resuelve situa-ciones problémicas sencillas que requieran de la compara-ción de longitudes con patro-nes de medidas no conven-cionales. (I.2.)

2 Mi tierra de leyendas Bloque de álgebra y funciones1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.

M.2.1.6.Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la correspondencia entre elementos.



CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-

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3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.Bloque de geometría y medida4. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.


Método de solución de pro-blemasPresentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:Resolución:



dades.Indicador: Discrimina pro-piedades de los objetos y ob-tiene subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)

M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil; con el uso de material concreto y con representación simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des y decenas, para estable-cer relaciones de orden (=, <, >). (I.2., S.4.)

Ubicar números naturales del 10 al 19 en la semirrecta numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de





una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales del 10 al 19, utilizando material con-creto, simbologías, estrate-gias de conteo y la represen-tación en la semirrecta nu-mérica. (I.3.)

M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >,).

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales del 10 al





19, utilizando material con-creto, simbologías, estrate-gias de conteo y la represen-tación en la semirrecta nu-mérica. (I.3.)

M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con agregar objetos a un conjunto.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la adición con números natu-rales el 10 hasta el 19 en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Identifica ele-





mentos básicos de la Geo-metría en figuras geométri-cas. (I.2., S.2.)

M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Resuelve situa-ciones problémicas sencillas que requieran de la estima-ción y comparación de capa-cidades contrastándolas con patrones de medidas no con-vencionales. (I.2., I.4.)

3 Mi escuela mi segundo hogar Bloque de álgebra y funciones1. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.2. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.




CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.

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3. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.Bloque de geometría y medida4. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.




Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des y decenas, para estable-cer relaciones de orden (=, <, >), (I.2., S.4.)

M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de material concreto y con representación simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des y decenas, para estable-cer relaciones de orden (=, <, >). (I.2., S.4.)

Ubicar números naturales del 20 al 29 en la semirrecta numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación





y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales del 20 al 29, utilizando material con-creto, simbologías, estrate-gias de conteo y la represen-tación en la semirrecta nu-mérica. (I.3.)

Reconocer ordinales del pri-mero al décimo.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Establecer rela-ciones de orden, y da solu-ción a problemas matemáti-





cos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des, decenas, centenas y uni-dades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <, >), y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de





una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando y sustracción con números naturales hasta el 29 en el contexto de un problema matemático del entorno, (I.2., I.4.)

M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Identifica ele-mentos básicos de la Geo-metría en cuerpos y figuras geométricas. (I.2., S.2.)

M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolos con patrones de medidas no convencionales

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-





mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Resuelve situa-ciones problémicas sencillas que requieran de la compara-ción de la masa de objetos del entorno, y la identifica-ción de la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.)

4 Mi propia receta Bloque de álgebra y funciones1. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.2. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.3. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.Bloque de geometría y medida4. Resolver situaciones cotidianas que

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.




Método de solución de pro-blemasPresentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des y decenas y da solución a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

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impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

Resolución:



M.2.1.14 Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de material concreto y con representación simbólica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con números naturales del 39 al 49, utilizando material con-creto, simbologías, estrate-gias de conteo y la represen-tación en la semirrecta nu-mérica. (I.3.)

M.2.1.15 Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-





rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Aplica de mane-ra razonada la composición y descomposición de unida-des y decenas, para estable-cer relaciones de orden (=, <, >), y da solución a proble-mas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta dos cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)





Resolver problemas que requieran el uso de adiciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la adición sin reagrupación con números naturales de hasta dos cifras en el contex-to de un problema matemáti-co del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.2.4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Utiliza elemen-tos básicos de la Geometría





para dibujar figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)

M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples destacando la importancia de la integridad y honestidad.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Destaca situacio-nes cotidianas que requieran de la conversión de unidades monetarias. (J.2., J.3.)

5 Mis amigos mi entorno Bloque de álgebra y funciones1. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.2. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.Bloque de geometría y medida4. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el

M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica




Método de solución de pro-blemas

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Completa se-cuencias numéricas ascen-dentes o descendentes con

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cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

Presentación del problema:Análisis del problema:Formulación de alternativas de solución:Resolución:



números naturales de hasta dos cifras, utilizando mate-rial concreto, simbologías, estrategias de conteo y la re-presentación en la semirrecta numérica. (I.3.)

M.2.1.15 Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Establece rela-ciones de orden (=, <, >), y da solución a problemas ma-temáticos sencillos del en-torno. (I.2., S.4.)

M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-





pación y división exacta (di-visor de una cifra)con números naturales hasta 9 999, para formular y resol-ver problemas de la vida co-tidiana del entorno y expli-car de forma razonada los resultados obtenidos.Indicador: Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta dos cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)

Resolver problemas que requieran el uso de sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y lamultiplicación, procedimien-tos de cálculos de suma, res-ta, multiplicación sin reagru-pación y división exacta (di-visor de una cifra) con nú-meros naturales hasta 9 999, para formular y resolver pro-blemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resulta-dos obtenidos.Indicador: Opera utilizando la sustracción con números naturales de dos cifras en el contexto de un problema matemático del entorno. (I.2., I.4.)





M.2.2.4.Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos

CE.M.2.1. Descubre regula-ridades matemáticas del en-torno inmediato utilizando los conocimientos de con-juntos y las operaciones bá-sicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones coti-dianas y procedimientos para construir otras regulari-dades.Indicador: Utiliza elemen-tos básicos de la Geometría para dibujar figuras planas en objetos del entorno. (I.2., S.2.)

M.2.2.16.Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar su tiempo y el de los demás y ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con eventos significativos.

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Utiliza las unida-des de tiempo para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)

6 Mi vida diaria Bloque de álgebra y funciones1. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 30, para resolver de forma colaborativa problemas

Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.


CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones mate-máticas sencillas, propieda-des de la suma y la multipli-

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cotidianos de su entorno.Bloque de geometría y medida2. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.Bloque de estadística y probabilidad3. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.





Método de simulación de juegosAprestamiento:Conocimiento:Realización:

cación, procedimientos de cálculos de suma, resta, mul-tiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números natu-rales hasta 9 999, para for-mular y resolver problemas de la vida cotidiana del en-torno y explicar de forma ra-zonada los resultados obteni-dos.Indicador: Opera utilizando la adición y sustracción sin reagrupación con números naturales de hasta dos cifras en el contexto de un proble-ma matemático del entorno. (I.2., I.4.)

M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades.

CE.M.2.3. Emplea elemen-tos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y fi-guras geométricas, la medi-ción, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de ca-rácter geométrico.Indicador: Clasifica, según sus elementos y propiedades, cuerpos y figuras geométri-cas. (I.4.)

M.2.2.16.Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses del año para valorar su tiempo y el de los demás y ordenar situaciones temporales

CE.M.2.4. Resuelve proble-mas cotidianos sencillos que requieran el uso de instru-mentos de medida y la con-versión de unidades, para determinar la longitud,





secuenciales asociándolas con eventos significativos.

Conclusiones: masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y expli-car actividades cotidianas en función del tiempo.Indicador: Utiliza las unidades de tiempo para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)

M.2.3.1. Recolectar, organizar y comprender datos relativos a su entorno, representarlos en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras e interpretar y explicar conclusiones asumiendo compromisos.

CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de reco-lección y representación grá-fica (pictogramas y diagra-mas de barras), para inter-pretar y comunicar, oralmen-te y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.Indicador: Representa e in-terpreta información del en-torno inmediato diagramas de barras; explica conclusio-nes y asume compromisos. (I.3.,J.4.)

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONESEducación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .

Quito.Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:



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