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DISEÑO CURRICULAR DE LA LICENCIATURA DE CRIMINOLOGÍA
POR: Ana C. Viveros Viveros, Estefanía Ramírez Jiménez, Zamara Hernández
8 DE MAYO DE 2017Universidad Veracruzana
Campus Xalapa
ContenidoIntroducción.......................................................................................................................................2
Etapa 1: Fundamentación de la carrera profesional............................................................................3
1.1 Investigación de las necesidades que serán abordadas por el profesionista..............................3
1.3 Investigación del mercado ocupacional para el profesionista...................................................4
1.4 Investigación de las Instituciones Nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta.........5
1.5 Análisis de los principios y lineamientos universitarios permanentes......................................6
1.6 Perfil de ingreso......................................................................................................................7
Etapa 2: Elaboración del perfil profesional........................................................................................7
2.1 Investigación de los conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina aplicables a la solución del problema....................................................................................................................8
2…2 Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesional........................................8
2.3 Análisis de las tareas potenciales del profesionista...................................................................9
2.4 determinación de poblaciones donde podría laborar el profesionista........................................9
2.5 desarrollo de un perfil profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y poblaciones determinadas................................................................................................................................11
Etapa 3. Organización y estructuración curricular............................................................................12
3.1 Determinación de los conocimientos y habilidades requeridos para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional...........................................................................................12
3.2 Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente............................................................13
3.3 Elección y elaboración de un plan curricular determinado.....................................................13
3.4 Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular...........................17
4. Evaluación del plan curricular......................................................................................................22
Introducción
El diseño curricular debe verse como una herramienta que permite brindar una educación
de calidad a los estudiantes, pero sobre todo a la sociedad. El contexto sociocultural en el
que se desempeña un diseño curricular es determinante, ya que es dinámico, lo que las
necesidades que se presentan cambian, lo que a su vez requiere un cambio en dicho
currículo.
La delincuencia en el país, prevalece y aumenta a pesar de los avances científicos y
tecnológicos, lo cual lleva a la reflexión de cuál podría ser la causa de esto. De acuerdo con
Verisk Maplecroft, la encargada de analizar riesgos globales, México se ubica en el tercer
puesto entre los países más peligrosos a nivel mundial en 2016, por lo que el tema de la
delincuencia y la inseguridad es menester social.
La optima preparación para resolver los actos delictivos es fundamenta y punto clave en el
combate de la delincuencia, por lo que la Licenciatura en Criminología es de vital
importancia en la sociedad actual pues permite analizar desde un enfoque integral el
“porque” del delito, es así como la criminología, revela su rol principal en la forma en la
que aborda el estudio de un sujeto y el hecho delictivo objetiva y científicamente.
En el trascurso de este diseño curricular plantearemos las habilidades y competencias
necesarias para lograr la formación integral y completa de un experto en la materia que
conforma la criminología, contribuirá así a la resolución de delitos en su medio.
Etapa 1: Fundamentación de la carrera profesionalCarrera: Criminología, escolarizado
1.1 Investigación de las necesidades que serán abordadas por el profesionista La problemática delincuencial que prevalece en el Estado agobia y plantea interrogantes
cruciales acerca de la manera en la que se podría combatir y/o disminuir. Es menester social
proporcionar las herramientas necesarias para ser competentes en la tarea contra la
delincuencia por medio de la ciencia.
Siendo Xalapa, una de las 5 ciudades con mayor índice delictivo y de homicidios del
Estado, según encuestas de Quadratín (2015), es de gran importancia contar con
profesionales capacitados para combatir y proporcionar las pruebas necesarias para la
resolución de los casos que se presentan. Esto a partir de que el sistema de impartición de
justicia no es el más eficaz, debido a que los delitos que se cometen en la su mayoría llevan
un proceso muy largo o no tienen una debida resolución.
En los dos primeros meses de este 2017 han sido asesinadas 211 personas. De acuerdo con
el portal de transparencia del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad
Pública (SESNSP), ocurrieron 102 homicidios dolosos en enero y 109 en febrero.
En este sentido vale la pena señalar que si se contrastan los valores absolutos del primer
trimestre de 2017 con el mismo lapso de 2016 se aprecia el incremento de 29.48% de los
homicidios dolosos, de 12.57% de los homicidios culposos, de 19.75% de los secuestros del
fuero federal y común, de 29.55% de las extorsiones, de 32.31% de los robos con violencia,
de 13.10% de los robos de vehículos, de 3.18% de los robos a casa habitación, de 47.43%
de los robos a negocio, de 31.69% de los robos a transeúnte y de 5.74% de las violaciones.
Xalapa hoy en día no cuenta con la suficiente oferta académica encargada de la enseñanza y
estudio de la criminología, esta es de vital importancia porque permite encarar el enfoque
social del “por qué” del delito, ya que presta una mirada crítica e integradora de muchos
conocimientos que le dan un carácter transdisciplinario, además de que es necesario para
que haya un mejoramiento en la impartición de justicia, actualmente existe una
insuficiencia en Universidades que impartan una formación referida a esta situación, ya que
las que existen dentro del Estado son pocas y del sector privado.
Es requerido impulsar el crecimiento de la Ciencia Criminológica en el Estado y en el País
mediante la preparación de profesionistas competentes, éticos y con un arraigado
compromiso social con la finalidad de responder a los requerimientos internacionales,
nacionales y regionales, así como a los retos que implican la prevención, la investigación
técnico-forense, la reinserción social y diagnosticar el riesgo social en base al estudio
biopsicosocial del criminal.
1.3 Investigación del mercado ocupacional para el profesionistaPara los egresados de la Licenciatura en Criminología existe un amplio campo debido, por
un lado, a la creciente necesidad social y de las instituciones de seguridad social, y por otro
lado a la escasez de profesionistas que desarrollen esta actividad de manera seria y
adecuada.
El campo de acción del licenciado en criminología es amplio. Su función es cercana al
Ministerio Público, Fiscal, Juez y autoridad competente, a quienes les aportará los
resultados del proceso de investigación, por lo que trabaja en el Sistema de Justicia
brindando asesoría a instancias gubernamentales y privadas, así como al Poder Judicial,
Legislativo y Federal; además se dedica a la docencia y a la investigación, al igual que en
organismos públicos como procuradurías, penales, policía entre otros.
El egresado también se puede desempeñar en el sector privado; bancos, empresas de
seguridad privada, departamentos de logística e incluso en sector independiente, en
organizaciones comunitarias, tanto en no relacionado con la prevención de la delincuencia,
como en la promoción de sociedades cooperativas y seguras.
Esta ciencia ha tenido un especial incremento debido al enorme crecimiento de delitos en
los Estados, lo cual requiere de ciudadanos capacitados en áreas forenses que ayuden en el
esclarecimiento de delitos así como a la prevención y reducción del crimen, como
fenómeno individual y colectivo.
1.4 Investigación de las Instituciones Nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta
En nuestro país existen diversas Instituciones de educación superior que cuentan con la
carrera de criminología como la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Benemérita
Universidad de Puebla, la Universidad de Zacatecas que ofrece la carrera de Criminología y
Criminalística, La Universidad de Tlaxcala, la Universidad Autónoma de México, La
UPAV, la Universidad ICEL, además de maestrías y especialidades como:
Licenciatura en Psicología criminológica y maestría en medicina forense, CLEU
campus Puebla.
Especialidad en Medicina Legal, Facultad de Medicina, por la Universidad
Autónoma de México.
Maestría en Criminología, en el Instituto Nacional de Ciencias Penales.
La Maestría en Ciencias Forenses, que imparte la Universidad de Guadalajara.
Maestría en Criminología, en el Instituto Nacional de Ciencias Penales.
La Universidad Autónoma de México ofrece diversos diplomados en algunas de sus
Facultades de Estudios Superiores:
Psicología Forense
Identificación en Criminalística.
Psicología Criminal
Investigación-crimino-delictiva.
Criminalística.
Cabe mencionar que algunas escuelas imparten diplomados y licenciaturas en Ciencia
Forense y maestrías con registro de la Secretaría de Educación Pública (SEP):
Colegio Libre de Estudios Universitarios
Academia Nacional de Ciencias Forenses.
Nacional de Ciencias Penales INACIPE.
1.5 Análisis de los principios y lineamientos universitarios permanentesCon base en el artículo 3° Constitucional el cuál menciona que toda persona tiene
derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y
Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.
La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; ésta y
la media superior serán obligatorias. La educación que imparta el Estado tenderá a
desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a
la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El Estado garantizará
la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos
educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
Con base en la Ley General de Educación en sus artículos 1°, 2°,3°, 4°,5°, 8°, etc. Los
cuales favorecen la educación gratuita y de calidad.
Con base en los artículos 4° y 5° de la Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana:
ARTICULO 4.- La Universidad Veracruzana deberá estar vinculada permanentemente
con la sociedad, para incidir en la solución de sus problemas y en el planteamiento
de alternativas para el desarrollo sustentadas en el avance de la ciencia y la
tecnología, proporcionándole los beneficios de la cultura y obteniendo de ella en
reciprocidad, los apoyos necesarios para su fortalecimiento.
ARTICULO 5.- La educación que imparta la Universidad Veracruzana, sobre bases
acordes a las nuevas tendencias y condiciones de desarrollo y con el proceso de
modernización del país, podrá ser formal y no formal; para el caso de la educación
formal, que implica un reconocimiento académico, se podrán adoptar las modalidades
de escolarizada o no escolarizada.
1.6 Perfil de ingresoEl aspirante a la Licenciatura en criminología requiere contar con un conjunto de
habilidades, aptitudes, y conocimientos para comprender las necesidades sociales, además
de las diferentes transformaciones que estas viven.
El aspirante deberá contar con conocimientos básicos en redacción, ortografía y
metodología de la investigación.
El estudiante deberá mostrar dominio teórico y conceptual en las Ciencias Sociales
y las Humanidades.
Conocimientos básicos en el manejo de instrumentos de laboratorio.
Conocimientos básicos en el manejo de equipo tecnológico.
Habilidad en la comprensión de lectura, manejar situaciones que requieran la
formación de conceptos, análisis, síntesis e integración.
Habilidades de observación, y comunicación oral y escrita.
Capacidad de argumentación y trabajo en equipo.
Poseer un sentido de responsabilidad social y compromiso con los valores de la
honestidad, democracia, tolerancia, lealtad, equidad, libertad e igualdad de
oportunidades sociales.
Etapa 2: Elaboración del perfil profesional
2.1 Investigación de los conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina aplicables a la solución del problema
Los profesionales en la materia, serán capaces de coordinar, dirigir y realizar
investigaciones científicas, de cualquier hecho delictuoso por medio del estudio del
material hallado en el lugar de los hechos, la causalidad, la autoría y la víctima, así como
integrar los resultados periciales con base en la cadena de custodia, teniendo siempre una
actitud ética y visión multidisciplinaria, para contribuir en la procuración y administración
de la justicia y prevención del delito.
Contarán con conocimientos en el uso de técnicas clásicas, como la fotografía, planimetría,
balística, química y dactiloscopía, mecánica, urbanismo y paisajismo, ecología e
informática, entre otras.
De igual manera el profesionista, contará con pleno conocimiento de las políticas y los
programas de gobierno en materia de prevención del delito y seguridad individual y
colectiva, así como la forma de integración y evolución histórica del sistema penitenciario
mexicano y sus reformas en materia legal.
Así como del manejo adecuado del material necesario para la aplicación de métodos y
procedimientos que ayuden a lograr el objetivo de la tarea. En los que se encuentran los
procedimientos de la criminología, que son:
Protección del lugar de los hechos.
Observación del lugar de los hechos.
Fijación del lugar de los hechos.
Levantamiento de indicios.
Suministro de indicios al laboratorio.
2…2 Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesionalEn el ámbito laboral el profesional podrá colaborar en diversas dependencias encargadas de
la investigación de hechos delictivos, en la defensa de casos a solicitud de un abogado
defensor y desarrollará la investigación correspondiente al hecho delictuoso, entre otros.
Las principales áreas en las que el profesional se podrá desarrollar son:
Seguridad privada
Policía
Área legislativa
Área científica
Área forense (Antropología forense, Química forense, Balística forense, Psicología
forense, etc.)
Peritaje
Medios de comunicación
2.3 Análisis de las tareas potenciales del profesionista El profesional en criminología será un auxiliar y trabajará conjuntamente con los órganos
encargados de administrar la justicia entre otras cosas, para que estos puedan prever a la
captura de los delincuentes y a la puesta en obra de las correspondientes medidas
puntitivas; y es el área de la policía, la judicial en su carácter de auxiliar del órgano
persecutorio (ministerio público) y el órgano jurisdiccional (jueces penales) la que lleva
acabó la resolución del ilícito.
Perito judicial: suministra u opinión fundada a los tribunales de justicia sobre los
puntos litigiosos que son materia de su dictamen.
Se acompaña de un fotógrafo, planimetrista, el recolector de las evidencias y el jefe de
equipo.
Criminalista de campo: acude al lugar del hecho
Criminalista de laboratorio: ayuda a examinar las pruebas recabadas.
2.4 determinación de poblaciones donde podría laborar el profesionista.El egresado de la carrera de criminología estará capacitado para trabajar con distintas poblaciones de acuerdo a sus necesidades sociales como son la reinserción social, el estudio de la conducta antisocial, investigaciones y peritajes, el egresado podrá desarrollarse eficazmente en las siguientes poblaciones:
Ámbito de seguridad pública: funcionarios de policía, fuerzas y cuerpos de seguridad y fuerzas armadas.
Ámbito penitenciario: funcionarios y profesionales de prisiones —desde educadores sociales, psicólogos, juristas criminólogos, miembros de las juntas de tratamiento, hasta los mismos gestores y directores de centros penitenciarios.
Funcionarios y profesionales en centros de menores (protección y reforma).
Profesionales de la Administración de Justicia: desde peritos, médicos forenses, abogados penalistas o psicólogos forenses, hasta fiscales y jueces del ámbito penal y vigilancia penitenciaria.
Profesionales de centros de asistencia a las víctimas y servicios sociales y de mediación.
Profesionales de la salud (médicos y psicólogos) dedicados al ámbito de la prevención y del tratamiento de comportamientos desviados patológicos (programas para el tratamiento de adicciones, trastornos de la personalidad, problemas de rehabilitación y reinserción, desintoxicación u otros programas específicos).
Investigadores privados, detectives, mediadores, directores de seguridad, directores de recursos humanos.
Criminólogos, analistas delictivos en el ámbito privado o público. De manera particular, profesionales en el ámbito de la Administración Pública que ejerzan funciones con relación al estudio y la prevención del delito y las causas, la reinserción social, la prevención y gestión de riesgos y cualquier política social de prevención primaria, entre las cuales hay, por ejemplo, las políticas de familia y las de juventud.
Sociólogos especializados en el delito y la desviación y antropólogos e investigadores sociales en ámbitos de conocimiento relacionados con el delito y el control social.
Investigadores y profesionales que quieran hacer una tesis doctoral relacionada con la delincuencia.
2.5 desarrollo de un perfil profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y poblaciones determinadas.
El egresado será un Criminólogo de alto nivel profesional que podrá desarrollarse en
escenarios locales, nacionales e internacionales, capacitado para explicar, atender,
intervenir diagnosticar y prevenir el comportamiento antisocial, la delincuencia y su
impacto en la sociedad de manera multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria.
Contará con habilidades que le permitan integrar investigaciones de carácter científico
sobre áreas crimino-victímales que permitan su intervención de manera individual y social,
así como el asesoramiento y elaboración de programas que fortalezcan las medidas de
atención a las víctimas, así como alternativas para generar cambios positivos en actitudes y
comportamientos de los victimarios para una mejor inclusión social que permita vivir en
sociedades menos violentas, más justas y seguras. Podrá participar activamente en el diseño
de programas para el desarrollo de comunidades saludables y solidarias con una eficiente,
justa y equitativa impartición de justicia. Su formación reflejará un perfil comprometido
con su entorno social en un marco legal y ético.
El egresado contara con conocimientos en:
En fundamentos teóricos, científicos y prácticos de la Criminología, para explicar,
analizar y prevenir el comportamiento antisocial dentro de un marco legal y ético
Marcos teóricos y modelos interdisciplinarios que fundamentan a la Criminología,
aplicado a la resolución de problemáticas reales.
Conocimientos en tipologías de la seguridad y su aplicación en el ámbito público
y privado.
Métodos y técnicas de investigación criminológica
En Sistema penal, sistema penitenciario y menores en conflicto con la Ley
Sobre la elaboración, presentación y defensa de perfiles, informes, evaluaciones
y peritajes crimino-victimales
En Ciencias Penales y políticas públicas
En la atención, intervención y diagnóstico de situaciones críticas en víctimas y
victimarios
2.6 Evaluación del perfil profesional
Etapa 3. Organización y estructuración curricular
3.1 Determinación de los conocimientos y habilidades requeridos para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional
El profesional debe contar con conocimientos, saberes y habilidades para participar en el
proceso del nuevo Sistema Acusatorio Adversarial; conocimientos científicos y
competencias para el diseño y aplicación de estrategias innovadoras que permitan la
protección y el tratamiento hacia las víctimas, así como la prevención de la victimización;
conocimientos para coadyuvar al respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos, la
Perspectiva de Género, la Ética, la Deontología Criminológica y el énfasis de la
Sustentabilidad; profesionistas con habilidades y competencias para conocer, analizar,
interpretar e intervenir en la problemática social mediante políticas y estrategias de acción;
habilidades para el desarrollo y aplicación de las ciencias y técnicas forenses tales como
Criminalística, Medicina Forense, Antropología Física y Sistemas de Identificación.
En términos de actitudes: saber ser, habilidades y competencias para ser agente de cambio
que contribuya a la comprensión y respeto de las diversidades y expresiones pluriculturales;
habilidades para conocer, comprender, interpretar y aplicar la ciencia criminológica
mediante una actitud crítica, argumentativa, reflexiva, creativa e innovadora; desde una
perspectiva humanista y de género basada en los valores de justicia, igualdad, respeto y
honestidad para las mujeres y los hombres.
En términos de aptitudes: Capacidades para utilizar estrategias predominen sobre las
estrategias disuasivas y reactivas en el abordaje del fenómeno criminal; competencias para
el diseño y aplicación de programas institucionales tanto públicos como privados
En términos de habilidades y destrezas: Destrezas y habilidades para el diseño,
implementación y evaluación de programas de prevención de las violencias y la
delincuencia; habilidades y competencias aplicadas a la reinserción social; capacidades para
realizar evaluaciones y valoraciones periciales, perfiles criminológicos, intervención con
víctimas, agresores y comunidades así como análisis de las reacciones sociales frente al
fenómeno criminal; el dominio y uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en apoyo a la difusión y la divulgación del conocimiento en Criminología.
En términos de valores: comprometido con la sociedad, ético, con formación sustentable,
con perspectiva de género, con atención a los Derechos Humanos y la deontología
criminológica.
3.2 Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente
Manejo ambiente Estadística Investigación Expresión oral y escrita Manejo de tecnología Manejo de laboratorio Metodología experimental y de campo Desarrollo social Manejo personal/social
3.3 Elección y elaboración de un plan curricular determinado El plan curricular de la carrera de criminología, es un modelo lineal,
La duración del plan de estudios en Ciencia Forense es de nueve semestres (cuatro años) y
un quinto destinado a la realización del Servicio Social.
El primer y segundo semestres tienen 13 asignaturas obligatorias, 9 de ellas con valor de 7
créditos y 4 con valor de 5 créditos, dando un total de 83 créditos y dos grados de inglés
con 4 c/u; el tercer y cuarto semestres comprenden 15 asignaturas obligatorias, 11 de ellas
con valor de 7 créditos y 4 con valor de 5 créditos, dando un total de 97 créditos, una
optativa con 4 créditos y un tercer grado de inglés de 4 créditos; el quinto y sexto semestres
incluyen 13 asignaturas obligatorias con valor de 7 créditos cada una, dando un total de 91
créditos y dos optativa con 4 créditos c/u. El séptimo y octavo semestres tienen 14
asignaturas obligatorias con 98 créditos y dos optativa con 4 créditos c/u, dando como total
de créditos en la carrera 401 créditos para egresar.
Semestre 1 -Introducción al Derecho
- Metodología de la Investigación
- Criminalística I
- Estadística Forense I
- Competencia Comunicativa
- Química General
- Lengua extranjera I
Semestre 2
- Derecho Constitucional y Teoría del Delito
- Laboratorio de Fotografía Forense
- Estadística Forense II
- Introducción a la Psicología Criminal
- Criminología I
- Criminalística II
- Sociología Criminológica
- Lengua extranjera II
Semestre 3 - Derecho Penal
- Aplicación de las Tecnologías de Información
- Psicología Criminológica I
- Perfiles Criminales
- Criminología II
- Sistemas de Identificación
- Informática Criminológica
- Lengua extranjera III
Semestre 4 - Derecho Penal. Parte Especial
- Odontología Forense
- Medicina Forense I
- Biología Celular y Bioquímica
- Laboratorio de Dactiloscopía
- Criminología III
- Contexto Social de la Profesión
- Psicología Criminológica II
- Optativa
Semestre 5
- Derecho Procesal Penal
- Investigación Criminal
- Medicina Forense II
- Laboratorio de Grafoscopía
- Criminología IV
- Genética y Biología Molecular
- Ambiente y Sustentabilidad
- Optativa
Semestre 6
- Penología y Sistema Penitenciario
- Psicología Criminológica II
- Laboratorio de Balística
- Antropología Criminológica I
- Medicina Forense III
- Derechos Humanos e Investigación Criminalística con Perspectiva de Género
- Optativa
Semestre 7
- Organización y Administración Policial I
- Antropología Criminológica II
- Laboratorio de Polígrafo
- Psicología Criminológica III
- Entrevista Psicológica Forense
- Organización y Administración Policial II
- Laboratorio de Química, Toxicología, Dactiloscopía y Hematología Forense I
- Optativa
Semestre 8
- Elementos de Política Criminológica
- Tratamiento Penitenciario y Postpenitenciario
- Psiquiatría Forense
- Juicios Orales en Materia Penal
- Victimología
- Métodos de Investigación de los Hechos de Tránsito (aéreo, náutico y terrestre)
- Laboratorio de Química, Toxicología, Dactiloscopía y Hematología Forense II
- Optativa
Semestre 9
- Servicio social
Optativas
-Arqueología Forense
-Bases de la Reproducción Humana
-Entomología Avanzada
-Fotografía Forense Avanzada
-Introducción a la Tafonomía Forense
-Métodos Avanzados de Identificación
-Problemas Contemporáneos de Bioética
-Procedimientos de Procuración de Justicia
-Técnicas de Expresión Oral y Escrita
-Teoría y Técnica de la Entrevista
-Química Forense Avanzada
-Sexología Forense
3.4 Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular
Semestre 1 -Introducción al Derecho: Conjunto de nociones básicas sobre los estudios del Derecho, la
Ciencia del Derecho y del ordenamiento.
- Metodología de la Investigación: Formación crítica y objetiva del alumno, permitiéndole
adquirir los conocimientos y estrategias necesarias para el desarrollo de investigación
documental y experimental.
- Criminalística I: Estudio de los indicios, también llamados evidencia física, relacionados
con los hechos que se investigan que la disciplina de la criminalística aplica sus
conocimientos, métodos y técnicas de las ciencias naturales.
- Estadística Forense I: Resolución de los problemas matemáticos relacionados con la
estadística que se le planteen en su futuro en el ámbito forense.
- Competencia Comunicativa: Capacitación en la realización del proceso de comunicación,
para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta
no sólo su significado explícito o literal, sino también el sentido implícito o intencional.
- Química General: Conjunto de nociones básicas sobre los estudios de la química y su
presencia en el ámbito forense.
- Lengua extranjera I: Introducción a la lengua inglesa.
Semestre 2
- Derecho Constitucional y Teoría del Delito: Introducción en las nociones fundamentales
del Derecho Penal (principios constitucionales básicos para el Derecho Penal material).
- Laboratorio de Fotografía Forense: Estudio en la técnica fotográfica detallada de aquello
que escapa a la inspección ocular de las escenas del crimen o detalles del cuerpo del delito.
- Estadística Forense II: Resolución avanzada de los problemas matemáticos relacionados
con la estadística que se le planteen en su futuro en el ámbito forense.
- Introducción a la Psicología Criminal: Introducción del alumno en los tópicos
fundamentales de la psicología de la criminalidad, centrada en los análisis de las tipologías
delictivas y las fuentes de información psicológicas mediante las cuales puede entenderse,
evaluar y estudiar un delito.
- Criminología I: Introducción al objeto de estudio de la criminología.
- Criminalística II: Estudio avanzado de los indicios, también llamados evidencia física,
relacionados con los hechos que se investigan que la disciplina de la criminalística aplica
sus conocimientos, métodos y técnicas de las ciencias naturales.
- Sociología Criminológica: Estudio de las contribuciones diferenciales que la Sociología
ha hecho a la Criminología, tanto en el terreno de la definición de los conceptos de
desviación social y delito, como en el de sus posibles causas, su prevención y su control.
- Lengua extranjera II: Estudio de la lengua inglesa en su nivel medio.
Semestre 3 - Derecho Penal; el estudiante obtendrá conocimientos para analizar la criminalidad y el
pensamiento penal en el contexto histórico, social, político y económico. Se busca
estimular en el estudiante el razonamiento lógico y valorativo, mediante un entrenamiento
teórico-práctico de las reglas del Derecho Penal, para aprender a solucionar los problemas
jurídicos a través de la resolución de casos prácticos, fundados en las normas jurídicas
aplicables al caso. Alcanzar el dominio de las nociones fundamentales del Derecho Penal
(principios constitucionales básicos para el Derecho Penal material y la teoría de la
imputación). Desarrollar la capacidad de aplicación del conocimiento de la dogmática penal
en la resolución de casos concretos.
- Aplicación de las Tecnologías de Información: Concepto, características y clasificación de
los sistemas de información. Diferencias entre las computadoras, la informatización y los
sistemas de información. Arquitectura básica del hardware, software de base y software
aplicativo. Evolución y tendencias. Organización de archivos. Bases de datos. Técnicas
especiales de procesamiento. Telecomunicaciones. Construcción de los sistemas de
información. Ciclo de vida de un sistema. Necesidad de una metodología. Seguridad en los
sistemas de información automatizados. Auditoría de los sistemas de información.
Aplicación de la informática como herramienta para las distintas áreas técnicas propias de
un Contador tales como: contabilidad, liquidación de haberes, auditoría, costos, finanzas,
liquidación de impuestos, etc.. Criterios a tener en cuenta para la evaluación y selección del
software a utilizar en cada actividad que deba desempeñar un criminólogo en su ejercicio
profesional. Organización de un área de sistemas. Funciones, estructura y posicionamiento
dentro de la organización.
- Psicología Criminológica I: El objetivo general de esta asignatura es la introducción del
alumno en los tópicos fundamentales de la psicología de la criminalidad, dejando al margen
la victimología que se estudia en otra asignatura. Por ello se centra en los análisis de las
tipologías delictivas y las fuentes de información psicológicas mediante las cuales puede
entenderse, evaluar y estudiar un delito. Se plantea como fuente de información crucial la
del testigo y el testimonio de la propia víctima, para la determinación del hecho y la
imputación del responsable: las características del discurso, sus pautas de comportamiento
verbal y no verbal determinarán su credibilidad, y la validez de su declaración en términos
psicológicos. Una segunda fuente de información clave es la obtenida mediante las
estrategias, técnicas y pruebas de evaluación psicológica, que permiten considerar el estado
mental, la existencia de psicopatología, y colaboran en la explicación de la dinámica del
hecho delictivo.
- Perfiles Criminales: el objetivo general de esta asignatura es proporcionar al estudiante
herramientas para la elaboración de perfiles de criminales desconocidos con base en la
escena del crimen, hacer de uso y practica la técnica de investigación judicial que consiste
en inferir aspectos psicosociales del agresor con base en un análisis psicológico,
criminalístico y forense de sus crímenes, con el fin de identificar un tipo de persona para
orientar la investigación y la captura, esta técnica es útil para la justicia porque permite ser
aplicada en diferentes situaciones como crímenes violentos, descarte de sospechosos,
identificación del tipo de criminal que cometió el delito
- Criminología II: En materia criminal es de suma importancia el estudio de la
Criminología, identificar los rasgos de personalidad del delincuente, causas del delito y
medidas de prevención, así como el entorno biológico, psicológico y social del individuo,
trastornos de personalidad, conducta antisocial, y génesis del delito, antropología criminal,
escuelas criminológicas, bases neurofisiológicas de la conducta criminal, teorías de la
personalidad y los componentes biopsicosociales del elemento subjetivo del crimen.
Prevención del delito, medidas cautelares y finalmente el estudio de la victimología.
- Sistemas de Identificación: identificar los elementos destacados por las distintas
disciplinas científicas que aportan sus métodos y técnicas en los sistemas de identificación
de restos humanos.
- Informática Criminológica: El alumno incursionará en el medio informático conociendo el
desarrollo y aplicación de los elementos y programas útiles para el desarrollo de la nueva
investigación informática criminológica fomentando el conocimiento cibernético de
aplicación individual (PC en general) y el despertar de la red internacional de comunicación
informática ( Internet).
- Lengua extranjera III: El objeto de la materia es el aprendizaje de las destrezas discursivas
que pueden tener lugar en ámbitos diversos. De entre éstos cabe destacar: el ámbito de las
relaciones personales, profesionales; y el de los medios de comunicación.
Semestre 4
- Derecho Penal. Parte Especial: El objeto de la parte especial del derecho penal es el
estudio de las figuras delictivas singulares y concretas mediante las cuales el legislador
protege los bienes jurídicos como consecuencia de su carácter " fragmentario", que se hace
realidad por aplicación del principio de reserva o legalidad, según el cual la tipicidad de una
conducta ,que involucra la descripción de la acción y la pena penal que a ella se
aplica ,adquieren una realidad concreta en cada uno de los tipos penales que se contienen en
los libros ii y iii de derecho penal mexicano .
- Odontología Forense: el objetivo de la materia de la Odontología Forense se centra en
proporcionar al estudiante con las herramientas y conocimiento para el manejo, el examen y
el análisis de las evidencias dentales y la presentación de los descubrimientos en el interés
de la justicia. Es una disciplina, rama de la Odontología, relacionada estrechamente con la
Medicina Forense.
- Medicina Forense I: En esta asignatura se pretende que los estudiantes analicen los
problemas médico-legales a los que se enfrenta el médico en el ejercicio de su profesión y
las actitudes que se deben tomar en cuenta de acuerdo a la normatividad para llevar a cabo
una práctica médica ética, eficiente y humanística. Así mismo, el estudiante participará en
los aspectos relacionados con el poder judicial encargados de la investigación, valoración
legal de lesiones, enfermedades mentales y asesoramiento a jueces, tribunales de justicia y
fiscales, con el fin de llegar a la verdad de los hechos y buena procuración de justicia.
- Biología Celular y Bioquímica: el objetivo específico de la materia es que el alumno
comprenda los mecanismos moleculares vinculados a la replicación y transducción del
material genético, haciendo especial hincapié en la genética humana y las patologías
desencadenadas como consecuencia de errores en el funcionamiento de los mismos. Que el
alumno pueda comprender el funcionamiento global de una célula como unidad estructural,
siendo capaz de vincular las distintas partes, no como estructuras aisladas o separadas
espacialmente, sino como estructuras altamente interrelacionadas.
- Laboratorio de Dactiloscopía: reconocer las diferentes estructuras de las líneas
topográficas de las manos y los pies como un elemento necesario en las escenas del crimen
en donde no se encuentran los indicios que lleven a conocer la identidad del delincuente,
deberá conocer la identificación mediante las características generales o particulares que
estas se dan, no solo en el caso de tener que aplicar esta disciplina dentro de ,los casos de
desastre, que den como resultado la falta de identificación de la persona debiendo utilizar
en algunas ocasiones no solo las de reconocimiento de los curcos de la piel, si no
auxiliando se de la reconstrucción facial o identificación estomatológica.
- Criminología III: describir las aplicaciones criminológicas y la estructura de la
explicación crimino genética y crimino dinámica.
- Contexto Social de la Profesión: el objetivo de esta materia es ofrecer al estudiante una
perspectiva amplia de la comprensión e importancia de su profesión dentro de los diversos
contextos sociales contemporáneos, dentro de los que se destacan la tecnología, la
globalización y el propio individuo.
- Psicología Criminológica II: esta materia tiene como objetivo fundamental y general
proporcionar a los estudiantes los conocimientos y destrezas necesarias para comprender
los determinantes psicológicos que explican la conducta criminal. La Psicología Criminal
se configura como una especialidad psicológica que se desenvuelve y actúa en un amplio y
específico ámbito de relaciones entre el mundo de lo jurídico y de lo psicológico, tanto en
su vertiente teórica, explicativa y de investigación, como en el diseño, aplicación y
valoración de programas de intervención dirigidos a la rehabilitación y reinserción social de
las personas que han cometido delitos.
4. Evaluación del plan curricular
Instrumento para evaluar planes y programas de estudio elaborados con el enfoque de competencias
Este instrumento tiene la finalidad de orientar el proceso de revisión y evaluación de los planes de estudio y los correspondientes programas de experiencias educativas, diseñados bajo el enfoque de competencias. A través de un formato de lista de cotejo, su objetivo es proporcionar los elementos que sirvan de referencia al juicio de los académicos, es este último el que proporciona la información relevante para la emisión de juicios de valor y no el instrumento en sí mismo.
Para responder el instrumento se requiere marcar la presencia o ausencia de los elementos, o bien, indicar el grado en que el estado de los documentos cumple con cada uno de los aspectos abordados por las preguntas guía; asimismo, será necesario anotar en la columna de observaciones todas las descripciones, aclaraciones o sugerencias que se juzguen útiles y necesarias para la posterior toma de decisiones, por lo que es recomendable llenar el instrumento en su formato electrónico.
El cumplimiento de los aspectos valorados se pondera con base en la siguiente escala:
Incumplimiento 0 1 2 3 Cumplimiento
Ausencia completa de información
relevante
Información irrelevante
relacionada de forma explícita
Información relevante
relacionada de forma implícita
Información relevante
relacionada de forma explícita
Se recomienda aplicar el instrumento en sesiones de trabajo colegiado como una estrategia para el enriquecimiento del juicio crítico y la emisión de propuestas, así como para contrarrestar los posibles sesgos introducidos por la subjetividad. También debe contarse con la metodología de diseño curricular aplicada para la elaboración del plan y los programas de estudio, ya que ella se encontrarán las características del deber ser del plan y los programas.
I. Datos generales:
Criterio: suficienciaDatos Presente Ausente Observaciones
1. Área Académica
2. Región
3. Facultad
4. Programa educativo
5. Grado
6. Título
7. Año de ingreso
II. Fundamentación:
Criterios: suficiencia, pertinencia y congruencia interna
1. Análisis de las necesidades sociales
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1.1. ¿Describe las necesidades sociales que atiende el profesionista en el contexto
internacional?
1.2. ¿Describe las necesidades sociales que atiende el profesionista en el contexto nacional?
1.3. ¿Describe las necesidades sociales que atiende el profesionista en el contexto regional?
1.4. ¿Existe congruencia entre la descripción de los contextos internacional, nacional y regional, y las necesidades sociales que atiende el profesionista?
1.5. ¿Aborda las necesidades sociales en relación con la profesión?
1.6. ¿Menciona formas de atención a necesidades sociales específicas?
1.7. ¿Identifica los problemas y las problemáticas sociales vinculados con la profesión?
1.8. ¿Existe relación entre los sectores sociales con el perfil de egreso?
1.9. ¿Se relacionan los elementos de las necesidades sociales con el resto de los análisis de la Fundamentación?
2. Análisis de los fundamentos disciplinares
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
2.1. ¿Especifica el origen de la(s) disciplina(s) central(es)?
2.2.¿Identifica la evolución de la(s) disciplina(s) central(es) en los últimos años?
2.3. ¿Especifica la situación actual de la(s) disciplina(s) central(es)?
2.4. ¿Especifica la proyección de la(s) disciplina(s) central(es) y su frontera en
relación con otras?
2.5. ¿Explicita los enfoques teórico-metodológicos?
2.6. ¿Explicita los enfoques multidisciplinarios, si los tiene?
2.7. ¿Explicita los enfoques interdisciplinarios, si los tiene?
2.8. ¿Se identifican saberes extradisciplinarios que enriquecen a la(s) disciplina(s) central(es)?
2.9. ¿Se relacionan los elementos de las fundamentos disciplinares con el resto de los análisis de la Fundamentación?
3. Análisis del campo profesional
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
3.1. ¿Considera las opiniones de los egresados?
3.2. ¿Considera las opiniones de los empleadores?
3.3. ¿Considera las opiniones de los especialistas?
3.4. ¿Describe los ámbitos decadentes del campo profesional del egresado?
3.5. ¿Describe los ámbitos dominantes del campo profesional del egresado?
3.6. ¿Describe los ámbitos emergentes del campo profesional del egresado?
3.7. ¿Describe las necesidades laborales actuales relacionadas con la profesión?
3.8. ¿Describe las necesidades laborales potenciales relacionadas con la profesión?
3.9. ¿Identifica la demanda laboral actual del profesionista?
3.10. ¿Identifica la demanda laboral potencial del profesionista?
3.11. ¿Considera la demanda laboral del nivel regional, en el caso de que el programa educativo se ofrezca en varias regiones?
3.12. ¿Identifica los saberes que requieren los egresados de la opción profesional en su desempeño profesional?
3.13. ¿Se relacionan los elementos del campo profesional con el resto de los análisis de la Fundamentación?
4. Análisis de las opciones profesionales afines que ofrecen otras instituciones de educación superior
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
4.1. ¿Incluye la oferta educativa a nivel internacional?
4.2. ¿Incluye la oferta educativa a nivel nacional?
4.3. ¿Incluye la oferta educativa a nivel regional?
4.4. ¿Incluye el análisis comparativo de las opciones educativas afines revisadas?
4.5. ¿Incluye la descripción de las tendencias de la formación profesional, tanto las referidas a los modelos académicos y/o educativos como al perfil profesional?
4.6. ¿Se relacionan los elementos de las opciones profesionales afines con el resto de los análisis de la Fundamentación?
5. Análisis de los lineamientos
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
5.1. ¿Revisa las leyes externas?
5.2. ¿Revisa los estatutos externos, incluido
el del gremio profesionista, si los hubiera?
5.3. ¿Revisa los reglamentos externos?
5.4. ¿Revisa la Ley Orgánica?
5.5. ¿Revisa los estatutos internos?
5.6. ¿Revisa los reglamentos internos?
5.7. ¿Revisa el Plan Nacional de desarrollo vigente?
5.8. ¿Revisa el Plan Veracruzano de desarrollo vigente?
5.9. ¿Revisa el Plan general de desarrollo de la Universidad Veracruzana vigente?
5.10. ¿Revisa el documento del MEIF?
5.11. ¿Revisa el Plan de desarrollo de la entidad académica?
5.12. ¿Revisa el Acuerdo de Tepic de 1972 de la ANUIES?
5.13. ¿Revisa los convenios y acuerdos universitarios?
5.14. ¿Revisa los manuales internos?
5.15. ¿Identifica las bases que orientan, facilitan y/o permiten la planeación, la ejecución y la evaluación de un nuevo plan de estudio, en los términos del MEIF?
5.16 ¿Identifica los obstáculos que limitan y/o dificultan la planeación, la operación y la evaluación de un nuevo plan de estudio, en los términos del MEIF?
5.17. ¿Incluye recomendaciones de adecuación de los lineamientos que son incongruentes con la propuesta del MEIF?
5.18. ¿El marco normativo analizado garantiza el desarrollo del programa educativo?
5.19. ¿Incorpora el marco normativo la diversificación de la carga académica?
5.20. ¿Se identifican algunas formas de organización del trabajo del personal académico?
5.21. ¿Se relacionan los elementos de los lineamientos con el resto de los análisis de la Fundamentación?6. Análisis del programa educativo
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
6.1. ¿Describe el origen del programa educativo a nivel internacional, nacional y regional?
6.2. ¿Describe los planes de estudio que ha tenido el programa educativo?
6.3. ¿Analiza los elementos constitutivos principales de esos planes de estudio?
6.4. ¿Detalla el grado de utilidad atribuido por los egresados a las EE incluidas en el plan de estudios vigente?
6.5. ¿Identifica las EE consideradas fundamentales por los egresados para el desempeño profesionista?
6.6. ¿Identifica los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos adquiridos al cursar el plan vigente, de acuerdo con la opinión de los egresados?
6.7. ¿Identifica los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos considerados como necesarios para mejorar el desempeño profesionista, de acuerdo con la opinión de los egresados y los empleadores?
6.8. ¿Identifica los elementos de congruencia externa, a partir de la relación entre el desarrollo del plan de estudio vigente y el campo profesional?
6.9. ¿Analiza el comportamiento de la matrícula en cuanto al ingreso por cohorte generacional en el plan de estudios vigente?
6.10. ¿Analiza el comportamiento de la matrícula en cuanto al egreso por cohorte generacional en el plan de estudios vigente?
6.11. ¿Analiza los índices de reprobación por cohorte generacional en el plan de estudios vigente?
6.12. ¿Analiza los índices de deserción por cohorte generacional en el plan de estudios vigente?
6.13. ¿Analiza el rendimiento académico por cohorte generacional en el plan de estudios vigente?
6.14. ¿Analiza la eficiencia terminal por cohorte generacional en términos de la relación ingreso/egreso en el plan de estudios vigente?
6.15. ¿Analiza la eficiencia terminal por cohorte generacional en términos de la relación ingreso/titulación en el plan de estudios vigente?
6.16. ¿Describe las características de los académicos de acuerdo con su perfil disciplinario?
6.17. ¿Describe las características de los académicos de acuerdo con su perfil docente?
6.18. ¿Describe las características de contratación de los académicos?
6.19. ¿Describe las características de antigüedad de los académicos?
6.20. ¿Describe las características de edad de los académicos?
6.21. ¿Describe la proporción alumno/docente?
6.22. ¿Incluye el organigrama de la entidad académica, señalando autoridades, departamentos, servicios y relaciones entre ellos?
6.23. ¿Describe las funciones de los diferentes elementos que componen la organización académico-administrativa?
6.24. ¿Describe las características de la infraestructura de la entidad académica en términos de su existencia, cantidad y condiciones?
6.25. ¿Establece la relación entre las características de la infraestructura de la entidad académica con los alumnos y los docentes?
6.26. ¿Describe las características del mobiliario de la entidad académica en términos de su existencia, cantidad y condiciones?
6.27. ¿Establece la relación entre las características del mobiliario de la entidad académica con los alumnos y los docentes?
6.28. ¿Describe las características del equipo de la entidad académica en términos de su existencia, cantidad y condiciones?
6.29. ¿Establece la relación entre las características del equipo de la entidad académica con los alumnos y los docentes?
6.30. ¿Describe las características de los materiales de la entidad académica en términos de su existencia, cantidad y condiciones?
6.31. ¿Establece la relación entre las características de los materiales de la entidad académica con los alumnos y los docentes?
6.32. ¿Describe el impacto social del programa educativo vigente?
6.33. ¿Describe la problemática central del programa educativo vigente?
6.34. ¿Analiza los factores que condicionan la operatividad de un nuevo plan de estudios del programa educativo con base en la propuesta del MEIF?
6.35. ¿Propone alternativas que favorezcan la operatividad del MEIF?
6.36. ¿Se relacionan los elementos del programa educativo con el resto de los análisis de la Fundamentación?
IV. Ideario, misión y visión.
Criterios: suficiencia, pertinencia y congruencia interna
1. Ideario
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1.1. ¿Identifica los valores relacionados con el programa educativo?
1.2. ¿Incluye la definición de cada uno de los valores propios del programa educativo?
1.3. ¿Toma en cuenta los valores de la Universidad?
1.4. ¿Considera los valores significativos de la profesión?
1.5. ¿Guarda correspondencia con la misión de la institución?
1.6 ¿Se sustenta en la información generada de la Fundamentación?
2. Misión
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
2.1. ¿Expresa la razón de ser de la entidad académica?
2.2. ¿Incluye los objetivos esenciales de la entidad académica?
2.3. ¿Se fundamenta en los principios y valores institucionales plasmados en el Ideario?
2.4. ¿Responde a la pregunta Qué hace la entidad académica?
2.5. ¿Responde a la pregunta Para qué lo hace la entidad académica?
2.6. ¿Responde a la pregunta A través de qué medio lo hace la entidad académica?
2.7. ¿Plasma en esencia la filosofía de toda universidad?
2.8. ¿Se articula con la misión de la Universidad Veracruzana?
2.9. ¿Se sustenta en la información generada de la Fundamentación?
3. Visión
Preguntas guía Cumpl Observaciones
3.1. ¿Expresa la proyección institucional al menos a cinco años, por cada región en caso de que el plan se ofrezca en varias?
3.2. ¿El plazo señalado en la visión se mantiene vigente?
Responde a los cuestionamientos:
Preguntas guía Cumpl Observaciones
3.3. ¿Qué quiere ser?
3.4. ¿Cómo quiere ser?
3.5. ¿Qué desea lograr?
3.6. ¿Cómo quiere que la describan?
3.7. ¿Cuáles son sus valores?
3.8. ¿Qué valor quiere que la distinga?
3.9. ¿Hacia dónde quiere cambiar?
Especifica los aspectos siguientes:
Preguntas guía Cumpl Observaciones
3.10. ¿Docencia en licenciatura?
3.11. ¿Docencia en postgrado?
3.12. ¿Investigación?
3.13. ¿Difusión cultural y extensión de los servicios?
3.14. ¿Vinculación?
3.15. ¿Personal académico?
3.16. ¿Estudiantes?
3.17. ¿Servicios educativos (incluido el sistema tutorial)?
3.18. ¿Formas de gobierno?
3.19. ¿Planta física?
3.20. ¿Fuentes de financiamiento?
3.21. ¿Imagen?
3.22. ¿Prestigio institucional?
3.23. ¿Está redactada la declaración general en tiempo presente?
3.24. ¿La imagen creada se corresponde con sus actores, recursos y proyectos?
3.25. ¿La imagen creada presenta acciones encaminadas al desarrollo del proyecto educativo?
3.26. ¿La imagen creada se corresponde con los elementos del plan de estudios?
3.27. ¿La imagen creada es comprensible para todos los actores de la institución?
IV. Objetivo general y objetivos particulares
Criterio: congruencia interna
1. Objetivo general
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1.1. ¿Responde a la pregunta: Cuál es el fin último del programa educativo?
1.2. ¿Explicita en la redacción la acción a desarrollar (el Qué) y la finalidad de la acción (el Para qué)?
1.3. ¿Incluye las características del estudiante que cursa el programa educativo (humana, social, intelectual y profesionista), diferentes de las del que cursa el plan vigente u otros opciones profesionales afines?
1.4. ¿Hace referencia explícita la disciplina que aborda el programa educativo?
1.5. ¿Menciona las problemáticas que le corresponde atender al profesionista egresado del programa educativo?
1.6. ¿Es congruente con los diversos elementos de la Fundamentación (necesidades sociales, disciplina, mercado ocupacional)?
1.7. ¿Plantea en términos positivos los resultados deseados?
1.8. ¿Se articula con lo establecido en el ideario, la misión y la visión?
1.9. ¿Es viable?
1.10. ¿Se redacta en forma clara y comprensible para la comunidad del programa educativo?
1.11. ¿Representa el propósito global que puede ser avaluado bajo parámetros cuantitativos y cualitativos?
1.12. ¿Se sustenta en la información generada de la Fundamentación?
2. Objetivos particulares
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
2.1 ¿Plantea cuatro objetivos particulares, en concordancia con cada uno de los fines del MEIF (profesionista, intelectual, humano y social)?
2.2 ¿Señala en el objetivo particular referido a la profesión tanto el campo profesionista como los saberes propios del programa educativo (teóricos, heurísticos y axiológicos).
2.3. ¿Contribuyen los objetivos planteados al logro total del objetivo general?
2.4. ¿Su alcance se plantea sin rebasar el del objetivo general?
2.5. ¿Se sustentan en la información generada de la Fundamentación?
V. Estructura curricular
Criterios: suficiencia, flexibilidad y congruencia interna
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1. ¿Las EE ubicadas en el Área de iniciación a la disciplina son introductorias para EE posteriores?
2. ¿Las EE ubicadas en el Área de iniciación a la disciplina forman un tronco común a otros planes de programas educativos afines?
3. ¿Las EE ubicadas en el Área Terminal muestran la variedad del perfil
profesionista?
4. ¿Las EE ubicadas en el Área Terminal llevan nombres genéricos?
5. ¿La ubicación de las experiencias educativas del Área básica general, Experiencia recepcional y Servicio social se apega a los lineamientos del MEIF?
6. ¿Los porcentajes de dimensionamiento crediticio por área de formación se apegan a los lineamientos del MEIF?
7. ¿El total de créditos de la Licenciatura se aproxima al mínimo de créditos propuesto por el MEIF?
8. ¿La proporción entre horas teóricas y horas prácticas se mantiene dentro de los rangos de 70/30 como máximo y 50/50 como mínimo?
9. ¿El porcentaje de créditos optativos se encuentra entre 15 y 25 % del total?
10. ¿Está bien estructurada la articulación horizontal y vertical del plan de estudios con relación al perfil de egreso?
11. ¿Las experiencias educativas optativas están relacionadas con diferentes perfiles profesionales?
12. ¿Las experiencias educativas optativas permiten adquirir saberes interdisciplinares?
VI. Perfiles
Criterios: suficiencia y congruencia interna
1. Perfil de ingreso
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1.1. ¿Identifica con claridad los conocimientos deseables del aspirante al
programa educativo?
1.2. ¿Identifica con claridad las habilidades deseables del aspirante al programa educativo?
1.3. ¿Identifica con claridad las actitudes deseables del aspirante al programa educativo?
1.4. ¿Existe congruencia entre la fundamentación, los objetivos y este perfil?
1.5. ¿Toma en cuenta las experiencias educativas incluidas en el Área de formación básica, general y de iniciación a la disciplina?
1.6. ¿Es congruente con el perfil de egreso de la educación media superior?
1.7. ¿Se articulan las áreas que se evalúan en el examen de ingreso a la Universidad (EXANI)?
2. Perfil de egreso
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
2.1 ¿Incluye la descripción de las competencias básicas, señalando los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos?
2.2 ¿Explicita las competencias genéricas, señalando los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos y sus ámbitos de aplicación?
2.3 ¿Explicita las competencias específicas asociadas a los ámbitos profesionales especializados?
2.4 ¿Existe congruencia entre la fundamentación, los objetivos y este perfil?
2.5. ¿Señala las características profesionales y personales pretendidas en el egresado?
2.6. ¿Incorpora los ámbitos de aplicación a la descripción de cada competencia?
VII. Programas de experiencias educativas
Criterio: suficiencia
Datos generales
Preguntas guía Presente Ausente Observaciones
1. Área Académica
2. Programa educativo
3. Dependencia/Entidad Académica
4. Código
5. Nombre de la experiencia educativa
6. Área de formación
Principal
Secundaria
7. Valores de la experiencia educativa
Créditos
Teoría
Práctica
Total de horas
Equivalencia(s)
8. Modalidad
9. Oportunidades de evaluación
Todas las oportunidades
Cursativa
10. Requisito(s)
Pre-requisitos
Co-requisitos
11. Características del proceso enseñanza-aprendizaje
Individual / Grupal
Máximo
Mínimo
12. Agrupación natural de la experiencia educativa
13. Proyecto integrador
14. Fecha
Elaboración
Modificación
Aprobación
15. Nombre de los académicos que participaron
16. Perfil del docente
Formación disciplinaria
Formación pedagógica
Experiencia docente
Experiencia profesional
17. Espacio
18. Relación disciplinar
Criterios: pertinencia, congruencia y transversalidad
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1. ¿Se corresponden los datos presentes en el programa con los incluidos en el Catálogo de experiencias educativas?
2. ¿Se corresponde el número de horas teóricas y prácticas con el de créditos?
3. ¿El total de horas es el resultado de las horas semanales por las quince semanas del periodo?
4. ¿Es congruente la modalidad con las estrategias metodológicas?
5. ¿Son congruentes las oportunidades de evaluación con la modalidad de la experiencia educativa?
6. ¿Incorpora únicamente los pre-requisitos mínimos obligatorios para cursar la experiencia educativa, si fuera el caso?
7. ¿Incorpora únicamente los co-requisitos mínimos obligatorios para cursar la experiencia educativa, si fuera el caso?
8. ¿El número mínimo o máximo de estudiantes indicado es congruente con la modalidad de la experiencia educativa?
9. ¿Se relacionan directamente las características del perfil del docente (formación disciplinaria y pedagógica, experiencia docente y profesional) con lo propuesto por la experiencia educativa?
10. ¿Es congruente el espacio con las estrategias metodológicas?
11. ¿La descripción señala la ubicación de la experiencia educativa en un área de formación?
12. ¿La descripción incluye el número de horas teóricas, prácticas y créditos?
13. ¿La descripción sintetiza la justificación, la unidad de competencia, los saberes, la metodología y la evaluación?
14. ¿La justificación hace referencia al perfil del egresado, los objetivos del plan y
la formación integral de los estudiantes?
15. ¿Se relaciona la unidad de competencia directamente con la justificación?
16. ¿Se relaciona la unidad de competencia directamente con los saberes?
17. ¿En la unidad de competencia se identifica al sujeto (s)?
18. ¿En la unidad de competencia se identifica la acción principal (integradora de los tres saberes) que desarrolla el sujeto (s)?
19. ¿La acción de la unidad de competencia está planteada como verbo de acción conjugado?
20. ¿En la unidad de competencia se identifica el objeto sobre el que se aplica la acción?
21. ¿En la unidad de competencia se identifican las condiciones en las que se realiza la acción?
22. ¿Las condiciones en las que se realiza la unidad de competencia son congruentes con la acción principal identificada?
23. ¿En la unidad de competencia se identifica la finalidad de la acción?
24. ¿La finalidad de la unidad de competencia es congruente con la acción principal?
25. ¿La articulación de los ejes considera la transversalidad como estrategia metodológica?
26. ¿Los saberes teóricos se refieren al conocimiento de teorías y conceptos?
27. ¿Los saberes heurísticos comprenden métodos, técnicas y habilidades?
28. ¿Los saberes axiológicos se refieren a actitudes y valores?
29. ¿Los saberes contribuyen al logro de la Unidad de competencia?
30. ¿En los saberes heurísticos se incluyen algunos del Área de formación básica general, para transversalizarlos?
31. ¿En los saberes axiológicos se incluyen algunos del Área de formación básica general, para transversalizarlos?
32. ¿En los saberes axiológicos se retoman los valores del Ideario?
33. ¿Las estrategias metodológicas contribuyen al logro de la unidad de competencia?
34. ¿Se incluyen estrategias metodológicas de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y afectivas?
35. ¿Las estrategias metodológicas de enseñanza incluyen una evaluación diagnóstica?
36. ¿Las estrategias metodológicas de enseñanza se relacionan directamente con las de aprendizaje, y viceversa?
37. ¿Los materiales didácticos se relacionan con las estrategias metodológicas?
38. ¿Los recursos didácticos se relacionan con las estrategias metodológicas?
39. ¿La evaluación del desempeño se relaciona directamente con la unidad de competencia?
40. ¿Se distinguen con claridad cada una de las evidencias de desempeño, con sus respectivos criterios, campos y porcentajes?
41. ¿Se incorporan evidencias de desempeño para evaluar tanto el proceso
como el resultado?
42. ¿Los criterios de desempeño se relacionan directamente con las evidencias?
43. ¿Los campos de aplicación se relacionan directamente con las evidencias?
44. ¿Los porcentajes están ponderados de acuerdo con cada evidencia y sus respectivos criterios?
45. ¿Se señala el porcentaje mínimo con el cual se considera acreditada la experiencia educativa?
46. ¿Se diferencia entre fuentes de información básicas y complementarias?
47. ¿Se incluye por lo menos el 15% de textos en inglés?
48. ¿Se incluye por lo menos el 15% de fuentes diversas?
49. ¿En alguna parte del programa se evidencia la transversalizacion de las competencias genéricas que el egresado debe tener?
Anexos1
Criterios: suficiencia, pertinencia y congruencia interna
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1. ¿Incluye el listado de las necesidades sociales identificadas en cada uno de los contextos?
2. En el listado de las necesidades sociales, ¿éstas se enuncian iniciando la redacción
1 Este apartado se ubica siempre al final de todo el documento.
con términos como: carencia o falta de?
3. ¿Incluye un listado de los saberes fundamentales de los tres momentos en la evolución de la disciplina (origen, situación actual y proyección)?
4. ¿Incluye el estudio para el Análisis del campo profesional?
5. ¿Ese estudio incluye justificación, objetivos, método y técnicas empleadas, instrumentos, resultados en tablas y gráficas, y conclusiones en extenso?
6. ¿Incluye un listado de los ámbitos y las escalas identificados en la práctica del ejercicio de la profesión en los ámbitos dominante y emergente?
7. ¿Incluye las tablas que sirvieron de instrumentos para el Análisis de las opciones profesionales afines?
8. ¿Incluye el listado de los elementos de vanguardia de las opciones profesionales afines acordes con los lineamientos del MEIF (valores, características del perfil, asignaturas, organización curricular, etc.)?
9. ¿Incluye las tablas que sirvieron de instrumentos para el Análisis de los lineamientos?
10. ¿Incluye las tablas que sirvieron de instrumentos para el Análisis del programa educativo?
11. ¿Cuenta con el listado de los problemas atendibles por la profesión?
12. ¿Los problemas enlistados guardan una relación directa con las necesidades sociales detectadas?
13. ¿Cuenta con el listado de las problemáticas atendibles por la profesión?
14. ¿Los problemas incluidos en las problemáticas tienen una relación de pertinencia?
15. ¿Cuenta con la lista de competencias genéricas necesarias para la atención de las problemáticas?
16. ¿Las competencias identificadas para la atención de las problemáticas tienen una relación de pertinencia con éstas?
17. ¿La definición de las competencias incluye la acción principal expresada con un verbo en infinitivo, el objeto sobre el que se aplica, las condiciones en que se realiza y la finalidad de la acción?
18. ¿El número de las competencias genéricas oscila entre seis y diez?
19. ¿Para cada competencia están identificados todos los ámbitos de aplicación posibles y aparecen cada uno en una fila?
20. ¿Para cada ámbito están identificadas todas las escalas posibles y aparecen cada una en una fila?
21. ¿Para cada escala están identificadas todas las funciones clave y aparecen cada una en una fila?
22. ¿Cada una de las funciones clave corresponde a las actividades que realiza el egresado para la atención de las problemáticas identificadas?
23. ¿Se le asigna un código a las problemáticas y las competencias genéricas para identificarlas?
24. ¿Incluye la matriz general en donde se relacionan las funciones clave de cada competencia, en cada escala y ámbito, para cada problemática?
25. ¿Se identifican los saberes para cada función clave de cada escala, en cada ámbito, para cada competencia, correspondientes a cada problemática?
26. ¿Están incluidos en estas tablas los saberes identificados en el apartado del Análisis de los fundamentos disciplinares?
27. ¿Los saberes axiológicos son congruentes con el Ideario?
28. ¿La agrupación de saberes se basa en afinidad de contenidos?
29. ¿En cada agrupación (fila) se incluyen saberes teóricos, heurísticos y axiológicos?
30. ¿Se define un nombre de experiencia educativa para cada agrupación (fila)?
31. ¿En las síntesis de contenidos, se agrupan en una sola columna los saberes teóricos, heurísticos y axiológicos?
32. ¿Se toman en cuenta los cursos identificados en el Análisis de las opciones profesionales afines que señalan tendencias de formación de vanguardia?
33. ¿Se incluyen las columnas de modalidad, horas teóricas, prácticas y créditos, anotando los datos correspondientes?
Elementos generales
Preguntas guía Cumpl. Observaciones
1. ¿Incluye las referencias documentales, hemerográficas, bibliográficas, de Internet, de estudios específicos, que fundamentan el documento del plan de estudios?
2. ¿Están completos los datos en esas referencias?
3. ¿Sigue el documento los puntos del esquema propuesto?
4. ¿Es clara y precisa la redacción?