1

المملكة العربية السعودية.جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية.

كلية العلوم الاجتماعية.مناهج وطرق تدريس.المستوى الثالث" أ ".

التكليف تقرير ذاتيبعنوان-التوجهات الصاعدة في صناعة نظم إدارة التعلم الإلكتروني.

ـ ضمن611 تكليف مقدم ـ ضمن متطلبات مقرر ـ تقنيات التعليم ـ ترب ـ متطلبات نيل درجة الماجستير

مقدم لسعادة الدكتورة ـ خلود العتيبي. اعداد الباحثة ـ منيرة بنت علي الشمالي

. ه. للفصل الثاني1437ـ1436 العام ـ

2

المؤسسات في استخدامها ومدى التعلم ادارة نظم في الحديثة التوجهات:التعليمية

من الواضح أن زيادة التطبيقات التعاونية على شبكة الإنترنت، user-orientedومنحى التصميم الذي يتم توجيهه عبر المستخدم

designمن أهم الاتجاهات الحالية في تقنية المعلومات، والتي ، تعمل على تغيير الأشكال التقليدية من التفاعل بين المدربين

والطلاب، وتمكنهم من إنشاء أشكال متعددة من المحتوى الإلكتروني واحدةLMSويبدو أن برامج إدارة التعلم وإدارتها بشكل أكثر سهولة،

التي تبشر بالكثير من الديناميكية في المستقبلمن هذه التطبيقات ( قد استخدمت فيLMSالقريب. هذا وقد كانت نظم إدارة التعلم )

مجال التعليم العالي والكليات والجامعات منذ سنوات عديدة لإدارةوتوثيق ومتابعة وتقرير ما يتم تقديمه من برامج التعلم الإلكتروني.

2013بلغ حجم الإنفاق العالمي على نظم إدارة التعلم في عام والذيBerlin & Associatesوفقا للتقرير الذي نشرته مؤسسة

: دليل المشتري النهائي2013كان بعنوان "أنظمة إدارة التعليم عام لحلول إدارة التعلم في الأسواق العالمية" ما تتراوح قيمته ما بين )

% عن10 بليون دولار امريكي( ، بزيادة قدرها تقريبا 1.9 – 1.8العام السابق.

فقد تم تصميمها كوسيلةبالرجوع إلى بدايات أنظمة إدارة التعلم لجدولة وإدارة التدريب الرسمي. العديد من المؤسسات التعليمية

والشركات الرائدة حفظت هذه الأنظمة على أجهزة الكمبيوتر المركزية الخاصة بها. في الألفية الجديدة، تم تطوير نظام إدارة

التعلم إلى منصة تقنية هامة للمؤسسات التعليمية والأعمال التجارية، فمعظم المنظمات أصبحت تقدم التدريب، واليوم هناك ما

% من هذا المحتوى الرقمي يقدم من خلال الأجهزة60يزيد عن النقالة، والفيديو، وغيرها من المصادر الإعلامية الجديدة، هذا يعني

3

، لم يعد نظام إدارة التعلم مجرد قطعة بسيطة من2014أنه في عام البرمجيات.

واقع استخدام نظم ادارة التعلم في المؤسسات التعليمية

رئيس تجمعات التعلم الرقمية في جامعة بيرغنRune Johan Krumsvikيرى النرويجية، احتمالية أن يساعد الاستخدام الصحيح لنظم إدارة التعلم في المدارس

في الحد من تراجع معدلات الطلاب في المدارس الثانوية، وهذا هو واحدة من أكبر التحديات التي تواجه المجتمع النرويجي اليوم، فوفقا لدراسة حديثة

من المعلمين في المدارس الثانوية2579 طالبا و17529استطلاعية. شملت العليا النرويجية يتضح أن استخدام تقنية المعلومات والاتصالات مثل منصات إدارة

التعلم في المدرسة، يتسبب في حصول الطالب على فرص أعلى ليعيش حالة من الرخاء والاستقرار المادي، نتيجة لكون هذا النوع من التعليم يشجع على

التخرج وبالتالي زيادة الخيارات الوظيفية وعدم الانزلاق في بيئة تولد المشاكل "العلاقةالاجتماعية في وقت لاحق. كان المسح جزءا من دراسة أكبر بعنوان

وقد أشار البحث بين تقنية المعلومات والاتصالات ومخرجات التعلم". إلى أن إعطاء الطلاب المزيد من الخيارات لاستكمال المهام المدرسية يشجع

الكثير منهم على استكمال المرحلة الثانوية. كما أوضحت هذه الدراسة أن التعلم" فالطالب الذيالازدهار يرتبط بالدافع، والدافع له تأثير على نتائج

يكافح لكى يقرأ ربما هو أفضل حالا عندما يقوم بعمل تسجيل فيديو للمهمة المطلوبة منه بدلا من الكتابة ومن ثم تحميل التسجيل على

منصة التعلم, فتقنية المعلومات والاتصالات تعطي الكثير من الفرص, إلا أنه ينبغي على المعلمين أن يلاحظوا تلك الفرص وأن

يكون لديهم الكفاءة اللازمة لخلق بيئة مشوقة وجاذبة للطالب والاستفادة من التقنية وتوظيف التعلم الإلكتروني جيدا، وإلا فإنها

سوف تفوت هذه الفرص على طلابهم والذين في نهاية المطافسيجلسون على الفيس بوك ".

4

Facebook-class-Challenge-juuchini-1

الدراسة استخدام تخلص يتم لا إنه إلا بالتقنية، مكتظة النرويجية المدارس حين في أنه إلى , استخدام حيث التدريب إلى يفتقرون والمعلمين تربوية بطريقة دائما المعلومات تقنية أدواتتربوية ممارسات تكون أن يجب الدراسية الفصول في والاتصالات المعلومات تقنية أدواتالطبيعية العلوم معلم استخدام المثال، سبيل على التعلم، نتائج على التأثير أجل من متأصلة

, توب ولاب التعلم منصة استخدام ذلك في بما طلابه، لإشراك الأدوات من متنوعة لمجموعةلديهم المعرفي التحصيل مستوى وتحسين الاضعف بالطلاب الارتقاء من المعلم هذا مكن

وقد , واضح هدف له كان المعلم هذا ولكن التقنية أدوات استخدام طريق عن معقولة بدرجةلم وإذا الطبيعية، العلوم درس تدريس في والاتصالات المعلومات تقنية استخدام على ركز

الفضاء إلى والخروج للانجراف للطلاب الفرصة يعطي أن شأنه من فإنه كذلك، يكنالهدف. يكون أن ينبغي وعليه الهدف، وليست هنا والأداة الوسيلة هي فالتقنية الإلكتروني

لابد التقنيات تتيحها التي الأدوات هذه كل أن يعي أن وعليه التقنية، استخدام من للمعلم واضحا. خلالها من التعليمية المادة ايصال وهو الأساسي الهدف في تصب أن

الأدوات من وغيرها التعلم منصات يستخدمون المعلمين من جدا كثيرا أن أيضا الدراسة وجدت . من التعلم منصة يستخدمون المعلمون كان فإذا التربوية الأغراض من بدلا إدارية بمهام للقيام

الإداري، الجانب على التركيز يكون فهنا الطلاب، واجبات جمع أو للطلاب رسائل إرسال أجل) حسب ) الموجهة على المستندة الكتابة أجل من المثال سبيل على الاستخدام كان إذا ولكن

العمل ورش بواسطة الكتابة أو العملية الكتابة process-oriented writingسير عملية لتسهيل . للممارسات ثورة مجرد وليست ذلك من أبعد هنا القضية جيدة خطوة يعتبر فهذا وإغناءها

ثم صلة، ذي موضوع من المزيد على الحصول أجل من التقنية استخدام هي ما بقدر التقنية. التعاوني للتعلم أفضل بطريقة استخدامه

5

أساسيين عنصرين هناك أن يرون إذ العمل، ورش بواسطة الكتابة أهمية على الباحثون يؤكد : إلا يتوفران لا وهذان والتعاون الوقت وهما الأداء، من عال مستوى على يصبحوا لكي للطلبة

الشعور ذلك يعزز بحيث ويدعمهم الطلبة يوجه إنما السلطة يمثل لا المعلم حيث العمل بورشعملية في بفاعلية يشاركون فإنهم بكتاباتهم استمتعوا حال وفي أنفسهم، تجاه للطلبة الإيجابي

. أنفسهم ويقيمون القرارات ويتخذون الأسئلة ويطرحون الأخر مع منهم كل ويتحدث الكتابة. الحرة والمناقشة بالمرونة لتميزها نظرا بالإنسانية الكتابة من النوع هذا البعض يصف

مع العمل إمكانيات وجود في ولكن جيدة استراتيجية العمل ورشات خلال من الكتابة عمليةللوقت، وتوفيرا وتنظيما سهولة أكثر العملية تصبح النصوص ومعالج التعلم إدارة منصاتالطلاب من الراجعة التغذية ويتلقون التعلم منصات باستخدام أعمالهم يرفعون فالطلاب

والمعلمين."نظرة تحليلية للباحثة"

تخلص الدراسات والأبحاث في هذا المضمار إلى وجوب أن يكون المعلم المستخدم للتقنية متمكنا وعلى دراية لما يستخدمه وكيف ومتى يستخدمه، ومن

هنا يستخدم مع طلابه ويشجعهم على الانطلاق في عالم فضاء التقنية التعلم الالكتروني –ويشجعهم على الاستمتاع بالعمل والعمل بشكل جماعي تشاركي

سواء معه او مع بعضهم البعض. فالتقنية بحاجة إلى موظفين وعمال مهرة قادرين على تصميم وتنفيذ وإدارة

النظام المفتوح.

التعلم إدارة لأنظمة الحالية التوجهات

من بالكثير دفعت والتي المزدهرة الصناعات من التعلم إدارة أنظمة تعتبرفي الآخذة الصناعة هذه لتشريح والجهد الوقت من الكثير لبذل التقنية محللي

: لنموها اتجاهات عدة حددت وقد مسبوق، غير بشكل التطور: -أولا المصدر مفتوحة إدارة Open source codeشفرة أنظمة يجعل المصدر مفتوح كود إدخال

أو تعليمية كانت سواء وصغيرها، كبيرها المنظمات، لجميع معقولة وبأسعار إتاحة أكثر التعلمللتجربة،. مجاني البرنامج أن يعني مما السوق، في الحرة الخيارات من العديد هناك شركات

أن من للقلق يدعو ما عدم مع البيانات، وتملك الخاصة، نظمها بناء من الشركات يمكن هذا . ستحتاج المنظمة الحال، بطبيعة يحتاجونها التي الوظائف أو المرونة توفر لا قد الملكية حلول

. المفتوح النظام وإدارة وتنفيذ تصميم على قادرين مهرة وعمال موظفين إلىالمناسب- " "ثانيا الوقت في التعلم نظام مع في: just-in-time learningالتوافق التعلم مفهوم

. يمكن كانوا وأينما إليه حاجة في كانون متى للمتعلمين التدريب تقديم هو المناسب الوقت

6

والمسابقات، الفيديو، وألعاب الإنترنت، شبكة على التعليمية البرامج استخدام للمتعلمينالمهام، وتنفيذ المشاكل، لحل إليها يحتاجون التي المعلومات إلى للوصول الأدوات من وغيرها . ولتكون فورية، قيمة يخلق المناسب الوقت في التعلم نظام مهاراتهم تحديث لمجرد حتى أو

. ومريحة ومرنة متنقلة تكون أن من لابد التعلم، من النظام هذا مع متوافقة التعلم إدارة نظم

: ثالثا- مكان أي في التعلم التطبيقات Tracking learning anywhereتتبع واجهات أوعية إدخالالجيل Tin Can APIالصغيرة تعتبر كما التعليمية، للتقنيات الجديدة المعايير من نوع هي والتي ،

سكورم معيار من من SCORMالجديد واسع نطاق على البيانات تجميع بإمكانية تسمح فهي ، المباشر الخط على يعملون الذين الأشخاص اتصال Onlineخبرات دون ويمكن. Offlineأو

الصغيرة التطبيقات واجهات ومتنوعة Tin Can APIلأوعية واسعة مجموعة على بسهولة التعرف : النقال التعلم تشمل التي التعلم أنشطة المحاكاة Mobile Learningمن نماذج و Simulationsو

الافتراضية التعليمية Virtual Worldsالعوالم الألعاب الواقعية Serious Gamesو -Realوالأنشطةworld Games الاجتماعي التعلم اتصال Social Learningو دون التعلم و Offline Learningو

التعاوني وتتبع. Collaborative Learningالتعلم الوقت تتبع و الإنجاز بتتبع تسمح التقنية هذهالتفصيلية النتائج وتتبع المتعددة النتائج وتقرير الفردية النتائج وتقرير النجاح و الرسوب

رسمي الغير التعلم وتتبع المحاكاة ونماذج الواقعية Informal Learningللاختبارات والأنشطةReal-world Learning التفاعلي التعلم الاتصال Interactive Learningو خارج Offlineوالتعلم

Learning المؤقلم التعلم ( Adaptive Learningو المخلوط ) المدمج Blended Learningوالتعلمالبعيد المدى على الفرق Long-term Learningوالتعلم على المرتكز التعلم team-basedو

Learning . أي, أن يعني ذلك المحتوى على الكاملة السيطرة و التام التأمين إلى بالإضافة هذا. مكان أي في وإرساله وقت، أي وفي مكان أي في تتبعه أن يمكن شيء

السحابة رابعا- على المعتمدة التعلم نظم السحابية: Cloud-based LMSإدارة الحوسبة برزتللتركيبة الإنترنت على تدريبية برامج لتقديم نسبيا التكلفة ومنخفضة مريحة وسيلة باعتبارها

. هذه أن يعني سحابة على القائم التدريب استضافة والموظفين الطلاب من المتنوعة السكانية . إدارة نظم بالإنترنت اتصال فيه يتوافر مكان أي وفي وقت أي في متاحة التدريبية الدورات

التقنية توفرها التي والمرونة الراحة من الاستفادة على قادرة السحابة على القائمة التعلمالسحابية.

: خامسا المواهب- نظم Talent managementإدارة دمج على تقوم التي الحديثة الاتجاهاتالحالية الأساسية والمهارات المواهب تحديد على تساعد التعلم ادارة ونظم المواهب إدارةالارتقاء من تمنعهم قد التي والخبرات المهارات في الفجوات وتحديد والمتعلمين للموظفين

. في تساعد أن الممكن من التعلم إدارة نظم التعليمية المهام في الإنجاز أو الشركات سلم في . يتم أن التعلم إدارة نظم تتطلع والتعلم بالعمل المتعلقة المهارات وتحسين الثغرات تلك سد

خارجية بموارد التوصية أو جديدة تدريبية دورات إلى الإشارة من التمكن على لاحقا العمل. والموظفين المتعلمين لاحتياجات محددةسبق" " لما التحليلية الباحثة نظرة

7

أهم- من واسهامها أ أثرها والاتصالات، المعلومات تقنية استخدام وفوائد مزاياظواهرها أهم يكون ما غالبا التي الاجتماعية المشاكل على القضاء في الفعال

وبين – للمجتمعات العمل سوق احتياج بين التوافق عدم بمعنى البطالة انتشارفي الان حاصل هو كما والجامعات، المدارس في التعليم عملية مخرجات نواتجواقع الى بصلة تمت لا مهولة خريجين اعداد تشهد التي العربي العالم دول اغلب

. العالمي او المحلي العمل سوق احتياجتأمل " " لحظة الباحثة نتائج

مدخلاته توافق حيث من المتقدمة الدول في التعليم بين الفارق هو هذاواليابان كاوربا المتقدمة بالدول واقصد الواقع في احتياجاته مع ومخرجاته

تكنولوجيا المتأخرة او النامية الدول وواقع الحصر، لا المثال سبيل على وكورياالأسف .مع

" الباحثة" نظر وجهة ومنإدارة نظم سوق يتجه أين إلى معرفة التوجهات هذه استقراء وبعد الممكن من هل النهاية وفيتقنية سوق في والتطور والتدريب التعليم منهجيات تطور بين موازاة هناك سيكون هل التعلم؟سبل لإيجاد المتعلم على تركيزا وأكثر ابتكارا أكثر التدريب إدارات تصبح أن المهم من التعلم؟

. التعلم إدارة نظم في الابتكارات هذه لاستيعاب

. الجامعي التعليم بيئة في جديد نمط الإلكتروني التعليم أنظمة

في تحقيقه الصادر بتاريخ-حيث يشير الأستاذ -فهد الفهيد

" أمثلة من واقع حال المملكة العربية السعودية في توجهها للتوجهاتالصاعدة في صناعة نظم إدارة التعلم.

من      متزايدا وإقبالا نوعية نقلة المملكة في العالي التعليم مؤسسات تشهدالحديثة التطورات ظل في ملحا مطلبا التعليمية العملية تطوير وأصبح الطلاب

ثورة على انفتاحا أكثر اليوم الجامعي الطالب وبات الاتصالات، تكنولوجيا فيفي التقليدي النمط من التحول يحتم الذي الأمر المعلومات ومصادر التقنية

من والفاعلية والكفاءة بالمرونة يتسم تعليمي نمط لتفعيل التوجه إلى التعليم

8

والذي الالكتروني التعليم نمط إلى التقليدي النمط من الجامعات تحول خلاللأساليب المتراكم الإرث أهمها من الصعوبات من العديد منظومته بناء في يواجه

. الجديدة الأساليب مع تتناسب لا قد التي التقليدي التعليم

خدمات ذات الكترونية بوابات على تعتمد التي الالكتروني التعليم أنظمة ولعلوهذا التعليمية العملية لإدارة التعليمية والوسائل التقنيات أحدث من هي متعددة

تحليل على اعتمدت متوازنة سياسة في وتطبيقه انتهاجه في الجامعات بدأت ماللانتقال المنهجية الخطط ووضع واحتياجاتها للجامعات الحالية البيئة ودراسة

أعضاء آراء من الاستفادة على ذلك في واعتمدت المستقبل مع تتواكب بيئة إلى. الميدانية وممارساتهم التدريس هيئة

والتعلم الالكتروني التعليم عميد الحمود محمد بن سامي الدكتور يعرف بداية: الالكتروني التعليم نظام سعود الملك بجامعة بعد عن

متكاملة سلسلة في حلقة وهو التعليمية العملية لإدارة متكامل نظام بأنهوالأدوات العناصر التدريس هيئة لعضو يتوفر بحيث الجامعي التعليم بيئة لتطويرالعلمي المردود من نفسه الوقت في وتحسن التعليم عملية عليه تسهل التي

. والجهد الوقت توفير على تعمل أنها كما للطلاب، والتحصيلي

: إلى أشارت والتي الجامعة نشرتها إحصائيات آخر نتائج الحمود ويعلل

بجامعة- 1 الالكتروني التعليم إدارة لنظام النشطين المستخدمين نسبة زيادةالجامعي العام من الثاني الدراسي الفصل في سعود بلغ 1432الملك حيث ه،

الزيادة هذه الفصل% 326.2مقدار في الفئة نفس من المستخدمين بعدد مقارنةبجامعة الأكاديمي التعليم بيئة تشهده جديدا واقعا تترجم بأنها الأول، الدراسي

هيئة عضو قبل من الايجابي والتفاعل الإدراك مدى وتؤكد سعود، الملكالوسائل هذه لاستخدام واضحة أهمية يولي بات الذي الجامعة في التدريس

كما التعليمية، للعملية وتطويرا تسهيلا الجامعة وضعتها التي الحديثة التقنيةاختياره تم سعود الملك بجامعة الالكتروني التعليم إدارة نظام أن الحمود يؤكد

بمتطلبات الإيفاء على وقدرته تميزه على ترتكز محددة علمية معايير على بناءالتدريس هيئة أعضاء آلاف يحوي كبير أكاديمي لمجتمع التعليمية العملية

. يتم النظام أداء في والتحسين التطوير أن كما الطلاب من الآلاف وعشراتهيئة عضو يتأكد وكي خصائصه جميع من الاستفادة تتم حتى مستمر بشكل

خلاله من يستطيع موثوقا نظاما يستخدم انه على الجامعة في التدريس. القديمة التقليدية الأساليب عن كامل بشكل الاستغناء

رقمي- 2 محتوى بناء

يرى المشاريع هذه لمثل الالكتروني التعليم منظومة بناء في التكامل وحولنظام ومدير الالكتروني التعليم عمادة وكيل السلوم إبراهيم بن عثمان الدكتور

بناء هو الجزئية هذه في الأهم الجزء أن سعود الملك بجامعة التعلم إدارة , تطرحها التي المقررات عدد وكثرة الجامعة لضخامة ونظرا الرقمي المحتوى

يقارب التي دراسي فصل كل يناهز 6000في ما على موزعة شعبة 25000مقرر

9

طرحها خلال من للمقررات الذاتي التطوير استراتيجية العمادة انتهجت فقدخلال من العمادة توفر حيث للمقررات الرقمي المحتوى تطوير أدوات لمشروع

وإنتاج لتصميم الضرورية الأدوات كافة التدريس هيئة لأعضاء المشروع هذاهذه استخدام على مكثفة دورات لهم توفر كما الأساسية التعليمية العناصر

موزع فني طاقم توفير إلى إضافة التعليمي، التصميم أساسيات وعلى الأدواتالتعليمية العناصر بناء مراحل كافة في التدريس هيئة أعضاء يساند الكليات على

الدراسي الفصل بداية مع المشروع هذا في بالعمل البدء سيتم الله وبمشيئةللعام الرقمي. 1433-1432الأول الجامعة كنز بناء في ومهمة ثانية وكمرحلة ه

كل يستهدف الذي الرقمي المحتوى تطوير أدوات مشروع مع متواز وبشكللإنتاج متكاملة خطوط إنشاء سيتم رقمية صيغة إلى لتحويلها الجامعة مقررات

تخدم التي الجامعية المقررات من مجموعة انتقاء يتم بحيث الرقمية المقررات نموذجا لتكون احترافي بشكل تطويرها على العمل ويتم الشعب من كبيرا عددا

خبراء هم الجامعة في التدريس هيئة أعضاء وسيكون المتكامل الرقمي للمقرر . مستودع للجامعة سيكون المشروعين وبهذين المقررات هذه لبناء المحتوى

الذي الرقمي للمكنز قويا رافدا يشكل أن يمكن التعليمية بالعناصر غني رقميللتعلم الوطني المركز السعودية الجامعات كل مع بالتعاون تطويره على يعمل

. بعد عن والتعليم الالكتروني

: الجامعي. التعليم بيئة لتطوير متكاملة سلسلة في حلقة الإلكتروني التعليم الحمود د

. نموذجا التحضيرية السنة الأنظمة تكامل

هو الناجحة الالكتروني التعليم منظومات عن يغيب الذي الرئيس العامل ولعلثانيا، الأخرى الجامعة أنظمة ومع أولا بعضها مع الالكتروني التعليم أنظمة تكامل

نظاما تنتهج لكونها الجامعة كليات لبعض الخاصة الاحتياجات تلبية على والتركيزالأنظمة لهذه تهيئة إعادة من ذلك عن ترتب وما المقررات وإدارة لإتاحة مختلفاعالية بكفاءة توفيره على العمادة تحرص كانت هذا كل الاحتياجات، تلك لتلبية

. الأنظمة ومتكاملة الخدمات كاملة الكتروني تعليم منظومة لتحقيق

السنة عميد العثمان عبدالعزيز الدكتور يصفه ما ذلك في الأبرز المثال ولعل " مع " بعد عن والتعلم الإلكتروني التعليم عمادة مع المميزة بالتجربة التحضيرية

) لها ) التابعة المباني وكافة المعرفة مبنى التحضيرية السنة مبنى تجهيز خلالالإعلانات نظام إلى الذكية بالفصول ابتداء الحديثة التعليمية التقنيات بكافة

درست حيث التعلم، إدارة نظام إلى بالإضافة الإلكترونية، والأكشاك الالكترونيضمن من فكان والتربوية التعليمية السبل أفضل بدايتها منذ التحضيرية السنة

للطلاب المعرفية البيئة تهيئة والتعليمية المهارية النواحي لتطوير الأسسالتعليم عمادة مع حينها وتواصلت للتعلم، التعليم من للانتقال لمساعدتهم

التعاون فكانت للتعلم، المحفزة البيئة هذه لتهيئة بعد عن والتعلم الالكترونيلتحقيق التعليمي المنهج مع متكاملة الكترونية منظومة لصناعة ومميزا مثمرا

العلمي التحصيل على الطلاب تحفيز أهمها ومن التحضيرية السنة أهدافوالترفيهية، التعليمية الخدمات إلى بالإضافة الذاتي، التعلم خلال من والمهاري

. أمثل بشكل التقنيات تلك استخدام بنفسه الطالب يتولى أن على التركيز مع

10

أحد تحقيق إلى البيئة تلك خلال من تسعى التحضيرية السنة أن العثمان ويضيف: للجامعة الاستراتيجية الأهداف أهم

" هيئة " لأعضاء المحفزة البيئة بتوفير وذلك الداعمة التعليمية البيئة وهي ألاوالعمادات القطاعات مختلف بدعم بالطبع وهذا والموظفين، والطلبة التدريس

بعد عن والتعلم الإلكتروني التعليم عمادة أهمها من والتي بالجامعة المساندة

الأبحاث من ومزيد البشري العامل تأهيل

وتنفيذ وضع صعوبة في الالكتروني التعليم منظومات نجاح في التحدي يأتي ولاضرورة إلى ذلك يتعدى ولكن فحسب المناسب الزمن في اللازمة الاستراتيجيات

المنظومات هذه إنجاح في أهمية الأكثر العامل وهو البشري العامل مع التعاملالحديثة التقنيات لاستخدام التدريس هيئة أعضاء من المتحمسين نجد فكما

النمط هذا يرون الذين التقليديين أيضا نجد الجامعي التعليم بيئة في وتوظيفها , ثقافة نشر في سعود الملك جامعة تقوم ولهذا عليهم زائدا عبئا التعليم من

تأهيلية دورات من قدمته ما خلال من المستقبل تعليم كونه الالكتروني التعليمعلى التدريس هيئة أعضاء وتحفيز لتعريف السابقة الدراسية الأعوام مدار على

عنهم العبء تخفيف بهدف أصلا تصميمها تم التي والتقنيات الأنظمة استخدام. العلمي البحث قضايا في للتفرغ ومساعدتهم لوقتهم الأمثل والاستثمار

عضو إن بقوله العلمي البحث عميد الهندي احمد بن وحيد الدكتور يؤكده ما وهووإعداد المواد تحضير في التقليدية الطريقة من ينتقل أصبح التدريس هيئة

حتى تعاملاته في الالكترونية الطريقة إلى الدرجات ورصد والتصحيح الامتحاناتوعرض مرئية مواد كإدراج التعليمية العملية خلال للتقنية توظيف هناك أصبح

إليها الرجوع الجامعي للطالب لتسهل الالكتروني التعلم إدارة نظام عبر للمقرربين التواصل في ساهم قد الافتراضية الفصول نظام أن مبينا منها، والاستفادة

. بعد من والطالب الأستاذ

: " " البحثية للعملية الالكترونية التعليمية الأنظمة دعم

البحثية العملية دعم في ساهمت الالكترونية الأنظمة أن الهندي وبين

الأبحاث- 1 عمل في والتفرغ الوقت من مزيدا التدريس هيئة أعضاء منح خلال منكان الرقمية المكتبة أن إلى مشير العالمية، الريادة نحو الجامعة توجه تساهم

الكترونية بصيغة المصادر من العديد إتاحة خلال من العلمي للبحث مساند لهاأوقات تتعارض قد التي التقليدية المكتبات عبر البحث في والجهود الوقت توفر . لسوق حتمية ضرورة الأبحاث من بمزيد المطالب التدريس هيئة عضو مع عملها

العمل

سعود- 2 الملك بجامعة الآداب كلية في الأستاذة النقلي سلوى الدكتورة واعتبرتالدورات أن وترى مميزة، التعليمية العملية في التعلم إدارة نظم مع تجربتها أن

ثم الفني الدعم وهناك به، الجيدة لمعرفتها فقط بداية هي النظام لهذا المقدمة. النظام استخدام على للتعود الأهم وهي الممارسة

11

على جدا عاليا وتفاعلا الطالبات من شديدا إقبالا لمست بأنها النقلي وتؤكدتتبنى أن وقبل التدريس في له استخدامها منذ التعلم إدارة نظم استخدام

كثير على التغلب في المستقبل هي التعلم إدارة أنظمة وأن استخدامه، الجامعةعلى للطالبات تدريب الوقت نفس في وهي الماضية التعليمية المشاكل من

بريد إرسال تجيد لا لمن الآن وظائف توجد فلا التخرج بعد الالكترونية التعاملات . التعلم إدارة نظام وأن خصوصا الافتراضي العالم مع التعامل وتجيد الكتروني

في خاصة العمل بسوق التعليمية العملية لربط المباشرة غير الطرق أحد هوالنظام استخدام في إشكالية أي لديهن ليست فالطالبات وعموما الاتصال إجادة

. . ناجحة تجربة استخدام كل مع جديدة أشياء ويتعلمن

بمستشفى الجراحة واستشاري الطب بكلية الأستاذ النصار سامي الدكتور أماالجامعي خالد بالناجحة الملك التعليم في الحديثة التقنيات مع تجربته فيصف

المحصلة تكون لكي جهد بكل الالكتروني التعليم عمادة مع عملوا إنهم ويقولالأولى السنتين في والأساتذة الطلاب جميع أصبح بحيث ممتازة، نتائج ذات

من لهم إتاحتها تمت التي الالكتروني التعليم خدمات كافة يستخدمون والثانيةآلاف توفير على يتركز الآن والعمل الجامعة، في التعلم إدارة نظام خلالالمستودع خلال من الطبية العلوم تخصصات بكافة المتعلقة التعليمية العناصر

. بعد عن والتعلم الالكتروني التعليم عمادة وفرته الذي الرقمي

الأغذية علوم بكلية التدريس هيئة عضو الجمعة صالح بن رياض الدكتور شدد فيماالتعلم نظام على للتعرف الجامعة لطلاب دورات عقد ضرورة على والزراعة

يتم لكي التدريس هيئة أعضاء دورات لزيادة إضافة معه والتفاعل الالكتروني. واسع نطاق على التجربة تعميم

وطالب الجمعة المعنيين بالجامعة بالتطوير المستمر للنظام ووضع عدد من الخصائص كخاصية تقييم الطلاب للمقرر والاستبانات مشيرا

إلى أن نظام إدارة التعلم الالكتروني ساهم بشكل كبير في حفظ وقت عضو هيئة التدريس والطالب إضافة إلى جعل العملية التعليمية

تفاعلية ومتطورة وسهلة التحديث.

تعمل وزارة التعليم العالي لتحقيق الهدف الثاني من الخطة الوطنية للاتصالات وتقنية المعلومات والذي يهدف الى التوظيف الامثل

للاتصالات وتقنية المعلومات في التعليم والتدريب بجميع مراحله وذلك من خلال انشاء مركز وطني للتعليم الالكتروني وتطوير

وتهيئة الطلاب المناهج لإدخال التعليم الرقمي والمحتوى التفاعلي ومنسوبي التعليم لاستخدام الاتصالات وتقنية المعلومات. لمعرفة المزيد عن

 :الخطة ومشاريعهاhttp://www.mcit.gov.sa/arabic/NICTP/AboutNICTP

12

مقال أعجبني:

التعلم الإلكتروني بين وهم الموضة … و“ت.ت.أ.ت.ت.ت”

د. محمد الكاتب:       2015/03/11 )تاريخ النشر:(رأي الواجهة، :القسم شوقي شلتوت

ينتظر الكثير من متابعي مقالاتي أن أعرض لهم كل ما هو جديد في مجال التعلم الإلكتروني والمستجدات الحديثة في هذا المجال ولكن هذه المقالة

مدونة تعليم ستكون مختلفة عن ما تعودتم عليه مني، حيث ارتأيت تخصيص بهذا المقال مساهمة مني في هذا الصرح المتميز.  جديد

سيكون موضوع مقالتي أقرب إلى عرض مشكلة وتقديم بعض الحلول لها من خلال خبراتي واجتهادي حيث شاركت ولله الحمد في العديد من الاستشارات الخاصة بمشروعات لتطبيق

التعلم الإلكتروني داخل جامعات ومؤسسات تعليمية، ووجدت أن المشكلة الكبرى ليست في شراء أو تطبيق تقنيات حديثة أو تطبيقات تكنولوجيا بل المشكلة في فهم وتطبيق فلسفة

التعلم الإلكتروني والإيمان بجدواها من عدمه وهذا ما سأقوم بعرضه سريعا من خلالالسطور التالية إن شاء الله.

عندما ننظر عن قرب إلى العديد من الجامعات والمؤسسات التعليمية العربية ونقوم بتحليل التعلم الإلكتروني بها، نجد أنه مجرد موضة و إكمال الشياكة والواجهة فقط والكثير من دعاة

التقنية في التعليم سيتضايقون من صراحتي ولكن هذا ما وجدت عليه الكثير حيث يدفعون مبالغ طائلة في تطبيق بعض أنظمة إدارة التعلم والمقررات الرقمية والتقنيات الأخرى

بالجامعات والمؤسسات التعليمية وعندما تقوم بتحليل الإحصائيات المتعلقة بمستخدمي هذه التقنيات تجد العدد قليلا جدا، وليس هذا فقط بل تجد من يستخدمها لا يستخدم إلا إمكانيات

محدودة فقط منها وباقي الإمكانيات لا تستخدم ولا يعرفون عنها شيئا. سوف يقول الكثير عند الاطلاع على السطور السابقة أنها مجرد نقد لا يحمل أية حلول، لكن سوف يحمل المقال حلولا أو كما أقول اجتهادات من خلال ما

شاهدته في مجال التعلم الإلكتروني وعرض تصور وضعته في اختصار هذه الكثير من المؤسسات الحروف “ت.ت.أ.ت.ت.ت “، والذي أتمنى من الله أن يفيد

التعليمية )جامعة – مدرسة …. الخ( في تطبيق التعلم الإلكتروني بشكل أكثر فعالية وليس مجرد موضة، ومن خلال السطور القادمة إن شاء الله سوف أقدم بين أيديكم تفسيرا

لتصوري الخاص “ت.ت.أ.ت.ت.ت ” من بداية التفكير في التعلم الإلكتروني إلى التطبيقالفعلي:

 : تثقيف بالتعلم الإلكترونيأولا: “ت ” وهي

13

هذه المرحلة هامة جدا حيث يجب أن نقوم بعملية تثقيف وترسيخ جدوى وأهمية التعلم الإلكتروني لدى كل منسوبي المؤسسة التعليمية قبل أن نقوم باختيار أي تقنية أو نفكر في

شرائها حتى لا تحدث الصدمة لمنسوبي المؤسسة التعليمية عندما نقوم بتطبيق التعلم الإلكتروني وتقنياته بدون تثقيفهم وتمهيدهم لهذه التقنية ونجد أنفسنا أمام الكثير من منسوبي

المؤسسة لا يريدون استخدام هذه التقنيات كما نجد أنفسنا في موقف الدفاع ضد هجومالكثير من منسوبي المؤسسة على التعلم الإلكتروني ككل وهدم.

 تحليل المؤسسة التعليميةثانيا:” ت” وهي: والمقصود من التحليل هو القيام بالتالي:

أولا: تحليل حاجات المؤسسة من التعلم الإلكتروني: هل سيكون مفيدا عند تطبيقه وما أوجه الاستفادة منه في الأنشطة المختلفة للمؤسسة؟

ثانيا: تحليل الفئة المستهدفة: من سوف يوجه لهم التعلم الإلكتروني من معلمين أو مدربين / طلاب أو متدربين وما هي خصائصهم؟

حيث تساعدنا مرحلة التحليل في اختيار التقنيات المناسبة لتطبيقها بعد الوصول إلى التحليلالجيد في هذه المرحلة.

اختيار التقنية المناسبة.ثالثا:” أ” وهي: نجد أنفسنا في محيط كبير به أمواج متلاطمة من تقنيات التعلم الإلكتروني منها المفيد

والمميز ومنها ما لا يسمن ولا يغني من جوع لذا علينا التعامل بالكثير من الحذر مع طريقة اختيار تقنيات التعلم الإلكتروني التي سوف نطبقها وسوف يساعدنا ذلك كثيرا إذا توفر لدينا

تحليل كامل لكل ما تحتاجه المؤسسة من التعلم الإلكتروني وكذلك خصائص منسوبيها، ويجب كذلك أن نكون على وعي كامل بالتكلفة المالية والتي تحدد حجم الميزانية المطلوبة لاختيار

التقنية المناسبة. : ” وهي: “ ت التعليمية رابعا المؤسسة منسوبي تدريب

خامسا: ” ت ” وهي: تطبيق التعلم الإلكتروني عند مرحلة التطبيق يحدث الكثير، قد نعجب بإحدى التقنيات في إحدى الدول الأجنبية فنقوم

بدون أي تدريب أو تثقيف مما يؤدي إلى عزوف وفشل لها حتى ولو كانت باقتنائها وتطبيقها مفيدة وتوفر الكثير من الوقت. فهذا نداء عاجل لمن يفعل ذلك لأننا نجد أنفسنا أمام وضعية

تصحيح دائمة للمفاهيم لدى الكثير من التربويون الذين ينادون بعدم جدوى التعلم بسبب فشل الكثير من التجارب التي بنيت على التطبيق المباشر بسبب الإعجاب الإلكتروني

آخر المراحل حتى نستفيد استفادة قصوى من التعلم فقط، لذلك يجب أن يكون التطبيق الإلكتروني في التعليم كم من المشروعات فشل تطبيقها لعدم الاهتمام بالتدريب قبل

التطبيق الفعلي لها فوجدنا أنفسنا أمام تقنية بدون مستخدمين وسوف ينقسم التدريب إلى: تدريب المسؤولين على إدارة تقنيات التعلم الإلكتروني: وتكون من مهامهم إدارته.1

وتطويره. باحترافية تدريب بعض منسوبي المؤسسة: سيصبحون بعد فترة التدريب مدربين وخبراء ومن.2

مهامهم تدريب باقي منسوبي المؤسسة وإرشادهم في أي شيء يقف أمامهم عنداستخدام التعلم الإلكتروني.

14

: ” وهي: “ ت الإلكتروني سادسا التعلم تقويمواضحة خطة تعليمية مؤسسة أي لدى يكون أن يجب حيث جدا جدا مهمه مرحلة وهي

التطبيق عند تظهر التي العيوب على نقف حتى الإلكتروني للتعلم دائم لتقويم بخصوصها. حوله يستجد جديد كل من والاستفادة له الدائم التطوير على وكذلك

أخيرا:لتطبيقه“ “ أحدا أقاتل لا ولكني وتقنياته الإلكتروني بالتعلم شغف صاحب إنني

التعليمي الموقف يفيد بما الإلكتروني التعلم يطبق أن هي وطموحي رؤيتي لأنموضة مجرد وليس

:انظمة إدارة التعلم المعتمدة على الحوسبة السحابيةالواجهة ,إرشادات ,أدوات القسم :  ياسر أحمد بدر الكاتب :   3,117 عدد القراءات :   2015/03/20 تاريخ النشر :

تشهد تكنولوجيا الحوسبة السحابية تطورا في السنوات الأخيرة، حيث زاد اعتماد الشركات المتوسطة والكبيرة عليها، كما أصبحت المؤسسات التعليمية تعتمدها شيئا فشيئا نظرا

15

ففي الشركات والمؤسسات التعليمية، يتم للميزات العديدة التي تتمتع بها هذه التكنولوجيا. ٪ من الاستثمارات المخصصة لتكنولوجيا المعلومات في70 إلى 50توجيه ما يقدر بنحو

البيانات. هذه التكلفة يمكن تخفيضها المحافظة على البنية التحتية مثل الخوادم وأجهزة بشكل كبير عن طريق استخدام تكنولوجيا الحوسبة السحابية مع استخدام شركة خاصة

٪ من ميزانية30، و يمكن توقع حدوث نسبة توفير تصل إلى  تخزين البيانات لإدارة .المؤسسات التعليمية

يمكن تسجيل الدخول إلى أنظمة إدارة التعلم المحوسبة سحابيا عبر الإنترنت عن طريق الوصول إلى مزود الخدمة، بدلا من الحاجة إلى تثبيت البرامج والانتظار للحصول على

التحديثات، ويمكن للطلاب تسجيل الدخول عبر متصفح الإنترنت لتحميل الدورات أو حضورها والتواصل مع المعلمين ومع بعضهم البعض والإجابة على الاختبارات، وما إلى ذلك من خلال

. موقع آمن ومخازن معلومات محوسبة سحابيا وقد قامت بعض شركات تقديم خدمات التعليم الالكتروني بتوفير بعض الخدمات للانتقال إلى وهو ،)Cloud-based LMS( ما يسمى بنظام تعلم إلكتروني يستند على الحوسبة السحابية

كما، Moodle rooms ما يتوقع الباحثون تطوره في المستقبل القريب حيث ظهر نظام قامت شركة بلاك بورد بتطوير خدمة مشابهة ولكن بمعايير مختلفة تتفق مع توجهات الشركة

.الربحية الفرق الرئيسي بين أنظمة إدارة التعلم المحوسبة سحابيا وبين الحلول

:المعمول بها حاليا1- هو أن المعلم يمكنه الاشتراك وإقامة-1

.منطقة للدورة في أي وقت من الأوقات2- كما أنها مصممة لتكون سريعة وسهلة-2

.الاستخدام ويمكن من خلال أنظمة إدارة التعلم-3

المحوسبة سحابيا العمل على إتاحة المقررات والدورات أمام هيئة طلابية من

.جميع أنحاء العالم3- وتزويد الطلاب بطرق التواصل مع-4

المعلمين والتعاون مع أقرانهم خارج. الفصول الدراسية

كذلك الحال بالنسبة لإدارة الموارد-5 البشرية، حيث يمكن استغلال هذه الأنظمة

في تدريب الموظفين الجدد عن بعد، بشكل يسمح بإنشاء وإعادة استخدام أدوات تدريب

16

ومراقبة المستخدمين وتقييمهم وتفعيل كل .شيء في أي مكان سحابيا

وتمتاز أنظمة إدارة التعلم المعتمدة على الحوسبة السحابية بعدة فوائد))))أهمها

1:انخفاض التكاليف الأولية تساعد أنظمة إدارة التعلم المحوسبة سحابيا في توفير تكاليف الشراء المرتبطة بالأجهزة

.والبرمجيات اللازمة لدعم النظام الجديد

2:التنبؤ بالتكاليف الشهرية تسعير الاشتراك يسمح للمؤسسات بإدارة ميزانيتها على نحو فعال وتحول الميزانية المتوفرة

.إلى رأس مال لتغطية النفقات التشغيلية

3:يساعد على توفير موارد تكنولوجيا المعلومات المحدودة أن تركز IT حيث يمكن للمؤسسات ذات الإمكانيات المنخفضة المتعلقة بتقنية المعلومات

مواردها على الأعمال الهامة ودعم التطبيق

4 :سهولة الاستخدام النظم القائمة على السحابة يمكن توفيرها بسرعة، وغالبا ما تتطلب وقتا أقل في تثبيتها، مما

.يسمح للمستخدمين باستخدام النظام على الفور

5:الترقيات والتصحيحات

تتم ترقية الأنظمة باستمرار وتلقائيا، لذلك يمكن دائما الحصول على مزايا جديدة، ويتم .تضمين هذه الترقيات في تكلفة الاشتراك الشهري

6المرونة وقابلية التطوير-

يعني أن النظام يمكن توسيع نطاقه وتخصيص إعداداته بسرعة في أوقات الذروة وعند زيادة  الطلب على الخدمة، أو العكس في حالة انخفاض الطلب على الخدمة

فيما يلي أمثلة لبعض الشركات التي تقدم أنظمة إدارة التعلم المحوسبة:))))سحابيا

 

17

 Moodle rooms1-

هي خدمة حوسبة سحابية مفتوحة المصدر وتقدم خدمة التعليم الالكتروني للمؤسسات التعليمية بدلا من النظام الذي يتطلب خادما مخصصا وخدمة استضافة، وقد تم الاستحواذ

2012في عام Blackboard عليها من قبل مؤسسة  Haiku-2

تقدم للمستخدمين الأدوات اللازمة لإنشاء نظام إدارة التعلم يندمج بشكل جيد داخل الفصولخارج الفصول الدراسية. توفر الدراسية وكذلك Haiku خدمة إنشاء المواقع، وإنشاء وإدارة

.الأنشطة التعاونية والتقييمات والشرح عبر الإنترنتHaiku يدعم محرر مستندات جوجل ويسمح للمعلمين والطلاب بالتحول مباشرة إلى محرر

ويهدف ذلك إلى زيادة سهولة التعاون .Haiku في حين لا يزال في منصة Google مستندات.بين الطلاب والمعلمين من جهة وبين الطلاب فيما بينهم من جهة أخرى

 Knoodle-3

هو نظام معروف لإدارة التعلم، يستخدم العروض في الجهود الرامية إلى جعل البرامج التي.يتم تقديمها أكثر جاذبية للمتعلمين

العديد من التطبيقات المختلفة ضمن خدماته لإدارة التعلم ويعطي Knoodle يوفرلتلبية الاحتياجات الفردية كما يسمح مناهج تعليمية مخصصة مستخدميه القدرة على خلق

للمستخدمين بدمج وتضمين مستندات جوجل وكذلك مقاطع فيديو يوتيوب ويسمح.للمستخدمين بنشر وتبادل مستندات جوجل الخاصة بهم

 OpenClass-4

18

هو مشروع مشترك بين الناشر التعليمي بيرسون وجوجل، ويتم تسويقه على أنه نظام إدارة تعلم مجاني يهدف إلى مساعدة المؤسسات في تقليل التكاليف وزيادة قابليتها لاستعمال نظم إدارة التعلم، على عكس العديد من

الخيارات الأخرى المتاحة لأنظمة إدارة التعلم المحوسبة سحابيا.

 

 

))))المراجع1التعلم الإلكتروني وأدواته – نحو تعلم إلكتروني عصري وفعال متاح على : -

http://elearning.iugaza.edu.ps/emag/article.php?artID=27 Cloud-Based Learning Management Systems http://cloud-basedlms-

etec522.weebly.com/cloud-lms- services.html The Real Cost Savings of a Cloud-Based Learning Management System-2

http://interactyx.com/social-learning-blog/real-cost-savings-cloud-based-learning-management-system

Top 5 Benefits of Cloud-Based Learning Management System-3http://www.meridianks.com/cloud-lms-benefits

""لنستعرض من وجهة نظر الباحثة

التعلم الإلكتروني الحقيقي كما يجب أن يكون

د/ عماد عمر الكاتب:       2015/06/05 ))تاريخ النشر:((رأي الواجهة، :القسم سرحان

19

ينظر الكثيرون الى التعلم الإلكتروني على أنه تعليم أقل مستوى من التعليم التقليدي

باعتبار أنه لا يوجد لقاء حقيقي بين المعلم والمتعلم وأن الغش والتدليس فيه متاح بشكل أكبر. وربما يعود السبب في تلك النظرة الى التطبيق الحالي للتعليم الإلكتروني الذي اعتمدت عليه أغلب المؤسسات التعليمية خصوصا في المنطقة العربية والتي ركزت على مجرد تحويل التعليم التقليدي الى تعلم إلكتروني عبر

بث وتسجيل المحاضرات العلمية من خلال الإنترنت أو استخدام التقنية في الصفوف الدراسية، متجاهلين كل التقنيات والأساليب الحديثة التي تؤثر على

إنسان اليوم. وهم بذلك يحاكون التعليم التقليدي الذي يعتمد على نقل المعلومات من المعلم إلى الطالب ثم قيام الطالب بعد ذلك بنقل تلك المعلومات التي حصل

.عليها إلى الورق

إدارة التعلم لقد زاد الأمر سوءا تلك العزلة التي تفرضها تطبيقات المستخدمة في الجامعاتLearning management Systems الإلكتروني

والمؤسسات التعليمية اليوم لتقديم المقررات الإلكترونية. ففي الوقت الذي تتطور فيه وسائل التواصل الحديثة وأدوات المعرفة حولنا، تصر تلك التطبيقات

على عزل الطالب عن أقرانه ليتعلم ويختبر وينجح وحده. لقد كان يدرس مع

20

أقرانه في الصف الدراسي، لكنه ومع استخدام تلك الأنظمة التقنية يفقد ذلك ويعود وحيدا. فهل يمكن لهذه البيئة التي تساعد الطلاب على الحفظ والتلقين والاتكال على المدرس وتعتمد على القوالب التعليمية الجاهزة أن تساهم في

حدوث تطوير في التعليم. لا يمكن أن تقدم شيئا للعملية التعليمية في للتعليم الإلكتروني إن هذه الصورة

العالم العربي سوى إضافة مصادر تعليمية الى شبكة الإنترنت، وهو و إن كان أمرا جيدا إلا انه غير كاف. فنحن بحاجة الى تعليم إلكتروني يعتمد على عملية تعليمية

متكاملة وليس مجرد بث محاضرات أو استخداما لأدوات تقنية لأن الكثير من المؤشرات تدل على أن التعلم الإلكتروني سيكون أمرا حتميا خلال الأعوام

القادمة، ولن يكون هناك أي خيار أمام الأجيال القادمة سوى التعلم الإلكتروني كوسيلة لتلقي المعرفة وينبغي أن نكون مستعدين لذلك، فندرة المعلمين

المتميزين والتكلفة العالية للتعليم التقليدي وعدم قدرته على جذب الجيل الرقمي ستجبرنا على اللجوء للتعليم الإلكتروني كفرصة متاحة للتطوير في التعليم

وتوفيره لعدد أكبر من الطلاب بالطريقة التي تناسبهم. لكن حتى ينجح التعليم الإلكتروني في توفير عملية تعليمية متكاملة فانه لا بد أن تعتمد تلك العملية على عناصر تختلف عن تلك التي اعتمد عليها التعليم التقليدي

وذلك حتى تجعله قابلا يوما ما لأن يكون بديلا للتعليم التقليدي وليكون أقربلطبيعة المتعلمين اليوم. أهم تلك العناصر:

يجب أن تكون البيئة التعليمية الإلكترونية مرنة وديناميكيةالبيئة المفتوحة : ومفتوحة لكل من المعلم والمتعلم غير مقيدة بنظام تقني أو فصل دراسي.

Cloud Computing التطبيقات السحابية ويتأتى ذلك عبر استغلال تقنيات والشبكات الاجتماعية وتقنيات البيانات الضخمةMobilesوالأجهزة المتنقلة

Big Dataالتي التطبيقات . لقد وفرت تلك التقنيات المئات بل الآلاف من يمكن استخدامها بكفاءة سواء في التعليم أو في إدارة العملية التعليمية،

فيمكننا ببساطة استخدام الأدوات المناسبة لكل مقرر إلكتروني حسب حاجتهوحاجة طلابه دون الالتزام بالتقيد بنظام واحد لجميع المقررات الإلكترونية.

ينبغي أن يعتمد التعلم الإلكتروني الحقيقي علىالمرنة المناهج الدراسية : التغذية مناهج مرنة يتم التعديل والتطوير فيها عاما بعد عام اعتمادا على

التي ترد من المتعلمين أو المعلمين أو نتيجة التغيرات التي يمكن أن الراجعة تحدث في المعرفة أو في أدوات التعليم ذاتها. ينبغي أن تتضمن تلك المناهج

عدم إجبار المتعلم على مسار تعليمي محدد أو كتاب مدرسي ومنحه حرية أكبرفي تحصيله للمعرفة من مصادر متنوعة ليكون بذلك أكثر ابداعا.

21

لا يمكن للمعرفة أن تصل للمتعلم دون أن يمارسالممارسة الحقيقية : المتعلم ما تعلمه لأنه في النهاية هو يتعلم ليعمل. هذه القاعدة لا تستثني التعلم

الإلكتروني بل على العكس تماما فالتعلم الإلكتروني هو الذي يوفر الوقت لتفعيل الممارسة أكثر من التعليم الصفي. ينبغي أن يتضمن التعلم الإلكتروني

نشاطات تعليمية حقيقية أقرب للحياة العملية والمهنية للطالب بعد تخرجه وليس نشاطات تقليدية مرتبطة بالقيود الأكاديمية الجامدة، بحيث تتضمن تلك

النشاطات للمتعلم تعلم مهارات التخطيط والتفكير والإدارة والتحليل والنمذجة والتشخيص واتخاذ القرار والتفاوض والعمل الحقيقي الجماعي لأن هذا ما

سيحتاجه المتعلم بعد انهائه العملية التعليمية.نحن لا نحتاج الى المدرس في التعلم الإلكتروني الحقيقي بلالمعلم الخبير :

الى الخبير الذي يساعد المتعلمين على التعلم. فلم تعد مهمة المعلم هي التلقين لأن المعلومات والمعرفة متوفرة وبغزارة على شبكة الإنترنت. بل

أصبحت مهمة المعلم المتميز اليوم مساعدة المتعلمين على أن يتعلموا من خلال رسم خارطة الطريق لهم وإرشادهم للمصادر والأدوات التعليمية المناسبة

وإدارة العملية التعليمية بل والمشاركة فيها.يجب أن يأخذ التعليم الإلكتروني التعلم الذاتي للمتعلمالتعلم الذاتي :

بالاعتبار، فقدرة المتعلم على التعلم ذاتيا هو ما يمكنه من الاستمرار في أي مقرر دراسي إلكتروني دون وجود المدرس كعنصر أساسي ومسيطر في

العملية التعليمية، فهذا ما قد يساعد المتعلم على اكتساب المعرفة الحقيقية لأنه يقوم بذلك بنفسه وبجهوده الذاتية، وبالتالي فلا مكان للجدول الدراسي

الجامد المعد مسبقا وللقوالب الجاهزة للجميع في أي تعلم إلكتروني حقيقي، بل لابد أن يحدد المتعلم الطريقة التي سيتعلم بها والمصادر التي سيعتمد عليها

والأدوات التي سيستخدمها من خلال استخدام خبرته السابقة ومهارته فيالبحث وعبر التواصل مع الآخرين.

إن التعلم الإلكتروني حتمي وقادم لا محالة لأجيالنا القادمة، وينبغي الاستعداد لذلك من خلال العمل على بناء منظومة تعلم إلكتروني حقيقي يعتمد على بيئة

تعليمية مفتوحة ومرنة ومعلمين خبراء يساعدون المتعلمين في تلقيهم للمعرفة من مصادر متنوعة غير محصورة بمدرس أو كتاب أو زمان أو مكان وتعتمد على ممارسة حقيقية لما يتم تعلمه، بحيث تساهم في إخراج متعلمين صالحين لسوق

العمل وصالحين لأوطانهم.

22

- 5من أفضل أدوات تخزين ومشاركة الملفات

الواجهة أدوات، :القسم نجيب زوحى الكاتب:       2014/05/23 تاريخ النشر:

استخدام الفصول الافتراضية أصبح بمثابة واقع تعليمي يفرض نفسه تدريجيا في عالمنا العربي، حيث تمكن من كسب المزيد من الجهد

والوقت والمال إضافة إلى العديد من الايجابيات الأخرى التي يمكناختصارها في النقاط التالية:

بطريقة بسيطة. تكنولوجيا التعليم التدرب على استعمال

.إمكانية التعلم في أي مكان وأي وقت دون قيود

.السرعة العالية في المتابعة والتفاعل مع الطلاب

من طرف المدرس. إنشاء الاختبارات سهولة إدارة و

.لا تحتاج الى مهارات تقنية عالية لإدارتها سواء من الطالب أو المعلم

23

لكن جدير بالذكر أن الفصول الافتراضية بشكل عام لا تقوم لها قائمة بدون بعض الأدوات الضرورية لمشاركة الملفات والمستندات ذات الطابع التعليمي سواء

كانت نصية أو صوتية أو عبارة عن صور ومقاطع فيديو. فهناك الكثير من المواقع التي توفر خدمة التخزين السحابي لكن ما يميز مقالنا هذا التطبيقات و الأدوات و

من أفضل أدوات تخزين و مشاركة الملفات في مجال التعليم .5هو تركيزه على

 

Google Drive -1

وما جوجل درايف في التغذية الراجعة تحدثنا في مقال سابق عن استعمال من إمكانية مشاركة المستندات والوثائق مع تطبيق مستندات جوجل يوفره

الزملاء والطلبة، مع متابعة التعديلات التي يقوم بها كل مستخدم في الوقت المباشر. ويمكن استغلال هذه الخاصية في المتابعة المنزلية للطلبة وذلك

بتوجيههم مساعدتهم حين إنجاز واجباتهم المدرسية، كما يمكن للزملاء في العمل، استغلالها من خلال العمل التعاوني على مشروع أو بحث مشترك، دون الحاجة

إلى اللقاء المباشر. يوفر مساحة تخزين مجانية تصل إلىGoogle Drive للإشارة فجوجل درايف

جيجابايت.15

iOS و أندر ويد وهو متاح أيضا بنظام

 

Dropbox -2

24

أداة تتيح تخزين الملفات ومشاركتها مع مستخدمين آخرين ومزامنتها مع أكثر من ويقدم البرنامج خدمة استضافة الملفاتجهاز حاسوب أو هاتف محمول. جيجابايت18 جيجابايت )بالإمكان زيادتها إلى 2بطريقتين: الأولى مجانية حتى

جيجابايت. كما يعمل البرنامج100بشروط معينة( وأخرى مدفوعة تصل إلى أنواع أنظمة تشغيل للحاسوب ومنها ويندوز وماك ولينوكس وسولا10تحت

ريس، بالإضافة إلى أنظمة تشغيل الهواتف المحمولة كالأندر ويد والاي أو إس. على جهاز الحاسوب، سوف يظهر على شكل مجلدDropboxعند تثبيت برنامج

يمكن وضعه على سطح المكتب وتتعامل معه كأي مجلد آخر غير أنه في الحقيقة وما تشاهده في سطح مكتبك ما هو إلا اختصارDropboxموجود في سيرفر

للبرنامج.

Dropboxو أندر ويد  متاح أيضا بنظام  iOS

OneDrive -3

وقد تطرقنا لهSkyDriveمن إصدار شركة مايكروسوفت، يعرف سابقا باسم 7 يتيح لك تخزين ما يقارب OneDriveالمجانية. موقع  في مقال سابق يتناول

Microsoftجيجابايت من الملفات ومشاركتها مع الآخرين باستعمال حساب يمكنك الاطلاع على كيفيةOneDriveالخاص بك. وللمزيد من المعلومات حول

الرابط. الاستعمال من خلال هذا

iOS  و متاح أيضا بنظام أندر ويد

25

Apple iCloud -4

جيجابايت مجانا5خدمة التخزين السحابي ومشاركة الملفات من آبل توفر للمستخدمين، ويمكن استعمالها بشكل خاص في الفصول التي تعتمد أجهزة آبل.

Box-5

جيجابايت مجانية لتخزين الملفات مع إمكانية مشاركتها عبر مواقع10توفر التواصل الاجتماعي إضافة إلى العديد من المزايا الأخرى التي ستكتشفونها في

هذا الفيديو: أبرز مقومات نجاح الإصلاح الإداري التي يجب اتباعها لنصل الى

سياسية حازمة ملتزمةمرحلة الحديث عن الإدارة الالكترونية هي بإنجاز الإصلاح الإداري وهذا يستدعي قرارا سياسيا بالإصلاح الإداري منبثقا عن

السلطة السياسية الرسمية في الدولة ويجب ان يوضع هذا القرار موضع التنفيذ .وفق خطة مبرمجة زمنيا مع ضرورة المتابعة والمراقبة الميدانية

الالتزام بالإصلاح الإداري على صعيد العاملين بكافة فئاتهم ومستوياتهم-2 3ومشاركتهم جميعا في رسم معالم وإعداد خطة الإصلاح الإداري -

الالتزام بالإصلاح الإداري على صعيد الرأي العام والمجتمع فوجود جمهور أو تيار شعبي واع لحقوقه ملتزم بمطلب الإصلاح الإداري أمر أساسي وضروري لتحصين

إرادة الإصلاح على مستوى سلطة القرار السياسي. هذا وتجدر الإشارة إلى أنه

26

بدون وجود العنصر الأول تنتفي فاعلية العناصر الأخرى وهذا شبه حاصل فيمعظم البلدان العربية مراحل الانتقال

ان أفضل سيناريو للوصول الى تطبيق سليم لاستراتيجيةالإنتقال : أمثل للوقت ومن الإدارة التقليدية الى الادارة الالكترونية مع استغلال

المال و الجهد هو بتقسيم خطة الوصول الى المرحلة النهائية للإدارة الالكترونية الى ثلاث مراحل طبعا على ان يتم ذلك بعد القيام بإصلاح إداري شامل و تام

للنظام الإداري التقليدي اذ لا يمكن كما شرحنا سابقا الانتقال من نظام .تقليدي مهتري ومتعفن وفاسد الى نظام الكتروني هكذا دفعة واحدة

"تحليل الباحثة " ذلك لأنه يجب اندماج المجتمع بشكل كلي في خطة الأداء الالكترونية بحيث يتأقلم معها ويتطور بتطورها على عكس ما يحدث عند تفاجؤ المجتمع بها وقد يتم رفضها أو مقاومتها في حينه –ولذلك لا بد من تنمية الإدارة التقليدية والعمل على تنميتها

وتطويرها في الوقت الذي يتم البدء فيه أيضا وبشكل متوازي ينفذ مشروع الإدارة.الالكترونية

:أسباب التحول للإدارة الإلكترونية إن التحول إلى الإدارة الإلكترونية ليس دربا من دروب الرفاهية وإنما حتمية تفرضها التغيرات العالمية، ففكرة التكامل والمشاركة وتوظيف المعلومات

أصبحت أحد محددات النجاح لأي مؤسسة. وقد فرض التقدم العلمي والتقني والمطالبة المستمرة برفع جودة المخرجات وضمان سلامة العمليات، كلها من

الأمور التي دعت إلى التطور الإداري نحو الإدارة الإلكترونية. ويمثل عامل الوقت أحد أهم مجالات التنافسية بين المؤسسات، فلم يعد من المقبول الآن تأخر تنفيذ

العمليات بدعوى التحسين والتجويد وذلك لارتباط الفرص المتاحة أمام .المؤسسات بعنصر التوقيت

ويمكن تلخيص الأسباب الداعية للتحول الإلكتروني في النقاط :التالية

1القرارات والتوصيات الفورية والتي من شأنها إحداث عدم مفارقة. - 2الإجراءات والعمليات المعقدة وأثرها على زيادة تكلفة الأعمال. -

.صعوبة الوقوف على معدلات قياس الأداء3-4توازن في التطبيق التوجه نحو توظيف استخدام التطور التكنولوجي -

27

الاعتماد على المعلومات في توفير البيانات المتداولة للعاملين في المؤسسة5-6عدم اقتناع إدارة المؤسسة بدواعي التحول ومتطلباته. -

شر الثقافة الإلكترونيةن :.إعادة بناء الهياكل-1

بداء من تدريس الحاسب الالي من المرحلة الابتدائية مرورا بجميع الاعمال-2.والمستويات الثقافية في المجتمع تبني الاداراءت العليا لمفاهيم

وضع الاستراتيجيات اللازمة لإعادة التنظيمية وتصميم الوظائف بشكل يلبي-3.متطلبات التغير وإعادة تخطيط الموارد البشرية العاملة

.مراجعة الأنظمة واللوائح وإعادة صياغتها وتهيئتها-4.تطبيق الإدارات الإلكترونية-5

.توفير الاعتمادات المالية-6.وضع التشريعات القانونية والحماية اللازمة للتطبيق الإلكتروني-7

.تأهيل وتدريب الموارد البشرية-89- وقت الحاجة وضع الخطط البديلة للإدارات الإلكترونية لاستخدامها مباشرة في .

))نظرة مستقبلية للاتجاهات التربوية((:أولا-ما المقصود بالوسائط التعليمية

هي المواد والأدوات والأجهزة أو قنوات الاتصال التي تنقل بواسطتها المعرفة إلى الدارسين وكذلك ليست من الصعوبة لأنها

عملية منظمة بل إن كثرة تطبيقها يجعلها عملية بسيطة ومن أجل.تبسيط المشكلة نسوق خصائص مميزة لوسائط الاتصال التعليمية

"الخصائص المميزة للوسائط التعليمية" وسائط الاتصال التعليمية ليست منفصلة عن المنهج وإنما هي جانب رئيس من

* .جوانبه* .وسائط الاتصال التعليمية حليفة وليست خليفة للمدرس

*.وسائط الاتصال التعليمية ليست ترفيهية فحسب ولكنها تعليمية أيضا*.وسائط الاتصال التعليمية ليست بديلة للكتاب المدرسي او اللغة

28

* .وسائط الاتصال التعليمية لا يقتصر استخدامها على مادة معينة* .وسائط الاتصال لا يقتصر استخدامها على مرحلة تعليمية معينة

وسائط الاتصال التعليمية لا يقتصر استخدامها على توضيح الأمور المادية*.والحاسبية فحسب بل على توضيح وشرح الأمور المجردة أيضا

العوامل التي تعترض الوسائط التعليمية وتجعل لها صعوبات ومعوقات وهي ":كالتالي

عدم ملاءمة تصميم الحجرات الدراسية الحالية وتجهيزاتها وإمكانياتها-1.للاستخدام الفعال للمواد والأجهزة السمعية والبصرية

.المدرسون المثقفون بأعباء هائلة وجداولهم مزدحمة-2.النقص في أجهزة الوسائط التعليمية اللازمة لمادة التخصص-3

.عدم توفر جميع أجهزة الوسائط التعليمية اللازمة لمادة التخصص-4.صعوبة الحصول على الوسائط-5

.عدم الايمان بالقيمة التعليمية للوسائط-6 عدم توفر المدرسين المدربين التدريب الملائم لاستخدام الوسائط التعليمية-7

.وخاصة في مجال تشغيل الأجهزة السمعية والبصرية"المراجع

اوراكل-ترجمة المعلومات في عصر الانترنت-إصدارات المجمع العربي-1للمحاسبين. بيروت

عبد الفتاح البيومي، الحكومة الالكترونية العربية، دار الفكر –الإسكندرية-مركز-2م2003التعريب والترجمة، الدار العربية للعلوم .

3- م2006عماد الصايغ، تحليل وتصميم نظم المعلومات، مكتبة جرير- . احمد بري –تطبيقات الإدارة والمتغيرات العالمية الجديدة –الملتقى الإداري-4

م2004الثاني للجمعية السعودية للإدارة .

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41