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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
UNIDAD ACADÉMICA DE DOCENCIA SUPERIOR
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIO: ANÁLISIS HISTÓRICO Y SOCIOPOLÍTICO DE LA EDUCACIÓN
ENSAYO FINAL: LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y LAS COMPETENCIAS
RIO GRANDE, ZACATECAS
ENSAYO FINAL DE SEMINARIO
Aldo Noé Valadez Valtierra 2
CONTENIDO
A) INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................. 3
B) DESARROLLO. ................................................................................................................... 4
La educación prehispánica ................................................................................................. 4
La educación durante la Colonia. ....................................................................................... 5
Educación en el México Independiente. ............................................................................ 7
La educación en el siglo XX. ............................................................................................... 8
Educación por competencias............................................................................................ 11
C) CONCLUSIONES............................................................................................................... 12
D) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ..................................................................................... 14
TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Educación prehispánica. ............................................................................................ 4
Ilustración 2 Educación en la Nueva España ................................................................................... 6
Ilustración 3 Educación en el México Liberal .................................................................................. 7
Ilustración 4 Educación en el Siglo XX ............................................................................................ 9
Ilustración 5 Educación por competencias ................................................................................... 11
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A) INTRODUCCIÓN.
La educación, es inminentemente un sistema complejo y multifactorial que ha
sufrido transformaciones a lo largo de su historia, la cual se debe abordar como un
hecho social y como tal, es un hecho de múltiples ángulos y puntos de vista.
Partiendo de esta primicia, cualquier investigación referente al tema de la educación,
se tratará siempre de aproximaciones y/o interpretaciones de la realidad personal del
autor, aún y cuando se cuente con el resultado de instrumentos cuantitativos, la
naturaleza cambiante y evolutiva del objeto de estudio de las ciencias sociales, nos
impedirá establecer juicios definitivos y concluyentes sobre el tema.
Haciendo referencia a lo anterior, Edgar Morín menciona; “la educación es un
proceso complejo, es un fenómeno social, es más que un proceso de enseñanza
aprendizaje que tiene como función la transmisión de la herencia cultural y la
formación del hombre para la promoción de los cambios que demanda la sociedad
para satisfacer sus necesidades”, (Morín, 1999).
El sistema educativo nacional, con sus innumerables problemas y
complejidades propias de las circunstancias y de su contexto histórico único, ha
tenido al igual que otros países, la necesidad de emular, o al menos, ha pretendido
implementar reformas educativas, por lo general provenientes de países europeos,
pertenecientes a las principales economías del mundo.
Diferentes tiempos, espacios y contextos, enmarcan la historia de la
educación en el país y cada una de estas épocas, se caracteriza por haber tenido
un modelo educativo y un paradigma que distingue la complejidad socioeconómica y
política de una realidad histórica determinada.
En el presente ensayo, se recolectaron los acontecimientos más destacados
de la educación en nuestro país, desde la educación prehispánica hasta llegar a la
educación actual, dando un especial énfasis a la educación por competencias.
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B) DESARROLLO.
En cada periodo histórico por el que ha pasado el país, se puede distinguir una
corriente de pensamiento social y filosófico acorde a la distribución del poder y la
riqueza., es decir, la educación refleja el sistema productivo imperante en ese
momento de la historia, lo que le permite reproducir sus fuerzas productivas y las
relaciones de producción.
Algunas de las fases históricas por las que ha atravesado el país y específicamente
nuestro sistema educativo son las siguientes, las cuales cabe recalcar se enlistan de
manera somera, (destacando lo más importante de cada época) resaltando la
educación por competencias, por ser la principal línea en mi tema de investigación
de tesis:
La educación prehispánica
Durante esta etapa de la historia de México, la religión tenía una enorme
preponderancia. Prácticamente todos los aspectos de la vida cotidiana (comercio,
trabajo, guerra, educación, etc.), eran regulados por el pensamiento religioso
indígena.
Ilustración 1 Educación prehispánica.
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A partir del predominio mexica, ejercido anterior a la llegada de los españoles
a América, la educación de los pueblos indígenas, se basaba principalmente en que
cada calpulli1, tuviera templos-escuelas. El calmécac, para los hijos de la nobleza y
telpochcalli2 para los plebeyos. Ahí se preparaban los varones para la guerra. Los
jóvenes trabajaban en el servicio eclesiástico para el dios tutelar, participaban en
trabajos colectivos y, como cada calpulli tenía alguna especialidad profesional,
posiblemente aprendían oficios. Según su desempeño, los jóvenes podían ascender
en la jerarquía social del estrato al que pertenecieren, nobles o plebeyos. Los
nobles que permanecían indefinidamente en ellos adoptaban funciones
sacerdotales.
Los hijos pequeños de los nobles eran cuidados y vigilados en su conducta por
servidores, mientras que los niños del pueblo aprendían y heredaban el oficio de sus
padres y les ayudaban en las actividades cotidianas. Las niñas aprendían las tareas
de la madre, generalmente relacionadas con el trabajo del hogar o el comercio
(Escalante, 1985: 16).
La educación durante la Colonia.
Durante la Colonia, fueron varios los tipos de enseñanza que se dieron, desde
la escuela evangelizadora, pasando por el adiestramiento en artes y oficios, hasta la
formación de religiosos y universitarios. Desde luego, el acceso a algún tipo de
enseñanza en particular, se veía diferenciado por la clase social a la que pertenecía.
1 Forma de organización social de los grupos emparentados, «unidos por vecindad, profesión, templo y dios
protector común, que tenía dirigentes para asuntos internos y que pagaba en conjunto sus tributos en trabajos comunales y en la participación en la guerra» (López, 1985: 24).
2 No parece haber existido una separación total entre plebeyos destinados al telpochcalli y nobles al calmécac,
pero pocos plebeyos ingresaban a este último (López, 1985: 28)
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Ilustración 2 Educación en la Nueva España
A lo largo de este periodo, pero particularmente en las primeras décadas del
mismo, tuvo un peso preponderante, la educación proporcionada por órdenes
religiosas encabezadas por los franciscanos, dominicanos y agustinos, quienes
dedicaron grandes esfuerzos por inculcar una nueva religión y formar hombres
piadosos, de sentimientos monárquicos y respetuosos de lo tradicional (SEP, 2003).
Los franciscanos ofrecieron educación en internados a los hijos de señores y
a los principales mexicas, con el doble objetivo de enseñarles la lectura y la escritura
del español y evangelizar a los indígenas. Dichos internados adoptaron elementos
de los templos-escuelas que guardaban semejanzas con la educación conventual,
como el rigor de la vida de los internos, la retórica ceremonial y la formación moral.
En resumen, durante la Nueva España, la educación escolar fue una empresa
de poca magnitud pero de gran importancia para la consolidación ideológica y
religiosa del dominio español. La Conquista, en este sentido, no fue sólo producto de
la supremacía técnica y militar sino también un proceso de implantación, sustitución,
eliminación y/o combinación de ciertas concepciones y categorías mentales y de
nuevos esquemas y formas de vida. No obstante, la inicial preocupación por la
evangelización y la formación intelectual de los indios fue desplazada por la atención
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casi exclusiva hacia los criollos. La educación para los indígenas fue perdiendo
importancia y se les excluyó de los niveles educativos superiores.
Educación en el México Independiente.
Durante los primeros años del México Independiente, el principal objetivo de
nuestro país fue romper con un sistema invasivo y dominante de gobierno impuesto
por el dominio español. Se implementaron distintos tipos de gobierno, entre los que
destacan la monarquía y la republica federal, producto del enfrentamiento entre dos
grupos políticos que lucharon por imponer la forma de gobierno que ellos creían era
la adecuada para hacerle frente a los problemas y necesidades que tenia la nación
recién conformada.
Ilustración 3 Educación en el México Liberal
Durante el periodo de consolidación de la Republica, tomó relevancia el
pensamiento de formación. Varios pensadores de la época, a pesar de las
divergencias ideológicas que tenían, criticaban la falta de una buena instrucción
hacia el pueblo y consideraban a la educación como la clave para lograr una nación
prospera y equitativa. Hasta que surgió la primer reforma educativa, la cual se
basaba en tres principios fundamentales; la libertad, la igualdad y el progreso y al
mismo tiempo intentaba resolver tres graves problemas: someter al clero y evitar su
injerencia en los asuntos de gobierno, disolver el ejército conservador y sustituirlo
por una Guardia Nacional e implantar una reforma educativa.
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Podemos considerar que este intento de reforma, aún con sus limitaciones en
cuanto a sus alcances, significó el primer intento serio, de darle a la educación la
responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema
político nacional.
Este periodo inmediato a la Independencia, pretende que la educación forme
ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia, la defensa del territorio nacional
y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. Se descubre que se hace necesario
que las escuelas incluyan el llamado Catecismo Político y nociones de historia patria;
así mismo, encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la Bandera,
que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final
se agrega el Himno Nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. La nación
buscaba una identidad, la educación sería la encargada de acentuarla, transmitirla y
perpetuarla.
En el gobierno Porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los
congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que
sentaron las bases de la educación moderna de México. Durante el Porfiriato
asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior
generalmente se realizaba en el extranjero, pues sería hasta 1910 cuando Porfirio
Díaz, para conmemorar el Centenario de la Independencia, y por iniciativa de Don
Justo Sierra, se reabre la Universidad Nacional.
La educación en el siglo XX.
Los distintos gobiernos posrevolucionarios buscaron una educación orientada
hacia el pueblo. Se estableció la educación rural, la educación indígena y la
educación técnica. El principio de justicia social que generó la revolución, modifico
la estrategia de enseñanza. Para evitar la centralización y buscar el fomento a una
administración más democrática de la administración de la educación en 1917,
surgió la educación pública.
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Ilustración 4 Educación en el Siglo XX
La nación mexicana producto de la revolución, articulo un proyecto educativo
de corte nacionalista que intento recuperar las tradiciones culturales. Vasconcelos
apoyo campañas de alfabetización conocidas como misiones culturales, que no solo
enseñaban a leer y escribir sino que articularon un discurso de identidad apoyada en
la cultura.
Durante la Revolución mexicana, la educación tuvo un escaso desarrollo. Tras
la caída del régimen de Díaz, en la sucesiva lucha de fuerzas que tomaron el poder,
poco se hizo en cuanto a políticas educativas. Tanto Madero como Huerta
mantuvieron la estructura política, administrativa y organizacional del Estado, y por lo
tanto, no impusieron un modelo de país. En ese trance, la educación quedo sin un
rumbo fijo
Una de las más importantes acciones que se llevó a cabo para reorganizar la
educación en México fue la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en
el régimen de Álvaro Obregón (qué había sido suprimida en el gobierno de
Carranza). Su principal promotor fue José Vasconcelos (que antes había trabajado
en la Universidad Nacional de México), quien se convirtió en su primer Secretario, la
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concibió como una forma de federalizar la educación, incorporándola al proyecto
nacional obregonista de modernidad y estabilización. Vasconcelos imprimió a las
campañas educativas un carácter de cruzada nacional, con grandes movilizaciones
de masas y un gran presupuesto para impulsar la alfabetización. Su plan de trabajo
se conoció como el “Plan de Once Años” que se refería a conducir en el proceso
educativo al educando desde la primaria hasta la educación que hoy llamaríamos
media-superior. Pero pese a que, como veremos, este plan no se llevó a cabo como
fue planeado, sí dejó sentadas las bases para que la estructura educativa que hoy
se tiene en el país fuera dándose así.
Para lograr el desarrollo de México, los gobiernos revolucionarios, en especial
el de Lázaro Cárdenas, vieron la necesidad de contar con una nueva clase de
profesionistas, surgidos de centros de enseñanza superior mexicanos y atentos a la
realidad del país. También se hacía evidente la falta de organismos que
coadyuvaran al desarrollo de la cultura nacional, con lo que se pretendía dotar al
país de una nueva idiosincrasia, fuertemente identificada con los proyectos de
progreso material y el pasado común. Posteriormente la política de Ávila Camacho
fue menos pujante que la de Cárdenas, los radicales la calificaron de poco
revolucionaria, durante su gobierno se modifica el artículo 3° constitucional, ya que
suprime el carácter socialista de la misma.
Durante los siguientes gobiernos hasta el periodo de Miguel de la Madrid
hubo diferentes y variados cambios en el sistema escolar, entre los que destacan el
aumentó los gastos en educación, especialmente los subsidios a las universidades y
los salarios de los profesores, y en general aplicó con mayor eficacia y economía los
fondos federales. Los servicios educativos continuaron creciendo pero no se llevaron
a cabo de manera general reformas en los métodos, programas de estudio o los
textos escolares, se propiciaron una considerable expansión y diversificación de los
servicios educativos, la multiplicación de las instituciones en todo el país y su
crecimiento interno, la reforma a los planes y programas de primaria y secundaria, la
edición de nuevos libros de texto gratuito y la promulgación de nuevas leyes en
materia educativa y de patrimonio cultural.
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Educación por competencias.
El tema de la educación en México, es un tema complejo, ya que dentro de
este tema se involucran muchos y variados factores, aunque no debería de ser así,
desde las primeras discusiones acerca del rumbo de la educación en nuestro país,
se ha tratado de converger en algunos puntos a nivel nacional, estos acuerdos en
un principio están plasmados en nuestra Constitución, sin embargo actualmente los
llamamos Reformas Educativas, mismas que no hemos aplicado al 100%, lo que
nos lleva a que se hagan modificaciones constantes incluso nuevas propuestas de
las mismas.
Ilustración 5 Educación por competencias
Todos los modelos, tendencias y reformas educativas que se han
desarrollado al paso del tiempo han buscado responder a los cambios sociales,
políticos, económicos, entre otras, que en su momento se presentan.
De ahí que los nuevos modelos educativos y la Reforma Integral de la
educación Media Superior (RIEMS), tienen la función de formar ciudadanos capaces
de incorporarse, integrarse y adaptarse a una sociedad globalizada y dinámica.
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La Reforma Educativa en nuestro país, se basa en las Reformas empleadas
en la Unión Europea, estas Reformas se desarrollaron en Europa a partir de la
necesidad de contar con escuelas que permitieran el tránsito entre éstas, sin que el
joven tuviera que reiniciar sus estudios del Nivel Medio Superior, ya fuera porque los
planes no coincidieran, o por que se tratara de otra modalidad.
Es a partir de las Reformas empleadas en Europa, que inicia la inquietud en
nuestro país de empezar a desarrollar una Reforma que nos permita tener un
reconocimiento universal de todos los subsistemas que trabajen en bachillerato, para
subsanar de cierta manera el rezago educativo que tiene nuestro país, y evitando en
gran porcentaje la deserción de jóvenes en el Nivel Medio Superior.
La principal razón de crear una Reforma Educativa en México, es para evitar
la deserción de los jóvenes en Nivel Medio Superior y para formar jóvenes capaces
de enfrentar las demandas del mundo globalizado en el que estamos inmersos y que
puedan ser capaces de desarrollar su conocimiento y aplicarlo de manera práctica.
Las principales causas que he detectado de deserción en el Nivel Medio
Superior son: la falta de recursos económicos, en ocasiones los padres ya que no
cuentan con el ingreso suficiente para poder seguir sosteniendo los estudios del
joven, es entonces que el estudiante prefiere dejar la escuela y buscar un trabajo
que mejore su calidad de vida; aunque esta creencia es malinterpretada por los
jóvenes puesto que su nivel de vida se quedará estancado por la falta de estudios, y
no podrán aspirar a un ingreso mayor a futuro, por la falta de estudios; problemas
familiares como la inseguridad, o los embarazos no deseados, y no podemos dejar a
un lado el desinterés de los jóvenes por superarse y ser mejores personas, la falta
de valores inculcados por los padres creyendo así los jóvenes que son
autosuficientes y que no tienen la necesidad de estudiar, etc.; estos son algunos de
los factores que considero son causas de deserción de sus estudios en esta región.
C) CONCLUSIONES
La Reforma Integral de la Educación Media Superior, busca encaminar y
unificar esfuerzos a la formación basada en competencias como es la tendencia
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actual de la educación a nivel mundial. Con esta reforma se pretende también
reducir los problemas que actualmente se generan al cambiar un alumno de un
subsistema a otro. Por tanto, se busca construir un sistema nacional de bachillerato
que respete la diversidad de formación tanto propedéutica como para el campo
laboral que se ofrece actualmente. En sus documentos la RIEMS plantea varios
retos entre los que destacan la cobertura, calidad y equidad en los procesos
educativos.
La Educación Media Superior en nuestro país se encontró con una realidad,
que plantea una serie de de retos habidos de acciones claras y concisas que
promuevan un cambio profundo en la educación de este nivel.
En el propósito de encontrar estos objetivos es necesario conocer, primero, la
situación y composición de la EMS en el país, así como los principales retos que
deben atenderse. Se deben también valorar las reformas que se han hecho en
distintos momentos en los diversos subsistemas de este nivel educativo, las cuales
deberán servir como base para una Reforma más amplia, profunda y duradera. Los
avances ya realizados y los que ahora se realicen, deberán desembocar en la
creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
Para que este cambio tenga efecto, en la práctica se requiere que los
profesores conozcamos y adoptemos las competencias, las estrategias y las
técnicas didácticas. Y aceptemos con responsabilidad el hecho de ser los actores
principales de este proceso y sustentar con hechos y no palabras o
desacreditaciones el cambio de este modelo educativo.
La educación en México se encuentra en procesos de cambio que pretenden
ampliar la cobertura, la implementación de las nuevas tecnologías y la formación de
valores y las competencias como ejes rectores de la educación.
Hoy en día debido a la situación socio-cultual por la que atraviesa nuestro
país, la educación ha tomado un rol mucho más significativo.
Los docentes en este proceso adquirimos un papel protagonista, lo que nos
obliga a implementar nuevos paradigmas o modelos que contribuyan con autonomía,
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independencia, flexibilidad y ausencia de normas burocráticas, que permitan una
mayor y mejor comunicación con el estudiante, que son nuestro principal motivo.
Existen infinidad de problemas que afectan una educación de calidad, pero no
basta con reconocerlos o incluso enumerarlos y describirlos, deberemos por principio
de cuenta asimilar que la culpa y/o oportunidad de cambiar esto por el bien del
estudiante, está en todos nosotros, los actores de la educación.
D) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
o Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la educación del
futuro.UNESC0-Francia.
o López, S. (1985). Educación mexica. México: UNAM.
o Escalante, P. (1985). Educación e Ideología en el México Antiguo. México:
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o SEP (2003). Informe Nacional sobre la Educación Superior en México.
México: SEP.
o UNESCO (1991). La Educación en la Historia de México. México, El Colegio
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Aldo Noé Valadez Valtierra 15
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formal-del-cuerpo-en-mexico-pueblos-prehispanicos-al-siglo