tutoria 2.doc

8/17/2019 Tutoria 2.doc

1/13

“TUTORIA SEGUNDO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA “DIVINO MAESTRO”ELIAS SOPLIN VARGAS –RIOJA –SAN MARTIN.

SESIONES DE TUTORIA SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 1

CONOCIENDONOS

GRADO: 2° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS• Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.

M!"#$%!':

I. PRESENTACIÓN 10’ a. El tutor inicia la sesión recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para

profundizar los lazos de amistad entre todos, recordndoles !ue es normal !ue dentrode los "rupos pueden e#istir otros "rupos pe!ue$os.

II. DESARROLLO %0’ • Se utilizar una dinmica !ue motive el dilo"o entre ellos & !ue puede ser en

parejas, identificando sus caracter'sticas personales de cada uno de ellos & !ue a lavez sern e#puestos en forma intercalada, lo !ue coincidir a !ue cada uno conozcalas caracter'sticas de dems compa$eros.

III. CIERRE (’ • El tutor coloca un papeló"rafo en la pizarra & los estudiantes resaltan el producto de

esta sesión como la amistad, el compa$erismo, la solidaridad & los valores.• Se conversa so)re lo e#perimentado & realiza al"unas interro"antes.

*Qu+ te pareció el momento vivido*Qu+ impresión te causó esta e#periencia*-ora conoces ms a tus ami"os

“Amigos son ángeles que te dan alas cuando las tuyas no se acuerdan de como volar” 106


2/13


Después dela hora deTutoría...

/ada estudiante identifica cinco caracter'sticas ms importante de su par, !uede)er traer anotado en la si"uiente sesión de tutor'a.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº (

RESPETAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA


¿QUÉ BUSCAMOSo Que los estudiantes valoren la importancia de esta)lecer & respetar normas de convivencia

M!"#$%!':• ap+lo"rafo, cinta adesiva, plumones.

I. PRESENTACIÓN 10’ El tutor dialo"a so)re la importancia de esta)lecer normas de convivencia en el aula, reco"elos sa)eres previos de los estudiantes & plantea el tema a tra)ajar.

II. DESARROLLO %0’ •

e"ar un listado de normas de convivencia su"eridas.• Se forman "rupos de tra)ajo por afinidad

• /ada "rupo eli"e sus propias normas de convivencia, "enerando un de)ate para consolidar

una sola lista.• odos los "rupos presentan sus listas mediante la t+cnica del museo, se le da el valor e

importancia a todas las listas presentadas.• Se eli"e una sola lista mediante el jue"o de 3in"o de normas4

III. CIERRE (’ • odas las personas para vivir en armon'a necesitan de respetar normas. 5omper una norma

"enera un pro)lema.

Después de

la hora deTutoría...

6a lista ele"ida de normas de convivencia de)e permanecer en el aula, el tutor

)uscar estrate"ias para !ue los estudiantes respeten las normas de convivencia delaula.



3/13


SESIÓN DE TUTORÍA: Nº )

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES


¿QUÉ

BUSCAMOS

• Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos & en los dems.

M!"#$%!':• 7iario de noticias, ovillo de lana.

I. PRESENTACIÓN 10’ • El tutor comenta con los estudiantes !ue a veces acostum)ramos resaltar ms los aspectos

ne"ativos !ue los positivos. Se presentan al"unas noticias o portadas de diarios para !ueden sus opiniones.

• Se realiza una refle#ión so)re las opiniones vertidas para )uscar maneras diferentes de

actuar. El tutor narra una istoria relacionada con el contenido para motivar.

II. DESARROLLO %0’ • Se realiza la dinmica de la telara$a4

• 7e)en lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una

cualidad !ue el compa$ero posee.• Quien reci)e el ovillo ar lo mismo: lanzar el ovillo a otro compa$ero, diciendo en voz alta

lo !ue le "usta o valora en +l, asta formar una "ran red o telara$a. III. CIERRE (’ • 6os estudiantes e#presarn cómo se an sentido, por !u+ a sido importante, !ue si"nifica

la telara$a !ue an formado entre todos.• Se ela)oran conclusiones entre todos, se motiva con pre"untas como: *or !u+ es

importante reconocer las cualidades !ue cada uno tiene */ómo podemos mejorar en esteaspecto en el aula



4/13



-provecar diversos espacios, como la ora del aula, en la !ue ense$amos parase"uir se$alando aspectos positivos. /oordinar con los otros profesores para !uea"an lo mismo.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº *

SITUACIÓN DE MI COMUNIDAD DESPUÉS DE


¿QUÉ BUSCAMOS• Que los estudiantes est+n preparados para prevenir & enfrentar los fenómenos

naturales !ue su localidad esta e#puesta.

M!"#$%!':• 5ecortes de periódicos,

I. PRESENTACIÓN 10’

• El 7ocente utor resaltar )revemente la importancia !ue tiene la vida & comentar

)revemente so)re lo acontecido en isco , !ue trajo como consecuencia p+rdidaspersonales & materiales.

II. DESARROLLO %0’ • El tutor orienta a los estudiantes a formar "rupos & entre"a recortes de periódicos en

las !ue o)servarn la situación de la comunidad despu+s del sismo.• se le entre"a a cada "rupo una cartilla con las si"uientes pre"untas:

*Qu+ da$os materiales tuvo tu vivienda*Qu+ da$os materiales tuvo tu 8.E.*6as autoridades dieron el apo&o necesario

*e as superado emocionalmente*/ómo se esta llevando la reconstrucción*-ora reconoces las zonas de se"uridad de tu o"ar e 8nstitución educativa



5/13


• 6os estudiantes e#ponen sus conclusiones.

III. CIERRE (’

• El tutor refuerza las conclusiones.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº +

¿PRACTICAMOS ,ABITOS DE ,IGIENE


¿QUÉ BUSCAMOS• 6os estudiantes tomen conciencia de la importancia de la

prctica de los )itos de i"iene.

M!"#$%!':

• apel )ond, plumones, ap+lo"rafo.

I. PRESENTACIÓN 10’ • /omenzamos la presente sesión realizando las si"uientes pre"untas:

*Qu+ acciones de limpieza realizas en tu o"ar*Que )itos de i"iene personal puedes realizar*Qu+ pasar'a si no realizas un adecuado )ito de i"iene

6ue"o le proponemos realizar una dinmica llamada 9;-Se entre"a a cada estudiante una oja de papel )ond, cada estudiante divide la oja encuatro partes i"uales, estas sern sus cuatro cartas.>En cada una de ellas colocara una pre"unta, lue"o los estudiantes entre"an al docentelas cartas con sus respectivas respuestas.

II. DESARROLLO %0’

• osteriormente los estudiantes se a"rupan de ( o ? inte"rantes, eli"iendo un

coordinador para ju"ar a las cartas.• Se reparten nuevamente cuatro cartas a cada uno de los estudiantes & estos socializan

de acuerdo a lo !ue se consideren necesario responder.• 6ue"o responden a la si"uiente pre"unta:

*/uales son los )itos de i"iene !ue de)emos realizar para conservar el estado desalud corporal individual & colectiva• 6os )itos de i"iene !ue a&an seleccionado los alumnos se escri)en un papelote & se

presentan & el coordinador ele"ido da a conocer los )itos de i"iene seleccionados &

“Amigos son ángeles que te dan alas cuando las tuyas no se acuerdan de como volar”


/ada estudiante identificar las zonas de se"uridad de su institucióneducativa, "raficadas en un mapa.

110

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.smallworlddesign.co.uk/images350/hygiene-puzzles-345.jpg&imgrefurl=http://es.answers.yahoo.com/question/index%3Fqid%3D20071022145317AAs6Qk8&h=345&w=344&sz=65&hl=es&start=38&tbnid=6ISGJ-vJYBbkfM:&tbnh=120&tbnw=120&prev=/images%3Fq%3Dni%25C3%25B1os%2Blavandose%26start%3D20%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN


6/13


el por!ue lo consideran importante para la conservación de la i"iene & la saludindividual & colectiva.

III. CIERRE (’

6ue"o el docente ar una s'ntesis de los )itos de i"iene !ue los estudiantes an

ele"ido como los mas importantes para practicarlos en todo momento, si es necesario el

docente incluir al"uno )itos de i"iene@ asimismo resaltara la importancia depracticarlos, de)emos de poner ma&or +nfasis para !ue no conlleven en pro)lemas desalud.

am)i+n es necesario enfatizar en !ue esa refle#ión la transmitan a las personas !ue lo

rodean para as' contri)uir con la po)lación & de esta manera evitar la propa"ación deal"unas enfermedades infectoconta"iosas.


Aacer un cuadro de las enfermedades !ue se pueden contraer, si es !ue nopracticamos los )itos de i"iene.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº -

COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD E/ECTIVIDAD

GRADO: %° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS• Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente & con responsa)ilidad.

M!"#$%!':• e#to escrito.

I. PRESENTACIÓN 10’ • El tutor inicia la sesión entre"ando un te#to escrito so)re una istoria de la vida diaria.

• n "rupo de estudiantes dramatiza la istoria, los dems o)servarn las formas decomunicación de los participantes en el drama.

II. DESARROLLO %0’ • El tutor orienta para !ue formen "rupos de tra)ajo.

• 6os "rupos dialo"an so)re: los tipos de comunicación pasiva, a"resiva & asertiva. */on

cul de estos tipos de comunicación se identifican los estudiantes• 6ue"o los "rupos dan sus opiniones so)re los temas tratados.

III. CIERRE (’ • El tutor refuerza las opiniones de cada "rupo.

• 6os estudiantes e#presan como se an sentido.



7/13



El docente tutor en la ora del rea de)er incidir en los estudiantes !ue seanasertivos & capaces de decidir )ien.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 0

ALIMENTACION SALUDABLE NO SALUDABLE


¿QUÉ BUSCAMOS• Que los estudiantes puedan discriminar productos alimenticios saluda)les & nosaluda)les, optando por los !ue ms )eneficien a su or"anismo.

M!"#$%!':

• apel )ond, plumones, ap+lo"rafo.

I. PRESENTACIÓN 10’ El docente comenta so)re los fenómeno naturales ocurridos & como consecuencia de

estos la escasez de alimentos, dando lu"ar a !ue los estudiantes & su familia noconsuman alimentos saluda)les, el docente muestra dos lminas una de las cualesmuestra un joven saluda)le & la otra un joven no saluda)le, plantea las si"uientesinterro"antes *por!u+ creen !ue el joven de la lmina 1 se mantiene saluda)le*por!u+ el de la lmina 2 no Se anuncia el tema


• El docente proporciona cada estudiante la fica a)la de la salud B-ne#o


8/13


)rindan a nuestro or"anismo la ener"'a necesaria para estar fortalecidos & prevenirdiversas enfermedades.

• Aa& productos !ue parecen saluda)les pero no aportan ener"'as a nuestro

or"anismo por ejemplo en lu"ar de consumir una "aseosa de)emos preferir unainfusión de manzanilla !ue nos relajar en estos momentos !ue aun continuamosnerviosos.

• E#isten productos !ue al ser consumidos en e#ceso causan da$o a nuestro

or"anismo como la cerveza, el pisco, vino, etc. G otros !ue nos pueden causar lamuerte como la lej'a, el Ferosene, insecticidas, etc.

III. CIERRE (’

• 6os estudiantes di)ujarn un plato !ue conten"a una comida saluda)le o su"erirn

otros potajes nutritivos.


En reunión con los padres de familia se puede su"erir !ue durante esos d'aspreparan el potaje !ue los estudiantes di)ujaron o su"irieron.

Que los estudiantes a"an comentarios so)re la de"ustación del plato & suvalor nutritivo. Se puede su"erir actividades como periódicos murales, afices, ferias"astronómicas

TABLA DE LA SALUD

INDICACIONES

• /olorea de verde los productos !ue puedes consumir & proporcionan ener"'a a tu

or"anismo.• /olorea de anaranjado los productos !ue puedes consumir & no proporcionan )eneficios a tu

or"anismo.• /olorea de morado los productos !ue nunca de)es in"erir por!ue perjudican a tu or"anismo &

!ue pueden causarte la muerte.


,#23' C!$!4#&3' L#5"#6!' C7%8%"3' I59;5%"3 P!

>%5!

M!"# =#4!58!5%&&!

C7%9 A"?5 A9%=3

4$%@"%93

C7


9/13


SESIÓN DE TUTORÍA: Nº

ORGANIANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN,ORARIO INTELIGENTE

GRADO:

¿QUÉ BUSCAMOS Los estudiantes tomarn conciencia de la importancia de or"anizar sutiempo, pues ello les permitir cumplir con todas sus o)li"aciones, mejorar surendimiento acad+mico & disponer de momentos para realizar actividades recreativas.

MATERIALES • a)la de actividades

• Aoja con pre"untas para la refle#ión

• Aoja con pautas para ela)orar un orario

• Aorario semanal

• Aojas en )lanco & lapiceros

I. PRESENTACIÓN (’

• 8niciamos refle#ionando acerca de la importancia de or"anizar nuestro tiempo, pues, para

lo"rar )uenos resultados en el menor tiempo posi)le, es importante !ue distri)uir )ien lasoras del d'a. Es natural, !ue como jóvenes !ue somos, !ueramos ser espontneos,estudiar, ver televisión, ju"ar, etc., en el momento !ue nos a"rade. Sin em)ar"o, sidistri)uimos or"anizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor maneramucas de las actividades !ue deseemos & necesitemos.

II. DESARROLLO )+

• E#plicamos a los estudiantes !ue en esta sesión vamos a refle#ionar acerca de laor"anización de nuestro tiempo en "eneral & del tiempo de estudio en particular.

• odemos empezar diciendo !ue es importante tomar en cuenta !ue el tiempo dedicado alestudio es sólo una parte del tiempo total con el !ue contamos. 7e a' !ue antes deor"anizar el tiempo de estudio, de)emos refle#ionar so)re del tiempo !ue dedicamos acada una de las actividades !ue se llevan a ca)o durante la semana. ara ello de)emos

enumerar las actividades !ue realizamos durante la semana & determinar el tiempo !ue lededicamos a cada una de ellas.


http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD13/contenidos/herramientas/recursos/archivos/otros_recursos/dibujos/relojes/Clockc.bmp&imgrefurl=http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD13/contenidos/herramientas/recursos/index7.html&h=281&w=402&sz=112&hl=es&start=6&um=1&tbnid=IkGmcvdKhRr3YM:&tbnh=87&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Ddibujo%2Bde%2BRelojes%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN


10/13


• Ser'a interesante realizar esta actividad en un primer momento de manera individual &posteriormente realizar un tra)ajo en "rupo para intercam)iar resultados & opiniones.

-ctividadesSemana de tra)ajo Hin de semana

6unes Iartes Ii+rcoles 9ueves Jiernes S)ado 7omin"o-ctividades vitales Sue$o

/omida 5elaciones

sociales-ctividadesrelacionadas con elestudio /lases en la

88EE Estudio personal=tras actividades 7eportes -ficiones -ctividades

culturales

6os datos reco"idos en el cuadro anterior darn una visión de cómo distri)u&es tu tiempo. -partir de a', ser'a conveniente !ue te icieras las si"uientes pre"untas con total sinceridad:

1. */orresponde esta distri)ución "eneral de tiempo a tus necesidades e intereses2. *E#isteKn al"unaKs actividadKes !ue ocupeKn en e#ceso tu tiempo%. En caso afirmativo, *culKes, *cómo podr'as e!uipararKlas con las demsL. */rees !ue tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo !ue

dedicas al tra)ajo personal, e#plica *por !u+(. */rees !ue dedicas al estudio personal el tiempo necesario para o)tener unos )uenos

resultados En caso ne"ativo, *cul podr'a ser la causa?. *odr'as mejorar tu rendimiento si dedicaras ms tiempo al estudio personal En caso

afirmativo, *!u+ es lo !ue te impide acerlo

• 7espu+s, el tutor repartir las ojas con las pautas para la ela)oración de un orario B!ue

mencionamos antes de descri)ir la presente sesiónD, distri)uir a los estudiantes en "ruposde ( ó ? & les pedir !ue refle#ionen acerca de ellas por unos minutos. 6ue"o cada "rupodar su opinión a la clase & realizar los aportes !ue crea convenientes.

• Hinalmente, se les pedir a los estudiantes !ue ela)oren individualmente su propio orariode estudios tomando en cuenta las refle#iones realizadas &, si"uiendo las pautas & aportesdel "rupo. Es importante recordarles !ue el orario es personal, realista & fle#i)le. 7e)enrealizarle los cam)ios necesarios asta !ue se convierta en un orario definitivo. El fin desemana se puede dar un repaso "eneral a lo estudiado durante la semana o preparar lasevaluaciones o tra)ajos.

III. CIERRE (’

-l final de la sesión se enfatizan los si"uientes aspectos:

1. En el orario !ue ela)oremos no e#a"erar en !ue todo sea tra)ajo o estudio. ampoco de)eser todo dedicado a distracciones o diversión. -m)os casos son perjudiciales para el estudio.Es importante encontrar un e!uili)rio !ue nos a&ude a rendir mejor & sentirnos cómodos.

2. El perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posi)ilidades de tener un rendimientoe#itoso.

%. ara cumplir con el pro"rama !ue nos emos fijado, necesitaremos un esfuerzo paraadaptarnos a +l asta !ue se convierta en un )ito. Se trata de un proceso, !ue tomacierto tiempo. Ser importante estar atentos a los avances & dificultades !ue encontramos.

L. 6os )itos !ue te formes o&, repercutirn en tu futuro@ influirn en tu +#ito a corto,mediano & lar"o plazo@ tanto en el tra)ajo como en tu vida personal.



Es importante iniciar la si"uiente sesión de tutor'a pre"untando a los

estudiantes cómo les fue con el orario, si pudieron cumplirlo, !u+ ajustesde)ieron acerle & finalmente motivarlos para !ue continen usndolo puesle permitir distri)uir mejor su tiempo de tal manera !ue no se acumulen lastareas & podrn realizar cada una de ellas con la dedicación necesaria.

11!


11/13


SESIÓN DE TUTORÍA: Nº F

PRIMERO ESCUC,AR SEGUNDO ,ABLAR .

En una conversación a& !ue considerar dos a)ilidadesfundamentales: Sa)er a)lar & sa)er escucar. 6a relación entrea)lar & escucar es importante de)ido a !ue la conversación es un

jue"o continuado en el cual lo !ue se dice est relacionado con lo!ue se escuca & a la inversa, lo !ue se escuca provoca !uedespu+s di"amos una cosa u otra. -l mismo tiempo, el no escucarcorrectamente conlleva respuestas erróneas !ue nuestro interlocutorpuede interpretar de modo ne"ativo & "enerar pro)lemas

emocionales. 7e a' la importancia !ue tiene aprender a escucar correctamente & descu)rir

por!u+ a veces no lo acemos.


¿QUÉ BUSCAMOS

• 7escu)rir la dificultad de escucar atentamente.

• 5efle#ionar so)re la necesidad de escucar atentamente como medio imprescindi)le

para mantener una conversación fluida.

M!"#$%!':

• n micrófono & una cinta.

I. PRESENTACIÓN 10’

El tutor solicita seis voluntarios. /uatro salen de la clase. 6os otros dos se sitan

delante del "rupo & se reparten los si"uientes papeles: no es un o&ente & el otro es unnarrador.


El narrador e#plica al o&ente un eco, una aventura, un suceso u una istoria !ue puede

ser inventada o real. El compa$ero escuca atentamente sin interrumpir ni pedire#plicaciones. 6a istoria se "ra)a en casete.

/uando se a contado toda la istoria, se ace entrar a uno de los voluntarios !ue esta)an

fuera de clase. Entonces el alumno !ue era o&ente ace aora de narrador & le cuenta alvoluntario la istoria se"n +l recuerda. 7e este modo van entrando todos los voluntarios.

-l final de la actividad se escuca la istoria ori"inal "ra)ada en el casete.Su"erencias de istorias posi)les: na e#cursión con aventura o sorpresa.


http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.kidlink.org/spanish/kidcafe-escuela/images/amigos.jpg&imgrefurl=http://docenciapsic.bloginom.com/entry.php%3Fu%3DDocenciapsic%26e_id%3D6835&h=300&w=300&sz=14&hl=es&start=8&tbnid=0S-XreXHEzaxcM:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Descuchar%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG


12/13


n conflicto dom+stico o escolar. El ar"umento de una novela o pel'cula 6a narración de una conversación escucada en la calle u otro sitio. n sue$o.

III. CIERRE (’ 6a elección de voluntarios puede ser dif'cil se"n la dinmica & la cantidad de

alumnos del "rupo. El tutor, de manera indirecta, puede facilitar !ue sal"an voluntariosdecididos & con cierta capacidad ver)al.

Aa)itualmente cada narrador va desfi"urando la istoria ori"inal. osi)lemente

este eco causar ilaridad al resto del "rupo. Aa& !ue controlarlo & "arantizar !ue cadanarrador pueda e#poner su istoria. En este sentido es fundamental para la actividad,escucar de modo conjunto la istoria ori"inal & sacar conclusiones.


6os estudiantes asumir la importancia !ue tiene aprender a escucar correctamente& descu)rir por!u+ a veces no lo acemos.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 1H

TTENGO DEREC,O AL BUEN TRATO


¿QUÉ BUSCAMOS• Sensi)ilizar a los estudiantes So)re la importancia del )uen trato !ue de)en dar & reci)ir

en la escuela, familia & comunidad

M!"#$%!':

• apeló"rafo, plumones, cinta adesiva.

I. PRESENTACIÓN 1H

O El tutor pide a los estudiantes !ue conformen un c'rculo de tal manera !ue

puedan verse los rostros entre ellos & apreciar sus e#presiones faciales, emociones, etc.O El tutor se$ala !ue conversarn so)re un tema mu& importante. El )uen trato

en la escuela, familia, & comunidad.


Se indica a los estudiantes !ue de)ern mencionar ejemplos de situaciones de

maltrato. El tutor re"istra en un papeló"rafo los ejemplos de maltrato. G los or"aniza se"n se

realizan en la escuela, en la familia & la comunidad.B5ealizar un cuadroD 6ue"o e#plica !ue as' como an e#presado situaciones de maltrato, de)ern

e#presar situaciones de )uen trato. El tutor va re"istrando los ejemplos.- trav+s de lluvia de ideas pide a los estudiantes !ue e#presen *Qu+ podemos

acer ara superas las situaciones de maltrato !ue an presentado. */ómo noafectan *En !u+ nos afectan

El tutor reco"e las opiniones & destaca la importancia de tomar conciencia so)re

nuestro comportamiento & el efecto !ue puede tener en los dems. 5esaltar !ue elmaltrato f'sico & sicoló"ico ace da$o & el )uen trato es un dereco & de)er de

todos.

I. CIERRE (’



13/13


• El tutor comenta !ue en las si"uientes sesiones )uscaremos todos juntos formas de

poner en prctica acciones !ue permitan promover el )uen trato en el aula &escuela, as' como en nuestra familia & la comunidad


Después de

la hora deTutoría...

El papeló"rafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo

tra)ajado & !ue todos Blos estudiantes & docentesD ten"an presente laimportancia del )uen trato.

118

tutoria 2.doc

Documents