tugasan 1 critical review

8/17/2019 Tugasan 1 Critical Review

1/10

MARKS

KMP6053: RETHINKING MATHEMATICS CURRICULUM

TUGASAN 1

PREPARED BY

NAME MATRIC NO.

NURUL SHAHIRAH BINTI SHARIFUDDIN M20142002198

LECTURER: PROFESSOR DR. NOOR SHAH SAAD

Date : 24 OKTOBER 2015

ULASAN KRITIKAL BAGI JURNAL DAN ARTIKEL

ULASAN KRITIKAL JURNAL DAN ARTIKEL

TAJUK JURNAL:

Pena!a"an Ke#a$%"an Be"&%'%":Pe"(e)(% *an A#a+an G,", -ate#at%' Se#a(a

Pena!a"an *an Pe#e+a!a"an *% B%+%' Da"!a$.


2/10

1.0 PENGENALAN

Bagi melaksanakan tugasan membuat ulasan kritikal terhadap bahan bacaan, saya

memilih jurnal ini yang berkaitan dengan pengajaran Matematik dengan penetapan

kemahiran abad ke-21 iaitu kemahiran berfikir. Dalam kemahiran berfikir yang ditekankandalam pembelajaran abad-21, pemikiran kritis dan penyelesaian masalah merupakan

elemen penting yang terkandung dalam kemahiran abad-21. Jurnal artikel yang telah saya

pilih bagi melaksanakan tugasan ini bertajuk Pengajaran emahiran Berfikir!Persepsi dan

"malan #uru Matematik $emasa Pengajaran dan Pembelajaran di Bilik Darjah. "rtikel ini

menepati arahan tugasan kerana ia melibatkan kajian terhadap pr%ses pengajaran guru

yang melibatkan kemahiran penting yang ditekankan dalam abad ke-21 iaitu kemahiran

berfikir. Berikut adalah maklumat mengenai jurnal yang telah saya pilih.

1.1 ARTIKEL DAN JURNAL /ANG DIPILIHa) &ajuk "rtikel ! Pengajaran emahiran Berfikir!Persepsi dan "malan #uru Matematik

$emasa Pengajaran dan Pembelajaran di Bilik Darjah.

Penulis ! $ukiman $aad, '%%r $hah $aad dan M%hd ()i D%llah.

Bilangan muka surat ! 1* muka surat

$umber ! Jurnal Pendidikan $ains + Matematik Malaysia %l.2 '%.1

$$' 222-/*

Jurnal ini adalah sebuah kajian penulis $ukiman $aad, '%%r $hah $aad dan M%hd

()i D%llah dari 0akulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia, (niersiti Pendidikan $ultan

dris. &ujuan kajian ini dijalankan adalah bagi mengkaji persepsi guru terhadap pengajaran

kemahiran berfikir, mengkaji pengajaran kemahiran berfikir yang diamalkan guru dalam bilik

darjah, mengenal pasti amalan pengajaran kemahiran berfikir antara jantina guru serta

pengalaman mengajar serta mengenal pasti hubungan persepsi guru dan amalan

pengajaran kemahiran berfikir.

ajian ini dijalankan ke atas 1 %rang guru matematik daripada 22 buah sek%lah

menengah di daerah Muar, J%h%r. aedah ra3ak strata digunakan dalam pemilihan sampel

ini supaya setiap sampel daripada p%pulasi mendapat peluang yang sama untuk terpilih.

ajian ini merupakan satu kajian tinjauan dan instrumen utama yang digunakan dalam

pr%ses pengumpulan data adalah s%al selidik. $%al selidik ini digunakan bagi mendapatkan

maklum balas daripada guru-guru yang terlibat dalam kajian ini. $%al selidik yang digunakan

ini merupakan satu alat yang dibentuk secara khusus untuk mengumpul maklumat bagi

tujuan analisis yang dapat menja3ab pers%alan kajian.


3/10

$aya memilih artikel ini kerana jurnal artikel ini mengupas dengan lebih lanjut

berkenaan kemahiran berfikir yang merupakan salah satu kemahiran yang amat ditekankan

dalam pr%ses pembelajaran abad ke-21. $elain itu juga, melalui analisis jurnal artikel ini,

saya dapat mengetahui maklum balas yang melibatkan pengajaran guru dan bagaimana

pendekatan yang dilaksanakan %leh guru dalam menerapkan kemahiran berfikir melalui

pengajaran mereka. &ajuk artikel yang jelas memaparkan matlamat dan %bjektif kajian ini

yang mengkaji persepsi dan amalan guru semasa pr%ses pengajaran dan pembelajaran

dalam bilik darjah. Melalui pembacaan abstrak artikel jurnal ini juga, saya dapat mengetahui

keseluruhan kajian yang telah dijalankan ini secara ringkas kerana f%kus kajian diterangkan

dengan jelas dalam penulisan abstrak. Dapatan kajian juga dapat difahami melalui abstrak

kajian yang telah diperincikan dengan jelas. Persepsi dan amalan merupakan perkara yang

ditekankan dalam kajian ini. Persepsi merupakan gambaran atau bayangan dalam hati atau

fikiran tentang sesuatu serta pandangan atau tanggapan. "malan pula adalah sesuatu yang

dilakukan sebagai suatu kebiasaan. Persepsi guru terhadap pengajaran kemahiran berfikir

merupakan salah satu f%kus utama jurnal artikel ini. Pengkaji ingin mengenal pasti persepsi

guru berkenaan kemahiran berfikir dan bagaimana amalan guru dalam menerapkan

kemahiran berfikir ini dalam pengajaran.

2.0 KE-AHIRAN BERFIKIR

Daripada jurnal artikel ini, keseluruhan isinya membincangkan berkenaan kemahiran

berfikir yang amat perlu ditekankan dalam kurikulum pembelajaran. ualiti pendidikan di

Malaysia begitu jelas sekali dan sering dikaitkan dengan kemahiran berfikir dan keterampilan

dalam menggunakan peluang dalam keadaan yang mencabar. M%tiasi disebalik penekanan

kepada keb%lehan berfikir timbul daripada 3a3asan untuk menjadikan Malaysia negara maju

berpendapatan tinggi dengan pendapatan kasar negara perkapita ($D 14 ///. Menurut

pengkaji lagi melalui kajian-kajian yang lepas, terdapat tiga pendekatan umum yang b%leh

digunakan untuk mengajar kemahiran berfikir iaitu penerapan penuh, penerapan separaserta penerapan tidak langsung. Menurut pengkaji pr%ses penerapan penuh berlaku apabila

kemahiran berfikir diajar dengan menentukan kemahiran berfikir dan merentasi kurikulum.

Pr%ses penerapan terpisah dan bebas pula berlaku apabila kemahiran berfikir diajar dalam

subjek khusus yang b%leh diperkenalkan di sek%lah. emahiran berfikir juga b%leh

ditingkatkan secara tersirat melalui kaedah pengajaran dan ini merupakan pr%ses penerapan

tidak langsung. #uru secara aut%matiknya menerapkan kemahiran berfikir kepada murid

apabila mereka menanyakan s%alan berbentuk kenapa dan bagaimana. Pemikiran murid

juga dapat ditingkatkan melalui pr%ses penerapan separa. Pemikiran murid ini b%leh


4/10

dibentuk apabila kemahiran berfikir digunakan sebagai strategi dalam pengembangan

pengajaran.

.0 DAPATAN KAJIAN PERSEPSI GURU TERHADAP PENGAJARAN KE-AHIRAN

BERFIKIR

ajian ini merupakan suatu kajian yang sangat terperinci dan melihat kemahiran

berfikir dalam pelbagai aspek. Data yang dikumpul disusun dengan baik dan setiap aspek

kajian diuji dengan berkesan bagi mendapatkan maklumat yang tepat. $alah satu %bjektif

kajian ini adalah bagi mengkaji persepsi guru terhadap pengajaran kemahiran berfikir dari

aspek pendekatan pengajaran. Dapatan kajian menunjukkan lebih daripada */5 resp%nden

bersetuju dengan penerapan pengajaran berfikir melalui penerapan penuh, penerapan

separa dan penerapan tidak langsung. 6al ini menunjukkan guru-guru mengetahui

kepentingan kemahiran berfikir dalam pr%ses pengajaran dan pembelajaran. 'amun begitu,

pendekatan yang menjadi pilihan **.5 resp%nden adalah penerapan kemahiran berfikir

melalui pendekatan separa. Pengkaji juga telah mengukuhkan lagi dapatan kajian dengan

merujuk juga kepada kajian yang baru dijalankan pada tahun 2//* %leh halil M%hamed

'ikah yang membuktikan kebanyakan guru menggunakan penerapan separa atau

penerapan kemahiran berfikir secara tidak langsung dalam pr%ses pengajaran. #uru atau

resp%nden bersetuju baha3a kemahiran berfikir b%leh dibentuk semasa pr%ses

pengembangan pengajaran.

$alah satu cara bagi menggalakkan pr%ses kemahiran berfikir dalam kalangan murid

adalah melalui kaedah peny%alan guru yang menggunakan wh questions seperti

mengapa,kenapa dan bagaimana. Peny%alan guru adalah merupakan salah satu bentuk

interaksi yang berlaku dalam bilik darjah. &eknik peny%alan adalah merupakan salah satu

alat untuk mencapai matlamat dan merangsang aktiiti mental. aedah peny%alan ini juga

dapat menarik perhatian murid dan mengajak mereka agar memberikan resp%n atau maklumbalas terhadap s%alan yang dikemukakan. Dengan cara ini idea yang bernas dapat

digunakan dalam menja3ab s%alan.

7bjektif kajian ini juga adalah bagi mengkaji persepsi guru terhadap pengajaran

kemahiran berfikir dari aspek nilai dan kepentingannya dalam pr%ses pengajaran dan

pembelajaran. Dapatan kajian menunjukkan baha3a guru-guru mempunyai persepsi yang

p%sitif terhadap nilai dan kepentingan pengjaran berfikir. **.5 guru bersetuju baha3a

mengembangkan kemahiran berfikir kepada pelajar adalah penting bagi membantu muriduntuk berjaya di luar sek%lah kerana pengaplikasian ilmu dan kandungan pembelajaran


5/10

dapat mereka gunakan dalam kehidupan yang sebenar. emahiran berfikir juga amat

penting dalam abad ke-21 ini kerana kemahiran ini dapat meningkatkan prestasi akademik

murid seterusnya kemahiran ini relean kepada kerjaya pada masa akan datang. Banyak

kajian tentang jangkaan tenaga kerja menjelang tahun 2/2/, malahan terdapat juga kajian

yang melampaui hingga tahun 2/4* telah dibuat di luar negara. Menurut kajian yang

dijalankan, masa depan pekerja yang diperlukan %leh negara adalah pekerja yang bersedia

untuk bersaing dalam dunia gl%balisasi, termasuklah dari aspek bagaimana dan kepantasan

mereka menyiapkan kerja, in%atif, mampu berfikir dan menyusun strategi serta bersedia

untuk mempelajari ilmu-ilmu yang baru. 7leh itu, pendidikan yang mengarah kepada

kemahiran berfikir amat perlu bagi menyediakan tenaga kerja yang mampu berfikir di luar

k%tak dalam menghadapi cabaran abad ke-21. $ekali lagi, pengkaji telah mengukuhkan

dapatan kajian dengan merujuk kepada kajian yang berkaitan seperti kajian 8%snani 6ashim

dan $uhailah 6am)ah serta kajian yang dibuat di luar negara iaitu kajian 'essel dan

#raham. &injauan literatur yang dibuat ini memb%lehkan saya sebagai pembaca untuk lebih

memahami dan meyakini dapatan yang telah diper%lehi pengkaji.

Dapatan kajian juga menunjukkan baha3a guru-guru mempunyai kemahiran dan

kefahaman yang cukup untuk mengajar kemahiran berfikir kepada murid. 99.* 5 guru

percaya dan yakin baha3a %bjektif kemahiran berfikir dapat dicapai melalui subjek yang

diajar. Pendekatan pengajaran yang pelbagai yang merangsang pemikiran murid digunakan

guru bagi menggalakkan pr%ses berfikir. emahiran berfikir yang diterapkan dalam pr%ses

pembelajaran subjek yang diajar merupakan salah satu ciri elemen merentas kurikulum yang

merupakan salah satu pendekatan dalam pengajaran abad ke-21. $aya juga amat bersetuju

dengan dapatan pengkaji yang membuktikan baha3a guru mempunyai efikasi diri dalam

menerapkan kemahiran berfikir. 6al ini kerana guru sentiasa didedahkan dengan pelbagai

kursus seperti penataran item kemahiran berfikir aras tinggi :B"&; yang memb%lehkan guru

memahami dan mengetahui kaedah penerapan kemahiran berfikir dalam pr%ses pengajaran

mereka.$%k%ngan kurikulum dan pihak sek%lah juga memainkan peranan penting bagi

memb%lehkan guru menerapkan kemahiran berfikir dalam pr%ses pengajaran dan

pembelajaran. "ktiiti dan pr%gram yang dirancang pihak sek%lah dalam menggalakkan

kemahiran berfikir dalam kalangan murid seperti kui) dan pr%jek dapat mengasah dan

menajamkan minda murid seterusnya menggalakkan kemahiran berfikir. 91.5 guru

bersetuju baha3a sukatan pelajaran yang terlalu banyak mengehadkan penerapan

kemahiran berfikir dalam pr%ses pembelajaran.

4.0 DAPATAN KAJIAN A-ALAN PENGAJARAN KE-AHIRAN BERFIKIR


6/10

"malan guru merupakan salah satu perkara penting yang mempengaruhi

keberkesanan pr%ses pengajaran dan pembelajaran. Mengetahui tentang kepentingan

amalan guru ini, pengkaji telah memf%kuskan juga kajian ini bagi mengenal pasti amalan

pengajaran kemahiran berfikir yang diamalkan %leh guru matematik. Dapatan kajian

menunjukkan baha3a guru sentiasa menerapkan kemahiran berfikir dalam pengajaran

mereka melalui amalan kemahiran berfikir aras rendah :B"8;, kemahiran berfikir aras

tinggi :B"&;, amalan pelbagai bentuk kemahiran berfikir, strategi pengajaran dan sikap

guru. Pengkaji juga mendapati baha3a amalan kemahiran berfikir kreatif kurang diamalkan

%leh guru. &erdapat juga guru yang kurang yakin terhadap seni pengajaran atau pedag%gi

mereka. 6al ini menghalang penerapan kemahiran berfikir dalam pr%ses pengajaran. $elain

itu juga, kekangan yang dialami guru adalah kekangan masa yang menyebabkan kemahiran

berfikir tidak dapat diterapkan sepenuhnya dalam pengajaran.

#uru perlu menyedari dan memperbaiki amalan pengajaran mereka bagi

memb%lehkan pelbagai kemahiran abad 21 diterapkan. $alah satu kelemahan yang dapat

dikesan pengkaji melalui kajian yang dibuat ini adalah kurangnya amalan guru dalam

memberi s%alan terbuka aras tinggi kepada murid. $%alan aras tinggi ini mengkehendaki

murid untuk mencari jalan penyelesaian kepada permasalahan yang diberi melalui pelbagai

teknik. urangnya pengurusan grafik yang digunakan guru juga menjadi satu kelemahan

yang dapat dikesan dalam amalan pengajaran berfikir. Pelbagai pengurusan grafik yang

b%leh digunakan bagi menggalakkan kemahiran berfikir antaranya adalah peta pemikiran

atau peta i-think. Peta pemikiran ini dapat menggabungkan fungsi %tak kiri dan bahagian

%tak kanan, meningkatkan daya ingatan, idea lebih fleksibel, kreatif dan menarik, idea

mudah dikembangkan dan hubungan idea dalam peta pemikiran mudah dikenal pasti kerana

dilengkapkan dengan simb%l, rajah, dan 3arna yang menarik. Perbandingan antara kajian

yang dibuat %leh pengkaji juga merupakan salah satu kekuatan kepada artikel jurnal ini.

Pengkaji membuat banyak perbandingan antara kajian yang memb%lehkan pembaca untuk

mengetahui hasil kajian daripada pengkaji yang lain. $ebagai c%nt%h, dalam artikel jurnal ini,pengkaji telah membandingkan hasil dapatan mereka berkenaan amalan peny%alan guru

dalam bilik darjah yang menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi. Pengkaji mendapati

baha3a dapatan kajian mereka berbe)a dengan kajian $upramani:2//


7/10

#%l%ngan pendidik merupakan indiidu yang berperanan penting menghasilkan

pelajar yang cemerlang dan berkualiti tinggi. Menurut B%%th :1**;= #%%d3in dan $teens

:1**; pelajar yang berkualiti terhasil menerusi pr%ses pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan. #uru tidak seharusnya dibe)akan mengikut jantina. $tigma yang menyatakan

guru 3anita mempunyai efikasi diri yang lebih seharusnya dit%lak kerana setiap guru

mempunyai kualiti diri yang tersendiri dalam menyampaikan kandungan pembelajaran

kepada murid. 6al ini turut dis%k%ng %leh dapatan kajian pengkaji yang menyatakan baha3a

tidak terdapat perbe)aan yang signifikan bagi amalan pengajaran berfikir antara guru lelaki

dan guru perempuan. #uru lelaki dan guru perempuan mempunyai tanggungja3ab yang

sama dalam meningkatkan kemahiran berfikir dalam matematik. Dapatan kajian juga

menunjukkan sese%rang guru yang berpengalaman tidak semestinya mempunyai amalan

pengajaran yang lebih baik berbanding guru yang tidak berpengalaman. #uru yang kurang

berpengalaman adakalanya dapat menerapkan kemahiran berfikir dalam matematik dengan

lebih baik melalui penggunaan tekn%l%gi dan pengurusan grafik. Bagi memb%lehkan

kemahiran abad 21 ini diterapkan dalam pr%ses pengajaran, guru seharusnya mendalami

bahan pengajaran serta latihan yang diberikan kepada pelajar dengan menekankan ke arah

sesuatu k%nsep.

.0 DAPATAN KAJIAN HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI DAN A-ALAN GURU

#uru perlu berusaha me3ujudkan perhubungan yang mesra dengan pelajar kerana

perhubungan yang mesra menggalakkan k%munikasi antara pelajar dan guru :"bdullah $ani,

2//;. Begitu juga dalam pembelajaran, guru

seharusnya mempunyai hubungan yang rap% dengan pelajar bagi memb%lehkan segalakemahiran yang diajar dapat diaplikasi dengan baik %leh pelajar. emahiran berfikir dalam

matematik sangat perlu diterapkan dalam diri murid supaya cabaran dalam pembelajaran

matematik dapat diatasi dengan adanya kemahiran berfikir yang membantu murid mencari

jalan penyelesaian kepada sesuatu masalah dengan cara yang berbe)a dan di luar k%tak

pemikiran. 6al ini dibuktikan %leh pengkaji melalui dapatan yang diper%lehi iaitu terdapat

hubungan yang kuat antara persepsi guru terhadap amalan pengajaran kemahiran berfikir.

Persepsi guru yang p%sitif terhadap amalan pengajaran berfikir dalam matematik ini

mempengaruhi sikap murid dalam pr%ses kemahiran berfikir kerana setiap perbuatan danperkataan guru dalam bilik darjah banyak mempengaruhi pembelajaran pelajar. 7leh itu,


8/10

hubungan yang baik antara guru dan pelajar memudahkan lagi penerapan kemahiran berfikir

dalam matematik.

3.0 RU-USAN

$elain kemahiran berfikir, pelbagai kemahiran abad 21 yang perlu diterapkan dalam

kurikulum matematik. "ntara kemahiran yang perlu diterapkan dalam pr%ses pembelajaran

matematik adalah kemahiran maklumat, media dan tekn%l%gi. Murid diharapkan dapat

menguasai kemahiran tekn%l%gi agar pr%ses pembelajaran menjadi lebih bermakna.

Pelbagai perisian dalam matematik seperti Geometers Sketchpad memb%lehkan guru untuk

mengajar murid berkaitan bentuk dan ruang dengan lebih berkesan. emahiran tekn%l%gi

maklumat ini amat sesuai untuk mengajar Matematik. ijaya umaran . 'air :1**


9/10

dengan ciri murid yang dihasratkan melalui pembelajaran abad ke-21 iaitu murid yang

berintegriti dan berkeperibadian tinggi.

.0 PENUTUP

ajian yang telah dilaksanakan pengkaji ini merupakan satu kajian yang sangat

bermanfaat dan dapat menyumbang kepada pr%ses pembelajaran matematik yang lebih

bermakna. ajian ini menyedarkan kita sebagai masyarakat umum serta g%l%ngan pendidik

baha3a kemahiran berfikir merupakan salah satu kemahiran abad ke-21 yang sangat

penting dalam memacu generasi yang mampu berfikir dalam menangani sebarang cabaran

di masa hadapan. ajian ini juga memb%lehkan saya mengetahui berkaitan amalan dan

pendekatan guru dalam menerapkan kemahiran abad ke-21 dalam pr%ses pengajaran

mereka. Dapatan kajian secara keseluruhannya mendapati baha3a guru mempunyai

persepsi yang p%sitif dalam usaha menerapkan kemahiran abad ke-21 ke dalam diri pelajar.

'amun begitu saya mencadangkan agar semua guru berusaha untuk terus meningkatkan

efikasi diri serta menyiapkan diri agar kemahiran abad ke-21 bukan sahaja dapat diterapkan

dalam diri murid malah kemahiran itu dapat mereka aplikasikan dalam kehidupan mereka.

6asil daripada kajian ini juga, saya mencadangkan agar kaedah pengumpulan data juga

dipelbagaikan dan tidak hanya berf%kus kepada kaedah menggunakan s%al selidik sebagai

instrumen tunggal. ajian lanjutan melalui pendekatan kualitatif melalui pemerhatian dan

temu bual turut b%leh dijalankan. Pemerhatian terhadap k%mpetensi kemahiran guru dalam

pengajaran kemahiran berfikir akan dapat memberikan lebih banyak maklumat tentang

bagaimana guru melaksanakan pengajaran mereka di dalam bilik darjah serta memberikan

pemahaman yang lebih mendalam. epelbagaian dalam kaedah pengumpulan data akan

dapat memastikan kepelbagaian jenis data yang saling lengkap melengkapi. ajian

selanjutnya yang b%leh juga dijalankan adalah berkaitan kemahiran abad-21 yang lain dan

sejauh mana kemahiran itu diterapkan dalam kurikulum matematik di Malaysia. $ekian,

terima kasih.

.0 RUJUKAN


10/10

$ukiman, '%%r, + ()i. :2/1;. Pengajaran emahiran Berfikir! Persepsi dan "malan #uru

Matematik $emasa Pengajaran dan Pembelajaran di Bilik Darjah. Jurnal Pendidikan

Sains & Matematik Malaysia, 2 :1;, 19?

tugasan 1 critical review

Documents