tÍtulo: un acercamiento al trabajo con...
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TÍTULO: UN ACERCAMIENTO AL TRABAJO CON LAS PERSONALIDADES HISTÓRICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
TITLE: AN APPROACH TO THE WORK WITH THE HISTORICAL PERSONALITIES IN PRE-SCHOLASTIC EDUCATION.
AUTORAS:
Erlena Cruz Hernández [email protected].
Máster en Ciencias Pedagógicas. Profesora Asistente del departamento de Educación
Preescolar. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”.
Clara Luz Cruz Cruz [email protected].
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Jefe de departamento de Educación Preescolar.
Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”.
RESUMEN:
El proceso educativo que se desarrolla en la Educación Preescolar cuenta con un área
que aborda entre sus contenidos el trabajo con las personalidades relevantes presentes
la Historia de Cuba y con orientaciones metodológicas generales para su tratamiento
didáctico; sin embargo una constatación preliminar realizada por las autoras, ha
evidenciado limitaciones en la preparación del personal docente para desarrollar las
actividades relacionadas con dichos contenidos. Este artículo resume el trabajo de
investigación realizado por las autoras en el perfeccionamiento de la preparación teórica
y práctica de los docentes en los contenidos referidos, que incluye la propuesta de
sugerencias metodológicas para el desarrollo de actividades en el marco del proceso
educativo en la Educación Preescolar.
ABSTRAC:
The educative process that is developed in the Pre-scholastic Education counts on an
area that approaches between its contents, the work with the relevant personalities of the
Cuban History and with general methodological directions for its didactic treatment;
nevertheless a preliminary studies made by the authors, has demonstrated limitations in
the preparation of the educational personnel to develop the activities related to these
Revista Varela Vol 1- No 34-2013 Enero-Abril ISSN 1810-3413
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contents. This article summarizes the work of investigation made by the authors in the
improvement of the theoretical and practical preparation of the educational ones in the
referred contents, that the proposal of methodological suggestions for the development
of activities of the educational process in the Pre-scholastic Education.
PALABRAS CLAVE: proceso educativo, educación preescolar, personalidades
históricas
KEY WORDS: educative process, pre-scholastic education, historical personalities.
INTRODUCCIÓN
En la Convención sobre los Derechos de los niños, se plantea que el proceso educativo
que se desarrolla en el marco de la Educación Preescolar, debe enfocar su labor a
cumplir con el objetivo principal de dicho nivel, encaminado a lograr el máximo
desarrollo integral posible en cada niño o niña, que permita además un proceso
educativo de mayor calidad. En Cuba, la Educación Preescolar es un derecho al que
accede cada niño y niña mediante la vía institucional y no institucional, desde su
nacimiento hasta su ingreso a la escuela; este nivel de enseñanza debe ser orientado a
desarrollar la personalidad y las capacidades del niño y la niña con el fin de prepararlos
para una vida adulta activa.
Por ser esta, la primera etapa donde el infante comienza a recibir las influencias
provenientes del nuevo medio donde vive, este proceso adquiere la particularidad de ser
esencialmente educativo, pues su atención se centra en aspectos dirigidos al logro de
habilidades, hábitos, destrezas y normas de comportamiento, necesarios para su
posterior desarrollo.
En el mundo actual, resultados de numerosos estudios de carácter interdisciplinario han
favorecido un proceso progresivo de toma de conciencia sobre la importancia crucial de
los primeros seis años de la vida, y de los factores que condicionan o favorecen el
crecimiento y el sano desarrollo de la personalidad en esta etapa de la ontogenia. De
este modo, resulta necesario garantizar una atención educativa de calidad a los niños
de estas edades (García, et al., (2007). Este período evolutivo entre 0 y 6 años de vida,
es un momento donde el niño enfrenta transformaciones que sientan las bases para su
posterior desarrollo, pues las condiciones psicológicas y fisiológicas de cada niño o niña,
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ofrecen grandes posibilidades para formar en ellos hábitos, habilidades, capacidades y
cualidades personales.
Desde el punto de vista pedagógico el proceso educativo en la Educación Preescolar
está concebido para que su influencia directa provoque en el niño, según la etapa
evolutiva donde se encuentre, formaciones intelectuales, socioafectivas, actitudinales,
motivacionales y valorativas, lo que marca su intención educativa integral.
La diferentes áreas del desarrollo que conforman los programas educativos, cuentan con
contenidos y objetivos específicos encaminados a alcanzar los logros establecidos para
cada faja etaria. Dentro de estas áreas se encuentra una dedicada a conocer elementos
del mundo social, donde se ubican contenidos sobre la familia, el campo, la ciudad,
lugares de la localidad y de Cuba, los símbolos patrios, los revolucionarios cubanos y
otros que posibilitan al niño ampliar sus conocimientos sobre el mundo que los rodea y la
sociedad donde vive.
Precisamente este artículo aborda las consideraciones generales sobre el trabajo con
las personalidades históricas en la Educación Preescolar y presentan sugerencias
metodológicas para que los docentes trabajen estos contenidos en las actividades que se
desarrollan en el proceso educativo.
DESARROLLO
El trabajo con las personalidades históricas en la Educación Preescolar, un reclamo pertinente.
La historia social es el resultado de un proceso de las transformaciones, por lo que la
realidad educativa de hoy se podrá entender y explicar mejor si se reflexiona sobre los
diferentes procesos históricos que han intervenido en su gestación y desarrollo, (Cruz,
2007) a lo que podemos añadir un estudio amplio y consciente de los hombres que la
protagonizaron.
El estudio de la Historia de Cuba y específicamente el estudio de los revolucionarios
cubanos, es un aspecto de especial atención, que reclama ser aprovechado desde las
edades más tempranas, pues representa el conocimiento de los hombres que
construyeron la Revolución, desde los inicios hasta la actualidad, en una etapa no vivida
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por los niños y niñas con edades entre 0 y 6 años. Los hechos históricos no representan
nada por sí mismos estos alcanzan su verdadero significado cuando se revela el rol que
jugaron los hombres que lo protagonizaron.
La historia pasada resulta difícil de revelar, más aún cuando se trata de enseñar a los
niños y niñas en edades preescolares. Pero teniendo en cuenta, que el estudio
específico de los revolucionarios cubanos, contribuye de forma determinante en el
establecimiento de patrones de conducta, normas de comportamiento, valores,
sentimientos y formación y desarrollo de actitudes, es necesario ofrecer referencias de
sus ideas, valores y trayectoria revolucionaria, para acercar lo más posible a los niños
las características que presentaron estos hombres, lo que influye en el desarrollo de los
niños y niñas y constituye base para un posterior estudio de otros elementos de la
Historia de Cuba en enseñanzas superiores.
Hallar las vías más correctas para transmitir los hechos que conforman la historia en el
pasado, establecer relaciones con el presente y aprovechar su contenido en la formación
de las futuras generaciones, es uno de los problemas más complejos que se presentan
en la dirección del proceso educativo, de cualquier enseñanza.
Específicamente desde la Educación Preescolar varias investigaciones han ofrecido vías,
para que el contenido revolucionarios cubanos, llegue a los más pequeños, tal y como
aparece recogida en la historia. Los mismos se recogen experiencias encaminadas al
desarrollo de cualidades morales, en la preparación al personal docente para trabajar
una personalidad históricas a través de anécdotas y hechos históricos, expresadas en
las tesis de maestrías de (González, 2007), (Duardo, 2009), (Peña, A, 2009), (Martínez,
2010); dichas investigaciones demuestran que el tratamiento a las personalidades
históricas se ha analizado de forma independiente y generalmente enfocado al desarrollo
de cualidades morales, o al conocimiento de aspectos generales de estas, sin enfocar
conceptualizaciones sobre el término personalidades históricas u otros aspectos que
propicien una preparación al personal docente sobre el tratamiento didáctico del
contenido hacia donde guiamos la investigación.
Durante toda la Historia de Cuba han surgido hombres que por sus ideas revolucionarias,
su actitud ante las injusticias, su entrega incondicional a la lucha por la libertad del
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hombre y su profundo amor por la Patria, se han ganado un lugar cimero y un gran
reconocimiento por el pueblo, lo cual los ha convertido en personalidades, conocidas de
generación en generación. La riqueza de ideas, del pensamiento de estas figuras
simbólicas de nuestra historia pasada, ofrece en el orden educativo amplias
posibilidades, para extraer de ellos, sus ejemplos, vivencias y valores, elementos que se
trabajan con los niños y niñas desde las primeras edades como parte de su formación
integral.
En varias fuentes bibliográficas consultadas, se encontraron referentes que enfocan su
estudio a diferentes personalidades históricas, entre los que se encuentran: Metodología
para la dirección del proceso de enseñanza de aprendizaje de las personalidades
históricas en la escuela primaria (Lara, 2006), dicha investigación está dedicada al nivel
primario de enseñanza pero ofrece consideraciones metodológicas generales valiosas,
que se pueden contextualizar a la Educación Preescolar.
Como parte de la investigación iniciada sobre el tratamiento a las personalidades
históricas en el currículo de la Educación Preescolar se propone asumir por el término
revolucionarios cubanos, presente hoy en los programas educativos, el de
personalidades históricas, por tanto es importante que el docente conozca los criterios
que nos han acercado a la definición de personalidad histórica.
El hombre es ante todo un ser social, que vive en una época histórica, bajo diversas
circunstancias que lo llevan a actuar y a asumir posiciones, teniendo en cuenta el
contexto donde se desarrolla, que lo hacen ser protagónicos y ello va a ir conformando
lo que denominamos una personalidad histórica.
La sistematización teórica realizada como parte de la investigación realizada ha permitido
a las autoras concretar los elementos fundamentales del concepto de personalidad
histórica, entre las que se destacan:
• Figura que refleja con más claridad su entorno social. Aquellos que por sus
principios, participación, posturas han sentado pautas en la formación de
diferentes generaciones.
• La personalidad histórica es la persona que convierte su fuerza individual en
fuerza del progreso social con su actuar ético, valoración y valores. Individuo que
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interpreta las necesidades de su tiempo y aglutina la actividad de las masas y las
conduce al logro de su objetivo principal. Persona que aglutina en su alrededor las
fuerzas revolucionarias en un período histórico.
• La personalidad histórica se caracteriza por modos de actuación en sus aspectos
positivos y negativas, traza pautas en el devenir de la historia.
De las ideas expuestas anteriormente se precisa que: una personalidad histórica es
aquella que refleja con más fuerza la realidad objetiva que le rodea o rodeó en un
momento histórico; una persona con aptitudes naturales y propiedades psíquicas
capaces de entender, adaptar y transformar esa realidad con espíritu revolucionario y
creador. Estas ideas van marcando un camino que aproxima a los autores a diseñar un
concepto más acabado sobre personalidad histórica.
Como resultado de una encuesta aplicada a varios profesionales de la Educación
Preescolar en Santa Clara, con el objetivo de conocer sus criterios acerca del empleo del
término revolucionarios cubanos dentro de los contenidos que se trabajan en el área de
conocimiento del mundo social, los mismo ofrecieron diferentes opiniones de las cuales
se infirieron las siguientes resultados:
• El término revolucionarios cubanos es muy abarcador e incluye a los hombres que
se recogen en la historia como figuras representativas de las luchas por la
independencia y los que hoy continúan llevando adelante las conquistas de la
Revolución con un nivel de reconocimiento o no de la sociedad.
• Se pueden utilizar otros términos como: patriotas cubanos, personalidades
históricas, revolucionarios cubanos y figuras históricas, sin que estos transformen
el objetivo del contenido que lo trabaja.
• Se plantean conceptualizaciones por algunos de los encuestados para los
términos propuestos, los cuales se muestran a continuación y se tendrán en
cuenta para el desarrollo de la investigación iniciada, pues constituye objeto de
análisis y profundización como parte de la investigación.
Entre las conceptualizaciones referidas se encuentra el término, patriotas cubanos, el
cual fue relacionado con diferentes personalidades históricas que participaron y
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murieron por la independencia de Cuba y demostraron en todo momento un gran amor y
fidelidad por su Patria. Asimismo, el término personalidades históricas se vinculó a
personas con una trayectoria relevante, que se reconocen por sus valores, ejemplo y
entrega por alcanzar un objetivo, con manifestaciones protagónicas en un hecho histórico
específico, en una época o período de tiempo.
Por otra parte, las figuras históricas, se consideraron como aquellos Individuos que
participaron de un hecho histórico concreto o varios hechos, registrados en la Historia de
Cuba, mientras que, los revolucionarios cubanos se relacionaron con los sujetos que
dedicaron su vida a luchar por una causa justa en Cuba y que aparecen registrados
dentro de la Historia como figuras importantes dentro del proceso revolucionario antes y
después del triunfo de la Revolución.
Teniendo en cuenta las regularidades encontradas con la aplicación de este instrumento
las autoras de este trabajo proponen que se asuma el término personalidades históricas,
lo cual formará parte del aporte teórico de la investigación que se realiza, pues este
término abarca una amplia participación de diferentes personas, que en la historia han
dejado huellas imborrables, con un alto nivel de reconocimiento por varias generaciones,
cuyas acciones trascendieron los momentos relacionados con luchas por lograr la
independencia y la soberanía de Cuba, u otras esferas de la sociedad donde
mantuvieron un rol protagónico y aun se mencionan como hombres de gran valor.
Al manejar dicho término, este trabajo, solamente se referirá a aquellas personalidades
históricas, que escribieron la Historia de Cuba y participaron en las luchas por lograr la
independencia, desde los inicios de la Revolución hasta la actualidad, con el fin de que
los infantes sientan interés por conocer a esos hombres que la historia reconoce cómo,
valientes, revolucionarios, luchadores y ejemplos, lo que va a constituir base para un
posterior estudio, de otros elementos que conforman la Historia de Cuba.
Teniendo en cuenta los criterios expuestos anteriormente y otros derivados de estudios
bibliográficos realizados se propone una conceptualización del término: Personalidades
Históricas, a aquellas personas con una trayectoria relevante y activa, revolucionarios,
líderes y protagonistas en una época o espacio en el tiempo, en un hecho histórico
concreto o varios hechos, caído o no en combate, por una causa justa y que han sido
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reconocidos de generación en generación por el ejemplo y las huellas dejadas en la
historia.
La conceptualización presentada anteriormente pretende revelar ideas que
posteriormente pueden perfeccionarse en aras de obtener, un resultado teórico que
forme parte de la investigación que fundamenta, el trabajo con las personalidades
históricas, desde el proceso educativo de la Educación Preescolar.
El tratamiento de las personalidades históricas en el proceso educativo de la Educación Preescolar.
Para comenzar el trabajo con las personalidades históricas en la educación preescolar es
pertinente partir del concepto sobre dicho término, pues este permite al docente conducir
su autopreparación para organizar un proceso educativo con la calidad requerida.
Es importante señalar, que el docente como principal conductor del proceso educativo
necesita planificar cuidadosamente las actividades que estén relacionadas con cada
personalidad histórica, en aras de cumplir con el objetivo que debe lograr en cada año
de vida. Este debe partir del diagnóstico del grupo, para que la planificación, la ejecución
y el control del proceso educativo, se corresponda con el nivel de necesidades
cognoscitivas reales, de los niños y niñas. Además es oportuno conocer el respaldo,
material con que se cuenta para el desarrollo de una actividad, novedosa, interesante y
amena.
En los programas actuales de la Educación Preescolar se precisan los objetivos,
contenidos y orientaciones metodológicas generales para la implementación del mismo.
En el tercer ciclo, donde se encuentra ubicado el 4to y el 5to año de vida, el objetivo
relacionado con los contenidos revolucionarios cubanos está encaminado a reconocer
algunos héroes y defensores de la Patria y manifestar sentimientos de amor y respeto
por ellos (MINED,1998). En el cuarto ciclo, donde aparece el 6to año de vida (grado
preescolar), el objetivo se enfoca a conocer las características y cualidades más
relevantes de los revolucionarios cubanos y de los defensores de la Patria, (MINED,
2012).
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El trabajo con las figuras históricas, como se ha planteado aparecen en el tercero y
cuarto ciclo, sin embargo en los programas del segundo ciclo que integran el 2do y el 3er
año de vida, se obvian las posibilidades para iniciar este trabajo, ya que los programas
actuales no contemplan ningún contenido relacionado con esta temática, ni ofrecen
orientaciones generales para trabajarlos desde el punto de vista didáctico.
La Educación Preescolar trabaja fundamentalmente con las anécdotas de dichas
personalidades, pero se sugiere además, utilizar láminas diferentes a las conocidas o
tradicionales, conversar sobre hechos históricos en fechas conmemorativas y proyectar
videos que ilustren a la personalidad que se esté trabajando. A partir de una
conversación, con un lenguaje sencillo y acorde al nivel cognoscitivo del niño, se
pueden abordar los aspectos que resalten las características de la personalidad histórica
y luego mediante preguntas y respuestas se puede comprobar el nivel de conocimientos
adquiridos por los infantes.
En los estudios bibliográficos realizados no se encontraron materiales que compilen
anécdotas para todas las personalidades históricas propuestas, lo que requiere de una
búsqueda en otras fuentes bibliográficas existentes, así como Enciclopedias digitales y
páginas Web, las cuales se acompañan en muchos casos de hechos históricos
relevantes, los cuales sirven de apoyo a la enseñanza de cualquier personalidad
histórica, solo es necesario adaptar la forma en que se presenta el hecho y las
características de la personalidad histórica, a un leguaje asequible por el niño, sin que
este pierda, su esencia.
Es oportuno utilizar las fechas históricas conmemorativas, para estimular la participación
de los niños y niñas en actividades, que les permita acercarse aún más a una
personalidad histórica, a través de canciones, poesías o dramatizaciones cortas sobre un
hecho histórico. Además es importante aprovechar las posibilidades que brindan los
contenidos de otras áreas, para integrar y consolidar los aspectos tratados de las
diferentes personalidades históricas.
Las educadoras deben involucrar además a la familia en este trabajo, orientando cómo
trabajar en el hogar, para que sus hijos conozcan a diferentes personalidades históricas.
En la casa los padres pueden acompañar a los niños en la observación de programas
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televisivos de corte histórico, en la lectura de artículos de revistas y periódicos y la visita
a lugares históricos de la localidad. Igualmente con las familias se pueden planificar
visitas a Museos y la realización de actividades para conmemorar fechas relacionadas
con alguna personalidad histórica. También con ayuda de la familia se pueden montar
exposiciones o murales que faciliten la adquisición de conocimientos sobre una
personalidad determinada.
La adecuada selección de los métodos y procedimientos, y la vinculación entre ellos,
constituye uno de los aspectos fundamentales para la planificación del trabajo. Se
utilizarán siempre métodos que permitan la participación de los niños; que puedan
observar, conversar sobre el tema bordado, contar sus experiencias, dibujar, es decir,
propiciar un intercambio en el cuál el niño sea sujeto activo en la adquisición de sus
conocimientos.
Las actividades donde se trabaje una personalidad histórica, se pueden desarrollar fuera
del aula o salón, siempre, que el lugar escogido, cumpla con los requisitos necesarios
para desarrollarla sin peligros o barreras que impidan la calidad de esta, un espacio
donde los niños se sientan bien y aprendan. Cuando no sea posible la creación de estas
condiciones, se pueden utilizar medios de enseñanza novedosos que reúnan los
requisitos establecidos, según las edades de los infantes.
Los docentes, necesitan autoprepararse para la realización de estas actividades pues es
característico en los niños y niñas de estas edades las preguntas relacionadas con el
tema, lo cual requiere de una correcta planificación y respaldo de materiales que apoyen
su desarrollo, los que pueden ser creados o compilados por el personal docente del ciclo
o año de vida, dígase: laminarios, afiches, materiales audiovisuales o digitales, así como
folletos y manuales, que apoyen la autopreparación del docente y las familias para
trabajar dichos contenidos.
CONCLUSIONES
El estudio de las diferentes personalidades históricas, es un aspecto de gran importancia
que propicia el establecimiento de patrones de conducta, normas de comportamiento,
valores, sentimientos y formación y desarrollo de actitudes, en los niños y niñas de 0 a 6
años.
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La propuesta que se presenta sobre el cambio del término revolucionarios cubanos por
personalidades históricas pertenece a una investigación que está en curso, la cual guía
su trabajo a perfeccionar además la conceptualización presentada sobre el término
propuesto.
Se ofrecen sugerencias para trabajar con las personalidades históricas mediante de
diversos tipos de actividades, que promuevan el interés y la participación de los niños y
las niñas.
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