translatedcopyofimg005.pdf
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Translatedcopyofimg005.PDF
1/2
Strategi studi seperti pencatatan dan menguraikan secara efektif dipelajari melalui pemodelan guru,
berpikir-alouds, dan diskusi.
9.17 Menggunakan pengolahan informasi sebagai dasar, menjelaskan mengapa siswa memiliki kecenderungan
untuk menghindari membuat dedision tentang apa yang penting, bukan fokus, untuk misalnya, pada kalimat pertama
paragraf.
9, 1 manakah dari tiga pertanyaan elaboratif akan cenderung menjadi yang paling berharga untuk konsep !eaming"Menjelaskan.
332
Menjadi metakognitif tidak mudah, dan siswa sering mengalami kesulitan mengidentifikasi
informasi penting. Sebagai contoh, beberapa siswa menghindari keputusan ini dengan
menyorot seluruh bagian, diam-diam percaya bahwa mereka belajar ketika, dalam
kenyataannya, mereka melakukan sedikit lebih dari membaca dan fisik menandai teks. Siswa-
siswa ini adalah metakognitif #lembam#$ mereka belajar secara pasif bukan aktif siswa lain yang
lebih aktif, tetapi mereka kehilangan ide-ide berharga dalam bagian karena mereka fokus pada
hanya kalimat pertama paragraf, item yang menonjol, seperti yang. . dengan huruf tebal atau
huruf miring %Mayer, 19&', atau mereka yang secara intrinsik menarik %(arp ) Mayer, 199'
*ote taking mirip dengan menyoroti$ efekti+itasnya tergantung pada keputusan pelajar
tentang apa yang cukup penting untuk menuliskan Seperti menyoroti. , beberapa siswa
membuat catatan pasif-meskipun mereka menulis marah-dengan mencoba untuk menuliskan
semua guru mengatakan, dengan demikian menghindari keputusan tentang apa yang penting
atau bagaimana ide-ide yang saling berhubungan.
Pemahamanpemantauan
pemantauanemahaman adalah proses memeriksa untuk melihat apakah nda memahami
materi yang nda baca atau dengar %alincsar ) rown, 19&'. ini merupakan strategi studi
lanjutan yang membutuhkan metakognisi berkembang dengan baik. berprestasi rendah dan
lain-lain yang tidak metakognitif jarang memeriksa pemahaman mereka, sehingga mereka tidakdapat beradaptasi ketika mereka tidak memahami apa yang mereka baca atau dengar %!. aker
) rown, 19&'. /iga strategi comprehensionmonitoring yang meringkas, pertanyaan elaboratif,
dan 0&.
Meringkas. Meringkas adalah proses penyusunan deskripsi singkat ayat-ayat lisan atau tertulis.
elajar untuk meringkas membutuhkan waktu dan pelatihan, tetapi siswa S2 atas dan lebih
tinggi dapat menjadi terampil dengan itu %ressley, 3ohnson, Symons, Mc4oldrick, ) 5urita,
199'. elatihan biasanya melibatkan berjalan siswa melalui sebuah bagian dan membantu
mereka mengidentifikasi informasi penting, membangun deskripsi umum untuk daftar item, dan
menghasilkan kalimat topik untuk paragraf. Meskipun memakan waktu, hasil pelatihan
peningkatan pemahaman %/.nderson ) rmbruster, 19&$ . rown ) alincsar, 197'./anya elaboratif. ertanyaan elaboratif adalah proses menarik kesimpulan, mengidentifikasi
contoh, dan membentuk hubungan dalam materi yang sedang dipelajari. 6ni mungkin yang
paling efektif dari strategi pemahaman-monitoring %2ole, 2uffy, oehler, ) earson, 1991$ .
8ood, 8illoughby, Mc2ermott, Mot, 5aspar, ) 2ucharme, 1999'. /iga pertanyaan elaboratif
sangat efektif:
; pa adalah contoh lain dari ide ini" - ; agaimana topik ini mirip dengan atau berbeda dari
-
8/18/2019 Translatedcopyofimg005.PDF
2/2
yang ada di bagian sebelumnya" ; agaimana ide ini berhubungan dengan ide-ide besar
lainnya saya telah belajar"