8/18/2019 Translatedcopyofimg005.PDF

1/2

Strategi studi seperti pencatatan dan menguraikan secara efektif dipelajari melalui pemodelan guru,

berpikir-alouds, dan diskusi.

9.17 Menggunakan pengolahan informasi sebagai dasar, menjelaskan mengapa siswa memiliki kecenderungan

untuk menghindari membuat dedision tentang apa yang penting, bukan fokus, untuk misalnya, pada kalimat pertama

paragraf.

9, 1 manakah dari tiga pertanyaan elaboratif akan cenderung menjadi yang paling berharga untuk konsep !eaming"Menjelaskan.

332

Menjadi metakognitif tidak mudah, dan siswa sering mengalami kesulitan mengidentifikasi

informasi penting. Sebagai contoh, beberapa siswa menghindari keputusan ini dengan

menyorot seluruh bagian, diam-diam percaya bahwa mereka belajar ketika, dalam

kenyataannya, mereka melakukan sedikit lebih dari membaca dan fisik menandai teks. Siswa-

siswa ini adalah metakognitif #lembam#$ mereka belajar secara pasif bukan aktif siswa lain yang

lebih aktif, tetapi mereka kehilangan ide-ide berharga dalam bagian karena mereka fokus pada

hanya kalimat pertama paragraf, item yang menonjol, seperti yang. . dengan huruf tebal atau

huruf miring %Mayer, 19&', atau mereka yang secara intrinsik menarik %(arp ) Mayer, 199'

*ote taking mirip dengan menyoroti$ efekti+itasnya tergantung pada keputusan pelajar 

tentang apa yang cukup penting untuk menuliskan Seperti menyoroti. , beberapa siswa

membuat catatan pasif-meskipun mereka menulis marah-dengan mencoba untuk menuliskan

semua guru mengatakan, dengan demikian menghindari keputusan tentang apa yang penting

atau bagaimana ide-ide yang saling berhubungan.

Pemahamanpemantauan

pemantauanemahaman adalah proses memeriksa untuk melihat apakah nda memahami

materi yang nda baca atau dengar %alincsar ) rown, 19&'. ini merupakan strategi studi

lanjutan yang membutuhkan metakognisi berkembang dengan baik. berprestasi rendah dan

lain-lain yang tidak metakognitif jarang memeriksa pemahaman mereka, sehingga mereka tidakdapat beradaptasi ketika mereka tidak memahami apa yang mereka baca atau dengar %!. aker 

) rown, 19&'. /iga strategi comprehensionmonitoring yang meringkas, pertanyaan elaboratif,

dan 0&.

Meringkas. Meringkas adalah proses penyusunan deskripsi singkat ayat-ayat lisan atau tertulis.

elajar untuk meringkas membutuhkan waktu dan pelatihan, tetapi siswa S2 atas dan lebih

tinggi dapat menjadi terampil dengan itu %ressley, 3ohnson, Symons, Mc4oldrick, ) 5urita,

199'. elatihan biasanya melibatkan berjalan siswa melalui sebuah bagian dan membantu

mereka mengidentifikasi informasi penting, membangun deskripsi umum untuk daftar item, dan

menghasilkan kalimat topik untuk paragraf. Meskipun memakan waktu, hasil pelatihan

peningkatan pemahaman %/.nderson ) rmbruster, 19&$ . rown ) alincsar, 197'./anya elaboratif. ertanyaan elaboratif adalah proses menarik kesimpulan, mengidentifikasi

contoh, dan membentuk hubungan dalam materi yang sedang dipelajari. 6ni mungkin yang

paling efektif dari strategi pemahaman-monitoring %2ole, 2uffy, oehler, ) earson, 1991$ .

8ood, 8illoughby, Mc2ermott, Mot, 5aspar, ) 2ucharme, 1999'. /iga pertanyaan elaboratif 

sangat efektif:

; pa adalah contoh lain dari ide ini" - ; agaimana topik ini mirip dengan atau berbeda dari

8/18/2019 Translatedcopyofimg005.PDF

2/2

yang ada di bagian sebelumnya" ; agaimana ide ini berhubungan dengan ide-ide besar

lainnya saya telah belajar"