tesis estrategias didacticas para el aprendizaje de la lectoescritura

7/25/2019 TESIS Estrategias Didacticas Para El Aprendizaje de La Lectoescritura

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SECRETARA DE EDUCACIN DELGOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR YSUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALPROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CLAVE: 24DNL0002M

PROYECTO DE INTERVENCION:

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL APRENDIZAE DELA ALFABETIZACIN.

MATERIA:

DIAGNOSTICO DE INTERVENCION SOCIO!EDUCATIVA

MAESTRA:

ELVA LILIANA RODRIGUES GARCIA.

ALUMNO:MARCELA ELIZABET" ARRIAGA ARAMILLO

GRADO Y GRUPO #$ B

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INDICE

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INDICE

.

2

INTRODUCCION

3

CAPITULO 1 TEMA DE

INVESTIGACION

4

1.1 ANTECEDENTES

.

4

1.2 TEMA DEESTUDIO..

6

1.3 JUSTIFICACION..

10

1.4 OBJETIOS

12

1.! P"EGUNTAS DEINESTIGACION..

13

1.6 #IPOTESIS OSUPUESTOS..

1!

CAPITULO 2 INDICE DE FUNDAMENTOS

TEORICOS16

2.! MA"COTEO"ICO.

16

2.6 MA"CO"EFE"ENCIA$

1%

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..

CAPITULO 3 ESTRATEGIA

METODOLOGICA.20

3.1 DISE&OMETODO$OGICO..

21

3.2 POB$ACION OMUEST"A

24

3.3 TECNICAS O INST"UMENTOS DE ACOPIO DEINFO"MACION.

2!

CAPITULO 4

CRONOGRAMA

2%

4.1 C"ONOG"AMA DEACTIIDADES

2%

4.2"ECU"SOSCONC$USI'N.

2(2)

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICAS.

30

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INTRODUCCION

Este documento busca revelar el sentido innovador y creativo de los integrantes

de la comunidad educativa en el nivel de educacin bsica primaria en el grado de

1, partiendo de la necesidad de implantar metodologas que lleven al educando aaprender matemticas de manera emotiva y significativa dando razones de

aprendizaje en el mbito socio-cultural

!e e"pone las razones que dan origen al trabajo conceptualizado sobre la

importancia de ambientes alfabetizadores y en si el desarrollo y aprendizajes en

la realidad de su entorno

!u ejecucin pretende que los educandos participen en actividades y estrategias

de aprendizaje significativo de lectoescritura con el fin de que los educandos

adopten una actitud positiva frente a los mismos

!e debe ser la lectoescritura como un rea de inter#s general motivando a los

ni$os en su desarrollo por medio de las e"periencias significativas que obedezcan

a la transversalidad de las dems reas teniendo en cuenta los principios,

fundamentales y parmetros destacando los aportes e innovaciones a nivelacad#mico, intelectual y moral

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CAPTULO %.! TEMA DE INVESTIGACIN.

%.% ANTECEDENTESI&'()&*+,-&*(/:%a alfabetizacin nunca antes &aba sido ms necesaria para

el desarrollo, dado que es vital para todo tipo de comunicaciones y

aprendizajes y una condicin sine qua non para tener acceso a la actual

sociedad del conocimiento 'nte la profundizacin de las brec&as

socioeconmicas y las crisis mundiales del agua, el alimento y la energa, la

alfabetizacin representa un instrumento de supervivencia en un mundo

altamente competitivo %a alfabetizacin lleva al potenciamiento en tanto que el

derec&o a la educacin incluye el derec&o a ser alfabetizado, un requisito

fundamental para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y un ve&culo

esencial para el desarrollo &umano y alcanzar los (bjetivos de )esarrollo del*ilenio +()*%a alfabetizacin tambi#n cumple una funcin esencial en la agenda de la

Educacin para odos +E. y en sus seis metas orientadas a mejorar el

acceso a una educacin bsica de calidad Ella representa el n/cleo del

aprendizaje para los ni$os escolarizados, los jvenes no escolarizados y los

adultos )esde esta ptica, la alfabetizacin, si bien es un componente

esencial de todo programa de aprendizaje, debe ir ms all de la mera

adquisicin de destrezas bsicas de clculo num#rico, lectura y escritura y

transformarse en un medio que articule distintos tipos de conocimiento,

comprensin y comunicacin

N*+,-&*(/: En *#"ico, en 0 a$os el porcentaje de personas analfabetas de

1 y ms a$os baj de 23 en 1456 a 7 en 261, lo que equivale a 0

millones 504 mil 65 personas que no saben leer ni escribir(bservar la siguiente grafica con los porcentajes de personas analfabetas en

*#"ico

Porcentaje de la poblacin analfabeta de 15 aos y ms

(1970, 1990, 2000, 2010 y 2015)

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89E:8 ;enso :eneral de .oblacin 145689E:8


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que esto es debido a la falta de atencin por los padres de familia y por lasactividades que el docente utiliza ya que no se motiva al alumno

.or naturaleza las ni$as muestran una actitud diferente a los ni$os ya que las

ni$as son ms pasivas, cari$osas, tiernas, su carcter es ms dcil, en

comparacin con los ni$os, los cuales algunos presentan indisciplina y falta de

valores, por lo que demandan ejercitacin, movimiento, pidiendo por ello

actividades referidas al juego, cantar, brincar, &ablar, correr, competir

%o que se observo que tenan mayor dificultad los ni$os era abordar la asignatura

de espa$ol, ya que se reflej la lectoescritura la mayora de los alumnos por el

grado en el que se encuentran a/n no saben leer muy bien y por consiguiente les

dificulta escribir pues deben estar observando un libro o el pizarrn para copiar lo

que a& se encuentra

Es por eso que se decidi trabajar con el tema (/')*'(1,*/ ,3+',+*/ *)* (

*)(&,5*6( ( * *7*8(',5*+,9& en el grado de 1 @@A@@, construido por 14

alumnos, +5 mujeres y 12 &ombres, en la asignatura de Espa$ol, en la escuela

primaria @@Buan =illeras@@ ubicada en *ate&uala !%. durante el periodo de mayo

a junio del 261CD el tema es escogido con la finalidad de saber cmo el docente

llama el inter#s y motiva a sus alumnos para poder seguir el &bito de la lectura y

mejorar la escritura en los alumnos, ya que es un problema educativo que no solo

se refleja en los primeros grados sino que se sigue dando con mayor relevancia en

los /ltimos grados de la escuela primaria, en dic&o tema los objetos de

observacin sern el docente y los alumnos para basarme en sus necesidades e

identificar los ambientes alfabetizadores utilizados por el docente y as saber si

#stas generan una buena lectoescritura en cada uno de los alumnos

%a razn por la que se pretende realizar dic&a investigacin es por que losalumnos tienen dificultad en la lectura y escritura la cual se quiere reforzar y llevar

un seguimiento mediante el uso de los ambientes alfabetizadores que el docente

tiene como &erramienta para generar en los alumnos la lectoescrituraD en t#rminos

generales, se entiende que el ambiente alfabetizador es aquel que pone el mundo

letrado al alcance del ni$o, es decir, es el conte"to que permite que el peque$o

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interact/e de manera significativa con muc&os tipos de te"tos para que estos sean

transcritos o ledos por ellos mismos y saber cul es el avance que van teniendo

;onsidero que en el escenario de un ambiente alfabetizador, el ni$o tiene la

oportunidad de observar a los adultos usar con naturalidad la lectura y la escritura

para lograr un propsito determinado, recibiendo de esta manera, el estmulo y el

modelo necesario para interactuar libre y productivamente con la lengua escrita

.reguntas de investigacin

;mo identificar los ambientes que el docente utiliza para desarrollar la

lectoescrituraF

;mo analizar los ambientes alfabetizadores que el docente utiliza

dependiendo de las necesidades de los alumnos para generar la

lectoescrituraF

;mo dise$ar y desarrollar ambientes alfabetizadores dentro del aula y los

alumnos logren adquirir una buena lectoescrituraF

;mo describir y evaluar los ambientes alfabetizadores que el docente

utiliza para desarrollar la lectoescritura dentro del aulaF

El tema con el que se est trabajando se relaciona con las competenciasgen#ricas> G:enera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover

el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsicaH el maestro

generar ambientes y ser capaz de desarrollar competencias que ayuden al ni$o

a escribir y leer de mejor manera comprendiendo lo que leen y avanzando en

dic&o problema

%a competencia que se eligi fue con el objetivo de llevarla a cabo y tenerla

siempre presente para saber lo que se quiere investigar y encontrar estrategiasque favorezcan al aprendizaje de los alumnos .ara la investigacin, el uso del

plan de estudios se tienen que llevar a cabo en los propsitos los cuales nos

ayudan a observar una actividad de aprendizaje que evidencie la forma de

desempe$o de los alumnos, los aprendizajes esperados son los que nos dan a

conocer el por qu#F y para qu#F respecto a la ense$anza de los alumnos y las

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competencias para saber el avance de los aprendizajes permanentes de los

alumnos

%a prctica docente es la forma para desarrollar &abilidades, conocimientos,

actitudes y valores que nos permiten desenvolvernos con eficacia frente a losalumnos, es una tarea laboriosa pero a la vez muy enriquecedora que requiere de

personas dispuestas y entregadas a esta vocacin

El conte"to donde se encuentra la escuela primaria es urbano ubicada en la zona

centro de la ciudad de *ate&uala, est rodeada de diversos establecimientos as

como tambi#n se encuentra cerca del parque Ilvaro (bregn y la plaza de @@la

le$a@@, la escuela primaria Buan =illeras se encuentra ubicada en la esquina de las

calles Escobedo y Aravo, la forma de llegar a la institucin es caminar &acia laplaza de armas luego llegar a la plaza de la le$a y de a& caminar &acia arriba por

la calle bravo y as es el modo de llegar a la institucin, la infraestructura es la

siguiente, la institucin cuenta con energa el#ctrica, agua potable, es de tres

plantas, aula digital +elme", sanitarios +ni$os-ni$as, canc&a +pavimentada,

direccin, tel#fono, pared de concreto, puerta de entrada y salida, cooperativa,

oficina de intendencia y barandal de proteccin, la escuela es de organizacin

completa, cuenta con un maestro para cada grupo, maestro de educacin fsica,

ingles y computacin, direccin +director y subdirectora, maestras de apoyo y

psiclogos, el ambiente es el adecuado ya que se adquieren aprendizajes y se

formulan por parte de los docentes

El aula es el lugar donde se le brinda educacin al ni$o por lo tanto este espacio

debe de contar con valores y sobre todo con la convivencia por parte de los ni$os

En cada aula e"isten ms de 26 pupitres, en la pared estn pegados algunos

materiales como> vocales, n/meros, abecedario, trabajos de los alumnos y

lminas &ec&as por el docente, el aula tiene una iluminacin adecuada y es un

espacio adecuado para los alumnos %as actividades ms realizadas entre el

docente y alumno es la lectura y escritura pues tiene que estar reforzndose da

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con da, as como trabajo en equipos y el uso de material didctico para llegar a

una mejor comprensin de los distintos temas

%os alumnos de 1 @@A@@ son muy inquietos y se distraen con cualquier objeto o

situacin que sucede, es por eso que se pretende realizar ambientesalfabetizadores los cuales sean novedosas y llamen el inter#s de los alumnos,

mediante estos ambientes se logre que los ni$os tengan un aprendizaje

significativo, la comprensin lectora y la buena escritura son dos acciones que les

falta reforzar ya que sin estos &bitos no se logra mantener un buen aprendizaje

en las actividades que se realizan dentro del aula, pues a la mayora se le dificulta

&acer esas actividades y por consecuencia no se puede avanzar con los temas

planteados en el libro de te"to y no se logran cumplir los propsitos deseados

%.# USTIFICACIN

%os beneficios que se pretende que se brinden con esta investigacin son que losni$os de primer grado grupo A adquieran el &abito de leer y escribir lo cual es unproblema que les est afectando en su aprendizaje, esta problemtica se ve muyreflejada en la realizacin de las actividades planeadas y &ace que se retrase el

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trabajo y no se cumplan adecuadamente cada uno de los propsitos yaprendizajes esperados que se plasman en la planeacin por lo tanto al momentode trabajar en la materia de espa$ol se pierden los tiempos y no se alcanza arealizar adecuadamente cada actividad y por consecuente no se concluyen lasactividades y por tal de lograr abarcar todos los contenidos se dejan a medias los

aprendizajes y no se logra con #"ito los propsitos planteados en cada contenidoa desarrollar

!e puede decir que los beneficios que el trabajo proporciona es poder 8dentificar,analizar, dise$ar, aplicar , describir y evaluar los ambientes alfabetizadores que eldocente utiliza para generar la lectoescritura y as apropiarse de ellos, sabercules son los que atienden las necesidades de los ni$os y cules son las quelogran captar el inter#s y motivacin por realizar una buena lectura y reforzar a suvez la escritura, las personas beneficiadas son principalmente los alumnos ya quese aplicaran estrategas para que los ni$os con esa problemtica logren adquirir el

&bito de la lectura y escritura por lo tanto estas estrategias sern de muc&aayuda para que ese &bito sea significativo en los alumnos por lo tanto medianteestas estrategias propuestas se vern beneficiados los padres de familia ya queson un agente importante en el buen aprendizaje de los alumnos los cualestambi#n se benefician pues ven el trabajo de sus &ijos y del docente, as mismo elavance que los ni$os van teniendo contribuyendo en #l apoyndolos con lastareas encargadas y elJla alumna practicante tambi#n es beneficiado puesmediante la observacin e interaccin con los alumnos se puede dar cuenta de loque sucede dentro y fuera del aula contribuyendo a reforzar las &abilidades de

cada alumno, el decente es otro agente beneficiado ya que a partir de la b/squedade estrategias #l se va apropiando de muc&os conocimientos y mediante lainteraccin con los ni$os se va dando cuenta cuales estrategias funcionan ycules no para seguir aplicndolas e ir buscando cada vez ms, mismas que leservirn para usarlas durante su profesin

;on esta investigacin se quiere reforzar la lectura y escritura de los alumnos

observando los ambientes alfabetizadores que el docente utiliza, ya que se

considera de suma importancia la lectoescritura en los ni$os porque la utilizan en

cualquier asignatura y en la vida diaria, es algo que les servir toda su vida y es

necesario que adquieran esos conocimientos y &abilidades de la mejor manera

posible buscando que vayan mejorando da con da

%a investigacin es de muc&a utilidad, ya que de ella se puede tener diferentes

aprendizajes entre los que rescatan como principales, cmo puede reaccionar un

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grupo &eterog#neo al implementarla, no slo en #sta asignatura si no que su uso

puede darse de una manera general, debido a que es un facilitador del proceso de

ense$anza-aprendizaje permitiendo despertar la curiosidad de los ni$os por tratar

un contenido

Es muy /til la puesta en marc&a de la alfabetizacin porque permitir analizar la

aplicacin de estrategias para que los alumnos logren adquirir ese &abito dentro

del aula y en #ste contenido, refle"ionar acerca de las reacciones que presentan

los alumnos en conjunto con las &abilidades que &an desarrollado y cul fue su

impact en su comprensinD a lo anteriormente mencionado agrego que ser un

punto a favor debido a que beneficiar el proceso por el cual se est pasando,

formando as un propio estilo docente

%.4 OBETIVOS.

G%a alfabetizacin es un derec&o &umano fundamental y constituye la base delaprendizaje a lo largo de toda la vida .or su capacidad de transformar la vida delas personas, la alfabetizacin resulta esencial para el desarrollo &umano y socialH

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;UNESCO 20%

I(&',7,+*) los ambientes alfabetizadores que desarrollan la lectoescritura

en el aula

A&*,5*) los ambientes alfabetizadores que el docente utiliza para poder

generar la lectoescritura.D,/(>*) ? *,+*) los ambientes alfabetizadores que sern utilizados para

desarrollar la lectoescritura en los alumnos

D(/+),8,) ? (@**) el dise$o de los ambientes alfabetizadores utilizados

para ver el avance de los alumnos en cuanto a la lectoescritura

%..! PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.

.ara que un trabajo de investigacin pueda llegar a cumplir con los requerimientosde estos, resulta necesario que antes de iniciar con su desarrollo se planteen una

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serie de cuestionamientos acerca de la informacin que va a ser relevanterescatar del proyecto

%.! C9- ,(&',7,+*) -/ *8,(&'(/ ( ( -+(&'( ',,5* *)* (/*))-*) *

(+'-(/+),')*

11- ;mo identificar los ambientes alfabetizadores que el docente utiliza en la

ense$anza de la lectoescrituraF

12- ?u# ambientes alfabetizadores utiliza el docente para la ense$anza de la

lectoescrituraF

1K- ;mo genera el docente ambientes alfabetizadores para la lectoescrituraF

2.! C9- *&*,5*) -/ *8,(&'(/ *7*8(',5*-)(/ ( ( -+(&'( ',,5*

((&,(&- ( */ &(+(/,*(/ ( -/ *&-/ *)* 1(&()*) *

(+'-(/+),')*

21- ;mo analizar los ambientes alfabetizadores que el docente utiliza para la

ense$anza de la lectoescrituraF

22- El docente toma en cuenta las necesidades de los alumnos para generar un

aprendizaje significativo de la lectoescrituraF

2K- ;mo genera la lectoescritura el docenteF

#.! C9- ,/(>*) ? (/*))-*) *8,(&'(/ *7*8(',5*-)(/ (&')- ( ** ?

-/ *&-/ -1)(& *,),) &* 8(&* (+'-(/+),')*

K1- ;mo puedo dise$ar ambientes alfabetizadores para la ense$anza de la

lectoescrituraF

K2- )nde y cmo aplico los ambientes alfabetizadores para desarrollar en los

alumnos una buena lectoescrituraF

KK- 'l aplicar los ambientes alfabetizadores, cmo puedo darme cuenta cuales

fueron los que desarrollaron una buena lectoescrituraF

4.! C9- (/+),8,) ? (@**) -/ *8,(&'(/ *7*8(',5*-)(/ ( ( -+(&'(

',,5* *)* (/*))-*) * (+'-(/+),')* (&')- ( **

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01- ;mo describir los ambientes alfabetizadores del docente en la ense$anza

de la lectoescrituraF

02- El docente utiliza ambientes alfabetizadores para una buena lectoescritura

en los alumnosF

0K- ;mo puedo saber que ambientes son adecuadas a las necesidades de los

alumnos y as generar la lectoescrituraF

00- ?u# instrumentos puedo utilizar para evaluar el dise$o de los ambientes

alfabetizadores en la ense$anza de la lectoescrituraF

0- 'l momento de evaluar las estrategias, cmo puedo saber si se log el

objetivoF

%.


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valor de esas actividades en la vida de la persona )e esta manera, la

alfabetizacin se transforma en un fenmeno complejo

)entro de la escuela primaria la alfabetizacin es la ense$anza de la lectura y

escritura mediante actividades innovadoras que logren captar el inter#s de losni$os por aprender y as generar ambientes alfabetizadores que favorezcan su

aprendizaje

El supuesto son tentativas de e"plicacin de los &ec&os y fenmenos a estudiar

que se formulan en una investigacin mediante una suposicin o conjetura

destinada a ser probada por la comprobacin de los &ec&os El supuesto es la

br/jula que gua la generacin del conocimiento

!L.LE!(> G%a alfabetizacin es esencial por medio de esta se instruye a los

ni$os al aprendizaje de la lectura y escritura, instruyendo a realizar mejores

ambientes alfabetizadoresH

El termino alfabetizacin &ace referencia al proceso mediante el cual una persona

puede aprender a leer y escribir, dos actividades o funciones que le permitirn

comunicarse con el resto de los seres &umanos a un nivel ms profundo y

abstracto %a alfabetizacin es sumamente importante para que una persona

pueda desarrollar al m"imo sus capacidades

CAPITULO 2 INDICE DE FUNDAMENTOS TEORICOS

2. MARCO TEORICO

.alabras clave o palabra reservada es una palabra o identificador que tiene un

significado particular para un lenguaje de programacin El significado de las

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palabras clave y el significado especfico de la nocin de la palabra clave difieren

ampliamente de un lenguaje de programacin a otro

Palabras clave: alfabetizacin, estrategias, aprendizaje.

A7*8(',5*+,9&: es la &abilidad de usar te"to para comunicarse a trav#s de

espacio y del tiempo !e reduce a menudo a la &abilidad de leer y escribir, o a

veces, solo a la de leer, e incluso /nicamente a la ense$anza de tal &abilidad

E/')*'(1,*/: un conjunto de actividades, en el entorno educativo, dise$adas para

lograr de forma eficaz y eficiente la consecucin de los objetivos educativos

esperados

A)(&,5*6(: es el proceso a trav#s del cual se adquiere o modifican &abilidades,destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

e"periencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin

2.< MARCO REFERENCIAL

S(1& * *'-)* E,,* F())(,)- &-/ H*8* ),()- ( * (/+),')* +--

/,/'(* ( )()(/(&'*+,9& ,+( ( * (/+),')* (( /() +-&/,()** ( 2

*&()*/:

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1 Mepresentacin del lenguaje

!i la escritura se concibe como un sistema de representacin, su aprendizaje

se convierte en la apropiacin de un nuevo objeto de conocimiento

+aprendizaje conceptual

2 ;digo de transcripcin grafico de las unidades sonoras

!i la escritura se concibe como un cdigo de transcripcin, su aprendizaje se

concibe como la adquisicin de una t#cnica.ara comprender la naturaleza de la escritura, los indicadores ms claros de las

e"ploraciones que los ni$os realizan son sus propias producciones espontaneas;uando un ni$o escribe tal como #l cree que podra o debera escribirse cierto

Gconjunto de palabrasH nos est ofreciendo un valiossimo documento que necesitaser interpretado para ser valoradoEl ser alfabetizado no es un estado si no un proceso

'l aprender a leer y escribir los ni$os ya resuelven problemas de correspondencia>

cuantitativa y cualitativa

S(1& ( *'-) D.". G)*@(/ &-/ ,+( (& / ,8)- D,3+',+* ( * (/+),')*

(:

%os ni$os aprenden a controlar la escritura porque sus profesores practican la

ense$anza como un arte anto los docentes como los ni$os contemplan el

dominio del arte como un proceso largo y laborioso que recibe su energa de la

alegra que proporcionan los descubrimientos

!e da por supuesto que los ni$os no pueden escribir mientras no sepan leer Esta

proposicin aparece en demasiados te"tos y reuniones sin pararse a demostrar

que los ni$os pueden &acerlo en realidad

%a ense$anza de la escritura e"ige el dominio de dos artes, ense$ar y escribir 9opueden evitarse ni separarse El escritor que conoce el arte de escribir no puede

aventurarse en un aula para trabajar con los estudiantes si no comprende de alg/n

modo el arte de ense$ar

S(1& * *'-)* I/*8( S- &-/ ,+( (:

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)esde una perspectiva interactiva se asume que leer es el proceso mediante el

cual se comprende el lenguaje escrito En esta comprensin intervienen tanto el

te"to, su forma y su contenido, como el lector, sus e"pectativas y sus

conocimientos previos .ara leer necesitamos, simultneamente, manejar con

soltura las &abilidades de decodificacin y aportar al te"to nuestros objetivos,

ideas y e"periencias previasD necesitamos implicarnos en un proceso de

prediccin e inferencia contnua, que se apoya en la informacin que aporta el

te"to y en nuestro propio bagaje, y en un proceso que permita encontrar evidencia

o rec&azar las predicciones o inferencias de que se &ablaba

L* '(-)J* ( V?1-'/K? (/:

En primera instancia, reconocer que la lectura entendida como comprensin es

un proceso cognitivo socialmente mediado.Na sea que el ni$o lee muy bien o muy

precariamente, este &ec&o es el resultado de las interacciones culturales con su

medio social +padres, familia, pares, etc, las cuales &an provisto O o desprovisto

O al ni$o de las &erramientas para la lectura ;uando un ni$o ve que sus padres

son lectores, es muy probable que e"ista una tendencia de este ni$o &acia la

lectura, pero si las personas de su entorno inmediato no leen, es probable que el

ni$o tampoco lo &aga

=isto de otra manera, el &ec&o de que la lectura sea considerada un aprendizaje

mediado socialmente tambi#n implica que, al momento de ense$ar este proceso,

los docentes deben &acer uso de esta concepcin Es el adulto +en este caso, el

docente el que debe mediar entre el estudiante y la lectura, dando apoyos

adecuados para cada estudiante-lector justo en su zona de desarrollo pr"imo

+P)..%a lectura as entendida ya no puede ser entregar un te"to a un ni$o con

una gua de muc&as preguntas de toda ndole para que #l las desarrolle por sucuenta con solo leer El docente debe ense$ar cmo se comprende, los pasos que

&ay que dar para llegar a comprender, las &erramientas que se deben usar y los

caminos por los que se debe transitar &acia la comprensin de un te"to

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CAPITULO # ESTRATEGIA METODOLOGICA

%as estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y

procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la

planeacin, implementacin y evaluacin del proceso de ense$anza aprendizaje

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Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y

organizadas sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento

escolar y, en particular se articula en las escuelas

!e refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin depotenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y ense$anza como

un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, afectividad,

conciencia y competencias para actuar socialmente

#.% DISEO METODOLGICO

!e debe detectar un problema cuando se va a observar y trabajar con los alumnos

de cualquier grado, despu#s se debe investigar ms sobre el tema para saber qu#

estrategias se pueden implementar y as resolverlas y &agan el trabajo un poco

ms fcil para darte cuenta lo que realmente est sucediendo, todo esto es muy

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importante y vital para un tema de investigacin, pues es el que nos ayuda a saber

cules problemas presentan nuestros alumnos y de cuantas maneras posibles

podemos resolverlos dejando la ms importante para aplicarla y ver los resultados

que se pueden obtener

!e dise$arn y aplicarn algunas estrategias dentro de los contenidos

proporcionados en la asignatura de espa$ol seg/n las necesidades de los

alumnos y despu#s se implementarn dentro del aula para obtener buenos

resultados %as estrategias se consideran un apoyo para el docente, pues sirven

para beneficiar el aprendizaje de los alumnos, y as generar en ellos algo

significativo las cuales son las siguientes>

%. L* )('* /,38,+*: esta es una estrategia para que los ni$os logren elaprendizaje adecuado de las silabas, esta estrategia consiste en pegar

diferentes silabas a la tmbola e indicar que un ni$o pase al frente a girar la

ruleta conforme la silaba que caiga realizaran K palabras que las tengan al

principio2. E 6(1- ( */ ,/'*/: Esta estrategia consiste en llevar diferentes

oraciones que se encuentren en cada uno de los cuantos y se pegaran al

pizarrn, posteriormente se les indicara que la escriban en su cuaderno y

que traten de adivinar el titulo del cuento con una sola frase#. R,* - &- ),*: esta actividad consiste en darles una &oja de maquina

la cual se les entregara una &oja de trabajo y se indicara que escriban

palabras u oraciones que rimen4. E/+),8,) (& @-5 *'*:esta estrategia consiste en que los ni$os por medio

de su imaginacin realizaran un cuento con imgenes. . E +(&'-: esta actividad consiste en entregar una &oja de trabajo con un

cuento sin final el cual los alumnos deberan de escribir el final ya sea de la

manera que ellos pensaran que sucedi

's como tambi#n se aplicarn estrategias metodolgicas para fortalecer el

desarrollo de la lectoescritura

Estrategias *etodolgicas>

- ;apacidad para lograr que el grupo se sienta atrado por el tema a tratar

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- rabajo grupal, respetando las ideas previas y caractersticas individuales

- *omento e"plicativo a cargo de la docente

- .reguntas disparadoras

- 8ntercambio de e"periencias dilogos, conversaciones

- .osibilidades l/dicas y creativas del lenguaje

- .resentacin de situaciones problemticas

- .osibilidades de e"pectativas, opiniones e intereses

%os m#todos los cuales se van a utilizar para desarrollar el presente trabajo son>

descriptivo, e"plicativo y e"perimental

D(/+),',@-> utiliza el m#todo de anlisis, logra caracterizar un objeto de estudio

o una situacin concreta, se$alar sus caractersticas y propiedades ;ombinadacon ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los

objetos involucrados en el trabajo indagatorio 'l igual que la investigacin que

&emos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que

requieran un mayor nivel de profundidad

E,+*',@-:aqu se requiere la combinacin de los m#todos analtico y sint#tico,

en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta

del porqu# del objeto que se investiga

E(),(&'*:obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el

investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de

crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo

.or el nivel de conocimientos que se adquieren> e"ploratoria, descriptiva o

e"plicativa

)ic&os m#todos son los que ayudarn a contribuir para una buena investigacin y

solucin del problema por medio de estrategias que favorezcan el aprendizajesignificativo de los alumnos en cuanto a la lectoescritura

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#.2 POBLACION O MUESTRA

L* -8*+,9& es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen

algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento

determinado ;uando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de

tenerse en cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la poblacin

bajo estudio

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El en el que se va a realizar la investigacin es el de 1 @@A@@ el cual cuenta con 14

alumnos +5 mujeres y 12 &ombres, las edades oscilan entre los C o 5 a$os y la

maestra titular del grupo se llama *ara )elfina :uerrero 'lmanza

!on los ni$os ms peque$os de la escuela primaria, a pesar de que tienen muycorta edad saben muc&as cosas, son muy curiosos, y pienso que no se tendrn

muc&as dificultades para atender al grupo, ya que al momento de trabajar la

mayora de los ni$os realizan la actividad solicitada pues ponen atencin y acatan

las indicaciones, y cuando alguien no entiende pide ayuda, todava no saben leer

muy bien y tienen dificultad para poder escribir pero con poco de prctica y

constancia lo lograrn ya que son ni$os muy listos, estn en la edad en que todo

lo que se les dice lo aprenden

%as caractersticas de este conte"to donde se desenvuelven los ni$os influyen en

su desempe$o escolar, la mayora de ellos no llevaban el material que se les

peda para trabajar en clase, y por ende se ve afectado su proceso de ense$anza-

aprendizaje

En esta investigacin se va a trabajar con todos los alumnos para generar

ambientes alfabetizadores y poder avanzar en su desarrollo de la lectoescritura, ya

que todos requieren de ayuda en #ste tema

#.# TECNICAS E INSTRUMENTO DE ACOPIO DE INFORMACION

Es de particular importancia otorgar y no olvidar el valor que tienen las t#cnicas y

los instrumentos que se emplean en una investigacin *uc&as veces se inicia un

trabajo sin identificar qu# tipo de informacin se necesita o las fuentes en las

cuales puede obtenerseD esto ocasiona p#rdidas de tiempo, e incluso, a veces, el

inicio de una nueva investigacin .or tal razn, se considera esencial definir las

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t#cnicas a emplearse en la recoleccin de la informacin, al igual que las fuentes

en las que puede adquirir tal informacin

R-6*/ S-),*&-+144C-145 se$ala al referirse a las t#cnicas e instrumentos para

recopilar informacin como la de campo, lo siguiente>?ue el volumen y el tipo de informacin-cualitativa y cuantitativa- que se recaben

en el trabajo de campo deben estar plenamente justificados por los objetivos e

&iptesis de la investigacin, o de lo contrario se corre el riesgo de recopilar datos

de poca o ninguna utilidad para efectuar un anlisis adecuado del problema

%os instrumentos son de gran ayuda, pues con ellos puedo darme cuenta de lo

que est sucediendo con los alumnos, padres de familia y el docente, por este

motivo en esta investigacin se van a utilizar los siguientes instrumentoscuantitativos y cualitativos para recabar informacin>

C*&','*',@*/:el cuestionario de Escala %iQert, es un instrumento el cual

permite evaluar actitudes y opiniones de los entrevistados, es por eso que

se tom en cuenta para poder evaluar las estrategias que fueron aplicadas

durante las dos jornadas de prcticas docentes C*,'*',@*/:los cuestionarios de respuesta abierta es una t#cnica utilizada

para recoger datos y as poder facilitar su anlisis y comparar la informacinque se est reuniendo, de este modo es ms fcil realizar la informacin

pues tienes diferentes puntos de vista que &acen ver ms all de lo que se

observa

!e considera que estos instrumentos son adecuados para recabar informacin

pues son de suma importancia para tener en cuenta que es lo que opinan los

diferentes agentes involucrados en la educacin de los alumnos para retomar

de a& estrategias y actividades que sean apropiadas para la ense$anzaaprendizaje de los alumnos

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CAPITULO 4 CRONOGRAMA

4.% CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

RE;S'R'!E! )E %' 89=E!8:';8T9 'AM8% *'N( BL98(

B(M9')' )E (A!EM=';8T9

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.M8*EM B(M9')' )E .M';8;'!

)EE;;8T9 )E %' .M(A%E*I8;' '

)E!'MM(%%'M!E%E;;8T9 )E E!M'E:8'!

(AE9;8T9 )E 89R(M*';8T9 ;L'%8'8='-

;L'98'8='!E:L9)' B(M9')' )E .M';8;'!

'.%8;';8T9 )E E!M'E:8'! .'M' )'M

!(%L;8T9 ' %' .M(A%E*I8;'

'9I%8!8! )E E!M'E:8'!

E%'A(M';8T9 )E E!8!

4.2 RECURSOS

%os Mecursos de 8nvestigacin en el proceso investigativo constituyen un sistema

complejo que debe conocerse, asimilarse, entenderse y aprovec&arse de manera

e"pedita, libre y eficiente por parte del investigador o del equipo de

investigadores %as personas, documentos, equipos, laboratoriosD las t#cnicas de

recuperacin y procesamiento de la informacin son activos esenciales que deben

considerarse como Mecursos de 8nvestigacin

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%a funcin de los Mecursos de 8nvestigacin en el proceso de adquisicin de

nuevo conocimiento social, como lo es la investigacin, es de suma importancia

!u finalidad es la obtencin de informacin acerca del objeto y del problema de

investigacin

R(+)/-/ H*&-/:*aestro titular, maestro practicante, alumnos, padres

de familia,

R(+)/-/ *'(),*(/:se necesitar el saln de clases y ver las

posibilidades con las que cuentan los alumnos para comprar material

!olo se utilizarn &ojas de colores, marcadores, cartulinas, colores, lpices,

cuadernos, imgenes, &ojas de trabajo, cinta, resistol, pizarrn entre otras cosas

R(+)/-/ (+-&9,+-/:observar las posibilidades que tienen los alumnos

para comprar el material que se va a utilizar, y si no es posible otorgrselos

para que as no se queden sin realizar la actividad y as no sacar del bolsillo

cuando algunas familias carecen de recursos econmicos

CONCLUSIN

!e llego a la conclusin de que el aplicar e"trategias dentro del aula y fomentar un

ambiente alfabetizador son de gran ayuda para los ni$os ya que si se tiene un

buen ambiente los ni$os logran el aprendizaje esperado y se logra captar en los

ni$os la atencin por lo tanto estos ambientes alfabetizadores causan un gran

impacto dentro del aula

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%a alfabetizacin es la adquisicin de la lectura y escritura por lo tanto se tiene que

generar un ambiente alfabetizador que llame la atencin de los ni$os por aprender

adecuadamente la lectura y escritura

%as estrategias dentro del aula deben de ser innovadoras ya que los ni$os con losque se trabajo son peque$os y por lo tanto aprenden conforme el juego ya que es

la edad en la que se trata de aprender lo mas que se pueda pero siempre con el

juego este &abito es lo que ayuda mas para que los ni$os concedan un

aprendizaje significativo dentro de su vida

!e pretenda que los ni$os lograran aprender el &abito de la lectura y escritura por

lo tanto las estrategias que se llevaron fueron de muc&a ayuda, no se logro que

todos los ni$os adquirieran ese &abito ya que el corto plazo en el que se esta noalcanza para cumplir los propsitos con todos los alumnos que presentaban la

problemtica detectada

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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tesis estrategias didacticas para el aprendizaje de la lectoescritura

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