temática test de godenough

8/2/2019 Temtica Test de Godenough

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TEST DE GOODENOUGH

Psicologa

Este material de autoestudio fue creado en el ao 2007 para la asignatura Psicologa y ha sido autorizada su publicacin por el (los) autor (es), en elBanco de Objetos Institucional de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.

Milena [email protected]


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UNIVERSIDAD PEDAGGICA YTECNOLGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LASALUDESCUELA DE PSICOLOGA

TEMA: TEST DE GOODENOUGH

Ps. Milena Surez Figueroa

Docente


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EL TEST DE

GOODENOUGH


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El Test de Goodenough ocupa, desde su

aparicin en 1926, un lugar privilegiado

en cualquier batera de tests. Es el

instrumento ms gil y econmico paramedir el nivel mental del nio, en forma

individual o colectiva, y tanto psiclogos

como educadores no han dudado en

elegirlo como uno de sus tests preferidos.


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En la presente revisin del test diseadopor la doctora Florence L. Goodenough,Dale B. Harris, de la Universidad delEstado de Pennsylvania, mantiene la idea

fundamental defendida por la doctoraGoodenough, reordenando algunosaspectos de la investigacin original y

adaptndola a los ltimos estudios depsicologa del dibujo infantil.


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La estandarizacin del Test del dibujo de lafigura humana ha quedado fijada sobre unamuestra muy bien seleccionada de 50 nios y50 nias por cada grupo de edad, y su

aplicacin se ha extendido hasta los quinceaos y nueve meses. Asimismo, se handesarrollado formas alternativas al dibujo deun hombre, como el dibujo de una mujer y el de

s mismo. Se ha rectificado el sistema depuntaje y se han ampliado a 71 los temscomputados para la evaluacin ms perfectade los dibujos.


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Por otra parte, los criterios ms recientesde medicin de la inteligencia han

asegurado la validez y la fiabilidad del

test. Finalmente, se han obtenido unas

tablas de conversin de los puntajesbrutos basadas en la media y la

desviacin estndar de todos los

resultados computados, abandonndose

las que se basaban en la edad mental.


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Sin perder su simplicidad y valor

originales, el Test de Goodenoughobtiene de este modo una actualizacin

que le confiere un nuevo impulso y unafundamentacin ms slida.


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El Test de laFigura Humana

de Goodenough

Harris puede

administrarse a

los nios

individual o

colectivamente.


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Tanto lospreescolarescomo los nios debajo estudioclnico deben serexaminados de

manera individual.


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Los nios deprimaria, en cambio,

pueden serexaminadoscolectivamente conbuenos resultados,siempre que est

presente un asistentepara ayudar a losnios que tenganalguna dificultad paraseguir lasinstrucciones.


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Aunque por lo general

estospueden ya escribir sus

nombres con letras de imprenta, elexaminado debe completar el resto de

la informacin contenida en la primera

pgina del cuadernillo del test.


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Por ejemplo, si el nio no identificaespontneamente una parte ambigua desus dibujos, el examinador puede

preguntarle (sealndolo): Qu podrser esto?. Debern registrarse las rtasdel nio y escribirse directamente sobreel dibujo la identificacin que haga de laspartes.


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Cuadernillo de dibujos

Lpices comn 2 o 2H


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Cuide que lminas y libros sean

dejados de lado para disminuir

cualquier probabilidad de copia.Haga que el nio llene primero la

informacin que se le pide en la

cubierta del cuadernillo del test.


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Cuando los nios hayan terminado de

llenar los datos de la hoja, haga que la

doblen hacia atrs de modo que el

espacio para el primer dibujo, y slo parael primer dibujo, quede a la vista.


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Voy a pedirles hoy que hagan para m tresdibujos. Los haremos de a uno por vez. En estaprimera quiero que hagan la figura de unhombre. Hagan el mejor dibujo que puedan;

tmense su tiempo y trabajen con muchocuidado. Quiero ver cmo los varones y lasnias del colegio.pueden hacerlo tan biencomo los de otros colegio. Hganlos conentusiasmo y vern qu buenos dibujos puedenhacer. Asegrense de hacer todo el hombre, no

slo la cabeza y loshombros.


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Elogio, doblar pgina y diga:


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Esta vez quiero que hagan la figura de

una mujer, no simplemente la cabeza ylos hombros (Observacin: con nios muy

pequeos es ms apropiado decir:la

figura de una mujer, de unamam).


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Mayor exaltacin y motivacin para

continuar

Demostracin de cmo se doblanlas hojas para el ltimo dibujito y

diga.


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Este dibujo debe ser el de alguien aquien ustedes conocen muy bien, as

que debe ser el mejor de todos. Quieroque cada uno de ustedes haga undibujo de s mismo, de cuerpo entero,no slo la cara. Tal vez no lo sepanpero a muchos de los dems grandes

artistas les gustaba hacer sus propiosretratos, y stos figuran a menudoentre sus cuadros mejores y msfamosos. As que esmrense y queeste ltimo sea el mejor dibujo de lostres.


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Debe darse a los nios de menos de ocho

o nueve aos un breve perodo de

descanso entre el segundo y el tercer

dibujo. Pidan a los nios que dejen los

lpices a un lado, que extiendan los

brazos y flexionen los dedos, para relajar

la tensin impuesta por la concentraciny el esfuerzo.

Mantengan la estimulacin


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No hay lmite para el test, pero

los nios pequeos rara vez

demoran ms de 10 o 15minutos con los tres dibujos.

En los nios de ms edad,

puede ser necesario ofrecer

un gran aliento a algunos niosque dirn que no pueden

realizar la tarea.


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Concordancia- Evaluadores Manejo dela subjetividad

Reduccin del error fortuito

Con respecto al error constante y losexaminadores (juicios)


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1. Revisar y estudiar la escala del dibujo de unhombre (Pg 279 284) del Manual.

2. Leer los requisitos para el puntaje de los

diferentes tems de la escala (Pg. 259 278).3. Verifique con lo estudiado y practique en la

pg 285 288, all estn plasmados ejemplosde evaluacin segn los tems estudiados.

4. De manera similar deber estudiarse laseccin dedicada a los requisitos para elpuntaje de la escala del dibujo de una mujer(Pg. 291 309).


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5. Para sta escala puede utilizarse como

prctica los dibujos de la figura

femenina de las pginas 92 99Captulo 4 (El puntaje aceptado de estos

dibujos aparece en el Apndice).

6. El examinador debe recurrir

continuamente a las instrucciones del

manual.


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7. De acuerdo con las normas de esteManual se evala cada tem como

aprobado o reprobado. Cadaaprobado se asigna 1 punto y no seotorga medios puntos.

8. El puntaje bruto es la suma de todosestos puntos asignados, y es el que seusa para encontrar el puntaje estndaren las tablas apropiadas.


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9. Ver espacios juntos a cada dibujo en el

cuadernillo del test:

+ o una contrasea para cada tem aprobado; 0 para cada tem reaprobado

Este registro hace posible volver a controlar

los puntajes punto por punto, unprocedimiento que es siempre ventajoso

cuando se utilizan evaluadores inexpertos.

Garantiza que no se omitan tems en elpuntaje.


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10. En las pgs. 290 y 310 de este manual

se incluye una Gua abreviada de puntaje

especial para cada una de las escalas depuntos. Estas guas sirven slo para eluso de evaluadores expertos.

11. En la prctica, el examinador puede

encontrarse ante dibujos a los que le esimposible asignar un puntaje

(Interrogatorio)

Con frecuencia rasgos que parecen inslitos


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Con frecuencia, rasgos que parecen inslitosreflejan simplemente la inhabilidad del nio parareflejar sus ideas con claridad.

Goodenough designo como clase A a aquellos

dibujos en los que no puede reconocerse eltema.

Posible puntuacin 0 1: Si el dibujo consiste engarabatos sin intencin ni control Fig. 51Pg.256 el puntaje es 0. Si las lneas estn algo

controladas y parecen haber sido dirigidas encierta medida por el nio, el puntaje es 1.


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Los dibujos de este tipo exhiben con granfrecuencia la forma aproximada de un cuadrado,un tringulo o un crculo trazados de manera

muy rudimentaria. Con no poca precuencia , enun solo dibujo aparecen varias de stas formas.Ver Fig. 52.

Si un dibujo de sta clase contiene muchos

detalles, es siempre conveniente llamar al niopara que lo explique, pues a veces ocurre que eldibujo en cuestin pertenece ms a la clase Bque a la A. Ver Fig. 53.

12 Al interrogar al nio hay que evitar


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12. Al interrogar al nio hay que evitarsugerir rtas esperadas.

13. Confianza

14. Tono, las palabras y las cuestiones.

Ej. Qu es esto para t?1. Si todavia no es capaz de

responder, o si, como ocurre confrecuencia, designasucesivamente a cada una de las

partes como un hombre debercomputarse el dibujo como declase A;

2. Pero si, por el contrario,menciona las diferentes partesde manera lgica, deberevalurselo de acuerdo con lasnormas dadas para la clase B(tentativas de representar la

figura humana, no importa cuanimperfecta es)


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15. La hoja superior del cuadernillo

estndar provee de espacio suficiente

para registrar los puntajes brutos, los

equivalentes de puntajes estndar, los

rangos de percentiles y los puntajes

estndar promediados, que representan

una estimacin combinada de lamadurez intelectual del nio.


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16. Varios aspectos cualitativos de los

dibujos, tales como la presin del lpiz, la

ubicacin en la pgina, el tamao y las

borraduras no se toman en cuenta para la

evaluacin, pero s se los debe observar.


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Requisitos:

Edad del nio (en aos y meses)

Evale cada dibujo para hallar supuntaje bruto: el nmero total depuntos logrado por el nio.

En la primera pgina del

cuadernillo (por separado de cadadibujo)

Dirjase a la tabla de conversin(Cuadros 32 y 35)


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Tanto un nio de 6 aos recin

cumplidos como un nio de 6 aos y

11 meses se les considera como situviera 6 aos exacatamente.

Columna vertical: edad

Columna horizontal: puntaje bruto

calculado

Nos muestra como esta el nio encuentao su grupo de edad y sexo.


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Las medidas estndarpueden promediarsedirectamente, es

posible obtener unamedida promedia de losdibujos de un hombre yde una mujer sumandolos dos puntajesestndar ydividindolos luego pordos.

El resultado constituyeconstituye unaestimacin msconfiable de la madurezdel nio


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Disposicin en orden de cada escala por sexo(lminas y nmeros)

Cada dibujo en la escala representa un nivel demadurez, desde el 1,0 que representa el dibujomenos maduro, hasta 12,0 que representa elms maduro.

Primero estudie la escala durante algunosminutos, mire cada dibujo por vez, observe que

hay una progresin de los detalles y lasproporciones desde el primero hasta el ltimodibujo.


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Comparacin, seleccin y puntuacin comoaparece en la escala de ejemplos.

Registre ste valor en la primera hoja del

cuadernillo del test, en el espaciocorrespondiente a la escala para el dibujo deun hombre o de una mujer, segn sea el caso.

Ver lminas H-1 a H-12 para la escala del

hombre, y M-1 a M-12 para la de la mujer.


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Ver los cuadros 36 y 39 incluyen los

equivalentes de los puntajes estndar

para los valores de la escala

cualitativa.

Lnea horizontal: edad

Lnea vertical: Puntuacin escala

cualitativa (puntaje bruto)


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El rango de percentiles muestra laposicin relativa de un nio en un grupoterico de 100, representando una

poblacin determinada. Un rango de percentiles de 65 en el Test

del dibujo de la figura humana significaque un nio est en el 65 lugar a partir del

lmite inferior de un grupo terico de 100nios representativo de todos los niosnorteamericanos de su edad.

Ver cuadro 40 suministra el rango de


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Ver cuadro 40 suministra el rango depercentiles para cada puntaje estndar.

Busque en la tabla en el puntaje estndarobtenido ya sea mediante la escala depuntos o la cualitativa y en la columna deal lado hallar el rango de percentilescorrespondiente.

En la primera hoja del cuadernillo, estadispuesto un espacio para consignar elrango de percentiles de cada uno se los

dibujos.


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