teacch treatment and education of autistic children and related communication handicapps (tratamento...

TEACCHTreatment and Education of

Autistic Children and Related Communication Handicapps

(Tratamento e Educação de Crianças com autismo e patologias da Comunicação

relacionadas)

Princípios Orientadores da Metodologia TEACCH

Prof. Eric Schopler e seus colaboradores (1971)

Resposta às necessidades dos pais de pessoas com autismo

Para atender às dificuldades:

Gestão dos imprevistos

Capacidade de abstracção e simbolismo

Memória sequencial e generalização

Processo de aprendizagem orientado pelas necessidades de

estruturas externas


O programa TEACCH porque…

Respeita e se adequa às características de cada criança

Centra nas áreas fortes encontradas no autismo

Adaptado à funcionalidade e necessidades de cada criança

Envolve a família e todos os que intervêm no processo

educativo

Diminui as dificuldades ao nível da linguagem receptiva

Aumenta as possibilidades de comunicação

Permite diversidade de contextos


A intervenção deve atender aos seguintes aspectos :

Estruturação física e visual do ambiente de aprendizagem

Objectivos realistas e bem definidos

Rotinas e regras explicitas

Áreas fortes e de interesse

Organização prévia

É importante ter os seguintes conhecimentos:

Autismo e do desenvolvimento em geral

Métodos comportamentais e programas de intervenção

específicos (métodos alternativos / aumentativos de

comunicação)

Metodologia TEACCH


Vantagens para os professores e outros técnicos:

Estabelecer objectivos

Planificar actividades

Avaliar competências adquiridas

Estruturar e objectivar a intervenção educativa


Relação entre défices específicos e

estratégias educativas propostas pelo

modelo TEACCH

DÉFICESDÉFICES ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS

CognitivosCognitivos Ensino individualizado 1:1Ensino individualizado 1:1

Estruturação físicaEstruturação física

Clarificação do objectivo da tarefaClarificação do objectivo da tarefa

Sequência de actividadesSequência de actividades

Facilita a generalização Facilita a generalização

Áreas fortes e interessesÁreas fortes e interesses

SensoriaisSensoriais Ensino individualizado 1:1Ensino individualizado 1:1

Suporte visualSuporte visual

Redução de estímulos distractoresRedução de estímulos distractores


DÉFICESDÉFICES ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS

ComunicacionaisComunicacionais Informação visualInformação visual

Estimula a generalizaçãoEstimula a generalização

Facilita a linguagem receptivaFacilita a linguagem receptiva

Trabalha conceitos em contextos naturaisTrabalha conceitos em contextos naturais

ComportamentaisComportamentais Estruturação físicaEstruturação física

Informação visualInformação visual

Rotinas e regras explicitasRotinas e regras explicitas

Redução de estímulos distractoresRedução de estímulos distractores

SociaisSociais Promove a ligação com a comunidadePromove a ligação com a comunidade

Adequa os requisitos sociais a cada criançaAdequa os requisitos sociais a cada criança

Estimula actividades da vida diária Estimula actividades da vida diária (autonomia)(autonomia)


É importante não esquecer que…

… quanto mais estruturado e organizado for o ambiente de um aluno com autismo, maior a previsibilidade …

… quanto maior a previsibilidade, menor a ansiedade, maior a motivação, maior o sucesso

As Quatro Componentes Principais do Ensino Estruturado

Segundo Schopler, são quatro as componentes principais do

ensino estruturado:

1. Estruturação Física

2. Informação Visual

3. Plano de Trabalho

4. Pistas Facilitadoras do

Desempenho

O Ensino Estruturado na Metodologia TEACCH

1.Estruturação Física

Disposição física da sala

Áreas de trabalho definidas consoante a actividade que nela

se desenvolve (delimitações físicas ou visuais)

Focalizar a atenção nos aspectos importantes da tarefa


A distribuição das áreas de trabalho deve ter em consideração

certos aspectos:

Decoração utilizada ao mínimo

Longe de janelas, espelhos ou outros motivos de distracção

Estantes altas ou cortinas nas janelas para evitar a

dispersão

Estantes para que o material esteja acessível para utilização

Estruturas para facilitar a aprendizagem, dependendo da função

desse espaço (ex.: localização da casa de banho)


Necessidades individuais colmatadas com recurso a

“estratégias” físicas personalizadas:

Marcar no chão o local da cadeira frente à secretária

Mesa de trabalho virada para uma parede branca



COMO INICIAR UMA SALA TEACCH

Pré- requisitos

As áreas de trabalho

O equipamento

A planificação

SalaSala teacchteacch

Reunião / Trabalho de grupo

Transição

Trabalhar

Trabalhar

Brincar / Lazer Computador

Aprender

T.

As Áreas de Trabalho

São seis as áreas de aprendizagem que, habitualmente,

compõem uma sala TEACCH

1. Aprender

Área de ensino individualizado 1:1

Privilegia o desenvolvimento de novas aprendizagens

Desenvolve a atenção e concentração

Facilita a interacção e a focalização do olhar

De frente para o adulto e de costas para factores de

distracção


2. Trabalhar

Área de trabalho individual e autónomo

O gabinete de trabalho permite:

Redução de estímulos distractores

Focalizar a atenção nos aspectos importantes da tarefa

O plano de trabalho indica à criança as actividades a realizar e a

sua sequência

As tarefas propostas estão organizadas em caixas individuais



3. Brincar/ lazerLocal de pausa e recompensa

Local para aprender a brincar

Promove a escolha de brincadeiras e o desenvolvimento de

actividades sozinho, com o adulto e com os pares

Possibilita a imitação de actividades da vida diária

Brinquedos, almofadas, espelho, música

4. ComputadorEspaço para o trabalho com o computador

Pode ser usado para aprender e para lazer

Os conteúdos visuais facilitam a consolidação das

aprendizagens


5. Trabalho de grupo Zona para a promoção da interacção social

Estimula a partilha e o trabalho com os pares

Fomenta a diversificação de actividades

6. Reunião Estimula a partilha e o trabalho com os pares

Desenvolvimento de noções espacio-temporais

Desenvolvimento da autonomia e da socialização


Área de Transição

Local onde se encontram os horários individuais de cada aluno

O aluno dirige-se a esta zona da sala sempre que termine uma

actividade ou que necessite de consultar o seu horário individual

Cartão de transição indica ao aluno que se deve dirigir a esta

zona

2. Informação Visual Informação visual da própria sala:

Áreas de trabalho identificadas

Perceber em que espaço vão ser realizadas as tarefas

Informação visual do próprio aluno (horário individual)

Horários visuais claros auxiliam os alunos com autismo:

Minimizam os problemas de memória e atenção

Reduzem problemas relacionados com a noção de tempo

e organização

Compensam as dificuldades ao nível da linguagem

receptiva

Motivam o aluno a realizar as actividades


O horário individual do aluno:

Mostra as actividades a realizar e em que sequência

Previne a desorganização interior

Possibilita a independência e autonomia

Composto por imagens, palavras, objectos reais


3. Plano de TrabalhoMostra as tarefas a realizar na área de trabalho

Ajuda a perceber o que é esperado dele, a organizar o seu trabalho e a completar as suas tarefas

Composto por imagens, palavras, objectos reais

Fornece informações tão importantes como: Quais as tarefas a realizar

Qual a sua ordem

Cartão de transição informa o aluno que deverá dirigir-se à área de transição e consultar o seu horário


4. Pistas Facilitadoras do

Desempenho

Ferramentas importantes no ensino de crianças com autismo

Funcionam como mecanismos que ensinam as crianças a olhar

para instruções

Oferecem instruções que os alunos com autismo facilmente

compreendem

Adaptadas consoante os níveis de desenvolvimento

Personalizadas relativamente aos objectivos do plano

individualizado

Leque variado: imagens; cores; palavras; imagens + palavras


O Professor Não Deve Esquecer…

Programa educativo depende da idade, das capacidades e das

necessidades da criança

Aprendizagem feita passo a passo, por etapas

Não se deve passar a outra aprendizagem sem que a anterior

esteja bem consolidada

Introdução das tarefas na actividade diária de forma coerente

com os pontos anteriores


OBRIGADA

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Documents

realizar e

interaco e

com o adulto e

metodologia teacch importante

frente para o adulto

estruturao fsica e visual

teacch treatment

o ambiente