taller de produccion

Universidad Católica Andrés Bello

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Letras

Informa: Taller de Comunicación y Producción Creativa

Estudiante:

Frederick Arias

C.I. 24.002.663

Índice

Introducción al Taller…………………………………………….……………………….3

Marco del Proyecto Liceos: Objetivo General y Objetivos Particulares del Taller….4

3.1. Dinámicas metodológicas y de participación……………………………………….6

4.1. Registro de Actividades realizadas y horas correspondientes……………………7

5.1. Conclusiones…………………………………………………………………………..8

6.1. Agradecimientos por su participación……………………………………………….9

7.1. Actividades anexadas………………………………………………………………..10

2

Taller de Comunicación y Producción Creativa

1.1. Introducción al Taller

Es el nombre que lleva el proyecto en el que participe y llevé a cabo parte del Servicio

Comunitario, que reforzaba la noción de una práctica en la que se incentive globalmente la

creatividad del lenguaje. Por esta razón, el proyecto se emprende con el interés de una

pedagogía interdisciplinaria, en la que se fusiona básicamente el discurso literario y el

musical. El objetivo de los organizadores de este Taller es el de integrar estas dos

actividades para lograr producir habilidades que “maten dos pájaros de un solo tiro”, esto

es, incrementar la alfabetización y la creatividad literaria, junto a la recreación que supone

la producción musical.

El Taller logró la cohesión del grupo al hacer énfasis en el carácter inherente a la

socialización que suponen las actividades. Entre los años de 2013 y el 2014, los integrantes

de los distintos colegios interactuaron con estudiantes de Letras y de Comunicación Social,

entre los que destacaron cinco facilitadores por sesión, reunidos todos los sábados.

Una de las revelaciones que más satisfacen en la ejecución del Proyecto fue la sorpresa

de que muchos estudiantes presentaban vocación para el canto, la redacción, el dibujo y la

interpretación artística en general. En términos generales, el desarrollo del Taller aseguró la

consecución de los objetivos generales que lo impulsaban.

3

2.2. Marco del Proyecto Liceos: Objetivo General y Objetivos Particulares del Taller

Como ocurre en el Marco de cumplimiento del Servicio Comunitario, el tiempo que se

invierten en la iniciativa de Proyecto Liceos deben estar correspondidas con unos Objetivos

Generales bien particulares para cada proyecto. Esta iniciativa en la que se instala cada uno

de los Talleres individuales permite fortalecer la Espacio Ucabista comprometido con la

Comunidad de Antímano. De esta manera, los estudiantes de la Universidad Católica

Andrés Bello comparten con alumnos de distintas instituciones educativas de la zona, para

brindar más que herramientas pedagógicas, herramientas para la convivencia humana en

general. Así, la iniciativa de Proyecto Liceos dispone de varios regímenes recreacionales y

didácticos entre los cuales los estudiantes de las instituciones educativas pueden optar por

uno que sea de tendencia científica, o de tendencia humanística.

Nuestro marco nos obliga a circunscribirnos a los Objetivos que se presentaban en el

Taller, que era de tendencia humanística, pues se emprendió con estudiantes de Letras y de

Comunicación Social.

De esta manera, los Objetivos se disponen de esta manera:

1. OBJETIVO GENERAL

1.1. Favorecer a la Formación Humanística de los individuos aportando

herramientas de comunicación y herramientas que contribuyan a reforzar la

creatividad.

2. OBJETIVOS PARTICULARES

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2.1. Proveer de materiales de lectura para reforzar la interpretación y

comprensión de textos

2.2. Brindar herramientas temáticas y teóricas para la elaboración de diferentes

textos.

2.3. Disponer la realización de algún producto creativo que refuerce la vocación

artística.

2.4. Realizar una canción que será grabada y presentada en la última sesión.

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3.1. Dinámicas metodológicas y de participación

Cada una de las sesiones de correspondió de manera diferente según fuera el caso de

brindar las herramientas correspondientes con el asunto que interesara. Las dos directrices

que coordinaron el proyecto fueron las de la didáctica y la recreación. O, lo que es lo

mismo, la teoría y la práctica.

La directriz didáctica contó con la participación directa de los facilitadores, quienes

realizaron actividades anteriores para ser realizadas en la sesión. Esto incentivaría la

participación de los alumnos, quienes interactuaban con los facilitadores para lograr una

experiencia de aprendizaje más dinámica. Esta estaba constituida por materiales que

ejercitaran la comprensión lectora y la escritura.

La directriz recreativa estaba orientada por la experimentación de los alumnos con

materiales audiovisuales y de grabación.

Ambas estaban plasmando la idea de que debía haber reciprocidad entre las actividades

realizadas por los facilitadores y el esfuerzo presentado por los alumnos.

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4.1. Registro de Actividades realizadas y horas correspondientes

FECHA ACTIVIDAD REALIZADAHORA DE LLEGADA

HORA DE SALIDA

TIEMPOHORAS

ACADÉMICAS

0:00:00

02-11-2013 Presentación: Actividad de Comprensión lectora. 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

09-11-2013 Actividad de Comprensión lectora 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

30-11-2013 Actividad de Escritura 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00




08-02-2014 Corrección de Actividades 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

15-03-2014 Corrección de Actividades 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

22-03-2014 Grabación, Producción y Mezcla 08:00 a.m. 11:30 p.m. 3:30:00 4:40:00

29-03-2014 Actividad de Comprensión lectora. 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

29-03-2014 Producción 04:00 p.m. 05:00p.m. 1:00:00 1:20:00

05-04-2014 Actividad de Comprensión lectora 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

07-04-2014 Teoría de entrada y salida de audio/grabación. 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

03-05-2014 Expresión poética. 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

10-05-2014 Escritura de poema. 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

17-05-2014 Discurso ensayístico. 08:30 a.m. 12:00 p.m. 3:30:00 4:40:00

24-05-2014 Composición musical. 08:00 a.m. 12:00 p.m. 4:00:00 5:20:00

31-05-2014 Comunicación y producción creativa. 08:00 a.m. 12:30 p.m. 4:30:00 6:00:00

28-06-2014 Acto de certificación. 07:50 a.m. 11:30 p.m. 3:40:00 4:53:20

72:40:00 96:53:20

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5.1. Conclusiones

Durante el período de desarrollo del Taller se presentaron algunas redirecciones de los

objetivos del mismo, que venían influenciadas por sucesos políticos. La ausencia de

muchos estudiantes determinó la reestructuración leve del proyecto para proyectar una

mayor asistencia y participación. Aunque la situación fue bastante contingente, se puede

decir que los objetivos de alcanzaron de forma exitosa en uno de los grupos.

En el incentivo por la continuación del Proyecto se agradece a la Coordinación de

Proyecto Liceos y Proyección a la Comunidad, ya que sin la disposición de los materiales

no se habría poder continuado la actividad.

El Taller cumplió los objetivos de presentar las oportunidades de una formación integral

en el ámbito humanístico, en el que interactúan las letras, el periodismo y la música. Estas

tres disciplinas conjuntamente proveen una perspectiva bastante amplia para el estudiante.

Es fundamental conocer cuáles son los intereses de ellos para fortalecer los lazos y lograr

una interacción más rigurosa.

Tanto facilitadores como estudiantes de las distintas instituciones educativas lograron

establecer una comunicación fiel a los propósitos del Proyecto, que se enmarcaban en el

logro de una Comprensión general, dentro de una vocación creativa.

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6.1. Agradecimientos por su participación

U.E.P. Don Laudelino Mejías.Estado: Distrito CapitalMunicipio: LibertadorParroquia: Antímano

Fe y Alegría Doctor Prisco VillasmilEstado: Distrito CapitalMunicipio: LibertadorParroquia: Antímano

U.E.N. Creación AntímanoEstado: Distrito CapitalMunicipio: LibertadorParroquia: Antímano

E.T.I. San José ObreroEstado: Distrito CapitalMunicipio: LibertadorParroquia: Antímano

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7.1. Actividades anexadas

3ER AÑO

U.E.P. Don Cristóbal Mendoza U.E.P. Don Laudelino Mejías U.E.N. Simón BolívarE.B.N. La Creación-Antímano

Talleres: Comunicación y producción creativa.

EJECUCIÓN (cuadro resumen)

Fechas Actividades1. 02-11-132. 09-11-13

Introducción al taller. Presentación de los facilitadores y los participantes. Grupos A y B.

3. 16-11-134. 30-11-13

Ejercicio de producción escrita, y hoja de trabajo n. 2: “Qué y cómo decirlo”.

5. 11-01-146. 18-01-14

Hoja de trabajo n. 3: “El conferenciante” (comprensión lectora).

7. 25-01-148. 01-02-14

Hoja de trabajo n. 4: ejercicio de comprensión lectora.

9. 08-02-14 Práctica componente audiovisual: grabaciones. 15-02-14. Suspensión de actividades académicas por parte de la Ucab.

10. 22-02-1411. 01-03-14

Suspensión actividades académicas por parte de la Ucab. Carnaval.

12. 08-03-14 Suspensión actividades académicas por parte de Proyección a la Comunidad.13. 15-03-1414. 22-03-14

Práctica componente audiovisual: “cortinas de radio”.

15. 29-03-1416. 05-04-14

Hoja de trabajo n. 5: “Construyendo tramas narrativas”.

17. 12-04-14 Clase teórica: entrada y salida de audio. Práctica de grabación.18. 26-04-14 Clase teórica sobre el viaje del héroe. Hoja de trabajo n. 6: “Entre personajes y conflictos”. 19. 03-05-14 Hoja de trabajo n. 7: “El discurso poético”. Lectura y discusión oral de textos poéticos seleccionados.20. 10-05-14 Hoja de trabajo n. 7: “El discurso poético”. Lectura y discusión oral de textos poéticos seleccionados.21. 17-05-14 Hoja de trabajo n. 8: “El discurso ensayístico”.22. 24-05-1423. 31-05-14

Producción musical: “El verdadero amor perdona”. Cierre del taller.

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Fechas Actividades

1. 02-11-132. 09-11-13

Introducción al taller. Presentación de los facilitadores y los participantes. Grupos A y B.

3. 16-11-134. 30-11-13

Ejercicio de producción escrita, y hoja de trabajo n. 2: “Qué y cómo decirlo”.

5. 11-01-146. 18-01-14

Hoja de trabajo n. 3: “El conferenciante” (comprensión lectora).

7. 25-01-148. 01-02-14

Hoja de trabajo n. 4: ejercicio de comprensión lectora.

9. 08-02-14 Práctica componente audiovisual: grabaciones. 15-02-14. Suspensión de actividades académicas por parte de la Ucab.

10. 22-02-1411. 01-03-14

Suspensión actividades académicas por parte de la Ucab. Carnaval.

12. 08-03-14 Suspensión actividades académicas por parte de Proyección a la Comunidad.13. 15-03-1414. 22-03-14

Práctica componente audiovisual: “cortinas de radio”.

15. 29-03-1416. 05-04-14

Hoja de trabajo n. 5: “Construyendo tramas narrativas”.

17. 12-04-14 Clase teórica: entrada y salida de audio. Práctica de grabación.18. 26-04-14 Clase teórica sobre el viaje del héroe. Hoja de trabajo n. 6: “Entre personajes y conflictos”. 19. 03-05-14 Hoja de trabajo n. 7: “El discurso poético”. Lectura y discusión oral de textos poéticos seleccionados.20. 10-05-14 Hoja de trabajo n. 7: “El discurso poético”. Lectura y discusión oral de textos poéticos seleccionados.21. 17-05-14 Hoja de trabajo n. 8: “El discurso ensayístico”.22. 24-05-1423. 31-05-14

Producción musical: “El verdadero amor perdona”. Cierre del taller.

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Línea de Humanidades Comunicación y producción creativa

n. 1

Nombres y apellidos: ________________________________ Institución: _____________________ Año: ____ Sección: _____ Fecha: ________________________

PRODUCCIÓN ESCRITA

(MUESTRA)

U.E.P. DON CRISTÓBAL MENDOZA.

Actividad: elaboración de oraciones (estrofa) partiendo de una palabra (amor)

1) El amor es como una magia, una simple fantasía. Es divertido soñar con la fantasía ya que sueño con amor. Nunca dejes de amar a alguien porque nunca sabes si ese amor vuelve. Vuelve el amor a tu vida con la persona que siempre deseaste. Deseaste lo mejor pero sin tu amor no me puedo enamorar. El amor es una fantasía que se ve una sola vez en la vida.

2) Yo siento amor por mi mamá. Quiero a mi mamá. Mi mamá es la mejor del mundo. Todos podemos hacer un mundo mejor. Mi facilitadora es la mejor persona. Hay personas incondicionales. Incondicionalmente especial para mi.

3) Ayer descubrí el amor que siento. Siento mucho dolor en el corazón. Tus ojos penetraron mi corazón con esa mirada. La mirada tuya es linda. Tu linda sonrisa que tanto me intimida. Y el acercarte mi corazón palpita. Mi corazón palpita de amor. Llenando mis días de mucho color. El color de tu piel es muy lindo. Mi amor es perfecto y así lo digo.

4) Enchufados están los cables. Los cables son importantes para la electricidad. La electricidad enciende la tierra. Tierra es bella para los seres humanos porque caminamos sobre ella. Ella es la persona de mi vida y que me crio y la que me supo apreciar. En la vida hay que apreciar las maravillas del planeta.

U.E.P. DON LAUDELINO MEJÍAS.

Actividad: elaboración de oraciones (estrofa) partiendo de una palabra (amor)

1) Amor dime donde te encuentras. En ti encuentro la felicidad. Tu felicidad nace en los rincones de mi corazón. Más allá de mi sentimiento comparto tu emoción. La emoción que me da al solo verte es sorprendente. El amor ha sido sorprendente para mi. Mi vida y mi amor siempre estará ahí para ti. En estos momentos solo me queda pensar en ti.

2) Cuando y te amaba hasta los pájaros cantaban. Me metí en un lio por decirle a tus padres que te amaba. Y veo tu carita y pienso en aquel día. En un día como hoy. Hoy yo te voy a llevar conmigo aunque me busque un lio. El amor llegó a mi vida cuando te vio. Mi

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corazón te vio enamorado. Yo te conocí y me enamore al ver tu sonrisa en tu bella carita. Yo canto y creo en el amor desde que te conocí.

Línea de Humanidades

Comunicación y producción creativa

n. 2

Nombres y apellidos: ____________________________________ Institución: _____________________ Año: ____ Sección: _____ Fecha: ________________________

QUÉ Y CÓMO DECIRLO

Lee el siguiente texto, analiza y realiza la actividad propuesta:

Menganito y Menganita

Menganito está enamorado de Menganita. Cada vez que Menganito ve a Menganita se le mueve el piso, se le aceleran las palpitaciones, le brillan los ojos, se le aceleran las respiraciones, y el sentir se hace presente de una manera que Menganito, suspira, se eleva y casi vuela como si el amor lo hiciera menos denso. No obstante, con todo y ese sentir Menganito no se ha atrevido a confesarle a Menganita todo lo que en él ocasiona. Así, Menganito echa un pasito pa’lante y un pasito pa’tras, el sentir le dice que sí, pero pareciera que al cerebro le cuesta aceptar lo que el corazón le señala y así se le pasa el tiempo a Menganito. Que si sí que si no, que si lo hago, que si siente lo mismo, que si me quedo así… hasta que al fin, Menganito se arma de valor y decide confesársele a Menganita. Para ello, compra un ramo de rosas, se pone bonito y se lanza pa’ casa de Menganita. Pero lo que no sabía Menganito es que ya existía un fulanito que le estaba pretendiendo a Menganita, o como quien dice, le estaba cayendo. Así, ya Fulanito la había invitado a salir varias veces y cuando Menganito

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¡Toma nota!

Una canción es una creación artística de carácter popular que está compuesta por dos elementos: uno musical y otro literario.

Ésta responde a tres preguntas: 1) Quién habla; 2) A quién habla; 3) ¿Por qué?

Entre sus mejores amigos están: quién, qué, por qué, dónde, cuándo y cómo; y también los puntos de vista en primera, segunda o tercera persona.

se está acercando a la casa de Menganita… adivinen: Fulanito y Menganita se están besando tiernamente. Se imaginarán la cara de Menganito… ¿no?... ¿Cuál puede ser la cara que ponga Menganito al ver aquella escena? ¿Qué es lo que Menganito quisiera decir en un momento como ése? “¿Y ahora qué se supone que haré?” “Me tardé demasiado” “¿Qué es esto que siento?” “Seré paciente, sé que Menganita logrará fijarse en mí”. Menganito podría sentir tristeza, odio o podría comprender.

Ahora bien, si quisiéramos conseguir en esta historia dos momentos que permitan una expresión que se haga canción ¿cuáles serían?, ¿qué expresaría Menganito en esos dos momentos?, ¿cómo lo haría?

Existen diversas herramientas que pueden contribuir con el hecho de decir algo. Estas las desarrollaremos a lo largo del curso.

En la parte posterior de la hoja desarrolla una circunstancia que motive la expresión de una idea. Puedes extraerla de la imaginación y/o de una experiencia propia o ajena.

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Nombres y apellidos: ___________________________________ Institución: ________________________Año: ________ Sección: ________ Fecha:_____________________________

LA RADIO, en lo práctico.

Términos de radio:

- PyD: significa presentación y despedida de un programa y es como el eslogan de la cuña o publicidad. Ejemplo: Movistar, compartida la vida es más.

- Mención: es el texto actualizado de la publicidad que el locutor deberá leer al aire.

- Audio Vault: es el programa que utilizan los operadores de radio para ponchar o colocar las canciones, las cortinas, las publicidades o los jingles del programa o de la emisora en general.

- Cortina: canción generalmente instrumental que acompaña de fondo a la voz del locutor.

- Play List: lista de canciones que sonaran seguidas una detrás de otra.

- En el aire: significa que el locutor tiene el micrófono abierto y que todo lo que suena en cabina es transmitido.

- Guion abierto o esqueleto: es la guía de temas que el locutor tratará en el día.

- Payola: significa

- FM: Frecuencia modulada (Repetición frecuente, corriente de alta frecuencia, corriente eléctrica cuyo sentido cambia un número de veces grandísimo por segundo).

- Target: Definición resumida y específica del público objetivo.

- AM:La modulación de amplitud es una técnica utilizada en la comunicación electrónica, más comúnmente para la transmisión de información a través de una onda transversal de televisión. La modulación en altitud (AM) funciona mediante la variación de la amplitud de la señal transmitida en relación con la información que se envía.

- Cuñero: pauta o guía de cuñas (publicidad) que va a salir al aire en el programa o cierta hora en una emisora.

En la actualidad, el locutor número uno de la radio venezolana es Juan Manuel Laguardia (alias fullchola)

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Que transmite su programa “la fiesta de fullchola” en Fiesta 106.5 Fm, emisora que pertenece al circuito FM CENTER. Un circuito de radio, lo constituyen varias emisoras y es transmitido a nivel nacional. Algunas preguntas (usando los términos anteriores):¿Si tuvieras que crear una radio, cuál usarías, AM o FM, y por qué? ¿Cuál emisora de radio escuchas, qué programa te gusta oír?¿Qué necesitaría un locutor para que sea bueno?

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El conferenciante (Mahfud Massís)

Veinte personas de aspecto grave, casi doliente, se revuelven en sus asientos. No se trata de un funeral, sino de una conferencia. Como si presintieran una gran desgracia, aguardan a que el conferenciante aparezca en escena.

El acto está anunciado para las ocho de la noche, y ya son casi las diez. Los minutos caen como aceite espeso sobre los rostros agobiados. Entre el raleado público y el angustiado orador hay sentimientos encontrados: el público espera a que aparezca el orador y el orador espera a que llegue el público…

El orador atisba por una rendija del escenario y cuenta una y otra vez los asistentes. Los conoce a todos. Es natural: los ha llamado tres o cuatro veces por teléfono. Les ha suplicado. De doscientos han llegado solo veinte. ¡Qué horror! Se frota las manos sudorosas. Trata de no tocar su impoluta camisa con los dedos mojados. Se siente pringoso, miserable, como si estuviera metido en un barril de manteca.

Cada vez que atisba, un chorro corre por su espalda. Aunque hace calor, su sudor es frío como si estuviera en Siberia. Su cabeza es una computadora. Cuenta. Vuelve a contar. Se oye un ruido en la puerta. ¿Un asistente más? No. Quien entra es un señor que estuvo en la sala y que había ido a orinar al baño.

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El orador no aparece. Su dignidad está herida. Le gustaría irrumpir de pronto en el escenario y gritar: ¡Váyanse todos al demonio! Pero, ¿cómo insultar precisamente a ese pequeño grupo de leales seguidores? Algunos probablemente tuvieron que desechar compromisos importantes para escuchar su palabra esclarecida.

Su corazón agoniza. ¿Y si suspendiera el acto, si hiciera anunciar dramáticamente que el orador ha sufrido un mal súbito, una taquicardia, un infarto? Pero luego recapacita y piensa que, como el bufón trágico, debe cumplir con el público aunque su corazón se desangre.

El público también agoniza: ha ensuciado sus pañuelos secándose el sudor. Y cuando está al borde de la locura, escucha por fin un chirrido metálico. Son las cortinas del escenario que empiezan a descorrer. Un suspiro ahogado sale de veinte gargantas. Pero no aparece el conferenciante, sino su presentador…

“Señoras y señores —dice con una voz estupendamente impostada— seré breve”. Después de esa frase consoladora, se lanza en una apología magistral del conferenciante. Habla de su niñez, de su adolescencia, de su intransigente juventud. De su madurez reflexiva y generosa… Después analiza la política nacional, habla de sociología, de parapsicología, de contaminación ambiental. Su intervención dura exactamente una hora.

El conferenciante, para no caer al piso, se aferra a una cortina. Maldice en su fuero interno al presentador. Quisiera reunir sus escasas fuerzas, salir de su escondite y protagonizar una escena shakespereana. Pero cuenta hasta diez, se contiene, practica respiración diafragmática. Su mente en blanco, lo ve todo de color rojo…

El presentador estuvo en verdad brillante y el público estalla en una frenética ovación.

El orador aparece al fin. Deshidratado, disminuido, pálido. ¡Lázaro saliendo de su sepultura! En su boca de color morado intenta dibujarse una sonrisa… Está mojado, como si recién saliera de una piscina. Se advierte una solemnidad fatal en su rostro, en sus ojos viscosos, en su desvaída estampa. Cuando comienza a hablar, entra el invitado número veintiuno, que llega retrasado. Taconea en el piso, como si entrara a una caballeriza. El orador tropieza, invierte las palabras: en vez de decir “tomate” dice “te mato”.

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Su respiración de moribundo se escucha al fondo de la sala. Su voz se debilita, hasta convertirse en un hilo que cuelga de su boca reseca.

Un aplauso mudo, como de felpa, saluda el final del drama. Los mejores aplausos se los llevó sin duda el presentador, el cual como tenía una copia de la conferencia, la recitó casi de memoria. El verdadero conferenciante quedó así, ante los atónitos ojos de sus amigos, como un vulgar imitador y discípulo del brillante presentador…

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Glosario de palabras

agobiado: Abrumado, sofocado, preocupado. apología: discurso en defensa o alabanza de alguien o algo. atisbar: Mirar con cuidado, contemplar, examinar. chirrido: Sonido agudo, continuado y desagradable. desvaído: descolorido, pálido, que ha perdido fuerza. esclarecido: Ilustre, notable, afamado. felpa: tejido de seda o algodón con pelos. fuero interno: la conciencia que se tiene para juzgar algo. impoluto: Limpio, pulcro, sin mancha. impostado: Artificial, falto de naturalidad, fingido. intransigente: que no consiente fácilmente con lo que no se está de acuerdo. magistral: hecho con maestría, ejemplar, estupendo. pringoso: Grasiento, pegajoso. raleado: Que ha perdido densidad, solidez. reflexivo: que piensa, que medita. taquicardia: Excesiva rapidez de las palpitaciones del corazón.



n. 3

Nombres y apellidos: ____________________________________ Institución: _____________________

Año:________ Sección:________ Fecha:_____________________________

A partir de la lectura del texto “El conferenciante” del escritor chileno Mahfud Massís selecciona la opción que consideres conveniente en cada uno de los planteamientos que siguen.

1.- Los temas principales del texto son:

a) La oportunidad desperdiciada y el reemplazo conveniente.

b) La desaparición y la incomunicación.

c) La preocupación por el renombre y el desvanecimiento inesperado.

d) El habla y el miedo.

e) La ira y sus consecuencias.

f) El orgullo y la desconfianza.

g) El pánico y los amigos.

h) _______________________________________________________________

2.- En el segundo párrafo, la oración “Los minutos caen como un aceite espeso sobre los rostros agobiados.” podría sustituirse adecuadamente por:

a) El tiempo veloz acelera la impaciencia de los que no desesperan.

b) En la pieza el calor irrita a los espectadores angustiados.

c) La fatiga de los asistentes es evidente por el modo en que transpiran.

d) Las caras de desesperación resplandecen sin disimulo.

e) Como densas gotas de sudor los minutos marchan con complicación.

f) Mientras esperan el tiempo avanza muy lentamente.

g) Sobre las caras de angustia el tiempo avanza muy rápidamente.

3.- Dos párrafos del texto que pueden eliminarse del cuento sin afectar la historia son:

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a) 4 y 5.

b) 5 y 9.

c) 6 y 12.

d) 4 y 6.

e) 9 y 12.

f) ___________

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n. 4

Nombres y apellidos: ___________________________________ Institución: ________________________

Año:________ Sección:________ Fecha:_____________________________

Realiza una lectura cuidadosa y amena del texto que se adjunta y ejercita la capacidad compositiva con los siguientes planteamientos. Consulta el glosario de palabras difíciles.

1) En los párrafos 4 y 5 faltan los signos de puntuación. Completa con punto (.) o coma (,) en donde sea conveniente para corregir la ausencia de estos importantes elementos de escritura.

2) El primer párrafo de la lectura se encuentra incompleto. Completa el texto con las siguientes oraciones y ordénalas de modo que el párrafo quede absolutamente coherente y se relacione con el resto de la narración. Observa la importancia de los signos de puntuación.

A. Cubría la herrumbre con ropa y kilos de maquillaje.B. ella no se lo trataba porque prefería dar todo su dinero a una buena causa.C. porque el tiempo no alcanzaba para tantas huellas que debía cubrir.D. Pero su vida es un mar de quebrantos, su interior es un vacío inmenso.E. Espacios negros y lunares blancos en su ropa.F. El que deseara salir o pasear con ella debía llamarla con anticipaciónG. Marcas naturales y eternas.H. ¿Quién fue el que dijo que si no nos amamos a nosotros mismos no podemos amar a los demás?I. Aún así, ella amó.J. una formación gigante de células crecía en su estómago,K. Esta señora, aunque devota sabía de su descuido interno.

3) Escribe un título creativo para el texto a partir de dos temas que consideres destacables:_____________________________________________________________________________

4) ¿Coincide el título escogido por ti con el tema central? ¿Cuáles son los temas principales del texto?

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_____________________________________________________________________________

* * *

Pasa una hermosa dama con sombrero coqueto y mis ojos se van detrás de ella irremediablemente. ___ ___ Aunque era muy linda por fuera, ___ ___ El destino de la dama era quedar paralizada de un momento a otro. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Esa mujer es un sueño que me visita.

Su cuarto era de maquillaje, solo una cama había. El resto colorete, sombras y lo más importante para ella, bases. Parecía una muñeca pero irregular. Ella quería tener el cabello pintado de amarillo, cuando ni es necesario tener cabello. Cola de caballo teñida de amarillo y piel morena clara. En la cartera enorme no faltaba nada: risas, desaires, gestos exagerados, sufrimiento, tragedia, increíble sentido del humor, hilo y agujas. Nunca le faltaron palabras, siempre hay que llevar palabras y utilizarlas para lo que sea.

Tacones altos de punta fina y negros. Cuidaba a todos excepto a ella misma. El descuido llevó a que la viera acostada y sin vida. Le daba terror decir de dónde venía, de la escasa comunidad, sin embargo se pronunciaba contra apátridas y quería a su pueblo. Daba consejos a todos aunque no los siguiera ella. Sacrificó su vida por amor. Nunca entendí al amante que ella más amó.

Era la mujer perfecta para ser estudiada como modelo de víctima aquejada Yo en cambio la elevo a Santa a esos santos que nunca llegan a nombrar oficialmente pero lo son La beatifico

Ella aparece en mis sueños con bata blanca elegante Es la encargada de darme paz en medio de todo este embrollo Por eso me acuesto y duermo Antes no solía tomar la siesta en la tarde ahora cada momento que tengo para descansar lo utilizo durmiendo Quiero estar siempre descansando porque con el sueño las culpas también quedan sedadas como bobas tontas o negadas Duermen conmigo Y ese terreno del sueño no es igual al mundo que juzga Aparece la señora triste que lleva y lleva golpes emocionales tantos que de su piel surgen huellas sin que nadie la toque Dice que no me sienta mal

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que he vuelto mi vida leña y he prolongado mi paciencia por amor La señora antes de despertarme me aclara siempre que Jesús usó el viejo testamento por acto de fe que hay muchas cosas en esos escritos que son intemporales esa distancia que nos separa de él es menor que la que espacia entre él y aquellas escrituras

Es mentira que yo me pinte a mí misma como hace ella, hago que me pinten a mí. Cuando lo hago siento que el maquillaje queda fuerte, exagerado, falso. Luzco como la dama de mis sueños, como una muñeca rota. Ella tiene razón, no debo sentirme mal, lo único que he hecho es amar hasta más allá de los límites.

“Es preciso tener todavía caos dentro de sí para poder dar a luz una estrella danzarina.”

Friedrich Nietzsche


n. 5


24

Glosario de palabras

apátrida: Persona que carece de nacionalidad.

aquejado: Afectado.

beatificar: Hacer respetable o venerable.

colorete: Cosmético, por lo general de tonos rojizos, que las mujeres se aplican en las mejillas.

devoto: Aficionado a alguien. Dedicado con fevor.

desaire: Descortesía, menosprecio.

embrollo: Enredo, confusión, situación embarazosa.

espaciar: Poner espacio entre las cosas.

herrumbre: Orín, óxido de hierro.

intemporal: Que está fuera del tiempo o lo trasciende.

quebranto: Aflicción, dolor, desaliento, falta de fuerza.

sedado: Tranquilizado, adormecido.

CONSTRUYENDO TRAMAS NARRATIVAS(EJERCICIO)

Instrucciones:

Escribe cuatro secuencias narrativas con las palabras agrupadas en las columnas A, B, C, D. Utiliza sus significados para recrear cuatro escenas distintas en las que se desarrolle una acción y se exprese una idea específica. Luego, en la hoja rayada, arma (como si se tratara de un rompecabezas) un relato mayor con estos micro-cuentos; piensa además en un título llamativo. “Cohesiona” estos fragmentos hasta formar una unidad y emplea todas líneas dispuestas para ello.

A B C DEscoba Teléfono Reloj AmanecerRatón escalera lápiz BarcoEstrella gato equipo NeveraCorazón tomate Botón Tijerarueda Cable piedra Sueño

Secuencia #1______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Secuencia #2

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Secuencia #3

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Secuencia #4

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CORTINAS DE RADIO(CUÑAS)

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Alfonsina Storni (Suiza, 1892 – Argentina 1938)

La caricia perdida

Se me va de los dedos la caricia sin causa,

se me va de los dedos... En el viento, al pasar,

la caricia que vaga sin destino ni objeto,

la caricia perdida ¿quién la recogerá?

Pude amar esta noche con piedad infinita,

pude amar al primero que acertara a llegar.

Nadie llega. Están solos los floridos senderos.

La caricia perdida, rodará... rodará...

Si en los ojos te besan esta noche, viajero,

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si estremece las ramas un dulce suspirar,

si te oprime los dedos una mano pequeña

que te toma y te deja, que te logra y se va.

Si no ves esa mano, ni esa boca que besa,

si es el aire quien teje la ilusión de besar,

oh, viajero, que tienes como el cielo los ojos,

en el viento fundida, ¿me reconocerás?

***

Gina Saraceni (Caracas, Venezuela, 1966)

de Casa de pisar duro

Las casas mueren cuando se vuelven árboles,

cuando una mancha vegetal las recubre

y convierte en jardines verticales.

De sus ventanas brotan raíces

que rozan el filo de las nubes.

La casa muere con el verano en la garganta.

Hubo luz un tiempo en esa casa.

Hubo vidrios limpios que acogían una

mano temerosa de que el viento los quebrara.

Hubo niños oliendo a pinos y olivares

y una puerta grande donde entraba

todo el pasado y su memoria.

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Los muertos regresan a la casa,

hablan una lengua incomprensible y

levantan el polvo acumulado de los años.

Puede que aquí el tiempo se detenga

y sólo exista el instante en que la casa

se torna un paisaje fugitivo.

Todo se mueve en su cuerpo de piedra,

hasta la hoja más pequeña que se asoma

a la intemperie y se abandona.

No hay de dónde sostenerse

para seguir de pie ante la casa;

para no caer delante de sus ruinas

y volverse una planta más de que la recorre.

No se puede mirar tanto pasado

sin perderse en el hueco vertical

de sus paredes.

No se puede mirar en ese quiebre

sin pensar que alguien fue feliz en esta casa

alguien aferrado al canto de los grillos.

***

Nuria Ruiz de Viñaspre (La Rioja, España, 1969)

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de Ahora que el amor se me instala

Ahora que el amor se me instala

Puedo dormir en paz y mirarte a los ojos

Aunque me diluya y tiemble mi cuerpo bajo tu mano

Como un perro aterido y hambriento


Quiero articular palabras

Aunque me derrita si estoy en tus bocas

Deshaciéndome en miles de pieles


Me disperso como el polvo en el viento

Se disipan mis neuronas


No quiero volver a hilar

Ni un solo pensamiento cuerdo

Me pregunto quién te ha dado esa fuerza de pájaro


***

Martha Espejo (Guárico, Venezuela, 1971)

Tus ojos

Tus ojos ya no ven

ya no me quieren decir nada

se clavan como astillas inertes

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que vacían todo, taladrando huecos.

Esos ojos que me veían

son hoy un par de plegarias mudas

resumen tu ausencia

no avistan mi clamor.

Tus ojos que me cansé de besarlos

ya no me besan en tus sueños.

Despertaste y yo sigo dormida

desvalida

triste

sin protección ni escondite

tremendamente vulnerable.

Tus ojos que me desvelan, parpadean ahora tranquilos

y no me ven

se mueven en todas direcciones

y nerviosos me dicen nada.

Tal vez mis ojos se han convertido para ti

en un par de rayos sin luz,

¿qué hago con mis ojos que aún te ven,

y te respiran

y te sienten

y te besan?

***

Martha Espejo (Guárico, Venezuela, 1971)

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Esa otra

Estas abejas que se cruzan en mi pelo

y desordenan mis rizos

esta cascada de dientes silenciosos

este ensimismado pensamiento

esta penumbra del día,

soy yo.

Pero no tengo rizos ni ondulaciones en el pelo.

Sólo una vaga hebra por donde se deslizan las sonrisas y se moja el llanto.

No tengo lunares sino los de la vida, invisibles en el cuerpo

soy sortilegio de flores, paredes de silencios

mineral de intenso sabor a sal

como mis pestañas,

soy esta melancolía que ya no recuerdo si es prestada

he caminado tantas veces con ella a cuestas que es mi lomo,

mi escalera, mi dromedario,

y aún no sé si es prestada.

A veces cierro la cortina y es mi alma,

soy esta fiera y este esqueleto al mismo tiempo,

asecho en ocasiones, pero enclenque son mis huesos y mi carne.

Este desánimo,

esta urgencia que no me encuentra,

esta vida que no encuentro

y vive en el abismo de un mapa

esta lupa asida a mi frente,

también

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soy yo.

***

Sonia Chocrón (Caracas, Venezuela, 1961)

Nosotras que te amábamos tanto

Si yo tuviera la certeza de que has ido al cielo

no me mortificaría tanto en soñarte

ni en rastrear tu recuerdo en

las cosas inocuas

en las calas de la jardinera

tu perfume

el fular que una vez te traje de París

la maña de anotarlo todo en papelitos que

ahora merodean dondequiera

desordenados aquí y allá

igual que tus cosas y tus afanes

como si te hubiéramos descuartizado

al final de todo

nosotras que te amábamos tanto

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n. 6

Nombres y apellidos: _______________________________ Institución: _____________________ Año: ____ Sección: _____ Fecha: ________________________

ENTRE PERSONAJES Y CONFLICTOS

SI TUVIERAS QUE ESCRIBIR SOBRE ALGO, CUALQUIER COSA, ¿DE QUÉ ESCRIBIRÍAS?¿QUÉ QUISIERAS QUE PENSARA EL QUE LEE TU ESCRITO?

IMAGINEMOS

Primero, lee: “ERA UN BUEN MOMENTO PARA HABLAR DE SU CASA, DE SU PAÍS, DE SU TIERRA. EN DONDE SE SENTÍA QUE ERA ELLA MISMA, Y NO TENÍA QUE PRETENDER ANTE LOS DEMÁS. UN MOMENTO PARA HABLAR DEL CALOR DE SU HOGAR. DE LOS COLORES QUE RODEABAN SU DÍA. EL OLOR QUE ALIMENTABA SU ALMA.”- Piensa en algún lugar en el que te gustaría hacer algo maravilloso. Tomando en cuenta el párrafo anterior, responde, ¿qué te gustaría hacer en ese lugar? ¿Cómo recordarías ese lugar (con su olor, sus colores y su temperatura)? ¿Ese lugar te recuerda a alguien?

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Sigamos leyendo:“CREO QUE TODOS NOS RELACIONAMOS BIEN CON LOS DEMÁS CUANDO NOS CONOCEMOS MEJOR A NOSOTROS MISMOS. POR ESO AQUELLA MUCHACHA SIGNIFICÓ PARA MÍ LA LLAVE QUE ABRIÓ MI CORAZÓN PARA RECONOCERME COMO INDIVIDUO”- Piensa en una persona especial para ti. Puede ser tu mamá, tu vecino, o el director de tu escuela. Imagina que le estás contando una historia. ¿Cómo es esa persona físicamente, qué detalles graciosos destacarías? ¿Dónde conociste a esa persona?

Una vez más:“EN AQUELLA OPORTUNIDAD SENTÍA QUE TODO EL MUNDO ME CAÍA ENCIMA. NO ESTABA SEGURO DE MÍ MISMO PORQUE NADIE ME APOYABA. TENÍA LA SENSACIÓN DE QUE UNA MANO AMIGA SIEMPRE LLEGARÍA. PERO LO CIERTO ES QUE NO LLEGÓ. NO LLEGÓ HASTA QUE YO PREPARÉ LA SOLUCIÓN DE MIS PROBLEMAS”- Piensa en algún problema que te haya pasado. Empieza a redactarlo como si una persona te lo estuviera relatando la otra persona.

ESCRIBAMOSAhora redacta una carta dirigida a alguna persona sobre tu experiencia como estudiante de este proyecto. Sé creativo y no tengas miedo a expresar lo que pienses. Utiliza una estrategia que con la que ficcionalices tu vivencia:

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n. 7

Nombres y apellidos: ____________________________________ Institución: _____________________ Año: ____ Sección: _____ Fecha: ________________________

EL DISCURSO POÉTICO

Realiza una lectura de los textos que se anexan a continuación. ¿Por qué son considerados poemas y no otra clase de manifestación literaria? Analiza el mensaje o sentimiento que desean transmitir.

Reflexiona y comenta los recursos expresivos que pueden utilizarse en manifestaciones literarias para ser estimadas como poéticas. Particularmente con los textos presentados, ¿qué ocurre con la métrica y la rima de los versos?

Identifica el uso de la metáfora, la anáfora o repetición retórica, la metonimia y la sinécdoque en los poemas de la lectura.

Trata de reconocer la técnica rítmica y fonética del poema «La caricia perdida» de Alfonsina Storni para lograr melodía y rima al ser leído.

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Determina las maneras más fáciles de lograr rimas de acuerdo a las características del idioma español. Piensa en las formas impersonales del verbo: gerundio, infinitivo y participio. También considera las formas conjugadas de los verbos y en la gran cantidad de sufijos que tiene la lengua.

Hay ausencia de rima en la mayoría de los poemas, sin embargo nota que utilizan una táctica de repetición retórica para lograr vigor expresivo. Observa la peculiaridad de cada una. Percibe que el poema «Nosotras que te amábamos tanto» de Sonia Chocrón no presenta esta maniobra ¿A qué recursos apela esta poetisa para lograr la emotividad del texto?

¿Pertenecen todas las canciones que escuchas en la radio al género poético? ¿Son las frases complicadas y las palabras poco utilizadas estrictamente necesarias para hacer poesía?

Escoge unos versos de los poemas presentados o formula unos propios de manera que a partir de ellos, o utilizándolos como anclaje para una repetición retórica, puedas componer un texto que se considere expresión poética. Contempla la elocuencia y lo emocional en tu composición.



n. 8

Nombres y apellidos: _______________________________ Institución: _____________________ Año: ____ Sección: _____ Fecha: ________________________

EL DISCURSO ENSAYÍSTICO

Las modalidades del ensayo: expositivo, argumentativo o científico. Discutamos la necesidad de conocer los tipos de ensayo con sus estrategias y tonos al momento de hablar o escribir. Analicemos la relación entre la manera del discurso con el tema que se trata y cómo repercute esto en la credibilidad de lo dicho. ¿Qué estrategias maneja un ensayo con forma híbrida?

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Partes elementales: Introducción, Desarrollo y Conclusión. Sin embargo, no siempre es obvio la separación entre las partes por lo que también cabe preguntarse ¿Es la única estructuración posible?

De cómo diluir las conclusiones del autor en el desarrollo y dar al discurso una estructura abierta y reflexiva. Las apariencias del discurso no imperativo y el razonamiento sensato al admitir la tolerancia y el error.

Criterios formales: Coherencia, consistencia, claridad, pertinencia y objetividad.

Coherencia: Plantear las ideas según una secuencia lógica. Consistencia: Asegurar que entre las ideas no hayan contradicciones. Claridad: Evitar frases ambiguas y minimizar el uso de comparaciones o recursos poéticos. Pertinencia: El contenido debe tener relación con el tema tratado. Objetividad: Las exposiciones y argumentos pueden tener juicios personales y también

referencia a emociones, pero hay que evitar mezclar juicios con emociones personales.

El alcance de la circularidad del discurso. Partir de una presunción o idea y finalizar volviendo a ella. El tono ecuánime y la moderación.

El entusiasmo puede restar credibilidad y equidad. Expresiones prudentes para rebatir o impugnar. Importancia de incluir lo opuesto.

Estrategias conclusivas

Retomar los puntos y enunciarlos brevemente eliminando las particularidades. Finalizar con una propuesta de continuidad, es decir, exponer pequeñas interrogantes, datos por

completar que interesen de modo que el mismo ensayo sea la introducción de otro estudio más profundo o sucedáneo.

Cerrar con una reflexión acerca de cómo lo expuesto afecta al hombre o a la sociedad. Demostrar que lo que se ha dicho afecta a la sociedad de un modo que no es evidente para las

personas. Prevenirse de mencionar hechos personales o sucesos concernientes a la recolección de información

o del proceso de investigación y creativo.

Estrategias de persuasión

Utilizar un título controvertido o discutible. Añadir un subtítulo que especifique el tema o apelar a un título impetuoso.

Requerir de la atención del lector u oyente a través de interrogaciones directas. Usar ejemplos comparativos con la vida cotidiana, asegurando la pertinencia al tema central. Cuestionar la opinión común. Comenzar el discurso con una anécdota personal si hay lugar.

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taller de produccion

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taller de comunicacin

taller asegur

taller logr

iniciativa de proyecto

objetivo general

objetivos particulares

objetivos generales

herramientas de comunicacin