social media, leren en kennis

Social media, leren en kennis: voorbeelden uit de praktijk en ontwerpoverwegingen

Steven Verjans

Centre for Learning Sciences & Technologies

#AeGSocial

Technologie verandert het onderwijs?

19221922

19451945 19601960

1975197519951995

BE-ODL - Advanced e-Learner Group

If weare going

in the

wrong

direction,technologywill get us

there FASTER!

A. Haddad, “technologies for education”


Programma

• Leren 1.0 of leren 2.0?

– Blended leren 1.0 / 2.0

• Formeel onderwijs tussen twee werelden

– Rol van onderwijsaanbieder?

– Levenlang leren = netwerkleren?

• Voorbeelden

• Netwerkleerder?

Pedagogisch model?


Leren 1.0 (Formeel leren)

• Kwaliteit / certificering / diploma

• Geslotenheid / structuur

• Expert-gedreven– focus op individuele prestaties

• Wij beslissen voor jou – wij weten wat jij moet weten / kennen

• ICT = vaak gewoon andere manier van uitleveren


Blended learning 1.0

• Powerpoint slides gebruikt tijdens hoorcollege

• Digitale versie van syllabus

• Lesopnames

• Achtergrondmateriaal of illustratief materiaal

• Online formatieve testen

• Inzenden van werkstukken

• Discussieforum (gesloten)

• FAQ


Didactisch model?

Bron: http://elearning.surf.nl/e-learning/artikelen/4142


Leren 2.0 (Informeel)

• Ervaringsgericht / werkplekleren

• Openheid naar maatschappij / minder structuur

• Student-gedreven – focus op groepsleren

• We bepalen samen wat er geleerd wordt – Niemand kan alles weten

• ICT – Gebruik maken van Web 2.0 middelen

• Buiten grenzen van (hoge)school, cursus, vorming


Blended learning 2.0

• Samen online werken aan opdracht op open platform

• Lesopnames van anderen gebruiken als vergelijking

• Externe experts via web- of videoconferentie

• Online vragenuurtje met expert (chat)

• Online social bookmarking

• Publiceren van werkstukken en reflecties (blog)

• Participatie in professionele open discussiegroepen (LinkedIn)


Voorbeelden

• http://o28421.ning.com/

• http://japanologie.arts.kuleuven.be/

http://o28421.ning.com/

http://japanologie.arts.kuleuven.be/


Rol van de onderwijsaanbieder

• Enerzijds: veilige en gesloten leeromgeving (middeleeuws klooster)

– Rust, reflectie, traditie

– Gecertificeerde kennis, kwaliteit

– Individuele vorming

• Anderzijds: poort naar de maatschappij (middeleeuwse gilden en leermeesters)

– Werkdruk, training, verandering

– Snel veranderende kennis, kwantiteit

– Sociale vorming (leermeester & leerjongens)


Levenslang leren


Voorbereiden op kennismaatschappij 2.0

• Leren gebruik maken van tools “buiten” de school

– Social bookmarking

– Informatiebronnen filteren

– Kennis zoeken, maar ook abonneren (RSS)

– Kennis delen

• Veranderende rol docenten

– Niet alleen meer de expert, maar ook de gids

– Eén van de vele bronnen van kennis en kunde


Leerinhouden en leeractiviteiten

• Variatie in leervormen

• Multimediale materialen (her)gebruiken

• Discussie / rollenspel (online / offline)

• Complementariteit benutten

• Leren leren

Leerbehoeften over grenzen heen


Connectivism & connective knowledge


http://USpace.org.uk

http://uspace.org.uk/

http://uspace.org.uk/


Samenwerking openbare bibliotheken


Netwerkleerder?

• http://www.21edingen.nl/

• Seesmic

• http://paper.li/sverjans

http://www.21edingen.nl/

http://paper.li/sverjans


Q&A

• http://www.netvibes.com/sverjans/

• http://twitter.com/sverjans

• http://slideshare.net/sverjans/

• http://celstec.org/

• http://portal.ou.nl/

http://www.netvibes.com/sverjans/



http://twitter.com/sverjans

http://twitter.com/sverjans

http://slideshare.net/sverjans/



http://celstec.org/

http://celstec.org/

http://celstec.org/

http://portal.ou.nl/




Aspects of hybrid networking systems

• Organisational control

– Local server (persistence)

– Outside feeds are stored

– Access control can be implemented

• Individual freedom / flexibility

– PLE users can ‘inject’ (selective) feeds from external tools, such as Twitter, blog, etc

– MLE users can use ‘internal’ tools, but choose to ‘publish’ contributions



• Offer maximum user control within organisational control boundaries

– Self-management:

• User profile, contacts, external feeds, etc.

– Self-organisation:

• Create subgroups / teams

• Free tagging / structuring of contributions

– Access control:

• Private, limited, public



• Scaffolding

– Safe, low complexity environment for novices (only use internal MLE tools)

– Medium complexity: e.g. use internal MLE blogging tool, but external social bookmarking, or export feed of public contributions

– Full complexity: use your own PLE, but ‘inject’ your learning into the MLE

social media, leren en kennis

Education

hybrid networking

access control

leren 2

leren 1

feeds

http

voorbeelden

blog