sistematización de la instrumentacion
TRANSCRIPT
EXPONENTES: LUIS ALBERTO IBARRA DIAZ ELEAZAR BERMUDEZ OLVERA
CD. VICTORIA, TAM. 28 ABRIL DE 2013
TEMA: APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA DIDACTICA
LIBRO: TEORIA Y METODOLOGIA DEL APRENDIZAJEAUTORES
ROGELIO BERMÚDEZ SARGUERAMARISELA RODRIGUEZ REBUSTILLO
DOCTORADO EN METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA ASIGNATURA: PSICOLOGIA GENERAL
ASESORA: MTRA. MA. ELENA TORRES DORIA
SISTEMATIZACIÓN DE LA INSTRUMENTACION
REQUISITOS
CUANTITATIVOS
FRECUENCIA PERIODICIDAD
CUALITATIVOS
COMPLEJIDAD FLEXIBILIDAD
SISTEMATIZACIÓN DE LA INSTRUMENTACIÓN
SIMPLE COMPLEJA
OBTENCIÓN(CONSTRUCCIÓ
N)
COMPARACIÓNCLASIFICACIÓNVALORACIÓN
APLICACIÓN(EJECUCIÓN)
EXPLICACIÓN IDENTIFICACIÓ
NDESCRIPCIÓN
PUENTES CONCEPTUALES
APRENDIZAJE COGNITIVO
CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO UNA GENERALIZACIÓN
Todo campo del saber tiene una estructura teórica y metodológica
La metodología se presenta como una ciencia independiente en el cuerpo de la filosofía.
DISCIPLINA
METODOLOGÍA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA COMO CIENCIA
APARATO INSTRUMENT
AL
APARATO COGNITIVO
CUERPO CATEGORIAL
CUERPO LEGAL
CATEGORIAS
CONCEPTOS
PRINCIPIOS
LEYES
EL MÉTODO ES LA CATEGORÍA RECTORA DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTODO
PROCEDIMIENTOS
MEDIOS
CONSECUCIÓN DE LA TAREA
EL CUERPO DE ESTUDIO
El MÉTODO
CARÁCTER INTERNO
CARÁCTER EXTERNO
OBJETIVO
MEDIOSPROCEDIMIENTOS
ALUMNOMAESTRO
MODIFICAR LA ACTUACIÓN
1. COGNIGIVO2. INSTRUMENTA
L
PRODUCCIÓN O REPRODUCCIÓN
1. CONOCIMIENTO2. ACTUACIÓN
CONVERGENCIAS
DISCREPANCIAS
METACOGNICIÓN
NIVELES DE ACTUACIÓN DEL ALUMNO
CONTEMPLATIVO
APLICATIVO(INSTRUMENTACION
ES)
PROCESO REPRODUCTI
VO
PROCESO PRODUCTIV
O
COPIA O REFLEJO DE LA
REALIDAD
LA SISTEMATIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE ESTOS
PROCESOS DE MANERA CONGRUENTE EN LA DIRECCIÓN
DEL DOCENTE, ES UNA CONDICIONANTE PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
EL MÉTODO COMO ACCIÓN
APARATO INSTRUMENT
AL
MÉTODO (ACCIÓN)
PROCEDIMIENTOS (OPERACIONES Y TÉCNICAS)
MEDIOS (RECURSOS PERSONALES)
CONSECUCIÓN DE LA TAREA
PERSONALIZADOS
PERSONALES
PERIODICIDAD HABILIDADES
SISTEMATIZACIÓN
HÁBITOS
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
PENSAMIENTO TEÓRICO
MÉTODO INDUCTIVO
MÉTODO DEDUCTIVO
TEORICISMOEMPIRISMO
PERCIBE LOS OBJETOS
ESTÁTICOS
PERCIBE LOS OBJETOS
DINÁMICOS
PENSAMIENTO DUBITATIVO
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS (DEDUCCIÓN)
EL OBJETIVO Y EL MÉTODO
LA EVALUACIÓN: SE EVALÚA LA APLICABILIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS ASÍ COMO LAS GESTIONES DEL DOCENTE Y DEL DISCENTE.
EVALUACIÓN
MOMENTOS
TERMINAL
PROCESAL
DIRECCIONES
AUTOEVALHETEROEVAL
METACOGNICIÓN
EJEMPLO DE EVALUACIÓN
CRITERIO EXISTENCIAL
CRITERIO FUNCIONAL
NIVELES DE DOMINIO
INSTRUMENTACIÓN
EL CODIGO DE CALIFICACIÓN
REFLEXIONES DE LA LECTURA
CONCLUSIONESEl docente es quien organiza el proceso de
enseñanza, mismo que ha de ser congruente con el proceso de aprendizaje, considerando entre otros elementos:• Focalizar las condiciones
del que aprende.
• Ritmo del curso.
• Frecuencia, periodicidad y complejidad de los conocimientos e instrumentaciones.• Avances según la conveniencia del aprendizaje.
•La comprensión que brinda la psicología vale como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las propuestas didácticas.
•La didáctica necesita de la psicología para reconocer cómo aprende el alumnado y el profesorado. La psicología necesita de la didáctica para saber qué enseña y cómo enseña el profesorado y por qué y porque enseña lo que enseña.
•La didáctica se ve reflejada desde la práctica de la enseñanza y la psicología desde el análisis y la reflexión teórica sobre los procesos de desarrollo y sobre el aprendizaje.
•La didáctica y la psicología permiten una mejora formación psicodidáctica del profesorado.
REFERENTE BIBLIOGRÁFICO
Dr. C. Rogelio Bermúdez Sarguera y Dra. C. Marisela Rodríguez Rebustillo. (1996) TEORÍA Y METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Editorial Pueblo y Educación: La Habana, Cuba.
POR SU ATENCIÓN ¡MUCHAS GRACIAS!