instrumentacion didáctica
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Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas ArmadasInvestigación y Postgrado – Núcleo CaracasPrograma: Maestría en Tecnología Educativa
Unidad Curricular: Didáctica ante el Tercer Milenio y las TICDocente: Msc. Marianela Hernández
Equipo # 2Gustavo García
Christian Moreira
Docente: Msc. Marianela Hernández
Caracas; febrero 2015
UNEFADidáctica Ante el 3er Milenio y las TIC‘S
Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
Reflexión
Instrumentación
Instrumentación didáctica
Corrientes educativas
Modelos didácticos
Habilidad
Habilidades docentes
Pensamiento
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UNEFADidáctica Ante el 3er Milenio y las TIC‘S
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
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-“Buenos días, muchachos...Hoy hablaremos un poco de los problemas políticos, de la gran inflación y de lostiranos que nos explotan con miserables sueldos de hambre..."y después de hablar 15 o 30 minutos de lo que pensaba de la situación, decía:-¿Que veremos hoy?Y abriendo su libretita amarilla estropeada por el uso y el tiempo en donde teníasus valiosos apuntes, tomados cuando le impartieron esa misma clase 25 añosantes, recitaba la lección del día al pie de la letra. nunca permitió preguntas, niaporto algo nuevo de su propia cosecha.
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UNEFADidáctica Ante el 3er Milenio y las TIC‘S
Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
lo
Lo peor fue el día que perdió su famosa libretita amarilla. desorientado, lleno deangustia y desesperación, no supo que hacer ni quedecir. Carecía de creatividad, imaginación e ingenio. no poseía su fuente dela sabiduría e inseguro, comenzó a hablar de política, de su vida personal, relatotorpemente sus estudios e impaciente por que aun sobraba tiempo tuvo unabrillante idea y doctoralmente concedió:“Muchachos, hoy, como premio, les doy la tarde libre, pueden salir... la clase haterminado..."La preparación y actualización nos servirá para no convertirnos en profesores conlibretita amarilla.
Reflexión…….
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
lo
Instrumentación.1. f. Acción y efecto de instrumentar.
Instrumentar.1. tr. Preparar las partituras de una composición musical para cada uno de los instrumentos que la ejecutan.2. tr. Crear, constituir, organizar.3. tr. Med. Disponer o preparar el instrumental.4. tr. Taurom. Ejecutar las diversas suertes de la lidia.
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
DIDÁCTICA TRADICIONAL
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIDÁCTICA CRÍTICA
CORRIENTES EDUCATIVAS
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
En la práctica evaluativa comparte imprecisiones, vicios y abusos.vos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que
vamos a atender.
La escuela tradicional forja modelos intelectuales y morales.
Este modelo educativo distorsiona la formación del alumno
La exposición procedimiento por excelencia de la Didáctica
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
La evaluación se ocupa de verificar logros de objetivos.
La tecnología educativa pregona tres nociones básicas: progreso, eficiencia y eficacia.
En este modelo educativo el poder del profesor sólo cambia de naturaleza.
Para la sistematización de la enseñanza los objetivos son su eje de referencia
La Taxonomía de los objetivos de Bloom, influye poderosamente en la programación didáctica.
Con la estadística se pretende la “cientificidad” de la evaluación.
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
La didáctica crítica es una instancia de reflexión.
La didáctica crítica es una propuesta que se construye.
En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican.
Dada la importancia del contenido, el profesor y el alumno deben participar en su determinación.
Los planes y programas de estudio necesitan someterse a continuas revisiones y actualizaciones.
La evaluación como proceso es un interjuego entre lo individual y lo grupal.
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
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Conductuales
De Aprendizaje Conceptual
De Interacción Social
Personales
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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que vamos a atender.
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Son recomendables en situaciones en las que se
pretende:
De Aprendizaje Conceptual • Transmitir información que el alumno desconoce.
• Potenciar el dominio de los conceptos básicos de un tema.
• Facilitar la comprensión de aspectos teóricos
• Promover el desarrollo de habilidades y estrategias de pensamiento
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Personales Este modelo ayuda a la formación de una personalidad estable y equilibrada, por esta
razón:
Favorece la autoestima, el
autoconocimiento y la auto compresión.
Promueve el descubrimiento del sentido personal de la
existenciaAyuda a la
autorrealización
Potencia la creatividad
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De Interacción Social
Este modelo entiende las relaciones sociales como fuente de aprendizaje de conceptos y teorías utilizando estrategias grupales y cooperativas, de esta
manera:
Experimenta contenidos que tienen que ver con las relaciones interpersonales.
Sirve para que el usuario conozca su
relación con la realidad y con los
otros.
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Conductuales
Este modelo se concentra en la modificación y cambio de la conducta observable de la persona.
Está basado en el control de ESTÍMULO – RESPUESTA.
Son útiles para el aprendizaje de
habilidades prácticas.
También son usados para
cambiar malos
hábitos.
Aunque son perjudiciales
para el sujeto.
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La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.
Proviene del
término latino
habilĭtas
Maña
Talento
Pericia
Aptitud
−𝒃 ± 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝟐𝒂
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Samuelowicz y Bain (2001)
Modelo
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Dentro de las habilidades didácticas se contempla:• Un educador que ejerce la tutela y la orientación por encima de
la exposición tradicional de clases.• Domina las tecnologías educativas y es un diestro comunicador.• Tiene habilidad para planear, organizar y dar seguimiento a cada
una de las actividades a realizar, así como para tratar a las personas.
• Posee facilidad de palabra y actitud de liderazgo.• Asimismo tiene experiencia para analizar y aplicar la
información adquirida.
habilidades didácticasSon aquellas que se necesitan para llevar a cabo elproceso de enseñanza.
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Habilidades Docentes (Capacidades)Son un conjunto de recursos que permiten a unindividuo desarrollar la acción de formación. Setrata de ser capaces de dar una clase con calidadde forma que los alumnos aprendan y se consiganlos objetivos pedagógicos.
• Utilizar las herramientas tecnológicas en el aula.• Saber emplear las tecnologías de la información y la comunicación.• Aplicar metodologías directas, claras y sencillas.• Utilizar un lenguaje claro y comprensible para todos los participantes.• Trabajar en equipo.• Organizar y administrar situaciones de aprendizaje.• Incentivar a los estudiantes al trabajo cooperativo.• Promover la integración de la familia y la escuela.• Practicar una educación en valores.• Idear estrategias para orientar a estudiantes con dificultades de aprendizaje o comportamiento.• Formarse continuamente en lo académico y personal.• Fomentar el sentido de pertenencia en los estudiantes.• Ser democráticos y abiertos a la participación.
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Competencias Digitales
1. Crear y editar audio digital2. Usar blogs y wikis para generar plataformas
de aprendizaje en línea dirigidas a sus estudiantes
3. Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula
4. Usar contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes
5. Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula
6. Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)
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Diaz M. (2012). Corrientes y habilidades didácticas. [Documento en Línea]. Disponibleen: http://maestriaticsunefa2012.blogspot.com/2012/02/corrientes-y-habilidades-didacticas.html[Consulta: 2015, Febrero 06]
Educational Technology and Mobile Learning (2012) The 33 Digital Skills Every 21st CenturyTeacher Should Have. [Documento en Línea]. Disponible en :http://www.educatorstechnology.com/2012/06/33-digital-skills-every-21st-century.html[Consulta: 2015, Febrero 06]
Madueño, M. L. (2004). Manual de Habilidades Básicas Docentes. ITSON. [Documento enLínea]. Disponible en : http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa18/habilidadesdocentes/p10.htm[Consulta: 2015, Febrero 05]
Revista Iberoamericana de Educación(2010) Organización de Estados Iberoamericanos para laEducación, la Ciencia y la Cultura (OEI) disponible enhttp://www.rieoei.org/deloslectores/3236Lopez.pdf
Goleman, D. (2013). Liderazgo. El Poder de la Inteligencia Emo-cional. edicion kingle.
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