separata ditoe especialistas ebr.final

8/16/2019 Separata DITOE Especialistas EBR.final

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Dirección de Tutoría y Orientación Educativa


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LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LAS

NECESIDADES DE ORIENTACIÓN Y OR!ACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES I

"# CONCE$CIÓN DE LA TUTORÍA

"#"# DEINICIÓN

La tutoría asegura que, además del apoyo y orientación que todos los

profesores brindan en clase y fuera de ella, los estudiantes cuenten con una

persona (el tutor) y un espacio (la hora de tutoría) especialmente dedicados a

su orientación y acompañamiento.

En el caso del niel inicial y el primario ocurre una situación particular, ya que

la función de tutor formal recae en el profesor responsable del aula, que al

compartir más tiempo con sus estudiantes tiene mayores oportunidades de

conocer sus necesidades e intereses, y responder a estos. !uchas eces, los

profesores de inicial y primaria han asumido naturalmente la función de

acompañamiento y orientación a sus estudiantes.

"#%# O&'ETIVOS DE LA TUTORÍA

La tutoría tiene los siguientes ob"etios#

O()etivo *enera+

$eali%ar el acompañamiento socio&afectio y cognitio de los estudiantes para

contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una

dirección que los beneficie y preiniendo los problemas que aparecen a lo

largo del mismo.

O()etivo, e,-ecí.ico,

1 'tender las necesidades sociales, afectias y cognitias de los estudiantes

a lo largo de su proceso de desarrollo.

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La utoría es la modalidad de la orientación educatia, inherente al currículo,que se encarga del acompañamiento socio&afectio y cognitio de los

estudiantes dentro de un marco formatio y preentio, desde la perspectiadel desarrollo humano.


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2 Establecer un clima de confian%a y relaciones hori%ontales entre el tutor y

los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los

estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten.

3 enerar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes, con

relaciones interpersonales caracteri%adas por la confian%a, afecto yrespeto, que permita la participación actia y la e*presión sincera y libre.

"#/ UNDA!ENTOS DE LA TUTORÍA

La concepción de tutoría se sustenta en tres fundamentos conceptuales#

• El currículo.

• El desarrollo humano.

• La relación tutor&estudiante.

E+ currícu+o

El currículo e*presa el con"unto de nuestra intencionalidad educatia y señala

los aprendi%a"es fundamentales que los estudiantes deben desarrollar en cada

niel educatio, en cualquier ámbito del país, con calidad educatia y equidad

(+-, //0).

La tutoría es inherente al currículo ii, es decir, forma parte de 1l. 2e trata de

un sericio de acompañamiento socio&afectio, cognitio y pedagógico a los

estudiantes, que contribuye al logro de los aprendi%a"es y a la formación

integral, en la perspectia del desarrollo humano(+-, //0). El hecho de que

la tutoría sea parte del currículo no significa que sea un área curricular . El

currículo no se agota en las áreas curriculares, del mismo modo que la tutoría

es más amplia que la hora de tutoría. 3or su importancia para la formación

integral de los estudiantes y su aporte al logro de los aprendi%a"es, el plan de

estudios de E4$ considera una hora de tutoría dentro de las horas

obligatorias, que no e*cluye el traba"o tutorial permanente y transersal con

estudiantes y padres de familia.

E+ de,arro++o 0u1ano

'l hablar de desarrollo humano en el campo de la orientación educatia,

asumimos una perspectiva evolutiva desde el ciclo vital del individuo. Es

decir, aludimos al con"unto de cambios cualitatios y cuantitatios que

ocurren en la persona entre el momento de la concepción y el momento enque muere. Estos cambios, que afectan las diferentes dimensiones personales,

son ordenados, responden a patrones y se dirigen hacia una mayor

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comple"idad, construy1ndose sobre los aances preios. 2e trata de un

proceso de interacción entre la persona y el ambiente, en el que se aprecian

tanto oportunidades como riesgos, por lo que puede tomar diferentes

direcciones.

La comple"idad del proceso de desarrollo, la particularidad en que lasdimensiones internas interact5an con los factores e*ternos, como las

diferencias indiiduales, hacen necesario acompañar a los estudiantes para

potenciar su desarrollo, orientando este proceso en una dirección beneficiosa

y preiniendo cualquier desa"usteiii.

La re+ación tutor2e,tudiante

+esde el momento en que nacemos, y a lo largo de toda la ida, las relaciones

que establecemos con los demás nos an formando como seres humanos y enun comple"o proceso de interacción con nuestras disposiciones innatas, se an

marcando las pautas de nuestro desarrollo. Es tambi1n gracias a los otros

como llegamos a ser nosotros mismos.

La asunción básica de la tutoría es que cada estudiante necesita de un 6adulto

cercano7 en la escuela, que lo cono%ca de manera más profunda y se

preocupe personalmente por 1l (2an%, //). El aspecto relacional de la

tutoría es fundamental. 2i los estudiantes se sienten escuchados ycomprendidos, se facilitará que aprendan a comprender y escuchar. La

relación tutor&estudiante es el elemento esencial que resalta la cualidad

formatia de la tutoría.La importancia de la relación tutor&estudiante enla%a

la tutoría con la convivencia escolar.

"#3 CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA

El enfoque centrado en el desarrollo es un marco sumamente alioso. ' partir

de 1l podemos definir una serie de principios que guían la tutoría#

• E, .or1ativa4 porque mediante la tutoría se ayuda a los

estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, alores

o actitudes que les permitan enfrentarse con las e*igencias y desafíos

que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo.

• E, -reventiva4 porque busca promoer factores protectores y

minimi%ar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los

estudiantes tengan problemas, se anticipa a ellos.

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$ROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

8+E-8+'+ (!isión, :isión, :alores, 9b"etios estrat1gicos)#

8ncluye ob"etios estrat1gicos relacionados con la utoría y 9rientaciónEducatia.

+8'-;289

8ncluye el diagnóstico de las necesidades de orientación de los estudiantes de

la 8E en los ámbitos personal social, acad1mico, ocacional, cultura y

actualidad, salud corporal y mental, ayuda social y coniencia escolar

democrática. +ichos ámbitos consideran las temáticas de preenciónpsicopedagógica, de acuerdo a lo consignado en el cuadro de la sección 0.


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3ropone criterios para la selección de los docentes que asumirán la función de

tutor.

3lantea pautas para el desarrollo de la hora de tutoría.

3lantea pautas para la elaboración de los 3lanes utoriales de aula.

3lantea un sistema de ealuación de la 9E# enfoque, proceso e instrumentos.

$RO$UESTA DE 7ESTIÓN

El omit1 de utoría, oniencia y +isciplina Escolar forma parte del

organigrama de la 8nstitución Educatia.

$LAN ANUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8$AT9

8ncluye diagnóstico e identificación de las necesidades de orientación

prioritarias en los ámbitos personal social, acad1mico, ocacional, cultura y

actualidad, salud corporal y mental, ayuda social y coniencia escolar

democrática.

8ncluye ob"etios anuales u operatios para la 9E.

3ropone metas para la 9E.

3lantea estrategias para el desarrollo de la 9E.

8ncluye actiidades relacionadas con la 9E considerando#

raba"o con padres de familia

8ntercambio entre docentes tutores

raba"o con los demás docentes y directios

raba"o con au*iliares de educación

raba"o con personal administratio.

8ncluye un plan de ealuación de las acciones de 9E.

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%#% EL $ERIL DEL TUTOR

+ebemos tener presente que las características que se mencionarán son un

modelo ideal para guiar nuestra labor.

Con,i,tencia 6tica

3ractica alores fundamentales como la "usticia, la libertad, el respeto y la

solidaridad. $econoce a sus estudiantes como personas y respeta sus

derechos. 2e preocupa porque e*ista coherencia entre sus comportamientos y

actitudes y los que busca formar en los estudiantes.

E:ui+i(rio y 1adure5 -er,ona+

Es capa% de mostrarse y aceptarse como persona, con irtudes y defectos.8mplica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de

ser me"ores en el futuro, sin sobrealorarse ni infraalorarse. En sus

relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los demás,

así como tambi1n e*presa sus opiniones y defiende sus derechos.

$efle*iona sobre la realidad que ie, su traba"o y sobre 1l mismo con el fin

de aportar nueas ideas para la me"ora o el cambio.

Autenticidad

La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin

protegerse detrás del rol o la función que uno desempeña. 3ermite establecer

una relación positia con las personas y, en el caso del tutor, con los

estudiantes, ayudándolos a ser ellos mismos.

Lidera5*o

El lidera%go de los tutores debe ser democrático y sostenerse en una relación

hori%ontal con los estudiantes.

Co1-etencia -ro.e,iona+ reconocida

+omina las materias de su especialidad y tiene disposición para aprender

nueos conocimientos.

2u metodología de enseñan%a es interactia y sabe utili%ar los recursos que

motian y facilitan el aprendi%a"e de los estudiantes.

iene facilidad para traba"ar en equipo.

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E1-atía

Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que 1l lo perciba. 8nolucra

aspectos cognoscitios y emocionales.

E,cuc0a

Es la orientación de todas las facultades propias del tutor hacia el estudiante,centrándose en lo que este le comunica y la manera en que lo hace.

No directividad

La no&directiidad implica que el tutor no tome, en el ámbito de la tutoría,

decisiones por sus estudiantes ni d1 recetas para la solución de los problemas

propios del desarrollo. En ese sentido, además de la posibilidad de anali%ar

"untos la situación, el tutor ofrece una gama de alternatias para que los

estudiantes aclaren sus problemas y tomen las decisiones más conenientes.

Ace-tación incondiciona+ de+ e,tudiante

Es importante señalar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptación

incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un

estudiante pueden aprobarse o no. 3ero más allá de sus actos, pensamientos o

sentimientos, los estudiantes poseen un alor inherente, esencial, en tanto

personas. oda persona, sin e*cepción es aliosa.

/# LAS ;REAS DE LA TUTORÍA

Las áreas de la utoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar

atención a los diersos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes,

para poder reali%ar la labor de acompañamiento y orientación. Los docentes

tutores priori%arán aquellas áreas que respondan a las necesidades e intereses

de los estudiantes. -o deben confundirse con las áreas curriculares.

>rea 3ersonal&2ocial# apoya a los estudiantes en el desarrollo de una

personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y

eficacia en su entorno social.

>rea 'cad1mica# asesora y guía a los estudiantes en el ámbito acad1mico para

que obtengan pleno rendimiento en sus actiidades escolares y preengan o

superen posibles dificultades.

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>rea :ocacional# ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio o

profesión, en el marco de su proyecto de ida, que responda a sus

características y posibilidades, tanto personales como del medio.

>rea de 2alud orporal y !ental# promuee la adquisición de estilos de ida

saludable en los estudiantes.>rea de 'yuda 2ocial# busca que los estudiantes participen refle*iamente en

acciones dirigidas a la b5squeda del bien com5n.

>rea de ultura y 'ctualidad# promuee que el estudiante cono%ca y alore su

cultura, refle*ione sobre temas de actualidad, inolucrándose así con su

entorno local, regional, nacional y global.

>rea de oniencia y +isciplina Escolar# busca contribuir al establecimiento

de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normasde coniencia#

/#" LA $REVENCIÓN $SICO$EDA7Ó7ICA

La preención psicopedagógica se inscribe en el marco de la utoría y

9rientación Educatia. La 9E traba"a temáticas de preención

psicopedagógica que requieren una atención particular para garanti%ar el

adecuado desarrollo de los estudiantes y su formación integral. Estas

temáticas son las siguientes#

Te1a, de $revención $,ico-eda*ó*ica;rea de +a Tutoría

re+acionada,Educación Sexual: contribuye a faorecer

en los estudiantes una iencia saludable,

placentera, autónoma y responsable de su

se*ualidad.

3ersonal 2ocial,

2alud orporal y!ental

Promoción para una Vida sin Drogas:

contribuye a fortalecer en los estudiantes

las capacidades y habilidades que les

permitan eitar el consumo de drogas

ilegales, otras adicciones, así como eitar o

retrasar el inicio del consumo de drogaslegales.

3ersonal 2ocial,

2alud orporal y

!ental

Derechos Humanos !onvivencia Escolar oniencia,

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Te1a, de $revención $,ico-eda*ó*ica;rea de +a Tutoría

re+acionada,Democrática: contribuye a la promoción,

defensa y respeto de los derechos humanos

(en particular los derechos de los

estudiantes) y a la construcción de una

coniencia y disciplina escolar democrática

3ersonal 2ocial

3# LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN &;SICA RE7ULAR

3#" LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y $RI!ARIA

?n paso importante en la integración de la tutoría en el proceso educatio de

la E4$ es que, en el +iseño urricular -acional (//0), se encuentra tambi1n

en los nieles inicial y primario.

La formación profesional de los profesores de 8nicial y 3rimaria contempla una

isión integral sobre el desarrollo de los estudiantes. Estas características del

profesor en educación inicial y los primeros grados de educación primaria,

permiten un acompañamiento permanente. El profesor de aula es tutor en

todo momento.

En la Educación 8nicial, la tutoría debe estar presente en la formaescolari%ada, teniendo en cuenta la eolución física, afectia y cognitia,

además de los enfoques pedagógicos y curriculares propios de este niel. 3or

ser la primera e*periencia de educación formal de los niños, es importante

introducirlos en la dinámica de dialogar libremente sobre sus sentimientos y

e*periencias, lo que les gusta o no de sus clases, de sus compañeros, familia o

profesores. Es eidente que no se puede pretender que los niños permane%can

mucho tiempo en esta dinámica, que requiere de aances progresios deacuerdo al ritmo del desarrollo. @omentar esto contribuye a poner en práctica

las habilidades sociales básicas que se enseñan en las diersas áreas.

3or otra parte, el contar con la tutoría facilitará que para los niños sea

natural tener un espacio a lo largo de la educación básica, dedicado

especialmente a e*presar sus sentimientos y pensamientos, faoreciendo así

el que puedan sentirse acogidos afectiamente. En el espacio de tutoría, el

profesor es primordialmente un soporte afectio, de los sentimientos y

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pensamientos que suscitan en ellos los acontecimientos que an iiendo en

su desarrollo.

Esta lógica se mantiene en el ciclo 888, al ingresar al niel de Educación

3rimaria. onforme los niños an desarrollando cognitiamente, podrán

e*presar con mayor claridad su mundo afectio en la medida que elpensamiento se uele comple"o, y eolutiamente la relación con el grupo de

pares a cambiando. 3or e"emplo, en el iclo 8:, los niños empie%an por

entender el punto de ista del otro. Estas nueas características de su

pensamiento, ida social y afectia, abren la posibilidad de traba"ar otros

temas, incluso propuestos por los ellos mismos, con mayor participaciónA

tambi1n permiten practicar y desarrollar habilidades sociales más comple"as.

3ara responder me"or a las necesidades de los estudiantes, es posible priori%arel traba"o en ciertas áreas tutoriales. 3or e"emplo, el área de salud corporal y

mental, el área acad1mica y el área personal&social, "unto al 1nfasis en la

convivencia escolar" son aspectos centrales durante los tres primeros ciclos de

la E4$.

odos estos aances permitirán desarrollar otras áreas de la tutoría, como la

acad1mica y la personal&social, con mayor profundidad. Bacia el ciclo :,

conforme se acercan a la adolescencia, el pensamiento concreto tiene

dominio sobre una serie de campos del conocimiento. 3or lo que se tomará en

cuenta el impacto de las transformaciones biopsicosociales, propias de la

pubertad, para acompañarlos en el proceso.

El traba"o con padres es fundamental en todo el proceso educatio, pero

adquiere particular releancia en los primeros años de escolaridad, cuando los

padres buscan con frecuencia a los profesores para comunicarles sus

preocupaciones y pedir conse"o sobre la educación de sus hi"os. 2i el profesor

establece un ínculo adecuado con los padres, y es una persona confiable,

podrá reali%ar un traba"o de acompañamiento y orientación en la crian%a de

los niños.

En conclusión, tanto para la Educación 8nicial como 3rimaria, la tutoría debe

adaptarse a los ob"etios del niel, a las características de los estudiantes y a

los lineamientos establecidos de la instancia a cargo, adaptados a la realidad

de cada institución. Lo fundamental es tener en cuenta, en todo momento,

las características eolutias y pedagógicas de cada ciclo de estos dos nieles.

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3#%# LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

+ado el momento eolutio que ien los estudiantes y las características

pedagógicas del niel, para garanti%ar el acompañamiento a los estudiantes se

requiere un esfuer%o particular, que tenga en cuenta que, por formación

profesional, las capacidades de orientación y acompañamiento de losprofesores de 2ecundaria difieren de las de los profesores de 8nicial y

3rimaria, puesto que son docentes de un área en particular. El profesor de

área, en la medida de que todo profesor es orientador, se preocupa de la

formación integral de sus estudiantesA sin embargo, la menor cantidad de

horas que pasa con los estudiantes de una sección, y el hecho de que estas se

encuentran mediati%adas por la perspectia del aprendi%a"e de su área, hacen

necesaria la e*istencia de espacios específicos y constantes donde abordare*plícitamente, y como ob"etio primero, la manera como los estudiantes

ien su proceso de desarrollo.

La Educación 2ecundaria coincide, en gran medida, con la etapa del ciclo ital

conocida como adolescencia. +urante esta la persona e*perimenta cambios

cualitatios y cuantitatios en diersos ámbitos# físicos, emocionales,

cognitios, sociales y de personalidad. Estos cambios implican una

transformación decisia en la imagen que el adolescente tiene de sí y lasdemandas del medio en torno a 1lA y la b5squeda de identidad es la principal

tarea del adolescente, puesto que debe reconocerse en medio de estos

cambios, adaptarse a ellos e incorporarlos en su identidad.

Cunto con el desarrollo de las diersas áreas curriculares, hay que subrayar la

importancia del acompañamiento socio&afectio y cognitio al estudiante para

faorecer una buena resolución de las tareas propias de esta etapa. ?n

aspecto clae es el desarrollo cognitio, que permite recapacitar sobre el

propio pensamiento, hacer comple"a la manera como se en a sí mismos y

ien las relaciones interpersonales, y progresar en su ra%onamiento moral. La

hora de tutoría debe ser un espacio en el que los estudiantes e*presen no solo

opiniones, sino tambi1n iencias propias y de su familia, del grupo de pares,

la institución educatia y demás.

3or e"emplo, en el :8 ciclo, las necesidades de adaptación a una nuea imagen

corporal, el inter1s creciente por el otro se*o, el cambio en la estructura de

los grupos de referencia, implica atender los aspectos emocionales de estos

cambios y refle*ionar sobre ellos. +urante el :88 ciclo de la E4$, los cambios

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en el campo se*ual están más en relación con# incipientes relaciones de

pare"a, presiones para iniciarse se*ualmente, etc., y cobra más importancia

la cristali%ación de un proyecto de ida,i que enmarque la elección ocacional

de una profesión, ocupación u oficio, e integre las características particulares

con las necesidades y oportunidades del medio.

ACIÓN Y $RO!OCIÓN ?TEN7O

DEREC@O AL &UEN TRATO

La ampaña de 2ensibili%ación y 3romoción engo +erecho al 4uen rato, se

inicia en "ulio del //0, mediante $esolución :ice&!inisterial -D /


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El presente documento e*pone los conceptos básicos de la tutoría y su

ubicación en el proceso educatio. La formación integral de los estudiantes

requiere que toda la comunidad educatia se inolucre en la labor de

orientación, y abarque a todos los estudiantes, sin e*cepciones, en todos los

nieles y modalidades del sistema educatio. Los tutores poseen un rolfundamental, en tanto tienen la responsabilidad e*plícita de reali%ar el

acompañamiento socio&afectio y cognitio de un grupo de estudiantes.

La labor de tutoría requiere sostenerse en tres pilares básicos, para ser

eficiente#

• El curr$culo# en tanto en 1l se concreta y e*presa la

intencionalidad educatia, la labor tutorial debe tenerlo como

hori%onte, y contribuir al logro de las intenciones educatias señaladas.• El desarrollo humano# dado que las acciones de tutoría deben

facilitar el tránsito por las distintas etapas y tareas eolutias,

orientando el proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para

los estudiantes, preiniendo las dificultades y faoreciendo que los

cambios y procesos, propios del desarrollo, no afecten el aprendi%a"e ni

las áreas en las que deben progresar.

• %a relación tutor&estudiante# esta dimensión relacional

esencialmente formatia es un factor fundamental que estimula el

desarrollo de los estudiantes, y permite las condiciones para desarrollar

efica%mente las acciones de tutoría.

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BIBLIOGRAFÍA

482H?E$$', $. (coord.) (//) %a práctica de la orientación la 'utor$a.

4arcelona# 8223$'I82.

49$+E$2, LA +$?$J, 2.!. (


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i :ersión actuali%ada y reducida del documento. 45arco !onceptual de la 'utor$a 3rientación Educativa en la Educación 0ásica /egular6 (//0). Lima# 9ficinade utoría y 3reención 8ntegral.3ara facilitar la lectura, los t1rminos empleados se refieren al colectio depersonas, sin distinción de g1nero, y por lo tanto deben entenderse paradesignar indiiduos de se*o femenino, masculino o ambos.

ii 'rt. OMD, $eglamento de la E4$.iii La concepción del desarrollo humano como un aspecto fundamental de latutoría tiene origen en el enfoque de la orientación centrada en el desarrollo,de finales de los sesenta y principios de los setenta (2an%, //

separata ditoe especialistas ebr.final

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