revue internationale d'éducation de sèvres - catalogue · 2018-03-01 · coordination :...

Revue internationale d’éducation de SèvresCIEP n1 avenue Léon-Journault n 92318 Sèvres cedex n 33 (0)1 45 07 60 00 n [email protected] n www.ciep.fr/ries/

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Revue internationale d’éducation de Sèvres

Catalogue

2016

Ce que l’école enseigne à tous (n°73, décembre 2016, ISBN : 978-2-85420-612-8)Coordination : Roger-François GAUTHIER / Auteurs : Otilia APOSTU, Joseph BERNARD, Alan BRITTON, Emmanuel BOONE WAYDON,Lucien CRIBLEZ, Ciprian FARTU NIC, Charles GBOLLIE, J. Carlos GONZALEZ FARACO, Claude LESSART, Michel LUSSAULT, J.Augustín MORON MARCHENA, Mina Tounsi, TRINH Van Minh, TRINH Thuy Duong

Algérie, Écosse/Angleterre, Espagne, France, Libéria, Québec, Roumanie, Suisse, VietnamCherche-t-on partout à bâtir une école qui soit commune à tous les élèves, et avec quelles finalités ? À partir de cetteinterrogation, ce numéro examine les contenus de l’enseignement obligatoire d’une dizaine de pays : sont-ils penséscomme communs à tous les élèves ? Existe-t-il un consensus social à ce sujet ? Ce qu’on appelle « commun » a-t-il lemême sens, d’un pays à l’autre ? Quels contenus sont privilégiés ? Les différentes études de cas montrent que cesquestions revêtent partout une forte signification politique.

Confiance, éducation et autorité (n°72, septembre 2016, ISBN : 978-2-85420-611-1)Coordination : Laurence CORNU / Auteurs : Mark BRAY, Adalberto DIAS DE CARVALHO, Nuno FADIGAS, Alexandre FILORDI DECARVALHO, Sílvio GALLO, Irmeli HALINEN, Macarena HERNANDEZ, Peter KELLY, Junyan LIU, Denis MEURET, Clarisse NAPPORN,Hannele NIEMI, Magda NUTSA KOBAKHIDZE, Dagmar RACZYNSKI, Jenny RITCHIE, Mere SKERRETT, Rachel SOLOMON TSEHAYE,Auli TOOM, José WEINSTEIN, Wei ZHANG

Angleterre, Bénin, Brésil, Cambodge, Chili, Djibouti, Finlande, France, Nouvelle-Zélande, PortugalPas d’éducation sans autorité ni sans confiance. Et pourtant, il semble qu’il soit devenu urgent, partout dans le monde,de rappeler cette évidence, voire d’interroger ces notions faussement limpides. Posant des diagnostics, définissant desconcepts opératoires, les auteurs de ce dossier montrent à quel point le champ pédagogique n’est pas indépendant dusocial, du politique et de ses événements. Ils s’engagent pour formuler des propositions originales. C’est une philosophieconcrète de la confiance qui est proposée ici, en tant que condition de la démocratie et mode d’action pour uneéducation de qualité.

Formation professionnelle et employabilité (n°71, avril 2016, ISBN : 978-2-85420-610-4)Coordination : Christian FORESTIER / Auteurs : Eric CHARBONNIER, Stéphanie JAMET, Laurence SOLAR-PELLETIER, Isabelle LEMOUILLOUR, Marte GEIBEN, Marta RAPALLINI, Michel RAGE, Krzysztof SYMELA, Paula ESCOBAR, Juliana LÓPEZ, Zayer EL MAJID,Maninga GBATO, GUO Yang, YANG Lin, Catherine RAMOS, S. GOPINATHAN

Europe (Italie, Allemagne, France, Pologne), Afrique (Maroc, Côte d’Ivoire), Asie (Chine, Singapour et Philippines) etAmériques (Québec, Colombie), pays de l’OCDEComment adapter la qualité et les flux de formation professionnelle initiale aux besoins économiques ? Avec quelsdiplômes, quel rôle des entreprises, quel pilotage par l’État, quelle importance de la formation générale, quelle place pourl’apprentissage ? Partout, ces questions, d’une importance cruciale dans un contexte de crise qui se traduit dans denombreux pays par de grandes difficultés d’insertion des jeunes à la fin de la formation initiale, interpellent les décideurset font l’objet de débats.

2015

Les langues d’enseignement, un enjeu politique (n°70, décembre 2015, ISBN : 978-2-85420-607-4)Coordination : Daniel COSTE, Abdeljalil AKKARI / Auteurs : Khaoula Taleb IBRAHIMI, Alkassoum MAÏGA, Abou NAPON, Zakaria SORÉ,Aurélie CHAUVET, Martin EHALA, Gérard VIGNER, Padma M. SARANGAPANI, Dominique DEMELENNE, Beñat MUGURUZA, Jean-Claude BEACCO, Aishah Mohamad KASSIM

Algérie, Burkina Faso, Comores, Estonie, France, Inde, Paraguay, Pays basque espagnol, Singapour, politique du Conseilde l’EuropePourquoi l’enseignement en basque progresse-t-il au Pays basque espagnol ? Parle-t-on encore malais à Singapour ?Qui étudie en français aujourd’hui en Algérie ? L’estonien est-il menacé en Estonie ? Pourquoi la France n’a-t-elle pasratifié la Charte des langues régionales ou minoritaires ? Et en Inde, pourquoi des parents choisissent-ils de scolariserleurs enfants en anglais ? À travers dix études de cas, ce numéro montre que le choix des langues d’enseignement estune question éminemment politique, qui dépasse largement le cadre des politiques éducatives et subit désormaisl’influence de facteurs et d’acteurs multiples.


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Pourquoi enseigner l’histoire ? (n°69, septembre 2015, ISBN : 978-2-85420-607-4)Coordination : Jean-Clément MARTIN / Auteurs : Mostafa HASSANI-IDRISSI, Aleksei KILIN, Edward VICKERS, Hoang THANH TU, BillNASSON, Leah NASSON, Sergio MEJIA, Émilie DELIVRÉ, Penney CLARK, Louis Levasseur, Patricia LEGRIS, Rainer BENDICK, ÉtienneFRANÇOIS

Afrique du Sud, Allemagne, Canada, Colombie, France, Italie, Japon, Maroc, Russie, VietnamPourquoi enseigne-t-on l’histoire ? Selon les États, les modalités de l’enseignement de l’histoire sont très disparates dansleurs contenus, programmes, méthodes, enracinements épistémologiques et idéologiques. Ce numéro étudie, à traversdix études de cas, les objectifs et les buts poursuivis par les institutions quand elles mettent en place un enseignementhistorique. À travers ce panorama comparatiste contemporain, il semble que l’on soit partout à la recherche de l’utilité decet enseignement spécifique, au croisement des préoccupations scientifiques, des besoins sociaux et des urgences duvivre ensemble.

L'éducation en Asie (n°68, avril 2015, ISBN : 978-2-85420-606-7)Coordination : Alain BOUVIER, Marie-José SANSELME / Auteurs : Lê HUU KHOA, Laurent CARROUÉ, Jean-Marie DE KETELE, MarkBRAY, Laurence CORNU, Pierre-Louis GAUTHIER, Roger-François GAUTHIER, Nolwen HENAFF, Odile LUGINBÜHL, RangacharGOVINDA, Nathalie MONS, Anthony WELCH, José WEINSTEIN, Macarena HERNÁNDEZ, A. Lin GOODWIN, Walo HUTMACHER,Gwang-jo KIM

Asie de l’Est, Chine, Corée du Sud, Hong-Kong, Inde, Indonésie, Japon, Laos, Pakistan, Shanghai, Singapour, Sri Lanka,Vietnam, études transversalesLes pays d’Asie ont pris récemment la tête du classement dans les enquêtes internationales, comme PISA, et denombreux regards se tournent vers l’Asie : existe-t-il un ou des modèle(s) asiatique(s) d’éducation, que le reste du mondegagnerait à mieux connaître ? Faisant suite au colloque international organisé en juin 2014 au CIEP à l’occasion du 20eanniversaire de la Revue internationale d’éducation de Sèvres, ce numéro interroge le « miracle » éducatif asiatique ets’attache à discerner les réalités éducatives d’une Asie complexe et plurielle, où les défis à relever restent considérables.Cette perspective comparatiste inédite montre que toute réflexion sur l’avenir de l’éducation dans le monde passe, aussi,par l’Asie.

2014

Pédagogie et révolution numérique n°67, décembre 2014, ISBN : 978-2-85420-605-0)Angleterre, Argentine, Australie, Corée du Sud, États-Unis, Éthiopie, Nigéria, Argentine, Pays-Bas, France

Coordination : Bernard CORNU, Jean-Pierre VÉRAN / Auteurs : Matthew H. RAFALOW, Eddie PLAYFAIR, Nicholas REYNOLDS, DianneP. CHAMBERS, Dessalegn MEQUANINT, Dagmawi LEMMA, Sodiya Adesina SIMEON, Aborisade Dada OLANIYI, Gbadebo ADEGBUYI,Roxana MORDUCHOWICZ, François BOCQUET, Éric BRUILLARD, Joël GUIGNOLET, Daniel MOATTI, Pieter HOGENBIRK, Hye JeongKIM, Hyeoncheol KIM

Le numérique permet-il aux élèves de mieux apprendre et aux professeurs de mieux enseigner ? Conduit-il à unrenouvellement des pratiques pédagogiques et à une redéfinition du métier d’enseignant ? En quoi modifie-t-il le rôle del’école ? Les analyses présentées dans ce numéro portent aussi bien sur des observations de classe et des projetsd’établissement, que sur des enquêtes ou la présentation de politiques et de plans d’action mis en œuvre au niveaunational, dans des contextes très contrastés.

L’école dans les médias (n°66, septembre 2014, ISBN : ISBN : 978-2-85420-604-3)Allemagne, Angleterre, Australie, Belgique, Canada, États-Unis, France, Sénégal

Coordination : Xavier PONS / Auteurs : Peter WILBY, Yann FORESTIER, Michelle STACK, Branka CATTONAR, Eric MANGEZ, SueTHOMAS, Moira O’NEIL, Abdou Salam SALL, Jeanne RUBNER

Comment l’école est-elle abordée dans les médias ? Existe-t-il des différences entre le fonctionnement effectif desinstitutions scolaires (« l’école réelle ») et la façon dont les médias en rendent compte (« l’école médiatisée ») ? Quels sontles enjeux et les conséquences de cette médiatisation, ses effets sur le débat public et ses implications pour les acteursde l’éducation ? Ce numéro aborde ces questions dans une perspective comparatiste inédite, qui se révèle utile pourmettre en lumière la relation complexe, variable selon les contextes locaux, entre les politiques publiques en éducation etleur médiatisation.

Le financement de l’éducation (n°65, avril 2014, ISBN : 978-2-85420-603-6)Angleterre, Argentine, Burkina Faso, France, Norvège, Pakistan, Russie, Thaïlande, Vietnam, étude comparative

Coordination : Thierry CHEVAILLIER / Auteurs : Maria Luisa MACHADO CERDEIRA, Anne WEST, Tatiana KASTOUEVA-JEAN, NolwenHENAFF, Sandrine MICHEL, Nadeem KAYANI, Yombo Paul DIABOUGA, Bagnikoué David BAZONGO, Jean-Richard CYTERMAN,Alejandro MORDUCHOWICZ, Bjørn STENSAKER

Le développement considérable du secteur éducatif, partout dans le monde, fait peser une lourde charge sur les budgetsnationaux. Tous les pays mettent aujourd’hui en œuvre des réformes spécifiques du financement de l’éducation, afind’accompagner la croissance des effectifs, d’améliorer les résultats et de s’adapter aux nouvelles exigences de lasociété. Ce numéro propose un éclairage sur les politiques menées à travers le monde, en mettant en évidence quelquesgrandes tendances.


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2013

Les espaces scolaires (n°64, décembre 2013, ISBN : 978-2-85420-601-2)Italie, Danemark, France, Suisse, Israël, Belgique, Australie, Québec, Chili

Coordination : Maurice MAZALTO, Luca PALTRINIERI / Auteurs : Rebecca S. NEW, Alastair BLYTH, Henrik REEH, Bernard QUIROT,Florence ROBINE, Philippe TOURNIER, Henriette ZOUGHEBI, Patrick MESTELAN, Oliviero PIFFARETTI, Reut GORDON, GeertLEEMANS, Neda ABBASI, Stéphane ALLAIRE, Ernesto AGUILA, Eric SILVA

Comment l’espace scolaire peut-il contribuer à l’épanouissement des élèves et à l’efficacité des apprentissages? Laqualité de ces espaces se définit-elle seulement par la qualité architecturale des bâtiments? Quel lien entre le scolaire etson environnement peut-on déduire de la façon dont sont conçus les espaces et les bâtiments scolaires? Quelles sontles tendances observables aujourd’hui dans le monde et que nous disent-elles de l’évolution des attentes et des besoinséducatifs au XXIe siècle? Des architectes confirmés, de jeunes chercheurs, des sociologues, des proviseurs, desresponsables de la construction scolaire dans les collectivités territoriales, sont invités à répondre à ces questionsrarement abordées, en s’appuyant sur des recherches récentes et sur des exemples pris dans plusieurs pays. Selon lescontextes, les architectures innova ntes portent les évolutions pédagogiques ou l'inverse. De nouveaux modes deconfiguration des espaces à l’école sont en train d’apparaître, en particulier dans certains pays comme l’Australie.Partout, il semble que la communauté éducative et les responsables politiques s’emparent de ces questions.

L'école et la diversité des cultures (n°63, septembre 2013, ISBN : 978-2-85420-600-5)Brésil, Algérie, Malaisie, Portugal, France, Suisse, Norvège, Québec

Coordination : Abdeljalil AKKARI / Auteurs : Mylene SANTIAGO, Ana CANEN, Naouel ABDELLATIF MAMI, Régis MACHART, Lim SEPNEO, Maria DO CARMO VIEIRA DA SILVA, Olivier MEUNIER, Nilima CHANGKAKOTI, Marie-Anne BROYON, Lise KVANDE, ClaudiaLENZ, Louis LEVASSEUR, Sobhi TAWIL

Depuis plusieurs décennies, la prise en compte de la diversité des cultures à l’école gagne en audience au sein dessystèmes éducatifs. Pour autant, les doutes, les interrogations subsistent encore sur la pertinence, l’impact et la mise enœuvre de cette prise en compte dans le quotidien de l’école. Quels sont, selon les contextes, les choix et les approchesprivilégiés et les débats qui les entourent? Quelle est la portée attendue des politiques de reconnaissance : uneamélioration des résultats scolaires des minorités? Une reconnaissance du droit de chacun à une ou plusieurs identités?S’agit-il d’un objectif sociétal (éducation à la tolérance, à l’antiracisme)? Les initiatives existantes visent-elles des publicsspécifiques ou sont-elles conçues pour transformer l'enseignement et l'école pour tous? Les textes réunis dans cenuméro mettent en évidence l’actualité du débat sur ces questions dans plusieurs pays.

Les attentes éducatives des familles (n°62, avril 2013, ISBN : 978-2-85420-599-2)Japon, Brésil, Angleterre, États-Unis, Bénin, Union européenne, Belgique, France, Maroc, SuisseCoordination : Xavier PONS, Florence ROBINE / Auteurs : Claude LEVI-ALVARES, Benjamin MOIGNARD, Marcelo BURGOS BAUMANN,Gill CROZIER, Katerina BODOVSKI, Clarisse NAPPORN, Abdel Rahamane BABA-MOUSSA, Mark BRAY, Jean-Pierre POURTOIS,Huguette DESMET, Vanessa DELLA PIANA, Marcelle HOUX, Bruno HUMBEECK, Séverine KAKPO, Aomar IBOURK, Christophe DELAY

À travers dix études de cas portant sur des contextes culturels économiques et géographiques très variés, l’examen desattentes des familles s’avère un puissant révélateur du fonctionnement des institutions scolaires. Les décideurs sontaujourd’hui confrontés à des situations entièrement nouvelles, qui conduisent à repenser l’offre éducative officielle, au-delà de certaines idées reçues sur les parents « démissionnaires », en rupture, ou au contraire uniquementconsommateurs. Les études proposées montrent que la réalité des relations entre l’école et les familles est en réalitémultiforme, et souvent façonnée par les systèmes éducatifs eux-mêmes. Ces constats invitent à reconsidérer enprofondeur les rôles de l’école et des parents, pour une compréhension mutuelle et une définition partagée de l’éducation.

2012

Enseignement et littérature dans le monde (n°61, décembre 2012, ISBN : 978-2-85420-596-1)Chine, Danemark, États-Unis, France, Haïti, Québec, Russie, Sénégal

Coordination : Emmanuel FRAISSE / Auteurs : Darline ALEXIS, Julie BABIN, Jørn BOISEN, CHEN Wei, Viktor CHERTOV, Olivier DEZUTTER,Marcel GOULET,M.Martin GUINEY, Violaine HOUDARD-MEROT, Abdoulaye Elimane KANE, LI Qin, LiseMAISONNEUVE Lioudmila TROUBINA

Dans huit pays extrêmement divers par la taille, la situation économique, l’histoire et les cultures éducatives, la littératureet son enseignement sont intimement liés aux «valeurs», à l’apprentissage de la langue et à la maîtrise des discours, etconstituent l’un des fondements de la formation instrumentale, intellectuelle, civique et morale des élèves. Reste à savoirquelle est cette « littérature» et quelles finalités éducatives et instrumentales, explicites ou implicites, lui sont conférées.Comment s’opère, à travers outils et exercices, la normalisation imposée ou suggérée par l'institution scolaire? Quellessont les pratiques attendues des élèves tout au long de leur scolarité? Pour être jugé fondamental – ne serait-ce qu’entermes d’horaires et de niveaux –, cet enseignement n’est pas moins en crise dans le monde entier.


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Le métier de chef d’établissement (n°60, septembre 2012, ISBN : 978-2-85420-595-4)Allemagne, Chili, États-Unis, France, Portugal, Slovénie Suède

Coordination : GhislaineMATRINGE /Auteurs : Anne BARRERE, João BARROSO, Pascal BOLLORE, Alain BOUVIER, Stefan BRAUCKMANN,Dan COLLBERG, Thomas HATCH, Andrej KOREN, Javiera MARFAN, Ghislaine MATRINGE, Gonzalo MUÑOZ, Carolyn RIEHL, Rachel D.ROEGMAN, Bernard TOULEMONDE, José WEINSTEIN

De nombreux pays ont choisi d’accorder une autonomie grandissante aux établissements scolaires. La réflexion surl’évolution des fonctions de direction est au cœur des politiques publiques en matière éducative. Pourtant, si les étudesabondent sur le sujet, il est encore malaisé de saisir la réalité diverse et mouvante du métier de chef d’établissementaujourd’hui. S’agit-il d’un vrai métier ou d’une simple fonction? D’un ou de plusieurs métiers? Directeur, principal, rektor,personnel de direction, derrière la diversité des titres et la variété des contextes, peut-on dégager une même identitéprofessionnelle? Des chercheurs, des praticiens, des responsables institutionnels issus de traditions scolaires et de culturesdifférentes cernent les réalités et les questionnements d’une profession encore largement en construction, en confrontant lemétier prescrit et le métier réel. Partout, la direction des établissements scolaires se révèle une question complexe, d’uneréelle importance stratégique, qui ne prend sens qu’en référence à un système explicite de valeurs morales et éthiques.

Éducation et ruralités (n°59, avril 2012, ISBN : 978-2-85420-594-7)Coordination : Pierre-Louis GAUTHIER, Odile LUGINBÜHL /Auteurs : Yves ALPE, Nathalie BONINI, Arja-Sisko HOLAPPA,WilliamNEWMAN,Afsta PARE/KABORE, Laurent RIEUTORT, Flavia TERIGI, WANG Xiaohui

Ce numéro propose une analyse des réalités de l’école en milieu rural sur les cinq continents, dans ses dimensionsstructurelles, pédagogiques et économiques. Les articles montrent que l’école rurale est partout précaire et indispensable.Tous les auteurs évoquent des difficultés dues à l’éloignement géographique des grands centres urbains, aux faibleseffectifs d’élèves concernés et aux surcoûts entraînés. Tous soulignent aussi les enjeux sociétaux de l’école rurale,comme lien social et maintien, voire facteur du développement local. Plusieurs expériences montrent aussi que lescontraintes propres aux écoles rurales peuvent susciter des démarches innovantes, elles-mêmes transférables àl’ensemble du système éducatif.

2011

Les ONG et l’éducation (n° 58, décembre 2012, ISBN : 978-2-85420-593-0)Coordination : Sandra BARLET, Jean-Pierre JAROUSSE / Auteurs : Stephen J. BALL, Sandra BARLET, Roland BIACHE, MohammedBOUGROUM, Sophie CERBELLE, Mahfou DIOUF, Bernard DUMONT, Nathalie DUPONT, André GAURON, Sothik HOK, Valérie HUGUENIN,Jacques MARCHAND, Gilbert MIGAN, Antonio OLMEDO, Graciela PADOANI, Thomas POIRIER, Philippe RYFMAN, SAJEEV P.B.

Consacré à un sujet encore rarement abordé par la recherche, ce dossier illustre des cas, des géographies et descontextes variés. Il reflète les questionnements et les points de vue de bailleurs de fonds, d’ONG et de chercheurs sur lesapports des ONG aux politiques et aux systèmes éducatifs, principalement dans les pays en voie de développement (160p., bibliogr).

Le plaisir et l’ennui à l’école (n° 57, septembre 2012, ISBN : 978-2-85420-592-3)Angleterre, Brésil, États-Unis, France, Inde, OCDE, Portugal, Norvège, Sénégal

Coordination : Laurence CORNU / Auteurs : Joao CARAMELO Eric CHARBONNIER, José CORREIA, Pierre-Louis GAUTHIER, AnneliseHØSTMARK-TARROU, Vera IRELAND, Abdoulaye Elimane KANE, Anne MAUREL, D.S. MULEY, Mona OZOUF, Daya PANT, KaraliPITZELE, Maroussia RAVEAUD, Sophie VAYSSETTES

Enseignants de lettres, philosophes, écrivains, psychanalystes et sociologues livrent une réflexion sur ce qu’on attend, endifférents lieux du monde, de l’école «au jour le jour» et pour «plus tard», dans la raison d'être de l'institution et dansl’expérience quotidienne. Que disent les discours «officiels» du plaisir d'aller à l'école et d'y étudier? Enquête,témoignages ou littérature : que disent les élèves, les professeurs, les proviseurs et les parents? Quelle est l’atmosphère,quelles sont les pratiques pédagogiques dans les classes, les établissements? (17 p., bibliogr.).

Le curriculum dans les politiques éducatives (n° 56, avril 2011, ISBN : 978-2-85420-591-6)Angleterre, Belgique, Chili, Finlande, France, Italie, Tanzanie, et deux articles de cadrage

Coordination : Roger-FrançoisGAUTHIER /Auteurs :MarilyneCOQUIDÉ,CristiánCOX,MarcDEMEUSE,LeanaDUNCOMBE,NatachaDUROISIN,Irmeli HALINEN, Philippe JONNAERT, Paul MUSHI, Tim OATES, Renato OPERTTI, Dominique RAULIN, Arduino SALATIN, Sabine SOETEWY

Que faut-il enseigner, comment en décide-t-on et quelles formes cela prend-il? Presque partout, on se réfère au«curriculum» : pourquoi? Ce qui est enseigné devient une préoccupation majeure, liée à la qualité des apprentissages.L'objectif est de définir les savoirs pertinents et de casser, là où elle existe, la machine à fabriquer de l'échec scolaire. EnFrance, l'introduction du socle commun relève de cette évolution. Des politiques éducatives centrées sur le curriculumdes élèves contribuent-elles de façon effective et novatrice à l'amélioration des systèmes? (168 p., bibliogr.).

2010

Former des enseignants (n° 55, décembre 2010, ISBN : 978-2-85420-583-1)Angleterre, Argentine, Balkans Occidentaux, Corée du Sud, États-Unis, Grèce, France, Québec, Suède

Coordination : Alain BOISSINOT / Auteurs : Beatriz ALEN, Alain BOISSINOT, Emmanuel FRAISSE, A. Lin GOODWIN, Kwnayoung KIM,Per KLINGBJER, OlwenMcNAMARA, Jimin PARK, Chanhoo SONG, Alexandros THEODORIDIS, Elena THEODOROPOULOU, ElaineWILSON

Au moment où la France réagence en profondeur son système de formation des maîtres, comment des pays de traditiondifférente s’organisent-ils en ce domaine? Si la formation des maîtres, partout un enjeu majeur, tend souvent à êtreallongée et réformée, aucun modèle stabilisé ne semble émerger. Des problématiques récurrentes apparaissent : laquestion des savoirs et de la professionnalisation, l’approche par compétences, le rôle de l’État, le choix des opérateurs,la formation et le recrutement. (174 p., bibliogr.).

Palmarès et classements en éducation (n°54, septembre 2010, ISBN : 978-2-85420-582-4)Coordination : Michel LUSSAULT / Auteurs : Jean-Richard CYTERMANN, Jean-Marie DE KETELE, Graham C. DONALDSON, GhislaineFILLIATREAU, Marc LACHANCE, Jarrett LAUGHLIN, Michel LUSSAULT, Abdou Karim NDOYE, Kris OLDS, Xavier PONS, Susan L.ROBERTSON, Dagmar SIMON, Philippe VIDAL

Les sociétés actuelles sont marquées par le souci d’évaluer et de comparer institutions, politiques et activités publiques.Pour l’éducation, la généralisation de ce phénomène suscite des prises de position tranchées, tant indicateurs, palmarèset classements ont le pouvoir de mettre en évidence les dysfonctionnements institutionnels et mènent à la question durôle que les sociétés entendent faire jouer aux savoirs, à leur production et à leur transmission. Le dossier traite aussi biende l’enseignement obligatoire (performances des systèmes éducatifs) que de l’enseignement supérieur (qualité desuniversités). Les articles, tournés vers la comparaison internationale, mettent en évidence le poids des contextes sociaux,nationaux ou supranationaux, ainsi que l’existence de grandes tendances mondiales. (184 p., bibliogr.).

Qualité, équité et diversité dans le préscolaire (n° 53, avril 2010, ISBN : 978-2-85420-581-7)Angleterre, Brésil, États-Unis, France, Italie, Japon, Nouvelle-Zélande, Sénégal, Suède, comparaison pays de l’OCDE

Coordination : Sylvie RAYNA / Auteurs : John BENNETT, Cécile de BOUTTEMONT, Tony BERTRAM, Gilles BROUGERE, CarmenDALLI, Miwako Hoshi WATANABE, Maelis K. LOHMANDER, Tullia MUSATTI, Christine PASCAL, Mariacristina PICCHIO, Sophie TURPINBASSAMA, Sylvie RAYNA, Fulvia ROSEMBERG, Rebecca STAPLES NEW

Pensée au plan international comme un droit des enfants à l’éducation dès la naissance, dans le cadre d’une éducationpour tous (Unesco), l’éducation des très jeunes enfants bénéficie, depuis une quinzaine d’années, de l’apport derecherches comparatives. Ce dossier s’intéresse au travail de certains courants de la recherche autour des notions etvaleurs de qualité, d’équité et de diversité dans le préscolaire (qualité de vie quotidienne des jeunes enfants dans lesstructures éducatives, pratiques pédagogi nouveaux besoins des familles et des sociétés. (160 p., bibliogr.)

2009

Un seul monde, une seule école? (n° 52, décembre 2009, ISBN : 978-2-85420-577-0)Coordination : Alain BOUVIER, Marie-José SANSELME / Auteurs : Thierry BRETON, Bernard CHARLOT, Bernard CORNU, RogerDALE, Jean-Marie DE KETELE, Pierre-Louis GAUTHIER, Roger-François GAUTHIER, David ISTANCE, Michel LUSSAULT, FrançoiseMARTINVAN DER HAEGEN, Mamadou N’DOYE, Riccardo PETRELLA, Florence ROBINE, Tapio SÄÄVALÄ, Pavel ZGAGA

Si la mondialisation ou l’internationalisation des échanges de biens, de services, et même d’hommes et d’idées est un faitlargement débattu et analysé, il est moins évident d’imaginer qu’elle concerne aussi les systèmes éducatifs. Ce numérodonne la parole à des experts en éducation, des historiens, des géographes, des philosophes et des économistes, quilivrent leur lecture des grandes tendances à l’oeuvre. Les études portent sur 23 pays. (159 p., bibliogr.)

Un renouveau de l’enseignement des sciences (n° 51, septembre 2009, ISBN : 978-2-85420-576-3)Chine, Chypre, France, Inde, Irlande, République tchèque, Royaume-Uni, Sénégal, Serbie, Slovénie, Suède, projet européen

Coordination : Florence ROBINE / Auteurs : Jesper BOESEN, Wynne HARLEN, Ola HELENIUS, Stevan JOKIC, Groupe interuniversitaire,Projet SOPHIA, Pierre LÉNA, Ansoumana SANÉ, A.K. SHARMA, WEI Yu

La qualité de l’enseignement des sciences fait l’objet d’une attention sans précédent presque partout dans le monde. Lesrésultats de comparaisons internationales sur les acquis des élèves, la publication de rapports sur un possible déclin desvocations scientifiques, la nécessité de promouvoir une culture scientifique citoyenne permettant à chacun d’affronter leXXIe siècle ont suscité une prise de conscience mondiale. De nombreux pays mettent en oeuvre de nouvelles politiqueséducatives, grâce à une coopération internationale au plus haut niveau scientifique. Ce dossier présente les nouvellespédagogies et réformes initiées et révèle des similitudes d’objectifs, voire de stratégies d’action. (158 p., bibliogr.)

En classe : pratiques pédagogiques et valeurs culturelles (n° 50, avril 2009, ISBN : 978-2-85420-575-6)Chine, Danemark, États-Unis, France, Italie, Royaume-Uni, Russie

Coordination : Anne-Marie BARDI, Maroussia RAVEAUD / Auteurs : Robin ALEXANDER, Martin CORTAZZI, Julian G. ELLIOTT, LixianJIN, Teresa LONGO, Elizabeth McNESS, Marilyn OSBORN, Claire PLANEL, Thierry ROCHE

Ce dossier propose une lecture comparatiste de la vie dans les classes et les établissements scolaires de plusieurs paysafin d’éclairer et de comprendre ce que chaque société attend de son école. À partir d’observations concrètes, les auteursmettent en évidence les valeurs essentielles que chaque société cherche à transmettre aux élèves. (148 p., bibliogr.)

Revue internationale d’éducation de SèvresCIEP n1 avenue Léon-Journault n92318 Sèvres cedex n 33 (0)1 45 07 60 00 n [email protected] n www.ciep.fr/ries/

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Autres numéros disponibles

n Quel avenir pour les études en sciences humaines?, n° 49n L’école et son contrôle, n° 48n Enseigner les langues à l’école : un défi pour l’Europe, n° 47n L’émergence d'une autre école, n° 46n L’enseignement supérieur : une compétition mondiale ?, n° 45n L’élève, futur citoyen, n° 44n Que savent les élèves ?, n° 43n L’éducation artistique, n° 42n École primaire, école de base, n° 41n L’éducation dans le monde : débats et perspectives, n° 40n La formation des élites, n° 39n Les défis de l'orientation dans le monde, n° 38n Diplômes et examens de l'enseignement secondaire, n° 37n École et religion, n° 36n Décrochages et raccrochages scolaires, n° 35n La formation professionnelle initiale : une question de société, n° 34n L'enseignement des langues vivantes à l'étranger : enjeux et stratégies, n° 33n Le processus de décision dans les systèmes éducatifs, n° 32n Les parents et l'école, n° 31n Le métier d'enseignant en Europe, n° 30n L'élève aujourd'hui : façons d'apprendre, n° 29n Les grands débats éducatifs aujourd'hui. Europe, n° 28n Les grands débats éducatifs aujourd'hui. Afrique, Amérique, Asie, n° 27n L'évaluation des systèmes éducatifs, n° 26n Le droit à l'éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle, tome 2, n° 25n Le droit à l'éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle, tome 1, n° 24,n La formation ouverte et à distance, n° 23n Dimension économique des politiques éducatives, n° 22n La formation des enseignants II- des problématiques convergentes, n° 21n La formation des enseignants I- des approches contrastées, n° 20n Langue maternelle, langue d'enseignement, n° 19n Les technologies nouvelles, n° 18n Enseigner la diversité culturelle, n° 17n La formation tout au long de la vie, n° 16n Les grands débats éducatifs aujourd'hui, n° 15n L'éducation scientifique, n° 14n Ruptures politiques, enseignement de l'histoire, n° 13n Programmes et politiques éducatives, n° 12n L'évaluation des élèves, n° 11n L'école en milieu rural, n° 10n Des langues vivantes à l'école, n° 9n L'inspection : un nouveau métier ?, n° 8n Enseignements bilingues, n° 7n Les langues régionales et l'Europe, n° 3n Approches comparatives en éducation, n° 1

Tous les numérossont consultables sur

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Bon de commandeREVUE INTERNATIONALE D’ÉDUCATION DE SÈVRES

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n° 76 : L’école et les nouvelles formes d’éducation (déc.) 4069986 17,00 €

2016n° 71 : Formation professionnelle et employabilité (avril) 7149646 17,00 €

n° 72 : Confiance et autorité (sept.) 7149892 17,00 €

n° 73 : Qu’enseigne-t-on à l’école obligatoire ? (déc.) 7150262 17,00 €

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Revue internationale d’éducation de SèvresUne approche internationale pour une information

et une réflexion sur les grandes questions éducatives

La Revue internationale d’éducation de Sèvres, éditée par le Centre international d'études pédagogiques (CIEP), est unerevue spécialisée dans le champ de l'éducation et de la formation à travers le monde.Elle publie, en langue française, trois numéros par an pour un public de responsables de l'éducation, d'universitaires et

de chercheurs en sciences de l'éducation, sciences politiques, sociologie, histoire,géographie, philosophie...Le dossier de chaque numéro porte sur un thème qui fait l'objet de débats dans le monde.Des rubriques proposent également des informations et des ressources documentairesdans le champ des politiques éducatives ou des pratiques pédagogiques.Depuis sa création en 1994, la revue a publié 850 auteurs de 100 pays. Elle est recenséepar l'AERES. Ses numéros sont désormais disponibles en libre accès après 2 ans surrevues.org.

Contact :Centre international d’éducation pédagogique1 avenue Léon-Journault - 92318 Sèvres cedexTéléphone : 33 (0)1 45 07 60 44 - Télécopie : 33 (0)1 45 07 60 01Courriel : [email protected]

Diffusion :N°29 et suivants : Éditions Didier, 13 rue de l’Odéon. 75006 Paris. FranceTéléphone : 33 (0)1 44 41 31 07N° 1 à 28 : CIEP : 1 avenue Léon-Journault, 92318 Sèvres cedex

R e v u e

i n t e r n a t i o n a l e

d ’ é d u c a t i o n

Sèvres

n° 71, avril 2016

D O S S I E R

formation professionnelle

et employabilité

R e v u ei n t e r n a t i o n a l ed ’ é d u c a t i o nSèvresn° 73, décembre 2016

D O S S I E RCe que l’écoleenseigne à tous

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revue internationale d'éducation de sèvres - catalogue · 2018-03-01 · coordination :...

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