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Rapportd’activité 2010

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Aide et Action InternationalRue des Pâquis, 11 – 1201 Genève (Suisse)

Tél. : + (41) 22 716 52 10 – www.aide-et-action.org

Aide et Action AfriqueVilla lot N° 45 Mermoz Pyrotechnique

Dakar Fann (Sénégal)Tél. : + (221) 33 869 19 69 – www.aeaafrique.org

Aide et Action Amérique latine et CaraïbesJosé Desiderio Valverde #55, esquina Santiago

Zona universitaria - Santo Domingo (République dominicaine)Tél. : +1 (809) 689 5160/ 6170/ 5143 – www.aea-alc.org

Aide et Action Asie du SudN°16/20, Gilchrist Avenue, Harrington Road,

Chetpet, Chennai – 600 031 (Inde)Tél. : + (91) 44 2836 5516/ 17/ 19 / 20 – www.aea-southasia.org

Aide et Action Asie du Sud EstBP 1370 - #29, Rue 294 – Shangkat Tonle Bassac,Khan Chamkarmon – Phnom Penh (Cambodge)

Tél. : + (855) 23 221 940 / 220 940 – www.aeai-sea.org

Aide et Action Hong KongFlat 2204, 22/F, Kowloon Building,

555 Nathan Road,Kowloon - Hong Kong.

Tél. : + 852 2815 3834 – www.aide-et-action.org.hk

Aide et Action France53, boulevard de Charonne

75545 Paris Cedex 11Tél. : + 33 (0)1 55 25 70 00 – www.aide-et-action.org

Aide et Action SuisseRue des Pâquis, 11 – 1201 Genève

Tél. : + (41) 22 716 52 10 – www.aide-et-action.ch

AEA Canada1010, rue Sherbrooke Ouest – Bureau 1800

Montréal QC H3A 2R7

AEA USA795 Folsom Street (1st floor)

San Francisco, CA 94 107Tél. : + 1 415 848 30 44

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ÉTATS UNIS D’AMÉRIQUE

CANADA

NICARAGUA

BANGLADESH

RÉPUBLIQUEDOMINICAINE

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FRANCE

OBSERVATOIRES PAYS D’INTERVENTION

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MADAGASCAR

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SRI-LANKA CAMBODGE

MYANMAR

SUISSEBHOUTAN

BELGIQUE

RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE

DU CONGO

Chaque donateur a le droit de savoir comment est dépensé son argent.C’est pourquoi Aide et Action France est membre du Comité de la Charte ‘‘don en confiance’’. Le Comité de la Charte réunit aujourd’hui plus de 50 associations et fondations qui s’engagent solennellement, non seulement à respecter la Charte de Déontologie, mais aussi à se soumettre à un contrôle continu.

Des actions menées dans plus de 10 000 écoles et plus de 3 millions de personnes concernées / 109 projets dans 25 pays / 909 salariés / 63 000 marraines, parrains et donateurs / 1 537 bénévoles réguliers dans les pays de présence / Budget : 29,8 millions d’euros /

Agréée par les ministères de l’Education Nationale de France et des pays d’intervention d’Aide et Action International en Afrique, Asie et Caraïbes / Reconnue d’utilité publique en France.

Carte des pays de présence d’Aide et Action dans le monde en 2010 (au 20/11/2010)

En 2010, Aide et Action international est présente dans 32 pays.

Les 7 pays «observatoires» concernent les contrées où nous prospectons soit pour développer des projets, soit pour mener des actions de collecte de fonds.Les 25 pays d’intervention concernent les contrées où nous développons des projets et/ou nous menons des actions de collecte de fonds.

2010SommaireAvant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Thématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Grands domaines d’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Évolution des thématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Accès et qualité de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Éducation des filles et des femmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Éducation inclusive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Éducation au développement durable et à la citoyenneté mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Éducation à la vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Éducation à la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Migration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Urgence et post-urgence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Régions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Amérique latine et Caraïbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Asie du Sud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Asie du Sud-Est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Stratégies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Internationalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35États Généraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Influence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Média . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Ressources financières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Politique partenariale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Audits interne et externe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Bilan 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Compte emploi et origine des ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2010 mois par mois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Structure associative internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Perspectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Rapport d’activitéAvant-propos.

L’année 2010 aura débuté sur une tragédie qui a bouleversé le monde. Le 12 janvier, un séisme d’une magnitude de 7,3 sur l’échelle de

Richter fait 230 000 morts et 300 000 blessés en Haïti. Les équipes d’Aide et Action International, présentes dans le pays depuis plus de

20 ans, développent les premières actions d’urgence. L’éducation devient plus que jamais un vecteur d’espoir pour se reconstruire.

Pour les enfants, le quotidien reprend progressivement des airs de normalité : présence rassurante de l’enseignant, jeux et dessins

permettant d’exprimer ses angoisses, accès aux soins lorsque cela s’avère nécessaire, garantie de pouvoir manger au moins un repas

chaud par jour, et possibilité de s’évader dans le monde du savoir. Dans un grand mouvement de solidarité, l’ensemble de l’association

– salariés, parrains, bénévoles, donateurs - se mobilise très vite et s’engage durablement aux côtés du peuple haïtien.

Dans le reste du monde, la crise commencée en 2008 continue de dégrader les conditions de vie des familles et l’éducation de millions

d’enfants. Aucune région du monde n’est épargnée et l’éducation est l’un des premiers secteurs confronté à la réduction des dépenses

publiques. Dans les foyers à revenus modestes, les dépenses pour l’éducation sont revues à la baisse, parfois même supprimées,

afin d’assurer en premier lieu la survie alimentaire de la famille, comme le démontre l’enquête réalisée et publiée par Aide et Action

International en 2010 dans le rapport Éducation, les cours chutent ! .

C’est dans ce contexte mondial difficile que se tient à New York, le sommet des objectifs du Millénaire pour le développement (OMD).

Dix ans après l’engagement de la communauté internationale en faveur de huit objectifs pour le développement, l’heure est au bilan.

Le constat est dressé en quelques chiffres : 72 millions d’enfants restent exclus de l’éducation ; quant à ceux scolarisés, 1 sur 4 quittera

l’école avant la fin du cycle primaire. 175 millions d’enfants sont victimes de malnutrition ; chaque année, 4 millions de nouveaux-nés

meurent avant 28 jours de vie. Près de la moitié de la population vit dans la pauvreté, c’est-à-dire avec moins de 2 dollars par jour. 750

millions de personnes ne savent ni lire, ni écrire.

Aide et Action International participe à ce sommet afin de faire entendre, à travers son rapport OMD 2015 : le mirage ! la voix des citoyens qui

réclament de participer plus activement aux politiques publiques les concernant.

43

Dans ce rapport d’activité, à plusieurs reprises, les objectifs du Millénaire pour le développement seront mis en parallèle avec les actions

développées par Aide et Action International en réponse à ces défis internationaux.

A la veille de son 30ème anniversaire, Aide et Action International estime plus que jamais nécessaire de réaffirmer collectivement, son

engagement en faveur d’une éducation de qualité pour tous. Nous le confirmons : « l’éducation est le premier levier du développement ».

Selon les chiffres publiés par le Rapport mondial de suivi de l’Éducation pour tous 2010, si, dans les pays les moins avancés, tous les

enfants quittaient l’école en maîtrisant les compétences de base nécessaires à la vie courante, ce sont 171 millions de personnes

qui pourraient sortir de la pauvreté. Si toutes les jeunes filles pouvaient bénéficier d’une éducation secondaire, la vie d’1,8 millions

d’enfants pourrait être sauvée.

A cette fin, le plan d’action triennal 2010-2012 d’Aide et Action International prend en compte ces dernières évolutions. Les actions

en faveur de la citoyenneté sont renforcées dans un contexte de tensions croissantes ; les projets en direction des enfants les plus

vulnérables - les enfants des travailleurs migrants, les enfants vivant dans les pays en crise ou en post-crise - sont consolidés et

redéployés pour toucher le plus grand nombre ; les écoles sont davantage soutenues pour leur permettre de faire face à la baisse des

moyens financiers des parents d’élèves notamment pendant la période d’achat des fournitures et de matériels scolaires.

Toutes ces actions, Aide et Action International ne les mène pas seule. L’association agit également pour mobiliser un mouvement

international de bénévoles autour de la cause de l’éducation. Ce réseau se construit avec les acteurs locaux dans les régions où est

présente l’association, afin de développer ensemble la mission d’Aide et Action International.

Le projet prend corps en même temps que celui de l’internationalisation de l’association. L’internationalisation, au-delà d’une simple

transformation de la structure, vise à promouvoir une autre idée du développement, une nouvelle manière, encore plus solidaire, de

travailler ensemble. Son objectif est de placer les acteurs au cœur du projet associatif et de favoriser le partage des décisions qui

engagent toute l’association. Pour répondre à ces principes, en juin 2010, deux associations régionales ont ainsi vu le jour avec la

création d’Aide et Action International Afrique et d’Aide et Action International Asie du Sud.

Dans le même temps, de nombreux échanges et concertations ont débuté avec les partenaires et les acteurs d’Aide et Action International

pour préparer les futurs États Généraux de l’association qui se tiendront, tout au long de l’année 2011, partout où elle intervient.

Les pages qui suivent rendent compte des différentes réalisations menées en 2010 et qui préparent nos futures actions, avec toujours

un seul et même but : faire en sorte que l’éducation change le monde.

Frédéric Naquet,

Président international, Aide et Action International

Claire Calosci,

Directrice générale internationale, Aide et Action International ©

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Amérique latine et Caraïbes

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Accès et qualité de l’éducation

1 projet

Haïti

15 projets

Burkina Faso, Comores,Madagascar,

Niger, Sénégal, Tanzanie, Togo

14 projets

Inde et Népal

5 projets

Cambodge, Laos, Myanmar,

Vietnam,35 projets

Petite enfance1 projet

République dominicaine

1 projet

Maroc

4 projets

Cambodge, Chine, Vietnam

6 projets

Education des f illes et des femmes*

1 projet


4 projets

Burkina Faso, Guinée,Madagascar, Sénégal

2 projets

Chine7 projets

Education inclusive2 projets


3 projets

Cambodge, Laos, Vietnam

5 projets

Education au développement durable et à la

citoyenneté mondiale

1 projet


2 projets

Guinée, Comores- Madagascar (binational)

20 projets

Inde

3 projets

France26 projets

Education à la vie

2 projets

Haïti, République dominicaine

5 projets

Bénin, Burkina Faso, Mali, Sénégal, Togo

2 projets

Inde9 projets

Education à la santé1 projet

Sénégal

9 projets

Inde10 projets

migration

1 projet

Haïti- République dominicaine (binational)

1 projet

Mali

3 projets

Inde5 projets

urgence et post-urgence

1 projet

Haïti

1 projet

Sénégal

2 projets

Inde, Sri Lanka

2 projets

Chine6 projets

ToTAL 10 projets 30 projets 50 projets 16 projets 3 projets 109 projets

Grands domaines d’intervention

* En lien avec l’Accès et la qualité de l’éducation

6

Évolution des thématiquesDepuis 2007, Aide et Action International structure ses projets autour de neuf thématiques. Cette organisation permet plus d’efficacité des actions entreprises sur le terrain grâce à une plus grande transversalité qui favorise l’approfondissement de l’expertise et des synergies plus fortes entre les différentes équipes sur le terrain.

Une grande partie des projets s’inscrit dans le domaine de l’Accès et qualité de l’éducation : 35 projets sur 109 projets menés par l’association. Cette thématique, qui concentre 32 % des ressources de l’association affectées aux missions sociales, a pour objectif de permettre à un plus grand nombre d’enfants d’accéder à l’éducation, et de pouvoir étudier dans des conditions propices à des apprentissages de qualité.

Du fait du tremblement de terre du 12 janvier en Haïti, l’association a également choisi de consacrer une part importante de ses ressources (16 %) à la thématique Urgence et post-urgence, afin d’appuyer la reconstruction dans ce pays.

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0 2008-2009

2010

7

Accès et qualité de l’éducation Accès et qualité de l’éducationEnsemble des processus, initiatives et éléments qui favorisent l’accès à l’éducation du plus grand nombre et concourent à la mise en place d’une éducation de qualité adaptée aux besoins spécifiques de chacun.

Composantes Pédagogie et contenu Gouvernance éducative Gestion et pilotage des systèmes Savoirs locaux Environnement éducatif

35 projets Bénin, Burkina Faso, Cambodge, Comores, Haïti, Inde, Laos, Madagascar, Myanmar, Népal, Niger Sénégal, Tanzanie, Togo, Vietnam.

+ 2 millions de personnes concernées

32 % du budget annuel de la mission

Des progrès significatifs ont été effectués concernant l’objectif du Millénaire pour assurer l’éducation primaire pour tous. Selon les Nations unies, le taux de scolarisation a progressé de 18 % en Afrique subsaharienne, 11 % en Asie du Sud, et 8 % en Afrique du Nord, entre 1999 et 2008.

Mais le bilan reste encore mitigé. L’UNESCO prévoit qu’en 2015, si les efforts ne sont pas accrus, 43 millions d’enfants en âge d’accéder au primaire ne seront toujours pas scolarisés et qu’il manquera 10,3 millions d’enseignants supplémentaires dans le monde pour atteindre les objectifs de 2015 (dont 1,9 millions pour ce qui concerne le seul enseignement primaire).

C’est la raison pour laquelle la thématique Accès et qualité de l’éducation est prépondérante dans l’association et se développe de plus en plus dans toutes les

régions où Aide et Action International est présente. L’association a mis l’accent sur le recrutement et la formation des enseignants, l’amélioration de l’environnement lettré, le développement de l’alphabétisation et la promotion des alternatives et innovations éducatives.

Dans la région des Savanes au Togo, l’insuffisance des infrastructures scolaires et la faible qualité de l’éducation ont incité l’État et l’Agence française de développement à initier le projet Éducation pour tous au Togo. Dans cette région, 43 % des écoles sont communautaires, le taux de redoublement s’élève à 30 % et plus de la moitié des élèves inscrits en première année du primaire ne termine pas le cycle. En partenariat avec Aide et Action International, des classes supplémentaires ont été construites et équipées, et les communautés sont en train d’être formées pour élaborer leur propre projet d’école dans 200 établissements primaires. La guerre civile qui s’est déroulée au Népal, de 1996 à 2006, a provoqué des déplacements de populations importants. Les enfants, particulièrement ceux issus des castes marginalisées et des minorités ethniques, ont eu durant toutes ces années une scolarité perturbée qui s’est accompagnée d’une baisse de la qualité de l’éducation. Aide et Action International et l’ONG partenaire Aasaman, dans un souci de renforcer les compétences de base des élèves – lire, écrire et compter - ont commencé à renforcer la capacité des enseignants de 100 écoles des quartiers de Baglung et Saptari.

A c c è s e t q u a l i t é d e l ’ é d u c a t i o n - P e t i t e e n f a n c e - É d u c a t i o n d e s f i l l e s e t d e s f e m m e s - É d u c a t i o n i n c l u s i v e - É d u c a t i o n a u d é v e l o p p e m e n t e t à l a c i t o y e n n e t é m o n d i a l e - É d u c a t i o n à l a v i e - É d u c a t i o n à l a s a n t é - M i g r a t i o n - U r g e n c e e t p o s t - u r g e n c e

8

Accès et qualité de l’éducation

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Petite enfance Petite enfanceEnsemble des activités qui favorisent le développement de l’enfant âgé de 0 à 6 ans dans les domaines physique, psychologique, social et cognitif, en prenant le milieu familial et communautaire comme cadre fondamental de son épanouissement.

Composantes Néo post-natal (0-1 an) Primo-enfance (1-3 ans) Préscolaire (3-6 ans)

6 projets Cambodge, Chine, Haïti, Maroc, République dominicaine, Vietnam.

15 500 personnes concernées


Près de 9 millions d’enfants meurent chaque année avant d’avoir atteint l’âge de 5 ans. Le 4ème objectif du Millénaire pour le développement qui vise à réduire de deux tiers la mortalité infantile risque fort de ne pas être atteint. Seuls 10 des 67 pays ayant les taux de mortalité les plus élevés sont, d’après les Nations unies, sur la bonne voie pour réaliser cet objectif. Pour l’atteindre, il faut donc agir plus rapidement et plus efficacement.

La stratégie d’Aide et Action International consiste à identifier et à protéger les enfants en situation de grande vulnérabilité dès leur plus jeune âge et à accompagner les parents dans leur responsabilité parentale.

En 2010, en Asie du Sud, Aide et Action International a mis l’accent sur un projet en direction de 60 enfants dont les mères travaillent dans la prostitution. Ces enfants

vivent avec leurs mères dans les « maisons closes ». Exclus de la communauté, leur accès aux soins s’avère difficile et ils sont souvent livrés à eux-mêmes dès leur plus jeune âge, et particulièrement vulnérables aux risques d’exploitation sexuelle à un âge précoce. Ce projet a mis en place des actions de soin et d’éducation, afin de contribuer à la protection de ces enfants et leur permettre de grandir.

L’approche d’Aide et Action International intègre aussi l’éducation parentale pour sensibiliser les familles à lutter contre la maltraitance, et à satisfaire les besoins fondamentaux des enfants sur les plans affectif, nutritionnel et cognitif. Au Vietnam, dans le district de Boribor et Tek Pos par exemple, beaucoup d’enfants souffrent de malnutrition : 36 % des enfants de moins de 5 ans sont en dessous du poids moyen. Les parents, mal informés, étant souvent dans l’incapacité d’apporter tous les soins nécessaires au bon développement de leurs enfants, des sessions de formation ont été organisées pour sensibiliser les familles aux bienfaits de l’allaitement maternel et les former à l’équilibre alimentaire des nourrissons. Ces échanges ont permis de corriger les a priori et les mauvaises pratiques en matière d’éducation des enfants.

Dans le domaine de la petite enfance, Aide et Action International porte aussi une grande attention à la préscolarisation dont les effets bénéfiques sont majeurs pour l’épanouissement et l’apprentissage futur des enfants. C’est ainsi qu’à Asni, au Maroc, Aide et Action International et l’ONG partenaire Relais Instruction éducation Maroc (RIM) ont soutenu la formation des éducatrices des centres préscolaires de la région. 354 enfants âgés de moins de 6 ans sont également accueillis dans des salles de classe aménagées dans 10 villages pour les activités d’éveil et les apprentissages préscolaires.


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Petite enfance

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Éducation des filles etdes femmes

Éducation des filles et des femmesEnsemble des actions visant à promouvoir l’éducation des filles et des femmes, à prendre en compte les spécificités de développement liées à chacun des deux sexes et à faire évoluer les rapports hommes/femmes vers plus d’équité en favorisant la participation des femmes dans les décisions qui affectent leur vie, et en facilitant la promotion de leur leadership et leur insertion socioéconomique.

Composantes Droit à l’éducation des filles et des femmes Éducation à l’entreprenariat féminin Éducation au leadership féminin

7 projets Burkina Faso, Chine, Guinée, Madagascar, République dominicaine, Sénégal.

1 004 450 filles et femmes concernées


Les études ont montré qu’un enfant dont la mère sait lire a 50 % de chances de plus de survivre au-delà de sa cinquième année. Les femmes qui ont achevé le cycle primaire ont cinq fois plus de probabilités de connaître les moyens de se protéger du VIH/SIDA. Le rôle des femmes s’avère donc essentiel pour le développement. Les gouvernements ont pris conscience des impacts positifs de l’éducation des filles et des femmes pour le développement et la croissance de leur pays, et les écarts d’éducation entre les filles et les garçons se sont réduits dans la plupart des pays, plus de filles accédant actuellement à l’école. En 2008, on comptait ainsi 96 filles scolarisées dans le primaire pour 100 garçons, alors qu’en 1999, elles n’étaient que 91 pour 100 garçons. Pourtant, le bilan actuel fait encore état de 36 millions de filles qui restent exclues de l’éducation, et de 525 millions de femmes qui ne savent toujours ni lire, ni écrire.

Plus que les hommes, les femmes exercent des emplois précaires, dangereux, peu rémunérateurs, sans protection sociale. C’est ainsi, qu’alors qu’elles produisent 60 % de la nourriture, moins d’1 % sont propriétaires des terres qu’elles exploitent. Au-delà de l’apport des femmes au développement, les nombreuses violences et discriminations dont elles continuent d’être les victimes démontrent que les droits des femmes ne sont toujours pas respectés. C’est à ces deux défis que tente de répondre le troisième objectif du Millénaire, visant à promouvoir l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes.

Pour soutenir cet enjeu primordial, Aide et Action International poursuit ses efforts en faveur de l’éducation des filles et des femmes dans ses projets. C’est ainsi qu’en 2010, ses actions ont touché plus de 4 000 filles et femmes de plus qu’en 2009.

En Guinée, dans les communes de Boké, Doffa, Dubréka et Coyah, Aide et Action International, en partenariat avec 12 groupements féminins locaux, promeut l’éducation des filles à travers le projet École amie des filles. Les femmes animent les cantines scolaires pour favoriser les conditions de maintien des filles à l’école primaire. Les filles, très encouragées à participer à la vie et aux décisions de l’école, mobilisent les communautés autour de leur scolarisation. Les filles les plus défavorisées bénéficient d’une bourse scolaire pour achever le cycle primaire.

À Madagascar, dans la région d’Analanjirôfon, les filles abandonnent l’école avant la fin du cycle primaire et lors du passage au secondaire à cause des grossesses précoces, de l’éloignement des établissements et des pratiques discriminatoires. Aide et Action International a mené des actions de sensibilisation auprès des communautés et appuyé les acteurs locaux de l’éducation pour mettre en place des structures d’accompagnement et de protection des jeunes filles.

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Education des filles et des femmes

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Éducation inclusive Éducation inclusiveEnsemble des activités qui permettent l’intégration d’enfants et d’adultes n’ayant pas, ou peu, accès à une éducation de qualité en raison de leur condition sociale ou d’un handicap (physique, mental, moteur).

Composantes Enfance exploitée Enfance en situation de handicap Enfance marginalisée et vulnérable

5 projets Cambodge, Laos, République dominicaine, Vietnam.



Pour Aide et Action International, tout être est doté d’un potentiel d’apprentissage et tout individu a le droit d’accéder à une éducation de qualité. Cependant, des millions d’enfants continuent d’en être privés en raison d’un handicap, de leur origine ethnique, ou parce qu’ils sont pauvres. Si la communauté internationale veut atteindre le deuxième objectif du Millénaire relatif à l’accès de tous les enfants à l’éducation primaire, l’éducation doit devenir inclusive. L’inclusion se réfère d’abord à des valeurs d’acceptation de l’autre, et participe à construire une société respectueuse de chacun et de sa diversité. Elle doit permettre à tous les enfants, jeunes et adultes, quelle que soit leur situation, de trouver dignement leur place dans la société et de pouvoir y contribuer. C’est donc dès maintenant qu’il faut investir dans la génération future de citoyens pour construire, demain, une société inclusive. L’éducation des enfants en situation de handicap, des enfants des rues, des enfants au travail et des enfants issus des minorités restent des thèmes forts

qui maillent les pratiques de l’association dans cette thématique.

En 2010, Aide et Action International a poursuivi ses actions en faveur des enfants exploités. Conjuncto, un projet développé dans les communes périurbaines de Duquesa, Los Casabes et Jacagua en République dominicaine, a accompagné 350 enfants vers un retour à l’école. Dans ces communes, les camions viennent décharger quotidiennement des montagnes d’ordures venues des quatre coins de la ville de Santo Domingo. Les populations qui y vivent gagnent leur vie en triant et en recyclant les déchets dans des conditions d’insalubrité totale. 2 600 enfants, avec leurs familles, y sont exploités et accomplissent des tâches dangereuses pour leur santé et incompatibles avec la scolarisation.

Le projet a pour objectif de les réinsérer dans le système éducatif. Les enseignants des écoles des communes concernées ont été formés pour comprendre la situation de ces enfants, et leur apporter un accompagnement adapté. De plus, la capacité d’accueil des écoles a été renforcée pour permettre l’intégration d’un plus grand nombre d’enfants. Aide et Action International et ses partenaires ont créé des centres d’éveil. Les enfants sont accueillis l’après-midi afin de bénéficier d’un soutien scolaire et d’éviter qu’ils ne se retrouvent travaillant sur les tas d’ordures. Grâce à ce projet, le taux d’échec scolaire a été réduit de 75%.

Ce travail de réinsertion scolaire des enfants en situation de travail dangereux se mène parallèlement avec la sensibilisation et le renforcement de la communauté sur la lutte contre le travail infantile.


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Education inclusive

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Éducation au développement durable et à la citoyenneté mondiale

Éducation au développement durable et à la citoyenneté mondialeEnsemble des actions de sensibilisation, de formation et d’éducation visant à l’émergence de citoyens acteurs de leur propre développement, en harmonie avec leur environnement

Composantes Éducation aux droits humains Éducation au développement Éducation à l’environnement Éducation à la paix

27 projets Comores, France, Guinée, Inde, Madagascar, République dominicaine.



La dégradation de la qualité des milieux de vie, de l’environnement et des liens sociaux a amené l’association à déclarer cette thématique prioritaire dans ses stratégies 2009-2011 afin de l’investir davantage. Le nombre de projets portant sur l’éducation à la citoyenneté mondiale et au développement durable est ainsi passé de 8 en 2009 à 27 en 2010.

Les projets d’assainissement de l’eau comme celui mené dans la Province d’Elias Piña, en République dominicaine, contribuent au développement durable, qui figure en bonne place parmi les objectifs du Millénaire pour le développement. Ce projet vise à préserver les ressources naturelles de la région, en vue de favoriser des conditions de vie appropriées pour les populations et pour l’éducation. Des infrastructures en eau potable ont été installées, ce qui permet non seulement de réduire les maladies liées à la contamination

de l’eau, mais aussi de libérer les enfants de la corvée d’eau. Les acteurs communautaires ont également été sensibilisés aux enjeux environnementaux, et notamment au déboisement, afin de leur permettre de mieux gérer les ressources naturelles.

L’émergence de la citoyenneté, comme valeur véhiculant le partage, la responsabilité et la solidarité, constitue également une préoccupation forte pour Aide et Action International. Dépassant la dichotomie entre les pays du Nord et les pays du Sud et replaçant l’éducation au cœur des enjeux de société, indépendamment du contexte socio-économique des pays, Aide et Action International développe en France une expertise importante sur cette thématique. Son projet d’Accompagnement de Projets d’École dans le Val d’Oise, cherche ainsi à promouvoir une éducation citoyenne dans un contexte d’inégalités sociales et d’exclusion. Le dispositif du projet d’école est utilisé de manière appropriée pour renforcer le lien social entre l’école et son milieu, en fédérant toute la communauté éducative, et contribue ainsi à améliorer le climat d’apprentissage nécessaire à la réussite scolaire. Aide et Action International a accompagné les enseignants pour qu’ils réinvestissent le projet école grâce à des formations, l’élaboration des outils et la facilitation de l’intermédiation entre les différents acteurs. Les élèves et leurs parents, les équipes enseignantes, les circonscriptions scolaires, les associations, les maisons de quartier et la mairie sont largement impliqués. Selon les écoles accompagnées, le projet a permis de dépasser les incompréhensions, de pallier l’absence de communication entre l’école et le reste de la communauté, et d’améliorer la collaboration entre les enseignants et les parents.

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Education à l’environnement et à la citoyenneté mondiale

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Éducation à la vieÉducation à la vieEnsemble des actions éducatives permettant à un jeune adulte d’acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour vivre dignement.

Composantes Alphabétisation Formation professionnelle Développement de l’entreprenariat

9 projets Bénin, Burkina Faso, Haïti, Inde, Mali, Népal, République dominicaine, Sénégal, Togo.



Selon les Nations unies, le 1er objectif du Millénaire pour le développement visant à réduire de moitié, d’ici à 2015, la proportion de la population vivant avec moins d’un dollar par jour, reste à notre portée. Ce constat, aussi encourageant soit-il, doit être modéré car les impacts de la crise économique ont poussé des millions de personnes supplémentaires dans l’extrême pauvreté.

L’accès à un emploi qualifié et rémunérateur est une condition essentielle pour permettre aux populations de vivre dignement. Depuis plusieurs années, Aide et Action International développe des projets ayant pour objectif de permettre aux adultes analphabètes d’accéder aux compétences de base en matière d’alphabétisation, de former les jeunes (notamment les jeunes déscolarisés) et de développer l’entreprenariat.

En 2010, en Inde, 121 centres ILead ont permis aux jeunes déscolarisés, principalement issus des basses castes et de communautés tribales marginalisées, d’accéder à une formation professionnelle en adéquation avec le marché local du travail. Dans 4 000 nouveaux villages, ce vaste projet a permis de former 32 863 jeunes dont 24 394 (74 %) ont trouvé un emploi à l’issue de la formation. Ce projet a la particularité de mobiliser à la fois les acteurs éducatifs et les entreprises autour des préoccupations de l’éducation et de l’emploi : les besoins de formation sont ainsi conjointement définis, en accord avec les jeunes susceptibles d’intégrer les centres de formation. En cinq ans, ILead a permis de former environ 98 000 jeunes et la qualité de ses résultats lui a valu de nombreuses marques de reconnaissance.

Au Bénin, le projet d’Appui au développement des alternatives éducatives a ciblé particulièrement les populations jeunes et adultes en milieu rural. Ces populations se sont vues proposer des formations aux métiers agricoles, à la pisciculture et à l’artisanat, afin de promouvoir l’auto emploi. Aide et Action International et ses partenaires ont redynamisé les centres de formation existant d’Allada, Kpomassè, Toffo et Zè, grâce à un nouvel équipement de ces centres, la formation de formateurs, l’identification de nouveaux métiers, et l’accompagnement à l’insertion économique. Les apprenants, pour la plupart déscolarisés, ont également bénéficié de cours d’alphabétisation pour remettre à niveau leurs connaissances de base. L’évaluation du projet a eu lieu à la fin de l’année 2010 ; elle atteste d’une forte adhésion des populations au projet et d’une demande de formation croissante.


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Education à la vie

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Éducation à la santéÉducation à la santéEnsemble des actions éducatives de sensibilisation et de prévention contribuant à préserver la santé et à améliorer l’environnement sanitaire.

Composantes VIH/SIDA et actions de prévention Nutrition Maladies endémiques Éducation à l’hygiène de vie

10 projets Inde, Sénégal

4 900 000 personnes concernées


Dans les 4ème et 5ème objectifs du Millénaire pour le développement, la communauté internationale s’est engagée à réduire de deux tiers le taux de mortalité des enfants de moins de 5 ans, et de trois quarts le taux de mortalité maternelle, d’ici 2015. Alors que la science continue de faire des progrès considérables, les taux de mortalité liés à des maladies que l’on sait à la fois éviter et soigner, restent pourtant inacceptables : 2,5 millions d’enfants meurent chaque année de malnutrition ; 2,5 millions d’enfants de moins de 15 ans vivent avec le VIH/SIDA ; 1 million de personnes décèdent du paludisme tous les ans.Le bilan des Nations unies attire l’attention de la communauté internationale sur le fait que la vie de très nombreux enfants pourrait être sauvée si l’accès à une éducation de qualité était généralisé. De nombreuses personnes ignorent encore les gestes adéquats en matière d’hygiène, de nutrition et de prévention face aux maladies diarrhéiques et aux maladies endémiques comme le paludisme ou

le VIH/SIDA par exemple. Pourtant, d’après les évaluations réalisées, l’usage des moustiquaires imprégnées d’insecticide permet de réduire le taux de mortalité du paludisme de 50 %.

Au Sénégal, Aide et Action International met en œuvre un projet d’Appui à l’assainissement et à la promotion de l’hygiène. L’objectif de ce projet est de réduire les risques de maladies liés à un mauvais assainissement de l’eau, notamment en développant une forte sensibilisation aux gestes d’hygiène. Grâce à ce projet, les enfants peuvent bénéficier, à la fois au sein de l’école et à la maison, d’un environnement sanitaire propice à un développement physique harmonieux, tout en préservant leur capacité d’apprentissage.

En Inde, Aide et Action International développe un important projet de prévention du VIH/SIDA. Dans ce pays où le taux de prévalence est de 0,3 %, 2,3 millions de jeunes et d’adultes (15-49 ans) vivent avec le VIH/SIDA, et c’est chez les jeunes que l’on enregistre le plus de nouvelles infections. La sensibilisation est primordiale, et ne peut se faire de manière efficace qu’en comprenant les attitudes des jeunes face au VIH/SIDA, et notamment leurs comportements sexuels (nombre de partenaires, usage du préservatif, etc.). C’est dans ce cadre que l’association a mené une vaste enquête suite à laquelle elle a conçu quatre court-métrages à destination des jeunes de 592 villages du Rajasthan, pour les sensibiliser aux risques du VIH/SIDA.

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Education à la santé

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Migration MigrationEnsemble des actions visant à accompagner des populations contraintes, ou non, de se déplacer pour des raisons économiques, politiques, environnementales, en situation de précarité et des populations nomades, en facilitant l’interaction avec les populations d’accueil.

Composantes Éducation aux droits des migrations et à la multiculturalité / interculturalité Éducation des minorités et des populations migrantes Éducation au développement des diasporas

5 projets Haïti, Inde, Mali, République dominicaine.



Dans un contexte marqué par une accélération de la mondialisation et un déplacement croissant des populations, les phénomènes migratoires acquièrent une importance nouvelle et représentent un enjeu majeur dans le secteur de l’éducation. Le nombre de migrants internationaux a augmenté de 3 % par an depuis le début des années 1990, et atteint aujourd’hui 192 millions, soit 1 individu sur 35. Aide et Action International développe des projets sur la thématique de la Migration autour d’une approche conceptuelle spécifique : il ne s’agit ni d’encourager ni de freiner les migrations, mais de les accompagner. La stratégie consiste à adapter et à améliorer les systèmes éducatifs concernés par les phénomènes migratoires et à valoriser l’interculturalité et le «vivre ensemble» dans les espaces d’accueil. Aide et Action International accompagne ainsi les migrants dans leur projet migratoire, pour que celui-ci soit source de développement, et réduit les risques de vulnérabilité accrue.Dès 2008, Aide et Action International engage en Inde le projet Éducation des enfants des travailleurs migrants. Ce projet vise à accompagner les travailleurs

saisonniers originaires de l’État d’Andhra Pradesh et employés à Chennai pour travailler dans le secteur du bâtiment ou dans les mines. Ces travailleurs se déplacent avec leur famille ; mais cette migration est souvent synonyme d’abandon scolaire pour les enfants qui se retrouvent soit livrés à eux-mêmes – et donc vulnérables – soit contraints de travailler pour contribuer aux revenus du foyer. Ce projet permet actuellement aux enfants de 1 626 familles de bénéficier de soins de santé de base, d’une alimentation équilibrée et d’une éducation adaptée à leurs besoins.En 2010, Aide et Action International a renforcé son intervention, en créant, avec ses partenaires scientifiques, un centre de ressources et d’information sur la migration - the Migration Information and Resources Centre (MIRC). La création de ce centre est représentative de la volonté d’Aide et Action International de travailler à la fois dans les zones de départ des familles migrantes (en développant par exemple des centres saisonniers qui permettront d’accueillir les enfants des parents qui partent travailler en zone urbaine pendant quelques mois), mais aussi dans les zones d’arrivée des migrants (en développant par exemple des lieux d’éducation alternative à proximité des zones où les parents des enfants travaillent).Le MIRC permet notamment d’accompagner les acteurs communautaires, la société civile et les institutions, dans la gestion des problématiques migratoires en Inde. En partenariat avec le programme indien pour la scolarisation des enfants de 6 à 14 ans - Sarva Shiksha Abhiyan - et l’UNICEF, les enseignants ont été formés aux besoins spécifiques des enfants des travailleurs migrants, et une première cartographie des lieux de travail et d’habitation des enfants a été établie. Avec 400 groupes de la société civile, Aide et Action International a ainsi identifié plus de 180 000 enfants privés d’éducation dont la scolarisation sera désormais prise en charge par le gouvernement d’Andhra Pradesh. Convaincu de sa responsabilité et de la nécessité de permettre aux enfants des travailleurs migrants de pouvoir bénéficier d’une éducation de qualité adaptée à leurs besoins, et grâce à l’important travail de plaidoyer réalisé par l’association, le gouvernement d’Andhra Pradesh a confié à Aide et Action International la cartographie de toutes les populations migrantes de cet Etat, à l’intérieur et à l’extérieur de l’Andhra Pradesh.


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Migration

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Urgence et post-urgence

Urgence et post-urgenceEnsemble des actions favorisant le retour à une situation « stabilisée » et visant à préserver, maintenir ou restaurer le système éducatif et les acquis familiaux après des catastrophes.

Composantes Éducation à la prévention et à la gestion des crises Réponses à l’urgence et à la reconstruction durable

6 projets Chine, Haïti, Inde, Sénégal, Sri Lanka.



Selon l’UNESCO, 42 % des enfants aujourd’hui exclus de l’éducation vivent dans des pays en situation de conflit. Les enfants, tout comme les infrastructures, sont de plus en plus des victimes directes des conflits et des catastrophes, qui menacent les acquis du développement et le droit à l’éducation pour des millions d’individus. De nouveaux enjeux mondiaux apparaissent également, comme le réchauffement climatique par exemple, dont les impacts sur l’éducation et les moyens de subsistance des familles sont importants. C’est dans ce contexte qu’Aide et Action International continue de développer son expertise d’intervention en situation d’urgence, en phase avec sa vision et son ambition : une éducation de qualité pour toutes et tous, y compris dans les situations d’urgence, des démarches qui visent à responsabiliser les acteurs et à les placer au cœur de leur projet.

L’association poursuit ainsi ses actions de réhabilitation auprès des populations du Sri Lanka, 6 ans après le tsunami de 2004, et en Chine, 2 ans après le séisme de 2008. Cette phase de post-urgence nécessite un engagement conséquent et mobilise plus de moyens dans la durée que l’urgence elle-même.

En 2010, le séisme survenu en Haïti a aussi significativement mobilisé l’ensemble de l’association sur la thématique de l’Urgence et post-urgence. L’intervention d’Aide et Action International a notamment préparé les acteurs à la reconstruction en leur permettant de retrouver progressivement leur capacité d’agir.

Dans un premier temps, il a fallu vite réagir pour soigner, nourrir, habiller et écouter afin de faire disparaître la peur. Dès le deuxième jour de la catastrophe, des vivres ont ainsi été régulièrement acheminés vers Port-au-Prince pour répondre aux besoins pressants de la population. Une telle réactivité a été possible grâce à la solidarité de proximité : l’association a collecté l’eau, la nourriture et les médicaments auprès des entreprises et partenaires dominicains, tandis que le réseau bénévoles de ses partenaires haïtiens a géré la distribution de ces denrées aux familles.

L’autre objectif d’Aide et Action International a été de susciter le désir de se projeter dans l’avenir chez les communautés des villes touchées par la catastrophe. C’est dans cet état d’esprit que l’université partenaire, Quisqueya, a mobilisé les compétences de ses étudiants haïtiens en faveur des projets éducatifs et des soins des enfants. Cet engagement bénévole des étudiants au service de leurs compatriotes a particulièrement renforcé le sens de la citoyenneté de ces futurs cadres. De même, le partenariat entre Aide et Action International et la communauté éducative locale de Léogâne a permis de reconstruire, dès le quatrième mois suivant la catastrophe, les infrastructures scolaires détruites de cette ville afin de préparer les enfants au retour à l’école.

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Urgence et post urgence

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A f r i q u e - A m é r i q u e l a t i n e / C a r a ï b e s - A s i e d u S u d - A s i e d u S u d E s t - E u r o p e

AfriqueAfrique12 pays d’intervention : Bénin, Burkina Faso, Burundi, Comores, Guinée, Madagascar, Mali, Maroc, Niger, Sénégal, Tanzanie, Togo.

267 salariés

625 bénévoles

30 projets 8 thématiques abordées :

- Accès et qualité de l’éducation,

- Petite enfance,

- Éducation des filles et des femmes,

- Éducation au développement durable et à la citoyenneté mondiale,

- Éducation à la vie,

- Éducation à la santé,

- Migration,

- Urgence et post-urgence

+ de 2 millions de personnes concernées

+ de 8 000 écoles impliquées

22 114 parrainages

Budget 2010 : 12 809 K€

2010 : contexte régional

En 2010, la situation économique et sociale du continent africain a continué d’être affectée par les conséquences de la crise alimentaire et celles de la

crise financière et économique de 2008-2009. La reprise économique reste timide. L’objectif de réduction de la pauvreté n’a donc que peu progressé : plus de la moitié des Africains continuent de vivre avec moins d’1,25 dollars par jour. La situation politique reste mitigée. La crise politique qui a secoué Madagascar au début de l’année 2010 a eu des répercussions majeures sur l’éducation. Dans le même temps, le continent doit faire face à de nouveaux enjeux liés notamment aux nouvelles technologies de l’information et de la communication, à la révolution agricole et au changement climatique.

Sur le plan éducatif, parmi toutes les régions en développement, l’Afrique est le continent ayant connu le plus d’avancées concernant la scolarisation primaire, qui est le 2ème objectif du Millénaire pour le développement. Le continent est passé d’un taux de scolarisation primaire de 59 % en 1999, à près de 80 % actuellement. Des réformes confirmant les orientations des plans décennaux de l’éducation ont été mises en œuvre. Elles affirment fortement la prise en compte de l’éducation inclusive, notamment en vue d’éliminer les disparités à tous les niveaux d’enseignement, d’améliorer les rendements scolaires et de mieux gérer les structures d’exécution de manière participative et responsable.

Les pays africains sont également confrontés à un afflux massif de nouveaux élèves, mais sans les moyens de garantir une éducation de qualité. Au Burundi par exemple, le nombre d’élèves évolue si vite que, sans moyens financiers supplémentaires et sans changements pédagogiques, seul un tiers des élèves réussit les examens de fin de cycle primaire indispensables pour accéder au niveau secondaire.

Face à cette situation, Aide et Action International en Afrique continue de développer des projets permettant de répondre à la fois à l’exigence d’une éducation de qualité, mais aussi de lutter contre les inégalités croissantes au sein des systèmes éducatifs. Des projets novateurs ont vu le jour en 2010 comme le projet Apprendre le long des frontières en Guinée, ELLES au Burkina Faso ou Alternatives éducatives en milieu nomade au Mali.

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Tanzanie

Focus projet (TANzANie) : Centre de ressources pour les enseignants.

Le projet de Centre de ressources pour enseignants (Teacher Resources Centers, TRC) est développé dans les districts de Magu et Misungwi, en Tanzanie. Dans cette zone rurale, les écoles manquent de ressources nécessaires pour améliorer la qualité de l’éducation : accès à un environnement lettré, salles de travail adéquates et électrifiées, accès à internet, etc.

Chaque centre mis en place par Aide et Action International permet à 12 écoles d’accéder à des ressources informatiques, des bibliothèques, des espaces dotés d’électricité solaire pour mener des activités de formation et de travaux pratiques.

Ces centres sont devenus des points de rencontre entre les enseignants, les élèves, les étudiants, les agents de l’État pour faire des recherches ou participer à des travaux.

En 2010, Aide et Action International a construit deux nouveaux centres. 21 centres de ressources sont désormais soutenus par l’association. Ces centres ont permis d’accueillir les formations de nombreux enseignants, et les élèves s’y rendent régulièrement dans le cadre de leurs activités scolaires.

Paroles d’acteur Sur le projet Centre de ressources pour enseignants mis en œuvre en Tanzanie

Peter NTALAMKA, adjoint du Chargé de l’éducation dans le district de Misungwi : « Les Centres de ressources pour enseignants sont devenus très utiles. Grâce aux livres et aux panneaux solaires mis à disposition par Aide et Action International, les enseignants et les étudiants apprennent dans de meilleures conditions. Ces centres ont permis à ma famille et moi-même d’acquérir plus de connaissances et la qualité de notre travail en a été améliorée. Personnellement, je suis engagé dans la sensibilisation de la communauté aux côtés d’Aide et Action.».


Lieu du projet : région de Mwanza

Coût : 224 000 €

Durée : 4 ans (2008 à 2011)

Le projet concerne :

2 districts

1 018 enseignants

89 350 élèves

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2010Partenariats

Gouvernements Cadres de concertations de l’Éducation, circonscriptions scolaires, directions départementales ou préfectorales de l’éducation, ministères de l’éducation nationale, cadres de concertations de l’éducation.

InstitutionsAgence de coopération technique allemande pour le développement (GTZ), Agence danoise pour le développement international (DANIDA), Agence française de développement, Fonds canadiens d’initiatives locales, ministère français des Affaires étrangères et européennes, Organisation inter-églises de coopération au développement (ICCO), Programme international pour l’abolition du travail des enfants / Bureau international du travail, UNICEF, Union européenne, United States agency for international development (USAID).

ONG et associations Associations de parents d’élèves, associations locales, Coalition des centres de ressources des enseignants, Collaboration action pérennisation, Eau Vive International, HakiElimu, organisations communautaires de base, PAMOJA Africa, Plateforme nationale des organisations de la société civile de Madagascar, Plateforme société civile pour l’enfance, Policy Forum, Réseau REFLECT, Réseau tanzanien pour l’éducation (TEN/MET), SOS Sahel.

Fondations et entreprises Fondation l’Occitane, Fondation Orange, Fondation Schneider Electric.


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Amérique latine / CaraïbesAmérique latine Caraïbes2 pays d’intervention : Haïti et République dominicaine

24 salariés

132 bénévoles

10 Projets 8 thématiques abordées :


- Petite enfance,

- Éducation inclusive,



-Éducation à la vie,

- Migration,



170 écoles impliquées

4 346 parrainages

Budget 2010 : 2 809 K€


Le séisme du 12 janvier qui a frappé Haïti a fait 230 000 morts, 300 000 blessés et 1,2 millions de sans-abri. La population a vécu plusieurs semaines dans

un dénuement total, sans eau ni infrastructures de base. Les blessés et les malades ont rencontré d’énormes difficultés pour accéder aux soins de santé de base. Après un premier mouvement d’exode massif vers les villes de province, plusieurs familles, confrontées à la pénurie, sont revenues à Port-au-Prince, où plus de 447 camps de fortune ont surgi dès les premières semaines. Les dégâts occasionnés par cette catastrophe remettent en cause les acquis de ces dernières années, notamment en ce qui concerne le 7ème objectif du Millénaire pour le développement, qui vise à améliorer l’accès durable à un approvisionnement en eau potable et à des services d’assainissement de base.La République dominicaine a également été impactée par le séisme. Le pays a notamment dû faire face à l’afflux d’Haïtiens dans un contexte marqué par les tensions préexistantes entre les deux pays concernant les flux migratoires.La fin de l’année en Haïti a été marquée par les troubles sociopolitiques après la proclamation des résultats du premier tour des élections présidentielles et législatives du 20 novembre, et l’apparition de l’épidémie de choléra qui a fait environ 3 000 morts.

Sur le plan éducatif, le séisme en Haïti a détérioré les conditions d’apprentissage et d’accès à l’éducation déjà très faibles. L’UNESCO estime que 15 000 écoles primaires ont été détruites par le séisme. L’État haïtien a choisi d’appuyer la reconstruction du système éducatif en s’engageant dans une vaste refondation des programmes scolaires et l’intégration de nouveaux curricula, notamment en lien avec l’environnement sanitaire.En République dominicaine, les conditions d’éducation, quoique meilleures, ont souffert des impacts de la crise économique, dans un pays déjà marqué par de fortes inégalités.

Dans ce contexte, Aide et Action International a modifié son plan d’action en Amérique latine/Caraïbes afin de recentrer ses actions sur la gestion de l’urgence et la reconstruction à travers le projet Nap vanse. Le projet binational, à la frontière entre Haïti et la République dominicaine, a également été renforcé, en vue de prévenir les éventuelles conséquences d’un afflux massif de réfugiés à la frontière. Le projet d’éducation multiculturelle a également été redéployé afin de sensibiliser la population à la cohabitation et au «vivre ensemble». Les enseignants ont notamment été formés à l’accompagnement psychosocial des élèves haïtiens, qui arrivent dans le pays avec d’importantes séquelles traumatiques.


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Focus projet (HAïTi) : Nap vanse

Lieu du projet : Port-au-Prince et Léogâne

Coût : 1 256 000 €

Durée : 8 mois (2010)


2 villes

14 950 personnes

28 écoles

En 2010, lors du séisme survenu en Haïti, Aide et Action International, en partenariat avec l’université de Quisqueya, a mis en place, dans la ville de Port-au-Prince et ses environs, des espaces d’accueil destinés aux enfants et à leurs familles. Le campus de l’université a été transformé en un espace de ressources permettant de répondre aux besoins de base des populations concentrées dans les campements de fortune environnants. Des centaines d’étudiants de la faculté de médecine et des sciences de l’éducation de l’université Quisqueya ont apporté des secours et l’appui psychosocial aux enfants et à leurs familles dans les zones de Turgeau et Canapé-vert (à l’ouest de Port-au-Prince). Des écoles sous tente, également installées à cette occasion, ont permis de préparer 850 enfants au retour à l’école.

Les activités ont été étendues à la ville de Léogâne, très durement touchée par le séisme puisque 70 % des infrastructures de la ville ont été détruites. Aide et Action International a contribué à rétablir l’offre éducative dans cette commune en construisant 41 salles de classes en semi-dur, équipées en mobilier, en latrines et en points d’eau. Face aux manques d’infrastructures scolaires, les 4 écoles reconstruites sont utilisées par 7 établissements primaires différents : une administration, ses professeurs et ses élèves utilisent les locaux le matin, et l’autre l’après-midi.

Rien qu’au cours des six premiers mois, le projet Nap vanse («Nouveau départ» en créole) avait déjà permis de toucher 5 000 enfants et leurs familles à Port-au-Prince, et 3 500 enfants à Léogâne.

Aide et Action International prend également une part active dans la réflexion sur la reconstruction de l’avenir, en appuyant l’organisation des forums avec les partenaires étatiques, universitaires et de la société civile. En partenariat avec l’université Quisqueya, une plateforme réunissant plusieurs medias a démarré pour créer des spots de sensibilisation sur la préservation de l’environnement, la prévention des risques et des désastres naturels.

HaïtiParoles d’acteur Lorna Sandra AUGUSTIN, étudiante à la Faculté des sciences de la santé à l’université Quisqueya : « Selon moi, la citoyenneté est un sentiment d’appartenance qui nous incite à aimer notre patrie et à travailler à sa prospérité. Dès le premier jour du séisme, je me suis mise au service de mes compatriotes en leur prodiguant des soins de santé. J’ai été à leur chevet 24 heures sur 24. Cela a été important de mener ces actions citoyennes car, j’ai réalisé qu’il revient à nous les Haïtiens d’être les premiers acteurs de la réponse humanitaire.»

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2010Partenariats

Gouvernements Direction départementale de l’éducation du Centre d’Haïti, Direction départementale de l’éducation des Nippes d’Haïti, mairie de Saint Domingue Nord, Ministère d’État de l’éducation de la jeunesse et du sport d’Haïti (MENFP), Ministère de l’éducation supérieure des Sciences et technologies de la République dominicaine, Secrétariat d’État pour l’éducation de la République dominicaine (SEE), Secrétariat d’État du travail de la République dominicaine - département du travail infantile.

InstitutionsAmbassade de France en Haïti, bureau de l’UNESCO en Haïti, Chambre de commerce dominico-haïtienne, Conseil national pour la petite enfance (CONANI), Union européenne, Programme de microréalisations 2 (PMR2 de l’UE).

Universités et instituts de recherche Institut dominicain du développement intégral (IDDI), institut technologique de Saint Domingue (INTEC), université autonome de Saint-Domingue (UASD), université catholique de Saint-Domingue (PUCMM), université d’Etat d’Haïti (UEH), université iberoamericaine (UNIBE), université León du Nicaragua, université Notre Dame d’Haïti (UNDH), université Quisqueya d’Haïti (UNIQ).

Fondations et entreprises Banque BHD, Fondation Orange Dominicana, Fondation Schneider Electric.

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Asie du SudAsie du Sud3 pays d’intervention : inde, Népal, Sri Lanka.

510 salariés

110 bénévoles



- Petite enfance,




- Éducation à la vie,

- Éducation à la santé,

- Migration,


1, 068 millions de personnes concernées

1 790 écoles impliquées

5 175 parrainages

Budget 2010 : 5 014 K€


L’Asie du Sud reste un terrain sensible agité par des tensions et des instabilités politiques. Les inquiétudes demeurent vis-à-vis des deux puissances nucléaires

de la région, l’Inde et le Pakistan, qui s’opposent toujours sur le Cachemire. Quant aux Népalais, ils sont plongés dans une impasse politique qui fait stagner le développement du pays. Treize tentatives d’élection d’un premier ministre sont restées sans succès, alors même que le premier ministre intérimaire en poste n’a pas le pouvoir de prendre des décisions importantes.

Cependant, en 2010, des signes d’une volonté de pacification dans la région entretiennent l’espoir de rétablir la stabilité. Le Sri Lanka, par exemple, a engagé des actions fortes en faveur de la promotion de la paix, de l’harmonie et de la reconstruction du nord du pays, à la suite de la fin de la guerre civile entre les forces gouvernementales et les séparatistes Tamouls en 2009. De son côté, l’Inde a accru son effort en faveur de la démocratie depuis qu’elle est devenue un important membre actif du G20.

Sur le plan économique, la région enregistre une remontée progressive après la crise financière mondiale. Le rapport de la Banque mondiale sur cette région prévoit une croissance de 7 % pour l’année 2010.

Dans cette région, le bilan du 3ème objectif du Millénaire pour le développement, visant la promotion de l’égalité des sexes et l’autonomisation des femmes, reste très préoccupant. Plus de 80 % des emplois occupés par les femmes sont précaires. D’après l’Index de la faim dans le monde, le statut des femmes dans cette région et leur manque de connaissances, expliquent que l’Asie du Sud ait l’un des plus forts taux de malnutrition infantile au monde. Dans le cas de l’Inde, les femmes de 15 à 24 ans ont encore 2 fois plus de risques d’être analphabètes que les hommes du même groupe d’âge, d’après l’UNESCO. Dans la plupart des pays d’Asie du Sud, la moyenne d’années de fréquentation de l’école est assez faible : 6 ans pour les filles et 8 pour les garçons. Les stéréotypes sur les femmes les réduisent à leur fonction reproductive, au détriment de leur développement éducatif et personnel. C’est pourquoi Aide et Action International porte une attention particulière à l’éducation des femmes et leur autonomie dans cette région : accès à l’éducation et à la formation, plaidoyer sur le respect de leurs droits, appui à la structuration en groupe, etc., sont autant d’activités développées pour leur permettre de jouer pleinement leur rôle dans la société.

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inde

Focus projet (iNDe) : Formation professionnelle dans les Maisons de Vigilance*

De nombreuses femmes travaillant dans le secteur vivant de la prostitution souhaiteraient pouvoir vivre mieux. « Quand j’ai grandi, mes parents étaient si pauvres que je n’ai pas eu d’autres choix que de m’engager dans le commerce sexuel pour nourrir ma famille » explique Banu. Son amie Asha travaille dans le même secteur et affirme que le travail comporte beaucoup de risques – elle a plusieurs fois été battue ou non payée par un client. Mais le manque de formation, et la marginalisation dont elles sont victimes, sont des obstacles pour changer de métier.

Grâce à une action commune d’Aide et Action International et du Département d’action sociale du gouvernement du Tamil Nadu, 100 femmes, mères célibataires vivant de la prostitution, ont intégré cinq centres de formation professionnelle Ilead au cours de l’année 2010. Asha et Banu ont pu rejoindre le programme mené par Aide et Action International, avec l’espoir de pouvoir, enfin, changer leur vie.

Après analyse du marché local de l’emploi, des formations ont été proposées dans trois domaines identifiés par les femmes : services informatiques, esthétique et modélisme. Ces formations ont eu lieu dans les foyers de protection où les femmes ont été relogées par le gouvernement pour l’occasion. Lakshmi, une esthéticienne professionnelle de Chennai, contactée pour accueillir les apprenantes en formation, a hésité. Mais après une première expérience, elle est émue de voir la volonté des candidates : « Le désir d’apprendre était si intense qu’elles apprenaient en cinq jours ce que les autres apprennent normalement en deux mois ! ». Lakshmi est maintenant fière de participer à ce programme. Des contacts sont en cours avec des employeurs pour fournir un emploi aux femmes à proximité de leurs lieux de vie (Calcutta, Bengalore, Kochi), à la fin de leur cycle de formation.

* les Maisons de Vigilance sont des foyers de protection gouvernementaux où sont hébergées les femmes victimes de trafic immoral durant leur procès, dans le cadre de la loi de Prévention du trafic immoral de 1986.

Paroles d’acteur Une stagiaire : « Nous avons beaucoup appris. Nous ne savions rien faire et aujourd’hui nous avons des capacités qui nous permettent de gagner notre vie ».

Lieu du projet : État du Tamil Nadu

Coût : 8 000 €

Durée : 2010


5 centres de formation ilead (Chennai, Madurai, Trichy, Coimbatore, Salem)

100 femmes

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2010Partenaires

Gouvernements Bihar Rural Livelihood Promotion Society, Development Support Agency of Gujarat, NABARD, National Child Labour Program, Government of India Program for Livelihood, Gujarat Urban Development Mission, Rajasthan Mission on Livelihood, Rajiv Vidya Mission, Sarva Siksha Abhiyan, Social Defence, Urban Poverty Alleviation Department, State Aids Control Society (de : Madhya Pradesh, Chhattisgarh, Rajasthan, Punjab), Swarna Jayanti Shahari Rozgar Yojana, Tamil Nadu Women Development Corporation, TN Slum Clearance Board.

InstitutionsCommission européenne, PNUD, UNICEF.

ONG et associations AASAMAN, Abhigyan Disha, Action in Rural Technology and Services, ARCOD, Arthik Anusandhan Kendra, Bhoruka Charitable Trust, BYPASS, Catholic Relief Society, CEE, Child Fund India, Centre for All Round Development, Children International, Society for Promotion of Integrated Development), Commitments, CULP, Development Education and Environnement Program, DIP, GRAMYA, ILEAD, JANARTH, Mithila Gram Vikas Parishad, Movement for Alternatives and Youth Awareness, NEADS, PRAGATI, PRAYATNA, RASS, READ, SADHANA, SANSTHAN, TIMBAKTU, UCEP, Vidya Dham Samiti, VIKAS.

Fondations et entreprises America India Foundation, Hemandra Kothari Foundation, Hindustan Unilever Limited, Hongkong and Shanghai Banking Corporation Ltd. Microsoft, L’Oréal, Fondation Schneider Electric.

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Asie du Sud - EstAsie du Sud-est5 pays d’intervention : Cambodge, Chine, Laos, Myanmar, Vietnam

38 salariés

270 bénévoles




- Petite enfance,


- Urgence et Post-urgence



1 842 parrainages

Budget 2010 : 1 580 K€


L’année 2010 a vu la majorité des pays d’Asie du Sud-Est sortir de la crise financière. Les pays de la région devraient, à moyen terme, retrouver leur taux de croissance

d’avant la crise. L’Asie du Sud-Est a également vécu un moment historique avec la tenue au Myanmar des premières élections parlementaires en 20 ans.

Sur le plan éducatif, cette région continue d’être marquée par de fortes inégalités en matière d’accès à l’éducation. Trop d’enfants en demeurent exclus en raison de leur sexe, de leur origine ethnique ou pour des raisons économiques. Les gouvernements de la région maintiennent leur engagement de permettre l’accès à une éducation de qualité à leurs peuples, conscients que le développement de leur pays et la performance de leur économie sont conditionnés par la maîtrise de connaissances et le bon niveau de qualification de la population.

Au Cambodge, le plan stratégique d’éducation 2009-2013 a ainsi été révisé en collaboration avec les partenaires locaux et les ministères afin d’atteindre les objectifs du plan éducation pour tous d’ici 2015. Au Laos, le gouvernement a recentré ses priorités sur l’accès équitable de tous à une éducation de qualité. Au Vietnam, le gouvernement a axé sa politique éducative sur l’équité sociale et met l’accent sur l’éducation à la petite enfance. En Chine, le Conseil d’État a lancé en juillet 2010 les grandes lignes du plan pour la réforme et le développement de l’éducation nationale d’ici 2020 en s’attaquant à des enjeux majeurs comme l’organisation du système éducatif, la qualité de l’enseignement ou encore les taux de scolarisation.

Quant à l’amélioration de la santé des enfants promue par le 4ème objectif du Millénaire pour le développement, on constate que depuis 1990 les taux de mortalité infantile ont diminué dans la région. Mais les efforts restent insuffisants pour atteindre une réduction de deux tiers d’ici 2015. C’est dans ce contexte, qu’Aide et Action International continue de développer, avec ses partenaires sur place, des projets s’adressant prioritairement aux enfants les plus vulnérables, comme les enfants des rues, les enfants en situation de handicap ou ceux issus des minorités ethniques exclues de l’éducation. Aide et Action International a d’ailleurs reçu, en juin 2010, du ministre des Affaires sociales au Cambodge, une médaille récompensant le travail de l’association pour faire entendre et respecter les droits des personnes vivant avec un handicap.


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Focus projet (CAMBODGe) : Éducation parentale à Kampong Chhnang

Lieu du projet : province de Kampong Chhnang

Coût : 149 000 €

Durée : 3 ans (2009 à 2011)


2 districts : Boribor et Tek Pos

14 écoles

300 parents

De nombreux parents disposent de peu d’informations concernant les soins et le développement des jeunes enfants. Combiné à la faible couverture des structures de santé, ce manque d’information accentue la vulnérabilité des enfants issus de milieux défavorisés. L’accès à l’information est pourtant primordial pour aider les parents à adopter les bons gestes en matière d’alimentation et d’hygiène afin d’assurer un développement physique et cognitif harmonieux à leurs enfants et faciliter les apprentissages futurs.

Au Cambodge, 36 % des enfants de moins de 5 ans accusent un retard pondéral, et 37 % sont victimes de retard de croissance. Les enfants, particulièrement ceux issus de familles marginalisées, sont également souvent victimes de violences et de maltraitance. Le projet Éducation parentale, mené en partenariat avec l’ONG New Humanity, est développé en complément du projet préscolaire existant dans le district de Boribor. Le projet s’adresse prioritairement aux parents dont les enfants sont scolarisés en maternelle au sein du projet existant. Son objectif est de favoriser des attitudes et un comportement positifs des parents concernant le développement global de leurs enfants, et leur éducation.

Des séances d’échanges et de formation sont organisées avec les parents, les enseignants et les membres de la communauté, et sont animées par des enseignants de maternelle formés à l’éducation de la petite enfance. Le travail encourageant réalisé a fait l’objet d’un article du journal en ligne spécialisé, NewFlash du Réseau régional Asie-Pacifique pour la petite enfance, en février 2010.

CambodgeParoles d’acteur Sothea Long, enseignant à l’école maternelle de Svay Kal : « Suite aux sessions d’éducation parentale, j’observe un changement de comportement chez les parents : ils font plus attention aux soins et à l’éducation qu’ils dispensent à leurs enfants. Comme les parents, j’ai beaucoup appris de ces sessions d’information et je suis prêt à animer d’autres ateliers dans le futur car je comprends mieux l’importance de la petite enfance dans l’éducation en maternelle. »

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2010Partenaires

Gouvernements Départements d’éducation provinciaux du Laos, Départements d’éducation provinciaux du Vietnam, Ministère de l’éducation du Laos, Ministère de l’éducation et de la formation du Vietnam.

InstitutionsCommission européenne, Organisation internationale du travail, UNESCO.

Universités et instituts de recherche Research and Training Center for Literacy Education in China, Sichuan Academy of Social Science (Chine).

ONG et associations Action Aid International, comité de la semaine d’action de la Campagne mondiale pour l’éducation, Croix Rouge australienne, Cultural Development Center for Rural Women, HAGAR, Huangyuan Ecology & Culture Association, Journée mondiale de l’enseignant, Krousar Thmey, New Humanity, NGO Education Partnership, Organisations of Phu Yen, Peuan Mit, Plan International, Rural development Society, Sipar, Union of Friendship.


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Europe


En Europe, 2010 restera comme une année "choc" avec la crise traversée par des pays confrontés au surendettement public (Grèce, Portugal). Malgré une

globale prospérité, la région connaît depuis plusieurs années des mutations sociales, sources d’exclusion : croissance des inégalités (un enfant européen sur cinq vit en situation de pauvreté), délocalisations d’entreprises, précarisation professionnelle des jeunes, appauvrissement des ménages, etc. Exposés aux risques de crises répétées et de spéculation financière, les États sont affaiblis dans leurs missions de santé, d’éducation (15 % des élèves européens quittent le système scolaire sans valider aucun diplôme) et de droit au logement alors même que l’accès à ces droits représente une source essentielle de confiance et de cohésion sociale.

En tant que droit fondamental, l’éducation est touchée par cette crise, et apparaît en même temps comme un levier pour en sortir. Il s’agit d’éviter qu’un sentiment d’impuissance paralyse les institutions et, qu’en parallèle, une impression d’abandon continue de gagner une part croissante de la population. Or c’est bien par l’éducation qu’une population peut comprendre les mutations en cours dans le monde. Et c’est avant tout par elle que les citoyens européens développeront des capacités et des compétences collectives pour se projeter au mieux dans l’avenir. Formation professionnelle, éducation à la citoyenneté, apprentissage tout au long de la vie participent à la création d’une plus grande justice sociale.

Convaincue de la pertinence d’investir le champ de l’éducation et de la cohésion sociale, Aide et Action France a poursuivi en 2010 son implication dans le département du Val d’Oise, en région parisienne. À travers l’accompagnement de projets d’écoles dans les zones sensibles, l’association contribue à tisser des liens, à renforcer la communication et la solidarité entre tous les acteurs concernés par «l’école du quartier» : parents, enfants, enseignants, élus, associations, etc. Fort de ce travail initié en 2007, Aide et Action a été progressivement associée tout au long de l’année à la conception d’un nouveau projet éducatif pour la commune d’Argenteuil. Ce partenariat amènera l’association dans de nouvelles coopérations avec la ville afin que le droit de tous à une éducation de qualité redevienne une réalité grâce à la mobilisation de toute la communauté éducative.


europe2 pays d’intervention : France, Suisse .

49 salariés (France, Suisse)

400 bénévoles (France)

3 projets 1 thématique abordée :

- education au développement durable et à la citoyenneté mondiale



Budget 2010 : 5 049 K€

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France

Focus projet (FRANCe) : L’accompagnement des projets d’école dans le Val d’Oise

Le "projet d’école" est un dispositif fédérateur des acteurs de l’école que rend obligatoire la loi d’orientation des écoles en France. La difficulté que rencontrent les équipes pédagogiques à le mettre en œuvre, a amené Aide et Action France à développer un accompagnement spécifique auprès des écoles du Val d’Oise. L’association renforce leur capacité à mobiliser la communauté éducative et à animer la dynamique participative. En 2010, les échanges d’expériences organisés autour du projet d’école, entre les enseignants du Sénégal et ceux de la France, ont permis d’approfondir la réflexion sur la place de l’enfant et son statut au sein de l’école, et comment le rendre acteur de son milieu scolaire.

Pour permettre à un plus grand nombre d’enseignants de renforcer leur expertise sur la réalisation du «projet école», en 2010, Aide et Action France a également proposé à l’académie du Val d’Oise, trois modules de formation : rendre l’élève acteur de la vie de l’école, lever les malentendus entre les familles et l’école, de la méthodologie du projet à la recherche-action.Ces trois modules visent à appuyer les équipes pédagogiques dans la conception et la réalisation de projets fédérateurs pour réduire les difficultés d’apprentissage des enfants. Ces modules ont concerné 30 enseignants issus des écoles primaires et de deux collèges du département.

Grâce à la qualité du travail réalisé auprès des écoles, le Magazine 100% Junior, une revue conçue avec les enfants dans le cadre du projet école de l’établissement primaire Jean Jaurès, a reçu en 2010 le prix de l’innovation éducative lors du 3ème Forum des enseignants innovants qui s’est tenu à Dax les 4 et 5 juin 2010.

Paroles d’acteur Rizewana, élève de CM2, école Jean-Jaurès de Villiers-le-Bel : « Le Magazine 100% Junior est un bon projet parce qu’il a permis aux enfants de s’exprimer ».

Lieu du projet : Département du Val d’Oise

Coût : 259 000 €

Durée : 3 ans (2009 à 2011)


1 département

6 écoles

1 000 élèves

80 enseignants

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2010Partenaires

Institutions Agence française de développement, CDC Tiers Monde, commune de Bernex, commune de Cologny, commune de Meyrin, commune de Montreux, commune de Pully, république et canton de Genève - département de la sécurité de la police et de l’environnement service de la solidarité internationale.

Universités et instituts de rechercheÉcole supérieure de gestion de Paris, Haute école de gestion de Fribourg, université de Genève -faculté de psychologie et des sciences de l’éducation.

ONG et associations Association française des étudiants volontaires pour la ville, Deci-Delà, Journée du refus de l’échec scolaire, Réseau suisse éducation et coopération internationale (RECI), Restaurants sans frontières.

Fondations et entreprises BNP Paribas assurance, Cargill, Computacenter, Crédit coopératif, Crédit mutuel, Curiosphère TV-France Télévisions, Fondation Gertrude Hirzel, Fondation Irini, Fondation l’Occitane, Fondation PPR, Fondation Stavros Niarchos, Herrod Fondation, Lyreco, Metropolitan Filmexport, OnAir, Tralalère, Turing Foundation, UBS Optimus Foundation, Ulric de Varens.

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Internationalisation - États Généraux - Influence - Communication - Média - Ressources humaines - Ressources financières - Polit ique partenariale - Audits interne et externe

Aide et Action International compte 5 grandes régions :- L’Afrique : qui est organisée en 3 espaces sous-régionaux : Afrique de l’Ouest, Afrique de l’Est et du Centre, Océan Indien. Les pays de présence d’Aide et Action International sont : le Bénin, le Burkina Faso,le Burundi, les Comores, la Guinée, Madagascar, le Mali, le Maroc, le Niger, le Sénégal, la Tanzanie et le Togo.- L’Amérique latine et Caraïbes : qui comprend Haïti et la République dominicaine.- L’Asie du Sud : qui se compose de l’Inde, du Népal et du Sri Lanka.- L’Asie du Sud Est : qui inclut le Cambodge, la Chine, Hong Kong, le Laos et le Vietnam.- L’Europe : qui intègre la Belgique, la France et la Suisse.

Internationalisation

Qu’est-ce que l’internationalisation ? Une vision du monde

En 2004, lors de ses 2èmes États Généraux, Aide et Action a adopté une résolution dans laquelle elle décidait de devenir une ONG internationale de développement par l’éducation. Devenir international, pour Aide et Action, signifie bien davantage qu’un changement d’organisation ou d’échelle. Il s’agit avant tout d’un changement de regard sur le monde. Quelques années auparavant, l’association avait déjà su opérer un changement en profondeur de ses démarches sur le terrain, en affirmant qu’il revenait aux acteurs de décider de leurs projets. Il lui restait alors à mettre en cohérence son organisation, ses modalités internes de prises de décision, avec cette démarche. L’association a choisi d’appuyer cette mutation sur 4 principes fondamentaux et indissociables, qui traduisent une vision du monde, et donnent tout son sens à l’internationalisation :

- Le partage des décisions : il s’agit de créer des instances qui permettent à tous les acteurs, d’échanger et de décider ensemble.- L’autonomie des régions : d’une région à l’autre, ces acteurs pourront s’organiser à leur manière pour contribuer à la mission.- La responsabilité partagée du développement global de l’association : aucune région ne décide seule pour elle-même ; chacune est coresponsable, avec les autres, de l’intérêt global de la mission.- La mutualisation des ressources (financières, humaines, d’information…) : parce que ces acteurs contribuent à la même mission, ils mettent en commun leurs ressources financières, mais aussi leur expérience, leur expertise, leurs connaissances et leur engagement.

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Qu’est-ce que l’internationalisation ? Une nouvelle organisationPour traduire cette vision, des statuts internationaux ont été adoptés en 2007. Les statuts d’Aide et Action International, enregistrés en Suisse, prévoient deux types de représentation des acteurs au sein du Congrès, qui sert d’assemblée générale à cette association :

- Une représentation géographique : dans chaque grande région, les acteurs qui s’engagent bénévolement avec Aide et Action International créent une structure de type associatif, dont le Président siègera au Congrès international.

- Une représentation thématique : parmi les acteurs engagés, certains sont plus particulièrement actifs sur une thématique (par exemple l’éducation des filles et des femmes, ou l’éducation inclusive). Ces personnes siègeront alors au Congrès, non pas pour représenter leur région, mais pour porter cette thématique, et enrichir la réflexion de l’association sur ces enjeux internationaux qui dépassent les frontières.

Des étapes décisives en 2010L’association s’est donné du temps pour opérer cette transformation. En effet, c’est en 2011, à Genève, que se tiendra le 1er Congrès International. En 2010, plusieurs étapes décisives ont été franchies, concrétisant peu à peu cette vision née des États Généraux de 2004.

Du 2 au 4 juin 2010, à Ouagadougou (Burkina Faso) s’est tenue l’Assemblée Générale constitutive d’Aide et Action International-Afrique. Ses membres, venant de 12 pays d’Afrique, sont enseignants, leaders de mouvements de la société civile sur différents secteurs, anciens ministres de l’Éducation. Ces personnes côtoient Aide et Action depuis de longues années. Aujourd’hui ce sont autant de compétences et d’énergies engagées et motivées qui consacrent bénévolement de leur temps à la mission.En Asie du Sud également, le Conseil Consultatif a vu le jour en juin 2010. Il est composé de membres, venant d’Inde, du Sri Lanka et du Népal, fermement engagés aux côtés d’Aide et Action, et qui souhaitent mettre à profit leur temps, leur compétence et leur motivation pour la cause de l’éducation.

Enfin, en décembre 2010, l’association française Aide et Action a fait évoluer ses statuts, pour assurer la pleine contribution de ses acteurs à cette internationalisation.

Internationalisation - États Généraux - Influence - Communication - Média - Ressources humaines - Ressources financières - Politique partenariale - Audits interne et externe

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États Généraux

Que sont les États Généraux ?Pour rester en prise avec les évolutions du monde dans lequel elle agit et prendre en compte les nouveaux défis de sa mission, Aide et Action organise à intervalles réguliers des États Généraux, qui lui permettent de fixer les nouvelles orientations de son projet associatif pour les années à venir. Il s’agit d’une période de débat d’un an, ouverte à l’ensemble des acteurs associés à la cause et à la mission de l’association : gouvernants, bénévoles, salariés, mais aussi parrains, acteurs des projets, partenaires. Dans une démarche collective de rencontres, de débats et d’échanges, ces différents acteurs élaborent les nouvelles orientations de l’association. Cette approche participative, outre son caractère démocratique, permet l’expression d’une grande diversité de points de vue, assurant la pertinence des orientations définies.

A quoi servent les États Généraux ?Les 1ers États Généraux d’Aide et Action se sont tenus en 1998. Cette première édition a fait évoluer les démarches de l’association, la faisant passer de l’assistanat à une véritable démarche de développement. Les États Généraux de 2004 ont élargi les champs d’intervention de l’association vers de nouvelles thématiques. Ils ont également transformé en profondeur l’organisation, en décidant qu’Aide et Action devait devenir une ONG internationale, appuyée sur des principes forts, et notamment le principe de partage des décisions entre les différentes régions qui la composent. Les États Généraux marquent ainsi les évolutions de l’association, lui donnant un cap et une vision stratégique sur plusieurs années.

2010 : en route vers les 3èmes États Généraux !L’année 2010 a permis de préparer les 3èmes États Généraux qui seront lancés en 2011. À partir du bilan des 2èmes États Généraux réalisé en 2009, trois thèmes de discussion ont été retenus pour cette troisième édition.

- Acteurs du développement et partenariat : ce thème traitera des relations que souhaite entretenir Aide et Action International avec ses partenaires économiques, institutionnels et associatifs. Les valeurs de l’association seront au cœur de ces réflexions ainsi que sa capacité à rester indépendante dans ses alliances et à répondre aux attentes de ses partenaires.- Lien de solidarité : les participants seront amenés à se questionner sur les différentes formes d’engagement solidaire, dont le parrainage, et la place qu’elles devraient occuper au sein d’Aide et Action International. Ils s’interrogeront aussi sur la réciprocité dans le lien solidaire.- Discours et Influence : les questions porteront sur la capacité de l’association à construire un discours international tout en tenant compte des spécificités des contextes locaux, et sur l’appartenance à des collectifs d’associations.

Pour favoriser des échanges fructueux autour de ces thèmes, un blog dédié aux 3èmes États Généraux a été développé pour relayer en 2011 toutes les idées et propositions exprimées par les participants. Retrouvez ce blog à l’adresse suivante : www.aide-et-action.org/ETG.

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Inf luence

Éducation, les cours chutent !Le rapport Éducation, les cours chutent ! a été publié au début de l’année 2010. Il établit une analyse des impacts de la crise économique mondiale sur l’éducation pour attirer l’attention des décideurs politiques et d’autres organisations agissant dans le secteur du développement sur les risques de régression encourus, afin d’atténuer les impacts de la crise économique sur les populations les plus vulnérables, notamment les enfants.La force de ce rapport réside dans les données collectées sur le terrain dans près de 8 pays auprès de 600 personnes. Ce travail a permis à l’association de développer plusieurs actions d’influence. Au Burkina Faso, sur les

recommandations d’Aide et Action International et de la coalition nationale pour l’Éducation pour tous, le gouvernement a mis en place un programme de cantines scolaires permettant d’assurer à chaque enfant au moins un repas complet par jour. Dans d’autres pays d’intervention, ce rapport a permis d’alerter les autorités locales et nationales sur les écueils à l’éducation, et de mettre en place des mesures spécifiques permettant de protéger la scolarisation, mais aussi la santé des enfants.Le rapport Éducation, les cours chutent ! a aussi permis à Aide et Action International de développer de nouveaux contacts comme l’Organisation internationale du travail. Le contenu de cet ouvrage a été largement repris par les média, en France notamment.

OMD 2015 : le mirage !Dix ans après l’engagement du sommet du Millénaire sur les huit objectifs de développement en 2000, où en sommes-nous ?

Alors que les dirigeants du monde se rencontrent en septembre 2010 à New York pour établir un bilan, le rapport publié par Aide et Action International, OMD 2015 : le mirage !, offre une image contrastée des dix années d’actions écoulées en faveur des objectifs du Millénaire pour le développement (OMD).

Si des progrès ont été enregistrés, il reste encore des efforts à fournir pour parvenir à réaliser une éducation de qualité pour tous d’ici 2015, tandis que d’autres objectifs – comme l’amélioration de la santé maternelle – sont loin d’être atteints.

Présente lors du sommet à New York, Aide et Action International a pu contribuer à faire entendre la voix de ceux que l’on n’entend jamais. Lors de l’enquête qui a conduit à l’élaboration de ce rapport, 700 citoyens de 10 pays en développement se sont exprimés sur les changements occasionnés par les huit objectifs du Millénaire pour le développement dans leur milieu de vie. Ils ont souligné la nécessité d’associer plus étroitement les populations à l’élaboration et la mise en œuvre des politiques les concernant.

Le rapport qui a été diffusé au sommet des Nations unies, à New York, a suscité des échanges et a retenu l’attention des personnalités des missions permanentes, des membres du personnel des Nations unies, et particulièrement de l’UNESCO et des autorités ministérielles.

Les deux ouvrages peuvent être téléchargés sur le site de l’association : www.aide-et-action.org

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Informer sur les crises humanitaires2010 a été marquée par le séisme du 12 janvier en Haïti. Dès les premières heures, salariés et bénévoles de l’association se sont mobilisés. Des média comme CNN, TF1 ou Madame Figaro, ont relayé les témoignages des Haïtiens et mis l’accent sur l’importance de l’éducation, dans l’urgence et la reconstruction, en réponse aux catastrophes naturelles. En France, une série d’événements a été organisée, comme au Casino de Paris avec le spectacle Répliques en rires, sous l’impulsion de Thierry Desroses, comédien, réalisateur et parrain d’Aide et Action International, et grâce au soutien des équipes bénévoles.

Un plaidoyer pour l’éducation et le développement face à la criseEn Afrique, Aide et Action International s’est engagée une nouvelle fois dans la Campagne mondiale pour l’éducation (CME). Du 19 au 25 avril, dans onze de ses pays d’intervention, l’association a soutenu les organisations de la société civile dans la réalisation d’actions de sensibilisation. En 2010, la campagne a offert l’opportunité de partager les résultats de l’enquête publiée par Aide et Action International et intitulée Éducation, les cours chutent ! sur les impacts de la crise économique mondiale.

En Inde, Aide et Action International a lancé une vaste campagne de sensibilisation au VIH/SIDA, en s’appuyant sur des films d’animation de format court pour lutter contre la propagation du virus. Ces films, dont les figurants principaux sont des personnages en pâte à modeler, présentent des scénettes alertant sur les risques de contamination et luttant contre la stigmatisation.

Une stratégie web pour promouvoir la cause de l’éducation et Aide et Action InternationalEn 2010, le chantier web international s’est poursuivi autour du premier projet d’outil de communication international de l’association. Il donnera accès à l’information des régions dans les trois langues principales anglais, espagnol, français, sans oublier un site en mandarin.

Parallèlement, le champ d’intervention d’Aide et Action International sur le web s’est élargi. Outre un dispositif riche de chaînes vidéo youtube et dailymotion, plusieurs régions, Europe, Asie du Sud, Asie du Sud-Est ont créé ou développé des pages facebook ou twitter, réunissant des communautés de plusieurs milliers de « fans ». Rien qu’en France, ce sont plus d’un million de pages qui ont été vues sur ces espaces en ligne.Par ailleurs, un blog dédié a été lancé pour les parrains du projet de reconstruction Nap vanse en Haïti, introduisant un mode de relation innovant, plus proche des nouveaux publics d’Aide et Action International.


Communication

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MédiaRetour à l’école pour les enfants des migrants. The Hindu. Inde, 15 mars 2010Les journalistes de The Hindu, le plus grand quotidien national indien, diffusé à 1 102 780 exemplaires, sont allés à la rencontre des travailleurs qui ont migré de l’État d’Orissa vers l’Andhra Pradesh, pour travailler dans les fabriques de briques. La plupart des enfants ont dû abandonner l’école pour suivre leurs parents, et il est fort peu probable qu’ils reprennent leur scolarité de retour à leur village. Pour éviter la déscolarisation, 278 enfants de ces familles vont dans des écoles relais (l’enseignement y est adapté afin de permettre aux enfants migrants de se remettre à niveau et conserver leurs acquis scolaires), mises en place par Aide et Action International et la Mission Rajiv Vidya, dans le district de Nalgonda.

Une ONG s’installe dans l’école d’une cité. Le Monde. France, 12 mai 2010Quotidien phare de la presse française depuis plusieurs décennies, Le Monde tire à 286 000 exemplaires. Le journaliste s’est rendu à Villiers-le-Bel (Val d’Oise), pour rencontrer les acteurs du projet 100 % Junior. Il raconte la motivation des élèves de l’école Jean Jaurès à s’impliquer dans le projet de rédaction d’un magazine junior et l’opportunité d’apprentissage qu’il offre aux enseignants. La présence d’un professionnel d’Aide et Action International, venu du Sénégal pour animer le projet en France, a aussi donné à lire un beau portrait de transfert de compétences Sud-Nord.

Haïti, l’école de la survie. Madame Figaro. France, 13 novembre 2010Des reporters de Madame Figaro, hebdomadaire féminin tirant à plus de 400 000 exemplaires, se sont rendus en Haïti, à la rentrée des classes en octobre, afin de comprendre les conséquences du séisme sur les populations du pays. Leur mission de découverte s’est déroulée au tout début de l’épidémie de choléra. L’article raconte les conditions de survie dans un pays exsangue, le courage du peuple haïtien au quotidien et l’espoir que représente l’éducation dans un tel contexte.

Quitter l’école à cause de la pauvreté. Listin Diario. République dominicaine, 19 décembre 2010Listin Diario, le plus grand quotidien dominicain tirant à 70 000 exemplaires, a réalisé un reportage sur le projet Ton avenir est à l’école, mis en œuvre par Aide et Action International, avec le soutien de la fondation Orange. Le reporter s’est rendu dans la zone périurbaine de Guaricano, où se développe le projet. Il a pu constater la situation de pauvreté des familles, le climat de violence, et l’ampleur du phénomène de déscolarisation des adolescents qui y vivent.

444 millions de F Cfa pour Kolda et Sédhiou. Le Soleil. Sénégal, 13 novembre 2010Tiré à 25 000 exemplaires, le quotidien sénégalais Le soleil, a réalisé un reportage sur la coopération entre Aide et Action International, l’UNICEF et le ministère de l’Éducation sénégalais. Ces trois acteurs ont prolongé leur partenariat dans la région de Kolda. Le projet concerné a déjà permis d’améliorer la qualité de l’éducation dans plus de 90 écoles de la région. 50 nouvelles écoles doivent aussi en bénéficier d’ici 2011.

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AeA

Asie du Sud : 510

Afrique : 267

Amérique Latine et Caraïbes : 24

Direction internationale : 21

Europe : 49

Asie du Sud-Est : 38


2010 a été l’année d’élaboration d’un nouveau plan triennal pour Aide et Action International. C’est dans ce contexte que l’année a été marquée par la création de nouvelles fonctions internationales visant à mieux accompagner la mission sociale de l’association et le déploiement de son plan de développement, grâce au renforcement des compétences de l’équipe exécutive.

Une fonction de directrice régionale Europe a vu le jour afin de définir et de coordonner le développement de l’association en Europe. Fédérant les activités de la France et de la Suisse, cette direction va renforcer les actions de collecte en Europe, la visibilité de l’association dans la région, le développement des projets éducatifs et le plaidoyer autour de la mission sociale.

Une directrice internationale des ressources a également rejoint l’équipe afin de développer et mettre en œuvre une stratégie internationale de mobilisation des ressources encore plus performante. Les compétences dans le domaine de la collecte ont également été renforcées par l’arrivée d’un responsable des financements institutionnels en Afrique, une région à fort potentiel dans le domaine.

Enfin la création d’un poste de responsable international de la politique qualité souligne la volonté d’Aide et Action International de construire et concrétiser une véritable démarche qualité dans l’association, en s’appuyant notamment sur les démarches et les pratiques en cours et en vue d’accroître la satisfaction de toutes les parties prenantes d’Aide et Action International. La politique qualité permettra d’optimiser l’intervention de l’association et d’améliorer la transparence de ses activités.

Le renforcement des compétences reste une priorité pour l’association dont les femmes et les hommes sont le plus important patrimoine. En 2010 notamment, les managers de l’association ont bénéficié de plusieurs formations pour soutenir une meilleure pratique du management participatif et de cohésion d’équipe.Aide et Action International continue ses avancées en termes de gestion des ressources humaines, que ce soit en ce qui concerne l’harmonisation des politiques salariales, le développement d’une politique de formation ou la mise en place d’une gestion prévisionnelle des emplois.

Ressources humainesEn 2010 : 909 salariés

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Cette année encore, la collecte des ressources en faveur d’une éducation de qualité pour tous a mobilisé l’ensemble de l’association.

2010 a débuté par un formidable élan de solidarité internationale en réponse au séisme survenu le 12 janvier en Haïti : des fonds ont été mobilisés en France, en Suisse et en République dominicaine. De nouveaux partenariats ont vu le jour avec des entreprises privées et des institutions. Des personnalités médiatiques se sont aussi engagées aux côtés d’Aide et Action International pour mener des opérations de collecte de fonds. Enfin, les particuliers ont largement participé à cette mobilisation : au total, plus de 1 900 parrainages et des dizaines d’actions bénévoles ont été organisées pour soutenir le projet Nap-Vanse, rapidement mis en place pour répondre aux besoins des victimes. Grâce à ces initiatives, en France, les dons ponctuels ont enregistré une progression de plus de 15% en faveur de l’Urgence Haïti.

Sur le plan des grands dons, dans le contexte de crise économiqueen Europe : les entreprises ont réduit leur budget global de mécénat, la réalisation de la vente des biens légués s’est ralentie du fait de la crise immobilière, et les grands donateurs particuliers semblent privilégier les dons leur permettant une défiscalisation optimale. Pour faire face à ce contexte, Aide et Action International a développé plus de variété et d’innovation dans ses propositions aux grands donateurs. C’est ainsi que la fidélité des entreprises et des grands donateurs partenaires s’est accrue, faisant augmenter les sources de dons mécènes et des legs d’Aide et Action International de 25% par rapport à 2009 ; ces fonds représentent 4% du total des ressources de l’association.

En France, les ressources liées aux parrainages et dons réguliers ont, quant à elles, enregistré une baisse de 6,2% (équivalent d’un solde de 3400 parrains), qui s’explique d’une part par la diminution de l’investissement depuis 3 ans dans le recrutement de nouveaux parrains et d’autre part, par une accélération des fins de parrainage, du fait d’un cycle des projets plus court. Toutefois, les dons ponctuels ont eux été en augmentation ; des expériences de mobilisation comme le semi-marathon de Paris, ou encore le grand événement organisé à Hong-Kong en faveur de l’alphabétisation des femmes en Chine, grâce au soutien des autorités locales, ont permis de sensibiliser un public plus large à la cause de l’éducation tout en collectant des fonds. Toutefois, les derniers mois de l’année ont, quant à eux, été marqués par le lancement de l’opération du parrainage local en Inde. Cette initiative offre la possibilité aux acteurs indiens d’être partie prenante de la cause de l’éducation et de s’engager sur le long terme en faveur du soutien de la scolarité des enfants les plus défavorisés, en particulier des jeunes filles et des enfants migrants. Ainsi, afin de s’adapter à chaque contexte, Aide et Action International fait évoluer la notion de parrainage en fonction des différentes cultures au sein desquelles son activité s’inscrit. En particulier, les courriers d’échange solidaire favoriseront le rapprochement des différents acteurs au sein du même pays ! Les ressources grand public sont en légère augmentation d’environ 1% par rapport à 2009

Enfin, l’année a aussi vu nos partenariats avec les États se renforcer sur le plan financier, notamment en Afrique et en Asie du Sud : renégociation des accords cadres, mise en place des partenariats transnationaux en Afrique de l’Ouest, nouveaux financements des États fédéraux en Inde.

Ressources financièresEn 2010 : 63 000 donateurs Grand Public

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Parrains : 67%

Donateurs ponctuels : 8%

Donateurs réguliers : 25%


La politique partenariale d’Aide et Action International dépasse la simple mobilisation des ressources. Pour l’association, le partenariat constitue une source d’enrichissement mutuel entre les parties prenantes, indépendamment de leur nature et de leur identité. Elle cherche d’abord à mobiliser les acteurs en faveur de l’éducation. A ce titre, elle dépasse les différences et crée des synergies entre les partenaires. Par exemple, la recherche de financements institutionnels et privés se mène dans tous ses pays d’intervention, indépendamment de la dichotomie Nord/Sud, et auprès de tous les acteurs engagés pour l’éducation : la société civile, les acteurs institutionnels, les acteurs économiques. L’association tisse des relations partenariales étroites avec les universités aussi : elles sont devenues des partenaires privilégiés dans le cadre d’échange d’expériences, de savoirs, d’expertise, et d’apport en compétences et en ressources humaines.

C’est cet état d’esprit qui a conduit, en 2010, à la signature de l’accord entre le ministère français de l’Éducation nationale, le ministère haïtien de l’Éducation nationale et de la formation professionnelle, l’entreprise Schneider Electric, l’université privée Quisqueya et Aide et Action International. Dans le cadre de la reconstruction post-urgence d’Haïti, les cinq partenaires ont décidé d’unir leurs efforts, expertises et savoir-faire pour l’appui à la formation professionnelle dans les métiers du bâtiment.

Cette action commune répond à un besoin essentiel. Son programme va permettre de former plus de 2 000 jeunes Haïtiens sur deux ans, ainsi que des dizaines d’enseignants du pays. Il contribuera activement ainsi à doter le pays de forces vives pour se reconstruire, et participera à la refonte sur le long terme du système de formation professionnelle en Haïti.

Politique partenariale

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Audit interneLes missions d’audit de 2010 se sont déroulées au Laos, au Vietnam, en Inde, au Bénin, à Madagascar et au Mali.

Elles ont permis de finaliser le cycle d’audit et d’identifier les points d’amélioration de la qualité des projets au niveau de leur conception, de leur mise en œuvre et de la valorisation des résultats et impacts constatés sur le terrain.

De juillet à décembre 2010, les auditeurs internes ont lancé un nouveau cycle d’audit, d’une part sur la gestion du parrainage et, d’autre part sur la gestion des achats et notes de frais. Les premières missions ont eu lieu en France, au Niger, au Togo, et à Madagascar. Ce cycle d’audit se poursuivra en 2011. Il s’inscrit dans le cadre de la maîtrise des risques de fraude et d’image et notoriété. Il vise à identifier la conformité et les marges de progrès dans la gestion de ces processus.

Une revue des recommandations émises en 2007, suite à l’audit de la gestion des processus administratif et financier et des ressources en Suisse, a été réalisée.

Au sein du Comité d’audit constitué d’administrateurs d’Aide et Action International et d’Aide et Action France, l’équipe des auditeurs a participé à l’actualisation de la Charte d’Audit, à la finalisation de la cartographie des risques et du plan d’audit de 2011 – 2012, ainsi qu’à la présentation et à la revue des rapports d’audit.

Audit externeDans le cadre de leur mission de certification des comptes 2010, les commissaires aux comptes, Ernst and Young, ont développé leur intervention dans de nombreuses entités de l’association :- Aide et Action France ;- les régions Afrique, Amérique latine & Caraïbes et Asie du Sud-Est ;- Aide et Action Inde, dans le cadre de travaux spécifiques liés à la clôture des comptes de l’association au 31/12/2010 ;- AideEducationAction USA et Aide et Action Suisse où sont réalisées des diligences spécifiques dans le cadre de la certification des comptes au 31/12/2010 ;- Aide et Action International.

Audits interne et externe

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Emploi & origine des ressourcesEn adéquation avec ses valeurs telles que l’équité et la solidarité, Aide et Action International se développe sur un principe de mutualisation de ses moyens financiers. C’est un principe fort du modèle économique de l’association, confirmé par une résolution votée en Assemblée Générale Extraordinaire le 24 novembre 2004.

La mutualisation concerne tous les dons à l’exception de ceux affectés spécifiquement à un projet. Les ressources mutualisées sont réparties dans le temps entre les projets et les activités. Les différentes entités d’Aide et Action International se concertent dans le cadre de l’élaboration de plans d’action qui sont proposés par chaque région et validés par l’instance de gouvernance internationale de l’association.

Certification des comptesLes comptes d’Aide et Action International ont été certifiés par le Cabinet Ernst & Young SA, membre de l’organisation internationale Ernst & Young. Le cabinet Ernst & Young et Autres est intervenu en France pour la révision des comptes de l’association française. Les comptes en régions ont également été révisés par les différents membres de l’organisation internationale Ernst & Young ainsi que par le cabinet Judex Avignon en Amérique latine et Caraïbes et le Cabinet Mpazanava à Madagascar, avant intégration dans les comptes de l’association française.

C o m p t e e m p l o i e t o r i g i n e d e s r e s s o u r c e s - B i l a n 2 0 1 0

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Missions socialesLa part des emplois de l’exercice consacrée aux missions sociales s’élève à 76,8% des dépenses engagées dans l’année. 19,3M€ ont été alloués à la conduite de la mission sociale. La baisse enregistrée en 2010 par rapport à 2009 s’explique par la fin de certains projets en Afrique financés sur fonds institutionnels. On observe donc une baisse des emplois en Afrique (-29,9%), qui avaient fortement augmenté en 2009 avec la conduite de deux grands projets à Madagascar et au Niger. On note, par contre une forte progression en Amérique latine et Caraïbes (+23,5%) et en Asie du Sud (+19,6%).

Ratios d’emploisAfin de refléter fidèlement l’affectation des dépenses effectuées, les ratios sont calculés sur la base du total des fonds utilisés (hors fonds dédiés et provisions), conformément à l’arrêté du 11 décembre 2008 portant homologation du règlement du Comité de la réglementation comptable (CRC) sur le compte d’emploi des ressources (CER).

Emploi des ressourcesDeux faits essentiels ont marqué l’exercice 2010. Tout d’abord le séisme du 12 janvier survenu en Haïti ; afin de faire face à cette tragédie, Aide et Action a décidé d’utiliser une partie de ses capitaux propres (près de 400K€) pour mettre en œuvre des projets d’urgence et post-urgence, en complément des fonds collectés. Puis, dans un objectif de cohérence du financement des activités entre entités et de développement accéléré de la collecte en Europe, le Conseil d’administration d’Aide et Action France a pris la décision de ne pas demander à Aide et Action Suisse le remboursement du prêt octroyé en 2004 pour un montant de 800K€. Ce montant constitue donc une charge exceptionnelle, financée par la partie des réserves ne provenant pas de la générosité du public.

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Missions Sociales 76,8%

Frais de Collecte 10,3%

Frais d'information et de communication 1,9%

Frais de gestion 6,6%

Autres frais divers de fonctionnement 4,4%

TOTAL 100,0%

Frais de recherche de fondsLa part des emplois consacrée à la collecte s’élève à 10,3% en 2010, soit un montant de 2,6M€, en baisse de 18,8%, reflétant des investissements moindres sur la recherche de fonds à l’international.

Information/Communication La part des emplois consacrée à l’information et à la communication institutionnelle s’élève à 1,9%. Ces frais totalisent 476K€.

Frais de gestion La part des emplois consacrée à la gestion s’élève à 6,6%. Ces frais représentent principalement les frais de pilotage, de suivi et de contrôle des activités tant au niveau international que national. Cette part, demeurant modérée, traduit la volonté de l’association de maîtriser ces frais de structure, tout en préservant la qualité des missions sociales qu’elle mène à travers le monde.

Autres Frais de Fonctionnement Ces autres frais de fonctionnement représentent 4,4% des dépenses engagées dans l’année et s’élèvent à 816K€. Ils sont constitués des charges financières et des charges exceptionnelles, dont celle concernant la décision de ne pas demander le remboursement du prêt par Aide et Action Suisse (800K€).

Origine des ressourcesAu total, les ressources de l’association (hors ressources affectées et non encore utilisées) diminuent de 5,7%, passant de 24 586K€ en 2009 à 23 194K€ en 2010. Celles issues de la générosité du public (parrainage et autres dons privés) sont en légère hausse (16 011K€ contre 15 777K€ en 2009). Elles représentent 69% des ressources de l’association contre 64% en 2009. Les partenariats d’entreprises sont en progression à 821K€ contre 655K€ en 2009. Ils représentent 3,5% des ressources contre 2,7% en 2009. Les financements institutionnels ont connu une forte baisse en 2010 par rapport à 2009. Ils s’élèvent à 5 823K€ contre 7 489K€ en 2009, ce qui représente 25,1% des ressources (30,5% en 2009).Les autres produits sont en baisse de 18,9%, passant de 665K€ à 539K€ en 2010.


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Générosité du public : 69%

Générosité du secteur privé : 4%

Générosité des financements publics : 25%

Autres produits : 2%


Titres des colonnes (EMPLOIS)

(1) EMPLOIS de 2010 (3) Affectation par emplois des ressources collectées auprès du public, utilisées en 2010

Titres des colonnes (RESSOURCES) (2) RESSOURCES COLLECTEES sur 2010

(4) Suivi des ressources collectées auprès du public et utilisées sur 2010

(1) (3)

1 - MISSIONS SOCIALES 19 335 463 12 520 061

2 - FRAIS DE RECHERCHE DE FONDS 2 600 343 2 567 134

3 - FRAIS DE FONCTIONNEMENT 3 244 241 1 810 367

I - TOTAL DES EMPLOIS DE L’EXERCICE INSCRITS AU COMPTE DE RESULTAT 25 180 047

II - DOTATIONS AUX PROVISIONS 380 424

III - ENGAGEMENTS A REALISER SUR RESSOURCES AFFECTEES 2 732 893

IV - EXCEDENT DE RESSOURCES DE L’EXERCICE - -

V - TOTAL GENERAL 28 293 453

V - Part des acquisitions d’immobilisations brutes de l’exercice financées par les ressources collectées auprès du public 731 905

VI - Neutralisation des dotations aux amortissements des immobilisations financées à compter de la première application du règlement par les ressources collectées auprès du public 112 761

VII - Total des emplois financés par les ressources collectées auprès du public 17 516 706

(2) (4)

Report des ressources collectées auprès du public non affectées et non utilisées en fin d’exercice 4 658 900

1. RESSOURCES COLLECTEES AUPRES DU PUBLIC 16 010 700 16 010 700

2. AUTRES FONDS PRIVES 821 318

3. SUBVENTIONS ET AUTRES CONCOURS PUBLICS 5 822 895

4. AUTRES PRODUITS 538 686

I - TOTAL DES RESSOURCES DE L’EXERCICE INSCRITES AU COMPTE DE RESULTAT 23 193 600

II - REPRISES DES PROVISIONS 566 024

III - REPORT DES RESSOURCES AFFECTEES NON UTILISEES DES EXERCICES ANTERIEURES 3 018 022

IV - VARIATION DES FONDS DEDIES COLLECTES AUPRES DU PUBLIC 104 351

V - INSUFFISANCE DE RESSOURCES DE L’EXERCICE 1 515 807

VI - TOTAL GENERAL 28 293 453 16 115 051

VI - Total des emplois financés par les ressources collectées auprès du public 17 516 705

Solde des ressources collectées auprès du public non affectées et non utilisées en fin d’exercice 3 257 246

EMPLOIS

RESSOURCES

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Compte emploi des ressources 2010 en €


Les comptes présentés ici sont ceux d’Aide et Action France, intégrant la quasi totalité des activités en réseau Aide et Action dans le monde

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ACTIF

2010 2009

Brut Amort. Prov Net Net

IMMOBILISATIONS INCORPORELLES 788 989 436 786 352 203 10 513Logiciels informatiques 447 964 436 786 11 178 10 513Immobilisation incorporelle en-cours 341 025 0 341 025 0Avances et acomptes sur immobilisations incorporelles 0 0 0 0

IMMOBILISATIONS CORPORELLES 6 574 488 4 286 787 2 287 702 2 219 850Terrain 609 796 0 609 796 609 796Construction 1 405 633 377 232 1 028 401 1 056 495Construction sur sol d’autrui 172 783 149 380 23 403 32 378Installations, agencements 559 942 409 006 150 936 152 411Matériel de transport 2 048 017 1 769 315 278 702 217 046Matériel et mobilier de bureau 790 738 700 859 89 879 87 769Matériel informatique 913 635 827 452 86 183 63 311Matériel & outillage 47 416 47 318 98 282Immobilisation corporelle en cours 20 197 0 20 197 0Avance et acompte sur immobilisations corporelles 0 0 0 0Autres immobilisations 6 331 6 225 106 361

IMMOBILISATIONS FINANCIèRES 190 393 2 798 187 595 1 024 161Prêt au personnel 14 281 0 14 281 20 648Prêt Suisse 0 0 0 815 000Dépôts & cautionnements 64 252 2 798 61 454 83 941Prêts & autres 111 860 0 111 860 104 572

TOTAL I 7 553 870 4 726 371 2 827 499 3 254 523Stocks et en cours 129 674 55 532 74 142 113 004Avances et acomptes versés sur commandes 55 758 0 55 758 139 749Autres créances 1 713 636 231 245 1 482 391 1 346 552Valeurs mobilières de placement 3 976 581 176 611 3 799 970 5 753 336Disponibilités 2 417 186 0 2 417 186 2 893 794Financements institutionnels 6 951 851 0 6 951 851 7 495 582Produits à recevoir 163 988 18 318 145 669 4 603Charges constatées d’avance 1 095 517 0 1 095 517 1 091 844

TOTAL II 16 504 191 481 706 16 022 485 18 838 463Ecart sur conversion actif (III) 560 469 0 560 469 673 354

TOTAL GENERAL(I+II+III) 24 618 530 5 208 077 19 410 453 22 766 340 COM

PTE

DE

R

ÉGUL

ARIS

ATIO

N

Bilan au 31.12.2010 en €


50

PASSIF2010 2009

CAPITAUX PROPRES * 8 055 543 8 866 724

EXCéDENT OU INSUFFISANCE EN ATTENTE D’AFFECTATION -1 515 807 - 811 181

TOTAL I 6 539 736 8 055 543

Provision pour risques et charges 457 522 616 490

Provision pour risques de change 560 469 673 354

FONDS DéDIéS 4 239 019 4 524 059

TOTAL II 5 257 010 5 813 903

Emprunts et dettes auprès des établissements de crédit 0 0

Dettes fournisseurs et comptes rattachés 2 477 999 2 528 176

Autres dettes 652 523 77 477

Dettes fiscales et sociales 988 576 979 072

Produits constatés d’avance 3 387 189 5 249 770

TOTAL III 7 506 287 8 834 495

Ecart de conversion passif (IV) 107 420 62 399

Total General (I+II+III+IV) 19 410 453 22 766 340

DET

TES

FON

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D

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ION

04

03

02

01

mois par mois

2010mois par mois01 International :Suite au séisme du 12 janvier, un large mouvement de solidarité prend place en faveur d’Haïti. Aide et Action revoit ses priorités afin de mobiliser des ressources en France, en Suisse et en République dominicaine. Le projet Nap vanse voit le jour dans la semaine de la catastrophe pour soutenir le peuple haïtien dans l’urgence et dans ses efforts de reconstruction.

02 Inde :Aide et Action International fête les 70 000 jeunes formés en Asie du Sud dans le cadre du programme de formation professionnelle Ilead. Une convention a été organisée à Delhi pour marquer ce succès. De nouveaux centres de formation continuent à voir le jour.

03 France :Une équipe de 76 coureurs portant les couleurs d’Aide et Action France participe au semi-marathon de Paris. Cette course permet également aux coureurs solidaires de la cause de

l’éducation de mobiliser des fonds en faveur des projets de l’association, notamment pour l’éducation des filles et des femmes.Un concert de sout ien à Haït i est également organisé au Splendid en France avec Thierry Desroses, et réunit 500 spectateurs.

04 International et Suisse :La Campagne mondiale sur l’éducation de 2010 appelle à une augmentation de l’aide à l’éducation. Aide et Action International organise une mobilisation sur le thème du " f inancement d ’une éducat ion publique de qualité : un droit pour tous" : par exemple, des ateliers au Cambodge ou des conférences à Madagascar. Rien qu’au Cambodge, pas moins de 4 000 personnes ont participé aux différents événements organisés, témoignant de leur préoccupation quant au financement de l’éducation.

Le Service de la solidarité internationale du Canton de Genève, se rend au Togo pour visiter le projet de formation professionnelle des jeunes, Investir dans les exclus, qu’ils soutiennent.

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05 05 Inde :Lors de la Journée mondiale de la biodiversité, les partenaires et les bénévoles d’Aide et Action International à Bhopal, parcourent 40 villages à vélo pour sensibiliser les communautés sur le droit à l’éducation des enfants, des jeunes et des femmes, et faire prendre conscience de l’importance de la protection de l’environnement. 200 femmes, 100 enfants et 100 jeunes ont pris part à l’action.

06 International :Les entités juridiques Aide et Action International Afrique et Aide et Action International Asie du Sud voient le jour, respectivement au Burkina Faso et en Inde. Une gouvernance régionale est mise en place pour chacune de ces régions. Plus tard, en décembre, c’est Aide et Action France qui actualisera ses statuts en conformité avec l’internationalisation de l’association.

07 Burundi :Aide et Action International obtient son agrément au Burundi pour pouvoir intervenir en toute légalité. Cet agrément du gouvernement burundais est intervenu, après une longue attente de 14 mois. Des projets sont déjà à l’étude pour mettre en place des formations professionnelles adaptées au bassin de l’emploi pour les jeunes déscolarisés.

08 Inde :Aide et Action International participe à la campagne nationale du droit à l’alimentation qui s’est tenue à Rourkela et Orissa, en Inde. Ce fut aussi l’opportunité de sensibiliser les populations aux droits non respectés des communautés de migrants.

09 Haïti :En Haïti, le master de journalisme est inauguré conjointement par l’université Quisqueya, le Centre de formation et de perfectionnement des journalistes (CFPJ), et avec le soutien de l’UNESCO, de l’ambassade de France et de l’Union européenne. Cette formation participe à reconstituer le capital de compétences d’Haïti, suite au séisme, en formant des jeunes au métier du journalisme.

10 International :A l’occasion de la Journée mondiale des enseignants, Aide et Action International organise une grande campagne de sensibilisation en Inde, au Cambodge et au Vietnam. Cette année, la campagne s’est focalisée sur le rôle joué par les enseignants dans la reconstruction. La campagne a permis de sensibiliser le public au rôle important des enseignants dans le développement de la société.

11 Inde et Cambodge :Aide et Action International étend ses activités à l’État de Meghalya en Inde en y inaugurant un centre de formation professionnelle Ilead. C’est le 19ème État de l’Inde où l’association est présente. A u C a m b o d g e , l e p h o t o g r a p h e professionnel, François Legeait, anime un atelier de photographie auprès des enfants des rues et des enfants sourds. Cette activité participe à éveiller les enfants aux disciplines artistiques. Un livre réunissant les photos des enfants et du photographe sera publié en 2011.

12 Cambodge :A l’occasion de la Journée mondiale du handicap, Aide et Action International s’est rendue à Bruxelles pour présenter son expérience en faveur de l’éducation des enfants sourds et aveugles au Cambodge.Aide et Action International et son partenaire Krousar Thmey sont l’unes des rares organisations à travailler pour l’accès et la qualité de l’éducation des enfants sourds et muets dans les écoles du pays.

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Le Conseil Internationalde Transition - créé en octobre 2007

Gouvernance régionale d’Aide et Action Asie du Sud - créée en juin 2010

Gouvernance régionaled’Aide et Action Afrique- créée en juin 2010

Frédéric Naquet Président (France)

Georges Magaud Trésorier (France)

Jacques Lemaréchal Secrétaire (France)

Monique Brémond Administratrice (France)

Djibril M. Debourou Administrateur (Bénin)

Joël Lebreton Administrateur (France)

Dr. Y.R.K. Reddy Administrateur (Inde)

Djibril M. Debourou Président (Bénin)

Aïcha Bah Diallo Secrétaire (Guinée)

Youssouf Moussa Trésorier (Comores)

Jeannine A. Agounke Administratrice (Togo)

Théo M. Bilumbele Administrateur (République démocratique du Congo)Bouli Ali Diallo Administrateur (Niger)

Pr. Issa N’Diaye Administrateur (Mali)

Samuëline Z. Raholiarintsoa Administratrice (Madagascar)

Honorata Ruhumbika Administratrice (Tanzanie)

Dr. Y.R.K. Reddy Président (Inde)

Dr. Ganesh N. Devy Administrateur (Inde)

M. L. Mehta Administrateur (Inde)

Dr. Kedar B. Mathema Administrateur (Népal)

Dr. Rajiva Wijesinha Administrateur (Sri Lanka)

Rapport d’activité

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Structure associative internationale.

Dans le cadre du processus d’internationalisation d’Aide et Action, deux gouvernances régionales ont vu le jour en juin 2010 : celle de l’entité juridique d’Aide et Action Asie du Sud, et celle d’Aide et Action Afrique. Leurs présidents respectifs sont membres du Conseil international de transition. Pour sa part, en décembre, Aide et Action France adopte en assemblée générale de nouveaux statuts pour être en conformité avec le statut international d’Aide et Action.

Le Comité de Direction InternationalConseil d’Administrationd’Aide et ActionFrance

Jacques Lemarechal Président

Daniel Despres Vice-président

Anita Debord-Guiard Trésorière

Cécile Paillier Secrétaire

François Colas Administrateur

Philippe Desange Administrateur

Jean-Jacques Leroux Administrateur

Georges Magaud Administrateur

Gérard Neveu Administrateur

Koffi Adjimon Directeur Afrique de l’Ouest

Antoine Gizenga Directeur Afrique de l’Est et du Centre Rado Raveloarijaona Directeur Afrique Océan Indien Marie-Pia Lebarrois Directrice France/Europe (à partir d’octobre 2010)Véronique Favreau Directrice Suisse

Florent Marcoux Directeur France (jusqu’en septembre 2010)Nesmy Manigat Directeur Amérique latine-CaraïbesRavi Pratap Singh Directeur Asie du Sud

Prasert Tepanart Directeur Asie du Sud-Est

Claire Calosci Directrice générale internationaleSabine Boyé Secrétaire générale internationalAnne-Lise Sirvain Directrice internationale des ressources (à partir de septembre 2010)

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2011Perspectives

Créée en 1981, Aide et Action célèbre ses 30 ans en 2011. 30 ans d’actions pour l’éducation, pour permettre aux hommes, aux femmes, aux enfants du monde de vivre dignement. A cette occasion, l’association initiera plusieurs actions dans l’ensemble de ces régions d ’ intervent ion. Expositions, ouvrages, dispositifs internet et événements fest i fs seront déployés tout au long de l’année. Le le i tmot i v de cet te célébration sera tourné vers l’avenir : « Et moi quand j’aurai 30 ans… ». Car si nous regardons avec fierté le chemin parcouru, les centaines de projets soutenus, et les millions de personnes pour lesquelles notre action a eu un impact durable, nous sommes aussi conscients que 72 millions d’enfants n’ont toujours pas accès à une éducation de qualité.

Aide et Action a 30 ans

En octobre 2011 se tiendra la réunion finale des 3èmes États Généraux d’Aide et Action International. Ce temps fort va réunir, durant 3 jours, une centaine de participants venant de toutes les régions d’intervention de l’association afin de faire la synthèse de plusieurs mois de débat et formuler des propositions d’orientations internationales pour les années à venir.

Cette rencontre se tiendra près de Genève, en Suisse. Elle sera immédiatement suivie du Congrès, l’instance de gouvernance pour Aide et Action International qui validera ces orientations.

3èmes États Généraux

Le premier Congrès international d’Aide et Action international se tiendra en octobre 2011, juste après la réunion de clôture des 3èmes États Généraux.

Cette rencontre sera la première de la nouvelle gouvernance internationale constituée. Elle réunira les membres fondateurs, le Président de chacune des 5 régions et les représentants thématiques venant de toutes les régions.

Le Congrès jouera le rôle d’une assemblée générale, et concrétisera le processus d’internationalisation mené par l’association depuis 2004. Il s’agit d’un moment fort dans l’histoire d’Aide et Action International, qui offre aux acteurs de toutes les régions la possibilité de prendre part aux décisions qui les concernent tous.

1er Congrès international

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Notre charteNous agissons pour un monde où la dignité est assurée pour toutes et tous, grâce à l’éducation, levier du développement humain. Notre engagement et nos actions sont fondés, avant tout, sur les valeurs de liberté, respect, solidarité, équité et intégrité.

Libre de toute attache politique et religieuse, Aide et Action s’engage à :

AGIR pour le respect du droit à une éducation de qualité pour tous, particulièrement des enfants, avenir de l’humanité.

SENSIBILISER , mobiliser et inf luer pour q ue l’éducation soit un engagement mondial.

ACCOMPAGNER les populations, maîtres-d’œuvre de leurs projets éducatifs.

PROMOUVOIR une éducation ouverte sur le monde, sa diversité et ses cultures.

DÉVELOPPER le principe de solidarité et d’échange entre les cultures grâce au lien du parrainage.

GAR ANTIR la transparence de nos actions et de l’utilisation de nos ressources.

La Charte d’Aide et Action, partagée par tous ses membres, constitue la raison d’être de l’association. Elle garantit son unité et sa cohérence. Ses valeurs et ses principes sont acceptés par tous ses partenaires.

Ce rapport a été imprimé sur papier certifié FSC (Forest Stewardship Council). Cette certification garantit une exploitation durable des forêts, compatible avec les intérêts écologiques, sociaux et économiques.

Rapportd’activité 2010

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Aide et Action InternationalRue des Pâquis, 11 – 1201 Genève (Suisse)

Tél. : + (41) 22 716 52 10 – www.aide-et-action.org

Aide et Action AfriqueVilla lot N° 45 Mermoz Pyrotechnique

Dakar Fann (Sénégal)Tél. : + (221) 33 869 19 69 – www.aeaafrique.org

Aide et Action Amérique latine et CaraïbesJosé Desiderio Valverde #55, esquina Santiago

Zona universitaria - Santo Domingo (République dominicaine)Tél. : +1 (809) 689 5160/ 6170/ 5143 – www.aea-alc.org

Aide et Action Asie du SudN°16/20, Gilchrist Avenue, Harrington Road,

Chetpet, Chennai – 600 031 (Inde)Tél. : + (91) 44 2836 5516/ 17/ 19 / 20 – www.aea-southasia.org

Aide et Action Asie du Sud EstBP 1370 - #29, Rue 294 – Shangkat Tonle Bassac,Khan Chamkarmon – Phnom Penh (Cambodge)

Tél. : + (855) 23 221 940 / 220 940 – www.aeai-sea.org

Aide et Action Hong KongFlat 2204, 22/F, Kowloon Building,

555 Nathan Road,Kowloon - Hong Kong.

Tél. : + 852 2815 3834 – www.aide-et-action.org.hk

Aide et Action France53, boulevard de Charonne

75545 Paris Cedex 11Tél. : + 33 (0)1 55 25 70 00 – www.aide-et-action.org

Aide et Action SuisseRue des Pâquis, 11 – 1201 Genève

Tél. : + (41) 22 716 52 10 – www.aide-et-action.ch

AEA Canada1010, rue Sherbrooke Ouest – Bureau 1800

Montréal QC H3A 2R7

AEA USA795 Folsom Street (1st floor)

San Francisco, CA 94 107Tél. : + 1 415 848 30 44

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