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Planeación didáctica argumentadaTRANSCRIPT
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
DATOS GENERALES
Docente: ALEJANDRA QUIÑONES DE LA ROSA Correo: [email protected]
Plantel: ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Nº 38 Bachillerato y Zona escolar:
BACCHILLERATO
GENERAL ZONA
ESCOLAR 15
Fundamentos del Modelo de la EMS relacionado con la materia
MODELO EDUCATIVO DE TRANSFORMACIÓN ACADÉMICA : Que con ayuda de la transversalidad se podrá dar
espacio a las nuevas estrategias en las que se implementen para la solución de posibles casos
Materia: Comprensión Lectora y Redacción II Semestre: 2do
Campo Disciplinar : Comunicación y Lenguaje Unidad o Bloque: Unidad II
Transversalidad: Materias seleccionadas Argumentación: Observaciones (Tutor /Tutora)
Sociología
Proyectos Institucionales II
Comunicación y Lenguaje
Con ayuda de las teorías sociológicas, el
alumno planteará juicios fundados en el
conocimiento del quehacer sociológico, así
como las aplicaciones de los conocimientos
de las unidades anteriores sobre la sociedad
Ya que con la ayuda de las
siguientes materias y sus
contenidos temáticos, sepan
abordar con mayor facilidad y
adecuar un solo tema en el que
entren en la misma dinámica. La
transversalidad se podrá generar
con ayuda de los temas que se
verán del módulo para ir
en situaciones de su vida cotidiana, ya que
con ayuda de las teorías previamente vistas
logrará interpretar algunos de los fenómenos
sociales para dicho proyecto.
Proyectos Institucionales II: Uso de la
Lingüística a través del tiempo y modismos
de los cuales a través del tiempo se van
modificando.
Comunicación y Lenguaje: Por medio de la
elección de las fuentes de información más
relevantes generará un propósito específico
para poder tener de ellas un acuerdo de
relevancia y para que con ello abra un
espacio de significados nuevos por medio
de la investigación. Ya que logrará sintetizar
evidencias obtenidas mediante la
investigación para poder producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
orientando en el planteamiento
del trabajo escrito.
Contexto: Características seleccionadas Argumentación:
Observaciones (Tutor /Tutora)
1. Subsistema (comunidad)
La Escuela Preparatoria Oficial No. 38, está bajo la dirección de la Mtra. Silvia Aldama Benítez, directora escolar, el Mtro.
Florentino Salazar Mendoza, subdirector académico, el Lic. Rodrigo Romo Rocha, secretario administrativo y el Lic.
Ricardo Facundo Cervantes, Pedagogo Escolar. En la Institución se atiende a una población total de 507 alumnos, de los
cuales 217 son de primer grado, 142 para el segundo grado y 148 están cursando el tercer grado. Los educandos en su
mayoría provienen de secundarias oficiales de las comunidades de los municipios de Lerma y Xonacatlán.
La comunidad está constituida por el ayuntamiento de Lerma, en la que se estableció un partido político en el que ha
prevalecido durante varios años. Es un sitio alejado del centro de la cabecera municipal., en donde sus habitantes aún
prevalecen algunas tradiciones y costumbres que rigen ciertas actividades en las que se comparten un sistema lingüístico
característico de algunos de los que viven desde tiempo atrás. La mayoría de los padres y jefes de familia se dedican al
comercio o a la agricultura, así como a ser jornaleros, debido a que está muy cerca de la Ciudad de México. Existe aún
un cierto empoderamiento de la población en la toma de decisiones, de que esta le rodea.
2. Escuela o Plantel En la Escuela Preparatoria Oficial No. 38 se hace necesario trabajar mediante una planeación institucional, que enmarca
la estrategia y gestión a realizar para ofertar a la comunidad escolar una mejor educación, mediante el fortalecimiento en
la infraestructura, en el equipamiento y sobre todo en los servicios básicos que ofrece; en éste último aspecto, se requiere
impulsar la constante profesionalización de la carrera docente, estimulando el desempeño académico de los maestros y
fortaleciendo los proceso de formación y actualización . De igual forma, es necesario crear conciencia en torno a las
situaciones de violencia grupal, institucional y contextual que se pueden presentar en la comunidad escolar y que de
alguna manera afectan los procesos de convivencia y los procesos de enseñanza-aprendizaje; generando ambientes
seguros de sana convivencia para acotar la violencia mediante acciones integrales, principalmente bajo un enfoque
preventivo.
Es importante mencionar que los estudiantes de 1° I y II provienen de las poblaciones de Santiago Tejocotillos, San
Francisco Xochicuautla, San Agustín Huitzizilapan, Santa Catarina, San Francisco Chimalpa, Santa Ana Jilotzingo, Santa
María Zolotepec, Xonacatlán, Las Mesas, Rajas Huitzizilapan, San Pedro Huitzizilapan, Zacamulpan y de la misma
comunidad.
3. Estudiantes De manera general, se puede decir que los alumnos manifiestan una actitud positiva hacia el trabajo, aunque cabe
mencionar que algunos muestran dificultades respecto a sus expectativas profesionales, puesto que carecen de hábitos
de estudio y de estrategias de aprendizaje, además de que hay alumnos que no cuentan con el apoyo familiar o bien de
los recursos económicos para sostener sus estudios; así mismo, se tienen alumnos con diversas problemáticas familiares
que afectan su desempeño académico. Es necesario crear conciencia en torno a las situaciones de violencia grupal,
institucional y contextual que se pueden presentar en la comunidad escolar y que de alguna manera afectan los procesos
de convivencia y los procesos de enseñanza-aprendizaje; generando ambientes seguros de sana convivencia para acotar
la violencia mediante acciones integrales, principalmente bajo un enfoque preventivo.
Normas de trabajo y convivencia:
Es tal la trascendencia educativa de las clases que cualquier centro docente que se precie de calidad cuida con especial esmero que se desarrollen en las mejores condiciones de orden y eficacia, pues una clase no sólo es un lugar donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo determinados aprendizajes, sino también, y muy principalmente, es el momento oportuno de promover y desarrollar los valores humanos en los escolares. Nada de lo que sucede en las clases debe escapar al interés y atención de los directivos del centro. Antes al contrario: los objetivos de aprendizaje, las mismas actividades de los alumnos y todo el entramado de relaciones interpersonales que allí se dan, en cuanto que es ámbito de convivencia de profesores y alumnos, constituyen una parte sustancial del proyecto educativo.
Para resolver un conflicto, es necesario analizar inicialmente las causas que lo originan, sus características, los sentimientos y emociones implicados, los cuales son responsables directos por el desencadenamiento de la situación. Conocer las circunstancias en que se manifiesta con la finalidad de identificar los factores que enlazan el problema, para de esta forma atenuar sus efectos colaterales. Es fundamental saber identificar el problema que afecta a las partes implicadas en el proceso del conflicto, evaluar las causas y sus efectos para la solución del conflicto pautada en el consenso de sus actores, puesto que en el momento del conflicto los intereses de las personas parecen incompatibles. La manera en que solucionamos un determinado conflicto interpersonal, sin lugar a duda incidirá sobre nuestro bien estar emocional o a la inversa. Pues cuando logramos solucionar los conflictos correctamente, esto refleja a uno sentirse mejor. Solucionar los conflictos es tener antes que nada Consciencia de que existen opiniones y posturas distintas y que no todas las personas piensan y actúan de la misma manera. Por lo tanto el conflicto no debe servir como punto negativo, sino bien como un punto positivo basado en la transformación, esto es, utilizando las estrategias eficaces para la superación de un estadio a otro.
Lugar Estrategias del docente Comentarios y sugerencias
(tutor / tutora)
Aula Reglas de convivencia:
-La llegada debe ser puntual al salón de clases
-Hacer uso adecuado del uniforme escolar según lo estipulado en el reglamento
- Queda prohibido el uso de celulares u otro artefacto electrónico durante la sesión de
clases
-Todo alimento debe ser consumido antes de entrar al salón de clases.
-Mantener el salón de clases ordenado y limpio
-No se permite el lenguaje obsceno en el salón.
-Salidas al baño controladas
-Conservar el respeto hacia los demás y las opiniones de los compañeros alumnos y
docentes.
-Traer los materiales necesarios para utilizar en clase, así como la entrega a tiempo de
trabajos.
-El profesor es quien despide a clase, indicando el momento de salir.
Resolución de conflictos:
- Los alumnos deben aprender a conocerse a sí mismos, tomar conciencia de sus estados
internos, de sus emociones, de sus sentimientos, impulsos, etc. para poder después a
prender a controlarlos. En relación con el tema que nos ocupa, podemos entender por
autocontrol la capacidad de los alumnos para manejar adecuadamente sus emociones e
impulsos conflictivos. Por último, el autocontrol emocional requiere educar a los alumnos en
la comprensión de las emociones de los demás, saber captar otros puntos de vista,
interesarse de forma positiva por los sentimientos y emociones de los demás.
Institución El Reglamento de Convivencia Escolar de la EPO 38, un componente del Reglamento
Interno y está basado en el Proyecto Educativo Institucional, su objetivo es promover una
sana y adecuada convivencia escolar entre los alumnos(as) y la comunidad educativa y
prevenir toda forma de violencia física y/o psicológica, agresiones u hostigamientos entre
sus miembros. Entendemos por Convivencia Escolar, la interrelación entre los diferentes
miembros de la Comunidad Educativa de un establecimiento educacional que tiene
incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo de las y los estudiantes y de
toda la comunidad educativa. En el contexto de estas interacciones y, reconociendo la
existencia de diferentes intereses y posiciones, ocurren conflictos y situaciones que pueden
afectar la Convivencia Escolar. Generalmente, el conflicto se tiende a connotar
negativamente, sin embargo, la relación entre las partes puede terminar robustecida en la
medida que se utilicen, oportunamente, procedimientos adecuados para abordarlos. Por
comunidad educativa se entiende aquella agrupación de personas que, inspiradas en un
propósito común, integran la institución educacional, incluyendo a alumnos, alumnas,
padres y/o apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos
docentes directivos y sostenedores. Una buena convivencia escolar entre los miembros de
la comunidad educativa, supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de
los estudiantes.
Resolución de conflictos:
- Todos los estamentos dela EPO38 pretenden con estas normas lograr una sana
convivencia, que surgen de las propias experiencias de la comunidad educativa. Así la
disciplina cumple un importante rol para los alumnos y las personas que se relacionan en el
proceso escolar, velando por actuar en coherencia con el fin institucional. El diálogo debe
ser entendido como el elemento posibilitador de una gestión pacifica de los conflictos
escolares. A través del diálogo el conflicto puede ser entendido como connatural a toda
relación, ya que permite su gestión pacífica e inteligente.
DESARROLLO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Estructura ¿Qué voy a hacer? Argumentación: Observaciones (Tutor /Tutora)
Diagnóstico del grupo para conocer: Esta unidad se conforma por tres ejes
temáticos que se desdoblan en once micro
contenidos, mismos que permitirán al
estudiante aplica y desarrollar sus
competencias comunicativas en esta área;
utilizando algunos instrumentos para la
identificación de datos y fuentes de
información y redactando un informe final que
presente la solución a algún problema
contextual.
Se destacarán los siguientes:
Procedimientos para elaborar un
trabajo de investigación
Formas para presentar un trabajo de
investigación o Informe
Porque a partir del proceso de
investigación se podrán extender
los horizontes de los alumnos, en
donde les será de mucha ayuda el
proceso de recolección de datos
para poder ejecutar y elaborar un
trabajo escrito sobre un tema de
índole social, tal es el caso de la
materia de Sociología, en donde
podrán extender sus
conocimientos sobre un tema en
específico. Quizás algo que
aqueja a la sociedad en general o
alguna situación en su contexto
educativo que esté perjudicando o
suscitando en su actualidad como
jóvenes. Y esto tendrá un impacto
Modalidades de un trabajo de investigación:
Reporte
Monografía
Biografía
Informe
Contenido Temático
Procedimiento para elaborar un
trabajo de investigación
Identificación de fuentes de
investigación documental
Instrumentos de investigación
documental
Organización de un trabajo
Redacción del trabajo estructura
interna y externa.
Actividad Diagnóstica:
Redacción en su cuaderno del procedimiento
que han seguido para llevar a cabo la tarea
de investigación, desde la elección del tema,
hasta la escritura del texto final.
considerable en las tres materias
descritas, ya que deberá exigirse
un producto final en donde se
vean envueltos los valore como
un fin común de la comunidad
estudiantil.
Competencias a desarrollar
Genéricas Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Ya que por medio del uso de los
textos y extracción de diferentes
fuentes de información, logrará
establecer los criterio necesarios
de la metodología que se deseara
implementar en el proceso de
investigación. Y es que los
alumnos cuentan con un
desarrollo de la reflexión y la
argumentación, en la que
generarán una empatía en cierta
información.
Disciplinares Básicas y
Extendidas
Plantea supuestos sobre los
fenómenos naturales y culturales de
su entorno con base en la consulta
de diversas fuentes.
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando
el contexto en el que se generó y en
Teniendo ciertos conocimientos
podrá establecer criterios en
cuento a la solución de diferentes
problemas. Toma de decisiones
en cuento a la información
requerida para poder tener un
contexto más amplio de lo que
sucede con ciertos fenómenos. Y
el que se recibe.
Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir
información.
es que al tener palpable la
información con ayuda de la
tecnología, podrá haer un uso
adecuado de la misma y saber
que la investigación no está fuera
de las necesidades sociales.
Profesionales Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
Estrategias didácticas
para el desarrollo de
las competencias.
¿Qué voy a hacer? Argumentación:
Estrategia
preinstruccional
Por medio de una Lluvia de Ideas se podrá
ver de forma previa, el planteamiento con
referente a la Investigación y qué entienden
por la investigación por medio de sus
aprendizajes previos.
También con los Objetivos o propósitos del
aprendizaje de la Unidad, que establecerá
condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluación del aprendizaje del alumno.
Y también ya que previamente en la UNIDAD
Y esto con la finalidad de orientar
el trabajo que ya se tenía con las
unidades anteriores y pueda
enlazar todo aquello que sabe con
los nuevos aprendizajes y aquello
que se desea lograr a partir de los
objetivos planteados y forma de
evaluación.
1 se vio la forma de CONTRUIR UNA
IMAGEN A TRAVÉZ DE LA
COMUNICACIÓN, se analizaron distintos
tipos de documentos funcionales y se
redactaron descripciones con objetividad.
Ahora bien, se logrará que a partir de ello
logren identificar algunas características de la
recolección de datos.
También se le dará la organización previa de
la unidad y del trabajo a Fin.
Preguntas intercaladas así como para
potenciar el enlace entre conocimientos
previos y la información que se ha de
aprender (mejorar las conexiones externas)
se realizarán Organizadores previos
Analogías.
Estrategia
coinstruccional
Ya que estamos hablando de la Investigación
aplicada a un tema de interés de los alumnos
que aqueje a su contexto, Se elaborará una
lectura previa sobre un Planteamiento de un
Problema Contextualizable. Donde harán
uso de la INTERPRETACION que ya habían
realizado un proceso de aprendizaje sobre el
Ubicará la espacialidad de las
posibles soluciones al
planteamiento del problema de su
investigación.
tema de la Interpretación de textos.
Se realizará la definición formal de lo que es
la investigación.
Se organizarán por equipos de manera que el
conjunto trabaje y formule su propia
investigación,
Se lanzarán problemáticas de las cuales
tendrán que elegir alguna de ellas, y esas
problemáticas son aquellas que aquejen a su
contexto.
Posteriormente con ayuda de Redes
semánticas, deberán identificar las fuentes de
investigación Documental como tema
principal para la aplicación de su trabajo final.
Realizarán un informe expositivo con
recursos narrativos, descriptivos o
argumentativos.
Por medio de mapas mentales aplicando
también las posibles soluciones.
Realizarán citas textuales en donde con
ayuda de lecturas previas de harán ejercicios
de extracción de información.
También se podrán organizar por equipos
para detallar las características de su trabajo,
desde los objetivos hasta la finalidad que
desean alcanzar.
Estrategia
postinstruccional
Por medio de un informe y el trabajo escrito
habrán de cumplir con lo anterior, y esto por
medio de la ayuda de esquemas que faciliten
la adquisición de la información de la
investigación.
Se expondrá en una dinámica donde se
pueda plantear a toda la comunidad escolar,
partiendo de los teóricos vistos en sociología,
el uso del lenguaje con proyectos y la forma
de elaboración de un informe de investigación
con ayuda de la materia de compresión.
Los esquemas serán de ayuda
para la recitación de información
de la investigación. Estos
esquemas deberán de ser de
manera expositiva de su tema a
trabajar.
Objetivos de
aprendizaje de la unidad
o bloque temático.
La comprensión lectora en nuestros días se ha convertido en una de las principales competencias los alumnos deberán
lograr al finalizar su educación básica, ya que como se menciona en el Plan de Estudios 2011 los alumnos deberán
desarrollar su habilidad lectora como parte de sus aprendizajes permanentes, siendo capaces de leer, comprender,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales. Por otra parte, es el hecho de que la lectura poco a poco en otros niveles escolares se convirtió en una
necesidad para mí, ya que comencé a darme cuenta de lo necesario que era conocer, leer y comprender una gran
variedad de textos como noticias, novelas, poemas, reportajes, ensayos, etc. Como parte de una cultura y demanda de la
sociedad actual.
Potenciar la comprensión lectora dentro de cada aula escolar.
Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar.
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como elemento de conocimiento múltiple y de disfrute
personal
Analizar textos escritos, extrayendo las ideas principales y secundarias de cada párrafo.
Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la compresión oral y la expresión escrita.
Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea al alumno.
Desarrollar la capacidad de atención - concentración a través de las diferentes actividades relacionadas con la
exactitud y velocidad lectoras.
ACTIVIDADES
Actividades de
enseñanza:
Se planteará un tema o problemática social que esté inmersa en el contexto
actual y se le dará una pregunta generadora.
A partir de la lluvia de ideas, se elaborará un mapa conceptual en el que se
determinen las características de un protocolo de la investigación, utilizando
los procedimientos más indispensables e importantes que nos ayuden a
generarlo.
También un tema dentro del Módulo 2 de trascendencia en la investigación
es el del uso de las citas textuales, tipo APA, ya que será uno de los usos más
comunes en su trabajo.
Citas Textuales
Por medio de un mapa mental se le plantearan los objetivos principales de la
investigación y de cómo en la sociedad actual es necesario para la solución de
problemas
Actividades de
aprendizaje:
Solución de preguntas generadoras del módulo 2.
Así como la organización de la información con ayuda de los diferentes
procesos de adquisición de datos.
Elaboración de mapa mental sobre los tipos de informe
Conformaran equipos de trabajo que con ayuda de copias de trabajo podrán
extraer información en la cual harán un informe acerca del tema.
Actividades de Evaluación
Diagnóstica (inicial) Evaluación Diagnostica sobre temas a
fines con un total de 10 preguntas
formuladas previamente con temas de
la UNIDAD 2
Con ayuda de estos
planteamientos se sabrá que
aprendizajes previos traen los
alumnos y poder aclarar con mayor
precisión y partir de ello.
Formativa (intermedia) Se elaborarán Mapas mentales,
Esquemas, Y proceso de exposición
argumentada, y cada actividad tendrá
una rúbrica de evaluación.
Todas las actividades tienen un
valor sumatorio para la evaluación
del semestre. Por lo tanto, es
indispensable contar con cada una
de ellas para poder lograr el
objetivo de la investigación con
ayuda de otras de sus materias.
Sumativa (final) Examen escrito que vale 4.0 de su
calificación total así como el trabajo
escrito con un valor de 3.0 puntos.
Todos los trabajos realizados en clase
tendrán un valor del 0 al 10 de acuerdo
a la calidad del trabajo
Se evaluará el mapa mental sobre la
importancia y objetivos de la
investigación, también el de los
conceptos y elaboración de un informe.
Cuadro sinóptico y elaboración de
resúmenes y citas textuales.
Aquí se verán reflejados los
conocimientos de los alumnos
adquiridos por medio de
conceptos.
Estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias.
Planteamiento de un problema contextualizable de donde ellos hagan preguntas generadoras para conocer algunos problemas
sociales que se puedan contrarrestar mediante algunas prácticas mediante el uso de la Información.
Posteriormente harán un procedimiento para elaborar un trabajo de investigación. Conociendo las formas especializadas de la
redacción. A través del uso de mapas mentales.
Se realizará el diagrama del proceso de lectura y redacción de textos en el ámbito de la investigación, en donde responderán las
preguntas que se plantean por cada nivel, esto le ayudará a establecer los criterios de la información que necesitaran consultar y
aquello en que ya tienen cierto dominio. Viendo así las fuentes primarias o directas y las fuentes secundarias, haciendo una
distinción mediante un cuadro comparativo.
Generaran un itinerario de búsqueda.
Instrumentos de investigación documental: ficha bibliográfica, hemerografía, cibergrafia y de trabajo
El ampliar el contexto, iniciaremos con el objetivo de cómo visitar una biblioteca. Haciendo una visita guiada. Y aprender a consultar
el acervo.
Reflexión Docente. Describir brevemente:
Dentro de los procesos evaluativos, son los parámetros que usaremos para darle importancia a la continuidad de los aprendizajes y
saberes previos con los adquiridos. Esto es mediante una evaluación diagnóstica que nos arroje datos que nos aporten datos por
los cuales deberemos de dar inicio y partiendo de ello darle parte de eficacia a las construcciones del conocimiento. La evaluación
diagnóstica es una serie de preguntas previas, que nos arrojarán aprendizajes previos y todo aquello que asocien con el tema de la
investigación y la búsqueda de datos cuantitativos y cualitativos, Y se realizará el primer día en el omento en que se vea el tema uno
de la unidad 2, ampliando lo horizontes y partir de ellos para solucionar problemas y poder asociar el contenido con lo que ellos
saben. Entonces se hará una serie de preguntas que tendrán que responder.
Posteriormente se podrá darle valor a los conocimientos adquiridos mediante la elaboración de un trabajo integrador, dicho
producto será un trabajo de investigación donde usarán las herramientas adecuadas con el apoyo de los docentes involucrados
para poder establecer dicho producto. Todos los trabajos realizados tendrán una serie de Rubricas que tendrán que cubrir y
respetar. En el caso de la evalución Diagnóstica solo tendrán que contestar y con ello saber de dónde se parte.
Se elaborará una coevaluación mediante una rúbrica de apoyo.
Reflexión Docente. Describe brevemente: Alcance de objetivos y competencias planteados:
a)Cómo valorar y hasta dónde logró que sus estudiantes alcanzaran los objetivos y las competencias planteadas al inicio
Los objetivos planteados están en busca de las metas que se desean alcanzar con la actividad integradora que se desea realizar, por lo que cada una de las competencias se les hará de su conocimiento a los alumnos. Y es que por medio de las rubricas qu se vean durante las diferentes actividades a realizar, se hará una escala sumativa de los logros alcanzados. Esto con ayuda de los resultados obtenidos se elaborará una presentación a todos los grupos, exponiéndolo a docentes y alumnos involucrados.
Esta exposición es de todos los trabajos elaborados de manera interdisciplinaria. Donde se invita a los directivos a poder hacer una votación de la exposición mejor elaborada y que presente mejor sus argumentos. De esa manera sabremos si los objetivos y competencias se lograron a través de este trabajo integrador.
Reflexión Docente. Describe brevemente: Autoevaluación de mi práctica docente:
a) De qué manera realizará una autoevaluación de su desempeño como docente. Opcional: en este apartado, puede inclusive solicitar a sus
estudiantes que le den su opinión a través de una coevaluación
Con ayuda de una Rúbrica, se evaluará el desempeño docente con ayuda de algunos comentarios de alumnos que se darán a la tarea de establecer
también ciertas recomendaciones que se plasmarán en el recuadro de observaciones para el docente. Y posteriormente el docente podrá hacer
lectura y hacer un análisis reflexivo, compartirlo con sus alumnos y esclarecer quizás algunas dudas, pero sobretodo, corregir didácticas en las que
ayuden a tener en cuenta las opiniones de los alumnos con referente a su trabajo de enseñanza.