DIFICULTADES DE APRENDIZAJES

¿QUÉ SON?Un grupo heterogéneo de trastornos intrínsecos al individuo, y presumiblemente debido a una dificultad del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Se manifiesta a través de dificultades en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar leer, escribir, razonar ó para las matemáticas.

ESTRATEGIASDependiendo del tipo de dificultad de aprendizaje a la que nos enfrentemos, utilizaremos una metodología diferente, donde el alumno tiene un papel activo en la construcción de su aprendizaje que favorece su motivación, al tiempo que los maestros ayudan a activar esos conocimientos. Metodología muy relacionada con el clima del aula y la supervivencia, por ello se utiliza diversos grupos de agrupamientos, buscando un equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo.

EJEMPLOS DE ESTRATEGIASSistemas aumentativos de comunicación, trabajar de manera motivadora, exámenes adaptados, técnica de lectura compartida y ayudas visuales o auditivas.

CLASIFICACIÓN

Trastornos específicos de aprendizaje

Constituye un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.

Problemas de aprendizaje

Un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos incluyendo condiciones tales como problemas perceptuales, lesión cerebral, problemas mínimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y afasia del desarrollo.

SINTOMATOLOGÍA GENERALDefinición: La sintomatología más general en los alumnos con dificultades de aprendizaje incluye problemas del tipo de los que se indican en los siguientes campos de la conducta y del aprendizaje:

1. Área motora- Hiperactividad- Hipoactividad- Torpeza motora

2. Área verbal- Disgrafía- Problemas en la codificación- Irregularidades lectoescritoras.

3. Atención- Bajo umbral de concentración- Dispersión

4. Área emocional- Desajustes emocionales- Cambios de temperamentos- Baja tolerancia a la frustración

5. Memoria- Olvidos - Dificultades de fijación

6. Percepción- Confusión de figuras- Inversiones de letras

7. Sociabilidad - Escasa habilidad social- Agresividad.

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

Para la modalidad de escolarización en primer lugar, se le realiza al niño o niña una evaluación psicopedagógica para luego emitir el dictamen de escolarización, se realiza en cualquier momento de escolarización.

Dictamen

Objetivos ¿Qué es?

Determina las necesidades educativas especiales. Es un informe fundamentado

de la evaluación psicopedagógica.

El alumno podrá ser escolarizado en diferentes modalidades:

-Grupo ordinario, a tiempo completo.

-Grupo ordinario, con apoyo en periodos variables

-En un aula de Educación Especial.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

•Partir de un diagnóstico correctamente formulado por el profesional competente.

•Elaborar un programa de refuerzo comprensivo y adaptado al tipo de dificultades realmente existentes.

•Seleccionar actividades significativamente productivas en función del nivel de maduración del sujeto y de su propio estilo de aprendizaje.

•Controlar la evolución de los aprendizajes.

•Impedir que el alumno/a cometa errores, tanto en las estrategias como en las ejecuciones.

•Administrar con la máxima profusión refuerzos positivos.

•Combinar metodologías lúdico-activas variadas.

•Evitar tanto el rechazo como la sobreprotección.

•No prolongar el refuerzo pedagógico más de lo estrictamente necesario.

RELACIONES SOCIO-AFECTIVASLas relaciones en el aula deben favorecerse en sentido bidireccional entre los iguales, docentes-discentes e incluso familia-docente-alumno.

Las relaciones sociales entre el alumnado pueden favorecerse a través del trabajo cooperativo, realizando siempre actividades motivadoras que afiancen el autoconcepto y la autoestima del alumnado.

Podemos seguir las siguientes pautas:

Poner en marcha estrategias educativas teniendo en cuenta la singularidad y el origen de las propias dificultades en los procedimientos básicos instrumentales como son cálculo, psicomotricidad.

Realizar actividades motivantes y relacionadas con el interés del alumnado. Dar protagonismo al alumnado para realizar el diseño de las actividades. Situaciones de aprendizaje lo más completas posibles ( contenidos canalizado a través de distintas opciones) Utilizan la afectividad como medio para solicitarle la participación. Actividades dinámicas, trabajo cooperativo, colaboración, participación, desarrollo de la capacidad de empatía. Colaborar con los padres respecto al comportamiento y progreso académico, el medio, el cuidado del material… Animar al alumno a que cree sus propias ideas para resolver problemas académicos y no académicos adaptados a las

exigencias y capacidades del alumno. Utilizar situaciones problemáticas (cotidianas de la vida) para favorecen el autoconcepto y la autoestima eliminando

situaciones que incremente la ansiedad y la atención de los niños con dificultades de aprendizaje.

MATEMÁTICAS- DISCALCULIA; dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos.

¿Qué propone la didáctica?

El niño actúa de manera espontánea reconociendo lo que tiene alrededor. No todos los niños pueden acceder a un medio con condiciones perfectas para asimilar sus experiencias. Es muy importante la acción educativa.

Proceso metodológico

Sesiones individuales. Encontrar actividades motivantes. No presionar en exceso. Dar ejemplos que se den en la vida real. Hacer que el estudiante lea en voz alta. Adaptar los aprendizajes a las capacidades del alumno. No regañar al estudiante ni tenerle lástima. Trato como a cualquier niño.

¿Qué dificultad presenta?

Con números. Confusión de los signos matemáticos básicos. Incapacidad para comprender y recordar fórmulas, reglas… Errores al escribir números en dictados. Dificultad para llevar el tanteo en un partido. Utilizar los dedos para contar. Ansiedad a la hora de realizar una tarea matemática.