pueri cultura
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Noviembre 2010
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:
TÉCNICO EN PUERICULTURA
NOMBRE ESTADO
Magnolia De Anda Figueroa JALISCO
Miriam Carmen Hernández García HIDALGO
María de la Paz Irma Montufar Villeda HIDALGO
Yuridia Karim Robles Acosta JALISCO
Eleazar Rodríguez Meléndez JALISCO
Claudia Adela Quintero Celis JALISCO
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
CRÉDITOS
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
DIRECTORIO
CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PUERICULTURA PERFILES DEL ALUMNO.
Perfil de Ingreso Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN PUERICULTURA. MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE PUERICULTURA RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA PUERICULTURA
Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
CONTENIDO
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Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA PUERICULTURA Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA PUERICULTURA Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA PUERICULTURA Descripción del Módulo IV. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
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Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA PUERICULTURA Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS
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En los puntos de este apartado, el comité de Metodología completará la redacción. El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Modalidad Educativa
Modelo Educativo
Duración del Ciclo
Componentes básico, propedéutico y profesional.
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN PUERICULTURA
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PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de Técnico en Puericultura que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica,
aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta
fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y
se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y
tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una
profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una
mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia
e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.
PERFILES DEL ALUMNO
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El profesional técnico en la carrera de Técnico en Puericultura cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten
desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área de
cuidados para lactantes, maternales y preescolares así como en la promoción de la salud, elaboración de material lúdico y
didáctico, primeros auxilios y atender al niño con necesidades especiales las cuales se complementan con su formación básica
adquiridas en las competencias de formación disciplinar.
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MÓDULO I El docente necesita tener experiencia laborando en guarderías u hospitales específicamente en las áreas de lactantes y
maternales, o en dado caso en centros de estimulación temprana y ludotecas. Deber ser competente para aplicar técnicas de
higiene, cuidado y vestido, aplicar técnicas de estimulación temprana así como dar seguimiento al proceso de crecimiento y
desarrollo de niños lactantes, maternales y preescolares. El guía debe establecer una relación abierta con el estudiante, de
confianza que permita la socioconstrucción de competencias.
MÓDULO II El docente requiere tener experiencia desempeñándose en jardines de niños, escuelas primarias del sector público o privado o
en instituciones dedicadas a la promoción de la salud en niños y adolescentes. Debe ser competente para diseñar e impartir
cursos de capacitación como programas de prevención de enfermedades en el escolar y adolescentes, así como elaborar y
diseñar material didáctico para los mismos. Por otro lado debe dominar la expresión oral y en público así como la selección y
aplicación de técnicas grupales. El maestro debe establecer una relación muy cordial que ejemplifique el papel de un instructor
de programas de prevención de la salud.
MÓDULO III El docente precisa de experiencia en ámbitos cómo hospitales, paramédicos, salas de urgencia, pediatría, psicología infantil,
guarderías o jardines de niños. Deber ser competente para diseñar e impartir cursos al personal a cargo de los niños, así como a
los niños mismos, por otro lado atender los primeros auxilios y finalmente poder identificar el sano desarrollo psicológico de los
menores o poder derivarlos en caso contrario. El facilitador requiere de entablar una relación de estrecha comunicación, apertura
y tolerancia sobre todo en el abordaje de temas médicos complejos.
PERFILES DEL DOCENTE
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MÓDULO IV
El docente debe desempeñarse en instituciones de salud como hospitales, centros de pediatría o guarderías y jardines de niños.
Debe ser competente para realizar actividades de asistencia, lúdicas y didácticas así como para reportar el estado de salud del
niño. Asimismo el guía necesita ser una persona con alto grado de responsabilidad transmisible a los jóvenes a través de su
ejemplo pero igualmente con facilidad para el trato con los menores.
MÓDULO V
El docente requiere tener experiencia en instituciones como guarderías, jardines de niños, primarias y escuelas de educación
especial o en ONG’s dedicadas al mejoramiento de la calidad de vida y educación de niños con necesidades educativas
especiales (NEE). Debe ser competente para adaptar currículos educativos para dar atención a niños con NEE, así como
implementar estrategias para atender a niños marginados o en situaciones socioculturales que impiden un desarrollo sano e
integral. El maestro necesita transmitir una gran aceptación y trato cariñoso por los niños con NEE mismo que debe compartir
con los jóvenes estudiantes en el aula creando un clima de aceptación a pesar de las diferencias de cualquier índole
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El Técnico en Puericultura surge por la necesidad de apoyar a las madres que son productivas y dejan,
bajo el cuidado de otras personas a sus hijos, quienes no necesariamente contribuyen al sano desarrollo
físico, mental y social del niño. Este fenómeno ha surgido por diversos factores, por un lado de acuerdo
con el Consejo Estatal de Población (COEPO), en 2008 Vallarta tuvo casos de mil 256 adolescentes
embarazadas. En Jalisco, durante los últimos diez años, el embarazo de menores se ha incrementado en
un 60 por ciento. De éstos, el 9.1 por ciento corresponden a madres1.
Asimismo de acuerdo con datos del Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal2 en
2005 la población femenil de Puerto Vallarta correspondía a un 74.85% lo que representa
aproximadamente la mitad de la población total del municipio. Por otro lado el 26.63% de la población
económicamente activa se dedica al servicio en restaurantes y hoteles, siendo el turismo la principal
actividad económica de la ciudad. En consonancia con lo anterior, tan sólo en la primera mitad del 2010,
Nuevo Vallarta incrementó su oferta hotelera y número de habitaciones ocupadas en 18.3 por ciento en
2009 y 24.1 por ciento, en 20103.
Esto ha derivado en la creación de estancias infantiles, CENDIS, guarderías del IMSS, entre otras,
creando un campo laboral que requiere profesionales Técnicos en Puericultura. De acuerdo con el IMSS
(2008) en Puerto Vallarta existe un una capacidad instalada de 1,119 espacios para usuarios potenciales
con 1607 niños inscritos y una asistencia de éstos del 87.44%4.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
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Estos datos reflejaron una creciente necesidad de personas que puedan cuidar a los hijos de las madres
jóvenes, trabajadoras o solteras que ingresan a la actividad económica del turismo viéndose en la
necesidad de dejar a sus hijos al cuidado de otra persona. Por ello la carrera de Puericultura surge para
formar profesionales competentes en el cuidado de los niños apoyados en conocimientos científicos sobre
las esferas del desarrollo contribuyendo al sano desarrollo integral de niños que formarán parte de la
sociedad.
La carrera está compuesta por cinco módulos que comprenden: Ejecuta técnicas de higiene, vestido,
alimentación, lúdicas y de estimulación temprana acordes al desarrollo del niño, Aplica programas del
cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para favorecer el
desarrollo integral del niño, Realiza el diseño y aplicación de programas educativos y de primeros
auxilios, apoyados en las teorías psicológicas del aprendizaje, Ejecuta actividades y reportes de salud en
instituciones de atención al niño. Dichos módulos se cursan de segundo a sexto semestre.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la
secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades,
y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus
asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro
campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y
tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y
pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e
interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La
formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los
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saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación
profesional que estudie.
(1) La Jornada, (2010) Se duplican cifras de embarazos en menores. Consultado el 3 de diciembre de:
http://www.lajornadajalisco.com.mx/2010/09/18/index.php?section=politica&article=008n1pol (2) Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal, (2005) Jalisco. http://www.e-
local.gob.mx/work/templates/enciclo/jalisco/mpios/14067a.htm (3) SECTUR, (2010) Crece Infraestructura Hotelera en la Mayoría de Destinos del País. Consultado el 4 de
diciembre de: http://www.sectur.gob.mx/es/sectur/Boletin_087_Crece_Infraestructura_Hotelera_en_la_mayoria_de_destinos_del_pais
(4) IMSS, (2008) Guarderías. Consultado el 5 de diciembre de: http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/03EC7A50-
D6D5-4B76-AB8ACCE7B9AA2AD/0/ME2008CapXI.pdf
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La carrera de técnico en puericultura está enmarcada en el modelo de educación basado en competencias centrado en el
aprendizaje. Este modelo involucra la interrelación de habilidades, destrezas y actitudes en la ejecución de competencias
laborales específicas.
Para el apoyo de los objetivos y el perfil de egreso del alumno se han diseñado las “Guías de Aprendizaje” estructuradas de tal
forma que van, precisamente, guiando al alumno en el desarrollo de sus competencias mediante una estructura cíclica que inicia
con un encuadre relacionando con el entorno cada competencia a desarrollar.
Posteriormente se desarrollan las esferas de competencia a través de ejemplos, ejercicios, conocimientos y prácticas que llevan
al alumno a demostrar su aprendizaje en guarderías, estancias infantiles, instituciones de educación pública, hospitales, centros
de estimulación logrando de esta manera un aprendizaje significativo.
Finalmente, cada guía procede a realizar un cierre al término de cada submódulo en el cual se sintetizan los logros alcanzados al
realizar prácticas integradoras entregando desempeños o productos susceptibles de evaluarse a través de guías de observación
o listas de cotejo tomando en cuenta las recomendaciones para evitar errores típicos y cómo afrontar las contingencias que se
presentan.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística 5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación 3 horas
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)
5 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I
4 horas
Módulo I
Ejecuta técnicas de higiene,
vestido, alimentación, lúdicas y de estimulación
temprana acordes al desarrollo del
niño 17 horas.
Módulo II .
Aplica programas del cuidado de la salud y
desarrollo de habilidades,
destrezas, aptitudes y actitudes para
favorecer el desarrollo integral
del niño 17 horas
Módulo III
Realiza el diseño y aplicación de
programas educativos y de primeros
auxilios, apoyados en las teorías
psicológicas del aprendizaje
17 horas
Módulo IV
Ejecuta actividades y reportes de salud en
instituciones de atención al niño
12 horas
Módulo V
Implementa estrategias para atender al niño en condiciones sociales y educativas especiales
12 horas
Lectura, Expresión Oral y Escrita I
4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas Administración (1)
Economía (2)
Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)
Biología Contemporánea (2)
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN PUERICULTURA CLAVE TP - 08
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SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º
I. Ejecuta técnicas de
higiene, vestido,
alimentación, lúdicas y
de estimulación
temprana acordes al
desarrollo del niño.
I.- Aplica técnicas de higiene, cuidado y vestido en el
niño desde el nacimiento hasta los 6 años. 7 112
272
Horas
II.- Elabora material lúdico para la aplicación de técnicas
de estimulación temprana en lactantes y maternales. 7 112
III.- Aplica técnicas de toma de signos vitales y
somatométricas en la identificación del proceso de
crecimiento y desarrollo del niño lactante, maternal y
preescolar.
3 48
3º
II. Aplica programas
del cuidado de la
salud y desarrollo de
habilidades,
destrezas, aptitudes y
actitudes para
favorecer el desarrollo
integral del niño.
I.- Elabora y dirigir planes de actividades y material
didáctico para el desarrollo del niño preescolar. 7 112
272
Horas
II.- Difunde los programas de prevención de
enfermedades comunes del niño. 5 80
III.-Diseña programas de prevención de enfermedades
del escolar y el adolescente, para su difusión. 5 80
4º
III. Realiza el diseño y
aplicación de
programas educativos
y de primeros auxilios,
apoyados en las
teorías psicológicas
del aprendizaje.
I.- Diseña e impartir cursos relativos a la puericultura,
dirigidos a niños y personal al cuidado de los mismos. 6 96
272
Horas
II.- Aplica los primeros auxilios al niño en caso de
accidentes. 6 96
III.- Identifica trastornos del desarrollo para determinar
su manejo y tipo de atención. 5 80
5º
IV. Ejecuta actividades
y reportes de salud en
instituciones de
atención al niño.
I.-Realiza actividades de asistencia, lúdicas y didácticas
en Instituciones de atención al niño. 6 96
192
Horas II.- Reporta el estado de salud del niño en Instituciones
para su atención. 6 96
6º
V. Implementa
estrategias para
atender al niño en
condiciones sociales y
educativas especiales.
I.- Diseña adaptaciones curriculares a los programas
educativos dirigidos al niño con necesidades especiales. 6 96
192
Horas II.- Implementa estrategias para atender las situaciones
socioculturales que afectan el desarrollo del niño. 6 96
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PUERICULTURA
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MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I.- Ejecuta técnicas de higiene,
vestido, alimentación, lúdicas y de
estimulación temprana acordes al
desarrollo del niño.
NTCL CSCS0565.01 Atención de los
niños y las niñas en centros de atención
infantil.
CSDO0510.1 Servicios generales de
cuidado de niños y niñas
Labora en instituciones como: salas de
guarderías de lactantes y maternales,
centros de estimulación temprana y
ludotecas.
II.- Aplica programas del cuidado
de la salud y desarrollo de
habilidades, destrezas, aptitudes y
actitudes para favorecer el
desarrollo integral del niño.
NOM-009-SSA2-1993 Para el fomento
de la salud del escolar.
NTCL NCASS007.01 Cuidado de las
niñas y los niños preescolares en centros
de atención infantil (UASS009.01).
NUGCH001.01 Impartición de cursos de
capacitación presenciales.
NUGCH002.01 Diseño de cursos de
capacitación presenciales, sus
instrumentos de evaluación y material
didáctico.
CRCH0542.01 Diseño e impartición de
cursos de capacitación.
Labora en instituciones como jardines de
niño o escuelas primarias como auxiliar
educativo realizando promoción de la
salud en el área de medicina preventiva
y en el área hotelera como animador en
clubes de niños.
III.- Realiza el diseño y aplicación
de programas educativos y de
primeros auxilios, apoyados en las
teorías psicológicas del
aprendizaje.
NTCL CRCH0542.01 Diseño e
impartición de cursos de capacitación.
Labora en instituciones como
guarderías, jardines de niños y primarias
como auxiliar educativo o en
instituciones dedicadas a la promoción
de la salud para niños y jóvenes.
IV.- Ejecuta actividades y reportes
de salud en instituciones de
atención al niño.
CSCS0565.01 Atención de los niños y niñas en centros de atención infantil USCS1482.01 Atender las necesidades básicas de los niños y niñas en centros de atención infantil E04303 Asistir el aseo personal de los niños y niñas en centros de atención
Labora centros de atención infantil
como: estancias infantiles, jardines de
niños y primarias como auxiliar
educativo y como promotores de salud
en el área de medicina preventiva.
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
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infantil E04304 Asistir el sueño y descanso de los niños y niñas en los centros de atención infantil E04305 Asistir al consumo de alimentos de los niños y niñas en centros de atención infantil.
V.- Implementa estrategias para
atender al niño en condiciones
sociales y educativas especiales.
Labora instituciones dedicadas a la
educación especial como auxiliar
educativo, en centros de rehabilitación
infantil o como promotores de apoyo a
programas de asistencia social.
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MÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE
DEL MÓDULO EVIDENCIAS
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN I.- Ejecuta técnicas de
higiene, vestido,
alimentación, lúdicas y
de estimulación
temprana acordes al
desarrollo del niño.
Aplica estimulación temprana según el desarrollo del infante así como las técnicas de higiene, vestido y alimentación y coteja, mediante la somatometría el crecimiento y desarrollo del niño siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Producto: Manual de técnicas de aseo, alimentación, y asistencia al sueño y descanso en lactante, maternal y preescolar. Presentar 1 juguete inédito para estimular cada una de las sensopercepciones. Croquis del montaje de las áreas de sensopercepción. Registros somatometricos de 4 niños diferentes. Desempeño: En el laboratorio de puericultura aplica las técnicas de estimulación temprana.
Lista de cotejo Rúbrica Cuestionario sobre la elaboración del juguete Lista de cotejo Lista de cotejo Guía de observación
II.- Aplica programas del
cuidado de la salud y
desarrollo de
habilidades, destrezas,
aptitudes y actitudes
para favorecer el
desarrollo integral del
niño.
Elabora y dirige actividades para niños preescolares, diseña material didáctico acorde a campos formativos. Promueve la salud infantil a través de pláticas de prevención de enfermedades comunes, asimismo diseña sus propias intervenciones en materia de prevención. Lo anterior se logra al valorar el arte como manifestación de la belleza, expresando ideas y conceptos
Producto: Presentar 1 juguete inédito para estimular cada campo formativo. Registro de visita a colonia marginada y detección del principal problema de salud infantil.
Rúbrica. Lista de cotejo
MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
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mediante representaciones lingüísticas y desarrollando innovaciones basándose en la elección de fuentes de información relevantes.
Desempeño: Aplicar en un jardín de niños la intervención destinada a estimular alguno de los campos formativos. Realizar plática para prevenir enfermedades comunes en el niño. Diseño y aplicación de curso de prevención de adicciones o de salud mental o reproductiva.
Guía de observación, Coevaluación Guía de observación, Coevaluación Guía de observación
III.- Realiza el diseño y
aplicación de programas
educativos y de
primeros auxilios,
apoyados en las teorías
psicológicas del
aprendizaje.
Diseña e imparte cursos de capacitación relativos a la puericultura, aplica los primeros auxilios, e identifica trastornos del desarrollo. Permitiendo al alumno incorporarse laboralmente a diversas Instituciones de atención al infante en el área pedagógica, de salud preventiva y psicológica.
Producto: Presentar el diseño del curso de forma electrónica e impresa. Presentar material didáctico elaborado para el curso diseñado Desempeño: Aplicar el curso planeado y presentar vídeo como evidencia. Integrar un botiquín de con los materiales y antisépticos necesarios. Aplica el RCP en diferentes casos, en el simulador anatómico. Demostrar la técnica de rescate de víctima con atragantamiento y hemostasia e inmovilización mediante simulación.
Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Guía de observación Guía de observación Guía de observación
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Aplica la técnica para atender picaduras y mordeduras en niños. Aplicar actividades para ayudar a niños con dificultades del desarrollo.
Rúbrica Guía de observación, Coevaluación
IV.- Ejecuta actividades y
reportes de salud en
instituciones de atención al
niño.
Ejecuta técnicas del cuidado del niño y de estimulación así como reportar su probable estado de salud dentro de instituciones de atención infantiles siguiendo instrucciones y procedimientos para alcanzar objetivos.
Producto: Elaborar y entregar una historia clínica de un niño después de aplicar las técnicas para detectar el estado de salud. Desempeño: Aplicar actividades de asistencia y cuidado de lactantes y maternales en instituciones de atención infantil. Impartir plática preventiva de enfermedades en el niño. Aplica a un niño las técnicas de olfacción, palpación, auscultación, reflejos y signos vitales.
Lista de cotejo. Guía de observación. Guía de observación. Guía de observación, Autoevaluación, y coevaluación.
V.- Implementa estrategias
para atender al niño en
condiciones sociales y
educativas especiales.
Detecta necesidades educativas especiales en niños inscritos en escuelas regulares, desarrollando estrategias dirigidas a atender necesidades lúdicas, didácticas y psicológicas reconociendo que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación al aplicar estrategias de abordaje para niños NEE.
Producto: Registros de niños con NEE dentro de guarderías. Reporte escrito con fotografías de la actividad aplicada a niños con patologías sociales. Desempeño: Aplicar actividades de estimulación, didácticas y pedagógicas para atender NEE en
Cuestionario sobre la toma de datos y la visita a guardería. Rúbrica Guía de observación, Autoevaluación, y coevaluación
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niños. Aplicar intervención para favorecer a niños con desventajas socioculturales
Guía de observación, Autoevaluación, y coevaluación
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En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
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Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn PPuueerriiccuullttuurraa
Módulo I
Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y de estimulación temprana acordes al desarrollo del niño.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
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El presente módulo sobre Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y de estimulación temprana acordes al desarrollo del
niño incluye las competencias donde: se aplican técnicas de higiene, cuidado, vestido, alimentación, y elaboración de material lúdico para la
aplicación de técnicas de estimulación, así también la aplicación de técnicas de toma de signos vitales y somatométricas en la identificación
del proceso de crecimiento y desarrollo del niño.
Estas competencias son requeridas para laborar en instituciones pertenecientes al apoyo social de gobierno federal y estatal, así como de
particulares como son las estancias infantiles, centros de estimulación temprana, consultorios pediátricos, ludotecas, orfanatos, y en club de
niños como animadores, y fortalecedores de áreas educativas como jardines de niños.
De ahí que el alumno es competente para estas áreas que requieren de equipos multidisciplinarios que fortalecen todos los ámbitos
psicoemocionales, familiares y social en el desarrollo del infante.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
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NOMBRE DEL SUBMÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
I.- Aplica técnicas de higiene,
cuidado y vestido en el niño desde
el nacimiento hasta los 6 años.
El alumno será capaz de aplica las técnicas de higiene
corporal y vestido así como establecer dietas de
alimentación de acuerdo a su edad. También podrá asistir en
su descanso al aplicar posiciones, música y lugar requeridos.
II.- Elabora material lúdico para la
aplicación de técnicas de
estimulación temprana en lactantes
y maternales.
El alumno será capaz de identificar las necesidades de
estimulación temprana y podrá, en consecuencia,
seleccionar actividades, juguetes y técnicas para atenderlas.
Así mismo podrá montar las áreas de ambientación en niños
lactantes y maternales.
III.- Aplica técnicas de toma de
signos vitales y somatométricos en
la identificación del proceso de
crecimiento y desarrollo del niño
lactante, maternal y preescolar.
El alumno será capaz de dar seguimiento al crecimiento y
desarrollo del niño mediante el uso de instrumentos cómo
básculas, cintas métricas, así como la mesa paidométrica.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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En el desarrollo del módulo de “Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y de estimulación
temprana acordes al desarrollo del niño” se utilizarán las técnicas de Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP), exposiciones, prácticas guiadas y de modelaje al igual que visitas a centros de atención infantil,
trabajo colaborativo, simulaciones y finalmente prácticas integradoras.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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En el presente módulo el alumno requerirá apoyarse en ciertas herramientas tecnológicas para lograr el desarrollo de las competencias. Algunas son:
Computadora para apoyarse en el software.
Procesador de textos para realizar tareas y planear intervenciones.
Internet para investigar información necesaria en cada uno de los submódulos
Cámara digital o de vídeo para evidenciar sus intervenciones en los centros de atención al niño
Vídeos que ejemplifiquen técnicas para el cuidado y asistencia del niño.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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Se recomienda que la academia de puericultura y, específicamente los profesores que impartan submódulos del módulo I
trabajen colaborativamente en el desarrollo de sus actividades compartiendo información y promoviendo en el alumno una
movilización de los saberes para integrarlos en otras competencias.
Asimismo se recomienda que la academia conozca el programa de estudios del bachillerato tecnológico de tal forma que pueda
identificar las materias afines o aquellas de las que el alumno pueda auxiliarse en la formación de sus competencias. Ello
conlleva entablar comunicación con profesores de asignaturas diversas, conocer sus programas así como hacer coincidir
actividades para que el alumno integre sus habilidades, conocimientos y aptitudes.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
I.- Aplica técnicas de
higiene, cuidado y vestido
en el niño desde el
nacimiento hasta los 6
años.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
II.- Elabora material lúdico
para la aplicación de
técnicas de estimulación
temprana en lactantes y
maternales.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones
III.- Aplica técnicas de toma
de signos vitales y
somatométricos en la
identificación del proceso
de crecimiento y desarrollo
del niño lactante, maternal
y preescolar.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
dentifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
I.- Aplica técnicas de
higiene, cuidado y vestido en
el niño desde el nacimiento
hasta los 6 años.
Ciencias experimentales
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Matemáticas
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
II.- Elabora material lúdico
para la aplicación de
técnicas de estimulación
temprana en lactantes y
maternales.
Ciencias experimentales
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
Comunicación
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros
III.- Aplica técnicas de toma
de signos vitales y
somatométricos en la
identificación del proceso de
crecimiento y desarrollo del
niño lactante, maternal y
preescolar.
Matemáticas
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Ciencias experimentales
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización
de actividades de su vida cotidiana.
Comunicación
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras
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MÓDULO I Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y
de estimulación temprana acordes al desarrollo del niño.
HRS/SEMESTRE
272 hrs
SUBMÓDULO I Aplica técnicas de higiene, cuidado y vestido en el niño desde
el nacimiento hasta los seis años.
HRS/SEMESTRE
7hrs/semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Aplica estimulación temprana según el desarrollo del infante así como las técnicas de
higiene, vestido y alimentación y coteja, mediante la somatometría el crecimiento y
desarrollo del niño siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica técnicas de
higiene y vestido en
el niño lactante y
maternal.
Atributos de la
Competencia:
Aplica técnica de
cambio de pañal a
niños lactantes.
Aplica técnicas de
higiene corporal y de
aseo parcial de manos,
cara, oídos y uñas del
niño.
Aplica técnicas de
higiene bucal.
Aplica técnicas de
vestido y limpieza de
calzado del niño.
3. Elige y practica estilos de
vida saludables.
Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
APERTURA
Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del
submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje.
El alumno realiza un análisis
individual de Introducción a la guía de
aprendizaje y lectura.
Integración de equipos de trabajo.
El docente organiza una Discusión del
tema:
“La importancia del trabajo
interdisciplinario para el logro de
los objetivos del submódulo, así
como de la habilidad para
relacionarnos con los demás para
el logro de las competencias”.
Por medio de la técnica de lluvia de
EVALUACION
DIAGNÓSTICA
Cuestionario acerca de la
comprensión de objetivo del
submódulo y la competencia
a desarrollar.
Previamente elaborado por
el docente responsable del
submódulo I.
Reporte individual de la
discusión.
Conclusión personal,
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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Realiza prácticas de
peinado en el niño.
Saberes de la
Competencia:
Características del niño
lactante, maternal y
preescolar.
Técnicas de higiene y
vestido, determinadas
por el IMSS (Instituto
Mexicano del Seguro
Social).
Técnicas de higiene de
acuerdo a la edad y
necesidad del niño,
tomando en cuenta los
sitios de inserción
laboral.
un objetivo. ideas, el docente recupera
conocimientos previos e impresiones
del submódulo.
DESARROLLO
El alumno realiza una Investigación
documental, previa al tema de
Técnicas de higiene y vestido en el
niño lactante y maternal.
El alumno elabora un Cuadro sinóptico
de tipos de técnicas de higiene y
vestido.
Por medio de ejemplos de la guía
didáctica el docente da a conocer las
diferentes formas que existen para
llevar a cabo la higiene y el vestido del
niño.
El alumno revisa en binas los ejemplos
1 y 2 de preparación a la práctica.
El alumno Individualmente realiza
ejercicios 1, 2 y 3 de la guía didáctica
preparándose para la ejecución de la
práctica.
CIERRE
Ejecución de Práctica de carrera
contenida en la guía del alumno.
Reflexión personal sobre la
importancia de llevar a cabo los
procedimientos con orden,
responsabilidad y profesionalismo en
la ejecución de la práctica.
Realimentación par parte del profesor.
resultado de discusión de
equipos.
EVALUACION FORMATIVA
Investigación acorde al tema,
completa y con fuentes de
información.
Entrega individual de cuadro
sinóptico.
Ejercicio de la guía
contestado.
Guía de observación de la
práctica
Se evalúa la limpieza y
orden de los productos.
Autoevaluación
Dictamen de competencia.
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2. Aplicar técnicas de
alimentación en el
niño.
Atributos de la
Competencia:
Aplica técnicas de
alimentación con vaso
entrenador en niños
lactantes y cuchara en
niños maternales.
Diseña dietas para el
niño de acuerdo a su
edad conforme a los
requerimientos
nutricionales sugeridos
por los profesionales.
Saberes de la
Competencia:
Aplica técnicas de
alimentación con vaso
entrenador y cuchara.
Diseña dietas para el
niño de acuerdo a su
edad conforme a las
sugerencias de
profesionales de la
nutrición.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
3. Elige y practica estilos de
vida saludables.
Reconoce la actividad física
como un medio para su
desarrollo físico, mental y
social.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera
crítica, con acciones
responsables.
Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
APERTURA
Encuadre grupal para:
Presentar la competencia a desarrollar y
su importancia.
Informar los resultados de aprendizaje.
Individualmente analiza y comprende la
importancia del contenido de los
objetivos y metas que persigue esta
competencia, mencionados en la
introducción y “el mensaje para ti” de la
guía didáctica.
El profesor organiza una lluvia de ideas
y los alumnos expresan su conclusión
del análisis.
Revisión del ejemplo 1 y 2
DESARROLLO
Ejercicio 1.
El alumno investiga los conceptos
básicos: Alimentación, nutrición,
nutriente, principales grupos de
alimentos nutricionales para el niño
lactante y preescolar.
Se sugiere visitar el siguiente sitio web:
http://www.drscope.com/privados/pac/pedia
tria/pal2/autoprev.htm
El alumno Individualmente contesta
Ejercicio 1 (cuestionario) de guía
didáctica.
El profesor indica a los alumnos contestar el
ejercicio 2.
Reflexión sobre el análisis.
Investigación por medio de
recursos electrónicos
Cuestionario contestado.
Ejercicio contestados
correctamente.
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bienestar individual y el
interés general de la
sociedad.
El alumno lee el documento: ”La
desnutrición infantil en México” tema II. El
sector alimentario y la situación nutricional
en México (anexo 1).
El docente organiza al grupo en equipos y
solicita elaborar un organizador gráfico del
contenido del tema.
CIERRE
Ejercicio 3. Individualmente el alumno
elabora un listado con sugerencias
para disminuir los índices de
desnutrición en la población infantil,
lactantes y preescolares del Estado
en el viven.
Individualmente el alumno contesta
Ejercicios 4 y 5.
En el taller de puericultura el alumno
ejecuta la práctica de la carrera.
Organizador gráfico
información clara sobre la
temática del documento
analizado.
Lista con sugerencias
viables.
Ejercicios contestados
correctamente en guía
Guía de observación de la
práctica.
Dictamen de competencia.
3. Asiste el sueño y
descanso del niño.
Atributos de la
Competencia:
Aplica técnicas de
asistencias al sueño y
descanso del niño.
Saberes de la
competencia:
Posiciones para sueño
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
Enfrenta las dificultades que se
le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y
debilidades.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
APERTURA
El alumno conoce e identifica los
objetivos y metas principales de la
competencia expuesta en el mensaje
para ti, por medio de una lectura de
compresión.
Contesta el cuestionario diagnóstico
para recuperar los saberes previos.
El alumno analiza y resalta mediante
cuadro sinóptico, la importancia del
descanso en niño lactante, maternal y
Cuestionario diagnóstico
elaborado por el docente
Mediante cuestionario se
evalúa el conocimiento
principal.
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y descanso del niño
lactante y maternal.
Música para sueño y
descanso del niño.
Características del
lugar donde tomarán
siesta los niños.
Medidas de precaución
en la asistencia al
sueño y descanso.
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Identifica sus emociones,
las maneja de manera
constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar
apoyo ante una situación
que lo rebase.
preescolar, presente en la guía del
alumno en la página de introducción y
contenido de la competencia.
DESARROLLO
El alumno revisa, critica y comenta los
ejemplos de la guía didáctica en
equipos de trabajo.
Individualmente el alumno contesta
coherentemente los ejercicios de la
guía.
En el laboratorio de puericultura el
alumno ejecuta prácticas mediante
modelos anatómicos en taller de
puericultura.
CIERRE
El alumno Integra mediante un manual
todas las técnicas de aseo,
alimentación y asistencia al sueño y
descanso en lactante, maternal y
preescolar en este submódulo.
Por medio de una guía de
observación se rescata los
saberes y la fundamentación
de la técnica y el
procedimiento empleado.
Lista de cotejo realizada por
el docente, de acuerdo a las
especificaciones señaladas.
CRITERIOS DE ACTITUD
Actitud participativa,
demostrativa y responsable.
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MÓDULO I Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y
de estimulación temprana acordes al desarrollo del niño.
HRS/SEMESTRE
272 horas
SUBMÓDULO II Elabora material lúdico para la aplicación de técnicas de
estimulación temprana en lactantes y maternales.
HRS/SEMESTRE
7horas/semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Aplica estimulación temprana según el desarrollo del infante así como las técnicas de
higiene, vestido y alimentación y coteja, mediante la somatometría el crecimiento y
desarrollo del niño siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica actividades
lúdicas dirigidas a
lactantes y
maternales,
estableciendo la
relación entre la
ludología y
puericultura.
Atributos de la
Competencia:
Selecciona
actividades lúdicas
acordes con la edad e
interés del niño
lactante y maternal.
Selecciona los
materiales necesarios
para poder aplicar el
juego.
Elige el espacio físico
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.
APERTURA
El docente presenta el
submódulo, las
competencias del
submódulo, la forma de
evaluar.
Análisis de “Un mensaje para
ti” Guía de aprendizaje del
submódulo.
Rescata conocimientos
previos sobre el juego.
DESARROLLO
Lectura de introducción de la
competencia 1 y lo relaciona
a sus conocimientos previos
mediante un cuadro
comparativo.
Investiga sobre las diferentes
esferas del desarrollo de los
EVALUACIÓN FORMATIVA. Reporte de análisis por escrito. Cuestionario. Reporte de ideas principales. Investigación por escrito.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
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necesario para el
desarrollo del juego.
Ejecuta las
actividades lúdicas.
Saberes de la
competencia:
Conceptos de
ludología y juego
Tipos de juego
Características de
desarrollo de niño
lactante y maternal
Relación entre
puericultura y
ludología
Objetivos didácticos
de los juegos
Desarrollo de los
juegos
niños lactantes, maternales y
preescolares, responder en
la guía.
Describe las actividades
lúdicas que favorecen cada
una de las esferas del
desarrollo según la edad del
niño.
Diseña actividades lúdicas
especificando la edad a la
que va dirigida, su objetivo y
material a utilizar.
CIERRE
Realizar una visita a
estancias infantiles, entregar
reporte sobre las
características de las áreas
que debe tener el espacio
físico dependiendo de la
edad del niño.
Pregunta a las encargadas
de sala 10 juegos
recomendados para niños
lactantes y 10 para niños
maternales, destacando el
objetivo didáctico con los que
son utilizados, entregar la
descripción de las
actividades según formato
propuesto en la guía.
Lectura de conclusiones de
la competencia.
Ejercicios de la guía respondidos. Cuadro sinóptico. Entrega de diseño de actividades lúdicas. Rúbrica. Resumen de entrevista. Reporte de lectura.
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2. Elabora materiales
lúdicos adecuados
al desarrollo del
niño lactante y
maternal.
Atributos de la
Competencia:
Selecciona juguetes
para niños lactantes y
maternales.
Utiliza materiales no
tóxicos propios para
ser manipulados por
los niños lactantes y
maternales.
Utiliza materiales
reciclables o de bajo
costo.
Ejecuta técnicas
manuales y gráfico-
plásticas en la
elaboración de
juguetes.
Elabora juguetes para
estimular
sensopercepción
visual.
Elabora juguetes para
estimular
sensopercepción
auditiva.
Elabora juguetes para
estimular
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera
crítica, con acciones
responsables.
Asume una actitud que
favorece la solución de
problemas ambientales
en los ámbitos local,
nacional e internacional.
APERTURA
Entregar por escrito los
juguetes que recuerde haber
usado el alumno en su
infancia describiendo porque
disfrutaba esos juguetes.
.
DESARROLLO
Presentar la competencia.
Realiza una visita a una
estancia infantil y observa los
tipos de juguetes y sus
características dependiendo
su edad.
Investiga juguetes que
estimulan las
sensopercepciones de
acuerdo a su edad,
cumpliendo con las normas
de seguridad descritas en la
guía.
CIERRE
Diseña y construye 1 juguete
para cada una de las
sensopercepciones. Los
juguetes deben ser hechos
con recursos reciclados.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Lista de juguetes.
Reporte de visita.
Reporte de
investigación.
Lista de cotejo.
Dictamen de
competente o aún
no competente.
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sensopercepción
táctil.
Elabora juguetes para
estimular motricidad
general.
Elabora juguetes para
estimular lenguaje.
Elabora juguetes para
estimular nociones
matemáticas.
Elabora juguetes para
estimular autonomía.
Elabora juguetes para
estimular área
afectiva.
Saberes de la
competencia:
Concepto de juguete
Clasificación de las
sensopercepciones.
Características del
desarrollo del niño
lactante y maternal.
Materiales no tóxicos.
Reciclaje.
Artes manuales y
gráfico-plásticas.
Plan básico de
estimulación
temprana de acuerdo
a las edades.
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3. Aplica técnicas de
estimulación
temprana para
favorecer el
desarrollo integral
del niño lactante y
maternal.
Atributos de la
Competencia:
Selecciona el material
necesario para
trabajar las rutinas de
estimulación
temprana.
Adapta el espacio
físico para aplicar los
ejercicios de
estimulación
temprana.
Aplica las medidas de
precaución para el
trabajo de la
estimulación
temprana.
Ejecuta ejercicios
para estimular
sensopercepción
visual.
Ejecuta ejercicios
para estimular
sensopercepción
auditiva.
Ejecuta ejercicios
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Analiza críticamente los
factores que influyen en su
toma de decisiones.
Elige alternativas y cursos
de acción con base en
criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de
vida.
Asume las consecuencias
de sus comportamientos y
decisiones.
APERTURA
Presentar la competencia
En equipos elaborar su
concepto de estimulación.
DESARROLLO
El docente presenta el
concepto de estimulación
temprana, y los alumnos
comparan su definición con
la presentada por el docente.
El alumno revisa las medidas
de precaución al momento
de estimular al niño así como
los principales juguetes y
materiales usados.
Toma evidencia fotográfica
de una rutina de estimulación
temprana en una estancia
infantil, entregando un
reporte describiendo los
pasos seguidos en la
estimulación.
CIERRE
En el laboratorio de
puericultura, reúne niños y
material necesario para
aplicar las técnicas de
estimulación temprana
observando siempre las
normas de seguridad y
presentación de la
puericultista.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Definición por
escrito de cada
equipo.
Cuadro
comparativo.
Historia
fotográfica.
Guía de
observación.
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para estimular
sensopercepción
táctil.
Ejecuta ejercicios
para estimular
motricidad general.
Ejecuta ejercicios
para estimular
psicomotricidad
gruesa.
Ejecuta ejercicios
para estimular
psicomotricidad fina.
Ejecuta ejercicios
para estimular
coordinación fono-
articuladora.
Ejecuta ejercicios
para estimular
coordinación
visomotora.
Ejecuta ejercicios
para estimular el
equilibrio.
Ejecuta ejercicios
para estimular el
lenguaje.
Saberes de la
competencia:
Concepto de
estímulo.
Anatomía infantil:
articulaciones.
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Clasificación de
estimulación
temprana
Importancia de la
estimulación
temprana.
Esferas de
desarrollo del niño.
Medidas de
precaución en el
trabajo de la
estimulación
temprana.
4. Organiza, equipa y
ambientar las salas
de niños lactantes y
maternales.
Atributos de la
Competencia:
Adapta los espacios
físicos y ambientación
de las salas acordes a
las necesidades de
los niños lactantes y
maternales.
Selecciona el
mobiliario y equipo
propio para el trabajo
con niños lactantes y
maternales.
Monta las áreas de
ambientación.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Elige alternativas y
cursos de acción con
base en criterios
sustentados y en el
marco de un proyecto de
vida.
Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones.
Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones
para el logro de sus
metas.
APERTURA
El docente recupera los
aprendizajes de las
anteriores visitas a las
estancias infantiles, al
solicitarle al alumno que
elabore un croquis de las
áreas visitadas.
DESARROLLO
El alumno observa
detenidamente del ejemplo
que proporciona la guía la
organización de cada una de
las salas infantiles de
acuerdo a su clasificación.
De una serie de objetos
propios de una estancia
infantil que provee la guía el
alumno identifica a que área
EVALUACIÓN FORMATIVA Croquis.
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Distribuye el material
de estimulación
acorde a cada área
de ambientación.
Decora las áreas de
ambientación
Saberes de la
competencia:
Fundamentos
psicopedagógicos
sobre la funcionalidad
de las áreas de
ambientación.
Organización
didáctica y
programación en
Centros de Desarrollo
Infantil.
Mobiliario y equipo
para salas lactantes y
maternales.
2. Es sensible al arte y
participa en la apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros
Valora el arte como
manifestación de la
belleza y expresión de
ideas, sensaciones y
emociones
pertenece según sus
características.
El alumno ubica las 6 áreas
de ambientación de una
estancia infantil y los
materiales que le pertenecen
a través de los ejemplos y
ejercicios de la guía.
Los alumnos en equipos y
bajo la supervisión del
docente, seleccionan
mobiliario, montan áreas de
ambientación y distribuyen el
material de estimulación de
acuerdo al área de
ambientación.
CIERRE
De manera independiente y
organizada en los equipos,
los alumnos simulan el
montaje de mobiliario y
equipo de una sala de
lactantes.
Debe entregar croquis del
montaje tomando en cuenta
las características del
espacio físico (iluminación,
tamaño, ventilación).
Monta áreas de
ambientación en una sala de
maternales y decorar con un
friso ambos montajes.
Ejercicio de la guía contestado. Guía de observación.
Lista de cotejo. Guía de observación Autoevaluación.
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COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1. Ejecuta técnicas de
somatometría en el
niño.
Atributos de la
competencia:
Maneja la báscula
pesabebés mecánica.
Maneja la báscula
electrónica.
Maneja la báscula con
altímetro integrado.
Utiliza la cinta somato
métrica.
Utiliza la mesa
paidométrica
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
APERTURA
El docente presenta el
submódulo, las
competencias del
submódulo, la forma de
evaluar.
Análisis de “Un mensaje
para ti” Guía de
aprendizaje del
submódulo.
Rescata conocimientos
previos sobre el
crecimiento y desarrollo
de cada alumno así
como la importancia de
ambas.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Cuestionario.
MÓDULO I Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y
de estimulación temprana acordes al desarrollo del niño.
HRS/SEMESTRE
48
SUBMÓDULO III
Aplica técnicas de toma de signos vitales y somatométricas
en la identificación del proceso de crecimiento y desarrollo del
niño lactante, maternal y preescolar.
HRS/SEMESTRE
3hrs/Semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Aplica estimulación temprana según el desarrollo del infante así como las técnicas de
higiene, vestido y alimentación y coteja, mediante la somatometría el crecimiento y
desarrollo del niño siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
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Saberes de la
competencia:
Anatomía infantil.
Perímetro craneal.
Perímetro toráxico.
Perímetro abdominal.
Extremidades
superiores e inferiores.
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
Identifica las actividades
que le resultan de menor
y mayor interés y
dificultad, reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a retos
y obstáculos.
Reconoce que la
diversidad tiene lugar en
un espacio democrático
de igualdad de dignidad y
derechos de todas las
personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
DESARROLLO
El alumno aprende a
pesar a los niños en
basculas mecánicas y
electrónicas
El alumno investiga el
uso correcto de la mesa
y cinta paidométrica.
Usa los formatos para
registrar los datos
obtenidos de peso y
medición.
CIERRE
Usando modelos
anatómicos o niños el
alumno pesa y mide con
medios electrónicos y
mecánicos, haciendo
uso de la mesa
paidométrica y
entregando el reporte de
resultados. Debe
demostrar respeto a las
diferencias de cada niño.
Guía de observación
Investigación por
escrito.
Formatos llenados.
Guía de observación.
Formatos llenados.
2. Aplica los estándares
anatómicos establecidos
en el crecimiento y
desarrollo del niño.
Atributos de la
competencia:
Mide la talla del
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
APERTURA
El docente rescata las
competencias aprendidas
anteriormente. Y las
alumnas por escrito
responden que utilidad
creen que tenga medir y
pesar al niño a lo largo de su
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Cuestionario.
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niño.
Pesa al niño.
Registra los datos
obtenidos en los
formatos.
Interpreta la tabla
de estándares
regulares de
crecimiento y
desarrollo.
Identifica si el
crecimiento es
regular en el niño.
Identifica si el
desarrollo es
regular en el niño.
Saberes de la
competencia:
Concepto de
crecimiento
Concepto de
desarrollo
Factores que
influyen en el
óptimo crecimiento
y desarrollo del
niño
Estándares
regulares de
crecimiento y
desarrollo
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
Asume que el respeto de
las diferencias es el
principio de integración y
convivencia en los
contextos local, nacional
e internacional.
vida. Después se comparte
con el grupo.
DESARROLLO
El docente explica la
utilidad de medir y pesar
al niño como la mejor
forma de conocer el sano
crecimiento y desarrollo.
Los alumnos revisan los
ejemplos del material
indispensable para medir
y pesar al niño.
Con los datos proveídos
por la guía el alumno
ubica el nivel de
desarrollo en las gráficas
de crecimiento de la guía
e identifica si su
desarrollo es normal o se
encuentra desfasado.
El alumno elige si usa
gráficas de talla para
niños o niñas.
CIERRE
El alumno, mide y pesa a
4 niños diferentes,
registra sus datos, ubica
la información en las
gráficas de desarrollo
para niños o niñas y
finalmente interpreta el
nivel de desarrollo
Gráficas contestadas.
Reporte con datos
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entregando un reporte
por escrito con los datos
de cada niño.
3. Aplica técnica de
signos vitales en el niño.
Atributos de la
competencia:
Observa al niño para
detectar alteraciones
en los signos vitales
Aplica técnica de toma
de temperatura
Aplica técnica de toma
de pulso
Aplica técnica de toma
de frecuencia cardiaca
Aplica técnica de toma
de presión arterial
Reporta los signos
vitales en el formato
institucional
Saberes de la
competencia:
Anatomía y fisiología
de los signos vitales
Terminología usual de
los signos vitales
Técnicas específicas
de acuerdo a las
edades en la toma de
signos vitales
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
Identifica las actividades
que le resultan de menor
y mayor interés y
dificultad, reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a retos
y obstáculos
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
APERTURA
En equipos se recupera
la experiencia de los
alumnos cuando eran
niños y fueron revisados
por un médico, describen
que hizo el médico para
auscultarlos. Se expone
al grupo.
DESARROLLO
El docente describe
cuales son los signos
vitales, el porqué de su
importancia.
El alumno investiga que
observación se realiza al
tener al niño en consulta
Utilizando la práctica
demostrativa el docente
muestra como tomar la
temperatura, el pulso y la
frecuencia cardiaca. Los
alumnos realizan la toma
de estos signos entre
ellos y anotan los
resultados.
El alumno, después de
una investigación graba
un video para la toma de
presión arterial donde se
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Reporte de
recordatorio.
Reporte de
investigación.
Vídeo.
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describan los pasos.
Utilizando los formatos
institucionales entrega el
reporte de los signos
vitales.
CIERRE
Invitando niños al
laboratorio de
puericultura los alumnos
aplican la toma de cada
signo vital y registran los
datos obtenidos.
Llenado de formatos.
Guía de observación.
Autoevaluación.
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Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn PPuueerriiccuullttuurraa
Módulo II
Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para
favorecer el desarrollo integral del niño.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
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El módulo de Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para
favorecer el desarrollo integral del niño; donde el alumno a través de las competencias se capacitará para identificar las
principales enfermedades que se presentan durante la edad escolar, para aplicar programas de prevención y control de las
mismas. Además de elaborar y dirigir material didáctico y actividades para estimular el desarrollo integral del niño.
Este módulo permite, al adquirir las competencias, laborar en Jardines de Niños, Escuelas Primarias y
Secundarias, donde se tendrá un acercamiento con la práctica educativa y en base a las observaciones realizadas mejorar
el desempeño académico de los niños.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
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NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
I.- Elaborar y dirigir planes de
actividades y material didáctico para
el desarrollo del niño preescolar.
El alumno será capaz de seleccionar el material requerido para montar y
decorar las áreas que estimulen los campos formativos así como las
actividades acordes a los mismos.
II.- Difunde los programas de
prevención de enfermedades
comunes del niño.
El alumno será capaz de difundir los programas de prevención de
enfermedades en los escolares para ello identificará y diferenciara las
enfermedades y diseñara material informativo.
III.-Diseña programas de prevención
de enfermedades del escolar y el
adolescente, para su difusión.
El alumno será capaz de diseñar y planear sus propias estrategias de
prevención apoyándose de material didáctico acorde a la misma. Del mismo
modo podrá impartir pláticas de salud reproductiva y prevención de
adicciones para adolescentes.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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En el desarrollo del módulo de “Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades,
destrezas, aptitudes y actitudes para favorecer el desarrollo integral del niño” se utilizarán las técnicas de
exposiciones, prácticas guiadas y de modelaje al igual que visitas a primarias, secundarias, trabajo
colaborativo, simulaciones y finalmente prácticas integradoras.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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En el presente módulo el alumno requerirá apoyarse en ciertas herramientas tecnológicas para lograr el desarrollo de las competencias. Algunas son:
Computadora para apoyarse en el software.
Procesador de textos para realizar tareas y planear las pláticas de prevención de enfermedades
Internet para investigar información necesaria en cada uno de los submódulos
Cámara digital o de vídeo para evidenciar sus pláticas al momento de impartirlas.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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Se recomienda que la academia de puericultura y, específicamente los profesores que impartan submódulos del módulo II
trabajen colaborativamente en el desarrollo de sus actividades compartiendo información y promoviendo en el alumno una
movilización de los saberes para integrarlos en otras competencias.
Asimismo se recomienda que la academia conozca el programa de estudios del bachillerato tecnológico de tal forma que pueda
identificar las materias afines o aquellas de las que el alumno pueda auxiliarse en la formación de sus competencias. Ello
conlleva entablar comunicación con profesores de asignaturas diversas, conocer sus programas así como hacer coincidir
actividades para que el alumno integre sus habilidades, conocimientos y aptitudes.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
I.- Elaborar y dirigir planes de actividades y material didáctico para el desarrollo del niño preescolar.
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
II.- Difunde los programas de prevención de enfermedades comunes del niño.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
III.-Diseña programas de prevención de enfermedades del escolar y el adolescente, para su difusión.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
I.- Elaborar y dirigir planes de
actividades y material
didáctico para el desarrollo
del niño preescolar.
Ciencias Experimentales
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana.
Comunicación.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras
II.- Difunde los programas de
prevención de enfermedades
comunes del niño.
Comunicación.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras
Ciencias Experimentales
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
III.-Diseña programas de
prevención de enfermedades
del escolar y el adolescente,
para su difusión.
Comunicación.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras
Ciencias Experimentales
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Organiza y equipa aulas preescolares.
Atributos de la Competencia:
Seleccionar el mobiliario acorde a las necesidades del niño preescolar.
Decorar y ambientar aulas preescolares.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. - Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
APERTURA Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje.
El Docente presenta material audiovisual (videos y fotografías) que incluye la ambientación de aulas preescolares.
A través de una plenaria comentar lo observado y las
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Reflexión de Comentarios de la experiencia tenida
MÓDULO II Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para favorecer el desarrollo integral del niño.
HRS/SEMESTRE
272 hrs
SUBMÓDULO I Elaborar y dirigir planes de atividades y material didáctico para el desarrollo del niño preescolar
HRS/SEMESTRE
7hrs/semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Elabora y dirige actividades para niños preescolares, diseña material didáctico acorde a campos formativos. Promueve la salud infantil a través de pláticas de prevención de enfermedades comunes, asimismo diseña sus propias intervenciones en materia de prevención. Lo anterior se logra al valorar el arte como manifestación de la belleza, expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y desarrollando innovaciones basándose en la elección de fuentes de información relevantes.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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Saberes de la
Competencia:
Material didáctico para preescolar
Mobiliario infantil
Decoración infantil
emociones
experiencias que han tenido los alumnos en los centros preescolares haciendo una reflexión.
DESARROLLO
Mediante grupos de trabajo, elaboren un cuadro informativo donde incluyan el mobiliario para ambientar una sala de preescolar.
En tríos de trabajo elaboren una maqueta del aula preescolar ya decorada y ambientada.
Individualmente elaborar un listado de los elementos que no deben aparecer en un aula preescolar.
El docente lleva a cabo una práctica guiada en el taller de Puericultura
CIERRE Llevar a cabo la práctica autónoma en el taller de puericultura
en preescolares EVALUACION FORMATIVA Cuadro comparativo Lista de cotejo Listado de objetos Guías de observación Evaluación Sumativa Portafolio de evidencias, Dictámenes de competencia.
2. Elaborar material didáctico que favorezca el desarrollo de los campos formativos en el niño preescolar. Atributos de la Competencia:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. - Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones
APERTURA Encuadre grupal El docente presenta varios juguetes al grupo, quienes mencionaran a través de una lluvia de ideas, ¿qué se estimula en los niños con dichos juguetes? El alumno realiza una tabla con el nombre del juguete y lo que estimula.
Evaluación diagnostica Participación grupal oral. Tabla comparativa
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Seleccionar material didáctico acorde a las características del niño preescolar.
Elegir material no tóxico para ser manipulado por los preescolares.
Utilizar material reciclable y de bajo costo.
Elaborar material didáctico y lúdico para favorecer los campos formativos en niños preescolares.
Saberes de la Competencia:
Artes gráfico-plásticas
Artes manuales
Reciclaje
Materiales no tóxicos
Objetivos didácticos de los materiales
- Participa en prácticas
relacionadas con el arte.
DESARROLLO A través de una investigación por equipos de trabajo, analizar los campos formativos y escribir en papelotes de qué trata cada uno de ellos. (P.E.P. 2004) Elaborar un listado de juguetes que se pueden emplear en cada campo formativo. Por equipos elaboren un juguete que cumpla las características de la lista de cotejo. CIERRE Los alumnos deberán presentar un juguete para estimular cada uno de los campos formativos
Evaluación formativa Investigación documental Lista de cotejo Lista de cotejo Evaluación sumativa Portafolio de evidencias, Dictámenes de competencia.
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3. Aplica actividades a niños preescolares que favorezcan los campos formativos. Atributos de la Competencia:
Seleccionar cantos, ritmos y juegos para favorecer algún campo formativo (1. Desarrollo personal y social, 2. Lenguaje y comunicación, 3. Pensamiento matemático, 4. Exploración y conocimiento del mundo, 5. Expresión y apreciación artística y 6. Desarrollo físico y de la salud
Saberes de la
competencia:
Análisis de la pedagogía del Programa de Educación Preescolar 2004
Campos formativos: Desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático,
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. - Valora el arte como
manifestación de la
belleza y expresión de
ideas, sensaciones y
emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. - Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
- Identifica las ideas clave
en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones
a partir de ellas
APERTURA Los alumnos elaboran un cuadro sinóptico que contenga los 6 campos formativos y proponen una actividad para trabajarlos DESARROLLO Llevar a cabo comentarios sobre las actividades propuestas en la actividad anterior, para identificar si fueron coherentes con el campo formativo. Mediante equipos de trabajo los alumnos elaboran una propuesta de actividades distribuyendo un campo formativo para cada equipo. Llevar a cabo una práctica guiada, donde se apliquen las actividades propuestas por los equipos para identificar su funcionalidad. CIERRE Llevar a cabo la práctica autónoma en jardines de niños.
Evaluación diagnostica Cuadro sinóptico completo con 6 campos formativos. Cuestionario Lista de cotejo Guía de observación. Evaluación sumativa Portafolio de evidencias, Dictámenes de competencia.
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exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística y desarrollo físico y de la salud
Ritmos, cantos y juegos para preescolares
Literatura infantil
Artes gráfico-plásticas
Proceso de lecto-escritura
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MÓDULO II Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para favorecer el
desarrollo integral del niño.
HRS/SEMESTRE
272 horas
SUBMÓDULO II Difundir los programas de prevención de enfermedades
comunes del niño.
HRS/SEMESTRE
5 horas/semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Elabora y dirige actividades para niños preescolares, diseña material didáctico acorde a campos formativos. Promueve la salud infantil a través de pláticas de prevención de enfermedades comunes, asimismo diseña sus propias intervenciones en materia de prevención. Lo anterior se logra al valorar el arte como manifestación de la belleza, expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y desarrollando innovaciones basándose en la elección de fuentes de información relevantes.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS
PARA LA
EVALUACIÓN
1. Analiza e identifica los programas de salud infantil y escolar establecidos por el sector salud.
Atributos de la Competencia:
Analiza e identifica el programa de prevención y control de enfermedades prevenibles por vacunación.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
APERTURA
Se proyecta un video de la secretaria de salud sobre los programas de salud infantil y escolar.
A través de la técnica de lluvia de ideas sobre de la importancia de la salud del niño y su adecuada difusión
DESARROLLO
Se sugiere que el alumno realice una visita de campo a la Región Sanitaria local con la finalidad de que investigue y recabe materiales de los diversos programas de
Evaluación Diagnostica: Informe del video observado Rúbrica de informe de la visita de campo.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
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Analiza e identifica el programa de prevención y control de enfermedades diarreicas.
Analiza e identifica el programa de prevención y control de las infecciones respiratorias.
Analiza e identifica el programa de salud en la escuela.
Aplica la capacitación recibida por los promotores de salud.
Detecta condiciones insalubres en colonias marginadas.
Saberes de la competencia:
Concepto de salud
Concepto de enfermedad
Concepto de medicina preventiva
Diferencia entre salud y enfermedad
Programas de salud
Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. -Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
6. Sustenta una
postura personal sobre
temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
salud infantil escolar.
Se brinda un programa de salud infantil y escolar a equipos de trabajo para que se analice y rescate la información más importante.
Se pide a los equipos plasmen sus conclusiones en un mapa conceptual y se expone en plenaria grupal.
CIERRE
Los alumnos recopilan la información, elaborando un álbum en el que deben incluir los programas de salud infantil y escolar establecidos por el sector salud. (Deberá incluir fotografías o dibujos)
Los alumnos visitan una colonia marginada y detectan el principal problema de salud infantil.
Reporte de lectura Rúbrica para el mapa conceptual. Lista de cotejo de álbum elaborado. Rúbrica de informe de problemas de salud detectados.
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infantil y escolar del sector salud
Estructura de la Cartilla Nacional de Vacunación.
Aplicación y dosis de vacunas
Secuelas de la no aplicación de vacunas
Enfermedades diarreicas
Infecciones respiratorias
Prevención de accidentes escolares
Salud en la escuela.
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2. Diseña y difunde
pláticas de prevención de enfermedades comunes en el niño en instituciones de atención al infante y en colonias marginadas.
Atributos de la Competencia:
Diseña el contenido de la plática preventiva a realizar.
Selecciona el tipo de material a elaborar para promover la salud del niño.
Elabora material didáctico para la promoción de la prevención de la salud infantil:
o Rotafolios o Periódicos
murales o Presentaciones
en Power Point o Trípticos o folletos o Láminas o Carteles o Videos
editados.
Aplica técnicas grupales.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
-Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. - Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
-Aplica distintas
estrategias
comunicativas según
APERTURA
El docente invita a un promotor de salud para que comparta con los alumnos sus funciones y la importancia de la promoción de la salud.
DESARROLLO:
El alumno investiga en bibliografía o en Internet los pasos a seguir en el diseño de un proyecto.
En equipos diseñan la plática preventiva que impartirán en la colonia marginada visitada en la competencia 1.
En equipos elaboran los materiales didácticos de apoyo.
En equipo realizan práctica guiada de la impartición de la plática en su grupo.
En equipo aplican instrumento de evaluación de la plática impartida.
CIERRE:
Se invita al alumno a realizar practica autónoma (Platica para difundir la prevención de enfermedades comunes del niño) en intuiciones de atención al infante y colonias marginadas.
Reporte de exposición Rúbrica de la investigación realizada. Rúbrica del diseño de la plática elaborado. Lista de cotejo de los materiales didácticos elaborados. Guía de observación en la realización de la práctica guiada realizada. Instrumento aplicado. Guía de observación en la realización de la práctica autónoma realizada.
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Aplica recursos de expresión oral.
Diseña y aplica instrumentos de evaluación de la plática preventiva realizada.
Saberes de la competencia:
Diseño e impartición de cursos.
Dinámica de grupos.
Técnicas grupales.
Técnicas de expresión oral.
Características de los materiales didácticos.
Uso de los materiales didácticos.
Ventajas de los materiales didácticos.
Aplicación de los materiales didácticos de acuerdo al tipo de promoción.
Programas de salud infantil y escolar del
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos
que persigue.
6. Sustenta una
postura personal sobre
temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
-Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
Evaluación Sumativa:
Evidencias de clase y prácticas realizadas.
Trabajo en la guía de aprendizaje
Examen departamental
Dictamen de competente o aún no competente.
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sector salud.
Etiología de enfermedades comunes en el niño.
Medidas preventivas de enfermedades comunes en el niño.
Promoción de la salud.
Medicina preventiva.
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MÓDULO II Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para favorecer el desarrollo integral del niño.
HRS/SEMESTRE
272 Horas
SUBMÓDULO III Diseña programas de prevención de enfermedades del escolar y el adolescente, para su difusión.
HRS/SEMESTRE
5 horas / semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Elabora y dirige actividades para niños preescolares, diseña material didáctico acorde a campos formativos. Promueve la salud infantil a través de pláticas de prevención de enfermedades comunes, asimismo diseña sus propias intervenciones en materia de prevención. Lo anterior se logra al valorar el arte como manifestación de la belleza, expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y desarrollando innovaciones basándose en la elección de fuentes de información relevantes.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica campañas de higiene escolar.
APERTURA Se sugiere al profesor invitar a algún trabajador de promoción de la salud que asista a hablar sobre sus funciones. Encuadre grupal.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Reporte sobre la plática donde identifique la relación con los contenidos del submódulo.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
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Atributos de la competencia:
Diseña material didáctico donde se ejemplifique el estado de salud de los escolares y las consecuencias de no tomar medidas de higiene.
Diseña guía de instrucción
Realiza campañas de higiene dirigidas a niños entre 6 y12 años.
Diseña y aplica instrumentos de evaluación de la campaña.
Saberes de la competencia:
Técnicas grupales.
Técnicas expositivas
Motivación
Higiene escolar.
Concepto de infante y púber.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
DESARROLLO Presentar a los alumnos ejemplos de material didáctico. Formar equipos para investigar los temas de higiene escolar y planear la instrucción. Se sugiere ensayar en clase la plática que se impartirá para corregir errores. Impartir la plática en el contexto que se planeó. CIERRE Después de tener los resultados de la evaluación de su práctica realizar una retroalimentación grupal sobre el desempeño del equipo.
EVALUACION FORMATIVA
Material didáctico diseñado
Diseño de instrucción de la
plática.
Diseño de instrumento de
evaluación de la plática.
Guía de observación.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios de actitud
Responsabilidad
Iniciativa
Amabilidad
Disposición
Guías de observación
Lista de cotejo.
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de acción con pasos específicos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
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2. Imparte pláticas de salud mental y salud reproductiva en el adolescente. Atributos de la competencia:
Diseña, aplica y analiza encuestas para identificar problemas comunes en los adolescentes en su contexto escolar.
Diseña un curso para adolescentes sobre salud mental o reproductiva.
Selecciona técnicas grupales de apertura, desarrollo y cierre.
Diseña material didáctico para un curso de salud reproductiva y/o mental.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
APERTURA Se puede recuperar los aprendizajes obtenidos en la competencia 1. Igualmente se puede proyectar algún vídeo sobre la salud mental y reproductiva del adolescente. DESARROLLO Investigar las características del desarrollo del adolescente, sus ámbitos mental, emocional o sexual. Recolecta o desarrolla técnicas de manejo de grupos, acordes al tema que elijan para planear su curso. Exponer a la clase la planeación de su curso. Impartirá el curso que planeo.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Reflexión sobre lo visto en el vídeo. EVALUACIÓN FORMATIVA Organizador gráfico.
Especificar técnicas grupales elegidas para apertura, desarrollo y cierre de su curso justificando su pertinencia. Plan didáctico del curso. Material didáctico elaborado. Evidencia Fotográfica. .
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Imparte el curso de salud reproductiva y/o mental en secundaria.
Diseña y aplica instrumentos de evaluación del curso.
Saberes de la competencia:
Concepto de salud.
Salud mental.
Salud reproductiva.
Instrumentos de medición.
Metodología de talleres.
Manejo de grupos.
confiabilidad.
8. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
9. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CIERRE Después de tener los resultados de la evaluación de su práctica realizar una retroalimentación grupal sobre el desempeño del equipo.
Evaluación Sumativa:
Guías de observación y listas de cotejo.
Evidencias de actitud.
3. Realiza talleres de prevención de adicciones en el escolar y el adolescente.
Atributos de la
competencia:
Diseña un curso para adolescentes
3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
APERTURA
Realizar una visita a algún albergue juvenil o centro de integración juvenil para conocer de cerca los efectos dañinos de las adicciones.
DESARROLLO
Se sugiere que los alumnos vean la película KIDS (1995) o A los 13 (2003) para encontrar las conductas o consecuencias que se deben prevenir.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Reporte de la visita. EVALUACIÓN FORMATIVA Cuestionario.
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sobre prevención de adicciones.
Elabora material didáctico de apoyo.
Implementar el curso en un grupo de secundaria o preparatoria.
Saberes de la
competencia:
Adicciones.
Drogas.
Centros de integración juvenil
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
De forma independiente lo alumnos, conformados en grupos, realizan su plan didáctico, material didáctico y evaluación del curso.
Finalmente se implementa la actividad planeada.
CIERRE
Se entregan los resultados de la aplicación del curso mediante un reporte final.
Reporte de avances de planeación. Presentar material didáctico elaborado. Guía de observación.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Evidencia de actitud
Lista de cotejo
Guía de observación y
Lista de cotejo
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PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn PPuueerriiccuullttuurraa
Módulo III
Realiza el diseño y aplicación de programas educativos y de primeros auxilios, apoyados en las teorías psicológicas del aprendizaje.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
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Este módulo permite al técnico en Puericultura adquirir competencias básicas sobre el diseño e
impartición de cursos, aplicar los primeros auxilios e identificar trastornos en el desarrollo del niño
logrando con esto poder incorporarse en Instituciones de atención infantil en las áreas pedagógica,
de prevención de la salud y psicológica, tales como estancias infantiles, guarderías, jardines de niños,
escuelas primarias y hospitales.
Para lograr lo anterior se deben adquirir habilidades, destrezas y conocimientos sobre el manejo de
grupos, diseño e impartición de cursos, técnicas grupales, materiales didácticos, 1° auxilios en el niño,
principales trastornos en el desarrollo de niño y la forma de poder derivarlos.
Las competencias de este Módulo proporcionan elementos esenciales para poder brindarle a la niñez
un desarrollo integral que se vea reflejado en su seguridad y bienestar.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
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NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
I.- Diseña e impartir cursos relativos a
la puericultura, dirigidos a niños y
personal al cuidado de los mismos.
El alumno será capaz de diseñar cursos sobre puericultura, diseñar
material didáctico e impartir los mismos tanto al personal a cargo de
los niños como a éstos últimos. Asimismo podrá desarrollar técnicas
de expresión oral y manejo de grupos.
II.- Aplica los primeros auxilios al niño
en caso de accidentes.
El alumno será capaz de equipar botiquines de primeros auxilios, por
otro lado podrá aplicar la técnica de respiración cardiopulmonar,
auxiliar al niño en atragantamientos, hemorragias, en picaduras y
mordeduras de insectos así como envenenamiento e intoxicación
para preservar la vida del infante.
III.- Identifica trastornos del desarrollo
para determinar su manejo y tipo de
atención.
El alumno será capaz de identificar las teorías psicológicas del
desarrollo y utilizarlas para corroborar el desarrollo del niño pudiendo,
finalmente planear estrategias para ayudarle a alcanzar el nivel de
desarrollo psicológico o emocional esperado según su edad.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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En el desarrollo del módulo de “Realiza el diseño y aplicación de programas educativos y de primeros
auxilios, apoyados en las teorías psicológicas del aprendizaje” se utilizarán las técnicas de aprendizaje
de exposiciones, prácticas guiadas y de modelaje al igual que visitas a primarias y secundarias, trabajo
colaborativo, simulaciones, análisis de casos y finalmente prácticas integradoras.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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En el presente módulo el alumno requerirá apoyarse en ciertas herramientas tecnológicas para lograr el desarrollo de las competencias. Algunas son:
Computadora para apoyarse en el software siguiente.
Procesador de textos para realizar tareas y planear sus intervenciones.
Internet para investigar información teorías de desarrollo, venenos e insectos así como técnicas de manejo de grupo.
Cámara digital o de vídeo para evidenciar la aplicación de las técnicas de primeros auxilios y cursos para niños
Películas para realizar análisis de casos sobre el desarrollo psicológico del niño.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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Se recomienda que la academia de puericultura y, específicamente los profesores que impartan submódulos del módulo III
trabajen colaborativamente en el desarrollo de sus actividades compartiendo información y promoviendo en el alumno una
movilización de los saberes para integrarlos en otras competencias.
Asimismo se recomienda que la academia conozca el programa de estudios del bachillerato tecnológico de tal forma que pueda
identificar las materias afines o aquellas de las que el alumno pueda auxiliarse en la formación de sus competencias. Ello
conlleva entablar comunicación con profesores de asignaturas diversas, conocer sus programas así como hacer coincidir
actividades para que el alumno integre sus habilidades, conocimientos y aptitudes.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
I.- Diseña e impartir
cursos relativos a la
puericultura, dirigidos
a niños y personal al
cuidado de los
mismos.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
II.- Aplica los primeros
auxilios al niño en
caso de accidentes.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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III.- Identifica
trastornos del
desarrollo para
determinar su manejo
y tipo de atención.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
I.- Diseña e impartir
cursos relativos a la
puericultura, dirigidos a
niños y personal al
cuidado de los mismos.
Comunicación
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Matemáticas
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización
de actividades de su vida cotidiana.
II.- Aplica los primeros
auxilios al niño en caso
de accidentes.
Matemáticas
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Ciencias experimentales
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
III.- Identifica trastornos
del desarrollo para
determinar su manejo y
tipo de atención.
Comunicación.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en
la consulta de diversas fuentes.
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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MÓDULO III Realiza el diseño y aplicación de programas educativos y de primeros auxilios, apoyados en las teorías psicológicas del aprendizaje.
HRS/SEMESTRE
272 Horas
SUBMÓDULO I Diseña e imparte cursos relativos a la puericultura dirigidos a
niños y personas al cuidado de los mismos.
HRS/SEMESTRE
6 horas / semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Diseña e imparte cursos de capacitación relativos a la puericultura, aplica los primeros
auxilios, e identifica trastornos del desarrollo. Permitiendo al alumno incorporarse
laboralmente a diversas Instituciones de atención al infante en el área pedagógica, de
salud preventiva y psicológica. .
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1. Diseña cursos relativos a la puericultura.
Atributos de la
competencia:
Realiza planeación del curso acorde al grupo en el que se va impartir.
Establece los objetivos del curso a impartir.
Selecciona técnicas grupales.
Selecciona material de apoyo.
APERTURA
El docente hace una puesta en
común donde los alumnos rescaten
que experiencias han tenido cuando
reciben un curso de capacitación por
personal externo a su escuela.
Pueden guiarse por los siguientes
cuestionamientos:
– ¿Cómo fue la actitud de los
instructores?
– ¿Mencionaron los objetivos del
curso?
– ¿Qué materiales de apoyo
utilizaron?
– ¿Trabajaron juegos o técnicas
grupales?
– ¿Lograron alcanzarlos objetivos?
– ¿Evaluaron su desempeño como
instructores?
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Reporte que se evalúa
con una rúbrica.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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Selecciona
recursos de
evaluación.
Utiliza las TIC
en el diseño.
Saberes de la
Competencia:
Diseño de
cursos.
Conceptos de grupo.
Tipos de grupo
Concepto de dinámica de grupos
Manejo y control de grupos
Clasificación de técnicas grupales
Clasificación de materiales didácticos
Técnicas de evaluación
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Maneja las tecnologías de
la información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
DESARROLLO
- Los alumnos investigan que
elementos implica el diseño de un
curso.
- El docente proporciona a los
equipos de trabajo un elemento del
diseño de curso y se le pide que
plasme en un diseñador gráfico la
información para compartirla.
- Cada equipo elige un tema para que
diseñe un curso de capacitación,
tomando en cuenta las características
del grupo a aplicar.
- En el aula cada equipo muestra su
diseño
Con el objetivo de recibir
retroalimentación.
CIERRE:
- Se hace una retroalimentación
grupal, sobre cada diseño.
- Los alumnos entrega al
docente el diseño en forma
electrónica e impreso.
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
-Reporte de
investigación por
escrito
- Lista de cotejo.
-Lista de Cotejo para
diseño elaborado.
Exposición frente a
grupo (Guía de
observación)
EVALUACIÓN SUMATIVA -Portafolio de evidencias. -Ejercicios de la guía de aprendizaje. -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Iniciativa.
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2. Elabora material didáctico de apoyo al curso impartido.
Atributos de la
competencia:
Seleccionar el material didáctico acorde a las necesidades del curso impartido.
Aplica técnicas manuales
Aplica técnicas grafico-plásticas
Elabora: carteles, trípticos, folletos, láminas, dibujos.
Elabora periódicos murales.
Elabora videos.
Elabora presentaciones electrónicas
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
2. Es sensible al arte y
participa en la
apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
Participa en prácticas
relacionadas con el arte.
Utiliza las tecnologías de
la información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
APERTURA
El docente lleva al aula diferentes
materiales didácticos, los alumnos
hacen un listado tratando de
clasificarlos y después los comparten
en plenaria.
DESARROLLO
- Los alumnos investigan los
objetivos, clasificación y
características de los materiales
didácticos y elaboran un periódico
mural al respecto.
-
- Los alumnos por equipos elaborar
una presentación en power point
sobre uno de los materiales
didácticos que previamente se
otorga a través de una técnica
grupal.
- Los alumnos por equipos elaboran
los materiales didácticos
seleccionados en el diseño del
curso elaborado en la 1er.
competencia.
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
- Listado de los materiales didácticos
- Lisa de cotejo EVALUACIÓN FORMATIVA - Rúbrica del
periódico mural.
- Lista de cotejo de la presentación en power point.
- Lista de cotejo de los materiales elaborados.
- Justificación de la actividad de cierre con rúbrica.
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Saberes de la
Competencia:
Técnicas grafico-plásticas
Manualidades
Clasificación de materiales didácticos
Diseño de materiales didácticos
Usos de materiales didácticos
Uso de las TIC
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Trabaja en forma
colaborativa
Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.
CIERRE
- Los alumnos presenta al docente
los materiales elaborados,
justificando su selección y
utilización.
EVALUACIÓN SUMATIVA
- Portafolio de evidencias.
- Ejercicios de la guía de aprendizaje.
- Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y rúbricas)
- Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Limpieza
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3. Impartir cursos relativos a la puericultura.
Atributos de la
competencia:
Ejecuta técnicas de expresión oral.
Ejecuta la planeación del curso.
Aplica técnicas grupales.
Utiliza material didáctico de apoyo.
Evalúa el curso.
Saberes de la
competencia:
Expresión oral
Imagen personal
Manejo de grupos
Planeación
Diseño del curso
Técnicas grupales
Materiales didácticos
Recursos de
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables. Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
APERTURA
- El docente dirige la técnica de
lluvia de ideas y los alumnos
expresan si se sienten
competentes para impartir su
curso de capacitación,
expresando sus debilidades y
fortalezas.
DESARROLLO
- El docente imparte un curso
sobre técnicas de expresión
oral al grupo (práctica
demostrativa)
- Los alumnos en equipos
imparten en su grupo el curso
diseñado con el objetivo de
retroalimentar su desempeño.
- Los alumnos en equipos
imparten el curso y lo evalúan,
recabando como evidencia
videograbación.
CIERRE
- Los equipos presentan las
guías de observación de su
desempeño en el desarrollo de
la impartición del curso.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - Rubrica. EVALUACIÓN FORMATIVA - Guías de
observación de la impartición del curso.
- Lista de cotejo del
video elaborado.
EVALUACIÓN SUMATIVA - Portafolio de
evidencias. - Ejercicios de la
guía de aprendizaje.
- Instrumentos de
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evaluación. - Presentan el video como
evidencia.
evaluación (listas de cotejo y rúbricas)
- Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Limpieza
Cooperación.
Iniciativa.
Tolerancia.
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COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
RECOMENDADAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
MECANISMOS PARA
LA EVALUACIÓN
1. Equipa botiquín de primeros auxilios.
Atributos de la competencia:
Selecciona materiales requeridos para el botiquín de primeros auxilios.
Monta el botiquín de primeros auxilios.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Administra los
recursos
disponibles
teniendo en cuenta
las restricciones
para el logro de sus
metas.
APERTURA
El docente aplica el
siguiente cuestionario a los
alumnos mediante una
plenaria:
1. ¿Qué es un botiquín?
2. ¿Cuáles son los
materiales y antisépticos
que contiene un botiquín?
3. ¿Qué importancia tiene el
contar con un botiquín?
4. ¿Dónde se debe colocar?
5. ¿Qué cuidados debe de
tener?
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Cuestionario
contestado
MÓDULO III
Realiza el diseño y aplicación de programas educativos y
de primeros auxilios, apoyados en las teorías
psicológicas del aprendizaje.
HRS/SEMESTRE
272 hrs
SUBMÓDULO II Aplicar los primeros auxilios al niño en caso de accidentes HRS/SEMESTRE
6 hrs/sem
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Diseña e imparte cursos de capacitación relativos a la puericultura, aplica los primeros
auxilios, e identifica trastornos del desarrollo. Permitiendo al alumno incorporarse
laboralmente a diversas Instituciones de atención al infante en el área pedagógica, de
salud preventiva y psicológica.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
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Saberes de la competencia:
Programa de primeros auxilios otorgado por la Cruz Roja
Primeros auxilios
Reglamento interno de instituciones de atención al niño
Antisépticos
Materiales de curación
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con
pasos específicos.
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
6. ¿Quiénes son los
responsables de manejar
el botiquín?
Elabora tu conclusión,
considerando todos los
aspectos.
DESARROLLO
A través de una dinámica el
facilitador integra equipos de
trabajo, para que los alumnos
realicen las siguientes
actividades:
Investigar la norma oficial
para la integración del
botiquín de primeros
auxilios
Elaborar una lista de
materiales que debe
contener el botiquín,
considerando la
investigación y necesidades
del grupo.
Integrar un cuadro donde
incluya nombre del material,
sus características y uso.
Exponer el cuadro en
plenaria
Seleccionar los materiales
Conclusión por escrito.
EVALUACION
FORMATIVA
Reporte de
investigación con
referencias
Lista de materiales.
Guía de observación
para evaluar el
desarrollo de la práctica
Lista de cotejo para
evaluar el botiquín de
primeros auxilios ya
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de distintos equipos
de trabajo.
9. Participa con una
conciencia cívica y
ética en la vida de su
comunidad, región,
México y el mundo.
Conoce sus
derechos y
obligaciones
como mexicano
y miembro de
distintas
comunidades e
instituciones, y
reconoce el valor
de la
participación
como
herramienta para
ejercerlos
que se requieren para la
integración del botiquín en
la casa y en el salón.
CIERRE
Práctica
El alumno realiza la Integración
del botiquín con los materiales
y antisépticos seleccionados y
coloca en el lugar más
adecuado
integrado y colocado en
el lugar correcto.
Evaluación Sumativa
Portafolio de evidencias
2. Aplica la técnica de RCP (Respiración Cardio Pulmonar) en el niño.
Atributos de la competencia:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue
instrucciones y
APERTURA
El docente aplica un
cuestionario a los alumnos en
plenaria
¿Cuáles son los
órganos que integran el
sistema respiratorio?
¿Qué estructuras
Evaluación
diagnostica
Cuestionario
contestado.
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Toma el pulso.
Aplica la técnica de reanimación cardiopulmonar.
Aplica la técnica de respiración artificial.
Saberes de la competencia:
Anatomía y fisiología humana: funcionamiento del sistema cardiovascular y del sistema respiratorio
Posiciones para proporcionar RCP
Zona corporal para aplicar RCP
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Construye
hipótesis y
diseña y aplica
modelos para
probar su
validez.
participan en la
respiración?
¿Cuáles son los
órganos que integran el
sistema cardiovascular?
¿Dónde se localizan el
pulso en el cuerpo?
¿Qué indica el pulso?
¿Qué es RCP?
¿Cuándo se aplica?
¿Quiénes lo realizan?
¿Para qué se realiza?
DESARROLLO
El docente aplica una dinámica
para la integración de equipos
El equipo realiza las siguientes
actividades:
Investiga la anatomía y
fisiología de los
aparatos respiratorio y
cardiovascular.
Elabora un cuadro por
sistema que contenga el
nombre de los órganos
que lo conforman,
características y
funciones.
Identifica en esquemas
Evaluación formativa
Reporte de
investigación
Cuadro de órganos y
funciones
Rubrica para
organizadores gráficos
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Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
Aporta puntos de
vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de los aparatos
respiratorio y
cardiovascular, los
órganos que los
integran y las
estructuras relacionadas
con ellos.
Investiga en fuentes
confiables la técnica de
RCP aplicada en niños.
Analiza cada uno de los
pasos del RCP,
explicando la
importancia de cada uno
de ellos, el porqué de
ese orden, evaluación
de la víctima, activación
del sistema de
emergencia, duración y
los resultados que se
esperan, así como las
precauciones en caso
de lesiones cervicales..
El docente demuestra en el
simulador anatómico el RCP.
La práctica se evalúa
con la Lista de cotejo
Guía de observación
para evaluar su
desempeño del alumno
Página 97 de 164
de manera
reflexiva.
Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos equipos
CIERRE
Práctica autónoma: Con la
supervisión del docente el
alumno aplica el RCP en
diferentes casos, en el
simulador anatómico.
Evaluación Sumativa
Portafolio de
evidencias, con los
dictámenes de
competencia y memoria
fotográfica.
3. Aplica técnica de auxilio en caso de atragantamiento en el niño.
Atributos de la competencia:
Determina si la persona se está atragantando.
Tranquiliza al niño que se esté atragantando.
Aplica las
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
APERTURA
El docente proyecta un
video de la técnica
empleada en el caso de
atragantamiento.
El alumno de manera
grupal analiza cada uno
de los pasos aplicados
en el rescate de la
víctima con
atragantamiento, co
son: evaluación de la
víctima, activación de la
alarma de emergencia,
aplicación de las
Evaluación
diagnóstica
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técnicas para desbloquear las vías respiratorias.
Aplica la técnica de respiración artificial, dando tantas insuflaciones como sean necesarias.
Saberes de la competencia:
Anatomía y fisiología humana: Estructura de vías aéreas y ubicación de huesos
Técnicas para evitar el atragantamiento
objetivo.
Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Construye
hipótesis y
diseña y aplica
modelos para
probar su
validez.
Sintetiza
evidencias
obtenidas
mediante la
experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
maniobras de rescate,
así como sus
precauciones.
El alumno elabora
esquema de la actividad
realizada
DESARROLLO
El alumno Investiga las
técnicas empleadas en el
rescate de víctimas con
atragantamiento,
considerando las
diferentes edades
pediátricas, el estado de
conciencia, las causas del
accidente, así como las
precauciones y realiza un
mapa mental.
El alumno analiza cada
uno de los pasos en las
técnicas empleadas y
elaborar un diagrama
según el caso.
El docente demuestra las
técnicas empleadas en
situaciones de
atragantamiento en niños.
Rúbrica para
organizador gráfico
Evaluación formativa
Rubrica para
organizador gráfico
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preguntas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con
pasos específicos.
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
CIERRE
El docente diseña la práctica,
donde el alumno será evaluado
en la aplicación de los pasos
empleados en el rescate de la
víctima con atragantamiento en
diferentes situaciones.
Lista de cotejo para
evaluar la práctica
Evaluación sumativa
Portafolio de evidencias
con los dictámenes de
competencia.
Página 100 de 164
4. Aplica técnicas para frenar hemorragia en el niño.
Atributos de la competencia:
Elige entre el material disponible, el apropiado para aplicar la hemostasia.
Aplica la hemostasia, según sea la situación.
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el manejo de fluidos.
Aplica técnicas de presión directa e indirecta para control de hemorragias.
Aplica técnica de crioterapia.
Aplica técnica de la elevación de la
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones
y procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Ordena información
de acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Identifica los
sistemas y reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Construye hipótesis
y diseña y aplica
APERTURA
Mediante una dinámica el
docente integra los equipos de
trabajo para que resuelvan el
cuestionario siguiente:
1. ¿Cómo se encuentra
constituido el tejido
sanguíneo?
2. ¿Cuál es la clasificación
de los vasos
sanguíneos?
3. ¿Qué es una
hemorragia para ti?
4. ¿En qué situaciones has
visto que se presentan?
5. ¿Qué significa
hemostasia?
6. ¿Cómo se puede cohibir
una hemorragia?
DESARROLLO
El alumno realiza las
siguientes actividades:
1. Investigación de:
Sistema circulatorio,
clasificación de los
vasos sanguíneos, su
estructura y función.
Factores de la
Evaluación
diagnóstica
Cuestionario
contestado
Evaluación formativa
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extremidad.
Saberes de la competencia:
Hemorragias
Sistema circulatorio
Coagulación
Apósitos
Puntos de presión indirecta: punto carotideo, punto humeral, punto radial, punto cubital, punto inguinal, punto femoral, punto
poplíteo y punto tibial anterior
modelos para
probar su validez.
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante
la experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
Aporta puntos de
vista con
apertura y
considera los de
otras personas
de manera
coagulación
Técnicas de hemostasia
Realiza un mapa
conceptual de ambas
investigaciones.
El docente aplica una
dinámica para integrar
equipos de trabajo
El alumno presenta sus
investigaciones en
organizadores gráficos
Presenta al grupo su
trabajo (organizadores
gráficos).
El docente realiza las
diferentes técnicas de
hemostasia.
CIERRE
Práctica guiada donde el
alumno aplique los
conocimientos sobre las
diferentes técnicas de
hemostasia en diferentes tipos
de sangrado.
Rubrica para
organizador gráfico
Lista de cotejo para
evaluar la práctica
Evaluación sumativa
Portafolio de evidencias
Página 102 de 164
reflexiva.
Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos equipos
de trabajo.
5. Aplica técnica de inmovilización en el niño.
Atributos de la competencia:
Reconoce el área donde se encuentra la lesión.
Aplica técnicas de entablillado.
Aplicar técnica de vendaje.
Saberes de la competencia:
Anatomía :
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones
y procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Ordena información
APERTURA
El alumno resuelve las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son los huesos que
integran el esqueleto?
¿Cuáles son las funciones del
sistema óseo?
¿Cuáles son las funciones de
las articulaciones?
¿Qué lesiones se presentan en
el sistema óseo en un
traumatismo?
¿Cuáles son las precauciones
para trasladar a una persona
con fractura?
Evaluación
diagnóstica
Cuestionario resuelto
Página 103 de 164
Sistema óseo
Técnicas de vendaje
Técnicas de entablillado
Medidas de traslado
de acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Identifica los
sistemas y reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Construye hipótesis
y diseña y aplica
modelos para
probar su validez.
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante
la experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
DESARROLLO
El alumno asesorado por el
profesor realiza las
siguientes actividades:
Investiga cómo está
integrado el sistema óseo,
articulaciones y funciones y
realiza un dibujo
Identifica en el modelo
anatómico los huesos que
integran cada una de las
partes del sistema óseo, así
como las diferentes
articulaciones. Realiza un
dibujo.
Elabora un cuadro
considerando los huesos
que integran cada una de
las regiones del cuerpo,
Elabora un cuadro
considerando las
articulaciones, huesos que
la constituyen, tipo y
función.
Investiga tipos de lesiones
en el sistema esquelético
(esguince, fractura,
dislocación).así como las
técnicas de primeros
auxilios empleadas, las
precauciones y
complicaciones.
Evaluación formativa
Dibujo del sistema óseo
Dibujo del sistema óseo
Rubrica para
organizador gráfico
Rubrica para
organizador gráfico
Lista de cotejo para
evaluar la práctica
Página 104 de 164
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
El docente demuestra
mediante una práctica las
maniobras de evaluación,
inmovilización y traslado de
una víctima con
traumatismo.
CIERRE
El alumno realiza la práctica
correspondiente.
Guía de observación
para evaluar la
exposición del alumno.
Evaluación sumativa
Portafolio de
evidencias, con los
dictámenes de
competencia y
evidencias fotográficas.
6. Ejecuta las medidas de emergencia en picaduras y mordeduras de insectos y animales en el niño: Atributos de la competencia:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
APERTURA
El alumno integrado a un
equipo de trabajo resuelve el
siguiente cuestionario
¿Cuáles son los insectos
causantes de
envenenamiento en tu
localidad?
¿Qué medidas aplican para
contrarrestar el veneno?
¿Cuáles son los animales
Evaluación
diagnóstica
Página 105 de 164
Coloca en posición cómoda y segura al niño.
Aplica técnica para retirar el aguijón de insectos nocivos.
Aplica compresas sobre el área afectada para reducir la inflamación y disminución del dolor.
Aplica la técnica correspondiente al tipo de picadura y/o mordedura.
Saberes de la competencia:
Tipos de insectos nocivos
Tipos de animales nocivos
Consecuencia de las mordeduras y
sus pasos contribuye
al alcance de un
objetivo.
Ordena información
de acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Identifica los
sistemas y reglas o
principios medulares
que subyacen a una
serie de fenómenos.
Construye hipótesis
y diseña y aplica
modelos para probar
su validez.
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante
la experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
causantes de
envenenamiento por
mordedura en tu región?
¿Qué hacen para
contrarrestar el veneno?
DESARROLLO
El alumno realiza las
siguientes actividades bajo la
supervisión del docente:
1. Elabora un cuadro
colocando el nombre y/o
imagen del insecto y animal
venenoso, sus efectos en la
víctima y las medidas de
primeros auxilios que se
aplican.
2. Presenta en el grupo,
haciendo comparaciones y
formula una conclusión.
El docente diseña una práctica,
mostrando las técnicas de
primeros auxilios empleadas
en picaduras y mordeduras.
CIERRE
El alumno realiza la práctica en
forma grupal demostrando las
técnicas de empleadas en
picaduras y mordeduras,
considerando.
Cuestionario resuelto
Evaluación formativa
Rúbrica para
organizador gráfico
Lista de cotejo para
evaluar la práctica
Evaluación sumativa
Portafolio de
evidencias, con los
dictámenes de
competencia
Página 106 de 164
picaduras de animales e insectos nocivos
Compresas
Venenos
Sueros antialacranes
Sueros antiarácnidos
Sueros antiviperinos
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
7. Ejecuta las medidas de emergencia en envenenamientos e intoxicaciones en el niño. Atributos de la competencia:
Identificar las causas del
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
APERTURA
El docente implementa una
lluvia de ideas para que el
alumno comente cuales son
los signos y síntomas que
presenta un niño cuando se
intoxica.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Reporte de plenaria
grupal realizada
Página 107 de 164
envenenamiento o intoxicación
Retirar del área la sustancia que provoca el envenenamiento o intoxicación.
Llamar al número de emergencia y no colgar hasta recibir la instrucción.
Realizar el traslado inmediato a la institución médica.
Identificar la sustancia tóxica.
Saberes de la competencia:
Clasificación de intoxicaciones corrosivas: no hacerlo vomitar y no corrosivas: hacerlo vomitar
Causas de las intoxicaciones
Concepto de intoxicación
Concepto de
como cada uno de
sus pasos contribuye
al alcance de un
objetivo.
Ordena información
de acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
Identifica los
sistemas y reglas o
principios medulares
que subyacen a una
serie de fenómenos.
Construye hipótesis
y diseña y aplica
modelos para probar
su validez.
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante
la experimentación
para producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
DESARROLLO
1. El docente programa una
visita al centro de salud de la
comunidad para que el alumno
investigue con el personal de
salud encargado :
Causas de intoxicación
en los niños
Efectos en el organismo
Manejo que se les
brinda
2. El alumno investiga las
sustancias venenosas que más
afectan a los niños y elabora
un cuadro con el nombre del
veneno o sustancia toxica, su
efecto en el organismo,
maniobras de primeros auxilios
y antídoto.
CIERRE
El alumno resuelve los casos
clínicos que le presenta su
docente, indicando las
medidas de primeros docente.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Reporte de la actividad
realizada
Rubrica del organizador
gráfico
Guía de observación
para evaluar el reporte
de los casos clínicos
Página 108 de 164
envenenamiento
Propone maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Portafolio de evidencias
con los dictámenes de
competencia.
Página 109 de 164
MÓDULO III Realiza el diseño y aplicación de programas educativos y de primeros auxilios, apoyados en las teorías psicológicas del aprendizaje.
HRS/SEMESTRE
272 Horas
SUBMÓDULO III Identifica trastornos del desarrollo para determinar su
manejo y tipo de atención.
HRS/SEMESTRE
5 horas / semana
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Diseña e imparte cursos de capacitación relativos a la puericultura, aplica los primeros
auxilios, e identifica trastornos del desarrollo. Permitiendo al alumno incorporarse
laboralmente a diversas Instituciones de atención al infante en el área pedagógica, de
salud preventiva y psicológica.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
PROPUESTAS DE
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
2. Aplica las
teorías del
desarrollo
infantil en el
niño para
estimular el
desarrollo
óptimo de sus
capacidades.
Atributos de la
competencia:
Identificar las
características
del desarrollo
infantil.
1. Se conoce y valora a
sí mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.
APERTURA
El docente presenta los pormenores
del submódulo.
Se sugiere que el docente organice
una visita guiada a algún centro de
Atención Múltiple para que los
alumnos observen las distintas
irregularidades que se presentan en el
aprendizaje y desarrollo.
Se solicita a los alumnos hagan una
retrospectiva por escrito sobre sus
propias experiencias de desarrollo, las
dificultades que han tenido o
compañeros suyos.
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Observaciones
realizadas en visita con
lista de cotejo
Documento escrito de
retrospectiva, evaluar
con rúbrica.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 110 de 164
Registrar
observaciones
realizadas en
instituciones
de atención al
niño.
Comparar sus
observaciones
con las teorías
del desarrollo
infantil.
Determinar
irregularidades
del desarrollo
infantil.
Saberes de la
competencia:
Concepto de
crecimiento
Concepto de
desarrollo
Concepto de
maduración
Concepto de
mielinización
Teoría del
desarrollo
infantil de
Arnold Gesell
Teoría del
desarrollo
infantil de
Analiza críticamente
los factores que
influyen en su toma de
decisiones.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de medios,
códigos y
herramientas
apropiados.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir
de ellas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos
establecidos.
DESARROLLO
Iniciar revisando conceptos básicos
de crecimiento, desarrollo,
maduración y mielinización mediante
mapas conceptuales y diferenciación
de los mismos en la guía de
aprendizaje.
Los alumnos, con ayuda del docente
revisan separadamente las teorías de
desarrollo infantil y realizar una tabla
comparativa para luego hacer
ejercicios prácticos que permitan
asimilar la información (guía de
aprendizaje).
Se sugiere ver la película “Mentes que
brillan” o “nunca te vayas sin decir te
quiero” para que el alumno observe el
caso que retrata el filme y responda
cuestiones desde la perspectiva de
las teorías.
El alumno realiza una observación de
un niño en el mundo real, una
guardería, institución o conocido.
Llenará formato con sus
observaciones (Guía)
EVALUACION
FORMATIVA
Ejercicios de la guía
con lista de cotejo.
Tabla comparativa de
teorías con rúbrica.
Reporte de
observación de
película con lista de
cotejo.
Reporte de
Observación de caso
real con rúbrica.
Retroalimentación de
las actividades
realizadas.
Recopilación de las
actividades en
portafolios
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Jean Piaget
Teoría del
desarrollo
infantil de
Sigmund
Freud.
Teoría del
desarrollo
infantil de Eric
Ericsson
Estimulación
infantil.
Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie
de fenómenos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva
Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos
y perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
9. Aprende por iniciativa
e interés propio a lo
largo de la vida.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana
CIERRE
Los alumnos (as) comparan sus
observaciones a la luz de las teorías
revisadas y determinar si hay
concordancia entre ambas o
diferencias. Determina, usando su
tabla comparativa si el niño observado
se encuentra en la etapa que le
corresponde, si va desfasado o
adelantado.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Reporte de
Comparación entre
observación y teoría
con rúbrica.
Criterios de actitud
Responsabilida
d
Iniciativa
Orden
Práctica evaluada con
guías de observación y
lista de cotejo
Página 112 de 164
2. Aplica
estrategias
para atender
a niños con
dificultades
en el
desarrollo.
Atributos de la
competencia:
Seleccionar
actividades
lúdicas para
atender las
dificultades
detectadas en
el desarrollo
del niño
Seleccionar
actividades
didácticas
para atender
las
dificultades
detectadas en
el desarrollo
del niño
Ejecutar
actividades
lúdicas y/o
didácticas
para atender
las
dificultades
1. Se conoce y valora a
sí mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y
es consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades
Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones
para el logro de sus
metas.
3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad
física como un medio
para su desarrollo
APERTURA
Los alumnos realizan una lista de
actividades que se pueden llevar a
cabo en una institución de atención
infantil o que recuerden haber
realizado durante su estancia hasta la
primaria.
DESARROLLO
El docente proporciona los conceptos
de actividades lúdicas y didácticas,
sus similitudes y diferencias.
Los alumnos (as) clasifican las
actividades de la lista elaborada en la
apertura de acuerdo a los conceptos.
Los alumnos (as) revisan el ejemplo
de actividades lúdicas y didácticas a
aplicarse en un niño bajo la teoría de
Erik Erikson.
Los alumnos (as) revisan el ejemplo
de planear una actividad lúdica.
CIERRE
El alumno trabaja el caso de algún
niño con dificultades del desarrollo y
elegir alguna actividad o actividades
que le ayuden a superar la dificultad
basándose en una teoría, finalmente
aplicarlo.
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Lista de actividades
con lista de cotejo.
EVALUACION
FORMATIVA
Ejercicios de la guía de
aprendizaje con lista
de cotejo.
Clasificar actividades
de apertura en lúdicas
o didácticas, con lista
de cotejo.
Ejercicios de la guía de
aprendizaje con lista
de cotejo.
Retroalimentación de
las actividades
realizadas.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Planeación y
aplicación de
actividades lúdicas y
didácticas con rúbrica.
Página 113 de 164
detectadas
en el niño.
Saberes de la
competencia:
Actividades
lúdicas
Actividades
didácticas
Irregularidade
s en el
lenguaje
Hiperactivida
d
Déficit de
atención
Déficit de
crecimiento
Problemas
psicomotores
físico, mental y social.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos
establecidos.
Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la
experimentación para
producir conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas
de acuerdo a su
relevancia y
confiabilidad.
8. Participa y colabora
Criterios de actitud
Responsabilida
d
Iniciativa
Amabilidad
Disposición
Cooperación
Práctica evaluada con
guías de observación y
lista de cotejo.
Página 114 de 164
de manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un problema
o desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos.
Página 115 de 164 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn PPuueerriiccuullttuurraa
Módulo IV
Ejecuta actividades y reportes de salud en instituciones de atención al niño.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 116 de 164
El presente módulo IV de la carrera de técnico en puericultura está conformado por dos submódulos muy
importantes los cuales son: Realiza actividades de asistencia, lúdicas y didácticas en instituciones de
atención al niño y Reporta el estado de salud del niño en instituciones para su atención. En el primero el
alumno es capaz de seleccionar actividades acordes a la edad del niño y de preparar intervenciones para
estimular su desarrollo. Por otro lado aprende a manejar instrumentos para determinar el probable estado
de salud del niño. Ambos requieren que el alumno desarrolle competencias para trabajar con niños ya sea
en edad lactante, maternal, o escolar en pro de su salud.
Dichas competencias son requeridas en una variedad de instituciones de atención infantil como
guarderías, centros de estimulación temprana, escuelas primarias etc. Para lograr el desarrollo de las
habilidades el alumno se apoyará del docente, de la guía de aprendizaje así como la realización de
actividades dentro y fuera de clase que le permitan aprender a seguir instrucciones y procedimientos.
Igualmente, realizará trabajos participando efectivamente en equipos diversos enfrentando dificultades
para lograr los objetivos de estimular tempranamente a niños lactantes y maternales así como realizar
auscultación para detectar posibles afectaciones en niños.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
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NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
I.-Realiza actividades de asistencia,
lúdicas y didácticas en Instituciones
de atención al niño.
El alumno será capaz de asistir al niño en su higiene, alimentación y
descanso, del mismo modo podrá realizar estimulación temprana para su
desarrollo integral. Por otro lado podrá planear intervenciones con
actividades lúdicas o y psicopedagógicas para niños en instituciones y
colonias marginadas.
II.- Reporta el estado de salud del
niño en Instituciones para su
atención.
El alumno será capaz de utilizar métodos y herramientas médicas para
diagnosticar el probable estado de salud del niño.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 118 de 164
En el desarrollo del módulo de “Ejecuta actividades y reportes de salud en instituciones de atención al
niño” se utilizarán las técnicas de exposiciones, prácticas guiadas y de modelaje al igual que visitas a
centros de atención infantil, trabajo colaborativo, simulaciones y finalmente prácticas integradoras.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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En el presente módulo el alumno requerirá apoyarse en ciertas herramientas tecnológicas para lograr el desarrollo de las competencias. Algunas son:
Computadora para apoyarse en el software.
Cañón de proyección para realizar exposiciones.
Procesador de textos para realizar reportes del estado de salud y planear intervenciones.
Internet para investigar información necesaria en cada uno de los submódulos
Cámara digital o de vídeo para evidenciar sus intervenciones en los centros de atención al niño
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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Se recomienda que la academia de puericultura y, específicamente los profesores que impartan submódulos del módulo I
trabajen colaborativamente en el desarrollo de sus actividades compartiendo información y promoviendo en el alumno una
movilización de los saberes para integrarlos en otras competencias.
Asimismo se recomienda que la academia conozca el programa de estudios del bachillerato tecnológico de tal forma que pueda
identificar las materias afines o aquellas de las que el alumno pueda auxiliarse en la formación de sus competencias. Ello
conlleva entablar comunicación con profesores de asignaturas diversas, conocer sus programas así como hacer coincidir
actividades para que el alumno integre sus habilidades, conocimientos y aptitudes.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
I.-Realiza actividades
de asistencia, lúdicas y
didácticas en
Instituciones de
atención al niño.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
II.- Reporta el estado de
salud del niño en
Instituciones para su
atención.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 122 de 164
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
I.-Realiza actividades de
asistencia, lúdicas y
didácticas en
Instituciones de atención
al niño.
Comunicación
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo
y conclusiones claras.
II.- Reporta el estado de
salud del niño en
Instituciones para su
atención.
Matemáticas.
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Ciencias Experimentales
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales
y el entorno al que pertenece.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 123 de 164
MÓDULO IV Ejecuta actividades y reportes de salud en instituciones de
atención al niño.
HRS/SEMESTRE
192hrs
SUBMÓDULO I Realiza actividades de asistencia, lúdicas y didácticas en
instituciones de atención al niño.
HRS/SEMESTRE
6hrs/sem
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Ejecuta técnicas del cuidado del niño y de estimulación así como reportar su probable
estado de salud dentro de instituciones de atención infantiles siguiendo instrucciones y
procedimientos para alcanzar objetivos.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
RECOMENDACIONES
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Realiza actividades de
asistencia y cuidado de
lactantes y maternales
en instituciones de
atención al niño.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Aplica técnicas de
higiene y vestido
en el niño en
instituciones de
atención infantil.
– Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
– Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Apertura:
El docente organiza una
visita a una institución de
atención infantil.
Los alumnos realizan un
periódico mural con
reportajes, editoriales,
crónicas relatando los
aspectos principales de la
visita.
Diagnóstica.
Periódico mural de la visita
a institución.
Desarrollo:
En equipos los alumnos
investigan las
Formativa
Investigación por escrito.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 124 de 164
Aplica técnicas de
alimentación en el
niño en
instituciones de
atención infantil.
Asiste el sueño y
descanso del niño
en instituciones de
atención infantil.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Características del
niño lactante,
maternal y
preescolar
Aseo del cordón
umbilical
Control de
esfínteres diurno y
nocturno.
– Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
características del niño
lactante y maternal,
Los alumnos organizan la
información por edades y
realizan un cuadro
comparativo.
Individualmente el alumno
enlista los materiales
requeridos para aplicar
técnicas de higiene,
alimentación y sueño de
niños lactantes y
maternales.
El docente realiza
demuestra cómo realizar
las técnicas.
Los alumnos, en equipos,
diseñan una revista con
ilustraciones en la cual
muestren como se realizan
las técnicas de higiene,
alimentación y sueño.
Cuadro comparativo en
cartulinas.
Listado de materiales.
Revista con las técnicas
cuidado del niño.
Página 125 de 164
Cierre:
Los alumnos en grupos
pequeños asisten a
guarderías para aplicar y
perfeccionar las técnicas
aprendidas.
Realizar Práctica.
Sumativa
Portafolio de evidencias. -Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Limpieza
COMPETENCIA 2
Aplica técnicas de
estimulación temprana
en instituciones de
atención infantil
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Elabora materiales
lúdicos adecuados
al desarrollo del
niño lactante y
maternal.
Aplica técnicas de
estimulación
– Enfrenta las
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
– Administra los
recursos disponibles
teniendo en cuenta
las restricciones
para el logro de sus
metas
– Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Apertura:
El alumno visita sitios de estimulación temprana y observa las técnicas aplicadas, su utilidad y a quienes se aplica.
Diagnóstica
Reporte escrito con las observaciones requeridas.
Desarrollo:
Los alumnos, divididos en equipos, investigan información relativa a la anatomía infantil. Individualmente el alumno realiza, a partir de la exposición de los compañeros, un dibujo señalando las articulaciones de los niños.
Formativa:
Exposición de la investigación realizada. Dibujo.
Página 126 de 164
temprana para
favorecer el
desarrollo integral
del niño lactante y
maternal
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Material necesario para trabajar las rutinas de estimulación temprana
El espacio físico para aplicar los ejercicios de estimulación temprana y medidas de precaución para el mismo
Concepto de estímulo y estimulación temprana
Importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño lactante y maternal.
Anatomía infantil:
articulaciones
El alumno, con base en la NOM, elabora un cuadro de cuidados y riesgos al momento de aplicar técnicas de estimulación en lactantes y maternales. En equipos, los alumnos realizan una maqueta que describa la organización de un espacio de estimulación temprana. Los alumnos diseñan materiales lúdicos para estimulación temprana.
Cuadro sinóptico de cuidados y riesgos. Maqueta de espacio de estimulación temprana. Juguetes y materiales lúdicos.
Cierre:
Los alumnos,
organizados en equipos,
realizan la aplicación de
técnicas de estimulación
temprana en estancias
infantiles.
Sumativa:
Portafolio de evidencias. -Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Limpieza
Página 127 de 164
COMPETENCIA 3
Realiza actividades
para fomentar la salud
del niño en
instituciones de
atención infantil.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Aplica los programas de salud infantil establecidos por el sector salud.
Aplica los programas de salud escolar establecidos por el sector salud.
Elabora material didáctico para promover la salud del niño.
Realiza pláticas preventivas de las enfermedades comunes del niño.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
– Enfrenta las
dificultades que se
le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
– Administra los
recursos disponibles
teniendo en cuenta
las restricciones
para el logro de sus
metas.
– Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Apertura:
El docente da a conocer al alumno los programas de salud infantil establecidos por el sector salud que se utilizan para prevenir enfermedades infecciosas en los niños en edad escolar.
Diagnóstica
Breve reporte escrito
sobre los programas y las
enfermedades
Desarrollo:
En equipos los alumnos
seleccionan un contexto)
donde aplicar técnicas
de estimulación
temprana.
Los alumnos investigan
las enfermedades
infecciosas más
comunes y su
prevención.
Los alumnos planean
una sesión para trabajar
con los niños escolares e
impartirles una plática de
prevención de
enfermedades.
En equipos los alumnos
elaboran rotafolios,
Formativa
Reporte escrito
describiendo el contexto
elegido y justificación.
Exposición de
enfermedades.
Desarrollo de planeación.
Mostrar el material
elaborado al grupo y al
Página 128 de 164
El programa de prevención y control de enfermedades prevenibles por vacunación
El programa de prevención y control de enfermedades diarreicas
El programa de prevención y control de las infecciones respiratorias
El programa de salud en la escuela
La capacitación recibida por los promotores de salud
La metodología para diseñar un proyecto de promoción de la salud infantil en instituciones de atención al niño y en colonias marginadas
trípticos y material
creativo para aplicar la
práctica.
El equipo realiza un
simulacro de su plática
en el salón de clases con
sus compañeras para
recibir retroalimentación.
docente.
Simulacro en clase.
Realimentación
Cierre:
El equipo aplica su
plática dentro de una
institución de atención
infantil.
Sumativa
Portafolio de evidencias. -Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Limpieza
Página 129 de 164
COMPETENCIA 4
Dirige técnicas
psicopedagógicas en
instituciones de
atención infantil.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Aplica actividades
para favorecer el
desarrollo integral
del niño.
Elabora material
didáctico para
favorecer el
desarrollo del niño.
Organiza y equipa
aulas.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Cantos, ritmos y
juegos para
favorecer el
desarrollo integral.
Sesiones de
psicomotricidad.
– Administra los
recursos
disponibles
teniendo en cuenta
las restricciones
para el logro de sus
metas.
– Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico
y discrimina entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
– Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
– Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
Apertura:
Los alumnos realizan un recordatorio grupal del submódulo Elaborar y dirigir planes de actividades y material didáctico para el desarrollo del niño preescolar.
Individualmente realizan
una recopilación de los
cantos y juegos que
conocen y su aplicación.
Diagnóstica:
Análisis escrito de los
contenidos del programa.
Armar catálogo de cantos
y juegos.
Desarrollo:
En equipos, los alumnos realizan una visita a un jardín de niños para observar e identificar los elementos de una sesión de psicomotricidad.
Individualmente los
alumnos realizan un
álbum de técnicas
grafico-plásticas.
Formativa:
Reporte escrito
describiendo los pasos de
una sesión.
Rubrica para Álbum de
técnicas.
Página 130 de 164
Cuentos, leyendas,
ritmos, poesías,
adivinanzas, y
trabalenguas.
Títeres
Técnicas gráfico-
plásticas
Ejercicios para
favorecer la lecto-
escritura
Técnicas para
control grupal de
niños
de trabajo.
En equipos los
estudiantes diseñan
material didáctico para
estimular ampos
formativos.
Exponer al grupo el
material elaborado..
Cierre:
Los alumnos utilizan el
material elaborado en
actividades acordes al
desarrollo de niños para
estimular los campos
formativos.
Sumativa
Portafolio de evidencias. -Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Limpieza
Página 131 de 164
MÓDULO IV Ejecuta actividades y reportes de salud en instituciones de
atención al niño.
HRS/SEMESTRE
192hrs
SUBMÓDULO II Reporta el estado de salud del niño en instituciones para su
atención.
HRS/SEMESTRE
6hrs/sem
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Ejecuta técnicas del cuidado del niño y de estimulación así como reportar su probable
estado de salud dentro de instituciones de atención infantiles siguiendo instrucciones y
procedimientos para alcanzar objetivos.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
RECOMENDACIONES
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Utiliza métodos y
herramientas básicas
para el diagnóstico del
estado de salud del niño.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Observar para detectar signos de enfermedad.
Hacer uso de la olfacción.
Realizar palpación y
– Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que subyacen
a una serie de
fenómenos.
– Construye hipótesis y
diseña y aplica modelos
para probar su validez.
– Reconoce la actividad
física como un medio
para su desarrollo físico,
mental y social.
Apertura:
El docente puede
organizar la visita de
alguna autoridad en la
materia para describir las
responsabilidades e
importancia de las
funciones del área de
pediatría.
Individualmente el alumno
realiza una lista de los
Diagnóstica
Reporte escrito de la
plática recibida.
Lista de centros de la
localidad.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 132 de 164
percusión. Hacer auscultación. Revisar reflejos. Tomar signos vitales
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Anatomía y fisiología Uso de la mesa de
exploración pediátrica
Uso del esfigmomanómetro
Uso del termómetro de mercurio
Uso del estetoscopio Uso de la lámpara
manual Uso del martillo
percutor Etiologías de las
enfermedades comunes del niño
Medidas de seguridad y aspectos legales en la exploración física
centros de atención infantil
en los que podría laborar al
haber adquirido las
competencias.
Desarrollo:
El docente realiza una
presentación de las
herramientas básicas para
hacer auscultación como el
estetoscopio, y
esfignomanómetro.
El docente, realiza
demostraciones para
enseñar el uso de los
aparatos.
Los alumnos realizan un
manual con imágenes que
ilustren paso a paso el uso
de ambos aparatos así
como los tipos de
auscultación.
El alumno investiga los
Formativa
Realizar ejercicios de la
guía de aprendizaje.
Manual sobre el uso de los
aparatos.
Demostración en clase.
Ejercicios de la guía de
Página 133 de 164
tipos de percusión y
palpación. En clase realiza
una demostración con sus
compañeros.
El docente realiza una
práctica demostrativa de la
técnica de olfacción.
El alumno, con la ayuda
del docente, aprende a
tomar los signos vitales,
auxiliándose de la guía de
aprendizaje.
aprendizaje resueltos.
Cierre:
El alumno lleva a clase un
niño y realiza todas las
técnicas aprendidas frente
al docente.
Sumativa
Portafolio de evidencias. -Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Higiene.
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COMPETENCIA 2
Detecta y registra el
probable estado de
salud del niño.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identificar signos y síntomas de las patologías comunes del niño.
Realizar registros de diagnóstico del probable estado de salud del niño
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Patologías infantiles
Medidas de prevención de las patologías
Formatos de registro de diagnóstico
– Construye hipótesis
y diseña y aplica modelos para probar su validez.
– Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
– Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Apertura:
El docente invita a los alumnos a recordar sus visitas al médico y relatar una típica visita describiendo las acciones que realizaba el doctor.
Diagnóstica
Relato por escrito.
Desarrollo:
El docente puede mostrar los formatos que se utilizan para registrar los signos vitales, palpación, percusión, olfacción y reflejos. Realiza una investigación sobre las patologías infantiles más comunes y contesta el ejercicio mis enemigos de la guía.
En equipos realiza un
cuadro sinóptico de las
acciones necesarias
para prevenir
enfermedades infantiles
El docente instruye al
Formativa
Resuelve ejercicio de la
guía de aprendizaje.
Cuadro sinóptico de
prevención de
enfermedades.
Formatos debidamente
llenados.
Página 135 de 164
alumno sobre el llenado
de los formatos
utilizados para registrar
signos y síntomas de
patologías comunes en
el niño.
Cierre:
El alumno elabora la
historia clínica de un
niño, aplicando todas
las técnicas aprendidas.
Sumativa:
Portafolio de evidencias. -Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos -Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Orden
Responsabilidad
Higiene.
Página 136 de 164 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn PPuueerriiccuullttuurraa
Módulo V
Implementa estrategias para atender al niño en condiciones sociales y educativas especiales.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 137 de 164
El presente módulo V de la carrera de técnico en puericultura está conformado por dos submódulos muy
importantes los cuales son: Diseña adaptaciones curriculares a los programas educativos dirigidos al niño
con necesidades especiales e Implementar estrategias para atender las situaciones socioculturales que
afectan el desarrollo del niño. Ambos requieren que el alumno desarrolle competencias para atender al
niño con necesidades educativas especiales y ayudar aquellos con patologías sociales a integrarse de
forma funcional a la sociedad así como prevenir la aparición de éstas.
Dichas competencias son requeridas en una variedad de instituciones de atención infantil como
guarderías, jardines de niños, primarias y escuelas de educación especial como auxiliar educativo y
como promotores de apoyo a programas de asistencia social. Para lograr el desarrollo de las habilidades
el alumno se apoyará del docente, de la guía de aprendizaje así como la realización de actividades dentro
y fuera de clase que le permitan aprender a seguir instrucciones y procedimientos. Igualmente, realizará
trabajos participando efectivamente en equipos diversos enfrentando dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
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NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
I.- Diseña adaptaciones curriculares a los
programas educativos dirigidos al niño con
necesidades especiales.
El alumno será capaz de detectar necesidades educativas especiales en niños
inscritos en escuelas regulares, desarrollando estrategias de estimulación
dirigidas a atender necesidades lúdicas, didácticas y psicológicas.
II.- Implementa estrategias para atender las
situaciones socioculturales que afectan el
desarrollo del niño.
El alumno será capaz de implementar intervenciones cívicas, deportivas y
culturales para coadyuvar al desarrollo integral del niño con necesidades
educativas especiales y diseña e implementa cursos para padres sobre
prevención de patologías sociales
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 139 de 164
En el desarrollo del módulo de “Implementar estrategias para atender al niño en condiciones sociales y
educativas especiales.” se utilizarán las técnicas de aprendizaje de exposiciones, prácticas guiadas y de
modelaje al igual que visitas a centros de atención infantil, trabajo colaborativo, simulaciones, análisis de
casos y finalmente prácticas integradoras.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 140 de 164
En el presente módulo el alumno requerirá apoyarse en ciertas herramientas tecnológicas para lograr el desarrollo de las competencias. Algunas son:
Computadora para apoyarse en el software siguiente:
Procesador de textos para realizar investigaciones y planear sus intervenciones.
Internet para recabar información sobre los problemas socioculturales y las necesidades educativas especiales (NEE).
Cámara digital o de vídeo para evidenciar la aplicación de sus intervenciones
Cañón de proyección para mostrar su material didáctico.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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Se recomienda que la academia de puericultura y, específicamente los profesores que impartan submódulos del módulo III
trabajen colaborativamente en el desarrollo de sus actividades compartiendo información y promoviendo en el alumno una
movilización de los saberes para integrarlos en otras competencias.
Asimismo se recomienda que la academia conozca el programa de estudios del bachillerato tecnológico de tal forma que pueda
identificar las materias afines o aquellas de las que el alumno pueda auxiliarse en la formación de sus competencias. Ello
conlleva entablar comunicación con profesores de asignaturas diversas, conocer sus programas así como hacer coincidir
actividades para que el alumno integre sus habilidades, conocimientos y aptitudes.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
I.- Diseña adaptaciones
curriculares a los
programas educativos
dirigidos al niño con
necesidades
especiales.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
II.- Implementa
estrategias para atender
las situaciones
socioculturales que
afectan el desarrollo del
niño.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las TIC’s para obtener información y expresar ideas.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Sigue instrucciones y y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Utiliza las TIC’s para procesar e interpretar información.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
I.- Diseña adaptaciones
curriculares a los programas
educativos dirigidos al niño con
necesidades especiales.
Comunicación
- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de
otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
II.- Implementa estrategias para
atender las situaciones
socioculturales que afectan el
desarrollo del niño.
Humanidades y Ciencias Sociales
- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
constante transformación.
- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
Comunicación
- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de
otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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MÓDULO V Implementa estrategias para atender al niño en
condiciones sociales y educativas especiales.
HRS/SEMESTRE
192 Horas
SUBMÓDULO I Diseña adaptaciones curriculares a los programas educativos dirigidos al niño con necesidades especiales.
HRS/SEMESTRE
6 hrs/sem
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Detecta necesidades educativas especiales en niños inscritos en escuelas regulares,
desarrollando estrategias dirigidas a atender necesidades lúdicas, didácticas y psicológicas
reconociendo que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación al
aplicar estrategias de abordaje para niños NEE.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1. Detecta Necesidades Educativas Especiales en el niño.
Atributos de la
competencia:
Aplica instrumentos y técnicas de detección de necesidades educativas especiales.
Clasifica las necesidades educativas especiales en el niño.
Identifica necesidades educativas especiales en el niño.
Delimita las necesidades educativas especiales en las que puede intervenir.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y
prácticas sociales.
-Reconoce que la diversidad
tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas
las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Apertura:
Se presenta al grupo el video de Tony
Meléndez.
http://www.youtube.com/watch?v=RoLoFe
3Eze8
Se realiza una puesta en común en
donde los alumnos expresan lo más
significativo del video.
Se realiza una lluvia de ideas acerca
del término “Necesidades educativas
especiales.
Diagnóstica.
-Participación en la
puesta en común.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 145 de 164
Saberes de la
competencia:
Necesidades educativas especiales.
Factores asociados con las necesidades educativas especiales.
Instrumentos y técnicas de detección
Integración educativa.
-Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
-Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
-Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
-Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Se pide al alumno exprese por escrito
las experiencias que a lo largo de su
formación como estudiante de la
carrera de técnico en Puericultura ha
tenido con niños a los que se les
dificulte lograr los aprendizajes en las
diversas instituciones de atención al
infante en las que a realizado
actividades.
-Escrito de
experiencias con
niños con
necesidades
educativas
especiales.
Desarrollo:
El docente integra equipos de
trabajo, para que investiguen el
término de NEE y su clasificación.
Los equipos a través de una
presentación gráfica, presenta lo
investigado al resto del grupo.
En forma individual el alumno elabora
un cuadro comparativo con la
información rescatada de la actividad
anterior.
El alumno trabaja las actividades de
su guía de aprendizaje a cerca de los
instrumentos y técnicas de detección
de NEE.
Formativa:
-Presentación gráfica
concepto de NEE.
(Rubrica)
-Cuadro comparativo
clasificación de las
NEE.
( Rubrica)
-Actividades de la
Guía de aprendizaje.
Página 146 de 164
En equipos los alumnos acuden a
una Institución infantil, observan y
registran. Realizan un reporte de la
visita.
-Reporte de la visita
de observación.
(Rubrica)
Cierre:
El alumno acude a una institución de
atención al infante a realizar
observaciones y registros en los
formatos sugeridos en su guía de
aprendizaje. (Práctica 1)
El alumno detecta por lo menos un
niño con NEE y elabora un reporte.
El docente analiza los reportes,
retroalimenta lo detectado y cuestiona
a cerca de la posible intervención
como técnico puericultista en
actividades que apoyen al docente
frente a grupo a lograr la integración
al alumnos con NEE.
Sumativa:
-Actividades y
Ejercicios de la Guía
de aprendizaje.
-Práctica de carrera
No.1 (Autónoma)
Lista de Cotejo.
-Rubricas.
-Criterios de actitud:
Responsabilidad,
limpieza, trabajo en
equipo.
Página 147 de 164
2. Ejecuta actividades de estimulación, lúdicas y pedagógicas para atender al niño con necesidades educativas especiales.
Atributos de la
competencia:
Aplica ejercicios de estimulación temprana en niños con necesidades educativas especiales.
Dirige actividades lúdicas con niños que presentan necesidades educativas especiales.
Ejecuta actividades pedagógicas para la integración del niño con necesidades educativas especiales.
Saberes de la
competencia:
Generalidades sobre
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y
herramientas apropiados.
-Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
Apertura:
-Se sugiere al docente que realice
una visita con su grupo a una
Institución especializada en la
atención a niños con capacidades
diferentes.
(CAM, CRIT)
- El alumno realiza un reporte de lo
observado, rescatando:
Áreas de atención.
Características de los
espacios físicos.
Características del material y
equipo.
Actividades en el trabajo con
los niños.
Perfil del personal que labora
en la Institución.
Otras.
Desarrollo:
-En equipos realizan una entrevista a
un docente que tienen niños con NEE
en su aula, para rescatar que
actividades y estrategias realiza con
el propósito de integrarlo al grupo y
favorecer su aprendizaje. De
Diagnóstica:
Reporte de visita de
Observación.
(Rubrica)
Formativa:
-Entrevista. (Rubrica)
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crecimiento y desarrollo del niño.
Importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño con NEE.
Medidas de precaución en el trabajo de la estimulación temprana en el niño con NEE.
El juego como medio educativo e integrador del niño con NEE.
Criterios de adaptación de materiales lúdicos para la atención del niño con NEE.
Selección de actividades lúdicas para atender al niño con NEE.
Estrategias de atención para alumnos con NEE.
Las adecuaciones curriculares.
Sugerencias de
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
- Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
3. Elige y practica estilos de
vida saludables.
-Reconoce la actividad física
como un medio para su
desarrollo físico, mental y
social.
preferencia video grabarla.
- Los equipos comparten su
entrevista con el resto del grupo en
plenaria.
-El alumno realiza las actividades y
ejercicios de su guía de aprendizaje
referentes a la competencia II.
- Los alumnos retoman al niño en el
que detectaron una NEE (Practica 1)
y realizan un listado de las
actividades de estimulación,
didácticas y pedagógicas que podrían
realizar para favorecer su desarrollo y
aprendizaje. Mencionando materiales,
espacios, y posibles adecuaciones.
Se sugiere utilizar formato localizado
en el anexo de la guía.
- El alumno muestra a la docente
frente a grupo su listado y recibe
retroalimentación.
-Actividades y
ejercicios de la guía
de aprendizaje.
-Listado de
actividades que
integran su estrategia
de intervención. (Lista
de cotejo)
-Retroalimentación
por escrito de la
docente titular.
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adecuaciones curriculares en educación inicial, preescolar y primaria.
Cierre:
El alumno realiza práctica autónoma
donde aplica actividades de
estimulación, didácticas y
pedagógicas para atender las
necesidades educativas especiales
detectadas en niños que sean parte
de un grupo de instituciones de
atención al niño No Especializadas.
Sumativa:
-Rubricas.
-Practica de Carrera
autónoma (Guía de
Observación)
- Guía de aprendizaje.
-Criterios de actitud:
Tolerancia, Respeto,
Responsabilidad.
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MÓDULO V Implementar estrategias para atender al niño en condiciones
sociales y educativas especiales.
HRS/SEMESTRE
192hrs
SUBMÓDULO II Implementar estrategias para atender las situaciones socioculturales
que afectan el desarrollo del niño.
HRS/SEMESTRE
6hrs/sem
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Implementa intervenciones para coadyuvar al desarrollo integral del niño con necesidades
educativas especiales y diseña e implementa cursos para padres sobre prevención de patologías
sociales a través de una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales apoyándose en la colaboración en grupos diversos realizando
actividades con niños y talleres para promover la integración social.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIA(S)
GENÉRICA(s)
RELACIONADA(s).
RECOMENDACIONES
DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS.
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Aplica actividades a
niños con patologías
sociales para favorecer
su desarrollo.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Realiza proyectos escolares
Realiza actividades cívicas
Realiza actividades culturales
Realiza actividades
Apertura:
El docente realiza
cuestionamientos que inviten al
alumno a reflexionar sobre la
composición familiar, su ciclo
vital, la función de ésta en la
salud mental del individuo.
El alumno, relaciona las
respuestas con su propia familia
y redacta un reporte en el cual
plasme su vivencia familiar.
Posteriormente en equipos
comentan y proponen una lista
de aspectos positivos y
negativos de la familia que
afectan el sano desarrollo de los
Diagnóstica
Reporte de la vivencia
familiar.
.
Exponer cartulina con
lista de aspectos.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
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recreativas
Integra equipos deportivos
Imparte pláticas motivaciones de autoestima y asertividad.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Manejo de grupos efectivos
Manejo de técnicas y dinámicas grupales
Relaciones humanas La familia y la terapia
familiar Salud mental Campo formativo:
social Problemas
socioculturales del niño.
– Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
– Identifica las ideas clave
en un texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
– Aprende por iniciativa
propia a lo largo de la
vida.
– Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
–
– Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos
– Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
hijos.
Revisar la introducción de la
Guía de Aprendizaje (GA).
Desarrollo:
El alumno elabora un mapa
conceptual sobre el desarrollo,
físico, psicológico y social.
Rescatar las teorías de
desarrollo infantil.
En equipos los alumnos revisan
el Anexo 01 de la guía “La
familia” (pág. 58) y diseñan un
mapa mental tamaño poster
sobre el tema.
Individualmente el alumno
realiza la actividad 2, 3 y 4 de la
GA, pags16-18 con la finalidad
de identificar los problemas
socioculturales del niño.
En grupos de trabajo se realizan
los ejercicios de la GA de las
págs., 19-23 para reconocer las
actividades, cívicas, culturales
que benefician la integración de
los niños en la sociedad.
Formar un equipo para aplicar
actividades con niños y revisar y
responder las actividades de la
GA de la págs., 24 a la 31 con el
objetivo de aprender a diseñar
intervenciones.
El equipo elabora su plan de
Formativa
Mapa conceptual
presentable, creativo sin
errores ortográficos.
Mapa mental atractivo y
que refleje la síntesis del
tema.
Responder los ejercicios
de la Guía, presentación
y sin errores de
ortografía.
Responder los ejercicios
de la Guía, presentación
y sin errores de
ortografía.
Responder los ejercicios
de la Guía, presentación
y sin errores de ortografía
Entregar el plan de
trabajo con
calendarización, técnicas
Página 152 de 164
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
– Maneja las TIC’s para
obtener información y
expresar ideas.
– Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
– Identifica sus emociones,
las maneja de manera
constructiva y reconoce
la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación
que lo rebase.
trabajo, material didáctico y
realiza un ensayo en el aula de
clase para que el docente y
compañeros retroalimenten la
propuesta.
grupales etc.
Cierre:
El alumno ejecuta su
intervención en el sitio de
inserción de su preferencia o
asignado por el docente.
Entrega un reporte escrito con
evidencias fotográficas en el que
describa la realización de la
actividad y sus pormenores.
Sumativa
Portafolio de evidencias. Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos. Coevaluación entre los integrantes de los equipos. Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Tolerancia
Cooperación
Iniciativa
Respeto.
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COMPETENCIA 2
Diseña y aplica taller
dirigido a padres de
familia para prevenir
patologías sociales.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Selecciona material bibliográfico acorde al tema del taller a impartir
Planifica el taller dirigido a padres de familia para prevenir patologías sociales.
Organiza las actividades del taller
Diseña cuadernillo de trabajo para los padres
Maneja técnicas grupales.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Comunicación en el núcleo familiar
Diseño de un taller educativo
Desarrollo social del niño
Problemas sociales del niño y adolescente.
– Identifica sus
emociones, las maneja
de manera constructiva
y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante
una situación que lo
rebase.
– Aplica distintas
estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
objetivos que persigue.
– Sigue instrucciones y y
procedimientos de
Apertura:
El docente comenta con los
alumnos frases típicas que dicen
los padres y les solicita que
anoten aquellas que se den en su
casa. Posteriormente se
comparten con el grupo y se
analiza, en subgrupos cómo les
hacen sentir esos comentarios.
El docente realiza un encuadre
sobre la importancia de la
comunicación, los estilos de
crianza y la asertividad en la
familia y su impacto en la
autoestima del niño.
Diagnóstica
Análisis del impacto
personal de la
comunicación en la
familia.
Desarrollo:
En equipos se revisa la actividad
de conocimientos “Lista de
características del niño sociable”
de la pág. 41 de la GA. Cada
equipo presenta ante la clase un
pequeño sketch que describa el
texto revisado.
Individualmente el alumno realiza
un collage sobre el perfil de niños
en situación de riesgo basándose
en las págs. 43 y 44 de la GA
El docente retoma la actividad de
intervención realizada en la
competencia 1 para
retroalimentar la metodología
para diseñar un taller y sus
diferencias respecto de cursos y
conferencias. Asimismo hace
hincapié en la importancia de
realizar una búsqueda de
información y cómo seleccionar
Formativa
Representar sketch ante
el grupo.
Collage presentable,
creativo con material
reciclado.
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manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
– Aporta puntos de vista
con apertura y considera
los de otras personas de
manera reflexiva.
– Utiliza las TIC’s para
procesar e interpretar
información.
– Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
– Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
– Identifica sus
emociones, las maneja
aquella que es confiable.
En equipos los alumnos
comienzan a desarrollar el diseño
de su taller apoyándose en los
ejercicios de la pág. 47 a las 52
de la GA.
El equipo busca, selecciona o
desarrolla técnicas grupales para
su taller.
Posteriormente el equipo realiza
el diseño del material educativo,
cuadernillos y demás elementos
necesarios. Al final realiza una
presentación a sus demás
compañeros para recibir
retroalimentación del docente y el
resto de la clase. Asimismo
diseña instrumento de evaluación
del taller.
Diseño del taller en base
a los parámetros
revisados en la guía.
Elaboración del material y
presentación ante el
grupo y el profesor.
Cierre:
El equipo aplica el taller con los
padres de familia en el lugar
seleccionado con anterioridad.
Aplica instrumento de evaluación.
Entrega un reporte escrito con
evidencias fotográficas en el que
describa la realización de la
Sumativa
Portafolio de evidencias. Entrega ejercicios de la guía de aprendizaje resueltos.
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de manera constructiva
y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante
una situación que lo
rebase.
actividad y sus pormenores.
Coevaluación entre los integrantes de los equipos. Instrumentos de evaluación (listas de cotejo y guías de observación) -Criterios de actitud:
Tolerancia
Cooperación
Iniciativa
Respeto.
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MÓDULO I Ejecuta técnicas de higiene, vestido, alimentación, lúdicas y de estimulación temprana acordes al
desarrollo del niño.
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I.- Aplica técnicas de higiene, cuidado y vestido en el niño desde el nacimiento hasta los 6 años.
Guía de aprendizaje
Modelos anatómicos
Música para descanso
Vasos entrenadores
Tablas de dietas infantiles
Laboratorio de puericultura
II.- Elabora material lúdico para la aplicación de técnicas de estimulación temprana en lactantes y maternales.
Guía de aprendizaje
Juguetes
Laboratorio de puericultura
III.- Aplica técnicas de toma de signos vitales y
somatométricos en la identificación del proceso de
crecimiento y desarrollo del niño lactante, maternal y
preescolar.
Guía de aprendizaje
Cintas métricas
Gráficas de desarrollo
Basculas mecánicas y electrónicas
Mesa paidométrica.
Modelos anatómicos
Laboratorio de puericultura
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
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MÓDULO II Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y
actitudes para favorecer el desarrollo integral del niño.
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I. Elaborar y dirigir planes de actividades y material didáctico para el desarrollo del niño preescolar.
Guía de aprendizaje
Material lúdico y didáctico para campos formativos
Laboratorio de puericultura
Modelos anatómicos.
Discos con música infantil
Libros con cuentos infantiles
II. Difunde los programas de prevención de enfermedades comunes del niño.
Guía de aprendizaje
Programas de prevención de la salud
Cartillas de vacunación
Ejemplos de técnicas grupales.
III. Diseña programas de prevención de enfermedades del escolar y el adolescente, para su difusión.
Guía de aprendizaje
Ejemplos de técnicas grupales
Ejemplos de técnicas expositivas
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MÓDULO III Aplica programas del cuidado de la salud y desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y
actitudes para favorecer el desarrollo integral del niño.
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I. Diseña e imparte
cursos relativos a la
puericultura dirigidos a
niños y personas al
cuidado de los mismos.
Guía de Aprendizaje
Ejemplos de técnicas grupales
II. Aplicar los primeros
auxilios al niño en caso
de accidentes.
Botiquin
Material para equipar el botiquín
Programa de primeros auxilios de la Cruz Roja
Reglamento interno de instituciones de atención al niño
Antisépticos
Material de curación
Estetoscopio
Termómetro
Vendas
Modelos anatómicos
Atlas del cuerpo humano
III. Identifica trastornos del
desarrollo para
determinar su manejo y
tipo de atención.
Guía de aprendizaje
Casos de desarrollo psicológico infanfil.
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MÓDULO IV Ejecuta actividades y reportes de salud en instituciones de atención al niño
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I. Realiza actividades de asistencia, lúdicas y didácticas en instituciones de atención al niño.
Guía de aprendizaje.
Laboratorio de Puericultura.
Planes y programas de guarderías y CENDIs y CADIs.
II. Reporta el estado de salud del niño en instituciones para su atención.
Guías de aprendizaje
Laboratorio de Puericultura.
Programas de prevención de enfermedades del sector salud.
Esfigmomanómetro
Estetoscopio
Mesa de exploración.
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MÓDULO V Implementa estrategias para atender al niño en condiciones sociales y educativas especiales.
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I.- Diseña adaptaciones curriculares a los programas educativos dirigidos al niño con necesidades especiales.
Guía de aprendizaje
Programas educativos de educación básica.
Material de estimulación temprana.
Juguetes para favorecer las dimensiones del desarrollo del niño.
Modelos anatómicos de bebé
Formatos de observación y registro.
II.- Implementa estrategias para atender las situaciones socioculturales que afectan el desarrollo del niño.
Guía de aprendizaje
Formatos de observación y registro.
Acceso a INTERNET.
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MÓDULO I Broadribb, V, (1985). Enfermería pediátrica. 3ª edición. México: Harla:
Collado, A. (1987) Construyo juguetes para mi niño de 0 a 6 años. Guatemala: Piedra Santa
Dirección General de Educación Materno-infantil. Manual Psicopedagógico Experimental para
Lactantes.
Frías, C. (2003) Guía para estimular el desarrollo infantil de los 45 días al 1er. Año México: Trillas.
Frías, C. (2003) Guía para estimular el desarrollo infantil del 1-3 años. México: Trillas.
Frías, C. (2003) Complemento didáctico de estimulación. México: Trillas.
Higashida, B. (2008) Ciencias de la salud. México: Mc Graw Hill
Hurlock, E. (1980). Desarrollo del niño. México: Mc Graw-Hill.
Levy, J(1989) Gimnasia para tu bebé . México: Daimón.
Rotter, L. (sf) Niveles de madurez. Laboratorio de Psicopedagogía de la Dirección General de
Educación Preescolar.
Valenzuela, L. (1984). Manual de Pediatría. México: Interamericana. 8ª edición
Valle, C. (1996) Biología. Ed. Mc Graw Hill
NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL: CSCS0565.01 Atención de los niños y niñas en centros de atención infantil USCS1482.01 Atender las necesidades básicas de los niños y niñas en centros de atención infantil E04303 Asistir el aseo personal de los niños y niñas en centros de atención infantil E04304 Asistir el sueño y descanso de los niños y niñas en los centros de atención infantil E04305 Asistir al consumo de alimentos de los niños y niñas en centros de atención infantil CSDO0510.01 Servicios generales de cuidado de niños y niñas USDO1331.01 Atender las necesidades cotidianas de niño y niñas E03721 Atender las necesidades cotidianas del niño o niña E03722 Asistir el consumo de alimentos del niño o niña E03723 Apoyar las actividades cotidianas del niño ó niña
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
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MÓDULO II
Alcántara, P. (sf). Tratado de higiene escolar. Consultado el 14 de junio de 2009 en: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02471842322359617444424/p0000001.htm#I_5_ Álvarez, R. (1991). Salud Pública y Medicina Preventiva. México: Manual Moderno. 2da. Ed. Higashida, B. (2001). Ciencias de la Salud. México: Mc. Graw Hill. Ley del Seguro Social Colección Leyes y Códigos. Ed. Anaya Editores, S.A Ley General de Salud. Leyes y códigos de México. Ed. Porrúa. Decimosexta edición. Ley Federal del trabajo. Colección de Leyes y códigos. Anaya Editores, S.A Ley General del ISSSTE. Ed. Porrúa. San Martín, Hernán (1977). Salud y enfermedad. Ed. La prensa médica mexicana Secretaría de Educación Pública (2004) Programa de Educación Preescolar 2004. México D.F.
MÓDULO III
Antología de la Observación de la práctica docente. 1er semestre ENPSSA. Arroyo, S. (1992) La teoría del aprendizaje significativo. España: Siglo XXI de España Craig, G. (1990). Manual de psicología y desarrollo educativo. México: Prentice Hall Cruz Roja Mexicana. Manual de primeros auxilios: 6 puntos para salvar una vida. Ferrini, M. (1980) Educación dinámica de las bases didácticas. México. Editorial Progreso. Hurlock, E. (1998) Desarrollo del niño. México: Mc. Graw Hill. Ibarra, F. (2000). Didáctica general y tecnología educativa. México. Editorial México. Maisonneuve, J. (1994) Dinámica de grupos. México: Paidós Mussen, K. (1988) Desarrollo de la personalidad en el niño. México. Ed. Trillas. Panza, M. (1986). Operatividad de la didáctica. México: Garnika. Papalia,D. (1988) Psicología del desarrollo. México: Mc. Graw Hill. Wolfolk, A. (1999) Psicología Educativa. México: Prentice Hall. Zarzar, C (1995) Temas de didáctica. México: Editorial Patria
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MÓDULO IV Broadribb, V, (1985). Enfermería pediátrica. 3ª edición. México: Harla:
Hurlock, E. (1998) Desarrollo del niño. México: Mc. Graw Hill. Naranjo, C. (1987). Ejecución y juegos para niños de 0 a 6 años. México: Editorial U.N.I.C.E.F. S.E.P. (1982). Programa psicopedagógico para niño lactante y/o maternal. D.G.E.P. Educación inicial S.E.P. (1992). Programa de educación inicial. Espacios de interacción. S.E.P. (2004). Programa de educación preescolar. México S.E.P. Planes y programas de guarderías CENDIs, CADIs e I.M.S.S. S.E.P. Programa de educación inicial. Guía de recursos didácticos para el lactante y/o maternal. Valenzuela, L. (1984). Manual de Pediatría. México: Interamericana. 8ª edición
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Broadribb, V. (1985). Enfermería pediátrica. México: Harla, 3ª edición.
Cisneros, A. Morales, A. (sf). Para saber más… Necesidades básicas de Aprendizaje. (En línea)
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Servicio Ecuménico de Pastora y Estudios de la Comunicación. (2009) ¿Necesidades Educativas Especiales en mi aula? Recuperado el 9 de Noviembre de 2010 de www.educacioninclusiva.org/documentos/adacurricular.pdf Video de sensibilización “Tony Meléndez” disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=RoLoFe3Eze8
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LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.
ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.
DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.
ACUERDO 444 Y 488.
GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVLUAR PLANTELES.
ACUERDO 10. LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.
DOCUMENTOS ANEXOS