PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TEBAIDA CENTRO EDUCATIVO LA IRLANDA

I. IDENTIFICACIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: INSTITUTO TEBAIDA CENTRO

EDUCATIVO LA IRLANDA CENTROS EDUCATIVOS: INSTITUTO TEBAIDA. Sede Principal Calle 15 Cra 6. Esquina. Area Urbana Jornada A- B (Diurna) Telf: 7542183 Jornada C (Nocturna)

Jornada D (Sabatina) DANE: 163401000255 NIT: 800128622-4 Correo: itdfa@.col2.telecom.com.co LA IRLANDA Area Rural. Vereda Padilla Jornada Única. Programa ESCUELA

NUEVA MUNICIPIO: La Tebaida. Departamento Quindío NOMBRE DEL RECTOR: GONZALO CARDONA LÓPEZ DIRECTOR DE NUCLEO: MARÍA MELANIA ROJAS ARIAS FECHA DE REGISTRO DEL PEI Abril 18 de 1997

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1º. COMPONENTE: DIRECTIVO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

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REFERENTES GENERALES DEL P.E.I REFERENTE HUMANISTICO Un desarrollo humano integral y sostenible como proceso de construcción del sujeto individual y colectivo dentro de unas condiciones históricas y culturales especificas, que dinamicen las competencias básicas en el contexto local, regional, nacional y mundial; donde se articule lo económico, político, social, cultural y ambiental, lo físico, psíquico y racional; los sentimientos y pensamientos en lo teórico y práctico. REFERENTE SOCIAL Una sociedad justa, democrática y tolerante en su accionar, que asuma la identidad cultural como patrimonio nacional, que vindique la política como institución para la concertación de intereses individuales y colectivos, que promueva la cultura de la civilidad, valore el saber colectivo, permita el desarrollo sostenible, genere riqueza redistribuible entre todos los estamentos sociales, impulse el espíritu de ciudadanía y la defensa de los Derechos Humanos, en la que prime lo público y el bien común sobre lo privado y lo particular. REFERENTE CULTURAL La cultura como condición favorable para el desarrollo de una comunidad, permitiendo la apropiación de los códigos simbólicos, la reflexión y la transformación para darse mejor calidad de vida. REFERENTE CIENTIFICO - TECNOLOGICO La ciencia como el conjunto de conceptos interrelacionados, interdependientes y organizados sistemáticamente que nos permita interpretar y explicar fenómenos naturales y sociales. El desarrollo científico como el avance permanente que sobre la base de la investigación experimenta la ciencia y la tecnología para generar transformaciones progresivas, en beneficio de la humanidad.

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La tecnología fenómeno cultural consistente en el conjunto de conocimientos operacionales ligados a todo proceso productivo, que permite la extensión de nuestro sistema nervioso y físico, que posibilita aumentar poder y velocidad para ampliar y transformar el mundo. REFERENTE NORMATIVO • Constitución política de Colombia de 1991, articulo 67 • Plan decenal • Ley 115 de 1994 • Ley 107 de 1994 • Decreto 1860 de 1994 • Resolución 2343 de 1996 (primera parte) • Ley 715 de 2001 • Ley 734 de 2002 • Decreto 0230 de 2002 • Decreto 3055 de 2002 • Decreto 1850 de 2002 • Resolución 1515 de 2003 • Directivos ministeriales y circulares referentes al Sistema Educativo REFERENTE DE POLITICA EDUCATIVA La planeación participativa, la evaluación institucional, permanente, el mejoramiento de la gestión, la formación para el desempeño, la concertación, la conciliación, la estimulación a desempeños notables, el desarrollo de la autonomía personal e institucional, el fortalecimiento del sentido de pertenencia y querencia, la dinamización social, la convivencia pacifica, la inter y la transdisciplinariedad.

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DIAGNÓSTICO La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo La Irlanda ofrece sus servicios en dos (2) plantas físicas. El Centro Educativo la Irlanda ubicado en la vereda padilla Sinaí (rural) desarrolla el programa de ESCUELA NUEVA con un promedio de 60 niños, niñas y jóvenes quienes residen en dichas veredas y en el barrio la Anapoima, estos estudiantes son atendidos por dos (2) docentes quienes se distribuyen los diferentes grupos desde preescolar hasta quinto (5) básica primaria. Una de las características de sus gentes es la trashumancia, dada por la misma condición de su trabajo. Los servicios públicos son cancelados por el municipio, como también apoyo en los arreglos de infraestructura, es competencia del Instituto Tebaida (sede) propiciar elementos básicos de aseo, mantenimiento y material didáctico. La Institución Educativa Instituto Tebaida (sede) ubicado en la calle 15 carrera 6 esquina, en esta planta física funciona tres (3) jornadas. La jornada A - B laboran en el día cada una con dieciséis (16) grupos desde grado sexto (6) hasta grado undécimo (11) estas jornadas funcionan en forma alterna por semanas, en ambas se ofrece la básica secundaria. A partir de 2003 con respecto a la Media la Jornada “A” se encarga de la media técnica; una que se ofrece en la Institución con especialidad en sistemas y la otra en convenio con el C.A.S.D en las especialidades de: Ensamblaje y mantenimiento de computadores, instalaciones eléctricas, construcciones civiles, metalistería, maquinas herramientas, atención integral al cuidado de infantes, agente recreativo y comunitario, promoción integral en salud, recepcionista bilingüe, comercio sistematizado, gestión en recursos naturales, informática y administración en redes, la jornada “B” se encarga de la media académica. La jornada “C” nocturna labora de acuerdo al decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997, por ciclos, los ciclos I-II que contempla la básica primaria se labora con dos (2) docentes y con el programa de Escuela Nueva, el ciclo V será para el segundo semestre el ciclo VI.

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La Institución cuenta con una muy buena planta física y es política de la rectoría, acompañada con los alumnos y coordinadora del servicio social, coordinación, directores de grupo y docentes el embellecimiento del ambiente escolar, para hacer más agradable la estadía en ella de toda la comunidad. En cuanto a los recursos tenemos: Un aula múltiple disponible como sala de conferencias y actos especiales para un grupo de 180 personas, una biblioteca que cada día se trata de actualizar y funciona desde los 8:00 A.M. hasta las 6:00 P.M. con una (1) persona que presta dicho servicio, laboratorios de física, química y biología, sala de ayudas educativas con elementos como televisor de 64 pulgadas, VDV, VHS, televisores pequeños, silletería, sala de lectura con televisor y VHS, sala de informática, con 17 computadores utilizada para los niños, niñas y jóvenes de los grados Sexto - Séptimo y Octavo, sala de artes con sus respectivas mesas de trabajo, cocineta para el refrigerio (250 estudiantes beneficiados) sala de servicio social - periódico escolar clase x (3 ediciones anuales) emisora escolar, salón de Cruz Roja, kiosco de descanso, cafetería, canchas de baloncesto, microfútbol, voleibol y fútbol amplias zonas verdes y una sala de informática con 53 computadores con los últimos avances tecnológicos para los grados novenos, decimos y undécimo dos (2) servidores, aire acondicionado y que en un momento dado se puedan habilitar en dos (2) salas. La misión de la Institución es la de orientar el desarrollo integral, donde se articula la vida del colegio con la práctica que responde a los intereses y expectativas de la comunidad. Se hace necesario una reflexión constante y una revisión de sus prácticas y la integración de su contexto donde confluyen estudiantes tanto del área urbana como la rural. Si se cumple con lo descrito anteriormente nuestra institución será gestora de su propio desarrollo con la participación y responsabilidad de sus integrantes. La institución deberá procurar la calidad desde una mirada analítica de su desarrollo y de sus planes de mejoramiento, interrelacionando la cultura local con la universal.

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En cuanto a la identificación de sus problemas nos apoyamos en documentos elaborados con anterioridad y experiencias adquiridas con respecto a la familia, alumnos (as), directivos, docentes y personal administrativo. LA FAMILIA DEBILIDADES • Desintegración familiar • Falta de compromiso paterno y/o materna • Bajos recursos económicos debido a la falta de fuentes de trabajo • Ausencia de liderazgo familiar • Exceso de permisibilidad lo cual conlleva a la sobreprotección o libertinaje • Poca oportunidad para asistir a centros educativos como la Universidad, el sena y otros.

• Falta de mayor compromiso de la familia con el trabajo realizado en los centros educativos, acrecentándose así la crisis del tejido social

• Desplazamiento forzoso OPORTUNIDADES ♦ Participación de la familia en eventos culturales, deportivos, comunitarios, etc. ♦ Cursos de capacitación no formal (floristería, cerámica, belleza, etc.) liderados por las instituciones y el municipio

♦ Ejecución del proyecto “Puerto Seco” ♦ Fomentar en todas las instituciones la Escuela de Padres FORTALEZAS ♦ La escuela de padres en la institución con un programa fundamentado desde varios años

♦ Apoyo de la institución a todos sus miembros de la comunidad en lo Sico afectivo, solidaridad y servicios con otras instituciones

♦ Formación integral con énfasis en valores humanos

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AMENAZAS ♦ Desintegración familiar ♦ Marcada influencia por el consumo de sustancias psicoactivas y/o alcohol ♦ Inducción o la prostitución desde edad temprana ♦ Desempleo en aumento ♦ Violencia intrafamiliar ♦ Baja autoestima de los miembros que componen el núcleo ♦ Aumento de madres de cabeza de hogar ALUMNOS Y ALUMNAS DEBILIDADES ♦ Baja autoestima ♦ Poco interés de superación, debido a la falta de oportunidades ♦ Madre solterismo ♦ Violencia intrafamiliar ♦ No hay visión de futuro (proyecto de vida) OPORTUNIDADES ♦ Ingreso, acompañamiento y permanencia en los centros educativos ♦ Programas de prevención FORTALEZAS ♦ Quienes pertenecen a la Institución demuestran deseo de superación, solidaridad y colaboración

♦ Ofrecimiento de cobertura en las Instituciones especialmente la básica AMENAZAS ♦ Desintegración familiar ♦ Drogadicción ♦ Alcoholismo ♦ Prostitución masculina y femenina ♦ Falta de empleo ♦ Falta de cobertura en la Media, considerando los recursos didácticos

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DIRECTIVOS Y DOCENTES DEBILIDADES ♦ Falta de planeación para un conocimiento real de la problemática del entorno ♦ Carencia de planes, proyectos y medios económicos para aliviar la problemática del entorno

OPORTUNIDADES ♦ Formación de valores ♦ Acompañamiento del proceso administrativo y curricular ♦ Constante motivación en aras de su progreso de superación personal ♦ Mejoramiento en la integración del componente humano FORTALEZAS ♦ Alto grado de profesionalismo ♦ Personal especializado en las diferentes áreas del saber ♦ Disposición al cambio ♦ Preocupación por los avances tecnológicos ♦ Aprovechamiento de los recursos y espacios de la institución ♦ Formación integral ♦ Afecto que se brinda a los estudiantes ♦ Orientaciones adecuadas a la solución de conflictos AMENAZAS ♦ Restricción de estímulos por parte del gobierno ♦ Recargo de actividades ♦ Exagerada normatividad y su cumplimiento inmediato ♦ Traslado de docentes de tiempo completo por temporales que no se le da continuidad

♦ Desconocimiento de quehacer profesional del docente

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO DEBILIDADES ♦ Poca participación directa en la formación de la comunidad ♦ Bajo nivel de escolaridad ♦ Falta de disponibilidad de tiempo para participar en las actividades programadas

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OPORTUNIDADES ♦ Incentivar la participación activa en la toma de decisiones ♦ Brindar cursos de capacitación FORTALEZAS ♦ Disponibilidad y amabilidad para prestar los servicios que le corresponden ♦ Responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones ♦ Pertenencia y querencia con la Institución AMENAZAS ♦ Escaso número de personal para atender la demanda de la Institución ♦ Falta de tiempo para integrarse a la comunidad ANÁLISIS DE RESULTADOS Los problemas básicos detectados permiten diagnosticar ciertos aspectos que en su conjunto se originan en el entorno en el cual se desenvuelve la familia, debido a que ella no encuentra fuentes de empleo que le permitan un nivel económico acorde con sus necesidades esenciales. Otro aspecto negativo que se refleja en el comportamiento social como en el rendimiento académico es la poca o ninguna participación de la familia para la formación y educación de sus hijos que genera problemas y se traduce en la violencia intrafamiliar y por ende en su desintegración. Por tal motivo debemos apropiarnos de la realidad circundante, para que entre todo aunemos esfuerzos y busquemos alternativas de solución a toda la problemática que directa o indirectamente incide en forma negativa para el normal desarrollo de nuestra comunidad.

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LOS ACTORES FUNDAMENTALES DE LA COMUNIDAD ACADEMICA INSTITUCIONAL

RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LA COMUNIDAD ACADÉMICA INSTITUCIONAL Los actores institucionales deben comportar espíritu autónomo, tolerante, democrático, crítico, creativo, conciliador, reflexivo, con capacidad de liderazgo y gestión, con sentido de pertenencia con su institución y el entorno. RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN Desarrollar plenamente su personalidad a través de la formación integral, citada en el numeral 11 “Concepción de formación integral” acorde con los fines propuestos en la Ley General de la Educación. RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN Caracterizan a un docente: • Líder • Pedagogo • Profesional • Democrático • Humanista • Amante de su quehacer • Critico y/o autocritico • Comprometido • Adecuado manejo de relaciones intrapersonales • Soñador • Que haga de lo imposible lo posible • Con sentido de pertenencia y querencia por la Institución • Ser político social • Ser humano con fortalezas y debilidades

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POLITICAS GENERALES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL Son políticas institucionales • La planeación participativa • El mejoramiento de la gestión • La formación del desempeño • La concertación • La conciliación como instrumento en la resolución de conflictos • La estipulación a desempeños notables • El desarrollo de la autonomía personal e institucional • La ínter institucionalidad • Fortalecimiento del sentido de pertenencia • La dinamización de la movilidad social • La convivencia pacifica • La transdisciplinariedad • La evaluación institucional permanente CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN INTEGRAL QUE ORIENTA LA INSTITUCION Es un proceso educativo en el que se articula el desarrollo de las dimensiones y potencialidades del ser humano (Biofísica, cognitiva, comunicativa, ética y estética) para el bienestar individual y social, en síntesis: Ser – ser humano – ser persona

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RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN • Educador • Profesional • Democrático • Humanista • Amante de su quehacer • Capacidad de liderazgo y gestión • Excelente, relacionista público • Delegado de la autoridad • Interprete, critico de las normas • Participativo • Ser humano • Adecuado manejo de relaciones inter e intrapersonales RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA • Critico y autocrítico • Participativo • Leal • Interesado • Que contribuya a la formación de sus hijos

• Buenas relaciones humanas

• Buena autoestima • Buena escucha y dialogante • Dispuesto al crecimiento en su formación con sentido de pertenencia

• Comprensivo

• Cumplidor de las normas y todo aquellos que contribuya al crecimiento de la comunidad educativa

• Comprometido

• Abierto a procesos formativos • Propositivo • Facilitador • Ser humano

• Que tenga y brinde confianza

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RASGOS GENERALES QUE SE ESPERA CARACTERICEN Y DISTINGAN LOS EGRESADOS • Que sea un buen reflejo de la formación que le brinda su Institución • Que conserve el sentido de pertenencia por su Institución • Participe de la vida Institucional • Que proyecte a la Comunidad la formación recibida

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FILOSOFIA Y FUNDAMENTOS DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda, tiene como filosofía el desarrollo de la persona dentro del paradigma del desarrollo humano sostenible donde su eje central es la formación integral tomando el accionar de las diferentes dimensiones del ser humano que integran la actividad académica y formativa como la fundamentación filosófica y el carácter integrador en todos los aspectos a desarrollar en pro del estudiante para permitir a los integrantes de la comunidad educativa desenvolverse en cualquier campo de la vida social, político, económica, cultural, laboral, ambiental, científica y teleológica para proyectarlo hacia el progreso y movilidad social de ÉL, su familia y la sociedad en general. Vivimos un época caracterizada por profundos y sensibles cambios el reto es poder a la altura de la época con la demanda que la sociedad espera de la escuela: La formación en ciudadanía, el desarrollo del pensamiento, la formación en valores, la comprensión lectora y la creatividad, la institución propende por el respeto a la singularidad, diferencia y diversidad en todos los aspectos promoviendo estrategias de conciliación y solución de conflictos dentro de la heterogeneidad que ofrece la sociedad actual implementando acciones de tolerancia y aceptación de la pluralidad.

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MISION

La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda ofrece un servicio educativo permanente que fortalece el desarrollo integral del estudiante y sus competencias ciudadanas, académicas y metodológicas, con el propósito de mejorar la calidad de vida de él y su comunidad.

VISION

La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda hacia el año 2008 será una comunidad educativa comprometida con la formación integral de sus estudiantes, orientándolos en su desempeño personal, profesional y laboral de forma tal que sean agentes de cambio en su contexto social

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LOGROS INSTITUCIONALES 1. Adecuar el Proyecto Educativo Institucional a la realidad social, económica y cultural de La Tebaida y las tendencias educativas y pedagógicas del nuevo milenio.

2. Desarrollar estrategias pedagógicas de prevención integral a problemas socialmente relevantes.

3. Generar espacios de convivencia ciudadana para impulsar el desarrollo de la democracia participativa en todos y cada uno de los integrantes de la comunidad.

4. Dinamizar los procesos de formación integral enmarcados dentro del desarrollo humano sostenible

5. Fomentar la construcción de la ética humana, fundamentada en los principios de la defensa de la vida, la búsqueda del bien común, el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente

6. Promover el interés por la investigación y el conocimiento, aplicado a las condiciones de la vida.

7. Impulsar y fortalecer las habilidades comunicativas para acercarnos al otro y construir con él comunidad

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OBJETIVOS GENERALES

1. Fomentar integralmente al estudiante en valores éticos tales como: el respeto a la vida, a los derechos humanos, a la paz, a la constitución política, al medio ambiente y la convivencia.

2. Promover la participación de la comunidad en la toma de decisiones, a

través del fomento de la responsabilidad, el sentido de pertenencia, la democracia, la alteridad, la autonomía, para el buen funcionamiento de la institución.

3. Desarrollar en nuestros estudiantes la capacidad crítica, reflexiva y analítica

que les permita la adquisición de conocimiento científico y tecnológico actualizado para el mejoramiento de la calidad de vida de nuestra región, aportando alternativas de solución y al progreso social y económico de nuestro municipio.

4. Crear un currículo que responda a las necesidades del entorno y a la

solución de los problemas socialmente relevantes, la drogadicción, la prostitución, los embarazos precoces, la desintegración familiar y las pandillas juveniles, que afectan a nuestra juventud. Además implementar la formación en las diferentes áreas del conocimiento, capacitando al estudiante para la inserción en el mercado laboral y continuación de estudios a nivel profesional.

5. Planear, ejecutar y evaluar las actividades que se realizan en la institución

como: deportivas, culturales, científicas, técnicas y académicas con el fin de obtener una mejor calidad y eficiencia en el proceso educativo.

6. Realizar campañas de educación ambiental, prevención de desastres, salud,

sexualidad, integración familiar, en la comunidad educativa, con el fin de mejorar la dimensión integral humana.

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2. COMPONENTE: ADMINISTRATIVO Y GESTION

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CRITERIOS DE ORGANIZACION La organización institucional se fundamenta en la legislación escolar emanada del Ministerio de Educación Nacional y las directrices de Secretaría de Educación Departamental, planeación, organización, ejecución, dirección, coordinación, evaluación, con sus respectivos planes de mejoramiento. En la actualidad nos enfrentamos a nuevos procesos socioeconómicos. Los cuales la Institución, no puede ser indiferente como son las empresas multinacionales, apertura económica, neoliberalismo, globalización. A estas nuevas concepciones y requerimientos económicos, sociales y políticos, la ciencia administrativa debe responder a nuevos desarrollos como son: La planeaciòn estratégica, la teoría Z, reingeniería, círculos de calidad, calidad total, enpoderamiento, evaluación permanente; todos estos enfoques buscando una concatenación científica y técnica entre la institución y el entorno socioeconómico.

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COMPONENTES ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

La gestión administrativa se orienta hacia la calidad total y pedagógica, a la generación de proyectos en busca de recursos para la dotación de materiales y equipos, para la construcción y adecuación de la planta física, además asume el funcionamiento global de la Institución en pro del bienestar de la comunidad. DEBILIDADES • El personal administrativo y operativo es insuficiente con relación al tamaño de la Institución, pues se ve la necesidad de personal para la vigilancia y aseo y así mejorar la presentación del plantel.

• Mejorar el cerramiento de la Institución por seguridad y vigilancia. OPORTUNIDADES • Apoyo de las entidades en el orden nacional, departamental y municipal • Capacitación para el personal docente • Instituciones municipales y no municipales que sirven de apoyo • Apoyo de la comunidad educativa en las diferentes actividades que se programan dentro del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).

FORTALEZAS Capacidad de gestión administrativa para la consecución de recursos ante los diferentes entes gubernamentales, ejemplo de esto es la asignación de $265.000.000 otorgados al plantel por el Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución No. 27636 de Noviembre 8 del año 2001.

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Dicho dinero se invirtió en el desarrollo del proyecto presentado por esta dependencia para la “actualización sala de informática”, recursos que contribuyen a fortalecer la media técnica en informática, posibilidades para que toda la comunidad educativa acceda a los nuevos avances tecnológicos como son la informática y el bilingüismo. • Restaurante escolar con buena cobertura • Destinación de los recursos en forma adecuada • Asesorías de la dirección de núcleo para resolver o conciliar discrepancias de cualquier índole entre la comunidad educativa

• Exoneración de pago de servicios complementarios para aquellos estudiantes de mínimos recursos económicos.

• La comunidad busca la institución • Atención en seguro de accidentes AMENAZAS • Déficit presupuestal de la Institución • Déficit económico de la población • Inseguridad social por perdida de valores • Problemática social a causa de la superpoblación en La Tebaida COMPONENTE PEDAGÓGICO Debido al cambio constante y permanente de la sociedad nos vemos comprometidos en señalar horizontes de desarrollo integral humano centrado en el propósito de orientar los procesos pedagógicos para acercarnos al tipo de educación que necesitamos en el actual mundo, para lograr lo anterior se necesita de la participación de todas las personas que hacen parte de la comunidad educativa. Dicha participación se concreta y garantiza, en la medida en que sea una efectiva expresión de la voluntad, lo cual se espera suceda en la planeación, ejecución, desarrollo y evaluación de los proyectos educativos institucionales.

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DEBILIDADES • Se deben fortalecer los proyectos pedagógicos • Falta mayor interacción entre padres de familia y docentes • Debe existir mayor precisión en la información hacia la comunidad cuando se trata de resolver problemas

• Falta mayor disposición para el dialogo entre docentes OPORTUNIDADES • Apoyo de la administración municipal • Olimpiadas en matemáticas • Implementar diferentes mecanismos que conlleven a la realización de actividades tendientes a la construcción y fortalecimiento de valores

• Posibilidades de capacitación para docentes. • Construcción de proyectos pedagógicos para soportar áreas de estudio FORTALEZAS • Alto grado de profesionalismo • Personal especializado en las diferentes áreas del saber • Desarrollo de los diferentes proyectos en el programa de servicio social realizado por los estudiantes de los grados décimo y once

• Implementación de la escuela de padres • Participación de la comunidad educativa en eventos culturales, artísticos y deportivos

• Utilización del periódico escolar en las diferentes áreas • Adquisición de recursos para la emisora escolar • Trabajo de los comités institucionales en torno a la presentación y mantenimiento de la planta física

AMENAZAS • Desintegración familiar y pérdida de valores • Crisis económica de la población • Problemática social relevante en la juventud (drogadicción, delincuencia, madres solteras)

• Falta equilibrio entre la autoridad familiar, la escolar y la administración municipal

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COMPONENTE RECURSOS Respecto de este componente tenemos: Un aula múltiple disponible como sala de conferencias y actos especiales para un grupo de 180 personas, una biblioteca, laboratorios de física, química y biología, sala de ayudas educativas con 17 computadores utilizados para niños, niñas y jóvenes de los grados sexto, séptimo y octavo, sala de artes con sus respectivas mesas de trabajo, sala de servicio social, periódico escolar, emisora escolar, sala de cruz roja, kiosco de descanso, cafetería, canchas de baloncesto, microfútbol, voleibol, fútbol y mini fútbol, amplias zonas verdes y una sala de informática con 53 computadores con los últimos avances tecnológicos para los grados novenos, décimos y undécimo, dos (2) servidores, aire acondicionado y que en un momento dado se pueden habilitar en dos (2) salas, además convenio con el CASD (Centro Auxiliar de Servicios Docentes). DEBILIDADES • Déficit presupuestal • Baja capacidad aula máxima • Tanque de reserva de agua insuficiente • Falta adecuar baterías sanitarias existentes • Perdida de plazas en propiedad • Faltan docentes en folclor, danzas, música OPORTUNIDADES • Presentación de proyectos para la adquisición de recursos • Utilización de la planta física, la biblioteca, sala de informática etc. • Utilización de la sala para lecturas • Utilización de los recursos materiales, como ayudas educativas, laboratorios • Actualizar elementos de computación

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DEBILIDADES • Déficit económico • No se alcanzan abarcar a todos los integrantes de la institución por ser una población tan amplia y por la diversidad de actividades y funciones de orientación a nivel de capacitación.

OPORTUNIDADES • Los padres reciben capacitación para mejorar la relación entre ellos y sus hijos, teniendo en cuenta que su convivencia influye no solo en el entorno familiar sino comunitario (escuela de padres)

• Trabajo de capacitación para mujer cabeza de hogar • Construcción y adecuación de baterías sanitarias para el genero femenino • Adaptación de aula de deportes y material didáctico FORTALEZAS • Talleres, conferencias, videos, charlas en pro de la integración y/o unión familiar

• Participación del comité del buen trato, grupo de educación sexual, grupo programa autoestima, programa embarazadas.

• Colaboración económica por parte de la orientación reflejada en uniformes • Prevención y orientación constante con remisión de casos especiales a las autoridades competentes

• El servicio social ejecutado por estudiantes • Escuela de padres • Restaurante escolar AMENAZAS • Déficit económico de la institución • Déficit económico entre la población • Inseguridad en el municipio • Aumento de la población en el municipio por reubicación de familias • Carencia de fuentes de empleo • La pérdida de valores entre la comunidad • Red eléctrica interna y desagües en pésimo estado

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FORTALEZAS • Convenio con el CASD, Universidad del Quindío (Grupo Gedes y Grupo Ondas) la Universidad la Gran Colombia y Organizaciones no gubernamentales

• Inversión de recursos económicos en forma adecuada • Periódico escolar CLASE X • El servicio social que prestan los alumnos • Oportunidad a los docentes para capacitación • Participación de estudiantes en eventos o torneos deportivos • Ex alumnos que han dejado en alto el nombre de la institución en el ejercicio • Actualización de los programas educativos de su quehacer profesional tanto en el municipio, departamento y nación a nivel público y privado.

• Cuidado y mantenimiento de zonas verdes AMENAZAS • Deficiencia en la prestación del servicio de agua a nivel municipal que repercute en la institución

• La promoción automática para el nivel académico • Falta de mobiliario universitario para la ejecución del proceso. COMPONENTE COMUNITARIO La institución sigue abriendo las puertas a la comunidad tebaidense para capacitarlos en diferentes programas que beneficien y/o fortalezcan los lazos familiares y que conduzcan a reducir la violencia intrafamiliar para ello ha tenido una red de acompañamiento vital, como es la colaboración de instituciones de apoyo a nivel local y departamental entre ellas: La comisaría de familia, Cer Mujer, la unidad de atención integral entre otras. Es oportuno reconocer la forma como se viene ejecutando el proyecto de SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO, esta es una labor programada y ajustada a las exigencias de la ley 115 de 1994, al decreto 1860 de 1994 a la resolución 4210 de 1996 y a la circular No. 01 de 2001 y porque no decirlo a la Constitución Política en cuanto al servicio a la comunidad y a la prevalencia del interés general.

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ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIÓN • Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión: Los procesos administrativos relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TEBAIDA CENTRO EDUCATIVO LA IRLANDA contemplados en las normas legales entre ellas. Ley 715 del 21 de Diciembre 2001 y Ley General de la educación que se refieren a la organización y consolidación de la Comunidad Educativa; crean espacios de participación a través de: Gobierno Escolar, Pacto de Convivencia y los diferentes criterios tenidos en cuenta en la organización administrativa para regular y conformar las relaciones interpersonales, grupales y de convivencia. El análisis de la trayectoria histórica y cultural de la comunidad local, de sus necesidades y aspiraciones son elementos fundamentales para aglutinar y comprometer a la Comunidad Educativa en el Plan Educativo Institucional, siendo ella la protagonista de la Educación y el desarrollo del entorno, con esta dinámica el proceso educativo trasciende los limites del aula y es la vida que se recrea y se acerca mas a la realidad socio-cultural, en donde cada uno de los miembros es protagonista del cambio. Los órganos tenidos en cuenta en la organización administrativa son: 1. Consejo Directivo 2. Consejo Académico 3. Consejo de Estudiantes 4. Personero de Estudiantes 5. Asociación de Padres de Familia 6. Pacto de Convivencia 7. Escuela de Padres 8. Asociación de egresados 9. Personal docente, estudiantes, administrativo y operativo 10.Comités de apoyo 11.Instituciones, organizaciones sociales 12.Recursos humanos, financieros, físicos, económicos y tecnológicos

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ÓRGANOS FUNCIONES Y FORMAS DE INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR

Según el articulo 142 de la ley 115 de 1994, el gobierno escolar esta conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Los voceros de la comunidad educativa podrán dar sugerencias al gobierno escolar, para la toma de decisiones, de carácter financiero, administrativo y técnico pedagógico. La comunidad recibirá información de los diferentes temas, de ahí la necesidad de nombrar representantes de los distintos estamentos, para conformar un equipo donde se promueva el trabajo, la cooperación, la participación, la democracia, la interdisciplinariedad como valores para lograr una gestión administrativa. El Rector: Es el representante legal de la institución, según la ley general de la educación y quien preside y ejecuta las decisiones del gobierno escolar. Dichas funciones están contempladas en el artículo 25 de la ley general de educación. A partir de la expedición de la Ley 715 del 2001 el Rector es el administrador de la Institución y especifica la máxima autoridad como claramente sus funciones (Articulo 10). EL CONSEJO DIRECTIVO, según el articulo 144 de la ley 115 de 1994 le corresponde la solución de los aspectos pedagógicos económicos y administrativos. El nombramiento de los miembros del Consejo Directivo se hace en forma democrática, donde participan las diferentes organizaciones de la comunidad educativa; además debe haber presencia de todas las jornadas e instituciones adscritas (Centro Educativo la Irlanda) de acuerdo a la resolución 0472 del 30 de septiembre de 2002. A partir de la expedición de la Ley 715 del 2001 el Consejo Directivo perdió protagonismo en la gestión administrativa (Articulo 10 numeral 10.15 donde plantea que el Rector deberá rendir un informe mínimamente cada seis meses) pero la Rectoría continuará en una relación permanente dado que lo considera como un organismo importante en la gestión administrativa.

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EL CONSEJO ACADEMICO según el articulo 145 de la ley 115 de 1994, el Consejo Académico convocado y presidido por el Rector y estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área de la institución con el fin de socializar la información y decisiones tomadas respecto al rendimiento académico de los estudiantes y será responsable del currículo. El plan operativo esta sujeto al decreto 1860. Las reuniones se harán cada dos meses y de carácter extraordinario cuando la situación lo amerite. Además le corresponde la definición de aspectos académicos, de establecer criterios de evaluación y criterios de promoción, apoyándose en las normas vigentes.

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1. CONSEJO DIRECTIVO Instancia que facilita, lidera y contribuye a la construcción del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) A partir de la expedición de la ley 715 del 2001 el Consejo Directivo perdió protagonismo en la gestión administrativa y solo recibirá un informe periódico por parte de la rectoría (cada seis meses) sin embargo es importante que este Consejo Directivo acompañe de cerca la dirección del plantel, para que la administración sea participe y equitativa en la toma de decisiones que redunde en beneficio de la Institución y la Comunidad Educativa. 2. CONSEJO ACADEMICO Estudia y analiza el rendimiento académico de los estudiantes, proponiendo mecanismos que permitan el alcance de logros propuestos, igualmente establece calendario de periodos académicos, fija y evalúa el plan de estudios de la Institución apoyándose en las normas vigentes. Debe el Consejo Académico junto con los demás docentes liderar y protagonizar una investigación que conlleve al diseño de un currículo pertinente que responda a las expectativas, necesidades y exigencias de la Comunidad Educativa de La Tebaida, además asumir un compromiso serio con los profesores del área para socializar la información y decisiones tomadas en el Consejo Académico. Igualmente orientar el diseño y la ejecución de los planes de área y asignatura 3. CONSEJO DE ESTUDIANTES Máximo organismo de los estudiantes que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos Consideramos que la participación de los estudiantes debe ser libre, democrática y autónoma, sin violar las normas vigentes dentro y fuera de la Institución. Para la toma de decisiones el Quórum se da cuando estén presentes en forma equitativa los representantes de las tres jornadas.

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4. PERSONERO DE ESTUDIANTES • Espacio de participación construido para el estudiante de último grado que ofrece la Institución.

• La funcionalidad de la personería estudiantil se da en la medida que haya un compromiso desde las diferentes áreas capacitando a los estudiantes para elegir y ser elegidos

• El plan presentado por el Personero debe ser medible, concreto y alcanzable a corto plazo

• Se hace necesario sensibilizar y comprometer a los estudiantes de grado décimo y undécimo para que hagan un proceso de participación amplia que facilite la elección del personero

• Destacar mediante una programación especial el día de elecciones, para darle la relevancia e importancia que merece dicho acto.

5. ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA Organismo de apoyo a la Institución donde participan voluntariamente representantes de los padres de familia como voceros de la comunidad en los diferentes estamentos de la institución Consideramos de gran ayuda interactuar con ellos en los siguientes aspectos: • Reconocimiento de la Asociación de Padres por parte de la Comunidad Educativa

• Mantener informada a la Comunidad Educativa sobre las actividades que desarrollen, buscando con ello un contacto directo con los padres de familia

6. PACTO DE CONVIVENCIA Es aquel que contiene derechos y deberes de los estudiantes y su relación con los demás estamentos de la Comunidad Educativa. El Pacto de Convivencia recoge inquietudes y sugerencia de la Comunidad Educativa para actualizarlo de acuerdo a las normas vigentes y a las necesidades del entorno.

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Se hace necesario hacer un anexo para la Jornada C (Nocturna) dados las características especiales que en él se dan. 7. ESCUELA DE PADRES Proceso de educación organizada y coordinada entre padres de familia e Institución, en donde mediante una formación continuada con programas estructurados y secuenciales se forman para la tarea de Padres y Esposos. Es importante igualmente las vivencias compartidas que permiten un enriquecimiento de los participantes. 8. ASOCIACIÓN DE EGRESADOS Vincular a los egresados de una manera organizada y participativa en el proceso educativo para que facilite la proyección de la Institución en otras instancias. Se sugiere para iniciar la creación de dicha asociación elaborar el directorio de egresados en el cual pueden participar docentes y alumnos.

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SISTEMA DE MATRICULAS Las matriculas en la Institución educativa; están sujetas al articulo 95 de ley 115/94, establece que la matricula formaliza la vinculación del educando a la institución y se realiza por una sola vez y se renueva para cada periodo académico. Además al decreto 3011/97, donde establece la edad para el ingreso a la educación básica formal de adultos los trece (13) años, para quienes no han ingresado a ningún grado de la educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres (3) primeros grados y los quince (15) años o más para quienes hayan analizado el ciclo de la básica primaria y demuestren que han estado por fuera del sistema educativo formal dos (2) años o más. La resolución 1515/03 expedida por el Ministerio de Educación Nacional establece las directrices, criterios, procedimientos y cronogramas para la organización del proceso de asignación de cupos y matriculas para los niveles de preescolar, básica y media de las instituciones de educación formal de carácter oficial de las entidades territoriales. Criterios generales, para la asignación de cupos escolares, orden de prioridad: • Estudiantes que ya están vinculados al establecimiento educativo • Estudiantes que están en el sistema educativo, oficial, remitidos, por otros establecimientos educativos preferencialmente fuera del municipio (cambio de domicilio)

• Estudiantes de los estratos uno (1) y dos (2) del SISBEN y población desplazada o vulnerable

• Traslado de estudiantes vinculados al sistema oficial, con prioridad a los hermanos de estudiantes vinculados a la institución.

• Estudiantes por primera vez, prioridad hermanos de estudiantes vinculados a la institución.

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Para la conformación de grupos y docentes por grupo se dará cumplimiento a los parámetros establecidos en el decreto 3020/02. En lo concerniente al cobro de derechos académicos o servicios complementarios de igual manera el calendario académico esta sujeto a las directrices de Secretaría de Educación Departamental.

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ESTRATEGIAS DE ACCION 1. Nombramiento de personal operativo 2. Concertar un modelo pedagógico 3. Cambiar el proyecto de democracia por el de cultura ciudadana 4. Construcción y reparación de baterías sanitarias 5. Consecución de logística deportiva y uniforme de la banda marcial e instrumental

6. Reubicación del aula máxima o proyecto para coliseo 7. Mayor compromiso de acción por parte de los docentes en lo referente al aseo de aulas

8. Adecuación del Aula Máxima en aula múltiple (conferencias-audiovisuales) 9. Proyecto: Consecución de mobiliario universitario para 400 (cuatrocientos) estudiantes

10.Proyecto: Gestionar la construcción y adecuación de baterías sanitarias para genero femenino

11.Ubicar en un aula, la sala de deportes como también la sala de material didáctico

12.Gestionar la adecuación de la red eléctrica interna y desagües para su normal funcionamiento

13.Actualización de inventario de bienes de la institución 14.Promover y estimular la participación de la comunidad en la Escuela de Padres 15.Promover la participación en eventos culturales, deportivos y científicos a nivel local, departamental y nacional.

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RECURSO HUMANO

A nivel de recursos la Institución Educativa para el desarrollo y cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional cuenta con los siguientes recursos: Directivos Rector Coordinadores Docentes

1 3 48

Administrativos Auxiliar Administrativa 2 Bibliotecarias

1

Personal de Apoyo Orientador 1

Personal de Servicio Aseadores-celadores

5

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3. COMPONENTE PEDAGOGICO Y CURRICULAR

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CURRICULO Ley 115, Articulo 76/94

Se toma como un proceso pedagógico que permite la elaboración intencional y consciente de una síntesis de los elementos de la cultura (conocimientos, valores, costumbres, creencias, tradiciones, hábitos, procesos etc.) que a juicio de quienes lo elaboran deben ser pensados, vividos, asumidos o transformados en la institución educativa, con el fin de contribuir a la formación integral de las personas y de los grupos y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional, local e institucional.

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CRITERIOS • Constitución/91 Art. 67 • Ley 115/94 Art. 1-5-13-16-20-22-30-33 • Resolución 2343/96 1ra Parte • Decreto 3011/97 • Decreto 1860 • Decreto 1850/02 • Decreto 0230/02 • Resolución 3020/02 • Resolución 1515/02 • Decreto 3055/02 • Decreto 2582/03

PLANES DE ESTUDIO Ley 115/94. Articulo 79

AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES: Ciencias Naturales y Educación Ambiental- Ciencias Sociales, historia -geografía, constitución política y democracia - Educación Artística - Educación Ética y en Valores Humanos - Educación Física, Recreación y Deportes - Educación Religiosa - Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero - Matemáticas - Tecnología e Informática AREA OPTATIVA: Proceso de Investigación MEDIA: Todas las anteriores (básica), más Ciencias Económicas, Ciencias Políticas y la Filosofía En la Institución Educativa funciona la metodología Escuela Nueva en el Centro Educativo Rural La Irlanda, la jornada nocturna de la Institución funciona acorde el Decreto 3011/97, por ciclos. En consideración a que los ciclos I y II, corresponden a la básica primaria y la característica principal de los estudiantes es la heterogeneidad en el proceso de aprendizaje, se labora con la metodología Escuela Nueva.

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ESTANDARES

Pretenden ser una meta que expresa, en forma observable la que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área, así como las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos. La noción de logro, por otra parte, hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar. Un buen estándar curricular se caracteriza por ser: Una descripción clara, universal, breve y precisa de las destrezas y conocimientos que deben enseñar a los estudiantes. Los estándares pueden ser de tres tipos: De contenido: Nos describen lo que los maestros deben enseñar y

lo que se espera que los estudiantes aprendan

De desempeño: Especifican los grados de dominio o niveles de logro, es decir, describen que producción se espera del estudiante

De evaluación: Nos permiten valorar equitativamente los desempeños y los estándares curriculares o de contenido.

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COMPETENCIAS Supone, conocimientos, saberes y habilidades que emergen de la interacción que se establece entre el individuo y la tarea que no esta dada de antemano. Es vista como una potencialidad o una capacidad para poner en escena una situación problemica y resolverla, para explicar su solución, para controlar y posicionarse de ella. La competencia solo es viable a través de desempeños (habilidades - destrezas), no hay competencia sin desempeño y viceversa, no existe la competencia como virtualidad sino como acción. Competencias Intelectuales: Están referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Se concretan en el contexto socio-cultural y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar necesario para buscar alternativas y resolver problemas académicos cotidianos. Competencias Expresivas: Permite al estudiante comunicar sus pensamientos, sentimientos, anhelos, deseos, angustias, creencias, su objetividad al dominar las diversas formas dominantes de comunicación humana, verbal, escrito, gestual, postural y artística (poética, pictórica, dramática). Competencias Afectivas: (Interpersonales - Socio grupales). Introducen a la educación futura las dimensiones más intimas y complejas de la existencia humana, los otros, los grupos y el si mismo.

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LOS CONTENIDOS Están formados por todo lo que se quiere socializar, no solo conceptos, sino también, procedimientos y actitudes. Los tres tipos de contenidos tienen un tratamiento didáctico diferente por que cada uno de ellos tiene una naturaleza propia. Todos están presentes en cualquier actividad de aprendizaje, garantizando el desarrollo integral del estudiante. Contenidos Conceptuales: Hacen referencia a hechos, datos y conceptos donde cada una de ellos hace referencia a: Sucesos o acontecimientos, informaciones escritas y nociones; representan categorías diferentes como son: Enunciados, narraciones y relaciones significativas. Contenidos Procedimentales: Hacen referencia a: Saber como hacer, saber, hacer, se entienden como actuaciones y pueden, clasificarse como: Generales y menos generales, de componente motriz y cognitivo, procedimientos y aprender a aprehender. Contenidos Actitudinales: Se fundamenta en los valores, que se manifiestan en las actitudes, entendidas como tendencias a actuar de acuerdo a una valoración personal, que tiene un carácter dinámico que interviene en los procesos de aprendizaje.

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PROYECTOS PEDAGOGICOS

Conjunto de actividades programadas para alcanzar objetivos propios de la formación integral de las personas que participan de él. Se caracteriza por que no se desarrolla en un tiempo y con una secuencia temática rígida. Puede girar en torno a una problemática o un tema específico pero su relación con la vida y la cotidianidad es mucho más directa, de tal manera que tal problemática será asumida de manera holística, para atender la complejidad y la diversidad con que se manifiesta la vida. Un proyecto pedagógico contempla tanto asignaturas, como actividades de formación, sistematización y actividades complementarias que surgen espontáneamente durante su desarrollo. Tomando como referente la Ley 115/94. Articulo 14; en la institución se articulan al P.E.I, los siguientes Proyectos Pedagógicos: Medio Ambiente, Democracia, Sexualidad, Tiempo Libre y Constitución Política etc.

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PROCESOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, la educación sexual, el uso del tiempo libre, el aprovechamiento y conservación del ambiente, la sexualidad, la lecto-escritura y en general para los valores humanos. REFERENTE LEGAL: Ley 115/94 • Fines de la educación. Articulo 5 • Se orientan a través del P.E.I Articulo 73 • Donde se incorporan acciones pedagógicas: Formación del educando Articulo 92

• Para desarrollar habilidades: Comunicación - Negación y Participación • Para desarrollar capacidades: Toma de decisiones-Adquisición de criterios-trabajo en equipo-administración eficiente del tiempo-Asunción de responsabilidades-Solución de conflictos y problemas etc..

• Acordes de responsabilidades: Explícito y/o oculto. Articulo 76 PROYECTO PEDAGÓGICO Es un conjunto de actividades programadas para alcanzar metas propias de la formación integral de las personas que participan de él Se caracteriza porque no se desarrolla en un tiempo y en una secuencia temática rígida La problemática debe ser asumida de manera holística (estudio de relación interna entre discurso y pensamiento) ACCIONES PEDAGÓGICAS (estrategia): Son las acciones que deben realizarse para mantener y soportar el logro de objetivos propuestos y así hacer realidad los resultados esperados conducentes a alcanzar la visión. PLAN DE ACCIÓN: Son las actividades que se realizan en cada propuesta para convertir las estrategias en un plan operativo que permita su monitoreo y seguimiento.

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ACTIVIDADES DE FORMACIÓN: Trabajo de aula. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Eventos de socialización para la propuesta. RECURSOS: Son los elementos de carácter humano, financiero, técnico etc.. que permitan hacer realidad la propuesta. Dentro de esta concepción (proyectos pedagógicos), el proceso formativo no se limita a lo estrictamente académico, previsto en las asignaturas, sino que abarca también todos aquellos contenidos, académicos o no, que se desarrollan dentro de él, ya sea con fines de sistematizar contenidos específicos, o de llevar a cabo lo que comúnmente se ha denominado actividades complementarias, que no están previstas dentro de ninguna de las asignaturas. Para la socialización de los proyectos, se puede tomara como referente el taller educativo que es un mecanismo de contrastación de conocimientos previos y la información obtenida que permite sistematizar o jerarquizar un nuevo conocimiento en los participantes y construir alternativas de solución para enfrentar los retos que depare el contexto. ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES SOBRE TALLER EDUCATIVO • Los talleres son unidades productivas de conocimiento a partir de una realidad concreta para ser transferidos a esa realidad a fin de transformarla, donde los participantes trabajan haciendo converger teoría y practica.

• El taller se concibe como una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la practica como fuerza motriz del proceso pedagógico, orientado a una comunicación constante con la realidad social y con un equipo de trabajo altamente dialógico, en el cual cada uno es un miembro mas del equipo y hace sus aportes.

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• El taller se concibe como un medio y un programa cuyas actividades se realizan simultáneamente al periodo de estudios teóricos como un intento de cumplir su función integradora

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PROYECCIÓN INSTITUTO TEBAIDA • Proyecto democracia • Uso y aprovechamiento del tiempo libre • Prevención y atención de emergencias y desastres • Perspectiva ambiental • Sexualidad • Lecto-escritura • Servicio social • Escuela de padres SUGERENCIAS 1. Mayor difusión de las propuestas ante la Comunidad Educativa 2. Seleccionar anualmente dos propuestas para socializar 3. Diagnosticar con base en una mayor participación del actor social de la educación

4. Programar actividades con mayor regularidad 5. Promover la auto-evaluación, para analizar los progresos, las deficiencias y tomar decisiones sobre la programación

6. Mayor compromiso y participación de docentes en la realización de actividades PROCESOS PEDAGOGICOS CURRICULARES Estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos No existe una sola estrategia determinada. Se dan un conjunto de estrategias producto de diferentes enfoques pedagógicos. Ello obedece a que la institución no tiene plenamente definido un modelo pedagógico alrededor del cual giren las actividades de enseñanza-aprendizaje en las distintas áreas, de manera unificada.

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ESTRUCTURA CURRICULAR: Existe una estructura curricular que tiene como base fundamental los contenidos que se han trabajado desde hace varios años y a los cuales se les hacen adecuaciones en cuanto a los ejes temáticos ORGANIZACIÒN DE LOS PLANES DE ESTUDIO: Cada año se le hacen pequeños ajustes a los planes de área en cuanto los objetivos, los contenidos y los tiempos. Aquí se esta pendiente del proceso que actualmente se desarrolla para introducir modificaciones de fondo según el modelo optado DEFINICIÓN DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN: Corresponden a los distintos enfoques que se trabajan, por tanto existen múltiples criterios según las áreas y según los docentes. En consecuencia con lo anterior nos permitimos sugerir: Seguir avanzando en la definición de la estructura curricular que actualmente se discute y construye por pasos. Ello no solo modificaría el plan de estudios, sino que también definiría los criterios de evaluación, la didáctica, la metodología, etc...

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MODELO PEDAGÓGICO MIXTO CONCEPTUAL -SOCIOCULTURAL

Este modelo busca direccionar el proceso de orientación-aprendizaje de la Comunidad Educativa de la Institución a través de unas herramientas pedagógicas a nivel de momentos concretos, como los siguientes: QUE APRENDER? • Lo fundamental es que los estudiantes dominen conceptos y procedimientos que le permitan aprender a aprehender por si mismos cualquier tipo de conocimiento donde se conjuguen la teoría y la práctica como medio de valorar aprendizajes significativos.

• El proceso de aprendizaje se logra cuando se contextualizan las experiencias socio-culturales de los sujetos en acción y se trabaja dialécticamente los saberes populares y los saberes académicos para producir un nuevo conocimiento (cultura local..... cultura universal).

• El currículo se construye con base en las necesidades reales de la comunidad educativa (contexto), los intereses de los sujetos involucrados en dicho proceso de construcción y en los fines y estándares propuestos para la educación.

• Se aprende a indagar, observar, registrar, analizar, comparar, extrapolar, confrontar y elaborar propuestas de respuestas a los problemas planteados (investigación).

• El fundamento organizativo de las áreas son los problemas objeto de investigación y resolución, los proyectos teórico-prácticos y los núcleos problémicos; puesto que el aprendizaje, es un proyecto de vida (corto-mediano y largo plazo).

• Hay que definir el conocimiento escolar deseable, intermedio entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento disciplinario estructurado (aprendizaje significativo)

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COMO ACCEDER AL CONOCIMIENTO? • A partir de la elaboración de un diagnóstico (concertación) realizado entre estudiantes - docentes; sobre su entorno, necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales que permitan la confrontación con lo internacional.

• Análisis de los problemas identificados y su conversión en objetos de investigación, para lo cual media un proceso de reconocimiento, reflexión y confrontación.

• Dentro del proceso de conocimiento es indispensable alcanzar un aprendizaje interdisciplinario y holístico.

• Lo esencial es que se de un aprendizaje significativo donde el estudiante se plantee problemas y al mismo tiempo alternativas de solución posibles.

QUE VALORAR? • El avance de los estudiantes en los niveles de creatividad, autoestima, autogestión, autonomía, tolerancia y responsabilidad frente a los proyectos, problemas y propuestas seleccionadas

• Los niveles de argumentación, de contrastación, extrapolación y razonamientos desarrollados por los estudiantes y sus mediadores y/o acompañantes (compañeros, padres, docentes).

• El desarrollo cognitivo, afectivo, facultad psíquica para resolver problemas o proponer alternativas.

• Los cambios de actitud frente al conocimiento popular y trascender en lo académico

• El progreso de los estudiantes, desde sus ideas iniciales hacia el conocimiento escolar deseable, teniendo en cuenta que habrá diferencias individuales y grupales.

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CÓMO VALORAR? • Analizando las propuestas creativas presentadas y su solidez argumentativa y lógica de acuerdo al contexto donde se desarrolla la práctica.

• Las transformaciones de actitudes y aptitudes frente a las situaciones conflictivas y problemicas del proceso de aprendizaje.

• El seguimiento a las actividades realizadas por el estudiante y su concreción en el resultado final.

HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS EN EL DESARROLLO DEL MODELO

Competencias Básicas para el Modelo

Leer-escribir-hablar y escuchar: Que forman parte de las capacidades comunicativas del actor social del proceso. Competencias Pedagógicas Interpretativa o Hermenéutica: Comprensión del texto Argumentativa o Ética: Dar razón y explicación de las afirmaciones

y propuestas, caracterizada por el respeto y la tolerancia mutua.

Propositiva o Estética: Actuación critica y creativa en el sentido en

que plantea opciones alternativas ante la problemática presente

Competencia: Actuación idónea que emerge en una

actividad concreta con base en habilidades o destrezas Acción Ejecutada

Ser Competente: Saber hacer en un ámbito de contexto

determinado: Área - Asignatura - Proyecto Pedagógico, es saber utilizar el conocimiento de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones

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PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

Instrumentos del conocimiento en su orden evolutivo: Idea Noción Concepto Proceso Proposición Categoría Instrumentos Afectivos en su orden evolutivo: Emociones Sentimientos Actitudes Valores Principios Axiologías

METODOLOGIA

El modelo es tomado en el ámbito de la reflexión y de la acción en el que se pretende superar el divorcio que existe entre la teoría y la práctica, entre el conocimiento y la cotidianidad, entre la educación y la vida, también como tiempo-espacio para las vivencias, el recrear y la conceptualización, en el aprender a aprehender y ser, como síntesis del pensar, el sentir y el vivir como lugar para la participación y el aprendizaje significativo. Como proceso activo de aprendizaje utiliza como medios y momentos: Talleres, seminarios, conversatorios, muestras, grupos de estudio, discusiones grupales, concursos, ensayos, ejercicios de destrezas comunicativas y expresión corporal, con el fin de involucrar activamente a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y otras autoridades en su propio proceso de información y formación. Para el desarrollo de actitudes en la práctica (ejercitación); son indispensables tres momentos: Selección de grupos de trabajo, programación de actividades e instrucciones generales que produzcan cambios de comportamiento (actitud).

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ENFASIS SOCIO – CULTURAL Ser Humano = Cultura – Historia – Sociedad El conocimiento y el aprendizaje son un producto social. Intervienen en el proceso lo pares y los adultos, conocida como categoría inter psíquica. En la internalización consigo mismo se denomina categoría intra psicológica.

REFERENTES PRIMARIOS

� Mediación: Formas de cooperación en el proceso de construcción del conocimiento

� Cambio: Se mide el que hacer individual, luego de haber recibido cooperación

� Actividad Mental: Resultado del aprendizaje social, a través de la interiorización de signos sociales y la internalización de la cultura.

� Internalizaciòn: Se logra a través de una actividad externa (Inter Psicológica), y otra interna (Intra Psicológica),

� Proceso Mental Superior: Atención voluntaria – Memoria lógica y pensamiento

� Análisis Holistico: Estudio de las relaciones internas entre pensamiento y discurso.

BASE METODOLOGICA

� Enfoque de Actividad: Descripción del desarrollo social, cognitivo,

motivacional y emocional

� Aplicación del Enfoque: Énfasis de la relación del hombre y el mundo

� Desarrollo Psíquico: Determina las relaciones humanas en el entorno y consigo mismo

� Aspecto Interprocesal: Actividad practica interhumana

Comentario [x1]:

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CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

DECRETO 0230/02 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN La evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación. La evaluación es sinónimo de apreciación, estimación o valoración. La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y omitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno o sobres los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. La evaluación de los procesos de desarrollo de los alumnos, generalmente se busca determinar que avances han alcanzado en relación con los logros propuestos, que conocimientos han adquirido o construido y hasta que punto se han apropiado de ellos, que habilidades y destrezas han desarrollado, que actitudes y valores han asumido y hasta donde estos se han consolidado. De acuerdo a lo establecido en el Decreto 0230 de febrero 11 de 2002 capitulo II La evaluación de los educandos será continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa. Continua: Que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada alumno. Integral: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno. Sistemática: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación en los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos

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Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos, por consiguiente debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta. Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno Participativa: Que involucre a varios agentes que propicie la auto evaluación y la coevaluación Formativa: Es decir que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. La evaluación de los educandos se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en lo que se dividirá el año escolar y teniendo en cuenta las características anteriormente descritas. Los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se de cuenta de los avances de los educandos, en el proceso formativo en cada una de las áreas. Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos: Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente y Deficiente. EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: ♦ Alcanza todos los logros propuestos con alto nivel de rendimiento y responsabilidad

♦ No tiene fallas, y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.

♦ No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa

♦ Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas ♦ Manifiesta sentido de pertenencia institucional ♦ Participa en las actividades curriculares y extracurriculares ♦ Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo

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SOBRESALIENTE: Se considera sobresaliente al alumno que: ♦ Alcanza todos los logros propuestos, con alguna limitación ♦ Tiene falta de asistencia justificadas ♦ Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento ♦ Desarrolla actividades curriculares especificas ♦ Manifiesta sentido de pertenencia con la institución ♦ Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo ACEPTABLE: Podría considerarse bajo este criterio al alumno que: ♦ Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico

♦ Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada ♦ Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas ♦ Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en cuenta que:

♦ No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos

♦ Presenta faltas de asistencia injustificadas ♦ Presenta dificultades de comportamiento ♦ No desarrollo el mínimo de actividades curriculares requeridas ♦ No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución DEFICIENTE: Para aplicar esta valoración a los estudiantes, se debe ser muy cuidadoso, puesto que el término esta referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningún tipo de asimilación y desempeño, podría considerarse al estudiante que:

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♦ No alcanza los logros mínimos y requiere atención especializada ♦ Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral ♦ Presenta dificultades asociadas a una deprivación que afecta su aprendizaje ♦ No desarrolla las actividades curriculares requeridas ♦ Tiene dificultades para su desarrollo académico De determinar cuales educandos deberán repetir un grado determinado. Se consideraran para la repetición de un grado cualquiera los siguientes educandos:

a) Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más áreas b) Educandos que hayan obtenido valoración final Insuficiente o Deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica

c) Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar

Es responsabilidad de la Comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado y decidir acercas de ésta, pero en ningún caso excediendo el limite del 5% del numero de educandos que finalicen el año escolar en cada grado. Los demás educandos serán promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.

PARAGRAFO: Si al aplicar el porcentaje de repitencia del 5% del total de los estudiantes de la institución da como resultado un numero fraccionario, se tendrá como referente de repitencia el número entero.

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En consideración al decreto 0230 /02, articulo 9 promoción de los educandos “los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo del 95% de los educandos que finalizan el año escolar...”. En caso de que se presente en la institución un número mayor al estipulado por la norma, el comité de evaluación y promoción determinará, cuales son los estudiantes que deben repetir el año escolar, para tal efecto la comisión tendrá en cuenta el siguiente mecanismo:

♦ Número de áreas perdidas (Logros no alcanzados) ♦ Inasistencia ♦ Actividades realizadas en el proceso ♦ Comportamiento Social ♦ Situación Familiar ♦ Acompañamiento del padre de familia y/o acudiente ♦ Juicio valorativo de los docentes de grado Recuperaciones: Todo educando que ha obtenido Insuficiente o Deficiente en la evaluación final de una o mas áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a mas tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregara al finalizar el año escolar. La evaluación se calificara de acuerdo con los términos del artículo 5 de este Decreto y su resultado, ya sea este aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del educando.

Educandos no Promovidos. El establecimiento educativo deberá diseñar programas específicos para educandos no promovidos al grado siguiente. En todos los casos, hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el grado, en la medida en que este demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción.

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4. COMPONENTE COMUNITARIO

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ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y REGIONALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES El currículo y las experiencias pedagógicas serán acordes al entorno escolar, social, económico, cultural y ambiental de la región, con el propósito de contextualizar el proceso educativo con la realidad nacional y de las comunidades humanas que en el se desenvuelven. Las expresiones culturales, sociales, económicas y deportivas tanto locales como regionales, serán adecuadas para permitir el libre acceso a ellos por la comunidad educativa y contando además con toda la infraestructura y recursos humanos, físico y económicos que son necesarios para llevarlos a feliz término, EXPRESIONES CULTURALES La identidad cultural es el producto de la integración y diferenciación cultural (reconocimiento de otros), valoración y respeto por las diferencias, con una actitud acogedora y valorativa expresada, por todas partes para que la convivencia ciudadana el todo sea mayor que la suma aritmética de las partes. Condiciones favorables para el desarrollo de una comunidad permitiendo la apropiación de los códigos simbólicos, la reflexión y la transformación para darse mejor calidad de vida. Por razones históricas nuestra identidad cultural es un amalgamiento étnico y movible, producto de la heterogeneidad que potencializa y enriquece dicha diversidad. Para una mejor articulación de la Institución con las expresiones culturales, tanto locales como regionales, es necesario conocer lo que hay a nivel interno, para articularlo con lo externo.

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A NIVEL INTERNO: La institución cuenta con diferentes comités, cada uno de los cuales tiene objetivos, metas, actividades, recursos, tiempo, responsables e indicadores de evaluación y son los siguientes: COMITÉ CULTURAL Objetivos: Continuar con la motivación a los estudiantes para que participen en las diferentes jornadas culturales, vivenciando diversas formas de manifestaciones artísticas. Crear espacios de apertura para ejercitar momentos de participación y reflexión: Hábitos, costumbres, creencias que permitan desarrollar habilidades y destrezas en las diversas actividades artísticas donde ponga en juego la cotidianidad y aprendizaje significativo. METAS: • Celebración día del Idioma • Rincones Folklóricos • Folclor Literario • Seleccionar talentos en cada una de las actividades artísticas Como la institución cuenta con buenos recursos humanos, se tiene como estrategia dar a conocer el potencial interno a nivel de las demás instituciones educativas del municipio y del departamento, con intercambio de programas, poesía, folclor, mitos y leyendas, coreografías, chistes, refranes etc.. en celebraciones como día del idioma, 20 de julio, día de la raza. COMITÉ DE LA CREATIVIDAD: Objetivo: Sensibilizar y motivar la participación de los estudiantes, en los diferentes niveles y categorías de la feria de la creatividad. Realización de la Feria tanto en el aula como en el Instituto.

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METAS: • Lograr la participación de todos los estudiantes con la presentación de anteproyectos

• Elaboración de afiche promocional de la feria de la creatividad • Asesorar y mejorar los trabajos presentados • Seleccionar los mejores trabajos para ser expuesto ante la comunidad COMITÉ DE LA CRUZ ROJA Objetivo: Prestar asistencia social a cualquier persona o entidad sin distingos de ninguna clase. METAS: • Capacitar al Comité de la Cruz Roja • Recolectar medicamentos dentro de la comunidad educativa • Capacitar los estudiantes por niveles, sobre primeros auxilios • Asesoría de la Cruz Roja Municipal • Campaña informativa y de sensibilización COMITE DE ORNATO Objetivo: Motivar a la Comunidad Educativa para hacer de la Institución un ambiente estético, saludable, agradable de óptimas condiciones que favorezca el desarrollo de cualquier actividad curricular. METAS • Reforestar la parte interna de la Institución • Organización del jardín • Jornadas de aseo • Celebración del día del árbol

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COMITE OLIMPIADAS DE MATEMATICAS Objetivo: Estimular la participación en la olimpiada de matemáticas, fortaleciendo las capacidades y destrezas de los estudiantes para crear en ellos una actitud positiva frente al área. METAS • Motivación para que participe en la olimpiada • Nombrar representantes por grupo • Realización interna de la olimpiada • Participar a nivel Departamental COMITE DE DEPORTES Objetivo: Promover y estimular las actividades deportivas dentro y fuera de la institución con el ánimo de conseguir el desarrollo integral de los estudiantes. METAS: • Juego interclases ambas ramas • Jornadas deportivas • Juegos intercolegiados • Zona Nacional Intercolegiado COMITE DE BIENESTAR Y SOLIDARIDAD ESTUDIANTIL Objetivo: Propender por el bienestar común de los estudiantes y núcleos familiares a través de actividades solidarias que le permitan trascender personal, familiar y socialmente. METAS • Crear espacios de solidaridad entre estudiantes - familia - comunidad • Organizar grupos de apoyo institucional • Apoyar la superación de necesidades elementales (útiles escolares, mercados y uniformes)

• Crear un fondo financiero

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ESCUELA DE PADRES Objetivos: Conformar la Escuela de Padres con el fin de integrarlos como actores fundamentales en el proceso Enseñanza- Aprendizaje METAS: • Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del contacto y comunicación con sus hijos

• Sensibilizar a los padres frente a la influencia que tienen las relaciones familiares en el proceso de aprendizaje

• Analizar la importancia y la incidencia de la creatividad en la vida humana • Sensibilizar a los padres o acudientes frente a la incidencia de la T.V y la publicidad en el comportamiento de los jóvenes

• Inculcar en los padres o acudientes el hábito de la lectura como una necesidad prioritaria, no solo como beneficio personal, sino también como una adquisición de cultura y proyección para con sus hijos

• Dar a conocer aspectos importantes sobre la sexualidad en los jóvenes • Periódico “Clase X” con 3 ediciones durante el año A nivel externo la Institución tiene nexos con varias entidades, con las que los vínculos son aprovechados en mayor o menor grado. La Casa de la Cultura: Le ofrece a los alumnos y comunidad en general espacios para la lectura, teatro, danzas, música y en el día del Idioma lleva a cabo la actividad de “Lectura sin Fin” - Pedro Páramo Centro de Representaciones Culturales: Ofrece sus instalaciones para diversos actos culturales. Biblioteca Municipal: Allí los alumnos pueden hacer lecturas, consultas bibliográficas y la hemeroteca diariamente y los fines de semana

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Comfenalco: Presta sus instalaciones para jornadas deportivas, paseos, convivencias Alcaldía Municipal: Brinda un subsidio para que los alumnos no paguen matriculas ni pensión. Subsidia el transporte de los estudiantes del campo. Personería Municipal: Hace acompañamiento a los alumnos de grado 11 que prestan su nombre para candidatizarse a la Personería Estudiantil Imderteb: Ofrece sus instalaciones para actividades recreativas, deportivas, concursos de bandas Jiampi: Viene de Italia..... Almuerzos y refrigerios, academia y cultura Bienestar Familiar: Refrigerio y Almuerzo Policía Nacional: Seguridad en todo aspecto y asesoría de tránsito Museo Quimbaya: Asesora a las instituciones para conferencias y otros aspectos culturales Parroquia: El padre de turno, hace celebraciones Eucarísticas, Tedeum y charlas formativas en eventos especiales Casa de la Juventud: Brigadas en beneficio de la juventud Servicio Social: Es un trabajo con comunidad que realizan los estudiantes de educación media, donde van inmersos diversos proyectos para el desarrollo de sus actividades. Plan de Atención Básico (PAB): Acompañamiento en prevención, salud, alimentación. Ser Humano: Capacitación en sexualidad y drogadicción Colciencias: Capacitación y asesoría en elaboración y presentación de proyectos

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Universidad del Quindio: Proyecto GEDES, aplicación de nuevas tecnologías a las matemáticas Héroes de Paz: Programa de la UNICEF, sobre la convivencia Umata: Manejo del medio ambiente y la agricultura Comisaría de Familia: Acompañamiento y seguimiento a problemas familiares Centro de Educación Integral: Acompañamiento a alumnas con problemas de aprendizaje y discapacidades Fundación Nueva Republica: Proyecto “Formación de mentalidad democrática en lideres estudiantiles” - Educación para la democracia y la convivencia escolar - Fundación Faro: Prevención y asesoría sobre drogadicción Concejo Municipal: Apoyo a proyectos avalados Defensa Civil: Capacitación y prevención en desastres naturales Instituciones Educativas: Unificación de criterios del sistema Educativo

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PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARACTER NO FORMAL E INFORMAL QUE OFREZCA EL ESTABLECIMIENTO EN DESARROLLO DE OBJETIVOS

GENERALES DE LA INSTITUCION Definiciones EDUCACIÓN NO FORMAL La educación no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción de niveles y grados establecidos Promueve el perfeccionamiento de la persona, el conocimiento y la reafirmaciòn de los valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria. EDUCACIÓN INFORMAL Es todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados. Teniendo en cuenta que la educación no formal esta definida como aquella que realiza la institución con regularidad y la cual esta encaminada a la adquisición de un arte u oficio con el cumplimiento de un horario especifico y una intensidad dada y que la educación informal son capacitaciones esporádicas que realiza la institución con el fin de brindar un conocimiento pero no de manera regular. Podemos observar que la institución tiene toda su proyección a través de los proyectos del servicio social o a partir de la orientación escolar, pero se hace necesario elaborar un plan de trabajo para desarrollarlo a lo largo del año lectivo.

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Se puede brindar capacitación en sistemas, artes, en prevención de accidentes en el hogar, primeros auxilios y recreación. Todos ellas contando con la valiosa colaboración de los docentes de la institución Es de anotar que cada una de ellas debe tener su propio programa, actividades que se proponen desarrollar y un mecanismo de evaluación

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PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL Educación no formal: Tiene como objetivo complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos por la educación formal. • Ser humano • Héroes de Paz • Derechos Humanos • Tolerancia y Convivencia • Prevención en el consumo de sustancias psico-activas • Proyecto ondas - Colciencias • Proyecto Gedes • Formación de mentalidad democrática en líderes estudiantiles • Programa DARE: Policía Nacional Educación informal: Es aquella propuesta pedagógica que brinda aprendizajes de manera libre y espontánea. Su acción no tiene una política, gestión o dirección única. • Talleres • Lúdica • Culinaria • Modistería • Madres cabeza de hogar • Plan de Atención Básica • Crecimiento personal • Actividades de integración • Banda Músico-Marcial

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ANEXO 2005

En consideración a que en el Proyecto Educativo Institucional Instituto Tebaida Centro Educativo la Irlanda no aparecen ciertos aspectos que se desarrollan dentro de la institución, se hace necesario realizar anexos. Por lo anterior los directivos, docentes, padres de familia participaron en una resignificación durante el mes de junio, época de evaluación institucional, donde se revisó y consideró los siguientes aspectos a mejorar o tener en cuenta:

- Evaluación Escolar - Validaciones - Pruebas Saber - Pruebas ICFES - Plan de Estudios - Plan de Mejoramiento - Proyectos Pedagógicos - Media Técnica en informática - Pasantias - Programa de Salud Ocupacional - Comité Paritario de Salud Ocupacional - Escuela de Padres - Servicio Social - Feria de la Ciencia y la Tecnología - Comités Interinstitucionales - Proyecto de aprovechamiento del tiempo libre - Extensión y /o proyección a la comunidad - Proyecto ondas - Proyecto incorporación de nuevas tecnologías al currículo de

matemáticas

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EVALUACION ESCOLAR

LA JORNADA NOCTURNA: Esta conformada por 6 ciclos asi: Ciclo I y II: Primaria con metodología de Escuela Nueva Ciclo III y IV: Es la básica Para los ciclos que son anuales se entregarán cuatro informes escritos y uno final Ciclos V y VI: La media, son semestralizadas se entregarán 2 informes escritos y uno final. LA JORNADA SABATINA: Esta conformada por 6 ciclos así: Ciclo I y II: Primaria con metodología Escuela Nueva Ciclo III y IV: Básica, cuatro informes y un final Ciclos V y VI: Son semestralizados. Dos informes y un final Los informes de cada periodo y el final estará descrito mediante la siguiente escala: Excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente. VALIDACIONES En busca de la favorabilidad del educando para la jornada nocturna y sabatina la institución podrá realizar validaciones de la básica Para la básica secundaria y la media, se harán validaciones de las áreas y/o asignaturas para aquellos estudiantes que presentan inconsistencia en sus planes de estudio. Las instituciones educativas están siendo evaluadas por el gobierno nacional para medir la calidad de educación. Mediante las siguientes pruebas:

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PRUEBAS SABER Se evalúan las siguientes áreas

- Lengua Castellana - Ciencias Naturales (Pensamiento Científico) - Ciencias Sociales (Competencias Ciudadanas) - Matemáticas

Para tal efecto, la institución programará simulacros de dichas pruebas y en los planes de mejoramiento se tendrán en cuenta los resultados. PRUEBAS ICFES Se capacitarán a los estudiantes y a los profesores en el manejo de los diferentes tipos de preguntas, a través del material tecnológico para la ejercitación de dichas pruebas. Se realizarán simulacros en las diferentes jornadas, durante la jornada escolar, en jornadas contrarias y en los sabatinos.

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PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales, con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal dicho plan debe establecer los fines, objetivos, estándares, competencias, logros e indicadores de logros por niveles, grados y áreas de metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes. El Plan de Estudios es la estrategia para desarrollar intencionalmente el currículo de la educación formal. Las áreas obligatorias y fundamentales están estipuladas en el artículo 23 de la ley 115 y los temas de enseñanza obligatoria están contemplados en el artículo 14 de la Ley 115. En nuestra institución el Consejo Académico adoptó como área optativa la investigación, pero es de aclarar que cada año el Consejo Académico analizando las condiciones y necesidades de la Institución, revisa el plan de estudios y da sugerencias que son remitidas al Consejo Directivo para su aprobación. EL INSTITUTO TEBAIDA OFRECE:

- Básica Primaria: Centro Educativo La Irlanda. Metodología Escuela Nueva y Jornada Nocturna

- Básica Secundaria: Se ofrece en las cuatro (4) jornadas A, B, C y Sabatino - Media Académica - Media Técnica: Información con énfasis en programación que ofrece la

Institución y en convenio con el C.A.S.D: Salud y Comunidad Industria Comercio Ciencias Naturales

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Los estudiantes pagan la prestación del servicio en el C.A.S.D y la Institución; pero es la Institución quien define su situación académica. Jornada Nocturna: Básica Primaria, Ciclos 3 y 4, anual. Metodología Escuela Nueva Ciclo 5 y 6 semestral Jornada Fin de Semana: Ciclos 3 y 4 anual Ciclos 5 y 6 semestral Para poder graduarse el estudiante además de cumplir con el núcleo común más las áreas de la especialidad y acreditar las Pasantías de Extensión Ocupacional. Todo el currículo se desarrolla a través de:

• Lineamientos curriculares • Estándares • Competencias • Logros • Indicadores de logro

Anualmente los docentes de las diferentes áreas, realizan las adaptaciones de acuerdo a la realidad institucional y el contexto. La Jornada Nocturna y Fin de Semana los ciclos III y IV son anuales, pero buscando la favorabilidad del estudiante los alumnos que presenten certificado de grado quinto y sexto aprobado podrán ingresar al ciclo III en el mes de julio, de igual manera los alumnos que presenten certificados de grados quinto, sexto, séptimo y octavo podrán ingresar al Ciclo IV en el mes de julio.

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PLAN DE MEJORAMIENTO

Es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institución educativa define y pone en marcha en periodos de tiempo definidos, para que todos los aspectos de la gestión de la institución educativa se integren en torno de propósitos comúnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misión académica Es una estrategia de mejoramiento de las debilidades detectadas en las Pruebas Saber y Pruebas ICFES, en las diferentes áreas del conocimiento:

- Lengua Castellana - Matemáticas - Ciencias Sociales: Competencias Ciudadanas - Ciencias Naturales: Competencia Científica

PROYECTOS PEDAGOGICOS Dan cumplimiento al artículo 14 de la ley 115

- Democracia - Uso creativo del tiempo libre - Praes - Educación Sexual - Prevención y atención de desastres - Lecto – escritura - Escuela de Padres - Vivamos en Familia - Conozcamos nuestro entorno - Ondas

MODELO PEDAGOGICO La Institución cuenta con el modelo pedagógico mixto CONCEPTUAL SOCIOCULTURAL, el cual busca direccionar el proceso de orientación – aprendizaje de la comunidad educativa de la institución, a través de unas herramientas pedagógicas.

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COMITES INSTITUCIONALES En la institución como complemento de la formación integral y mejorar la calidad de la educación funcionaran los siguientes comités institucionales COMITÉ CULTURAL: Identificar habilidades y destrezas artísticas, folklóricas y culturales, que permitan expresar las diferentes manifestaciones artísticas. La institución brindará espacios anualmente uno por semestre para realizar una jornada cultural, donde se vincula las actividades de las olimpiadas del arte y del aniversario de la Tebaida. COMITÉ DE CRUZ ROJA: Objetivo fundamental es prestar primeros auxilios a la comunidad educativa, preocupación por la existencia de medicamentos básicos. Se conformará por docente y estudiantes COMITÉ DE ORNATO: Objetivo velar por el embellecimiento y cuidado de los bienes, enseres y jardines COMITÉ DE SOLIDARIDAD Y BIENESTAR ESTUDIANTIL: Colaborar a los estudiantes en necesidades básicas, colaboración del día del estudiante, colaborar con actividades que beneficien a la comunidad. COMITÉ DE RECREACIÓN Y DEPORTES: Fomentar la recreación, el deporte y el manejo del tiempo libre, dentro de los espacios académicos y fuera de estos. Participan estudiantes monitores de cada grado. COMITÉ OLIMPIADA DE MATEMATICAS Objetivos: Fomentar en el estudiante el interés por las matemáticas, su importancia y aplicación en la vida cotidiana Desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento lógico matemático Las olimpiadas de matemáticas se realizan anualmente

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Actividades que se desarrollan:

- Ambientación y promoción de la participación de los estudiantes - Inscripción de alumnos y organización de equipos de trabajo con docentes

del área - Realización de rondas internas - Selección de estudiantes y grupos que representarán la Institución a nivel

Municipal y Departamental.

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MEDIA TECNICA EN INFORMATICA

PASANTIA Nuestra Institución estableció como parte del currículo ofrecer una Media Técnica con especialidad en Informática y que exige para la obtención del titulo de “Bachiller Técnico con especialidad en Informática” haber realizado y aprobado una pasantía de extensión ocupacional. La institución desde el año 2002 viene realizando diferentes convenios de pasantia con distintas entidades entre ellas tenemos: Camú, Universidad del Quindío, Camacol, Registraduría Municipal, Alcaldía Municipal, Jiampi, Instituciones Educativas (La popa, la Irlanda, Fundación Amanecer, Luis Arango Cardona, Gabriela Mistral e Instituto Tebaida), Melomanía, la Tropicana, La bodega Textil, Jefatura de Núcleo, entre otras. Se denomina pasantías en la Institución Educativa Instituto Tebaida, las actividades curriculares realizadas en instituciones educativas, industrias o empresas públicas o privadas y en comunidades ciudadanas; para corroborar y aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas obtenidas durante el desarrollo del plan de estudios de la Media Técnica con especialidad en Informática. Dichas actividades son de carácter obligatorio y se desarrollan con la supervisión y asistencia de tutores académicos y empresariales. Son pasantias de extensión ocupacional las que efectúan los estudiantes del grado once de la institución de la media técnica con especialidad en informática. La donación del proyecto de pasantias depende del trabajo que vaya a realizar los estudiantes en cada entidad y no representa ningún vínculo laboral ni salarial.

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PROGRAMA DE SALUD OCUPACIONAL SALUD OCUPACIONAL Registra todos los aspectos que tienen que ver con la salud de los trabajadores de la educación (magisterio) que va desde el accidente por ocasión, hasta las visitas de inspección que debe hacer el comité en los diferentes sitios de trabajo para informar, prevenir y corregir los diferentes riesgos que se presentan en los sitios de trabajo. ERGONOMIA Orienta todas las condiciones del sitio de trabajo, para que estén acorde en cuanto a: Sitio, diseño del trabajo, organización de la tarea, disposición de elementos de trabajo y la capacitación del trabajador estén de acuerdo con el concepto de (ergonomía) bienestar para el trabajador como un bien intrínsico y que además proporciona beneficios económicos para la Institución Educativa. COMITÉ PARITARIO DE SALUD OCUPACIONAL Organismo que coordina entre el rector y los maestros la solución a problemas relativos a la salud de los educadores el decreto Ley 1295 de 1994: Responsabilidad Legal de los Empleadores son responsables directos de la salud trabajadores, mantener condiciones y prevenir riesgos profesionales. El Decreto 1995 de 1994 Responsabilidad de los trabajadores

- Procurar cuidado integral de salud - Suministrar información veraz sobre su estado de salud - Velar por el cumplimiento de las obligaciones de los empleadores - Participar en la prevención de riesgos profesionales - Participar en el proceso de elección de representantes en el comité de salud

ocupacional y colaborar con el comité

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NOTA: El incumplimiento de instrucciones de los reglamentos justificará terminación del vínculo laboral. El comité paritario de salud ocupacional (Copaso) del Instituto Tebaida fue creado el 26 de abril de 2004 de acuerdo a las siguientes normas: Resolución 2013/86, Decreto 1295/94 articulo 63. Resolución 1016 (Marzo 31 -1989) organizar programa de salud ocupacional especifica para los trabajadores según su desempeño. Debe contener: Medicina preventiva, medicina de trabajo, higiene, seguridad industrial y sus respectivos cronogramas, el programa y el cronograma debe mantenerse actualizado. NOTA: Debe activarse con la firma de salud Cosmitet para el año 2005.

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ESCUELA DE PADRES Preocupados por la formación de los adultos en el ejercicio de ser padres, el instituto tebaida implementa unas estrategias que pretenden facilitar el proceso de acercamiento entre padres e hijos teniendo como ejes la persona, la pareja, la familia y la comunidad. OBJETIVO: Crear espacios de formación y convivencia familiar que respondan a las necesidades del medio y fomente una forma más sana de actuar y convivir en familia. METAS

1. Desarrollar temas de sexualidad, adicciones, salud y otros

2. Mejorar los procesos de comunicación familiar en los hogares de los estudiantes del Instituto Tebaida

3. Capacitar a los padres a través de cursos de educación no formal para que

mejoren sus posibilidades económicas

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SERVICIO SOCIAL MARCO LEGAL Articulo 97 Ley General de Educación: “Servicio Social Obligatorio”: Los estudiantes de Educación Media prestarán un Servicio Social Obligatorio durante los dos (2) años de estudios. Resolución 4210 de 1996: Establece reglas generales para la organización y el funcionamiento del Servicio Social estudiantil obligatorio, cumpliendo con el propósito de integrar a la vida comunitaria al estudiante contribuyendo a su formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos tendientes al desarrollo de valores, especialmente la solidaridad, la participación, la protección, conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y del tiempo libre Circular 021 de 2000: Orientaciones acerca del cumplimiento del servicio social. La ejecución del Proyecto ha sido motivado por la necesidad que presenta la comunidad involucrándola con la institución. Su desarrollo está determinado por la interacción socializadora que los estudiantes ofrezcan a la población escogida, por el compromiso asumido y la responsabilidad adquirida y por el acompañamiento que se haga por parte de la Institución y de los padres de familia. Esta forma de trabajo integrado con grupos formados voluntariamente de acuerdo a un diagnostico aproximado levantado por ellos mismo supone que estarán en condiciones de desarrollar un trabajo práctico con buenos resultados apoyados en una parte teórica a través de capacitaciones y asesorías. Los siguientes son los proyectos que se vienen ejecutando:

- Periódico Escolar - Emisora Escolar - Apoyo Área Administrativa: Biblioteca, Secretaria, Portería, Sisben, Luis

Arango, Gabriela Mistral - Emisora Municipal

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- Educación Ambiental - JIAMPI - Apoyo Centros de Educación Especial: DAVIDA, Unidad de Atención

Integral - Educación en Salud: Hogar del anciano Arcesio Aristizabal, Adulto Mayor,

Hospital Pío X - Padrinos y Ahijados: Recreación, Luis Arango Cardona, Luis Bernardo

Rivera - Transito Municipal - Apoyo Centros Docentes Rurales: La Irlanda, La Popa, La Palmita - Democracia y convivencia escolar - Cruz Roja - Madres Comunitarias - Talento y Arte - Recreación y Deporte: Ciudadela e Instituto Tebaida

Con los estudiantes de grado décimo durante el primer semestre, se desarrolla la parte teórica: Visitas, conformación de grupos, diagnostico, elaboración de Proyectos: Donde se definen los proyectos para cumplir con el Servicio Social hasta grado once con un mínimo de una (1) actividad semanal de práctica con la comunidad, obteniendo los logros determinados en cada proyecto a través del cronograma planteado. Lo anterior es requisito indispensable para la obtención del titulo de bachiller. Es la Institución Educativa Instituto Tebaida, quien al finalizar cada uno de los grados de Educación Media, certifique que el estudiante cumplió con el Servicio Social Obligatorio.

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FERIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

OBJETIVO: Despertar en los jóvenes la capacidad de análisis y reflexión frente a su comunidad, de tal manera que desde su particularidad, puedan determinar situaciones problemicas, plantean posibles soluciones y elaborar modelos para su socialización Promover la participación de la Institución a nivel municipal y departamental, no solo con la exposición de trabajos sino también con el concurso del afiche emblemático de la feria para el alcance de los objetivos se tendrá en cuenta:

1. Promoción y motivación a cargo de los docentes de Ciencias Naturales y Tecnología

2. Feria interna del aula para la preselección de los mejores trabajos 3. Eliminatorias en un concurso del afiche para elegir quien participa 4. Realizar una feria interna de la ciencia donde participarán los trabajos

preseleccionados de todas las jornadas que brinda la Institución para elegir los mejores que pasarán a participar en la feria municipal de la ciencia en representación de la Institución.

Esta feria de la Ciencia y la Tecnología queda institucionalizada y se realizará cada año. Durante el desarrollo de las actividades se contará con la participación activa de los directivos y docentes. Para el proceso de selección de trabajos se tendrá en cuenta un jurado calificador ajeno a la Institución, quien previamente será conformado e informado de los criterios de evaluación propuestos por el Comité Departamental de la feria de la Ciencia y la Tecnología, quienes además proponen anualmente las fechas y el lugar para la realización de la feria.

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PROYECTO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

“Conociendo e interactuando con nuestro entorno”

Surge de la necesidad de aprovechar el tiempo libre de nuestros estudiantes, integrándolos de una forma sana, compartiendo experiencias, visitas, caminatas con el fin de mejorar la relaciones interpersonales, despertar el sentido de pertenencia y valorar los recursos naturales y culturales de nuestro municipio y el Departamento. OBJETIVOS

- Lograr que nuestros estudiantes valoren lo que el medio les ofrece, a través del contacto directo con la naturaleza para despertar en ellos el sentido de pertenencia.

- Destacar la importancia que tiene la construcción de conocimiento y valores que se dan en su grupo social a través de la interacción con el medio ambiente.

ASPECTOS METODOLOGICOS

- Motivación de los estudiantes para cada actividad - Selección de los estudiantes de acuerdo con sus características personales - Las visitas se realizarán en horas diferentes a la jornada escolar - Evaluación de cada una de las actividades

RECURSOS ECONOMICOS

- Autofinanciación de los estudiantes - Susidio por parte de docentes - Aportes de la Alcaldía Municipal

RECURSOS HUMANOS Docentes – Estudiantes – Padres de Familia – Director Casa de la Cultura – Personal Operativo de cada Institución donde se realizan las visitas.

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EXTENSIÓN y/o PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD PROYECTO VIVAMOS EN FAMILIA

INTRODUCCIÓN: Proyecto que busca responder adecuadamente a la necesidad de vincular el estamento de la familia al resto de la comunidad educativa. Ofrecemos una interpretación de proyección humana considerada la persona en sus dimensiones: Saber ser, saber hacer y saber trascender. JUSTIFICACIÓN: Se tiene en la Institución la siguiente problemática:

- Padres de familia que desconocen sus roles y su trascendencia en las futuras generaciones

- La falta de dialogo lúdico padres – hijos que ha contribuido a conflictos de

agresividad, pandillas, adicción a sustancias psicoactivas y temores en su proceso de identificación sexual y prostitución.

OBJETIVO: Dinamizar estrategias que lleven a la integración de la familia, buscando un desarrollo progresivo biosicosocial de los estudiantes como actores sociales y futuros padres de familia. MARCO GENERAL: Decreto 088/76 – Decreto 1419/78 – Ley General 115/94 – Constitución de 1991 y PEI Instituto Tebaida PROPOSITO: Responsabilizarse y aceptar la significancia en el proceso de socialización de niños, jóvenes y sus implicaciones en su interactuar de su vida futura. META: Desarrollar talleres propuestos (cinco anuales como mínimo), con la participación de padres, hijos, docentes y estructurar aportes para su continuación. METODOLOGIA: Talleres lúdicos que permitan la capacitación y la vivencia esperando que la comunidad en pleno se responsabilice y se comprometa en la formación integral de los jóvenes, generando actitudes que promuevan los principios y valores familiares y de convivencia

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CONTENIDO DEL PROYECTO

- La educación y el afecto - La familia en el siglo XXI - Amor maduro - Proyecto de Vida - Conceptos básicos sobre la sexualidad

FORMAS DE EJECUCION: Encuentro vivencial

- Acogida y comunicación vivencial - Motivación y presentación de la ayuda visual a utilizar - Trabajo individual y grupal - Compromiso grupal y personal - Socialización - Evaluación

CONTROL Y EVALUACIÓN Determinar la efectividad del proyecto en cada encuentro, mediante la definición de propósitos fijados, ordenando datos obtenidos en cada encuentro y confrontándola con las metas fijadas.

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PROYECTO ONDAS

La Universidad del Quindío, a través del programa Ondas; con el apoyo de Colciencias buscan fomentar el interés por los temas de divulgación científica en la Comunidad Educativa, para estimular la vocación de los niños y jóvenes hacia el conocimiento y la ciencia. En consideración a lo anterior la Institución conformará grupos de investigación o semilleros, que jalonarán propuestas realizadas desde Colciencias; en donde principalmente busquen que el estudiante indague, interrogue sobre su entorno o contexto en que vive; y así identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, las cuales permiten entrar a realizar un trabajo con el fin de obtener mejores resultados o plantear alternativas de solución. Dentro de los proyectos la Institución tendrá en cuenta afianzar aprendizajes, desarrollo del conocimiento, competencias, mejoramiento de las relaciones interpersonales buscando con ello el buen trato, la afectividad, autoestima, tolerancia que le permita desarrollar su proyecto de vida y un bienestar tanto personal, familiar y social. La Institución buscará recursos con Colciencias, Alcaldía Municipal, Secretaria de Educación e incluso la misma Institución. Además buscara asesoría y capacitación con la Universidad del Quindío.

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PROYECTO INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGIAS AL CURRICULO DE MATEMATICAS DE LA EDUCACION MEDIA DE COLOMBIA

Proyecto del Ministerio de Educación Nacional, coordinado en cada Departamento por Educadores Matemáticos de facultades de educación de 17 universidades públicas, (entre ellos la Universidad del Quindío, grupo GEDES, grupo de estudio y elaboración de software educativo que coordina el trabajo con las calculadoras gráficas TI 92 plus del Quindío. La Institución mediante convenio con el M.E.N (Bernardo Recaman Santos) en junio 12 de 2002 adquirió los siguientes elementos:

- 25 calculadoras graficas TI 92 plus - 4 CBR (Censor de Movimiento) - 1 Graph Link - 1 View Screen - 2 Maletas

En consideración le permitirá a la Institución:

- Mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y la capacidad de aprendizaje mediante los recursos expresivos

- Consolidar una comunidad de docentes comprometidos con la diseminación

de la cultura informática

- Apoyar procesos pedagógicos innovativos en el aula mediante el uso de estas tecnologías en la Institución.

El grupo GEDES – Calculadoras Quindío diseño para las instituciones del convenio las siguientes líneas de acción inicialmente:

- Pensamiento Geométrico - Pensamiento Numérico - Pensamiento Variacional - Pensamiento Estadístico

Dirigido a los estudiantes de 6 a 11

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La Institución incorpora el lenguaje de programación (Ensamble) con la calculadora, orientado al trabajo con los alumnos de la media técnica en informática quien a su vez deben ser multiplicadores en los pensamientos matemáticos a los estudiantes de la Institución de grados 6 a 11 y de otras instituciones educativas del municipio y que les servirá como cumplimiento de la pasantía. Los docentes del área de matemáticas deberán trabajar con todos los pensamientos (Geométrico, numérico, variacional, estadística y de programación) y Gedes coordina con algunos docentes y alumnos de la Institución, capacitación en Robótica

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PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA La Institución ofrece programas de alfabetización de educación básica y media para jóvenes adultos en jornadas nocturna y sabatina, de acuerdo a la ley 115 de 1994, decreto reglamentario número 3011 del 19 de diciembre de 1997. La jornada nocturna aprobada según Resolución Departamental número 951 del 27 de octubre de 2000 y la jornada sabatina según oficio S.E. 293 del 17 de enero de 2005; organizados en ciclos regulares o ciclos lectivos especiales integrados. A esta modalidad pueden acogerse los jóvenes que habiendo cumplido por lo menos los trece (13) años de edad, no hubieran accedido al nivel de básica o lo hayan cursado de manera incompleta, así como aquellos que teniendo por lo menos quince (15) años de edad no hayan iniciado la básica secundaria. De conformidad con lo dispuesto en los artículos 50 y 53 de la ley 115 de 1994, el ciclo lectivo especial integrado, es aquel que se estructura como un conjunto de procesos y acciones curriculares organizados de modo tal que integren áreas del conocimiento y proyectos pedagógicos de duración menor a lo dispuesto para los ciclos regulares del servicio publico educativo, que permitan alcanzar los fines y objetivos de la educación básica y media de acuerdo con las particulares condiciones de la población adulta. La educación básica formal se desarrolla en forma presencial y semipresencial en cuatro (4) ciclos lectivos especiales integrados, cada uno de cuarenta semanas de duración mínima, distribuidas en cuatro periodos y una intensidad mínima de ochocientas (800) horas anuales de trabajo, en actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo de las áreas obligatorias, fundamentales y proyectos pedagógicos, de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo institucional; programada con una intensidad diaria de cuatro(4) horas en la jornada nocturna de 6:30 p.m a 10:30 p.m de lunes a viernes y diez (10) horas en la jornada sabatina de 7:00 a.m a 12:15 p.m y de 1:15 p.m a 6:15 p.m

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Los ciclos lectivos especiales integrados están organizados de tal manera que la formación y los logros alcanzados tengan las siguientes correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica:

• El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero • El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto • El tercer ciclo, con los grados sexto y séptimo • El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno.

Las personas que cumplan y finalicen satisfactoriamente todos los ciclos lectivos especiales integrados de la educación básica de adultos recibirán el certificado de estudios del bachillerato básico. La educación media académica se ofrece en dos (2) ciclos lectivos especiales integrados, semestralizados a las personas que hayan obtenido el certificado de estudios del bachillerato básico, a las personas de dieciocho años o más que acrediten el haber culminado el noveno grado de la educación básica. El ciclo lectivo especial integrado de la educación media académica corresponde a un grado de la educación media formal regular y tiene una duración mínima de veintidós (22) semanas lectivas (un semestre) y una intensidad horaria semanal de veinte (20) horas efectivas de trabajo académico en el horario nocturno de 6:30 p.m a 10:30 p.m de lunes a viernes en modalidad presencial y diez (10) horas en la jornada sabatina en el horario de 7:00 a.m a 12:15 p.m y de 1:15 p.m a 6:15 p.m modalidad semipresencial. Incluye también programas que preparan para la validación de aquellos estudiantes que no presenten el certificado de quinto de básica primaria, por circunstancias tales como: Regiones apartadas, zonas de difícil acceso, zonas en conflicto e instituciones inexistentes. Para la básica secundaria se hacen validaciones de áreas y/o asignaturas dejadas de cursar en otras instituciones, para legalizarle su año lectivo de acuerdo a la ley en consideración al artículo 77 ley 115: Autonomía Escolar.

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Los estudiantes de los ciclos V y VI prestarán un servicio social obligatorio según el articulo 97 de la Ley General de Educación y resolución 4210 de septiembre 12 de 1996 como requisito indispensable para la obtención del titulo de bachiller.

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CONSEJOS ESTUDIANTILES Y PERSONEROS

De acuerdo a la ley 115/94 Titulo V, capitulo I Articulo 94 y su decreto reglamentario 1860/94 La Institución Educativa Instituto Tebaida Centro Educativo La Irlanda con el deseo de fomentar la democracia y la participación de los estudiantes cada jornada podrá nombrar un personero estudiantil para que atienda los reclamos y quejas de los estudiantes de la misma y promoverá el cumplimiento de los deberes y derechos de sus miembros y podrá presentar ante el Rector las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Los estudiantes aspirantes a dichos cargos deben cumplir los requisitos estipulados en el pacto de convivencia. De igual manera en atención al artículo 93 de la ley 115/94 los estudiantes de cada jornada tendrán su representante ante el Consejo Directivo. Así mismo cada jornada podrá conformar el consejo estudiantil.

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PLAN DE BIENESTAR SOCIAL LABORAL (Capacitación, Estímulos e Incentivos) 1. INTRODUCCIÓN Como lo establece la normatividad, los programas de incentivos, junto con los de bienestar social laboral, son un componente del sistema de estímulos para los empleados del Estado, y son un componente fundamental en la gestión del talento humano de todas las entidades, en este orden de ideas la Institución Educativa Instituto Tebaida del Municipio de La Tebaida ha formulado dentro de su sistema de estímulos los Planes de Bienestar Social Laboral el cual hace también parte del Plan de Bienestar Institucional y el Plan de Incentivos el cual se presenta a continuación. Los incentivos, además de orientarse a propiciar el buen desempeño y la satisfacción de todos los servidores mediante programas de calidad de vida laboral, deberán dirigirse a premiar específicamente a los servidores cuyo desempeño sea evaluado objetivamente como excelente, en este sentido se deben tener en cuenta todas las variables que deben considerarse para realizar esta evaluación objetiva, igualmente debe considerarse la realización de un diagnóstico en el cual se determine el cumplimiento de los anteriores planes de incentivos formulados. 2. MARCO CONCEPTUAL 2.1. Definición de incentivos Se entiende por incentivo todo estímulo expresamente planeado por las entidades, consecuente con un comportamiento deseable, el estímulo al ser satisfactor de una necesidad del servidor público, adquiere la capacidad de fortalecer dicho comportamiento, aumentando su probabilidad de ocurrencia en el futuro. Para que un estímulo se constituya en incentivo debe reunir, mínimo, las siguientes características: • Debe ser planeado por la entidad, es decir, deberá corresponder a una estrategia institucional que cuente con el apoyo de la Alta Dirección y cuya

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reglamentación para su otorgamiento tenga en cuenta los parámetros técnicos propios de la Psicología Organizacional. • Consecuente con un comportamiento determinado, para que el incentivo tenga capacidad reforzadora, deberá ser entregado al servidor público, lo más pronto posible después de que él haya realizado el comportamiento que se desea premiar. Esta exigencia implica, por una parte, que el jefe o responsable de dar un incentivo, esté muy atento a las conductas que emiten sus colaboradores (a las notorias, pero también a aquellas que aunque débiles o pequeñas están en una dirección deseable) y, por otra, que el empleado incentivado sea consciente de cuál o cuáles son los comportamientos objeto del incentivo. Las entidades, en consecuencia, deberán evitar conceder incentivos sin la certeza de que los “comportamientos objetivo” se han emitido; esto, con el fin de impedir que, en forma involuntaria, se fortalezcan “comportamientos fantasmas”, entendiendo por tales, aquellos que, siendo indeseables, en alguna forma están siendo mantenidos por efecto de reforzadores ambientales no identificados. • Satisfactor de una necesidad particular del servidor público. No todo estímulo ambiental actúa como incentivo de un comportamiento. Cada servidor público tiene necesidades diferentes y dichas necesidades exigen satisfactores distintos; tales necesidades deberán, en lo posible, ser conocidas por los gestores del talento humano, con el fin de dispensar los incentivos apropiados en cada caso. 2.2. Clases de incentivos: Las entidades deberán incorporar a su cultura organizacional la asignación de los incentivos como consecuencia, ya sea de la emisión de conductas deseables, o por el logro de resultados previamente acordados y con las características previstas. A continuación se ofrece una serie de clasificaciones de los incentivos presentadas desde diferentes ángulos, con el objeto de ampliar las posibilidades de reflexión por parte de los responsables del talento humano en las entidades del Estado y de viabilizar, a su interior, la respectiva implementación. Un mismo estímulo puede ser objeto de diferentes clasificaciones. Por reconocimiento se entiende la expresión de satisfacción de parte del jefe, colegas, o usuarios de los servicios de un empleado, en razón de una competencia, comportamiento o resultado determinado. Dicho reconocimiento puede ser verbal (lo cual facilita que sea inmediato), mímico (un gesto de aprobación) o escrito (como una nota de felicitación o agradecimiento). En este sentido, los jefes de las áreas deberán dar cumplimiento a lo establecido por el

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Decreto 1567 de 1998, artículo 36, literal e), el cual establece que todo empleado con desempeño en niveles de excelencia debe tener reconocimiento por parte del superior inmediato. Dicho reconocimiento se efectuará por escrito y se anexará a la hoja de vida. La recompensa, por otra parte, es un premio previsto con anterioridad por jefes y colaboradores por la exhibición de determinadas competencias, o la emisión de determinados comportamientos o el logro de determinados resultados. Dicha recompensa puede consistir en concesiones, privilegios u objetos tangibles que valore el empleado. 2.2.2. Informales y formales El incentivo informal se refiere a estímulos espontáneos, no planeados previamente, que se emiten en forma contingente a una conducta positiva o a la obtención de un resultado determinado. Los incentivos formales hacen relación a estímulos institucionales planeados previamente, ante los cuales todo servidor público cree tener derecho, siempre y cuando cumplan con los requisitos exigidos para su otorgamiento. 2.2.3. Monetarios y no monetarios Monetarios: Aún cuando dentro de la investigación existen diferentes posiciones en relación con la capacidad motivadora del dinero, lo cierto es que dentro del sector público colombiano se han reservado los incentivos en dinero para premiar y reconocer a los mejores equipos de trabajo, no el desempeño individual (Decreto 1227 de 2005, artículo 77). Es muy importante que al premiar a los mejores equipos de trabajo, ya sea con incentivos pecuniarios o con incentivos no pecuniarios, las entidades realmente refuercen la capacidad de sinergia lograda por ellos, el liderazgo mostrado por cada integrante en aquellos aspectos de un proyecto en los que es especialmente competente, la capacidad de compromiso ante objetivos compartidos, la adecuada coordinación de esfuerzos y la calidad técnica de los resultados. En este sentido, los evaluadores de los proyectos presentados a su consideración por los diferentes equipos de las entidades públicas (Decreto 1227 de 2005, artículo 83) deberán ser muy exigentes y estrictos en sus valoraciones, con el objeto de no desincentivar el real trabajo de equipo, premiando lo que simplemente pudiera ser un trabajo de grupo.

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No monetarios: El artículo 77 del Decreto 1227 de 2005 establece, igualmente, que el jefe de cada entidad adoptará anualmente el plan de incentivos institucionales y señalará en él los incentivos no pecuniarios que se ofrecerán al mejor empleado de carrera de la entidad, a los mejores empleados de carrera de cada nivel jerárquico y al mejor empleado de libre nombramiento y remoción de la entidad. Para otorgar dichos incentivos, el nivel de excelencia de los empleados se establecerá con base en la calificación definitiva resultante de la evaluación del desempeño laboral (Decreto 1567 de 1998, artículo 36 y Decreto 1227 de 2005, artículo 78). 2.2.4. Intrínsecos y extrínsecos Intrínsecos: Las entidades deberán tener un cuidado especial en el diseño de cada uno de los cargos que conforman su planta de personal, ya que de la calidad con que se diseñen dependerán en un gran porcentaje los niveles de satisfacción de sus titulares (motivación primaria). Este buen diseño de los cargos implica, entre otros aspectos, desempeño de variedad de funciones, posibilidad de que los empleados participen en la realización de procesos completos, conocimiento de los beneficios obtenidos por la entidad gracias a sus aportes, margen suficiente de autonomía en muchas de sus actuaciones y posibilidad de poner en juego los nuevos aprendizajes logrados. Puede afirmarse que todo cargo adecuadamente diseñado es en sí mismo un excelente incentivo para el desempeño del trabajo. Extrínsecos: Los estímulos tomados del entorno, los cuales se adicionan a la satisfacción lograda por un buen diseño de los cargos. Constituyen, en principio, la materia prima de los planes de incentivos adoptados por las diferentes entidades, de conformidad con lo establecido por el Decreto 1227 de 2005, artículos 76 y 77. 3. PRINCIPIOS DEL PLAN DE INCENTIVOS Los incentivos pecuniarios y no pecuniarios que establece la Institución Educativa General Santander del Municipio, están orientados a reconocer y estimular los resultados del desempeño en niveles de excelencia tanto para los desempeños individuales del mejor empleado de la entidad, como de cada uno de los niveles jerárquicos que la conforman así como de los equipos de trabajo que alcancen niveles altos de calidad, para lo cual estará fundamentado en los principios de:

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A. Humanización del trabajo: La Base del desarrollo de la Institución lo constituye el talento humano, por lo tanto se debe potenciar sus aptitudes y actitudes para permitir el mejoramiento institucional B. Equidad y Justicia: Se valorará el trabajo en igualdad de oportunidades, basados en un sistema eficiente de evaluación C. Sinergia: Se buscará que el incentivo genere valor agregado para la entidad, más que considerar la motivación de unos pocos empleados en el corto plazo, procurando el bienestar del conjunto de empleados en relación con la organización y dentro de la continuidad del tiempo. D. Objetividad y Transparencia: El Plan será conocido por todos los miembros de la entidad y tiene su fundamento en los sistemas de evaluación. E. Coherencia: El Plan se formula como elemento de gestión para resaltar los valores institucionales y dar cumplimiento a la normatividad existente en la materia F. Articulación: Este Plan forma parte integral del Sistema de Estímulos Institucionales, en donde se estimula el bienestar integral del funcionario. 4. ACTIVIDADES 4.1. ÁREA DE CALIDAD DE VIDA LABORAL La Calidad de Vida Laboral es un aspecto de la calidad de vida en general y se ha definido como el proceso permanente y participativo que busca crear, mantener y mejorar en el ámbito del trabajo las condiciones que favorezcan el desarrollo personal, social y laboral del servidor público, permitiendo desarrollar sus niveles de participación e identificación con su trabajo y con el logro de la misión de cada una de las entidades estatales. 28 La calidad de vida laboral se expresa como el nivel o grado en el cual se presentan condiciones endógenas y exógenas en el ambiente de trabajo, que contribuyen a enriquecer, madurar y potencializar las cualidades humanas de los miembros de una organización. Los siguientes son algunos de los propósitos de los programas de Calidad de Vida Laboral en las entidades públicas: - Lograr la participación del servidor en el desarrollo organizacional. - Desarrollar programas de readaptación laboral.

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- Incorporar el tema de Bienestar Social Laboral en procesos de reestructuración administrativa, modificación de espacios físicos y ambientes de trabajo. - Realizar procesos que propicien autonomía, participación, creatividad, sentido de pertenencia y satisfacción. - Promover los equipos de trabajo, el liderazgo y el desarrollo de valores institucionales. - Sensibilizar en los directivos compromiso hacia la calidad de vida laboral, equidad, respeto, Solidaridad, tolerancia y pluralismo. - Promover la institucionalización de ceremonias, ritos, historias, valores, simbología organizacional que desarrollen una cultura corporativa que propicie clima laboral favorable. - Coordinación, comunicación, seguimiento y evaluación de servicios prestados por organismos especializados para garantizar mayor impacto, calidad y acceso del funcionario y su familia. - Uso adecuado de recursos y alianzas estratégicas. - Participación de funcionarios en diseño, ejecución y evaluación de Programas de Bienestar Social Laboral. - Evaluación de intereses y competencias para la reubicación de los servidores públicos. 4. 29 Esta área será atendida a través de acciones que se ocupen de situaciones y condiciones de la vida laboral de los empleados, de manera que permitan la satisfacción de sus necesidades para el Desarrollo personal, profesional y organizacional. 4.1.1. CLIMA ORGANIZACIONAL El clima organizacional se refiere a la forma como los servidores perciben su relación con el ambiente de trabajo y qué determina su comportamiento dentro de la entidad. Dentro de esta percepción se ponen en juego las experiencias personales de cada uno de los servidores, sus necesidades muy particulares, sus motivaciones, sus deseos, sus expectativas y sus valores y cuyo conocimiento es indispensable para que los responsables del Bienestar Social puedan, en parte, entender dichos comportamientos, a la vez que modificarlos a partir del manejo de las variables organizacionales. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Elaboración de instrumentos para la medición del clima organizacional 30/10/2010

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1 Instrumento de medición del clima organizacional definido. Medición del clima organizacional 30/11/2010 1 Informe sobre medición del clima organizacional presentado. 4.1.2. DISEÑO DE LOS PUESTOS DE TRABAJO Se entiende por diseño o rediseño adecuado del puesto de trabajo, la planeación de acciones tendientes a alterar positivamente sus características, de manera que se incrementen tanto la calidad de las experiencias laborales de los servidores como su productividad. En relación con el puesto de trabajo, es conveniente que: ZZLe exija al servidor variedad de habilidades, destrezas y competencias para su desempeño. ZZSe realice en forma completa y que el servidor pueda apreciar los resultados. ZZEl servidor conozca el impacto positivo del trabajo en otras personas o en otras áreas de trabajo. ZZEl servidor pueda disponer de cierta autonomía para la programación y realización del trabajo. En relación con el servidor, se piensa, así mismo, en la importancia de tener en cuenta aspectos tales como la importancia que le atribuya a los trabajos encomendados, el grado hasta el cuál se sienta responsable de los resultados esperados, lo mismo que la retroalimentación que obtenga de la forma como es percibida la calidad de su desempeño. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Re inducción en cambio de funciones y/o asignaciones académicas para los eventos en que se requiera para el inicio del siguiente año escolar 30/11/2010. Aplicación de la evaluación de desempeño por competencias para todos los puestos de trabajo 30/11/2010 para docentes del 1278 y 31/01/2011 para funcionarios Administrativos de Carrera Aplicación del Plan de capacitación institucional de acuerdo al diagnóstico sobre necesidades de capacitación Realizado 31/11/2010, 70% de cumplimiento del plan de capacitación 4.1.3. INCENTIVOS

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Como lo establece la normatividad, los programas de incentivos, junto con los de bienestar social, son un componente del sistema de estímulos para los empleados del Estado. Los incentivos, además de orientarse a propiciar el buen desempeño y la satisfacción de todos los servidores mediante programas de calidad de vida laboral, deberán dirigirse a premiar específicamente a los servidores cuyo desempeño sea evaluado objetivamente como excelente, a reconocer su labor. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Realizar jornada de estímulo y reconocimiento a todo el personal de la Institución con ocasión de las fechas especiales determinadas nacionalmente para ellos, en el cual se harán reconocimientos especiales por sus labores desarrolladas y se destacan funcionarios por sus participaciones, resultados y compromiso con la Institución Educativa, a través de un acto especial. Las actividades relacionadas con los incentivos se presentan en el Plan de Incentivos Institucional para la presente vigencia. 4.1.4. DESARROLLO DE CARRERA Forma parte de la calidad de vida laboral la certeza de parte de los servidores de saber que dentro de sus respectivas entidades hay preocupación, honestidad y seriedad en relación con el desarrollo de la carrera. En este sentido, los responsables de la administración del talento humano, que por naturaleza son todos los que desempeñan cargos directivos docentes, y en especial aquellos con responsabilidades en las áreas del talento humano, deberán ayudar a sus colaboradores a identificar las áreas hacia las que se podrían proyectar en virtud de sus competencias, dadas las posibilidades de poder aplicar allí sus intereses y capacidades, a la vez que de aportarle a la entidad a corto y largo plazo. Visto de tal modo, es enriquecedor utilizar las evaluaciones del desempeño laboral para que los servidores puedan descubrir, con la asesoría de sus evaluadores, sus derroteros laborales y prepararse para seguirlos. Es importante igualmente, que se les respeten a los empleados de carrera las prioridades que las normas les otorguen para acceder mediante encargos a puestos que les han de permitir un conocimiento de los mismos, así como un entrenamiento preliminar para su futuro desempeño, para lo cual se hará la gestión pertinente ante la Secretaría de Educación Departamental.

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4.1.5. ESTILOS DE SUPERVISIÓN La supervisión y el control del desempeño de los servidores públicos constituyen una forma sana de garantizar el cumplimiento de los plazos y la calidad de los procesos inherentes a todo compromiso laboral. Para ello es indispensable revisar las formas de dirección que el nivel Directivo Docente ejerce sobre los servidores, sus estilos de supervisión, gerencia, coordinación y control. Para que la supervisión y el control aporten positivamente a la calidad de vida laboral de los servidores, se deben realizar con sentido pedagógico, dando participación a los servidores en los análisis que se efectúen y en las decisiones que se tomen para los ajustes requeridos. Al respecto se puede considerar de gran ayuda, el que los jefes no se apoyen sólo en su poder de coerción, derivado de su posición legítima dentro de la jerarquía organizacional, sino también en su poder de recompensa, siendo justos en el reconocimiento de los aciertos de los empleados, así como en la autoridad que les otorga el conocimiento y la experiencia en los asuntos laborales de que se trate. Vale la pena señalar aquí que, en pro de la calidad de vida laboral del servidor público, se debe excluir de las funciones de dirección, control, supervisión y coordinación cualquier asomo de dogmatismo por parte de los jefes, y, por el contrario, abrir la puerta a la discusión razonada en los equipos de trabajo sobre los diferentes temas laborales. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Diagnóstico de los estilos de supervisión 30/10/2010 1 Informe diagnóstico de estilos de supervisión Taller sobre mejoramiento de los estilos de supervisión 05/12/2010; 50% Participación de funcionarios en el taller. 4.1.6. DESVINCULACIÓN LABORAL ASISTIDA El redimensionamiento del Estado y las reestructuraciones organizacionales consecuentes llevan a tomar medidas eficaces para enfrentar constructivamente los cambios. Dentro de las medidas que deberán emplear las entidades para gerenciar adecuadamente los procesos de ajuste y cambio, se encuentra la readaptación laboral entendida como el conjunto de acciones orientadas a un retiro asistido del servidor.

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Las entidades deberán comenzar a interesarse por fortalecer una actitud de aprendizaje permanente para enfrentar el cambio, lo cual facilitará realizar un buen proceso de desvinculación. Entre los aspectos que debieran tomarse en cuenta cuando se realizan procesos de desvinculación laboral están: • Aspectos emocionales, dentro de los que se cuentan el apoyo para la asimilación de la nueva situación, reafirmación del autoesquema personal de cada servidor (autoestima, autoimagen, autoconcepto, autoeficacia) e información honesta y clara sobre los programas de desvinculación. • Aspectos ocupacionales y de información, es decir que los servidores conozcan las áreas ocupacionales que mayores posibilidades laborales ofrecen, además de los diferentes servicios de intermediación laboral. • Preparación para el nuevo abordaje laboral, de modo que pueda adoptar mejores estrategias de búsqueda de empleo, técnicas de diligenciamiento de hojas de vida de impacto y desensiblización respecto al temor de nuevas entrevistas de vinculación o de presentación de exámenes. • Aspectos financieros, estrategias para fomentar una cultura del ahorro, acceder a créditos y formas de organización cooperativa. • Aspectos familiares, hacer consciente a las familias sobre su nueva situación, evaluar el rol y estatus que cumple el empleado dentro de su familia, además de otros aspectos que tuvieren que ver con lo familiar y que se viesen afectados. En síntesis, se deberá propender por que las entidades planeen, ejecuten y evalúen programas destinados a dar asistencia técnica oportuna a los servidores para su desvinculación de manera que ésta sea lo menos traumática posible para ellos y para los que permanezcan en la entidad, con miras a favorecer el buen clima laboral. Situación de funcionarios con mayor tiempo de servicios de la institución y cercanos a cumplir los requisitos para reclamar la pensión de jubilación, sin embargo esta situación no se prevé para el presente año: ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Taller sobre desarrollo de carrera y proyecto de vida 30/11/2010; Participación del 50% de los funcionarios en el taller Elaborar propuesta día solidario para retiro 30/11/2010; 1 propuesta formulada 4.1.7. CULTURA ORGANIZACIONAL

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Estas acciones ayudan a los miembros de la organización a entender cómo funcionan las cosas al interior de las organizaciones, pues ilustran la naturaleza del lugar de trabajo en sus múltiples aspectos, al mismo tiempo que expresan sus mitos, héroes, anécdotas, jerga, ritos y rituales. La cultura hace que en la organización prevalezcan la autocracia o la participación, el sentido de equipo o su negación, la delegación amplia o restringida, el control equilibrado o exagerado, y cuando los métodos de trabajo de una entidad incluyen la modalidad de equipos, éstos también tienen sus normas, sus creencias y valores. El mejoramiento de la cultura organizacional es uno de los objetivos que están planteados de manera general por el Plan de Bienestar social y cada una de las actividades que están contenidos en el mismo, propenden por el mejoramiento del mismo. 4.1.8. TRABAJO EN EQUIPO COMO FACILITADOR DE LA VIDA LABORAL El trabajo en equipo aporta calidad a los procesos y productos, así como crecimiento y desarrollo personal a los servidores, lo cual incide en la calidad de vida laboral. Por consiguiente las entidades no deberán ahorrar esfuerzo por propiciar el trabajo en equipo alrededor de proyectos orientados a la obtención de productos claramente definidos, en el que se evalúe la responsabilidad colectiva, los procesos y los resultados. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Taller sobre Trabajo en equipo 30/03/2011; 50% de participación de funcionarios en el taller Reconocimiento al trabajo en equipo en ceremonia de reconocimiento de méritos. 30/11/09 1 equipo de trabajo reconocido en ceremonia de méritos 4.1.9. GERENCIA DEL CAMBIO El mejoramiento continuo tanto de los servidores como de las entidades es una necesidad que les exige estar en proceso permanente de cambio. El cambio no es

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fácil, ya que, por lo regular, hace salir a las personas de un ámbito que les da seguridad y comodidad para obligarlas a ser y a hacer las cosas de forma diferente, lo cual casi siempre les implica un riesgo. Sin embargo, es la condición para lograr cada vez más calidad de vida. Para que el cambio de las personas o de las entidades sea generador de crecimiento y calidad de vida, deberá, sin embargo, reunir ciertas condiciones: • Ser resultante de un proceso de reflexión, de decisiones personales y de una serie de acciones concertadas por todos los participantes en el proceso, sin que haya presión externa de ninguna clase. • Ser capaz de movilizar recursos preexistentes en las personas y en las entidades aún no desarrollados, pero que están en ellas en forma latente y virtual y de los cuales deben tomar Conciencia. • Ser cambios de naturaleza psicosocial, es decir, que afecten positivamente no sólo al sistema implicado (a las personas o a las entidades), sino también a sus contextos, es decir, debe incidir en el mejoramiento del entorno que les es propio: clima organizacional, ambiente externo que rodea a las entidades, mejor atención de usuarios, etc. • Ser integral, es decir, debe suponer la integración de las varias dimensiones que les son propias. Así, por ejemplo, a nivel de las personas, el cambio debe abarcar lo físico, lo emocional, lo Cognoscitivo, lo espiritual, lo operativo. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Taller sobre gerencia del cambio. 30/04/2011; 50% de participación de funcionarios en el taller 4.1.10. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Aunque el Bienestar Social Laboral se proyecta hacia la atención de los intereses comunes y al éxito de la entidad, conciliando necesidades humanas básicas con sus respectivos satisfactores, a través de núcleos de promoción del desarrollo humano y por vías de consenso, siempre habrá posibilidad de que colisionen factores que de manera individual o grupal propicien conflictos que requieren un manejo diferente a los procesos ya mencionados.

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El conflicto puede estar motivado por múltiples factores objetivos, por ejemplo por desacuerdo respecto a las metas o a los métodos con que se alcanzan las mismas, porque se da algún cambio organizacional, por choques de personalidad o de valores, percepciones y puntos de vista contrarios, etc. Es necesario que el conflicto se administre para estimular a los individuos a buscar métodos de solución de los mismos o partiendo del supuesto de que los problemas que surgen pueden afrontarse y resolverse. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Taller sobre resolución de conflictos 30/05//2011; 50% de participación de los funcionarios en el taller 4.1.11. ESTILOS DE LIDERAZGO No debe ser la posición jerárquica de los jefes el factor principal para determinar el comportamiento de sus equipos de trabajo, sino, ante todo, su forma de ser, constituida por conductas libremente escogidas que signifiquen influencia positiva para el desarrollo de sus colaboradores. El estilo de liderazgo que se traduce en calidad de vida de los servidores, exige del jefe, ante todo, priorizar y conciliar la ejecución exigente de las tareas que correspondan a su dependencia con el fortalecimiento de relaciones entre todos sus colaboradores. Para que sean adecuadas y contribuyan a la calidad de vida de los servidores, dichas relaciones deberán fundamentarse en la confianza que los jefes merezcan y en la decisión de éstos de trabajar con honestidad por la satisfacción de las necesidades reales de sus equipos de trabajo. Se requiere, entonces, una nueva cultura organizacional en la que el centro de atención de los funcionarios no sean sus jefes, como tradicionalmente ha sucedido, sino, ante todo, los usuarios de sus servicios. Dentro de esta nueva visión de liderazgo, el rol de los coordinadores, ejecutivos y directivos debe ser el de servir y el de dar apoyo al crecimiento y perfeccionamiento de los empleados, de manera que éstos presten servicios de calidad y deriven por este hecho mayor satisfacción personal.

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4.2. AREA DE PROTECCIÓN Y SERVICIOS SOCIALES De acuerdo con el Decreto 1567/98, “En esta área se deben estructurar programas mediante los cuales se atiendan las necesidades de protección, ocio, identidad y aprendizaje del empleado y su familia, para mejorar sus niveles de salud, vivienda, recreación, cultura y educación”. Las acciones realizadas en este campo deben mantener constante coordinación interinstitucional para varios efectos: gestionar los procesos de afiliación y trámites que supone el acceso a éstos servicios, cuidar de la utilización adecuada de los recursos de los organismos de protección social y realizar una permanente evaluación de la calidad que éstos ofrecen al servidor público y su familia. 4.2.1. PROGRAMAS DE SEGURIDAD SOCIAL INTEGRAL La seguridad social integral es el conjunto de instituciones, normas y procedimientos, de que dispone la persona y la comunidad para gozar de una calidad de vida, mediante el cumplimiento progresivo de los planes y programas que el Estado y la sociedad desarrollen para proporcionar la cobertura integral de las contingencias, especialmente las que menoscaban la salud y la capacidad económica de los habitantes del territorio nacional, con el fin de lograr el bienestar individual y la integración de la comunidad. Estos programas son ofrecidos por diferentes entidades según los servicios: Empresas Promotoras de Salud (EPS), Administradoras de Fondos de Pensiones y Cesantías, Administradoras de Riesgos Profesionales, Fondos de Vivienda y Cajas de Compensación Familiar, a las cuales se afilian los funcionarios de la entidad. El papel del área de Bienestar Social Laboral de la entidad será el de permitir una acertada coordinación y uso de los programas de promoción y prevención, que en su campo específico deben asumir los diferentes organismos. En el Programa de salud ocupacional para la presente vigencia se encuentran definidas todas las actividades que tienen que ver con este aspecto del Bienestar Social Laboral. 4.2.2. SALUD OCUPACIONAL

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Tienen como finalidad proteger y mantener la salud física, mental y social de los servidores públicos, en los puestos de trabajo y en la entidad en general, proporcionando condiciones seguras e higiénicas con el fin de evitar accidentes de trabajo y enfermedades profesionales para mejorar la productividad. Estos programas deben llevarse a cabo en coordinación con la Administradora de Riesgos Profesionales (ARP) a la cual se encuentre vinculada la entidad. La determinación de las bases para la organización y administración de salud ocupacional en el país las establece el Decreto 614 de marzo 14 de 1984 y la Resolución 1016 de marzo 31 de 1989 que reglamenta la organización, funcionamiento y forma de los Programas de Salud Ocupacional que deben desarrollar los patronos o empleadores en el país Las actividades en este sentido se presentan en el Programa de Salud Ocupacional de la institución. 4.2.3. PROGRAMAS DE RECREACIÓN La recreación debe actuar como instrumento de equilibrio para la vida del trabajador, propiciando el reconocimiento de sus capacidades de expresión, imaginación y creación conducentes a lograr su participación, comunicación e interacción en la búsqueda de una mayor socialización y desarrollo. Las acciones que se emprendan en este sentido deben estar enfocadas a actividades artísticas, ecológicas, intelectuales, artesanales y deportivas para que el servidor pueda tener alternativas variadas y diversas, que respondan a necesidades de integración, identidad cultural institucional y pertenencia, a las cuales les pueda dedicar su energía y potencialidad para obtener esparcimiento que lo integre con su grupo familiar y social. ACTIVIDADES FECHA LÍMITE META Actividad de Integración de funcionarios primer semestre 30/06/2011; 90% de participación de funcionarios en la actividad Actividades lúdico recreativas Viernes una vez cada trimestre; 50% de participación de funcionarios en actividades

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No obstante de las actividades y aspectos descritos como elementos fundamentales a tener en cuenta bien sea como incentivos, capacitación o estímulos se desarrollarán de manera complementaria con el Plan que por estos mismos conceptos ejecute la Secretaría de Educación Departamental y demás entidades relacionadas con el sector, para lo cual se determinará la disponibilidad de los docentes que de acuerdo con los diferentes ejes temáticos se enmarquen. El presente Plan de Bienestar Social de Incentivos y Capacitación se desarrolla de manera gradual de acuerdo con la capacidad financiera de la Institución Educativa en la vigencia, en un término de tres años. INDICADORES DE GESTIÓN

ÁREA CLASE DE INDICADOR

ÁREA QUE CUBRE INDICADOR BASE DE CÁLCULO

ACADEMICA

Eficacia Misional Resultados

pruebas externas

Nivel de resultados obtenido pruebas externas/nivel

obtenido en prueba anterior

Eficacia Misional

Porcentaje de docentes aplicando el sistema de evaluación

institucional

Nº de docentes aplicando el sistema de evaluación

institucional/total docentes *100

Eficacia Misional

Un comité conformado y

operando de la cultura del buen trato

No. De actividades realizadas/No. Actividades

programadas

Eficacia Misional Porcentaje de reprobados

Número de reprobados/total matrícula final*100

Eficacia Misional Porcentaje de deserción intra anual

Número de desertores/total matrícula total*100

Eficacia Misional Porcentaje de estudiantes matriculados

Número de estudiantes matriculados/número de

estudiantes proyectados*100

Eficacia Misional

Eje temático orientado hacia una

alimentación sana y estilo de vida

saludable

Eje temático sobre alimentación sana y estilos de vida saludables en área

de Ciencias Naturales implementado

Equidad Misional Nº niños con NEE

atendidos en la institución

Nº niños con NEE atendidos en la institución

Equidad Misional Nº niños en desplazamiento

Nº niños en desplazamiento atendidos

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atendidos

DIRECTIVA

Eficacia Misional

Nº convenios de articulación con la educación técnica,

tecnológica y superior en ejecución.

Nº convenios de articulación con la educación técnica, tecnológica y superior en

ejecución.

Eficacia Misional Estamentos Escolares

No. De estamentos conformados/No.

Estamentos exigidos por norma

ADMINISTRATIVO

Económico Administr

ativa

Porcentaje de ejecución del

Presupuestado

Presupuestado ejecutado/presupuesto

definitivo

COMUNITARIA Ambiental Misional Conformación comité

Ambiental Un Comité Ambiental

Institucional

Ambiental Misional

Número de planes formulados y en

ejecución de seguridad y bienestar

de la comunidad educativa

Número de planes formulados y en ejecución

de seguridad y bienestar de la comunidad educativa

Eficacia Misional Escuela de Padres

Actividades desarrolladas con Escuela de Padres/total de actividades con padres

programadas

RECURSO FISICO AULA MÚLTIPLE: Capacidad 200 estudiantes, buena iluminación, ubicación; se emplea en conferencias, exposiciones, jornadas culturales y actos especiales, además se facilita a instituciones para diferentes eventos. BIBLIOTECA: Capacidad 120 estudiantes, en constante actualización, con un servicio amplio desde las 7:00 A.M hasta las 10:00 P.M y los sábados de 10:00 A.M a 1:00 P.M este servicio es ampliado a las diferentes instituciones del municipio. SALA DE AYUDAS EDUCATIVAS: Capacidad 50 estudiantes, televisor de 64 pulgadas, televisor de 20 pulgadas, proyector de acetatos, pantalla movible,

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proyector de diapositivas, VHS, VDV, fotocopiadora, fotocopiadora en serie, videos en las diferentes áreas del saber, dos (2) equipos completos de sonido grabadoras otros (2) de casete y de C.D. SALA DE LECTURA: Capacidad 50 estudiantes, colchonetas, grabadora, VHS, televisor, videos y textos de lectura. SALA DE INFORMÁTICA: SALA No. 1: Capacidad 50 estudiantes 16 computadores, extractor de aire, se utiliza con estudiantes desde grado sexto, séptimo y octavo en jornada complementaria a la escolar. SALA No. 2: Esta sala se puede dividir en caso de necesidad en dos salas cada una con su respectivo servidor, aire acondicionado, tableros acrílicos movibles y un total de cincuenta y tres (53) computadores. LABORATORIO DE FÍSICA: Capacidad 50 estudiantes, nueve (9) mesas de trabajo y butacas, tableros acrílico movible, instrumentos básicos y necesarios, además calculadoras científicas. LABORATORIO DE QUÍMICA: Capacidad 50 estudiantes, nueve (9) mesas de trabajo y butacas, elementos e instrumentos básicos y necesarios, también se emplea en laboratorios de biología SALA DE PERIODICO CLASE X Y EMISORA ESCOLAR: Capacidad 30 estudiantes, computado, programador y equipo de emisora con su cabina es operado por los estudiantes de la Institución, también se emplea como dependencia del servicio social. SALA DE DEPORTES: Con los elementos necesarios y básicos para la practica de diferentes deportes. SALA DE AYUDAS: Contiene carteleras de las diferentes áreas del conocimientos. SALA DE ARTES: Capacidad 120 estudiantes, mesas y sillas especiales para la ejecución de trabajos, buena ventilación y aireación, closet para guardar los elementos básicos.

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AULA DE CLASE: Dieciséis (16) aulas de clase con capacidad para cuarenta y cincos (45) estudiantes, buena iluminación. DEPENDENCIAS DE REFRIGERIO: Se atienden a doscientos cincuenta (250) estudiantes mañana y tarde. KIOSCO ESTUDIANTIL: Capacidad veinte (20) estudiantes al aire libre e iluminación y parlantes de música. CAFETERIA ESCOLAR: Capacidad cien (100) personas, atención permanente precios módicos y venta de variedad en confitería, gaseosa y comestible BATERÍA SANITARIA: Compuesta de doce (12) cubículos distribuidos en dos (2) para hombres y mujeres. Se encuentra un batería en la etapa de finalización que se utilizará para mujeres. CANCHAS DEPORTIVAS: Fútbol, minifútbol, dos (2) de baloncesto, microfútbol y voleibol con iluminación. ZONAS VERDES: Amplias, agradables con sillas bien distribuidas y en sitios frescos. SALA DE CRUZ ROJA: Bien ubicada con elementos aunque mínimos pero básicos para atender emergencias y además contamos con el apoyo de la dependencia de Cruz Roja Municipal. AREA DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA

- Sala de Rectoría y coordinación amplia - Salones de secretaría y auxiliares para las jornadas A-B-C y D - Sala de Coordinación y sala de profesores capacidad treinta (30)

docentes La Institución se considera como institución campestre en medio de la ciudad. El Centro Educativo la Irlanda: Donde se ofrece la educación básica primaria se encuentra ubicada en el área rural, vereda padilla, metodología de Escuela Nueva, es atendido por dos (2) docentes, área bien distribuida en consideración con el número de estudiantes sesenta (60) y dos (2) salones amplios, largos corredores que también se emplean restaurante escolar, cancha de baloncesto y microfútbol, juegos mecánicos, servicio de transporte, cuatro (4) computadores,

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televisor, grabadora, textos de trabajo, mesas y sillas trapezoides, contiene los elementos necesarios y básicos para su funcionamiento.

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CONTENIDO

1 COMPONENTE: DIRECTIVO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL 2 Referente Generales del P.E.I 3 Diagnostico 5 Actores fundamentales de la comunidad 11 Filosofía y fundamentos de la institución 15 Misión – Visión 16 Logros Institucionales 17 Objetivos Generales 18 2 COMPONENTE: ADMINISTRATIVO Y DE GESTION 19 Criterios de Organización 20 Componente Administrativo y de Gestión 21 Estrategias Administrativas y de Gestión 27 Órganos funciones y formas de integración del gobierno escolar 28 Consejo Directivo – Académico – Consejo de Estudiantes 30 Personero de estudiantes – Asociación de padres – Pacto de convivencia 31 Escuela de Padres Egresados 32 Sistema de Matricula 33 Estrategias de acción 35 Recurso Humano 36 Recurso Físico 37

3 COMPONENTE: PEDAGOGICO Y CURRICULAR 40 Currículo 41 Criterios, Planes de estudio 42 Estándares 43 Competencias 44 Contenidos 45 Proyectos Pedagógicos 46 Procesos Pedagógicos curriculares 47 Proyección Instituto Tebaida 49 Estructura curricular 50 Modelo Pedagógico Mixto - Conceptual – Socio Cultural 51 Criterios de Evaluación y Promoción 56 4 COMPONENTE COMUNITARIO 61 Estrategias para articular la institución –Procesos pedagógicos –

Expresiones Culturales 62

Comité cultural – Creatividad 63 Comité Cruz Roja – Comité de Ornato 64 Comité Olimpiadas de Matemáticas – Deportes – Bienestar 65

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Escuela de Padres – Proyección Comunitaria 66 Programa de carácter no formal e informal 69

PLAN DE BIENESTAR SOCIAL

• Laboral • Capacitación • Estímulos • Incentivos

INDICADORES DE GESTIÓN

Área Clase de indicador

AREA QUE CUBRE

INDICADOR BASE DE CÁLCULO

ACADEMICA

Eficacia Misional Resultados pruebas externas Nivel de resultados obtenido Pruebas Externas/Nivel obtenido en

prueba anterior

Eficacia Misional Porcentaje de docentes aplicando el

sistema de evaluación institucional

Nº de docentes aplicando el sistema de evaluación institucional/total

docentes *100

Eficacia Misional Un comité conformado y operando de

la cultura del buen trato No. De actividades realizadas/No. Actividades programadas

Eficacia Misional Porcentaje de reprobados Número de reprobados/total matrícula final*100

Eficacia Misional Porcentaje de deserción intra anual Número de desertores/total matrícula total*100

Eficacia Misional Porcentaje de estudiantes

matriculados

Número de estudiantes matriculados/número de estudiantes

proyectados*100

Eficacia Misional

Eje temático orientado hacia una

alimentación sana y estilo de vida

saludable

Eje temático sobre alimentación sana y estilos de vida saludables en

área de Ciencias Naturales implementado

Equidad Misional Nº niños con NEE atendidos en la

institución Nº niños con NEE atendidos en la institución

Equidad Misional Nº niños en desplazamiento

atendidos Nº niños en desplazamiento atendidos

DIRECTIVA

Eficacia Misional

Nº convenios de articulación con la

educación técnica, tecnológica y

superior en ejecución.

Nº convenios de articulación con la educación técnica, tecnológica y

superior en ejecución.

Eficacia Misional Estamentos Escolares No. De estamentos conformados/No. Estamentos exigidos por norma

ADMINISTRATIVO

Económico Administrativa Porcentaje de ejecución del

Presupuestado Presupuestado ejecutado/presupuesto definitivo

COMUNITARIA Ambiental Misional Conformación comité Ambiental Un Comité Ambiental Institucional

Ambiental Misional

Número de planes formulados y en

ejecución de seguridad y bienestar de

la comunidad educativa

Número de planes formulados y en ejecución de seguridad y

bienestar de la comunidad educativa

Eficacia Misional Escuela de Padres Actividades desarrolladas con Escuela de Padres/total de actividades

con padres programadas