Пояснительная записка

Рабочая программа по «Проектной деятельности» для 4 класса составлена на основе ФГОС НОО, авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.

Курс «Проектная деятельность» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

В 4 классе на изучение курса отводится в год – 34 ч , 1 час в неделю.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

-воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

-формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

-формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Планируемые результаты

Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные и метапредметные результатыРезультаты Формируемые уменияЛичностные

формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Метапредметные результаты

регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-тату;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном со-трудничестве

познавательные умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

осуществлять поиск необходимой информации для вы-полнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

основам смыслового чтения художественных и познава-тельных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существен-ных и несущественных признаков;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение координировать свои усилия с усилиями других.

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме-стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, по-следовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тематическое планирование

№ п/п

Тема Деятельность учителя

Деятельность учащихся Формируемые УУД

1 Твои новые интересы и увлечения

Знакомство класса с темой. Формирование умения презентовать свои увлечения.

Участвовать в обсуждении вопросов, освоение памятки для выступающего, составление своего плана выступления, использование требований к речи и ее форме

Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя.

2 Виды проектов

Подготовить материал для проведения опытов

Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Уметь определять виды проектов, знать терминологию видов, проводить опыт о влажности воздуха.

Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией:

получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.

Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника, умение разрешать конфликты на основе договорённости

3 Исследовательско-творческий проект

Подготовить материал для беседы, познакомить с исследовательско-

Высказывать предположения о неизвестном, предполагать способ проверки своих гипотез, инсценировать

Формирование ключевой компетентности в отношении владения

творческим проектом, формировать умения научно-творческого исследования

поиск и пробу известных и неизвестных способов действия, понимать актуальность этого проекта, различать исследовательские и творческие задачи.

информацией:

получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.

Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя.

4 Творческий проект

Познакомить с новым понятием «творческий проект», формировать умения оценивать свои возможности в творческом проекте

Знать, что такое творческий проект, что является его продуктом,

выполнять мини-проект

Развитие таких компонентов культуры, как культура труда, культура дизайна, потребительская культура, культура человеческих отношений и т. д. Воспитание инициативной творческой личности, способной мыслить творчески и находить нестандартные решения в разных жизненных ситуациях.Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде.

5-6 Ролево-игровой проект

Познакомить с ролево-игровым проектом, формирование умения оценивать себя в разыгровании постановок и в составлении мини-сценария по сюжету из любимого произведения. Работать над

Презентация своего мини-проекта «Мой завтрак», самостоятельно ставить цель, определять пути ее достижения, находить нужную информацию, анализировать ее и делать выводы.

Приобретение социального опыта, сближение и раскрепощение учащихся, фомирование у них стремления к изучению окружающего мира, познанию жизни и обычаев других народов и культур Осмысливание

сплочением коллектива и формированием команды

задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным. Использование информационных ресурсов, которые помогут сыграть роль профессионально .

7-8 Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей его проверкой

Ознакомить с исследовательским проектом, формировать умение выдвигать гипотезу и проверять ее, систематизировать и анализировать полученные результаты, подготовить к проведению самостоятельного исследования

Определять проблемы и вытекающие из них задачи исследования, выдвигать гипотезы и проверять их, проводить наблюдения и эксперименты, собирать , систематизировать и анализировать результаты, отвечать на вопросы по результатам исследования

Формирование умения проведения самостоятельного исследования с выдвижением гипотезы,формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией, развитие творческого подхода к делу.

9-10 Информационно-исследовательский проект

Познакомить с Информационно-исследовательским проектом, формировать умение находить нужную информацию и исследовать ее,

Создать актуальный мини проект «Школьная форма», разработать мини-анкету, делать выводы и результаты, оценивать свою работу.

Развивать умение собирать информацию о каком-либо объекте или явлении с целью исследования. Развивать умение интерпретировать и

провести дискуссию по результатам исследования.

обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе

11 Информационно -ориентированный проект

Познакомить с информационно -ориентированным проектом, формировать умение разработки определенной проблемы и достижения положительного результата, организация работы в команде.

Хорошо продумывать работу, сценарий всей деятельности всех участников , определять функции каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта

Формировать информационную компетентность . Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным.

12 Практико -ориентированный проект

Познакомить с практико -ориентированным проектом, формировать умение разработки определенной проблемы и достижения положительного результата, организация работы в команде. Формировать умение различать и распределять на

Хорошо продумывать работу, сценарий всей деятельности всех участников , определять функции каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта, поэтапно обсуждать и презентовать полученные результаты и возможные способы их внедрения в практику.

Формировать компетентность взаимодействия , участие каждого члена команды в работе. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов.

группы практико-ориентированные проекты

Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным. Ориентирование на социальные интересы самих участников и использование результатов в практике.

13-14 Монопредметный проект

Познакомить с монопредметным проектом, формировать умение различать их виды, воспитывать желание творить.

Работать с таблицей, узнавать виды монопредметных проектов, решать логические задачи, использовать информацию из других областей знаний

Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы. Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом, развитие навыков кооперации. Применять знания на практике.

15 Межпредметный прект

Познакомить с межпредметным проектом

Писать самостоятельно связи между предметами, решать логические задачи

Формирование общеинтеллектуальных умений и навыков находить тесные связи между учебными предметами.Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий

16 Виды презентационных проектов

Познакомить с видами презентационных проектов, подготовить

Правильно выбирать форму презентации проекта, учитывать индивидуальные интересы и способности,

Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и

материалы для проведения опытов

проводить опыты поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя.

17 Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции

Познакомить с отчетом участников исследовательской экспедиции как видом презентации проекта, формировать умения в составлении промежуточного отчета, подготовить материалы для проведения опыта.

С помощью отчета описывать состояние проблемы, процесс исследования и его результаты, определять предмет исследования, различать виды отчетов, проводить опыт, решать логические задачи

Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя.

18 Вид презентации проекта в рамках научной конференции

Познакомить с научной конференцией как видом презентации проекта, формировать умение составления перечня требований к речи выступающего на научной конференции

Составить перечень требований к речи выступающего, четко формулировать цели исследования, решать логические задачи.

Формирование умения проведения самостоятельного исследования с выдвижением гипотезы,формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией, развитие творческого подхода к делу.

19 Правильная подготовка презентации к проекту

Познакомить с некоторыми правилами хорошей подготовки к презентации проекта,подготовить материал для проведения опыта

Использовать полученные знания по проектной деятельности. Практическая работа по составлению памятки для начинающего проектанта, проведение опыта, решение логических задач

Получение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности

20-21 Работа с Памяткой

Познакомить с общими

Отвечать на вопросы оппонентов по теме

Получение навыков сотрудничества,

при подготовке публичного выступления

рекомендациями к публичному выступлению, с понятием»оппонент»

проекта, составить памятку при подготовке публичного выступления, решать логические задачи

ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы.Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

22-23 Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом

Познакомить с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом

Составлять список, использованной литературы во время работы над проектом, оформлять список по единым правилам, делать ссылки на любую статью, решать логические задачи.

Развитие информационной компетентности. Получение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.

24 Типичные ошибки проектантов

Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний, подготовить материалы для проведения опыта

Самостоятельная работа по выявлению типичных ошибок проектантов при подготовке и защите проекта, проведение опыта.

Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность, видеть пробелы в ней и продвижение в её разных видах (рефлексия), развитие самокритики

25 Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся

Познакомить учащихся с критериями оценивания проектной деятельности учащихся, формировать умение делать соответствующие

выводы

Решать логические задачи, делать выводы ккаждому пункту критериев жюри

Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность, видеть пробелы в ней и продвижение в её разных видах (рефлексия), развитие самокритики

26 Программа ММР. Формирование умения в работе с диаграммой

Учить работать с диаграммой, изменять ее стиль и макет, подготовить материалы для проведения опыта

Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.

Развитие информационной компетентности Развитие умения работать в программе МРР. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.

27 Программа ММР. Формирование умения в работе с таблицей.

Учить работать с таблицей

Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.

Развитие информационной компетентности Развитие умения работать в программе МРР. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.

28 Практическая работа

Закрепить приобретенные навыки работы в программе ММР

Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.

Развитие информационной компетентности Развитие умения работать в программе МРР. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества

29 Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

Работать над самоанализом (рефлексией)Учить универсальным учебным действиям (УУД).

Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа

Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия), подводить итоги

своей деятельности, видеть пробелы, развитие самокритики.

30 Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации

Формирование умения использования ресурсов интернета при подготовке к презентации, подготовить материал для подготовки опыта

Находить нужные картинки и сведения по теме презентации и использовать их в своей презентации, проведение опыта, творческая работа «Мое любимое животное», используя возможности сети Интернет.

Развитие информационной компетентности. Развитие умения работать в программе МРР, использование ресурсов интернета.Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества.

31-32 Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев

Познакомить с программойMicrosoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев, подготовить материал для проведения опыта.

Практическая работа с компьютером, проведение опыта, работа с текстом на компьютере.

Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде. Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действия.Формирование умения в составлении презентации

33-34 Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.

Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД).

Делают выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам, пожелания будущим проектантам, проведение опыта

Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 Для учителя: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для учителя:

1 Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

  5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Для обучающихся: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2014. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

  2.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

    Электронные ресурсы:

  1.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija- 6-12.html (09.03.11)

    2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

    3.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)