programa educativo: licenciatura en programa de …...-spencer. -josiah royce. -william james. -john...

División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Médico Cirujano

F0002 FILOSOFÍA Página 1 de 15

Seriación explícita: Asignatura antecedente:

Asignatura Subsecuente:

Seriación implícita:

Conocimientos previos:

Se sugiere que el estudiante tenga conocimientos de historia, ética capacidad reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor de la actitud filosófica ante la vida.

Programa Educativo: Licenciatura en Médico Cirujano PROGRAMA DE ESTUDIO

Área de Formación : General

Horas teóricas: 3 Horas prácticas: 1 Total de Horas: 4 Total de créditos: 7

Clave: F0002

Tipo : Asignatura

Filosofía

Carácter de la asignatura Obligatoria

Programa elaborado por: M.F. Victorio J. Broca Quevedo DAEA Fecha de elaboración: Febrero 2007 Fecha de última actualización: Marzo 2011



Presentación El ser humano con el ejercicio de la filosofía, además de producir un saber con sentido universal, desarrolla aptitudes como la razón y la intuición. Con estas últimas, puede generar conocimiento analítico, sintético y holístico, y consecuentemente, asumir actitudes críticas, propositivas y creativas para el estudio de objetos como el universo, el hombre, la naturaleza, la cultura, la sociedad, el conocimiento, la ciencia, los valores, el arte, la religión, y otros más.

En este programa de estudios se presenta la filosofía, como un conjunto de elementos integrados en una unidad cognoscitiva –teórica y práctica-. Con la cual se prospecta un escenario en el que los estudiantes podrán desarrollar: interés personal, motivación interna, habilidades del pensamiento –en suma- aptitudes y actitudes para el aprendizaje y para la vida. Y por tanto, mayor posibilidad para la comprensión de su entorno y construcción de los conocimientos propios de la carrera que estudian.

Por todo esto, se ha planeado aprovechar el ejercicio de la filosofía, con todos sus atributos de forma y de fondo ya expresados, a fin de hacerla pertinente en el área de formación general de la UJAT y el Modelo Educativo. Para ello, se ha previsto que el estudiante cuente con recursos reflexivos, herramientas analíticas y visión holística, con los que se puedan apoyar otros saberes científicos y técnicos, pensar en sí mismo y en los demás, desarrollar temas y problemas que refuercen su cultura general y la comprensión de la situación del mundo. Y además, que todo esto contribuya a poner en el centro, el aprendizaje de los estudiantes, facilitando su formación integral y procurando el devenir flexible en sus planes y programas de estudios.

El programa de esta asignatura contiene los datos que lo encabezan. Un objetivo general. Las competencias que se desarrollarán. Los escenarios del aprendizaje y el perfil sugerido del profesor. Cuatro unidades temáticas que tratan la estructura fundamental de la disciplina y cuestionamientos de interés profesional sobre: la realidad y el conocimiento, el lenguaje, la comunicación y lo social, el hombre, sociedad y Estado. Cada unidad cuenta con su objetivo particular, la enunciación de diversos temas, la expresión de los resultados del aprendizaje, sugerencias didácticas, estrategias y criterios de evaluación, bibliografía básica y complementaria.

En el programa académico se encuentra descrito el objetivo general, las competencias que se desarrollaran en esta asignatura y las del perfil de egreso a la que contribuye.



Se plantean por cada contenido temático el objetivo particular, los temas, resultados de aprendizaje, las estrategias

didácticas que se proponen y los criterios de evaluación y estrategias de evaluación que pueden ser empleados para comprobar que los estudiantes adquieren los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes requeridos para la acreditación de dicha materia.

La evaluación está sujeta al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible, Capítulo VI, página 16.

Objetivo General El estudiante desarrollará competencias cognitivas, actitudinales y conceptuales mediante el ejercicio de la filosofía, para utilizarlas en el despliegue del currículum real de su formación profesional.

Competencias que se desarrollarán en esta asignatura

- Saber: pensar, reflexionar, analizar, sintetizar, proponer e intervenir, respecto del mundo, el hombre, el conocimiento, los valores, el lenguaje, la comunicación, la sociedad, el Estado.

- Asumir la experiencia de su entorno con mayor conciencia. - Realizar el proceso intelectual de lo experimentado con un sentido más eficiente.

El alumno tendrá una mejor competencia comunicativa, mediante el desarrollo de: • Capacidad de análisis y razonamiento para comprender un tema y sus componentes. • Destreza para relacionar un mensaje con otros conocimientos previos. • Capacidad para delimitar el tema que desea redactar. • Capacidad para determinar la finalidad y propiedad de su mensaje. • Capacidad para organizar las ideas de manera lógica y coherente y de acuerdo a una estructura previa (jerarquización, inducción, deducción). • Destreza para transformar las ideas en palabras.



• Destreza para aplicar los conocimientos de las reglas gramaticales en la redacción de textos. El alumno: • Concederá importancia a la adecuada comunicación oral y escrita. • Pondrá en práctica estas habilidades y destrezas en todas las asignaturas. • Entregará trabajos con la calidad que se espera de un estudiante universitario.

Competencias del perfil de egreso que apoya esta asignatura

Actualizarse permanentemente en conocimientos científicos, técnicos y cualidades humanísticas. Aprender de manera independiente Dominio ético y del profesionalismo con el paciente Compromiso con la sociedad y el humanismo Compromiso con la profesión y con el equipo de salud Compromiso consigo mismo Compromiso con la confianza y el manejo ético de los conflictos de interés

Escenario de aprendizaje Salón de clases, bibliotecas y salas de artes

Perfil sugerido del docente

Perfil ideal: -Formación profesional en el campo disciplinar de la filosofía. Perfil alternativo: -Conocimientos acreditados de cursos, seminario o diplomado en filosofía o áreas a fines. -Interesado en el estudio continúo de la filosofía. -Gusto y competencias en la reflexión, el análisis, la síntesis, la intuición, la crítica, la proposición, la intervención, respecto del mundo, el hombre, el conocimiento, los valores, la sociedad, el lenguaje y la comunicación.



Contenido Temático

Unidad No.

1 Conceptualización y estructura fundamental.Objetivo particular Conocer y ejercer la filosofía como campo disciplinar, en lo que respecta a su conceptualización,

estructura, diferencias con otras áreas de la cultura y sus principales métodos.

Hrs. estimadas 12

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas

Estrategias sugeridas y criterios de evaluación

1.1 ¿Qué es la Filosofía?

1.1.1Noción general de filosofía 1.1.2. La palabra filosofía entre los antiguos griegos. 1.1.3. El hombre y la filosofía. 1.1.4. Origen de la filosofía. 1.1.5. El mito y la filosofía. 1.1.6. La filosofía como conocimiento crítico. 1.1.7. La filosofía como certidumbre radical. 1.1.8. La filosofía como fundamentadora. 1.1.9. La filosofía como totalizadora.

Esquemas: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, diagrama de flujos, respecto de las lecturas

Reseñas críticas: sobre el contenido de los videos Proyectos de investigación: elaborados por equipos que planteen el uso procedimental de los métodos filosóficos. Ensayo interpretativo: sobre los contenidos temáticos estudiados.

-Lecturas y análisis relacionados con los contenidos temáticos -Reportes de las lecturas. -Análisis y apreciación de videos relacionados con los temas. Debates por equipo y plenarias grupales sobre los contenidos temáticos.

Cognoscitiva 30%

• Lectura • Debate • Exposición • Revisión de casos clínicos • Aprendizaje basado en

problemas • Discusión y debate - panel

interactivo • Videos • Dramatizaciones •

Psicomotriz 40%



1.1.10La filosofía como sabiduría o como forma de vida. -1.1.11 La filosofía como praxis. 1.2 ¿Cuál es su estructura fundamental? 1.2.1. Sus áreas, disciplinas y respectivos objetos de estudio. 1.2.2. Su relación con otras áreas de la cultura. La ciencia. La política. La religión. La cultura. El arte. La ideología. 1.3 ¿Cuál es su clasificación histórica? 1.3.1. La edad antigua. 1.3.2. La edad media. 1.3.3. La edad moderna. 1.3.4. La edad contemporánea. 1.4 ¿Cuáles son sus métodos? -Socrático.

-Asesorías para practicar los procedimientos de los métodos filosóficos en proyectos de investigación y para abordar los contenidos temáticos en el ensayo interpretativo. Búsqueda de información médica en inglés.

• Prácticas de campo • Prácticas clínicas • Prácticas de laboratorio Afectiva 20% • Disciplina y

responsabilidad • Relación médico paciente • Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • Exposición dialogada • Estudio guiado • Práctica guiada • Proyecto • Ensayo • Mapa mental • Mapa conceptual • Análisis • Resumen • Síntesis • Transferencia positiva -

aprendizaje cooperativo • Aprendizaje basado en la

solución de problemas • Software interactivo • Autoevaluación



-Cartesiano. -Crítico. -Dialéctico. -Fenomenológico. -Hermenéutico. -Deconstruccionista. -Dialéctico. -Análisis del Discurso. -Análisis del lenguaje.

Unidad No.

2 Realidad, conocimiento y verdad.

Objetivo particular Identificar y comprender los fundamentos universales de la realidad, el conocimiento, la verdad, y poder filosofar con el uso de ellos

Hrs. estimadas 12



2.1 La noción de la realidad. ¿Qué es la realidad? 2.2 Problemas en torno al

conocimiento ¿Cómo se produce el conocimiento?

2.3 Teorías de la verdad. ¿Por

qué? ¿Para qué? y ¿Qué es?

Mapas conceptuales: Sobre las lecturas relativas a los temas de la noción de la realidad, el conocimiento y la verdad. Con una explicación por separado respecto al significado de los conceptos utilizados, las relaciones de estos y una conclusión que

-Lecturas y análisis relacionados con los contenidos temáticos. -Integración de equipos para el análisis y discusión de los temas: la noción de la realidad, el conocimiento y la verdad.

Cognoscitiva 30%


problemas • Discusión y debate - panel



2.4 Conocimiento holístico.

¿Qué es? ¿Cuáles son sus tipos y productos?

2.5 Concepciones ontológicas y

gnoseológicas. ¿Cómo conciben los filósofos el universo y su conocimiento?

-Platón. -Aristóteles. -Filósofos del renacimiento. -Descartes. -Spinoza. -Locke. -Berkeley. -Hume. -Leibnitz. -Kant. -Fichte. -Schelling. -Hegel. -John Stuart Mill. -Spencer. -Josiah Royce. -William James. -John Dewey. -Henri Bergson. -Jorge Santamaya.

integre al mapa como una unidad significativa. Álbum: Con imágenes de los filósofos y con ejemplificaciones y argumentaciones sobre sus concepciones ontológicas y gnoseológicas. Reseña crítica: sobre los videos relacionados con los temas. -Síntesis individual: donde se expongan las conclusiones obtenidas en los temas de la realidad conocimiento y la verdad.

-Organizarse grupalmente para ver los videos en un equipo de imagen y audio de uso común. -Organización grupal para compartir imágenes, estrategias de búsqueda e interpretaciones de concepciones ontológicas y gnoseológicas, en la elaboración de los álbumes de los filósofos. Búsqueda de información médica en inglés.

interactivo • Videos • Dramatizaciones •

Psicomotriz 40% • Prácticas de campo • Prácticas clínicas • Prácticas de laboratorio Afectiva 20% • Disciplina y responsabilidad • Relación médico paciente • Relaciones humanas.



solución de problemas



• Software interactivo • Autoevaluación

.

Unidad No. 3 El lenguaje, la comunicación y lo social.

Objetivo particular Propiciar conciencia sobre el lenguaje como medio fundamental en la construcción del hombre y la realidad, y poder Intervenir con mayor eficiencia en los procesos comunicativos, consciente de que con ellos se construye la consciencia individual y la realidad social.

Hrs. estimadas 12



3.1 La construcción social

retórico-responsiva de la realidad.

3.2 La construcción social

dialógico-suplementaria de la realidad.

Mapa conceptual: Producir un mapa conceptual por cada tema, con una explicación por separado sobre: el significado de sus conceptos, las relaciones de estos en el mapa, -y como conclusión- la unidad

-Lecturas y análisis de los contenidos temáticos. -Hacer un glosario con los conceptos encontrados en las lecturas, cuyos significados se

Cognoscitiva 30%


problemas



3.3 La construcción social de la

realidad.

significativa que a manera de concepto complejo sintetiza el mapa. Representaciones escénicas: Diseñar un guión sencillo y ponerlo en práctica, haciendo evidente los elementos que constituyen la construcción de la realidad social, desde la comunicación. Reporte descriptivo: describir los elementos comunicacionales de la construcción social que fueron observados en la representación escénica. Reporte explicativo: Argumentar la participación causal de los elementos comunicacionales en la construcción social producida con la representación escénica. Mapa mental: Producir un mapa mental que represente figurativamente la realidad

desconozcan. -Ver videos relacionados con los contenidos temáticos. -Organizar por equipo al grupo de clases para la realización de la representación escénica. -Dar indicaciones específicas a los estudiantes para la realización de los reportes descriptivos y explicativos, los mapas mentales y síntesis individuales. -Dar asesoría a los estudiantes en la realización de los resultados del aprendizaje. Búsqueda de información médica en inglés.

• Discusión y debate - panel interactivo

• Videos • Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • Prácticas de campo • Prácticas clínicas • Prácticas de laboratorio Afectiva 20% • Disciplina y responsabilidad • Relación médico paciente • Relaciones humanas.



solución de problemas • Software interactivo



social, construida con los procesos comunicativos ejercidos en la representación escénica. Síntesis individual: Sobre los conocimientos teóricos de los temas y las experiencias de las actividades realizadas.

• Autoevaluación

Unidad No. 4 Hombre, sociedad y Estado.

Objetivo particular Poder hacer análisis y síntesis, emitir juicios críticos y proponer escenarios alternativos, respecto del hombre en sentido universal y su integración a contextos particulares de la sociedad y el Estado.

Hrs. estimadas 12



4.1 Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. ¿Cuál es su naturaleza, su drama existencial y su perspectiva?

4.1.1 Sentido del ser humano. 4.1.2 Condición afectiva del ser

Mapa conceptual: Con los enunciados de los temas y subtemas de las lecturas, en una relación coherente, que muestre la vinculación entre hombre y sociedad y Estado. Con una explicación por

-Lecturas y análisis significativo de los contenidos temáticos. -Hacer un glosario de los conceptos encontrados en las lecturas, cuyos significados se desconozcan.

Cognoscitiva 30%

• Lectura • Debate • Exposición • Revisión de casos



humano. 4.1.3 Preocupación por la existencia del ser humano. 4.1.4 El ser humano y el futuro de la filosofía.

4.2 Planteamientos filosóficos sobre la sociedad. ¿Cuál es su esencia, sus implicaciones con el hombre y su finalidad?

4.2.1 Dimensión social del ser humano. 4.2.3 Valoración de las utopías. 4.2.4 Filosofía y sociedad mexicana. 4.2.5 Problemas sociales contemporáneos.

separado sobre: el significado de sus conceptos, las relaciones de estos en el mapa, -y como conclusión- la unidad significativa que a manera de concepto complejo sintetice al mapa. Ensayo: explicativo que tenga como objetivo, discurrir sobre una problemática concreta, en donde se advierta como hilo causal: formación del hombre ↓ formación social ↓ formación del Estado ↓ formación social ↓ formación del hombre -Ensayo Propositivo: que tenga como objetivo plantear una alternativa para: a) La mejor formación del hombre b) La mejor formación de la

-Ver Videos sobre los contenidos temáticos y polemizar en relación a ellos. -Organizar al grupo de clases en equipos para la realización de una actividad polémica, en la que se ventilen problemáticas que incidan negativamente en la formación del hombre, la sociedad y el Estado, así como alternativas de solución. -Dar asesoría a los estudiantes respecto a la elaboración de los ensayos. Búsqueda de información médica en inglés.

clínicos • Aprendizaje basado en

problemas • Discusión y debate -

panel interactivo • Videos • Dramatizaciones

Psicomotriz 40% • Prácticas de campo • Prácticas clínicas • Prácticas de laboratorio Afectiva 20% • Disciplina y

responsabilidad • Relación médico

paciente • Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10% • Exposición dialogada • Estudio guiado • Práctica guiada • Proyecto • Ensayo • Mapa mental • Mapa conceptual • Análisis • Resumen



sociedad c) La mejor formación del Estado.

• Síntesis • Transferencia positiva -

aprendizaje cooperativo

• Aprendizaje basado en la solución de problemas

• Software interactivo • Autoevaluación

Evaluación El alumno estará sujeto a la evaluación del desempeño académico, cuyo fin es comprobar sus conocimientos y habilidades adquiridas durante el ciclo escolar. Se deberán realizar las siguientes evaluaciones:

• Diagnóstica: al inicio de la asignatura • Formativa: durante el proceso educativo, conformado por tres evaluaciones parciales, cuyas calificaciones deberán

ser registradas por el profesor, en los periodos establecidos en el Calendario Escolar. • Sumativa: al término de cada proceso educativo.

La escala de calificación que se utilizará será del 0 al 10, y el mínimo aprobatorio es de 6 (seis), expresados en números enteros.



Bibliografía básica: Cadena, A. (2005), Filosofía. Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V. Escobar, G. (2002), Filosofía. McGraw-Hill Interamericana de Editores, S.A de C.V. León, R. (2009), Filosofía. ST, Distribución, S.A de C.V. Méndez, L. (2004), Filosofía. Compañía Editora Nueva Imagen, S.A. de C.V. Cortina, A. (2006), Filosofía. Editorial Santillana, S.A. de C.V. México, D.F. Frost, S., Jr. (2005), Enseñanzas básicas de los grandes filósofos. Editorial Diana, S.A. de C.V. Gutiérrez, R. (2006), Introducción a la filosofía. Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Gaubeca N, L. (2008), Crítica al constructivismo y al construccionismo social, Publicaciones Cruz O., S.A. León, R. (2009), Filosofía. ST, Distribución, S.A de C.V.

Bibliografía complementaria:

Gaarder, J. (1995 [1991]), El mundo de Sofía. Patria. México. Harré, R. (200). 1000 años de filosofía. Taurus. Barcelona, España. Magee, B. (1995). Los grandes filósofos. Cátedra. Madrid, España. Rodríguez D. L. (2002), “Para qué sirve la filosofía”, Muy interesante (Edición Especial) No. 29. García, M. (2005). Lecciones preliminares de filosofía, Editorial Porrúa, S.A. de C.V. Bronowski, J. (1993 [1979]), Los orígenes del conocimiento y la imaginación. Gedisa. Barcelona, España. Gadamer, H. (1991), Verdad y método. Sígueme. Salamanca, España. Hessen, J. (1982 [1923]), “Teoría del conocimiento”, Teoría del conocimiento. El realismo crítico. Los juicios sintéticos “a priori” (Juan

Hessen, Augusto Messer y Julián Besteiro, autores) Porrúa. México. Searle, John R. (1997 [1995]), La construcción de la realidad social. Paidós. Barcelona, España. Villoro, Luis (1989 [1982]), Creer, saber, conocer. Siglo XXI. México. Ayús Reyes, Ramfis (2001), El devenir del discurso: una interpretación del Cratilo, Fuentes Humanísticas Año 12, No. 23, 2do.

Semestre de 2001; pp. 93-99. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco. México. Muñiz, Vicente (1989), Introducción a la filosofía del lenguaje. Editorial Anthropos. Yurén, Adriana (1994), Conocimiento y comunicación. Editorial Alhambra Mexicana, S.A. de C.V. Brow, Stuart (2001), Cien filósofos el siglo XX, Editorial Diana, S.A. de C.V. Scharfstein, Ben-Ami (2001 [1998]), Mente, lenguaje y sociedad. Alianza. Madrid, España. Camacho Ledezma, Ma. Gabriela (2009), Filosofía, Editorial Progreso, S.A. C.V. Zarco N., Miguel Ángel (2003), Introducción a la filosofía del hombre y de la sociedad, Editorial Esfinge, S.A. de C.V.



From, Erich (2004) Anatomía de la destrucción humana, Siglo XXI Editores, S.A de C.V. Gutíerrez Sáenz, Raúl (2006), Historia de las doctrinas filosóficas, Editorial Esfinge, S.A. de C.V. Cadena Magaña, Antonio (2002) Temas selectos de filosofía, Internacional Thomson Editores, S.A. de C.V.

programa educativo: licenciatura en programa de …...-spencer. -josiah royce. -william james. -john...

Documents