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PROBLEMAS EDUCATIVOS EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA.
EDUCATIONAL PROBLEMS IN DISTANCE EDUCATION.
Resumen
Esta investigación cualitativa está basada en problemática educativa que enfrenta la
educación superior a partir de las intervenciones mediadas por las características
socioeconómicas y políticas, se desarrolló un abordaje de la situación, problemática
y normatividad que rige para poder hacer frente a una oportunidad de educación de
calidad.
Abstract
This qualitative research is based on educational issues facing higher from the
mediated interventions socioeconomic and political characteristics education, an
approach to the situation, problems and regulations governing to cope with an
opportunity to quality education developed.
Palabras claves: Educación virtual, sociedad, educación superior, método de
enseñanza
GENERAL
Identificar la problemática del sistema educativo a partir de los protagonistas: docente,
estudiante, padres de familia y personal administrativo de la Facultad de Estudios a
Distancia FESAD de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
ESPECIFICOS
Identificar por medio de una encuesta las diferentes opiniones de los actores,
acerca de la problemática en el sistema educativo en Colombia y en la
Universidad
Identificar algunas de las estrategias establecidas para disminuir la incidencia de
la deserción
Recolectar datos de significancia estadística para poder realizar un análisis y asi
compararlo con los datos que reporta la UNESCO específicamente de la
educación en Colombia.
INTRODUCCIÓN
Para Colombia, la educación es uno de
los pilares de mayor impacto en el
desarrollo nacional, por lo tanto ha
desarrollado diferentes abordajes de la
situación, problemática y normatividad
que rige para poder hacer frente a una
oportunidad de educación de calidad.
Los resultados recientes del seguimiento
a uno de los aspectos mas relevantes de
la educación es la deserción sobretodo
en el nivel superior por el abandono de
los estudios universitarios, los cuales
dependen de varios factores dentro de
los cuales la literatura expone algunos
como los más determinantes: potencial
o capital cultural y académico con el que
ingresan los estudiantes a la educación
superior, factores financieros y
socioeconómicos, luego los factores
institucionales, entre otros. (Ministerio
de Educación Nacional, 2008).
Teniendo como referente el estudio que
realizó la UNESCO y de la cual
sobresalen datos interesantes del
cambio cultural y educativo, se pretende
hacen un análisis en el cual por medio de
un instrumento de aplicación anónima a
los diferentes responsables de la
educación en Colombia, entre ellos:
padres de familia, docentes, estudiantes
y personal administrativo; se consolida
un cuestionario para que de manera
sencilla se pueda analizar la situación al
interior de la Facultad de Estudios a
Distancia de la UPTC, dentro de los
cuales se pudo contar con la
participación de 20 docentes, 20
estudiantes, 10 administrativos y 10
padres de familia.
Lo anterior con el fin identificar los
niveles de deserción y poderlos
confrontar con la realidad nacional para
así poder asumir algunas de las
estrategias y políticas eficaces con el fin
de retener a los estudiantes.
MATERIALES Y METODOS
Esta investigación se realiza en una de
las facultades de la universidad pública
más concurrida de la región, en la cual
se logró aplicar una encuesta en la cual
participaron de 56 personas entre los
siguientes roles: docentes, personal
administrativo y estudiantes para
identificar la problemática de la
comunicación entre estos tres actores.
Es entonces un estudio de enfoque
cualitativo, de tipo descriptivo,
interpretativo, exploratorio, diagnóstico;
para referir el impacto de la virtualidad
como recurso comunicativo en la
virtualidad de la facultad, sus funciones,
alcances, limitaciones y propuestas para
un análisis de base educativo, para
identificar y relacionar la práctica
pedagógica dependiente en la
comunicación educativa eficaz en una
universidad pública, contemplando la
triangulación de fuentes e
investigadores. Larenas, C., & Díaz, C.
(2012).
RESULTADOS
Este aspecto que contempla a partir de
las necesidades, falencias,
inconvenientes, responsabilidades de
cada uno de los actores en la facultad y
su relación con los resultados de la
problemática educativa a partir de los
factores encontrados en la literatura
actual y que hacen presencia en las
respuestas de los protagonistas de la
educación superior en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de la modalidad virtual
aunado a la propuesta para el desarrollo
y la apropiación crítica, tal como se
expone a continuación.
ESTADÍSTICA CUALITATIVA
DESCRIPTIVA
La población que participó en esta
encuesta tiene las siguientes
características:
TABLA 1. RANGO EDAD
ANALISIS
Media: La población estudio que
participó en la Encuesta tiene un
promedio de 35,2 años, lo que quiere
decir la suma de todas la edades dividida
en el total de personas.
Mediana: Del total de las personas
encuestadas, la mitad de las personas
tiene menos de 37 años y la otra mitad
tiene más de 37 años.
Moda: La edad que más se repitió es de
19 años.
Desviación: Esta demuestra la
dispersión de los datos con respecto a la
media una vez estandarizada 14.3
Mínimo: Persona más joven es de 18
años
Máximo: Persona que más edad tiene
es 58 años
Percentiles:
25: El 25% de las personas tiene menos
de 21 años y el 75% más de 21 años
50: El 50% de las personas tiene menos
de 37 años y el 50% restante tiene más
de 37 años
75: El 75% de las personas tiene menos
de 49 años y el 25% restante tiene más
de 49 años
GRÁFICO 1. EDAD
Análisis:
En la población encuestada, en la
variable edad, son más predominantes
las personas que están dentro del rango
de 18 a 22 años en un 41.1%, los cuales
son adultos jóvenes, seguido de las
personas que se encuentran en edades
dentro de los 48 a 52 con un 17,9%.
Análisis: En esta población estudio
predomina el género femenino, con un
34% de la población encuestada,
mientras que el 22% son del género
masculino. Del 100% de la población, las
personas que cumplen el rol de
estudiantes están en un 41.1%, mientras
que los docentes tienen un 26.8% de la
población encuestada. El rol de los
administrativos generalmente son una
minoría, junto con los padres de familia.
En los diferentes roles, en el rango de 18
a 22 años, el rol predominante es el de
los estudiantes tanto en mujeres con un
92.3% (12) y en los hombres con un 90%
(9). En tanto que en el rango de 51 años
y más, el rol predominante para las
mujeres fue el de docentes con un 50%
(2), en comparación con los padres de
familia y los administrativos que están
con un 25% respectivamente (1). Lo que
significa que en la medida en que
aumenta la edad el rango predominante
es el de los docentes. Lo que quiere decir
que los estudiantes en su mayoría son
de menor edad que los docentes, y le
siguen los padres de familia y los
administrativos.
Análisis: En esta población estudio en
cuanto al nivel de escolaridad
predomina en el Género Femenino, en el
rol de madres de familia el nivel de
bachiller con un 100% (1); en el nivel de
técnico predomina el personal
administrativo con un 75% (3); en el nivel
de pregrado predominan las estudiantes
con un 66% (12), en el nivel de
especialista las madres de familia y las
docentes están en un 50% (2 y2 )
respectivamente y para el nivel de
doctorado las docentes están con un
85% (6). En relación con género
masculino y su relación con el nivel de
escolaridad, solo en el nivel de pregrado
predominan los estudiantes con un 78%
(11), en el nivel de especialistas
predominan los padres de familia con un
100% (2) y en el doctorado se
encuentran los docentes con un 83% (5).
Análisis: Del total de padres de familia
el 33% (2) considera que el principal
problema de la educación en la FESAD
es a causa de las jornadas únicas y de la
capacitación de los docentes
respectivamente. Del total de los
docentes el 53.3% (8) considera que es
la deserción el principal problema; En
cambio los estudiantes consideran en un
43.2% (5) que es la jornada única,
mientras que para los administrativos
sigue siendo la deserción un problema
de educación en la FESAD en un 77.8%
(7).
FUENTE: Encuesta aplicada en la
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. 2014
Análisis: Del total de padres de familia
el 33.3% (2) considera que las razones
más frecuentes de los estudiantes para
desertar están dadas por factores
institucionales y 33.3% (2) por factores
socioeconómicos; del total de los
docentes el 33.3% (5) considera esto se
debe a problemas familiares, caso
similar ocurre con los estudiantes en un
47.8% (11) que consideran lo mismo,
mientras que para los administrativos
sigue siendo la deserción un problema
debido a problemas socioeconómicos
en un 44.4% (4)
FUENTE: Encuesta aplicada en la
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia. 2014
Análisis: Del total de padres de familia
el 44.4% (4) considera que el papel y los
incentivos que tienen las Secretarías de
Educación, las instituciones educativas,
los docentes y la familia para combatir el
fenómeno de la deserción, son
regulares, caso similar ocurre con los
docentes en un 33.3% (5) y malo en un
33.3% (5) lo consideran malo; al igual
que con los estudiantes en un 52.2% (12)
que consideran lo mismo, mientras que
para los administrativos es bueno en un
77.8% (7).
Análisis: Del total de padres de familia
el 55.4% (4) considera que las estrategias
de Permanencia Escolar que se realizan
para contrarrestar la deserción, son los
programas para atender a los
estudiantes que presentan dificultades,
caso parecido con los estudiantes en un
56.5% (13) opinan lo mismo, mientras
que los docentes en un 40.&% (6)
considera que debería ser la formación
docente continua al igual que el
personal administrativo en un 55.6% (5)
Análisis: Del total de padres de familia
el 33.3% (3), considera que la educación
privada en Colombia es excelente y el
33.3% (3) es buena, mientras que para
los docentes con un 40.6% (6) y los
administrativos en un 66.7% (6)
consideran que es buena. Caso contrario
ocurre con los estudiantes los cuales
consideran esta educación como regular
en un 52.2% (12.
DISCUSIÓN
La oferta educativa en las Instituciones
de Educación Superior, ha pasado los
límites a los que puede responder la
universidad pública, ante lo cual la oferta
de las instituciones privadas a
dificultado este propósito de los
ciudadanos que anhelan continuar con
su educación universitaria. A esto se
unen los factores crecientes como la
estabilidad laboral que afecta
directamente la permanencia en la
universidad, ya sea por parte de los
padres de familia que subsidian el sueño
de sus hijos o del estudiante que trabaja
para sustentarse y cumplir con la
expectativa de profesionalizarse.
Los estudiantes que acceden a la
Educación Superior – ES, deben ser
personas con propósitos claros y con un
grado de responsabilidad en continuar
educarse y lo que es más difícil, que
estén dispuestos a terminar. El
rendimiento académico seguirá siento
una brecha entre el logro de la
finalización de los estudios universitarios
o el estancamiento de los desertores en
trabajos no profesionales, se convierte
en una regla de acceso, en donde los
que sobreviven a
la problemática de la educación son las
personas con plata y aquellas que tienen
buen rendimiento académico. Esto hace
la diferencia en las oportunidades de
formación tanto pública como privada.
La igualdad de oportunidades para
todos los estudiantes debe ser dada por
el estado, quien establezca facilidad en
las condiciones de acceso y regulación
de los cobros de las IES privadas, para
que se fortalezca la formación en
educación de pregrado y así minimizar
la deserción.
CONCLUSIONES
Como lo menciona Gaitán C. (2001): La
comunicación conduce a la creación de
comunidad. En este valioso informe de
la UNESCO es sorprendente identificar
aspectos que involucran el desarrollo de
las sociedades en donde el
conocimiento es la llave maestra para
lograr cambios definitivos. La
participación de las NTIC son claramente
mencionadas y reconocidas como el
mejor elemento informático para el
conocimiento.
Existen brechas que arriesgan los
grandes beneficios de las sociedades de
conocimientos que proyectarían
naciones a un desarrollo ideal según la
OCDE. El gobierno es en definitiva el
ente regulador y facilitador de procesos
que permitan adelantos científicos,
investigativos y de rescate cultural para
que la sociedad del conocimiento no sea
un agente de exclusión sino de adelanto
y desarrollo.
REFERENCIAS
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(2009). El saber sabio y el saber
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el profesor-estudiante en el contexto de
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conocimiento. 2005.