portafolio virtual
DESCRIPTION
Contiene el portafolio de tareas del curso de Tices para promover el aprendizaje pertenecientes a la alumna Miriam Irizabeth Pinto VelásquezTRANSCRIPT
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
TICES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
DRA. SARA MARISOL MEJIA
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
LAS TIC Y LOS NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS:
LA TRANSFORMACION DE LA ESCUELA EN UNA SOCIEDAD
QUE SE TRANSFORMA.
En el plano de la organización, las estructuras organizacionales tenderán cada vez
más a simplificarse, los puestos de trabajo propenderán paralelamente a la
complejidad basada en los talentos. La plusvalía de los conocimientos y de las
multicompetencias vendrá pues, a acentuarse.
En un contexto volátil y a la vez elevado riesgo y de innegable oportunidad, los
nuevos paradigmas de las tic son una propuesta simple y directa que reta el fondo
y trasfondo de la educación en la sociedad actual.
Ahora se observa el cambio no solamente en las formas de enseñanza, sino
también en las formas de cómo trabajan los centros educativos, puestos estos
cambios sociales nos llevan a v isitar los mundos transnacionales y multiculturales
en donde la educación ha llegado con vertiginoso adelante pero con innegable
miedo al fracaso.
La educación dialógica, magistralmente concebida por Freire, se centra en la
persona y en la necesidad de es persona, lo cual se convierte en un estrecho
apoyo de la psicología clínica, la cual busca encontrar las soluciones a las crisis
humanitarias que se han venido suscitando con el pasar de los años. Sin
embargo tampoco eso es suficiente, puesto que hay que conjugar una serie de
sucesos y aprendizajes que nos puedan llevar al centro de la educación y su tarea
como prestadora de servicios para el hombre, mundialmente hablando.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Será oportuno destacar que con las tic se juega una de las dimensiones más
complejas del cambio del paradigma preconizado. Los servicios públicos, con
honrosas excepciones, tienen una pésima tradición de relación con los ciudadanos
y contribuyentes, sus clientes fundamentales. Reformar profundamente la
atención pública, reorientar la ética de tratamiento al ciudadano y el respeto a la
formación completa del ser humano contienen una profunda alteración de culturas
y mentalidades de los historiadores de la educación a nivel mundial, por ello es
que en los países tercermundistas, aún no se han establecidos los lineamientos
indispensables para ser consecuentes con las diversidades de educación que se
han estado trabajando en los países desarrollados.
Aprender surge como una prioridad humana que lleva consigo los ideales de
aprender a conocer, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a vivir juntos y
la educación persigue el propósito fundamental de la educación en el desarrollo
integral de la persona, en la realización plena de cada vocación individual, en el
valor de la palidecía, que según la tradición helenista, es sinónimo a la vez de
educación y de cultura, que será nuestro legado.
El legado de dos siglos de modernidad educativa, es, infelizmente, equivalente a
exclusión de personas y a fragmentación del conocimiento. La escuela
genuinamente inclusiva, a pesar de todos los enérgicos pronunciamientos a su
favor, es aún un espejismo distante.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Estimada Licenciada:
Un saludos desde “la antesala del cielo”
Mi correo de gmail es el siguiente:
atte. Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
MI AVATAR EN VOKI
http://www.voki.com/pickup.php?scid=6729630&height=267&width=200
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074 CENTRO UNIVERSITARIO DE HUEHUETENANGO MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR CURSO: TICES PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ESTUDIANTE: MIRIAM IRIZABETH PINTO VELÁSQUEZ CARNE: 00-7074
BANCO DE ÍTEMS
CURSO DIDÁCTICA GENERAL
Metodología, Motivación, Medios y Recursos en el proceso enseñanza aprendizaje PEM EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA II CICLO
1. No es una variable observable, sino un constructo hipotético, que inferimos a partir de las manifestaciones de la conducta, y esa inferencia puede ser acertada o equivocada.
La Motivación
2. Es un sujeto activo del aprendizaje. El Alumno
3. Los tipos de motivación son: Motivación intrínseca Motivación extrínseca Motivación positiva Motivación negativa
4. Se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla, sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo.
Motivación intrínseca
5. Aparece cuando lo que atrae no es la acción que se realiza en sí sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada.
Motivación extrínseca
6. Es un proceso mediante el cual el individuo inicia, sostiene y direcciona su conducta hacia la obtención de una recompensa, sea externa o interna.
Motivación positiva
7. Es el proceso de activación, mantenimiento y orientación de la conducta individual, con la expectativa de evitar una consecuencia desagradable, ya sea que venga del exterior o del interior de la persona.
Motivación negativa
8. Constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Metodología
9. Principios de carácter general a partir de las cuales serán desarrolladas las concreciones metodológicas de cada área.
Individualización y adaptación de los aprendizajes. Aplicabilidad y funcionalidad de los aprendizajes. Interdisciplinariedad. Construcción de aprendizajes significativos Facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a
diversas motivaciones, intereses y capacidades. Se procurará crear un ambiente de trabajo que favorezca la
espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por aprender. Se propiciará el desarrollo personal de los alumnos que los tomando
como base fundamental la propia experiencia y las aptitudes personales.
Dimensión cultural de los aprendizajes. Socialización e integración social. Se insistirá en la valoración de los tres tipos de contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
10. Capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseñanza, siendo una característica inherente a la capacidad de acción de las personas.
Recurso
11. es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Medios didácticos
12. Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Materiales didácticos
13. Funciones que realizan los medios didácticos y los materiales didácticos. Proporcionar información Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir Ejercitar habilidades, entrenar Motivar, despertar y mantener el interés Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen Proporcionar entornos para la expresión y creación Organizar la información
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
14. Criterios a tomarse en cuenta en la selección de los materiales. Que no sean discriminatorios Que permitan un uso comunitario de los mismos Que no degraden el medio ambiente Que no sean excesivamente sofisticados Que den información acerca de la edad de alumnos a quienes se
dirige Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo
15. Clasificación de los medios didácticos. Audiovisuales, Visuales, Auditivos y Materiales
16. Se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y
grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos específicos. Medios audiovisuales
17. Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la información.
Medios auditivos
18. Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indispensablemente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información.
Medios informáticos
19. Auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Materiales didácticos
20. Criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza.
Visibilidad Claridad Sencillez Control
21. Material que incluye las guías didácticas y las guías curriculares. Material orientado al profesor
22. Material dentro del cual se encuentra todo lo textual, que persigue brindar algún tipo de experiencia que conduzca al aprendizaje del alumno, algunos son los libros de texto y el material de lecto escritura.
Material orientado al alumno
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
23. Clasificación de los recursos. Recursos experienciales directos Recursos estructurales o propios del ámbito escolar Recursos simbólicos
24. Objetos reales que se incluyen en cualquier momento del acto didáctico, dentro o fuera de la clase, que sirven de experiencia directa al alumno.
Recursos experienciales directos
25. Ejemplo de recursos experienciales directos. Plantas Animales Enseres de uso doméstico Instalaciones urbanas, agrícolas, fabriles, de servicio, Y cuantos objetos acerquen la realidad al alumno
26. Recursos que forman parte de las instalaciones propias del centro, cuyo
único y prioritario destino es colaborar en los procesos de enseñanza. Recursos estructurales o propios del ámbito escolar
27. Ejemplo de recursos estructurales o propios del ámbito escolar. Laboratorios Biblioteca, mediateca, hemeroteca Gimnasio o cualquier elemento del mismo Museo de Ciencias Naturales Laboratorio de idiomas
28. Recursos que sin presentar al objeto real pueden aproximar la realidad al
estudiante a través de símbolos o imágenes). Recursos simbólicos
29. Ejemplo de recursos simbólicos. Textos, libros, mapas, encerado Maquetas, modelos, globos terráqueos Medios audiovisuales en general Informática
30. Desde el punto de vista didáctico pedagógico, comprende, todo lo que es
exterior al ser humano, lo que le rodea más o menos inmediatamente, el conjunto de acciones y de influencias que se ejercen sobre él y a las cuales reacciona.
Aspectos físico-naturales o medio ambiente
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
31. Elemento programático que identifica la finalidad a los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitos, a un propósito o meta que se propone a cumplir en un lapso definido de tiempo.
Objetivo
32. Significado de ob-jactum. A donde se dirigen nuestras acciones
33. Características de los objetivos. Claridad Flexibilidad Medible o mesurable Realista Coherente Motivador Deseables y confiables Elaborarse con la participación de todos
34. Característica de los objetivos que no revista ninguna duda en aquellos que
son responsables de participar en su logro. Claridad
35. Característica de los objetivos que permite que sean modificados cuando las circunstancias lo requieran para aprovechar las condiciones del entorno.
Flexibilidad
36. Característica de los objetivos que permite determinar con precisión y objetividad su cumplimiento.
Medible o mesurable
37. Característica de los objetivos que indica que deben ser factibles de
lograrse. Realista
38. Característica de los objetivos que indica que debe definirse teniendo en
cuenta que éste debe servir a la educación. Coherente
39. Característica de los objetivos que indica que deben definirse de tal forma
que se constituyan en un reto para las personas responsables de su cumplimiento.
Motivador
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
40. Capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas.
Competencia
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIÓN DE CENTROS UNIVERSITARIOS ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALUMNO: CARNE:
CENTRO UNIVERSITARIO: HUEHUETENANGO ASIGNATURA: DIDACTICA GENERAL CARRERA: PEM EN TEC EDUCATIVA
CICLO: II FECHA: 14/10/12
CÓDIGO ASIGNATURA: 345 CATEDRATICA: Licda. MIRIAM PINTO SEMESTRE: SEGUNDO DURACIÓN EXAMEN: 120 min.
SECCION: A
CLASE DE EXAMEN (INDICAR DEBAJO DE LA CASILLA CON
UNA X QUE CLASE DE EXAMEN ES)
PRIMER PARCIAL
SEGUNDO PARCIAL
FINAL REC EXTRAORDINARIO
X
I SERIE: INSTRUCCIONES: Responde marcando con una X si o no, según consideres y fundamenta tu respuesta en las líneas correspondientes. 1. Los medios informativos se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indispensablemente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información.
SI____ NO____ ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Los criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza son los materiales orientados al profesor y al alumno. SI____ NO____ ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. La biblioteca, el gimnasio, el museo de ciencias naturales y el laboratorio de idiomas, son ejemplos de recursos simbólicos. SI____ NO____
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Desde el punto de vista didáctico pedagógico, los aspectos físico-naturales comprenden todo lo que es exterior al ser humano, lo que le rodea más o menos inmediatamente, el conjunto de acciones y de influencias que se ejercen sobre él y a las cuales reacciona. SI____ NO____ ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. El objetivo es el elemento programático que identifica la finalidad a los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a los propósitos, a un propósito o meta que se propone a cumplir en un lapso definido de tiempo. SI____ NO____ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ II SERIE INSTRUCCIONES: en el espacio en blanco, escribe lo que se te indica en cada numeral.
1. Los tipos de motivación.
2. Criterios que se deben considerar para la selección de medios de enseñanza.
3. Clasificación de los medios didácticos.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
4. Clasificación de los recursos.
5. Características de los objetivos. III SERIE INSTRUCCIONES: En la hoja adjunta, desarrolla los temas que se presentan a continuación.
1. Diferencia entre Objetivo y Competencia.
2. La motivación y los tipos de motivación.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
IV SERIE INSTRUCCIONES: escribe el número que corresponde a la respuesta al concepto de cada definición.
1. Claridad
2. Materiales didácticos
3. Flexibilidad
4. Objetivo
5. Metodología
6. Medio ambiente
7. Medios audiovisuales
8. Recursos experienciales directos
9. Mateial orientado al alumno
10. Medios informáticos
11. Recurso
12. Motivación negativa
Es el proceso de activación, mantenimiento y orientación de la conducta individual, con la expectativa de evitar una consecuencia desagradable, ya sea que venga del exterior o del interior de la persona. Constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula. Capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los procesos de enseñanza, siendo una característica inherente a la capacidad de acción de las personas. Se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos específicos. Objetos reales que se incluyen en cualquier momento del acto didáctico, dentro o fuera de la clase, que sirven de experiencia directa al alumno. Desde el punto de vista didáctico pedagógico, comprende, todo lo que es exterior al ser humano, lo que le rodea más o menos inmediatamente, el conjunto de acciones y de influencias que se ejercen sobre él y a las cuales reacciona. Desde el punto de vista didáctico pedagógico, comprende, todo lo que es exterior al ser humano, lo que le rodea más o menos inmediatamente, el conjunto de acciones y de influencias que se ejercen sobre él y a las cuales reacciona. Característica de los objetivos que no revista ninguna duda en aquellos que son responsables de participar en su logro. Característica de los objetivos que permite que sean modificados cuando las circunstancias lo requieran para aprovechar las condiciones del entorno. Auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Este es un video que vi y me encanto, espero que le guste, saludos mi Licda.
http://www.youtube.com/watch?v=qq_S
q1fwe-M
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Este es el animoto:
http://animoto.com/play/ODxhkY5aRkuvLJEw24gBxQ
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
ESTE ES EL BLOGG
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2887874152490500848#editor/target=post;postID=6697215819089211875
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
ENSAYO:
LAS TICS
Las Tics son tecnologías de la información y de comunicaciones,
constan de equipos de programas informáticos y medios de
comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y
presentar información en cualquier formato es decir voz, datos,
textos e imágenes.
Las tics se vinculan en todos los ámbitos en que se desarrolla el hombre,
especialmente en los entornos estudiantiles, laborales, instituciones y empresas.
Los diferentes países que han incorporado las tic a sus procesos de enseñanza
aprendizaje, lo han hecho pensando en las grandes ventajas que ofrece,
principalmente en lo que respecta a la facilidad de interacción y comunicación
entre docentes y alumnos así como la posibilidad de permitir mayor y mejor
acceso a la educación a una gran parte de la población, que por diversas
circunstancias no ha podido participar de los procesos tradicionales en un centro
educativo en cualquier nivel de formación. De esa cuenta, algunos gobiernos le
han inyectado los recursos económicos necesarios a los programas cuyos
objetivos se encaminan hacia ese objetivo. No obstante, también debe admitirse
que, la gran mayoría de países, principalmente
latinoamericanos, no le han puesto la atención debida y por
ello, sus habitantes aun se encuentran en el rezago en cuanto
a la aplicación tecnológica en el campo educativo.
A criterio de Marta Padhila, puede también considerarse el uso de la tecnología en
la educación con la finalidad de desarrollar capacidades cognitivas en el alumno.
Pero también puede tener una utilidad en cuanto a una mayor y mejor
participación ciudadana, así como contribuir al desarrollo de una fuerza laboral
cuyos conocimientos propicien la innovación en proyectos de tipo tecnológico y
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
convertirse en recurso útil para una economía competitiva en cuanto al
conocimiento.
LA TECNOLOGÍA COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES COGNITIVAS.
Según Padhila, es importante hacerse un cuestionamiento respecto a las políticas
públicas relacionadas a la equidad de acceso e infraestructura en escuelas, que
permitan la incorporación de las tics al proceso de la enseñanza aprendizaje.
Entre otros temas de importancia debe cuestionarse sobre el Qué enseñar; es
decir el establecimiento de un currículo respecto al uso de tecnologías en los
centros educativos.
Uno de los aspectos a tomar en consideración para este primer indicador, debe
ser: establecer las competencias digitales a ser medidas en relación a otras
competencias del currículo escolar en el contexto del siglo XXI. Para tal efecto en
muchos países se están diseñando currículos para centros educativos desde
diferentes puntos de vista. Uno de estos aspectos del currículo se centra en el
aprendizaje sobre tecnologías, así como el aprendizaje con las tecnologías.
En suma, puede entenderse el Qué enseñar en dos vertientes fundamentales:
entender la tecnología como elemento al servicio del aprendizaje para la
obtención de mayores habilidades cognitivas así como la tecnología como
contenido de aprendizaje de los educandos.
Otro indicador es el que se relaciona con hasta donde avanzar en materia de
incorporación de tecnología. Para tal efecto, en el caso de América Latina, hay
establecidos algunos indicadores lo que nos permite visualizar un panorama
general a este respecto. Incluye entre otros aspectos los siguientes: a. Habilitación
de bibliotecas on line. b. capacitación a docentes en el uso de las tic. c. asegurar
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
que un 90 por ciento de los estudiantes al finalizarf su ciclo escolar, hayan
utilizado computadores para propósitos educativos.
Indicador de propuestas y horizontes. Cómo concretizar la idea implementar
políticas públicas de educación adecuadas al mundo contemporáneo. En ese
sentido, son los países latinoamericanos quienes más están distantes de
concretizar precisamente políticas educativas en esa línea de incorporar las tic a
los procesos de aprendizaje. Para superar este indicador, nuevamente se vuelve a
insistir en la necesidad de acortar la brecha digital a través de la implementación
de metodologías viables tanto en países con mejores recursos económicos como
en aquellos considerados como pobres.
USO DE LA TECNOLOGÍA
COGNOSCITIVO
FUERZA LABORAL
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
INDICADORES PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC AL
MEDIO EDUCATIVO.
La idea de plantear indicadores a criterio de Padhila es, no tanto para ayudar a
priorizar acciones sino ante todo para entender cuáles podrían ser los usos más
adecuados de las TIC en los medios educativos así como las condiciones
necesarias para ello.
INDICADORES PARA LA
INCORPORACION DE LAS
QUE ENSEÑAR
PROPUESTAS Y HORIZONTES
HASTA DONDE AVANZAR CON LA INCORPORACION
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
MI FACEBOOK ES
[email protected] LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA RED SOCIAL, ES QUE SE PUEDEN TENER DE AMIGOS A LAS
PERSONAS QUE UNO ACEPTE Y SERVIR COMO MEDIO DE INFORMACIÒN DE CUALQUIER TEMA
ES UNA HERRAMIENTA BUENA, DIVERTIDA Y ENTRETENIDA, SIN EMBARGO HAY PERSONAS QUE
EXAJERAN A LA HORA DE CONTAR COSAS PRIVADAS O MUY PERSONALES QUE SE HACEN PUBLICAS
EN ESE MEDIO.
SIN EMBARGO, PARA AYUDA EN MOMENTOS DIFICILES COMO LOS DEL TERREMOTO QUE ACABA
DE ACONTECER, LA INFORMACION FLUYO RAPIDO POR ESE MEDIO Y SE PUDO AYUDAR A VARIAS
PERSONAS EN RIESGO.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
MI TWEET ES MIRIAM PINTO
@MIRIZAPINTOVEL
LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA RED SOCIAL, ES QUE SE ASEMEJA BASTANTE A LOS QUE
CONOCIMOS COMO TELEGRAMAS, SIEMPRE Y CUANDO LA PERSONA A LA QUE SE LO ENVIES ESTE
DENTRO DE TUS CONTACTOS.
ESTA RED NOS PERMITE SEGUIR LA INFORMACION DE UNA DETERMINADA PERSONA, LO QUE
HACE, LO QUE OCURRE Y SE PUDE RETWEETEAR LA IN FORMACIÒN.
HA SERVIDO MUCHO TAMBIEN PARA INFORMAR A LA GENTE SOBRE ALGO QUE SUCEDIÓ, LA
DESVENTAJA QUE LE VEO ES QUE MUCHAS PERSONAS LO UTILIZAN PARA MOLESTAR.
EN LA ELECCION DE PRESIDENTE DE EEUU SE ROMPIO EL RECORD DE RETWEETS DEL MUNDO.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Skype Miriam.pinto71 Este es otro novedoso medio informático que nos ayuda a poder realizar comunicaciones más allá de una simple llamada por teléfono, ya que se realiza a través de una computadora y si la computadora tiene cámara, se puede ver en tiempo real con la persona con quien se sostiene la conversación. Siento que es un método muy ventajoso puesto que uno realiza la llamada como en un celular y no hay más personas observando o escuchando. La desventaja sería en el caso de que alguien no sepa manejar el programa.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Mi revista en calameo e issuu
http://es.calameo.com/read/001846309728ff26d64f1
http://issuu.com/mirizapintovelasquez/docs/historia_de_un_profesional
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
TRIADA PEDAGÓGICA LAS REDES SOCIALES
INDUCCIÓN CONFRONTACIÓN CONSOLIDACIÓN Las redes sociales son
estructuras sociales
compuestas de grupos de
personas, las cuales están
conectadas por uno o varios
tipos de relaciones, tales como
amistad, parentesco, intereses
comunes o que comparten
conocimientos, e ideas de libre
expresión.
Por lo tanto hoy en día el
término "red social " se llama
así a los diferentes sitios o
páginas de internet que ofrecen
registrar
se a las
personas
y
contacta
rse con
infinidad
de
individuos a fin de compartir
contenidos, interactuar y crear
comunidades sobre intereses
similares: trabajo, lecturas,
juegos, amistad, relaciones
amorosas, entre otros.
Sin lugar a dudas en la
actualidad las redes sociales
se han convertido en un
medio de comunicación
virtual que ha contribuido
al mejoramiento de muchas
cosas, a evitar desastres, a
informar de acontecimientos
ocurridos con la mayor
rapidez posible.
Lo que antes conocíamos
dos horas después ahora lo
podemos conocer casi al
instante, sin embargo, todo
trae consigo un costo, el
cual además de ser
monetario, se encuentra en
el que las personas han
dejado de utilizar los medios
personales para dirigirse
cuando en realidad también
es necesario.
Objetivamente podemos decir
que la tecnología y las redes
sociales son muy necesarias si y
solo si son utilizadas en
beneficio de la raza humana.
Estas deben ser utilizadas de la
mejor manera y tomando en
consideración los aspectos
positivos y negativos de las
mismas.
Dentro del ramo educativo,
pueden ser de mucho apoyo
dentro del proceso enseñanza
aprendizaje siempre y cuando
como docentes nos demos el
tiempo de utilizarlas y enseñara
a utilizarlas de la mejor
manera.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Huehuetenango
Maestría en Especialización en Docencia Superior
Miriam Irizabeth Pinto Velásquez Carné: 00-7074
Dirección de mi Prezi
LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
http://prezi.com/89gaofll-koh/present/?auth_key=4i9vvji&follow=ib9qmydm4dqs#13_28423500