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PLAN ANUAL DE TRABAJO 2020 En el marco de la Emergencia Sanitaria para la prevención y control del COVID-19 I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación: Lima Metropolitana
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local: N° 07
1.3. Institución Educativa de Gestión Privada: Virgen de la paz
1.4. Directora: Liliana Rojas García
1.5. Dirección: Calle José Neyra MZ E1 l 2La calera de la Merced Surquillo
1.6. Teléfono: 4490016
1.7. Correo: [email protected]
1.8. Modalidad: EBR
1.9. Código de Local: 150108 II. MARCO LEGAL
2.1. Ley N° 26546, Ley de los Centros Educativos Privados.
2.2. Ley 28044, Ley General de Educación.
2.3. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus (covid-19) en el territorio nacional.
2.4. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.
2.5. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.
2.6. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la prórroga del Estado de Emergencia declarado mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.
2.7. Resolución Ministerial N° 084-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de casos de COVID-19 (CORONAVIRUS), Escenario de Transmisión Focalizada.
2.8. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones. 2.9. Resolución Viceministerial N° 079-2020-minedu, que aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobada por resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.
2.10. Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19. III. JUSTIFICACIÓN Siendo necesario garantizar la continuidad del servicio educativo frente a la emergencia sanitaria a nivel nacional para la prevención y control del COVID-19 y la suspensión del servicio decretado por las normas precedentes; el CEIGNE Virgen de la Paz ha elaborado el Plan de Trabajo Anual, el mismo que se ajusta a la normativa emitida por el Ministerio de Educación. El presente Plan del servicio educativo contiene la propuesta pedagógica de la Institución Educativa para desarrollar los aprendizajes previstos en la Programación Curricular, así como los propósitos de aprendizaje según nivel, ciclos, grado y área curricular. Asimismo, se encuentra alineado a los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.
La IE implementa la prestación del servicio educativo primero a distancia durante todo el tiempo que las autoridades educativas lo decreten, las estrategias propuestas y los medios elegidos responden el enfoque orientado a competencias e incluye mecanismos de retroalimentación a los estudiantes. IV. OBJETIVO Garantizar el desarrollo óptimo de los aprendizajes durante el año escolar 2020. V. RESPONSABLES 5.1.- Promotora 5.2.- Directora 5.3.- Asesora pedagógica 5.4.- Docentes de aula 5.5.- Psicóloga VI. META
Total de horas efectivos en el año
Total de horas efectivas de clases virtuales
Total de horas por recuperar en modalidad presencial
800 600 200
VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS A UTILIZAR
7.1.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SESIONES SIGNIFICATIVAS
X X X X X
TALLER DE INGLES
X
ACTIVIDADES MUSICALES
X X
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
X X
TALLER DE CLOWN
X
ASESORAMIENTO PSICOLÓGICO
Permanente, previa coordinación del padre de familia
ESCUELAS PARA PADRES
Bimestralmente
7.2.- ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO A DISTANCIA
ACCIONES ESTRATEGIA RECURSOS DURACIÓN
SESIONES SIGNIFICATIVAS
INICIO: La maestra plantea la actividad para el día, los motiva a participar, presenta las instrucciones claras y precisas: para la actividad de juego y manipulación del material concreto.
Mediante el canal de Youtube de la Institución
30 min.
DESARROLLO: Los niños realizan los juegos y actividades propuestas y desarrollan su ficha de trabajo, ya diseñada porque cuentan con los libros de apoyo que todos ya adquirieron.
Esta parte del proceso lo desarrolla en casa con ayuda de sus padres. Previa a la actividad se le envía la lista de materiales a utilizar
40 min
CIERRE: Los niños envían sus evidencias en fotos y videos del trabajo realizado. -Guardan sus fichas de trabajo en un portafolio de evidencias.
Estas evidencias se recepcionan al grupo de whatsApp. Dos veces por semana se realiza una llamada personal para reforzar emocionalmente el trabajo de los niños.
15 min
TALLER DE INGLES
La maestra plantea la actividad, basada en el juego y la manipulación del material. Utiliza videos, canciones, cuentos para estimular el oído y pronunciación del idioma.
Mediante el canal de Youtube de la Institución.
30 min
ACTIVIDADES MUSICALES
El docente prepara la actividad usando instrumentos y objetos sonoros, para estimular la audición en los niños, seguir secuencias de sonidos, distinguir tipos de sonidos y melodías.
Mediante el canal de Youtube de la Institución.
20 min
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
La maestra plantea la actividad de psicomotricidad, respetando el proceso de desarrollo de la misma. Calentamiento Desarrollo Relajación
Mediante el canal de Youtube de la Institución.
30 min
TALLER DE CLOWN
El docente plantea la sesión para divertirlos e invitando a que ellos se caractericen y desarrollen su propio guión.
Mediante el canal de Youtube de la Institución.
20 min
ASESORAMIENTO PSICÓLOGICO
La psicóloga se comunica con los padres de familia de manera personal para atender a sus consultas en el horario ya pactado
Mediante llamada por teléfono
30 min
ESCUELAS PARA PADRES
Se desarrollará cada dos meses, previo a ello se envía una encuesta de los temas que desearían escuchar.
Mediante la plataforma zoom 1 hora
NIVEL EDUCATIVO: INICIAL
VIII.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
8.1.- UNIDADES DE APRENDIZAJE PROPUESTAS PARA EL AÑO
UNIDAD MES DENOMINACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL
DURACIÓN
I ABRIL Soy Maravilloso Orientación al bien común
30 marzo – 30 abril
II MAYO Nos une un gran cariño Orientación al bien común
03 – 29
III JUNIO Me siento sano y seguro De derechos 01 - 30
IV JULIO Somos un gran país interculturalidad 01 - 24
V AGOSTO De paseo en mi comunidad
Orientación al bien común
03 - 31
VI SETIEMBRE El mundo de los animales Ambiental 01 - 30 VII OCTUBRE Nos comunicamos Búsqueda de la
excelencia 01 - 30
VIII NOVIEMBRE Mis derechos De derechos 02 - 30
IX DICIEMBRE Buenos momentos Igualdad de genero
01 - 22
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
AULA 3 AÑOS
A ESTANDAR COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
PER
SON
AL
SO
CIA
L
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
Un niño, le propone jugar con bloques a otros integrantes de su familia. Construyen de manera conjunta una torre.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
Pone en práctica las normas de convivencia que tienen en la familia.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
El niño dice, mamá hay que regresar al pote la goma que quedó, para que sirva para otra vez.
PSI
CO
MO
TRIC
IDA
D
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo - podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
Un niño desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándoles las tapas.
MA
TEM
ATI
CA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Un niño elige ir a un sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine que no son de utilidad para su juego.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre Su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Al realizar actividades de juego ubica los juguetes usando lenguaje matemático: “mi muñeca está arriba de la mesa”,” mi pelota está dentro de la casita”
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.
Con su cuerpo nos indica el tamaño de un elefante o de un ratón.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
Resuelve
problemas
de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Un niño elige jugar a construir casas, busca objetos como bloques o legos para hacer su casita y deja de lado un platito o una pelota porque no le son de utilidad para el juego.
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
CIE
NC
IA Y
AM
BIE
NTE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Genera y registra datos o información.
Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro puede decir: “Mira, mamá hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.
Diseña estrategias para hacer indagación
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en exploración.
Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos antenas.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Se comunica oralmente en su lengua materna
Obtiene información del texto oral.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Al leer un cuento narra al adulto la parte del cuento que le gusto o el personaje que le impresionó más.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
Crea proyectos desde los
Aplica procesos creativos.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
El niño toma crayolas y papel para dibujar un
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
lenguajes artísticos
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
chancho y de esta manera representar lo que más le gustó de algún paseo realizado en familia.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
Un niño está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Este compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
El niño al ver la caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias
El niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos.
IX.- UNIDADES DE APRENDIZAJE DURANTE EL AÑO ESCOLAR – 3 AÑOS
UNIDAD I: SOY MARAVILLOSO
DURACIÓN: 30 de marzo – 30 de abril
FUNDAMENTACIÓN
En esta unidad de aprendizaje los niños se iniciaran en el conocimiento de su propio cuerpo, sus gustos y
preferencias es decir en el desarrollo de su identidad y su paulatina autonomía, incentivando al cumplimiento
de normas de aula propuestas por ellos mismos, desarrollaremos también diversas actividades de
desplazamientos a través de su cuerpo en relación con el espacio y objetos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• DE LA DOCENTE
La maestra motiva constantemente los recursos de higiene, propuestos por el ministerio de salud como gel antibacterial, mascarilla, etc.
• DE LOS NIÑOS
Los niños se lavan las manos adecuadamente teniendo en cuenta los 20 segundos.
• DE LOS PP FF
Los padres de familia toman en cuenta las recomendaciones de la profesora.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - ABRIL
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 30
Soy responsable
31 Me identifico
como niña o niño
01 Explorando mi
cuerpo
02 Evito
accidentes
03 Limpio me
siento bien
06 El monstruo: coronavirus
07 Vencemos al
monstruo
08 A mí me encanta
09 Como me
siento hoy?
10 FERIADO
13 Yo puedo solo
14 Adivina
adivinador
15 Exploro con mis
sentidos
16 Juego con los
sonidos
17 Preparamos
una ensalada
20 Manitos
creativas
21 Juego de la
telaraña
22 ¿qué tamaño
es?
23 ¿Dónde están
los objetos
24 Agrupamos
objetos
27 Descubrimos
caminos
28 Veo veo
29 Había una vez…
30 Soy científico(a)
II UNIDAD II: NOS UNE UN GRAN CARIÑO
DURACIÓN: 04 mayo – 29 de mayo
FUNDAMENTACIÓN
Planteamos la presente unidad con la finalidad de trabajar aspectos relacionados a la convivencia en las
familias, y en la situación en la que están viviendo los niños y niñas recobra vital importancia tomar con
mayor énfasis situaciones familiares y todo lo que podemos potenciar dentro de su círculo social más cercano
y significativo.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• DE LA DOCENTE
La maestra motiva constantemente los recursos de higiene, propuestos por el ministerio de salud como gel antibacterial, mascarilla, etc.
• DE LOS NIÑOS
Los niños se lavan las manos adecuadamente teniendo en cuenta los 20 segundos.
• DE LOS PP FF
Los padres de familia tomando en cuenta las recomendaciones de la profesora.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - MAYO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 04
Amo a mi familia
05 Así son las
familias
06 Me gusta
ayudar
07 Respeto las
normas de casa
08 Feliz día mamá
11 El cabello de
mamá
12 Agrupo mis
juguetes
13 Juego a
desplazarme
14 Juego a medir
15 Dónde están mis juguetes
18 Salgo y entro
en mi tina
19 Mis juguetes son
diferentes
20 Exploro con mis
sentidos
21 La casa de
cartón
22 Juego con
sombras
25 Día de la
educación inicial
26 Completo oraciones
27 Con mis manos
puedo crear
28 Preparo una
dulce manzanilla
29 Rica ensalada
para mamá
UNIDAD III: ME SIENTO SANO Y SEGURO
DURACIÓN: 01 de junio – 30 de junio
FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad está planteada con la finalidad de potencias competencias y capacidades respecto del
cuidado y seguridad que deben tener como niños en éste contexto de crisis en la salud física y emocional,
consideramos muy importante abordar con actividades que permitan sobrellevar la situación.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
DE DERECHOS
• DE LA DOCENTE
La maestra realiza programa actividades orientadas a respetar la salud física y emocional de los niños.
• DE LOS NIÑOS
Los niños realizan los juegos propuestos.
• DE LOS PP FF
Los padres de familia realizan las actividades con sus hijos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JUNIO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Me cuido de los peligros
02 Me alimento sano
03 Necesito de
mamá o papá
04 Así me siento
hoy
05 Día de la bandera
08 Mi horario de
aseo
09 Juego con etiquetas
10 Ejercito mi
memoria
11 Voy de
compras
12 Adivina
adivinador
15 Rica fresa rojita
16 El sol amarillo
brilla
17 Delicioso jugo
de naranja
18 La camisa azul
de papá
19 Celebramos a
papá
22 Juego con los
colores
23 A desgranar maíz
morado
24 Día del
campesino
25 Perita verde
26 Qué pasa si
llovería
29 FERIADO
30 La rica miel
IV UNIDAD: SOMOS UN GRAN PAIS
DURACIÓN: 01 de julio – 24 de julio
FUNDAMENTACIÓN
Es importante trabajar ésta unidad para potenciar en los niños el sentimiento de pertenencia, de identidad,
que conozcan características propias y diversidades de nuestras culturas, y que todos en conjunto como un
gran país que somos saldremos adelante apoyándonos entre todos los niños del Perú.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
INTERCULTURALIDAD
• DE LA DOCENTE
Orienta las actividades hacia el respeto de otros niños de otras culturas.
• DE LOS NIÑOS
Participan y opinan respecto de otros niños del Perú.
• DE LOS PP FF
Realizan las actividades propuestas con sus hijos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JULIO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Mis símbolos patrios
02 Paseo por la
playa
03 Hermosa la
sierra
06 Día del maestro
07 Un viaje a la selva
08 A pregonar!
09 Lindo Tucán
10 Una historia
peculiar
13 A seriar
14 ¿Qué pasó antes?
15 ¿Cuánto mide?
16 Juego hacer
secuencias
17 Ovejita de mi
Perú
20 Qué animal
será?
21 El gallito de la
roca
22 Grandes alas
23 Hola tortuga
24 Se cayó mi
helado
UNIDAD V: DE PASEO EN MI COMUNIDAD
DURACIÓN: Del 03 de agosto – 31 de agosto
FUNDAMENTACIÓN
Se plantea la siguiente unidad con la finalidad de potencias capacitadas relacionadas al entorno social
cercano del niño. Investigar sobre las personas que trabajan para velar de nuestra salud, seguridad y
alimentación en ésta época de pandemia.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• DE LA DOCENTE
Fomenta el respeto por las personas que trabajan para cuidar de nosotros.
• DE LOS NIÑOS
Participa de las actividades con interés.
• DE LOS PP FF
Hacen un gesto amable con las personas que trabajan para cuidarnos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - AGOSTO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 03
El mercado 04
Mi amigo policía 05
El Bombero 06
Noticias importantes
07 Mis emociones
10 Me expreso a
través del arte
11 La hormiga
comelona
12 Me divierto
haciendo rimas
13 Busco al intruso
14 Invento
historias
17 A reír con los
payasitos
18 A ordenar!!!
19 Desplazamientos
20 Agrupar patitos
21 Uso
cuantificadores
24 Relaciono
cantidades
25 Comparo y agrupo
26 Feliz día
abuelito(a)
27 Un jardín de
flores
28 Investigo un
caracol
31 Qué bonito
guacamayo
UNIDAD VI: EL MUNDO DE LOS ANIMALES
DURACIÓN: Del 01 de setiembre – 30 de setiembre
FUNDAMENTACIÓN
Se abordará actividades que favorezcan el desarrollo de competencias y capacidades relacionadas con el
entorno natural del niño. Investigarán sobre animales y los cuidados que tenemos que tener son los
mismos. Al mismo tiempo reconociendo que ésta época que estamos viviendo ayuda mucho a la
reproducción de muchas especies que ya estaban por extinguirse debido a la contaminación.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
AMBIENTAL
• DE LA DOCENTE
Orienta las actividades hacia el uso de materiales reusables.
• DE LOS NIÑOS
Clasifican los desperdicios en casa.
• DE LOS PP FF
Presentan las condiciones para que sus hijos usen materiales reciclables.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - SETIEMBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Me gustan los animales
02 Mi animal favorito
03 El monito
gracioso
04 Vuela de noche
07 Rima: Desfile de hormigas
08 Tantas cebras
09 ¿Qué hay en el fondo del mar?
10 Teatro de animales
11 Quienes viven
allí
14 Es hora de
comer conejitos
15 Encontramos al
bebe del caballito de mar
16 Las abejitas
17 Hormigas
trabajadoras
18 El Búho
ordenado
21 Mundo Marino
22 Los pelícanos
tienen hambre
23 El osito busca a
sus amigos
24 Cómo se
desplazan las serpientes
25 Pío, pío nacen
los pollitos.
28 La estrella de mar espinosa
29 Jugamos a la granja
30 En que se
parecen estos animalitos?
UNIDAD VII: NOS COMUNICAMOS
DURACIÓN: Del 01 de octubre – 30 de octubre
FUNDAMENTACIÓN
Se plantea la presente unidad con la urgencia de potenciar en los niños hábitos para el uso de los medios
de comunicación virtual que por éstos tiempos se convierten en los principales recursos para mantenernos
conectados.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
• DE LA DOCENTE
Refuerza constantemente las acciones positivas de los niños.
• DE LOS NIÑOS
Reconocen sus cualidades positivas.
• DE LOS PP FF
Estimula las acciones positivas de sus hijos y evita castigar las negativas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - OCTUBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Juego en mi computadora
02 Aló, aló quién
es?
05 Tengo una
video llamada
06 Conozco el numeral 1
07 Estrategia de
conteo
08 FERIADO
09 Conozco el numeral 2
12 Juego a
cuantificar
13 Conozco el numeral 3
14 Estampamos
con globos
15 Conozco el numeral 4
16 Mis manitos
creativas
19 Conozco el numeral 5
20 Vamos a restrillar
21 Juego con los
números
22 Jugamos con trabalenguas
23 Creamos un
paracaídas
26 Mi obra de arte
27 Veo veo
28 Jugamos BINGO
29 Practicamos pregones
30 Celebramos la música criolla
UNIDAD VIII: MIS DERECHOS
DURACIÓN: Del 02 de noviembre – 30 de noviembre
II.-FUNDAMENTACIÓN
En el contexto actual, en el que las circunstancias hacen que los derechos de los niños se vean vulnerables
y disminuidos sobre todo en lo que respecta al juego y recreación, urge plantear actividades que estén
orientadas a reemplazar y/o fomentar actividades recreativas.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
DERECHOS
• DE LA DOCENTE
Fomenta las actividades recreativas de los niños.
• DE LOS NIÑOS
Participan de juegos recreativos.
• DE LOS PP FF
Juegan con sus hijos en ambientes abiertos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - NOVIEMBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 02
Juego con la vocal A
03 Juego con arena
04 Juego con la vocal E
05 Juego con
goma
06 Juego con la
vocal I
09 Juego con
papel periódico
10 Juego con la Vocal O
11 Juego con piedritas y
chapitas
12 Juego con la
vocal U
13 Hago mis cenefas
16 Elaboro mi
nave espacial
17 Conozco el numeral 3
18 Juego a
comprar
19 Juego a seriar
20 Plastilina
mágica
23 Juego con
botellas de agua
24 Hacemos carreras
25 Jugamos a
encestar
26 Jugamos a los
súper héroes y heroínas
27 Juego en el
columpio
30 Jugamos a las
escondidas
UNIDAD IX: BUENOS MOMENTOS
DURACIÓN: Del 01 de diciembre – 21 de diciembre
FUNDAMENTACIÓN
Está unidad que se plantea tiene por finalidad potenciar y reforzar capacidades que no se trabajaron al
inicio del año por el cambio de modalidad lo cual nos tomó buen tiempo de adaptación de las familias y
sobretodo recordar los buenos momentos que hemos pasado a la distancia entre maestros y niños.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
IGUALDAD DE GÉNERO
• DE LA DOCENTE
Propone juegos iguales para niños y niños: todos pueden jugar a la cocinita
• DE LOS NIÑOS
Participa en todo tipo de juegos propuestos.
• DE LOS PP FF
Permite que su hijo(a) juegue en todo tipo de juegos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - DICIEMBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Mi termómetro de emociones
02 Un gran acuerdo
03 Decoramos mi
arbolito
04 Hacemos cenefas navideñas
07 Poesía a Jesús
08 FERIADO
09 Elaboro mi
carta a papá Noel
10 Alisto regalos
para mi familia
11 Comparo cantidades
14 Cuento mis
juguetes
15 Juego con la
balanza
16 Registro
información
17 Un gran acuerdo
18 Elaboro el regalo de mi amigo(a)
21 Preparamos la
Navidad
22 CLAUSURA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AULAS 4 y 5 AÑOS
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
A ESTANDAR COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
PER
SON
AL
SO
CIA
L
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
El niño propone a un adulto jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
El niño pregunta a su mamá sobre sus costumbres familiares.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Pone en práctica las normas de convivencia que tienen en la familia.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
El niño dice, mamá hay que regresar al pote la goma que quedó, para que sirva para otra vez.
PER
SON
AL
SOC
IAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Construye su identidad.
Se valora así mismo
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
El niño dice a su mamá, yo prefiero jugar con la pelota, me gusta más que jugar con carritos.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
Una niña cuenta a sus familiares que ya nació su hermanito.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses
El niño se cepilla los dientes luego de comer y explica que con ello evita las caries.
Autorregula sus emociones
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Una niña observa que su hermanito o primo está llorando porque se cayó del sillón. Se acerca para darle la mano y consolarlo.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otra persona de la casa.
PSI
CO
MO
TRIC
IDA
D
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se expresa corporalmente
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones
El niño juega a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
cotidianas de exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas
Representa su cuerpo a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
MA
TEM
ATI
CA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
El niño dice: el plato tiene la misma forma que la tapa de la olla.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.
Prueba diferente formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito.
Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en su camino.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
El niño está jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
La niña le dice a su mamá: estoy jugando debajo de la mesa, no me busques.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
La niña quiere construir una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como base.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
La niña ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.
Establece correspondencia uno a
El niño juega al restaurante. Prepara el
uno en situaciones cotidianas.
almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”
El niño comenta: “Nos toca comer los alimentos, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
La niña va a la cocina a comer fruta y dice: “mamá hay 5 plátanos en la frutera”.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
La niña pide ser la primera en patear la pelota, a papá pide ser el segundo y, mamá, ser el tercera.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
El niño cuenta lo que ha leído.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
La niña escribe a su manera una cartita para mamá.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
El niño explora el cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento de intercambio sobre lo leído con los demás, él dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo:
El niño está buscando información sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada de una revista que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Le cuenta a su mamá lo que ha leído expresando las emociones que le generó.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
En una clase de música, una niña elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con una cuchara y descubre diversos sonidos.
Aplica procesos creativos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
Un niño dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Espera [va corriendo a su cuarto y regresa con un tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.
Socializa sus procesos y proyectos.
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
El niño construye una casita con material reusable y comunica a su mamá lo que hizo y cómo lo hizo: “Mira, con las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita”
CIN
ECIA
Y
TEC
NO
LOG
ÍA
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
El niño al descubrir una fila de hormigas le pregunta a su mamá: “¿Dónde viven las hormigas?”. Ella responde: “¿Dónde crees que viven?”. Da diversas respuestas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes”.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
El niño propone utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y seguirlas.
Genera y registra datos o información.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
Al observar y hacer seguimiento a las hormigas descubre que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.
(dibujos, fotos, modelados).
Analiza datos e información.
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
Luego dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso” “Las hormigas construyen sus casa en diferentes lugares”.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.
Finalmente el niños explica a otro familiar en dónde viven las hormigas.
I UNIDAD: SOY MARAVILLOSO
DURACIÓN: 30 de marzo – 30 de abril
II.-FUNDAMENTACIÓN
En esta unidad de aprendizaje los niños se iniciaran en el conocimiento de su propio cuerpo, sus gustos y
preferencias es decir en el desarrollo de su identidad y su paulatina autonomía, incentivando al cumplimiento
de normas de aula propuestas por ellos mismos, desarrollaremos también diversas actividades de
desplazamientos a través de su cuerpo en relación con el espacio y objetos.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• DE LA DOCENTE
La maestra motiva constantemente los recursos de higiene, propuestos por el ministerio de salud como gel antibacterial, mascarilla, etc.
• DE LOS NIÑOS
Los niños se lavan las manos adecuadamente teniendo en cuenta los 20 segundos.
• DE LOS PP FF
Los padres de familia tomando en cuenta las recomendaciones de la profesora.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - ABRIL
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 30
Soy responsable
31 Me identifico
como niña o niño
01 Explorando mi
cuerpo
02 Evito
accidentes
03 Limpio me
siento bien
06 El monstruo: coronavirus
07 Vencemos al
monstruo
08 A mí me encanta
09 Como me
siento hoy?
10 FERIADO
13 Yo puedo solo
14 Adivina
adivinador
15 Exploro con mis
sentidos
16 Juego con los
sonidos
17 Preparamos
una ensalada
20 Manitos
creativas
21 Juego de la
telaraña
22 ¿qué tamaño
es?
23 ¿Dónde están
los objetos
24 Agrupamos
objetos
27 Descubrimos
caminos
28 Veo veo
29 Había una vez…
30 Soy científico(a)
II UNIDAD: NOS UNE UN GRAN CARIÑO
DURACIÓN: 04 mayo – 29 de mayo
II.-FUNDAMENTACIÓN
Planteamos la presente unidad con la finalidad de trabajar aspectos relacionados a la convivencia en las
familias, y en la situación en la que están viviendo los niños y niñas recobra vital importancia tomar con
mayor énfasis situaciones familiares y todo lo que podemos potenciar dentro de su círculo social más cercano
y significativo.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• DE LA DOCENTE
La maestra motiva constantemente los recursos de higiene, propuestos por el ministerio de salud como gel antibacterial, mascarilla, etc.
• DE LOS NIÑOS
Los niños se lavan las manos adecuadamente teniendo en cuenta los 20 segundos.
• DE LOS PP FF
Los padres de familia tomando en cuenta las recomendaciones de la profesora.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - MAYO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 04
Amo a mi familia
05 Todos ayudamos
06 Mamá me
cuenta una historia.
07 Flores para
mamá
08 Feliz día mamá
11 Nociones
espaciales
12 Juego a hacer
correspondencia
13 Juego a
desplazarme
14 Juego a medir
15 Agrupo mis
juguetes
18 Juego a seriar
con mis robots
19 Mi familia es
divertida
20 La familia osín
21 Una película en
familia
22 Experimento con claveles
25 Día de la
educación inicial
26 Paseo con mi
familia
27 Una idea para
mamá
28 Vamos de
picnic
29 Mis costumbres
familiares
III UNIDAD: ME SIENTO SANO Y SEGURO
DURACIÓN: 01 de junio – 30 de junio
II.-FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad está planteada con la finalidad de potencias competencias y capacidades respecto del
cuidado y seguridad que deben tener como niños en éste contexto de crisis en la salud física y emocional,
consideramos muy importante abordar con actividades que permitan sobrellevar la situación.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
DE DERECHOS
• DE LA DOCENTE
La maestra realiza programa actividades orientadas a respetar la salud física y emocional de los niños.
• DE LOS NIÑOS
Los niños realizan los juegos propuestos.
• DE LOS PP FF
Los padres de familia realizan las actividades con sus hijos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JUNIO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Me gusta asearme
02 Súper sano
03 Me cuido de los
peligros
04 Hago ejercicios
físicos
05 Día de la bandera
08 Ricas frutas de
colores
09 Adivina
adivinador
10 La miel es
nutritiva
11 Hora de
desayunar
12 Juego con
rimas
15 A completar
oraciones
16 Juego con los
opuestos
17 Ojito ojito
18 Juego con
cantidades
19 Celebramos a
papá
22 Juego con
semillas
23 Juego a comparar
24 Día del
campesino
25 A donde va lo
que como?
26 Respiro aire
puro
29 FERIADO
30 Tengo huesos
fuertes
IV UNIDAD: SOMOS UN GRAN PAIS
DURACIÓN: 01 de julio – 24 de julio
II.-FUNDAMENTACIÓN
Es importante trabajar ésta unidad para potenciar en los niños el sentimiento de pertenencia, de identidad,
que conozcan características propias y diversidades de nuestras culturas, y que todos en conjunto como un
gran país que somos saldremos adelante apoyándonos entre todos los niños del Perú.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
INTERCULTURALIDAD
• DE LA DOCENTE
Orienta las actividades hacia el respeto de otros niños de otras culturas.
• DE LOS NIÑOS
Participan y opinan respecto de otros niños del Perú.
• DE LOS PP FF
Realizan las actividades propuestas con sus hijos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JULIO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Mis símbolos patrios
02 Maravillas de
mi Perú
03 Así es mi Perú
06 Día del maestro
07 Las danzas de mi
Perú
08 Bailo mi música
peruana
09 Me gusta pregonar
10 Creo
adivinanzas
13 Me gustan las
poesías
14 Juego con los
números
15 Cuento
animalitos de mi Perú
16 Cuantos
pingüinos hay?
17 Hay 5 vicuñas!
20 Registro delfines
21 Compro
recuerdos peruanos
22 Repaso
números
23 Sigo las pistas
24 Mis huellas
digitales
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AULA 4 AÑOS
V.- UNIDAD: DE PASEO EN MI COMUNIDAD
DURACIÓN: Del 03 de agosto – 31 de agosto
II.-FUNDAMENTACIÓN
Se plantea la siguiente unidad con la finalidad de potencias capacitadas relacionadas al entorno social
cercano del niño. Investigar sobre las personas que trabajan para velar de nuestra salud, seguridad y
alimentación en ésta época de pandemia.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
• DE LA DOCENTE
Fomenta el respeto por las personas que trabajan para cuidar de nosotros.
• DE LOS NIÑOS
Participa de las actividades con interés.
• DE LOS PP FF
Hacen un gesto amable con las personas que trabajan para cuidarnos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - AGOSTO
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 03
El mercado 04
Mi amigo policía 05
El Bombero 06
Puedo salir a la calle?
07 visito la
peluquería
10 Cosas perdidas
en el parque
11 La hormiga
comelona
12 Me divierto
haciendo rimas
13 Busco al intruso
14 Invento
historias
17 A reír con los
payasitos
18 Juego de memoria
19 Visitando un
vivero
20 Juego con los
sonidos
21 Creamos una
historia
24 Relaciono
cantidades
25 Piratas de paseo
26 Feliz día
abuelito(a)
27 Nos vamos de
pesca
28 Podré subir al
bus
31 Me desplazo en
la plaza
VI.- UNIDAD: EL MUNDO DE LOS ANIMALES
DURACIÓN: Del 01 de setiembre – 30 de setiembre
II.-FUNDAMENTACIÓN
Se abordará actividades que favorezcan el desarrollo de competencias y capacidades relacionadas con el
entorno natural del niño. Investigarán sobre animales y los cuidados que tenemos que tener son los
mismos. Al mismo tiempo reconociendo que ésta época que estamos viviendo ayuda mucho a la
reproducción de muchas especies que ya estaban por extinguirse debido a la contaminación.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
AMBIENTAL
• DE LA DOCENTE
Orienta las actividades hacia el uso de materiales reusables.
• DE LOS NIÑOS
Clasifican los desperdicios en casa.
• DE LOS PP FF
Presentan las condiciones para que sus hijos usen materiales reciclables.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - SETIEMBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Me gustan los perritos
02 Mascotas
felices
03 Cuido a mi
mascota
04 Los animales y
sus crías
07 Dominó de
animales
08 Animales
escondidos
09 Gusano travieso
10 Creo sombras
de animales
11 Rima divertida
de animales
14 Busco las
diferencias
15 los animales se
desplazan
16 Tantas abejitas
17 Mi tablero de
animales
18 Pececitos bien
ubicados
21 Villa ratón
22 Cuento los
animales
23 La gallinita
trabajadora
24 Hacia dónde
van?
25 Qué encontró
mi gato
28 Hermosos caracoles
29 Animales multicolores
30 El cuerpo de los
animales
VIII.- UNIDAD: NOS COMUNICAMOS
DURACIÓN: Del 01 de octubre – 30 de octubre
II.-FUNDAMENTACIÓN
Se plantea la presente unidad con la urgencia de potenciar en los niños hábitos para el uso de los medios
de comunicación virtual que por éstos tiempos se convierten en los principales recursos para mantenernos
conectados.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
• DE LA DOCENTE
Refuerza constantemente las acciones positivas de los niños.
• DE LOS NIÑOS
Reconocen sus cualidades positivas.
• DE LOS PP FF
Estimula las acciones positivas de sus hijos y evita castigar las negativas.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - OCTUBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Juego en mi computadora
02 Aló, aló quién
es?
05 Tengo una
video llamada
06 Conozco el numeral 6
07 Estrategia de
conteo
08 FERIADO
09 Conozco el numeral 7
12 Juego a l tren
13 Conozco el numeral 8
14 En el parque
con amigos
15 Conozco el numeral 9
16 Cuento monitos
19 Juego a contar
peces
20 Conozco el
numeral 10
21 Juego con los
números
22 Juego con la A
23 Busco la E
26 Se escondió la I
27 Ahora viene la O
28 Por último la U
29 Juego con las
vocales
30 Repaso las vocales
VIII.- UNIDAD: MIS DERECHOS
DURACIÓN: Del 02 de noviembre – 30 de noviembre
II.-FUNDAMENTACIÓN
En el contexto actual, en el que las circunstancias hacen que los derechos de los niños se vean vulnerables
y disminuidos sobre todo en lo que respecta al juego y recreación, urge plantear actividades que estén
orientadas a reemplazar y/o fomentar actividades recreativas.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
DERECHOS
• DE LA DOCENTE
Fomenta las actividades recreativas de los niños.
• DE LOS NIÑOS
Participan de juegos recreativos.
• DE LOS PP FF
Juegan con sus hijos en ambientes abiertos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - NOVIEMBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 02
Juego con las vocales
03 Juego con mi nave espacial
04 Conozco algunas letras
05 Juego con
letras
06 Juego con mi
robot
09 Escribo sobre
arena
10 Escribo con tizas
11 Hago mi lista de
compra
12 Organizo mis
materiales
13 Juego tres en raya
16 Llegamos a la
meta
17 Registro datos
18 Juego el mundo
en familia
19 Juego a la
casita
20 Plastilina
mágica
23 Juego con
botellas de agua
24 Hacemos carreras
25 Jugamos a
encestar
26 Jugamos a los
súper héroes y heroínas
27 Juego en el
columpio
30 Jugamos a las
escondidas
IX.- UNIDAD: BUENOS MOMENTOS
DURACIÓN: Del 01 de diciembre – 21 de diciembre
II.-FUNDAMENTACIÓN
Está unidad que se plantea tiene por finalidad potenciar y reforzar capacidades que no se trabajaron al
inicio del año por el cambio de modalidad lo cual nos tomó buen tiempo de adaptación de las familias y
sobretodo recordar los buenos momentos que hemos pasado a la distancia entre maestros y niños.
III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
IGUALDAD DE GÉNERO
• DE LA DOCENTE
Propone juegos iguales para niños y niños: todos pueden jugar a la cocinita
• DE LOS NIÑOS
Participa en todo tipo de juegos propuestos.
• DE LOS PP FF
Permite que su hijo(a) juegue en todo tipo de juegos.
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DÍARIAS - DICIEMBRE
Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 01
Mi termómetro de emociones
02 Aprendo villancicos
03 Decoramos mi
arbolito
04 Hacemos cenefas navideñas
07 Poesía a Jesús
08 FERIADO
09 Elaboro mi
carta a papá Noel
10 Alisto regalos
para mi familia
11 Comparo cantidades
14 Cuento mis
juguetes
15 Juego con la
balanza
16 Registro
información
17 Un gran acuerdo
18 Elaboro el regalo de mi amigo(a)
21 Preparamos la
Navidad
22 CLAUSURA
Documento para levantar la observación con respecto a dar a conocer a los PPFF
el Plan de Recuperación.
Debo informar que desde que se inició la suspensión de labores educativas, hemos venido informando
constantemente a los PPFF de todas las medidas que se iban tomando paulatinamente según las
disposiciones del Ministerio de Educación, estas se hicieron por correo, vía zoom y grupos WhatsApp que
se crearon por aula a fin de tener un mejor acercamiento. Con respecto al Plan Anual se les informó sobre
este en una reunión de Zoom, dándoles a conocer en forma verbal, (adjunto fotos de la reunión y la
invitación) y en mutuo acuerdo se decidió que se les enviara el documento por correo luego de que fuera
aprobado por la Ugel 07 a la que pertenecemos, ya que los PPFF querían tener un documento que ya
estuviera aprobado es por este motivo que estaba a la espera de la aprobación para enviarles el
documento.
Hoy 20 de mayo luego de la respuesta obtenida he realizado el envío del Plan de recuperación 2020 a todos
los PPFF, adjuntando foto del mismo.
Espero con este documento poder levantar la observación de Plan de Recuperaciòn