nora marfisi portfolio 2014
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Nora Marfisi-Schottman
Portfolioarchitecture & +
Nora Marfisi-Schottman
Portfolioarchitecture & +
mandala de papier / Romagnat / décembre 2013
02
Logiciels Informatiques
Autocad PhotoshopInDesignScketch UpRevit
IllustratorArchicadDreamweaver3DS max
formation
juin 2014 Titulaire du diplôme d’architecte, mention bien Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Clermont-Ferrand (ENSACF)
2012-2014 1ère & 2ème années de Master d’architecture Eco-conception des Territoires et des Espaces Habités (ENSACF)
2011-2012 3ème année de Licence d’architecture Facultad de Arquitectura, Diseno, y Urbanismo Universidad de Buenos Aires, Argentina
2009-2011 1ère & 2ème année de Licence d’architecture (ENSACF)
2009 Baccalauréat Scientifique International, mention bien Spécialité Physique-Chimie, option Arts plastiques
2009 Diplôme de IIIème cycle, violon et solfège, Conservatoire de Clermont-Ferrand
Langues : - anglais : bilingue (langue maternelle) - espagnol : très bon niveau (CLES 2) - allemand : niveau moyen
Nora Marfisi-Schottman
Chemin de champs chabroux63540 Romagnat
[email protected] 95 60 33 15 / 23 ans
CV
03
oct.2014 Chantier participatif de maçonnerie en terre à Bonchamp-lès-Laval (53)
sept.2014 Workshop / 5e Rencontres du Cadre de Ville / Lyon (69)
juill 2013- Stage à l’agence d’architecture SARL Antoine Bonnet, sept 2013 Cantal, Vic sur Cère
Responsable de projet pour la réhabilitation d’une grange (stade Esquisse à APD), Suivi de chantier, Charte graphique de l’agence...
juill 2012- Stage à l’agence d’architecture G&O architectes,août 2012 Puy de Dôme, Riom
Responsable de projet pour un escalier extérieur à l’Abbaye de Mozac (stade APS), Suivi de chantier, Realisation de nombreuses images de synthèses...
fevr 2013 Chantier participatif de pose de bottes de paille à Noyant la Gravoyère (49)
mai 2013 Workshop, la construction en terre, animé par Johan Deprés (63)
fév 2011 Stage à l’agence d’architecture DGLA, Paris, Montreuil
Suivi de chantier sur la réhabilitation de la gare Saint Lazare, Apprentissage du logiciel Revit 2014-2009 Engagements divers au sein de l’ENSACF : membre actif et trésorière du bureau des étudiants, monitrice à la bibliothèque et au service informatique pendant 2 ans.
Voyages : Plusieurs séjours de 2 mois en Amérique du Nord & en Europe par un système d’échange de maison : Canada, Irlande, Ecosse, Slovaquie, Suède... Savoirs-faires : Couture, jardinage, pliages et petits pains fourrés aux épinards...
intérêts personnels
expériences professionnelles
04 les mesures du temps / Argentine / février 2012
05
PFE / EDIFIER LA PENTE ........................................ 07
Université Populaire des Savoirs-faire Manuels
Architecture1 / JOUER LE PARTICIPATIF.......... 27un appartement sous les combles
Architecture2 / MAISON NOMBRILISTE ............. 31casa en la boca
Architecture3 / ECOLE-îLOT ................................ 37
l’ histoire de 2 cours
Urba1 & Urba2 / ESQUISSES URBAINES .......... 41le dessin comme outil de conception & de représentation
DESSINS ......................................................................... 45dessins et carnet de voyage
Mémoire1 / QUESTIONNER L’ORDINAIRE ............ 25le cas de la Place des Salins
Sommaire
06 Edifier la pente / Saint Pourçain sur Sioule / juin 2014
07
Edifier plutôt que construire, parce qu’on soulève le bâti a partir de ce que l’on retire du site, ce qu’on excave on le révèle dans le pisé et le béton de site qui portent le projet. Edifier une pente, une rupture à la fois physique et symbolique entre un tissu urbain (le faubourg National sur le plateau) et rural (parc agricole des Cordeliers en contre bas). Edifier donc sur un pli topographique qui parle de la ville hybride.
Ce projet n’est pas une fin, il suggère une histoire où l’architec-ture valorise un espace en limite. Délaissé de part sa difficulté à être construit, j’essaye d’imaginer une manière au contraire simple et modulaire pour progressivement l’ investir.
La notion de temps est primordiale ; la construction doit être séquencée pour que les interventions sur le site soient atté-nuées par la patine, le filtre de la végétation et l’habitude. Il est aussi important de prendre son temps, pour ajuster, peut-être réduire, modifier la portée du programme en fonction des besoins qui évoluent rapidement.
Pour plus de documents graphiques et des détails -> nora.marfisi.free.fr
Edifier la penteUniversité populaire des savoirs-faires manuels
08
09
L’ expansion très rapide et récente de Saint Pourçain sur Sioule en a fait une ville diffuse & fragmentée. De nombreux lieux sans usages en résultent - espaces public désinvestis, friches ou architectures abandonnées - et la ville est devenue un assemblage de fragments unifonctionnnels.
De ce constat, l’enjeu du projet est double : il s’agit à la fois de valoriser ces lieux sans usages (sans les remplir ou les figer) et d’imaginer un programme capable d’être médiateur entre deux fragments qui ne se parlent pas.
L’Université Populaire des Savoirs-faire Manuels m’est apparu comme une réponse adaptée au site et aux gens qui y habitent. Un programme vivant qui, par l’équipement et l’édifice public, non seulement valorise l’espace public proche (la place St Nicolas aujourd’hui sans affectation) mais répond aussi à la dualité du site, entre urbain et rural. Ce projet est intergénérationnel, situé entre les savoir-faire anciens (menuiserie) et plus récents (FabLab).
Comprendre les besoins & construire des envies
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TEMPS 1LA PÉTANQUE
TEMPS 2LA MENUISERIE
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Processus & Scénarii d’usages
TEMPS 3LE GRADIN, LA BIBLIOTHEQUE
TEMPS 4LE FABLAB, LES JARDINS...
Le projet prend la forme d’une œuvre non finie. Non seulement par son degré de définition, qui laisse une part d’interprétation, mais aussi par sa morphogénèse. Sa progression en palier, accompagnant la pente, n’a pas de limite franche, elle peut se poursuivre en dehors du cadre initialement imaginé.
La construction progressive doit se lire dans le bâtiment, par ses matériaux, leur fragmentation, leur patine, leur usure, voire leurs dégradations. Le filtre de la végétation est un signe supplémentaire du temps qui passe, du naturel qui se reconstruit, par les creux, les défauts, qui donne au bâti son âge, sa légitimité dans un site qu’il a déconstruit.
A travers des scénarii d’usage, illustrés par des dessins, j’ai proposé une façon de vivre le projet durant les différentes étapes de sa vie, depuis le chantier jusqu’à la programmation complète que je lui ai imaginé.
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TEMPS 1 LA PETANQUEUn scénario possible pour l’appropriation du bâtiment en chantier : Il devient un appui pour la place publique, il propose une extension, un sol en stabilisé et des assises qui se prêtent bien, par exemple, au jeu de la pétanque
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TEMPS 2 LA MENUISERIELa menuiserie est organisée en lanière. A la première (construit dans le temps 1) s’ajoute une seconde qui peut accueillir des machines supplémentaires, puis une troisième où l’on peut stocker le bois à
l’extérieur et à l’abri de la pluie.
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TEMPS 3 LE GRADINLe gradin pourrait avoir de nouveaux usages. Tantôt lieu de contemplation, tantôt petit cinéma de plein air, tantôt théâtre.... Il pourrait revêtir ces usages par la simple variation de deux panneaux sur rails qui permettraient une mise en scène éphémère de l’espace.
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TEMPS 3 LA BIBLIOTHEQUELorsque les étagères deviennent banquettes, l’espace de circulation devient espace de lecture. Les murs en pisé donnent une matérialité riche et leur continuité construit des rapports
intérieurs extérieurs ambigus.
16
TEMPS 4 FAB LABLes murs entre-coupés permettent de créer des séquences visuelles et spatiales variées entre le Fab Lab et l’extérieur.
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TEMPS 4 LE JARDINLes jardins Sud-Est sont réinvestis, tandis que des serres basses sont
installées sur les murets existants.
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jardins
fab-lab
menuiserie
19
menuiserie
bibliotheque
gradins
20
couverture type tôle ondulée
linteau 2X4
plaque OSB 10mm
isolation en laine de bois 10cm
chevrons 15X6
isolant laine de chanvre 15cm
plaque de polycarbonate
traitement de surface
dalle de béton de chanvre 10cm
chappe 10cm
pouzzolane en morceau
hérisson 45cm
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Le programme d’université populaire demande de renoncer à la représentation d’un pouvoir. L’architecture doit formaliser cette idée, être contre-institutionnelle, ouverte et accueillante, accessible par la lisibilité de ses parcours, ses distributions, mais aussi par le caractère modeste des matériaux choisis. Ainsi le low-tech, la mise en œuvre très simple, la lisibilité structurelle, sont autant d’éléments qui participent à ce langage.
Que ce soit les murs, les toitures ou les sols, chaque entité se compose d’un élément invariant (amorces en béton, charpente en bois, hérisson en pouzzolane) et se complète d’un élément variant selon son usage (isoler, abriter, ombrer...). Cela permet non seulement de facilement reverser les usages, mais aussi de créer un effet aléatoire.
Principe constructif
traitement de surface
dalle de béton de chanvre 10cm
chappe 10cm
pouzzolane en morceau
hérisson 45cm
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6
PLANNIVEAU +258.5 mètre
PLAN NIVEAU +255.5 mètre
1234
8
5
9101112
14
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20
16 15
13
67
1 Place Saint Nicolas2 Atelier libre en connexion avec l’espace public
3 WC4 Rangement5 Atelier Fab Lab 16 Cuisine commune7 Bilbiothèque8 Espace de connexion verticale avec la menuiserie (escalier, monte charge chaufferie bois)
9 Salle des machines10 Atelier Fab Lab 211 Patio12 Grand atelier de menuiserie
13 Le gradin
14 Reserve d’eau de pluie15 Espace de distribution verticale
16 Vestiaire et rangement17 Menuiserie18 Extension de la menuiserie19 Espace de stockage du bois20 Refuge des jardiniers
PLANS
BB’ AA’CC’DD’
EE’
EE’
N
23
COUPES
BB’
CC’
DD’
EE’
24 Questionner l’ordinaire / la Place des Salins, Clermont Ferrand / octobre 2013
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Ce mémoire questionne l’ordinaire, le quotidien, le commun etl’habituel, ce que l’on voit tous les jours et qui nous paraît évidence.A travers le cas d’étude de la place des Salins, les question-nements révèlent en quoi un espace pourtant déqualifié, peut prétendre à des richesses à travers ses espaces, leurs usages et leurs appropriations.
Ce mémoire propose également une approche du site d’étude. En abordant en détails, avec justesse, les éléments qui composent avec lui, en cherchant à comprendre son contexte au sens large du terme dans un temps à la fois passé et présent, on peut prétendre dessiner les potentiels pour son devenir.
Pour une version numérique du mémoire -> nora.marfisi.free.fr
Questionner l’ordinairele cas de la Place des Salins
26 Jouer le participatif / Gerzat / avril 2013
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«Bonjour je m’appelle David, ma femme et moi souhaitons acquérir un bien dans une copropriété dans une démarche de conception participative, nous attachons une très grande importance à notre impact sur la planète et à travers ce projet nous espérons faire notre part.»
Voilà le personnage que j’ai dû incarner pendant un semestre. En effet ce projet propose une nouvelle approche où l’étudiant assume un rôle double, à la fois concepteur et habitant.
C’est un projet d’école qui engage une nouvelle façon de communiquer, on ne s’adresse plus à un jury de professeurs mais à des clients avec une certaine culture et un certain regard sur l’architecture. Ainsi, cela ne produit pas les mêmes documents. On imagine les plus pertinents pour partager sur les notions d’espaces, (notamment à travers la maquette à grande échelle (1/20ème)), et une grande partie du travail ne se formalise pas en documents graphiques : les débats sur les compromis à faire, les sauts d’échelle entre l’appartement qui nous est affecté et le petit ensemble, les batailles sur les descentes de gaines... Autant d’échanges qui ont été très enrichissant pour l’expérience.
L’appartement que j’ai dû concevoir en tant qu’architecte est au dernier étage du petit ensemble. Il est pour un couple de quarantenaire, le père travaillant dans la vente de vin, la mère pharmacienne. Il souhaite un espace d’exposition pour sa collection de tire-bouchons, elle une coiffeuse, et surtout une chambre qui pourrait donner à leur fils de 18 ans une semi indépendance.
Jouer le participatifun appartement sous les combles
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CH. PARENTSENTREE STUDIOJEUNE HOMME
SDB
SDB
CUISINE
SALON
R+3 R+4 TOIT
SAM BUREAU
ALCOLVELECTURE
N
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Salon & Salle à manger
Cuisine
Paliers & Salle de Bains du jeune homme
vers les espaces de vies depuis l’entrée
Salle à manger
Studio du jeune homme
30 Maison nombriliste / la Boca, Argentine / juin 2012
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Le site étudié se trouve dans le quartier portuaire et populaire de la Boca à Buenos Aires. Ce quartier est principalement identifié à ses façades colorées qui cristallisent une image superficielle de son architecture.
Dans la morphogénèse de ses maisons, se révèle pourtant une vision riche de «l’habiter» : la culture du conventillo, la vie en famille et l’intimité placée au cœur de l’habitat. C’est de cette culture dont je me suis inspirée pour imaginer mon projet de maison familiale.La parcelle imposée, particulièrement étroite, a tout de suite posé la question de comment retrouver ses intentions alors que presque toutes ses limites sont exposées à l’espace public?
L’enjeu était de conjuguer avec ce rapport : occulter les vues mais pas la lumière (notamment à travers le dispositif de façade «décollée» sur la façade est), prendre de la distance sans perdre de la surface (protéger la maison par un mur d’enceinte et soulever le RDC d’un mètre), et permettre des ouvertures plus grandes dans l’intériorité (par le système de la cour).
Maison nombrilisteCasa en la boca
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VUE DE
MAS
SE
RDC
R+1
R+2
N
AA’
BB’
34
FACADE EST FACADE NORD FACADE OUEST
SCHEMAS DE LA STRUCTURE
COUPE AA’ COUPE BB’
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FACADE EST FACADE NORD FACADE OUEST
PERSPECTIVE SUR LE SALON ET LA CUISINE PERSPECTIVE SUR LE BUREAU BIBLIOTHEQUE
Ecole-îlot / Clermont-Fd / juin 2011
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L’école-îlot doit s’intégrer dans un contexte bâti existant, en conservant l’intégrité de l’ensemble. Le travail initial consiste à analyser les typologies présentes dans cet îlot composite, pour déterminer lesquelles ne répondent pas à une cohérence globale. Malgré des gabarits distincts, une logique de frontalité sur la rue est assez commune, ainsi que le fait qu’en arrière de cette frontalité vient s’installer des activités annexes dans l’intimité du cœur d’îlot : la cabane, le jardin, le parking...Il s’agissait de reprendre cette histoire pour l’école. Ainsi elle décrit une frontalité sur la rue de la Lièvre ou l’on retrouve l’ensemble administratif et les salles de classe. En cœur d’îlot on trouve les programmes annexes : la bibliothèque, la cantine et la cours de récréation.Ces programmes demandaient une surface importante. Ne voulant pas imposer une hauteur et n’ayant pas la place de développer toutes les surfaces en RDC, l’idée est venue de travailler sur deux niveaux dans le cœur d’îlot. Ainsi la bibliothèque et la cantine deviennent le support à la cours de récréation qui s’installe sur leur toiture. Cette cours extérieure à 2 niveaux permet une cohabitation des usages, entre les enfants qui se divertissent et le public qui accède à la bibliothèque. Elle permet aussi de conserver une porosité à l’îlot avec un passage semi public.
Ecole-Îlotl’histoire de 2 cours
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COUPE AA’ SUR LA BIBLIOTHEQUE, LA COUR INTERIEURE, ET LA COUR DE RECREATION à L’ETAGE COUPE BB’ SUR LA BIBLIOTHEQUE, LA COUR DE RECREATION & UNE SALLE DE CLASSE
RDC R+1
grand jardin privé
garages inactifs
grandes opérationsrécentes
maisons de faubourg
ensemble hétérogène
proposition d’implantation
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BB’
AA’
COUPE AA’ SUR LA BIBLIOTHEQUE, LA COUR INTERIEURE, ET LA COUR DE RECREATION à L’ETAGE COUPE BB’ SUR LA BIBLIOTHEQUE, LA COUR DE RECREATION & UNE SALLE DE CLASSE
PLAN RDC / la cour semi-public PLAN R+1 / la cour de l’école sur les toits
N
Esquisses urbaines / Saint Pourçain sur Sioule / décembre 2013
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Dans des projets à échelle urbaine, le dessin est un média intéressant. Il permet de suggérer des usages, des appropriations tout en permettant, par un trait approximatif, de comprendre une architecture formelle non-figée.
Il permet d’illustrer un projet urbain qui assoit une trame, un cadre, sur lesquelles des typologies sont prescrites et restent variables dans leur expression.
Esquisses urbaines le dessin comme outil de conception
et de representation
TYPOLOGIE LIBRE BIMBY
JARDINS EXPERIMENTAUX SUR LE TOIT DU GYMNASE
PLACE PUBLIC
LOGEMENTS COLLECTIFS EN ILOTS OUVERTSPROGRAMME DE COMMERCE AU RDC
TYPOLOGIE 5LOGEMENT INDIVIDUEL EN BANDE T4
JARDINS POTAGERS
JARDIN DE LA RESSOURCERIE AMENAGE AVEC DU MOBILIER URBAIN ISSUS DE LA RECUPERATION
LA RESSOURCERIE
TYPOLOGIE 4LOGEMENT INDIVIDUEL T3
Intervention sur un tissus périurbain. Enjeu de ponctuer sans figer. Trouver une complexité non seulement dans le choix des typologies et des densités, mais aussi dans la complémentarité des nouveaux et anciens usages.
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TYPOLOGIE LIBRE BIMBY
Deux sites d’études, chacun dans une situation d’interstice entre un tissus urbain et une entité paysagère. Chercher une transition juste, sur le thème de l’habiter(s).
Façades / Clermont-Ferrand / mai 2009
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DessinsLe dessin, pour ce qu’il retranscrit d’un voyage, d’un souvenir, est une trace importante à mes yeux. Il est non seulement le reflet de son sujet mais surtout du moment pris pour le représenter.
«Quand on apprend à dessiner on passe son temps à copier les maîtres, et le jour où l’on fait une erreur, alors, on a trouvé son style.»
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