no fi cción narrativa 25 historia del comercio de pieles
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HOUGHTON MIFFLIN
por Leo Frank
Historia del comercio de pieles
HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT
1409712
5.5.25
Género:No fi cción narrativa
Estrategia:Verifi car/Aclarar
Destreza:Propósito del autor
HOUGHTON MIFFLIN
Libritos nivelados en línea
5_270081RTXS_LR5_5OL_CVR_FURTRAD1 1 3/11/09 11:50:50 AMNumber of Words: 2090
L E S S O N 2 5 T E A C H E R ’ S G U I D E
Historia del comercio de pielesby Leo Frank
Fountas-Pinnell Level UNarrative NonfictionSelection SummaryBetween the 1500s and the 1800s beavers were trapped for their fur. The beaver trade helped settle the western United States.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Miffl in Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32690-0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09
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Characteristics of the Text Genre • Narrative nonfi ction
Text Structure • Underlying structures—description, compare/contrast• Organized categorically
Content • Beaver fur is used for hats and other clothing items.• Lewis and Clark explore the west and fi nd new areas for beaver trapping.• Trapping beavers helps settle the west.
Themes and Ideas • Selling goods is important to governments.• Fashion or styles can help or hurt businesses.• Exploring new lands leads to many discoveries.
Language and Literary Features
• Long stretches of descriptive language• Setting distant in time and space from student experiences• Figurative language: como entrar en hielo líquido
Sentence Complexity • Many complex sentences• Wide range of sentence types• Sentences with parenthetical material
Vocabulary • Technical vocabulary: trampero, almizcle de castorWords • Many multisyllable words: instantáneamente, ecología, inclementes, civilización
• Many technical words that are diffi cult to decodeIllustrations • Colorful photographs with captions
Book and Print Features • Easy-to-read chapter headings and illustrations on most pages• Table of contents• Tables, diagrams, and timeline, and sidebars
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
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Target Vocabulary
a pesar de – aunque, p. 3barrera – algo que bloquea y no
deja ir a un lugar, p. 8comestible – que se puede comer,
p. 5continuar – seguir, p. 15
cordillera – grupo de montañas, p. 8
cumplir – hacer lo que se debe, p. 4
expedición – viaje para investigar algo, p. 7
técnica – manera especial de hacer algo, p. 13
tributario – curso de agua que desemboca en un río, p. 8
viaje – ida a un lugar, p. 7
Historia del comercio de pieles by Leo Frank
Build BackgroundHelp students use their knowledge of fur to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: ¿Alguna vez vieron un abrigo de piel? ¿Y un sombrero de piel? ¿Qué clases de animales se usan para fabricar cosas de piel? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this selection is an informational text, so it gives facts and examples about the history of the beaver fur trade.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 2: Point out the table of contents. Suggested language: Vayan a la página 2 de este libro. En el contenido se enumeran los capítulos y el número de página donde comienza cada uno. ¿Qué capítulo comienza en la página 7? ¿Sobré que creen que es este capítulo?
Pages 3–4: Read the chapter title. Have students read the caption Ask: ¿En esta sección se describe la manera en que se atrapaba qué clase de animal?
Page 5: Have students read the chapter title and the sidebar text. Ask: ¿Para qué se usaba la piel de castor?
Page 7: Read the chapter title. Point out the map. Have students read the caption. Explain that during the 1800s beavers were in short supply in the eastern United States. ¿Por qué creen que la expedición de Lewis y Clark fue importante para los comerciantes de pieles?
Page 11: Have students read the subtitle and the caption. ¿Qué clases de peligros creen que enfrentaban los tramperos?
Ahora vuelvan al comienzo de la selección para descubrir la historia del comercio de pieles de castor.
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Lesson 25: Historia del comercio de pieles
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Monitor/Clarify Strategy to notice what isn’t making sense and fi nd ways to fi gure out the parts of the text that are confusing.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the selection. Suggested language: ¿Piensan que el comercio de pieles de castor fue importante para el crecimiento de los Estados Unidos? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• Beaver fur becomes popular and is used for hats and other clothing items.
• Trappers hunt and kill almost all of the beavers in the eastern United States.
• Lewis and Clark explore the west and fi nd new areas for beaver trapping, and beaver trappers help settle the American west.
• Selling and trading goods is important to the economy of governments.
• Fashion can help or hurt the success of businesses.
• Exploring new lands leads to many new discoveries.
• The chapter heads help the reader understand what the chapter is about.
• The map, timeline, sidebars, and photographs help readers understand the information.
• The table of contents helps the reader quickly fi nd information.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to choral read a passage from the text and demonstrate
pausing and phrasing during reading. Remind students to pause after punctuation by taking short breaths after commas and stopping after periods and questions marks.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that they can use their knowledge of prefi xes to determine the meaning of an unfamiliar word. For example the word redescubrió on page 17 has the prefi x re-. The prefi x re- means “go back” or “do over.” The word redescubrió means “to discover again.”
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Lesson 25: Historia del comercio de pieles
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 25.7.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillUnderstanding Author’s Purpose
Target Comprehension Skill Remind students that authors write for
different reasons. Explain that it is important to identify the author’s purpose in order to understand the author’s viewpoint. Model how to add details to the Graphic Organizer using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
El propósito del autor de esta selección es brindar información y describir una parte importante de la expansión de los Estados Unidos hacia el Oeste. El autor incluye detalles que muestran las razones de la expansión. Un detalle es la demanda de sombreros de castor en Europa. Otro detalle es que los cazadores de castores exploraban nuevos territorios.
Practice the SkillHave students share an example of another selection where the author’s purpose was to describe or inform.
Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.
Assessment Prompts• The last paragraph on page 9 is mainly about
________________________________________________________________.
• On page 5, how is the sidebar text important to understanding the importance of fashion and the beaver trade?
• On page 11, the author describes the dangers mountain men faced to help the reader understand
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Lesson 25: Historia del comercio de pieles
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué valor tenían las pieles de castor para los
europeos y los indígenas americanos?
2. Piensa dentro del texto ¿Cómo obtenían comida los hombres de
montaña?
3. Piensa más allá del texto ¿Por qué el autor describe las cosas malas
que les puede suceder a los hombres de montaña lejos de la civilización?
4. Piensa acerca del texto ¿Cuál es el propósito de los títulos en este
texto de no fi cción?
Hacer conexiones ¿Crees que te gustaría llevar la vida de los hombres de montaña? Usa detalles para describir lo que te gustaría y lo que no te gustaría.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Historia del comercio de pieles
Razonamiento crítico
Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Lección 25H O J A R E P R O D U C I B L E 2 5 . 7
Grado 5, Unidad 5: Bajo el cielo del Oeste
Nombre Fecha
Los europeos las usaban para hacer sombreros de castor, que estaban
de moda en Europa. Los indígenas americanos las usaban para el
comercio con los europeos a cambio de cosas que necesitaban.
Cazaban y pescaban y transportaban alimentos básicos.
Para ayudar al lector a visualizar lo difícil que era la vida de un hombre
de montaña.
Dicen las ideas principales del libro y también ayudan a organizar las
ideas relacionadas en secciones.
Se muestran las respuestas posibles.
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DetalleLos tramperos de pieles llevaban una vida llena de riesgos. Se enfrentaban a los peligros de animales salvajes, enfermedades y condiciones de tiempo extremas.
Detalle
Propósitobrindar información a los lectores mediante la descripción de una parte importante de la expansión de los Estados Unidos hacia el Oeste
Detalle
Responder Propósito del autor ¿De qué
modo el autor informa a los lectores acerca del comercio
de pieles? ¿Cómo describe la vida de un trampero de
pieles? Copia y completa el siguiente cuadro.
¡A escribir!
El texto y el mundo Piensa en las personas, los sucesos
y las cosas sobre las que has leído en la Historia del
comercio de pieles. Elige un tema que te interese. Luego
escribe un esquema para un trabajo de investigación que
podrías escribir acerca de ese tema.
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Nombre Fecha
Historia del comercio de pielesPensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.
En la página 10 dice que algunos hombres de montaña se convirtieron en leyendas de su época. ¿De qué manera el papel que cumplieron los hombres de montaña en la expansión de los Estados Unidos hacia el Oeste influyó en cómo es esa región hoy en día? ¿Qué hicieron que ayudó a habitar el Oeste?
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Lesson 25: Historia del comercio de pieles
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué valor tenían las pieles de castor para los
europeos y los indígenas americanos?
2. Piensa dentro del texto ¿Cómo obtenían comida los hombres de
montaña?
3. Piensa más allá del texto ¿Por qué el autor describe las cosas malas
que les puede suceder a los hombres de montaña lejos de la civilización?
4. Piensa acerca del texto ¿Cuál es el propósito de los títulos en este
texto de no fi cción?
Hacer conexiones ¿Crees que te gustaría llevar la vida de los hombres de montaña? Usa detalles para describir lo que te gustaría y lo que no te gustaría.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Historia del comercio de pieles
Razonamiento crítico
Lección 25H O J A R E P R O D U C I B L E 2 5 . 7Nombre Fecha
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598
Estudiante Fecha
Historia del comercio de pieles
Registro de lecturaHistoria del comercio de pieles NIVEL U
Lección 25H O J A R E P R O D U C I B L E 2 5 . 1 0
Behavior Code Error
Read word correctly ✓lobo 0
Repeated word, sentence, or phrase
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Omission lobo 1
Behavior Code Error
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Self-corrects lodo sclobo 0
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Los hombres de montaña enfrentaban muchos riesgos.
La vida en las zonas montañosas estaba llena de peligros.
Los tramperos tenían que lidiar con ataques de osos, leones
de montaña y enemigos humanos. Corrían el riesgo de
contraer infecciones por heridas no tratadas, mordeduras de
animales e insectos venenosos y de sufrir caídas accidentales.
En canoas hechas a mano, navegaban a través de rápidos ríos
y saltos de agua que caían en cascada. A menudo debían
enfrentar condiciones de tiempo extremas. Era fácil subestimar
qué tan rápidamente se forma una feroz tormenta en las
montañas. Los hombres de montaña también corrían el peligro
de contraer distintas enfermedades mortales como viruela,
tétanos y disentería.
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