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"Eu ouço e esqueço.

Eu vejo e eu acredito.

Eu faço e compreendo. " Confucius

MÉTODOS DE ENSINO INOVADORES E INTERATIVOS

A primeira coisa a compreender sobre o ensino interativo é

que não é algo novo ou misterioso. Se for professor e faz

perguntas na sala de aula, atribui e verifica os trabalhos de

casa, ou mantém discussões em grupo, então já leciona de

forma interativa. Basicamente, (no meu livro), o ensino

interativo é apenas dar aos alunos algo a fazer, obter

feedback do que foi realizado, e depois assimilá-lo, para

posteriormente decidir o que fazer de seguida.

Por exemplo, mesmo uma exposição lúcida e brilhante dada por um professor

numa palestra pode resultar numa aprendizagem limitada se o cérebro dos alunos

não fizerem o trabalho necessário para processar a informação. Existem várias

causas possíveis pelas quais a aprendizagem dos alunos pode ficar aquém das

expectativas em tal situação. Por exemplo:

não compreender um conceito crucial a meio da palestra e, então, o que se

segue é ininteligível,

faltar informações prévias ou não compreender o que foi dito antes, faz com

que estejam ausentes as estruturas conceituais em que se baseia a palestra,

Falta de interesse, motivação, ou desejo de expandir o esforço mental para

acompanhar a apresentação, compreender os argumentos, dar sentido às

posições e validar as inferências.

Por exemplo:

não compreender um conceito crucial a meio da palestra e,

então, o que se segue é ininteligível,

faltar informações prévias ou não compreender o que foi dito

antes, faz com que estejam ausentes as estruturas conceituais

em que se baseia a palestra,

Falta de interesse, motivação, ou desejo de expandir o esforço

mental para acompanhar a apresentação, compreender os

argumentos, dar sentido às posições e validar as inferências.

Numerosos teóricos discutiram o significado da interação pessoal em

aprendizagem e desenvolvimento.

Por exemplo, L. S. Vygotsky, um dos estudiosos influentes no campo

da psicologia educacional, discutiu esta questão. A segunda lei da

teoria histórica cultural de Vygotsky afirma que todas as funções

psicológicas superiores (por exemplo, capacidade de controlar a

atenção, capacidade de desenvolver uma base de conhecimento

organizada) começam como atividades sociais.

MÉTODOS DE ENSINO

INOVADORES E INTERATIVOS

As estratégias de instrução interativa abordam a necessidade

de os alunos serem ativos no processo de aprendizagem e

interagir com os outros. Os alunos podem fortalecer os seus

conhecimentos sobre o ensino interagindo com o instrutor de

curso e com os colegas de turma. As estratégias de instrução

interativas oferecem oportunidades para que os alunos

fortaleçam suas capacidades observacionais, capacidade de

ouvir, competências de comunicação e interpessoais ".

Um fator que influenciará fortemente a participação dos alunos nas

discussões em sala de aula é o clima da sala de aula. A função do

professor será promover um clima de sala de aula em que os alunos se

sintam livres para contribuir e debater ideias. Os alunos serão mais

propensos a participar em atividades em sala de aula se considerarem o

ambiente da sala de aula como amigável, atribuindo algum tempo na

primeira aula para que os alunos se apresentem, os seus interesses e

origens. Muitas vezes é importante organizar as mesas em circulo ou em

semi-círculo para que os alunos possam ter contato visual entre eles, pois

contribuí para a criação de discussões e debates. Se pretende obter mais

informações sobre como estabelecer um clima positivo em sala de aula,

considere algumas dicas em Clima de sala de aula.

MÉTODOS DE ENSINO

INOVADORES E INTERATIVOS

O clima da sala de aula tem um efeito profundo na

aprendizagem dos alunos. Os professores diferem na sua

capacidade de desenvolver relacionamentos emocionais

profissionais mas positivos com alunos; o professor pode

desenvolver as competências nas relações interpessoais

para proporcionar aos seus alunos um ambiente mais

confortável e motivador no sentido da sua intergração na

turma.

Este relacionamento irá potenciar maior cumplicidade

entre professor/aluno, e consequentemente um maior

interesse na disciplina e nos temas abordados, levando os

alunos a atingir os objetivos propostos.

1. Aprendizagem Cruzada;

2. Aprendizagem através da argumentação;

3. Aprendizagem informal;

4. Aprendizagem baseada em context;

5. Pensamento computacional;

6. Aprendizagem com a Ciência;

7. Aprendizagem Incorporada;

8. Ensino Adaptado;

9. Análise de emoções;

10. Avaliação Stealth.

Aprender em contextos informais, como museus e atividades extra

curriculares, pode vincular conteúdo educacional com questões

importantes aos alunos nas suas vidas. Essas ligações funcionam em

ambas as direções. Aprender nas escolas e universidades pode ser

enriquecido com experiências da vida cotidiana; A aprendizagem

informal pode ser aprofundada, adicionando questões e

conhecimentos na sala de aula. Essas ligações de experiências

suscitam maior interesse e motivação para aprender.

Um método eficaz é quando um professor propõe e discute um determinado

tema em sala de aula, para os alunos explorarem esse tema através duma

visita ao museu ou uma visita de estudo, reunindo fotos ou notas como

evidência. Essas experiências de aprendizagem cruzada exploram os pontos

fortes de ambos os ambientes e proporcionam aos alunos oportunidades

autênticas e envolventes para aprender. Uma vez que a aprendizagem

ocorre ao longo da vida, com base nas experiências em múltiplas

configurações, é função do professor acompanhar os alunos na gravação,

ligação, recordação e partilha dos diversos eventos de aprendizagem.

Os professores podem provocar uma

discussão valiosa encorajando os alunos a

fazer perguntas abertas, relatar

observações numa linguagem mais

científica, desenvolver e usar modelos para

construir explicações. Quando os alunos

discutem de maneira científica, aprendem

a se revezar, ouvir ativamente, responder

de maneira construtiva aos outros. O

desenvolvimento profissional pode ajudar

os professores a aprender essas estratégias

e a superar os desafios, como, por

exemplo, como partilhar a sua experiência

intelectual com os alunos adequadamente.

A aprendizagem informal é a aprendizagem não intencional. Pode

ocorrer ao realizar uma atividade que aparentemente não está

relacionada com o que está a ser apreendido. Pesquisas sobre este

assunto referem como as pessoas aprendem nas suas rotinas

diárias e nos locais de trabalho.

Para muitas pessoas, os dispositivos móveis fazem parte das suas

vidas diárias, proporcionando muitas oportunidades para a

aprendizagem informal suportada pela tecnologia. Ao contrário da

educação formal, a aprendizagem informal não é liderado por um

professor, nem segue um currículo estruturado ou resulta em

certificação formal. No entanto, pode desencadear a auto-

reflexão e isso pode ser usado para encorajar os alunos a

reconciliar o que, de outra forma, poderia ser fragmentos de

aprendizagem isolados como parte de percurso de aprendizagem

mais coerentes e de longo prazo.

O pensamento computacional é uma

abordagem poderosa para pensar e resolver

problemas. Implica desmiuçar grandes

problemas em pequenos (decomposição),

reconhecendo como estes se relacionam com

problemas que foram resolvidos no passado

(reconhecimento de padrões), definindo

detalhes sem importância (abstração),

identificando e desenvolvendo os passos que

serão necessários para alcançar uma solução

(algoritmos) e refinando essas etapas. Tais

competências de pensamento computacional

podem ser valiosas em muitos aspetos da vida

quotidiana.

A aprendizagem experimental é o

processo de aprendizagem através da

experiência e é mais

especificamente definido como

"aprendizagem através da reflexão

sobre o que fazer“

A aprendizagem “Hands-on” é uma forma de aprendizagem

experiencial, mas não envolve necessariamente alunos

refletindo sobre o produto. A aprendizagem experiencial é

distinta da aprendizagem rotineira ou didática, em que o

aluno desempenha um papel comparativamente passivo.

Está relacionado, mas não é sinónimo com outras formas de

aprendizagem ativa, como aprendizagem de ação,

aprendizagem de aventura, aprendizagem de escolha livre,

aprendizagem de cooperação e aprendizagem centralizada.

A aprendizagem incorporada envolve a

autoconsciência do corpo interagindo com um

mundo real ou simulado para apoiar o processo

de aprendizagem. Ao aprender um novo

desporto, o movimento físico é uma parte

óbvia do processo de aprendizagem. Na

aprendizagem incorporada, o objetivo é que a

mente e o corpo trabalhem juntos para que

feedback e ações físicas reforcem o processo

de aprendizagem.

Para uma aprendizagem mais generalizada, o processo

de ação física fornece uma maneira de envolver os

alunos em sentimento à medida que aprendem. Ser

mais consciente de como o corpo de alguém interage

com o mundo também pode apoiar o desenvolvimento

de uma abordagem consciente do aluno e bem-estar.

Todos os alunos são diferentes. No entanto, a

maioria das apresentações e materiais educacionais

são iguais para todos. Isso cria um problema de

aprendizagem, colocando uma responsabilidade

acrescida no aluno para descobrir como se envolver

com o conteúdo. Isso significa que alguns alunos

ficarão aborrecidos, outros perdidos, e muito

poucos provavelmente encontrarão maneiras de

entregar conteúdo que resulte em uma

aprendizagem ideal. O ensino adaptado oferece uma

solução para este problema.

Cria um caminho personalizado através de conteúdo educacional. Os sistemas

de ensino adaptado recomendam os melhores lugares para iniciar novos

conteúdos e analisar o conteúdo antigo

Fornecem várias ferramentas para monitorar o progresso do aluno. Baseiam-se

em práticas de aprendizagem de longa data, como a leitura de livros didáticos,

e adiciona suporte guiado por computador. Os dados, bem como o tempo gasto

na leitura e os resultados de auto-avaliação, são uma base para orientar cada

aluno através de materiais educacionais. O ensino adaptado pode ser aplicado

às atividades em sala de aula ou em ambientes online onde os alunos

controlam seu próprio ritmo de estudo.

Métodos automatizados de rastreamento

ocular e reconhecimento facial podem

analisar como os alunos aprendem,

respondem de maneira diferente aos estados

emocionais e cognitivos. Os aspetos

cognitivos típicos da aprendizagem incluem

se os alunos responderam a uma pergunta e

como eles explicam os seus conhecimentos.

Os aspetos não cognitivos incluem se um

aluno está frustrado, confuso ou distraído.

De um modo mais geral, os alunos têm mentalidades,

estratégias e qualidades de envolvimento que afetam

profundamente a forma como aprendem. Para o ensino

em sala de aula, uma abordagem promissora é

combinar sistemas baseados em computador para

tutoria cognitiva com a experiência de professores, na

resposta às emoções e disposições dos alunos, de modo

que o ensino possa tornar-se mais sensível a todo os

alunos.

A coleção automática de dados que ocorre, quando os alunos trabalham

em ambientes digitais, pode ser aplicada a uma avaliação "stealth“

intransferível dos seus processos de aprendizagem. A avaliação Stealth

aplica técnicas de jogos de role-playing online, como o World of

Warcraft, no qual o sistema coleciona dados sobre as ações dos

jogadores, fazendo inferências sobre seus objetivos e estratégias para

apresentar novos desafios apropriados.

Essa ideia de incorporar avaliação num ambiente de aprendizagem

simulado está agora a ser introduzida nas escolas, nomeadamente em

temas como a ciência e a história, bem como na educação de adultos.

O argumento é que a avaliação "stealth" pode testar

aspetos difíceis de aprendizagem, tais como a

perseverança, a criatividade e o pensamento

estratégico. Também pode recolher informações sobre

os estados e processos de aprendizagem dos alunos,

sem que eles tenham que parar e realizar um teste. Em

princípio, técnicas de avaliação "stealth" podem

fornecer aos professores dados contínuos sobre o

progresso dos alunos.

Planear

Quiz – 4-5 Rounds inclui o tipo de objetivo e outros

tipos de perguntas

Role Play – Apresente uma situação e peça aos

alunos que promulguem a situação fornecida

Análise de Casos

Video/Movie Review -

https://www.youtube.com/watch?v=rS3Aq_2II-s

Tata Nano manufacturing plant

shifting from West Bengal to Gujarat

Conceito Map/Sketch – Evento-

baseado em temas;

Caso – Organização de Eventos;

Sessão de brainstorming ligada ao

caso;

Revisões de Video e Áudio;

Jigsaw / Crossword;

Representação

Visitas de Estudo– Ligado à

representação, alunos visitam

diferentes sectores de indústria

e recolhem informação.

Colagem

Revisão de video/áudio

É uma técnica de ensino inventada pelo psicólogo social Elliot Aronson em 1971.

Alunos de uma turma de tamanho normal (26 a 33 alunos) são divididos em grupos de

competências de quatro a seis alunos, cada um dos quais recebe uma lista de

subtópicos para pesquisas.

Os membros individuais de cada grupo trabalham com os "especialistas" de outros

grupos, pesquisando uma parte do material a ser estudado. Depois regressam ao

início no papel de instrutor para a sua subcategoria.

A estratégia é um método de ensino eficiente que incentiva a audição, o

envolvimento, a interação, o ensino de pares e a cooperação, dando a cada membro

do grupo uma parte essencial para desempenhar na atividade acadêmica.

A responsabilidade individual e grupal está integrada no processo.

Jigsaws são uma abordagem de quatro competências, integrando leitura, fala, escuta

e escrita.

Educação entre pares;

“Webquest”;

Aula invertida.

A educação por pares é um termo

amplamente utilizado para descrever

uma série de iniciativas em que jovens de

uma semelhante faixa etária, formação,

cultura e / ou status social se educam e

se informam sobre uma grande variedade

de questões.

Os principais atores da metodologia de

educação entre pares são :

Alunos;

Educadores de pares.

A Educação entre pares é um método no qual os alunos

ajudam os outros e aprendem ensinando os outros.

É um processo através do qual um aluno talentoso ensina

outro no mesmo nível educacional com a orientação de

um professor.

Um indivíduo que foi formado e faz

um esforço para motivar seus

colegas a adquirir conhecimento,

competências e mudar as suas

atitudes, crenças e comportamentos

para a mudança desejada.

Ele / ela aceitou e adotou a

mudança desejada e, portanto, é

um modelo a seguir para seus pares.

Existem 5 formas que o educador de pares pode criar a

mudança.

Os cinco papeis são:

1. Amigo

2. Educador

3. Activista

4. Modelo a seguir

5. Membro da equipa

Disposição voluntária;

Um bom modelo;

Um bom comunicador;

Boas competências interpessoais;

Auto confiança;

Ser aceite e respeitado pelos seus pares;

Não julgar uma atitude;

Entusiasta;

Acessível pelos pares.

WebQuest:

é um formato de aula orientado para o inquérito no

qual a maioria ou toda a informação com que os

alunos trabalham vem da web.

pode ser criado utilizando vários programas, incluindo

um simples documento de processamento de texto

que inclui links para sites

pode ser uma ferramenta versátil para o ensino de

alunos.

Pode ser usado para introduzir e aprofundar novosconhecimentos ou permitir que os alunos avaliemhipóteses como parte de uma interação final com oconhecimento. A integração de computadores e aInternet também aumentam a competência dosalunos com a tecnologia. Ao ter listas de tarefasespecíficas, os alunos podem acompanhar a tarefa.Ao ter fontes específicas de informação, os alunospodem se concentrar no uso de recursos pararesponder questões.

Nas salas de aula inclusivas, as tarefas podem serdiferenciadas para um nível de competências ougrupos colaborativos para o mesmo nível de tarefa.

WebQuest tem 6 partes essenciais:

Introdução;

Tarefa;

Processo;

Recursos;

Avaliação;

Conclusão.

Tarefa- A tarefa é a descrição formal do que os alunos irão produzir no

WebQuest. A tarefa deve ser significativa e divertida. Criar a tarefa é a parte

mais difícil e criativa do desenvolvimento de uma WebQuest.

Processo: as etapas que os alunos devem efetuar para realizar a tarefa. Muitas

vezes, é provável reforçar o processo escrito com algumas demonstrações.

Recursos - Os recursos que os alunos devem usar. Embora o instrutor possa

procurar os recursos on-line como um passo separado, é bom incorporá-los

como links dentro da seção do processo em que serão necessários. Ter recursos

off-line, pode contribuir muito para o interesse dos alunos.

Avaliação - A forma como o desempenho dos alunos será avaliado. Os padrões

devem ser justos, claros, consistentes e específicos para as tarefas definidas.

Conclusão - Tempo reservado para reflexão e discussão.

A sala de aula invertida é uma estratégia de instrução

e um tipo de aprendizagem combinada que reverte o

ambiente de aprendizagem tradicional, fornecendo

conteúdo instrutivo, muitas vezes online, fora da sala

de aula. As atividades são transferidas, inclusive aquelas

que tradicionalmente foram consideradas trabalhos de

casa, na sala de aula. Numa sala de aula invertida, os

alunos observam palestras on-line, colaboram em

discussões online ou realizam pesquisas em casa e

envolvem-se em conceitos na sala de aula com a

orientação de um mentor.

Os alunos tem mais controle

Numa sala de aula invertida, é possível que os alunos tenham controle sobre

a sua própria aprendizagem. Ao fornecer vídeos curtos para casa, os alunos

têm a liberdade de aprender ao seu próprio ritmo. Os alunos podem fazer

pausas ou recuar os vídeos para anotar as perguntas que possam ter e

discutir com seus professores e colegas na sala de aula.

Não só permite que os alunos que precisam de mais tempo para entender

certos conceitos utilize o seu tempo revendo o material sem ficar para trás

como recebem assistência imediata de professores e colegas de classe.

Como resultado, isso não só melhora o desempenho dos alunos, mas também

melhora o comportamento dos alunos na turma.

Promove aprendizagem centrada no aluno e respetiva

colaboração

As salas de aula invertidas permitem que o tempo de aula seja

utilizado para dominar competências através de projetos

colaborativos e discussões. Isso encoraja os alunos a ensinar e

aprender conceitos uns com dos outros com a orientação de seus

professores. Além disso, os professores têm a capacidade de

identificar erros na aplicação de pensamento ou conceito, e estão

mais disponíveis para uma interação individual.

As lições e o conteúdo são mais acessíveis

(desde que haja acesso técnico)

Ao disponibilizar as conferências de vídeo

online em todos os momentos, os alunos que

faltam devido a doenças, desporto, férias ou

emergências, podem acompanhar rapidamente

a matéria. Isso também permite aos

professores ter mais flexibilidade quando

estes se encontram doentes.

Pode ser mais eficiente

Feito corretamente, numa sala de aula

invertida, as crianças podem ter mais tempo

para ser crianças, quer signifique mais tempo

livre ou mais pratica académica.

https://facultyinnovate.utexas.edu/teaching/prepare/futureinstructors/activities/interactive

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http://www.teachthought.com/learning/10-pros-cons-flipped-classroom/