nationale tests

Seminar omDe nationale test i sprogfagene

Seminar om de nationale test Program ��

��

��

��!� "� ��

�� #� ��

��$� �� $�� $� ��

�!��#��

De nationale test- Formål - Formål - Principperne og funktionsmåde- Særligt for Læsning og Engelsk

Formål med de nationale test

• Pædagogisk værktøj for lærerne

• Et værktøj til den løbende evaluering af • Et værktøj til den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen jf. §13


• At styrke evalueringskulturen på skolen

• At styrke skole-hjem-samarbejdet• At styrke skole-hjem-samarbejdet

• Dokumentation af det faglige niveau –målgruppe: lærer, leder, forældre, kommune

To forskellige traditioner for anvendelse af test

1. Den nordiske (kontinentale)1. Den nordiske (kontinentale)Anvender ord som prøve, vurdering, bedømmelse,

opgave, karakter (Tysk oprindelse)

2. Den engelsk-amerikanskeAnvender ord som test, score, item (engelsk oprindelse)

Test-traditioner, hvorfor teste – hvad bruges resultaterne til

Traditioner Nordisk (Kontinental)

Engelsk(Engelsk-amerikansk)




Formål Læring �� Eleven

Analyse �� Læreren, ”Systemet”

Lighed og solidaritet Ambitioner og eliteLighed og solidaritet Ambitioner og elite

Omsorg Fairness




Formål Læring �� Eleven

Analyse �� Læreren, ”Systemet”

Lighed og solidaritet Ambitioner og eliteLighed og solidaritet Ambitioner og elite

Omsorg Fairness

Anvendelse Pædagogik Kontrol

Didaktik / Undervisning Styring

Formativ / Low-stake Summativ / High-stake


LæringDet er eleven, der bliver klog


Analysetil brug for

læreren og/eller ”systemet”

LæringDet er eleven, der bliver klog


Formålet med at testeLæring� Eleven

Analyse� Læreren


Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse

Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse


Analyse� Læreren


Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse

Kontrol/styring

Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse


Analyse� Læreren


Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse

Pædagogik/Didaktik

Kontrol/styring

Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse


Analyse� Læreren


Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse

Pædagogik/Didaktik

Kontrol/styring

Formålet med at teste

Res

ulta

tern

es

anv

ende

lse

Læring� Eleven

Analyse� Læreren


PrimærtPædagogisk værktøj • Målgruppe: Lærere og ledere

SekundærtDokumentation af det faglige niveau• Målgruppe: Lærere og ledere, forældre,

skolebestyrelser og kommuner, offentligheden

Klassetrin

Fag

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Dansk / læsning ��

Test til klassetrin og fag – frivillig og obligatorisk anvendelse

Matematik ��

Engelsk ��

Geografi ��

Biologi ��

Fysik/kemi ��

Dansk som andetsprog

� obligatorisk anvendelse af testene

frivillige anvendelse af testene

��

��

��

��

��

��

Forløb og status

nu

��

��

��

��

� ! � " � # � $

De nationale test – obligatorisk periode starter: 15 feb. 2010: Matematik 3. & 6. kl., Engelsk 7. kl. & naturfagene 8.kl. 1. marts 2010: Dansk - Læsning 2., 4., 6. & 8. kl.

��

��%��&'"&��

Test i læsning og engelsk& testresultater

��

��

(��!&��

)*��

��

��

� # � $

Resultater fra de nationale test- Grundlaget beregnes på grundlag af de første ugers test- Skolerne får besked direkte- Alle resultater forventes klar snarest muligt efter påske

��+��

Testenes funktionsmåde (adaptivitet)(adaptivitet)

Det særlige ved disse test er:

• De er it-baserede - eleverne besvarer dem over nettet

• De er selvscorende - testresultaterne henter læreren på portalenhenter læreren på portalen

• Store krav til teknologien:• 6.000 samtidige brugere, • 99,8% oppetid og max. 3 sek. svartid

Det særlige ved disse test er:

• De er adaptive = Tilpasser sig til eleven,

- Rigtige svar � Sværere spørgsmål- Forkerte svar � Lettere spørgsmål- Forkerte svar � Lettere spørgsmål

• Adaptivitet � Tilpas svære opgave � Effektivitet i testningen

��

��

Det adaptive forløb

Opgave nummer

�

��

� � � � � � � ��

��

�� %��&��'��(�� )

��

* �� +��%��,%��-

* �� %��$��

Skalaer i de nationale test- Oversigtstabel med forklaring fra resultatsiderne i testsystemet

Den adaptive virkemåde

• Adaptiv indenfor profilområder � 3 test i 1

– Læsning• Afkodning

Tre profilområder for hver test

• Afkodning• Sprogforståelse• Tekstforståelse

– Engelsk• Læsning• Ordforråd• Sprog og sprogbrug

* ��$�� .��

* /��0��

1�� + ��

* /��0�� %��

* 2�� ,�-�� $�� 3��3��

Adaptive test – 3 profilområder

4�� 5* 6�� $��

* (��0�� %�� * /��$��* /��$��

* "��%�� 0�� %��&��

� .��+�� *��+��/�+�� %�� +��

4�� 5

* 6�� %��

* 6�� * 6�� $��

� .��+�� %��0��%��&�.�� +�

4�� 5

* �� * 1 �� $� ��

* ��%�� &��%�� %��%�� %��%��, �� %�� 3��0��-�

* 1��

4�� 5

6�� 1�� 1�� /��+ ��)

1%��

)��00+��*��

��%��

)��*��

(��

7� %$��3��8�#� ��&��

"� ��9� %$��

* :��9� %$�� ;#��%��%�� ;�,####-3<�� #� ��$�� +�� =�� >��

* "� ��9� %$�� <�� +��$��

Negativ washback – er noget man skal være på vagt overfor

• Hvilke signaler er udsendt?– Folketinget, ministeren, ministeriet, Skolestyrelsen,

kommuner, organisationer

• Hvilke forholdsregler?• Hvilke forholdsregler?– Fortrolighed om resultater og opgaver, ingen effekt på

løn og finansiering, fokus på pædagogisk brug

• Hvad ved vi?– Erfaringerne viser at TTTT er en dårlig strategi – Undersøgelser fra USA og Island dokumenterer, at de

elever, der er undervist i faget (ikke i testen) klarer sig bedst – også i testen!

4��5* �� &��$� �� &��

* 1��

* �� $� ��

* <��&��$�� %0��, �� +��$��-

* :��%��?��0��$��

* =�� $� ��$�� &� ��+�� $+��%��

4�� 5@��$ ��)* A�� 3 =�� >��3��

* <��

* ;#� ��;��

4�� 5

�� #� �� %��)��6�� $��%��

!� #� �� %��!� #� �� %��%��%��B

�� (�� %��

C��5

�� #� ��

!� <��%��!� <��%�� %0��

�� <�� +��

� "� ��7� %$��

Særligt for fagene:- Dansk, læsning - Dansk, læsning - Engelsk

Dansk, læsning* (� �� =��

* (�� %��%��

* (�� 3� ��+� ��

333333333333333333333333333333333

* 6�� $��

Læsningens to komponenter:Afkodning (færdigheder) Sprogforståelse (kundskaber)

Særligt for test i læsning• Læsning er en tværfaglig disciplin – ikke et

fag• Testene bestræber sig på at afprøve

elevernes samlede læsefærdighed – ikke kun dele heraf (i modsætning til de andre test/fag)

Særligt for test i læsningSprogforståelse

• Danske elever har almindeligvis en højt niveau ved skolestart

• Tilvæksten i sprogforståelsen i indskolingen er som regel begrænset – i forhold til er som regel begrænset – i forhold til afkodningen.

• Fokus på sprogforståelse især i ældre klasser

Særligt for test i læsningAfkodning

• I indskolingen er tilvæksten i afkodningsfærdigheder nok større end nogen anden færdighed i skoleforløbet.

• Skolen forventes at sikre, at elevernes • Skolen forventes at sikre, at elevernes afkodning er næsten komplet (præcis og nogenlunde hurtig) tidligt i skoleforløbet (typisk mellem 4. og 7. klasse).

De nationale test, profilområderne i dansk, læsning

•Sprogforståelse•Afkodning•Tekstforståelse•Tekstforståelse

Engelsk* @� �� (��,�� -

* (��

* (�� 333333333333333333333333333333333

* 6�� $�� * "�&�� * �� $��

�� +��

Profilområderne i engelsk

• Læsning• Ordforråd• Sprog og sprogbrug

Særligt for test i engelsk• Testen afprøver en begrænset del af faget

Engelsk (men bredere end læsning)

• Testen i engelsk omfatter fx også staveopgaver

• Der er ofte stor spredning i elevernes resultater (stor forskel på top og bund i klassen)


��

��

��!� "� ��

�� #� ��

��$� �� $�� $� ��

�!��#��

Opgaveeksempler

Profilområderne i læsning

•Sprogforståelse•Sprogforståelse•Afkodning •Tekstforståelse

Sprogforståelse - opgaveemner

• Homonymer – ord, som lyder ens men har forskellig betydning

• Talemåder• Talemåder• Navneord• Udsagnsord• Tillægsord

Sprogforståelse(6. klasse, sværhedsgrad 43)

Sprogforståelse(6. kl. Dansk-læsning. Sværhedsgrad 10)

Sprogforståelse(2. klasse. Sværhedsgrad 43)

Sprogforståelse(2. klasse, Sværhedsgrad 38 )

Afkodning - opgaveemner

• Lydrette ord - alle bogstaver med standardudtale

• Sammensatte ord• Ord med betinget udtale• Ord med betinget udtale• Låneord• Hyppige ord• Bøjede/afledte ord

Afkodning(4. klasse. Sværhedsgrad 4)

Afkodning(4. klasse. Sværhedsgrad: 10)

Afkodning •Besvarelse af ordkædeopgaver•Anvendt på 2 klassetrin

Afkodning (8. klasse. Sværhedsgrad 15)(4. klasse. Sværhedsgrad 40)

Afkodning(2. klasse. Sværhedsgrad 97)

1. Finde en konkret information i en skønlitterær tekst2. Finde en konkret information i en sagprosatekst3. Finde og sammenfatte flere konkrete informationer i

en skønlitterær tekst4. Finde og sammenfatte flere konkrete informationer i

Tekstforståelse - opgaveemner

4. Finde og sammenfatte flere konkrete informationer i en sagprosatekst

5. Danne følgeslutninger i en skønlitterær tekst (inferens)

6. Danne følgeslutninger i en sagprosatekst (inferens)7. Kunne danne indre relevante forestillingsbilleder i en

skønlitterær tekst (indre mentale modeller)8. Identificere tekstens emne/ ide i en skønlitterær tekst9. Identificere tekstens emne/ ide i en sagprosatekst

Tekstforståelse(2. klasse, sværhedsgrad: 39)

Tekstforståelse(4. klasse. Sværhedsgrad: 15)

Tekstforståelse(6. klasse. Sværhedsgrad: 51)

Testopgaverne i Engelsk

• Læsning• Ordforråd• Sprog og sprogbrug

Engelsk – læsning(Sværhedsgrad 54)

Engelsk – læsning

• Opgaverne tester elevernes evne til at forstå hovedindhold, finde specifik information og uddrage konklusioner fra forskellige former for tekst.fra forskellige former for tekst.

(7. klasse. Sværhedsgrad 70)

Engelsk - ordforråd

Engelsk - ordforråd

• Opgaverne tester elevernes viden om ord, staveformer og færdigheder i at bruge et hensigtsmæssigt ordforråd

(7. klasse. Sværhedsgrad: 39)

Engelsk-sprog og sprogbrug

(7. klasse. Sværhedsgrad 53)


• Opgaverne tester elevernes evne til at bruge centrale grammatiske områder på engelsk f.eks. ordklasser, bøjninger og


engelsk f.eks. ordklasser, bøjninger og opbygning af sætninger.


��

��

��!� "� ��

�� #� ��

��$� �� $�� $� ��

�!��#��

)��+��

• Booking

• Afvikling

• Testresultater

• Booking • Afvikling• Afvikling• Testresultater

www.evaluering.uvm.dk

Brugervejledning Gå til testsystemetOpfølgningsartikler

Testadministrator tildeler rettigheder

til lærerne

Booking1. Navngiv testgruppen2. Vælg elever3. Vælg tidspunkt4. Godkend

Nyhedtestopgaver til elever med eller uden mus

Testoversigt

• Booking • Afvikling• Afvikling• Testresultater

Anvendelse af hjælpemidler

De nationale test gennemføres som en del af den løbende evaluering. Det betyder, at:

• Det er læreren, der bestemmer. Adgang til hjælpemidler bør være som i den daglige hjælpemidler bør være som i den daglige undervisning.

• Elever med særlige behov skal have adgang til de hjælpemidler, som de på grund af deres specifikke vanskeligheder anvender i den daglige undervisning i det fag, der testes i.

Demotest

Nyhed Nyhed Demotest til alle fag/klassetrinDemotest med og uden mus

Forberedelse af eleverne1. Hvor står spørgsmålet på skærmen?2. Hvor kan du finde svarmulighederne?3. Hvilke svarmuligheder har du?4. Hvilket svar, tror du, er det rigtige?5. Hvordan tror du, at du skal markere det?6. Hvis du vil ændre dit svar, hvordan tror du

så, du gør det?7. Hvordan tror du, du kommer videre til 7. Hvordan tror du, du kommer videre til

næste opgave?

Fra monitoreringssiden kan læreren:• Give eleven adgang til testen• Se om eleven er logget ind• Se hvor mange opgaver eleven har besvaret• Afbryde og gennemoptage testen• Tildele eleven mere tid• Tildele midlertidigt kodeord

Statussiden

• Booking • Afvikling• Testresultater• Testresultater

)��%��%��+��

��+��,�� %��

• Resultater for klassen: • Tabel - gennemsnit• Søjlediagram - fordeling

• Resultater for eleven:• Tabel - 3 profilområder + samlet

Mulighed for at gennemse elevernestestforløb i detaljer

Et eksempel på en engelsktestResultater for 7.U, lærer Ole Jørgensen

Klassen gennemsnitlige resultater på profilområder

Den blå baggrund: Fordelingen af elevresultater på landsbasis

Tabeloversigt over alle elevernes resultater

Sorter ved klik på knappen -for bedre overblik

Når testresultaterne skal vurderes

• Sæt en tidsmæssig ramme (fx 1½ time).• Søjlediagrammer: hvor ligger klassen ift.

forventet?• Tabel over klassen: Gennemgå og notér.• Se efter overraskelserne:

– Enkelte elevers test – Ny viden eller modsætninger?– Skal der evalueres yderligere?

Resultatvisninger under forberedelse

• Progression – Testene kan tages 3 gange pr. elev – Alle testresultater er direkte sammenlignelige – Testene er derfor meget velegnet til at måle – Testene er derfor meget velegnet til at måle

elevens fremskridt mellem to test – Feedback til lærer og ledere om undervisningens

effekt

• Mere avancerede klasserapporter om hvilke emner klassen er stærke/svage i.

Lærerens anvendelse af testresultaterne- hvad kan de bruges til?

• Læreren kan sammenligne testresultaterne med sin øvrige viden om eleven og vurdere om en elev klarede sig over eller under om en elev klarede sig over eller under forventning.


• Læreren kan overveje, hvordan den fremtidige undervisning enten kan udfordre eller støtte eleven, så elevens udbytte af eller støtte eleven, så elevens udbytte af undervisningen øges.


• Kan danne udgangspunkt for hold- eller gruppedannelse.


• Kan danne udgangspunkt for overvejelse over fremtidige undervisningsmål for klassen og læringsmål for den enkelte elev.og læringsmål for den enkelte elev.

Oversigt over profilområder

Victorias besvarelse

Victorias testresultat viste

• Victoria er den eneste i klassen, der ligger over middel i profilområdet afkodning.

• Victoria er i stand til at besvare opgaver på alle profilområder med en høj alle profilområder med en høj sværhedsgrad.

Opsummering af Victorias test

• Victoria besvarede 72 opgaver på 33 minutter. 48 % af svarene er rigtige.

• Der er mange rigtige svar i starten, så opgavesværheden kommer hurtigt i vejret på alle profilområderne. Victoria får stillet nogle af de sværeste opgaver, der er i opgavebanken til 2. klasse.til 2. klasse.

• Trods det høje sværhedsniveau, besvarer Victoria testspørgsmålene lidt hurtigere, end det normale for alderstrinnet.

• Resultaterne for Victoria ligger alle pænt over middel, og især med hensyn til afkodning klarer hun sig godt.

• Alt peger på, at testen giver en meget sikker vurdering af Victorias læsefærdigheder.

Hvilke overvejelser kan resultatet give anledning til?

Lærerens beslutter at give Victoria flere udfordringer ogsammensætter et forløb målrettet Victorias niveau.

Victoria får sin egen ”kopimappe” med forskellige opgaver, somhun skal løse i undervisningen og hjemme med det formålyderligere at styrke Victorias læseudvikling. Opgaverneomhandler:omhandler:

1. Kortere tekststykker med afsæt i forskellige genre samt spørgsmål til teksterne.

2. Billeder, som Victoria skal beskrive og analysere ud fra et fastlagt fokus.

3. Ordlege og ordsprog som Victoria skal forklare betydningen af.

Herudover vælger Victoria og Læreren i fællesskab enfrilæsningsbog.

Opsamling: Hvad får læreren ud af de nationale test?

• Et præcist resultat af klassens og den enkelte elevs faglige niveau

• En viden om klassens og den enkelte • En viden om klassens og den enkelte elevs styrker og svagheder – har en elev fx brug for udfordringer eller ekstra støtte i undervisningen

Opsamling: Hvad får læreren ud af de nationale test?• Et værktøj til at planlægge

undervisningen med udgangspunkt både i klassen og i den enkelte elevs behov

• En viden om klassens og elevens fremskridt over en periode

• Evalueringsportalen: En værktøjskasse målrettet lærere med evalueringsværktøjer,

www.evaluering.uvm.dk

med evalueringsværktøjer, undervisningsforløb og vejledning om evaluering

Lærerens anvendelse af testresultaterne

Evalueringsportalen

27 evalueringsværktøjer - inspiration til den løbende evaluering af undervisningen

Undervisningsforløb i alle fag

Læreres konkrete evalueringserfaringer

nationale tests

Documents

resultaterne tilformlet

resultaterne tillringdet

nationale test program

seminar omde nationale

nordiske kontinentale1

faglige niveau mlgruppe

karakter tysk oprindelse2